項目化設計管理教學實踐

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一、項目化設計教學探索的成果

自2002年我院藝術(shù)設計專業(yè)引入設計管理概念及開設“系統(tǒng)(綜合)設計”課程以來，將設計管理項目適度植入課程教學，讓學生分組并同步參與設計團隊工作，適時引導學生正確認識設計學科、完善知識結(jié)構(gòu)，保持健康良好心態(tài)、用科學方法面對設計系統(tǒng)中的復雜關(guān)系。在項目的現(xiàn)實情境中，在設計管理程序中學會:找出問題、思考設計、表達方案、創(chuàng)新協(xié)調(diào)、管控實施和客觀評價，深層啟迪每個學生的設計管理意識和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。將藝術(shù)設計與系統(tǒng)科學方法結(jié)合，與市場營銷結(jié)合，與工程技術(shù)結(jié)合。使教學形成一種全方位、系統(tǒng)性的有機模式，實現(xiàn)從單一技能教育到綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。設計系統(tǒng)管理概念的引入，逐步形成了學校教學與社會項目良性互動及雙贏局面。一方面學生在實際項目中學到了真正的知識，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，為將來投身職場做好準備，項目設計帶動了教學。另一方面，因為師生的參與活躍了項目設計思維，克服了項目設計的市場化的老套路，增強了設計的研究性和前沿性，提升項目設計的品質(zhì)。期間學生作業(yè)(作品)參加各種展覽及國際國內(nèi)的包裝設計比賽大面積獲獎，與上海各高校同專業(yè)相比，成績突出，引起社會關(guān)注和業(yè)內(nèi)專家的好評。以設計管理為概念核心的系統(tǒng)設計課程在我院2003年《上海市公共藝術(shù)(產(chǎn)品包裝設計)重點(培育)學科》項目建設、2006年《上海市藝術(shù)設計本科教育高地》項目建設、2007年獲得國家《教育部藝術(shù)設計特色專業(yè)》等項目建設中發(fā)揮著核心作用，取得了很好的效果。

二、項目教學實踐中如何實施設計系統(tǒng)管理

(一)建立開放的教學模式

以職業(yè)化教師(設計管理者、最好同時兼任設計機構(gòu)設計總監(jiān)或設計顧問)為主導、建立學生參與社會項目設計團隊的工作(學習)制度。組建團隊是設計系統(tǒng)管理對設計資源的第一次整合。在管理阿旺特中國研發(fā)中心項目設計團隊時，我們遵循著逐步導入原則。制定設計方案之前的大量工作目的是確立設計理念，設計師和設計團隊的其他成員通過同類競爭產(chǎn)品的比較、市場調(diào)查、產(chǎn)品技術(shù)可行性實驗等步驟，最終確立設計理念、制定設計方案。設計方案制定后進入實施階段，在這個階段設計師是主角，設計系統(tǒng)管理者負責將設計理念逐步傳達給設計師。設計結(jié)束后，由專門人員進入市場調(diào)查消費者滿意度從而對設計效果綜合進行評估。在整個設計過程中，我們設計系統(tǒng)管理者負責掌握設計方向，協(xié)調(diào)設計過程的各種關(guān)系，為阿旺特中國研發(fā)中心設計團隊創(chuàng)造良好的設計環(huán)境。除了學生、設計師之外，我們將社會業(yè)界的宣傳、銷售、技術(shù)、工藝、評估等方面專業(yè)人士吸收到阿旺特中國分公司設計團隊。正如中國奧美廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)在接受《工業(yè)設計》雜志采訪時講道:“一個成熟的設計團隊不僅僅能想出好的想法，更重要的是能把想法完全實施和執(zhí)行出來。在創(chuàng)意的執(zhí)行中遇到困難司空見慣，但由于技術(shù)原因無法實現(xiàn)創(chuàng)意卻是件很讓人沮喪的事情。因此，在進行設計團隊的組織時，必須將設計領(lǐng)域以外的專業(yè)人才吸納進入團隊。”［3］在重新組建阿旺特中國分公司設計團隊時我們扮演了指揮家的角色，從團隊組建到設計理念的確立，從設計方案的制定、實施和完成到設計效果評估都由我們設計系統(tǒng)管理者負責實施。

(二)明確市場及企業(yè)對設計管理需求，建立項目引入的良性機制

許多企業(yè)之所以委托我們對其進行設計系統(tǒng)管理是因為他們沒有自己的設計團隊和設計系統(tǒng)管理團隊，芬蘭阿旺特(Avarte)中國研發(fā)中心項目就是如此。成立于1980年芬蘭阿旺特(Avarte)公司是一家專門制造芬蘭設計師庫卡波羅設計作品的家具公司，應市場需求在中國建立現(xiàn)代家具的設計、制造和營銷中心。需要本土設計團隊將阿旺特家具公司:自然環(huán)保、以人為本、功能與美感相統(tǒng)一理念傳遞給中國的消費者。幫助建立阿旺特在中國的品牌文化。另外，整體系統(tǒng)的設計管理會給企業(yè)帶來時效上的多重利益，是吸引項目進入課堂的關(guān)鍵點。學校應增強工學結(jié)合意識，加強校企合作，建立產(chǎn)學研基地的良性機制，積極引入社會項目。

(三)明確設計管理工作程序

這種委托式設計的整個過程是這樣的:委托方(沒有設計團隊或設計系統(tǒng)管理團隊的企業(yè))確立設計理念并制定設計規(guī)劃書給設計公司(比如我們的設計公司)，設計公司根據(jù)委托方的設計規(guī)劃書進行初步設計，委托方對初步設計方案審核后，設計團隊做出最終設計方案提交委托方，委托方根據(jù)設計最終方案進行生產(chǎn)。在生產(chǎn)過程和用戶使用過程中出現(xiàn)任何問題，設計公司都負責對設計方案進行修改。整個過程受到設計系統(tǒng)管理者的嚴密監(jiān)督。我們在對設計進行管理時建立了許多管理機制，包括項目機制、組織機制、協(xié)調(diào)機制、控制機制、評估機制，根據(jù)這些機制有針對性地規(guī)劃設計資源、協(xié)調(diào)設計過程中的各種關(guān)系，系統(tǒng)控制設計目標實現(xiàn)，使設計管理項目順利進行。

(四)設計管理項目系統(tǒng)的發(fā)展研究和探索

設計新觀念、新形式、新技術(shù)不出現(xiàn)，越來越多項目設計要求不斷提高，設計管理體系不斷優(yōu)化提升管理水平。比如對環(huán)境和能源保護，在芬蘭阿旺特中國研發(fā)中心環(huán)境及品牌設計系統(tǒng)管理、保利協(xié)鑫能源項目的環(huán)境設計、興業(yè)證券《上海、福州》總部及全國營業(yè)部辦公環(huán)境設計系統(tǒng)管理、威海中韓國際影音基地室內(nèi)外環(huán)境及視覺傳達綜合設計等，綠色設計成為主要功能性目標。人們意識到環(huán)保的就是先進的，環(huán)保的就是健康的。因此，我們將對低碳環(huán)境和資源的保護納入到現(xiàn)代設計系統(tǒng)管理理念當中。20世紀80年代出現(xiàn)的設計潮流“綠色設計”就是旨在解決設計與環(huán)境，設計與資源、設計與社會的關(guān)系。越來越多產(chǎn)品設計趨于簡潔化，形態(tài)極簡、功能至上、以人為本、綠色環(huán)保。從可持續(xù)生態(tài)發(fā)展著手展現(xiàn)一種限制主義美學。為了最大程度地節(jié)省資源，美化環(huán)境，我們對保利協(xié)鑫周圍環(huán)境和建筑外圍做減法，減少一切不必要的修飾，僅剩草坪和綠樹，形成視覺統(tǒng)一化。盡量減少企業(yè)周圍不必要的建筑，限制第三方開發(fā)商的建筑行為，寧愿禁止企業(yè)的附加項目，也不能損害企業(yè)主體效益的快速增長，也不愿意讓工人的健康受到一點損害。我們還將保利協(xié)鑫的內(nèi)部環(huán)境做了簡化，打破各部門辦公室私密小空間的格局，打通某些辦公室，某些墻壁換作玻璃，工作人員正面墻壁換成潔白質(zhì)樸的顏色，既不會分散工作注意力，又實現(xiàn)了工作透明度，既促進了合作密切化，又能提高工作效率。設計系統(tǒng)管理還應注重，系統(tǒng)關(guān)系的主體是作為世界上唯一具有主觀意識的人?！耙匀藶楸尽钡脑O計理念不僅要保護使用者利益，還要尊重設計師和整個設計團隊的勞動價值。人與人的道德水準、知識文化素養(yǎng)、審美價值觀、哲學宗教信仰的不同造成設計過程種種矛盾的存在，設計系統(tǒng)管理者負責協(xié)調(diào)這些矛盾，原則是“以人為本”。馬克．第亞尼說:“設計者從根本上改變了設計的著眼點，從強調(diào)產(chǎn)品外形的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)換到強調(diào)產(chǎn)品與用戶之間的更靈活的關(guān)系上?！毙畔⑵占盎乖O計主客體，也就是設計師和消費者，形成了一種相互牽制的韌性關(guān)系。設計師和消費者相互理解成為設計核心問題。例如產(chǎn)品包裝設計，設計師的本質(zhì)是協(xié)調(diào)、溝通、鏈接產(chǎn)品與消費者需求，設計師常常會將個人主觀或客觀，有益或無益的經(jīng)驗帶到設計中，這就需要設計師用設計管理意識或者設計系統(tǒng)管理者從整體的角度去管控，逐步使包裝設計滿足需求。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父約翰．霍金斯解釋了這種管理者的重要性:“創(chuàng)新，其實主要是如何管理那些能產(chǎn)生好點子的創(chuàng)意人才，然后使得這些點子能被大家認同并且產(chǎn)生效益?！痹O計系統(tǒng)管理者如同指揮家，負責調(diào)配資源，協(xié)調(diào)關(guān)系、掌控進程，完成負責任的設計。

三、結(jié)語

設計系統(tǒng)管理及其教育在國內(nèi)外都是新興課題，處在探索階段，“我們正在為頭腦與心臟尋找一個家園”，理與情都需要自由伸展的天地。由西方提出的設計管理理念如何與中國設計文化結(jié)合，與中國當今市場結(jié)合的命題又擺在了同道們面前。解決這些問題需要很長時間，需要從兩個方面做起:設計系統(tǒng)管理和設計教育。中國設計教育起步不算太晚，但真正發(fā)展是在改革開放之后，當封閉的國門打開時，西方設計思想一浪接一浪地涌入中國，中國人無從選擇，抄襲成為捷徑。中國設計學院培養(yǎng)了大批設計類溫室花朵，社會需要花朵，花朵進入社會卻很快凋謝。設計系統(tǒng)管理旨在解決這些矛盾，協(xié)調(diào)設計中的種種關(guān)系、創(chuàng)造良性設計環(huán)境。

作者：陳烈勝 單位：上海工程技術(shù)大學