低頻課改項(xiàng)目研究

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1課程設(shè)置

1.1課程定位

本課程是高等職業(yè)院校電子信息、通信類專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性較強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得低頻電子技術(shù)方面的基本概念、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們對低頻電路的分析與基本設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)的《電視技術(shù)》、《電子測量技術(shù)》等主要職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)及今后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。

1.2課程設(shè)計(jì)理念與思路

以實(shí)際的工作過程為依據(jù)，把課程需要掌握的知識(shí)、技能等融入到智能家居系統(tǒng)中，通過完成該系統(tǒng)的介紹，熟悉部分產(chǎn)品的功能，并對其進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試與維修維護(hù)等來完成整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)過程為：智能家居系統(tǒng)介紹→智能家居系統(tǒng)里部分產(chǎn)品（項(xiàng)目）功能介紹→各個(gè)項(xiàng)目（產(chǎn)品）功能模塊劃分→設(shè)計(jì)各功能模塊→各功能模塊綜合，完成各項(xiàng)目（產(chǎn)品）的裝配與調(diào)試→智能家居系統(tǒng)的安裝與調(diào)試→智能家居系統(tǒng)的維修維護(hù)[2]。

1）智能家居系統(tǒng)介紹：讓學(xué)生了解電子技術(shù)的應(yīng)用，并重點(diǎn)介紹幾個(gè)產(chǎn)品功能，作為后面項(xiàng)目教學(xué)用，讓學(xué)生對該課程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)建立一定的興趣。

2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)順序：選出來的每個(gè)產(chǎn)品作為一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容順序安排各個(gè)項(xiàng)目的完成順序。

3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程：先介紹產(chǎn)品功能，把它分為若干模塊用框圖表示，然后對各個(gè)模塊進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，所有模塊設(shè)計(jì)完后對項(xiàng)目（產(chǎn)品）進(jìn)行制作、裝配與調(diào)試。

4）模塊設(shè)計(jì)過程：先介紹該模塊要完成的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)引入理論知識(shí)，通過講授、仿真、實(shí)驗(yàn)、討論等方式完成模塊設(shè)計(jì)。

5）各個(gè)設(shè)計(jì)好的模塊綜合成一個(gè)項(xiàng)目（產(chǎn)品），進(jìn)行裝配與調(diào)試。

6）各個(gè)項(xiàng)目（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)好后對整個(gè)智能家居系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試和維修維護(hù)。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容取舍

根據(jù)大部分學(xué)生實(shí)際工作的情況，簡要介紹元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，簡化集成電路內(nèi)部的講解，而加強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用電路的介紹，增加教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容。

2.2教學(xué)內(nèi)容組織與安排

根據(jù)課程內(nèi)容的銜接確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)的順序。

1）智能家居系統(tǒng)介紹：完成電子技術(shù)應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生了解以后工作的各種崗位情況。

2）項(xiàng)目一：多音門鈴設(shè)計(jì)與制作；完成電阻、電容、二極管、三極管的識(shí)別與檢測，整流、濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路，基本放大器內(nèi)容的講解，萬用表、穩(wěn)壓電源的使用，電路設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)，參數(shù)測量方法認(rèn)識(shí)，故障排除方法的了解。

3）項(xiàng)目二：聲光控節(jié)電開關(guān)設(shè)計(jì)與制作；完成可控硅、光敏電阻、話筒的識(shí)別與檢測，多級(jí)放大器、三端集成穩(wěn)壓器等內(nèi)容的講解，信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用，電路設(shè)計(jì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，掌握常用參數(shù)測量方法，掌握簡單的故障排除方法。

4）項(xiàng)目三：人體紅外報(bào)警器設(shè)計(jì)與制作；完成運(yùn)放、負(fù)反饋內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)電路設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，電路指標(biāo)的分析，基本故障排除方法的掌握。

5）雙聲道立體聲功率放大器設(shè)計(jì)與制作；完成OCL、OTL、BTL等功放內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)電路設(shè)計(jì)的能力，測量參數(shù)的分析，常見故障檢修方法的掌握。

6）串聯(lián)型穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作；完成串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的學(xué)習(xí)，初步掌握電路功能改進(jìn)和指標(biāo)的優(yōu)化方法，理解元器件選擇和參數(shù)計(jì)算方法。

7）產(chǎn)品的安裝與調(diào)試；完成產(chǎn)品安裝與調(diào)試技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握維護(hù)維修的注意事項(xiàng)和方法。

3教學(xué)方法與手段

3.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)

重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

3.2教學(xué)方法與運(yùn)用

1）參觀學(xué)習(xí)：到實(shí)際場所參觀學(xué)習(xí)智能家居系統(tǒng)、產(chǎn)品功能。

2）觀看錄像：對元器件識(shí)別與檢測，常用儀器儀表的使用，讓學(xué)生先觀看錄像，然后馬上實(shí)際操作，老師在現(xiàn)場答疑輔導(dǎo)。

3）邊講邊練：在實(shí)踐室老師講完一個(gè)問題，學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)踐操作分析和解決問題。

4）仿真分析與總結(jié)，故障模擬與排除：通過計(jì)算機(jī)電路仿真的形式，對部分電路在機(jī)房進(jìn)行仿真分析，老師設(shè)置好部分故障，學(xué)生思考分析，最后老師講解結(jié)果與故障分析方法的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣[3]。

5）實(shí)踐設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)品：每個(gè)項(xiàng)目最后都進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)與制作，提高學(xué)生的焊接技術(shù)、測試水平與內(nèi)容組織和總結(jié)的能力。

6）產(chǎn)品故障維修：對部分產(chǎn)品由老師設(shè)置好部分故障，由學(xué)生排查，并寫出排查與解決的報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的故障分析和檢修能力。

7）分組討論：對部分問題，如元器件選擇，功能改進(jìn)等，采取分組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。

8）分組答辯：每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行答辯，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)容組織能力和表達(dá)能力。

9）提出問題，解決問題：由老師提出問題，要求學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、搜索資料的能力。

10）實(shí)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生根據(jù)要求測試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，完成對應(yīng)理論的學(xué)習(xí)。

11）設(shè)立附加題：對實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)一些附加題，以滿足部分水平較高學(xué)生的要求，避免他們做完基本功能后無事可干。

4課程考核方式

打破傳統(tǒng)的紙制閉卷考核模式，在教學(xué)過程中，按實(shí)際工作角色進(jìn)行考核，在介紹功能時(shí)學(xué)生作為銷售人員進(jìn)行考核；在元器件識(shí)別與檢測時(shí)把學(xué)生作為一個(gè)元器件采購員進(jìn)行考核；在電路設(shè)計(jì)與制作中把學(xué)生作為一個(gè)開發(fā)人員進(jìn)行考核；在故障維修中把學(xué)生作為一個(gè)維修員進(jìn)行考核；在安裝與調(diào)試中把學(xué)生作為一個(gè)工程施工人員進(jìn)行考核；在參數(shù)測量、焊接工藝中把學(xué)生作為一個(gè)品管員進(jìn)行考核等。最后由以上各個(gè)成績和平時(shí)作業(yè)分綜合出該課程成績。

4.1電子產(chǎn)品銷售員

對家居系統(tǒng)，產(chǎn)品功能介紹完后，要求學(xué)生對其功能都很熟悉，能講解流利，讓別人一聽就懂。

4.2元器件采購員

元器件內(nèi)容講完后，要求學(xué)生能識(shí)別各種常用元器件，講解其功能，掌握其管腳和質(zhì)量的判斷方法和使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。

4.3開發(fā)人員

對每個(gè)項(xiàng)目，從每個(gè)元器件，各單元電路，到整個(gè)完整電路的功能、原理、參數(shù)測試等都要了如指掌，包含焊接、讀圖等能力。

4.4維修員

要求熟悉該課程涉及產(chǎn)品的常見故障和排除方法，掌握維修常見的方法、元器件代替的一般原則、讀圖能力和焊接與拆焊技術(shù)、維修報(bào)告撰寫能力。

4.5品管員

掌握該課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所用元器件和產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)方法、參數(shù)的測試方法。

4.6工程施工員

了解該課程所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的安裝與調(diào)試方法。

4.7文秘

熟練項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的組織和撰寫，要求結(jié)構(gòu)合理，排版規(guī)范，語言通順，條理清楚。5作業(yè)與報(bào)告批改方式以往在批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的時(shí)候，常碰到“改到最后，就幾個(gè)版本”；有的學(xué)生的作業(yè)字跡潦草，很不認(rèn)真，批改很吃力；有些問題每次在作業(yè)里指出，但老是重復(fù)犯錯(cuò)，老師批改起來很費(fèi)時(shí)費(fèi)神，效果卻很差，老師的投入很大而產(chǎn)出很低；基于以上原因，作如下改革。

1）第一次作業(yè)全部批改，按百分制給分，每個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)扣5分，直到0分，加深學(xué)生印象。

2）項(xiàng)目報(bào)告全部批改，按百分制給分。

3）其它作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告隨機(jī)抽查部分批改；對抽查到的學(xué)生，做得工整的進(jìn)行批改，按實(shí)際成績給分，作業(yè)太潦草的不批改，按50分計(jì)算，每個(gè)學(xué)生被抽查的幾率盡量相同；作業(yè)未交的按0分計(jì)算。

4）每次選出一份較好的作業(yè)張貼一周，作業(yè)每被張貼一次，該同學(xué)作業(yè)總評加5分，直到滿分為止。

5）實(shí)踐操作，采取隨機(jī)抽查，現(xiàn)場操作評分[4]。

總之，本文介紹《低頻電子線路》的改革新思路、新方法，通過以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，理論與實(shí)踐一體化，在實(shí)踐中取得了一定效果，讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，老師好教、教好。