項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)

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【摘要】《軟件項(xiàng)目管理》是比較重要的一門(mén)項(xiàng)目管理課程，它以軟件項(xiàng)目為核心，蘊(yùn)含了豐富的軟件開(kāi)發(fā)、軟件維護(hù)等方面的軟件工程學(xué)知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程科學(xué)思想，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)技術(shù)能力。如今教師在開(kāi)展《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)時(shí)，為了滿(mǎn)足新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求，引入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法這一先進(jìn)的教學(xué)方法。本文將在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的引領(lǐng)下，主要探討《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；軟件項(xiàng)目管理；人才培養(yǎng)；教學(xué)策略

《軟件項(xiàng)目管理》是軟件工程專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，其課程內(nèi)容范圍比較廣泛，涵蓋了軟件項(xiàng)目從立項(xiàng)直至結(jié)束的全部知識(shí)點(diǎn)。只是我國(guó)的軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)還處于不夠成熟的發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。為了提高《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的有效性，提高軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師可引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。

1《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前軟件工程專(zhuān)業(yè)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，教師有必要在新的教育形勢(shì)下，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，朝著新時(shí)期軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向靠攏。而《軟件項(xiàng)目管理》課程是這一專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程之一，其目的就是培養(yǎng)具有軟件工程項(xiàng)目管理綜合能力的人才。只是軟件項(xiàng)目管理本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，教師在執(zhí)教《軟件項(xiàng)目管理》課程時(shí)，難免會(huì)遇到不少的教學(xué)障礙，長(zhǎng)期下來(lái)積累了不少的教學(xué)問(wèn)題[1]。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，存在理解能力不足的問(wèn)題，影響了他們對(duì)這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。二是這一課程的實(shí)踐教學(xué)力度不大，甚至其實(shí)踐課程內(nèi)容與實(shí)際的軟件項(xiàng)目管理存在一定的差距，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。三是教師缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，限制了《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的科學(xué)教學(xué)水平。在這一教育背景下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的出現(xiàn)，為教師解決《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)問(wèn)題提供了很好的支持。教師可在新課程理念的引領(lǐng)下，充分利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)下的《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)方法

2.1在案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法下加強(qiáng)理論教學(xué)

在《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，教師可通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，實(shí)現(xiàn)該課程的創(chuàng)新教學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的理解能力，改善其理論教學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題，教師可在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的引領(lǐng)下，圍繞著具體的案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握課程中比較抽象的理論知識(shí)內(nèi)容。例如在《軟件項(xiàng)目管理》課程的成本管理這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)匾氤杀境Ф鴮?dǎo)致軟件項(xiàng)目失敗的案例，讓學(xué)生對(duì)這一失敗的軟件項(xiàng)目管理過(guò)程、管理方法等進(jìn)行分析，找出其中導(dǎo)致成本超支的具體原因，然后從中獲得啟發(fā)，提出可讓成本不超支的應(yīng)對(duì)方法。教師也可選擇引入成本控制合理而使得軟件項(xiàng)目成功的案例，讓學(xué)生對(duì)該成功案例的軟件項(xiàng)目管理模式進(jìn)行細(xì)致的分析，汲取其中的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更容易理解和吸收案例項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)。而且在失敗或成功的案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較大，有利于學(xué)生自主提高項(xiàng)目管理綜合能力。

2.2通過(guò)小組合作推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)下的《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，學(xué)生既可獨(dú)立自主地進(jìn)行項(xiàng)目研究，也可通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)項(xiàng)目研究。而在新課改實(shí)施以來(lái)，后者在各教學(xué)領(lǐng)域得到了比較廣泛的運(yùn)用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)是比較明顯的[2]。因此，教師要實(shí)現(xiàn)《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革，也可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)加快其教學(xué)改革進(jìn)程。教師可選擇讓學(xué)生在優(yōu)差互補(bǔ)的原則上，組成五人的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)軟件項(xiàng)目管理的運(yùn)行模式，合理分配小組成員的角色及其任務(wù)，包括項(xiàng)目經(jīng)理、軟件工程師、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)師、測(cè)試人員等等角色。每個(gè)小組都可充當(dāng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方的角色，而且小組之間可互為用戶(hù)方，展開(kāi)系統(tǒng)的、全面的軟件項(xiàng)目管理研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一研究學(xué)習(xí)活動(dòng)需涵括項(xiàng)目初始階段、項(xiàng)目計(jì)劃階段、項(xiàng)目執(zhí)行階段、項(xiàng)目控制階段、項(xiàng)目收尾階段，每個(gè)小組都應(yīng)該根據(jù)各階段的實(shí)際要求進(jìn)行軟件工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與管理，并在這個(gè)過(guò)程中建立起健全的軟件項(xiàng)目管理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于增加學(xué)生的軟件項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.3以校企合作為主加強(qiáng)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的引領(lǐng)下，教師要最大化地提高《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)效果，還應(yīng)著重增加實(shí)踐教學(xué)的比重。教師應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，建構(gòu)實(shí)踐性的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，推進(jìn)新時(shí)期《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的健康開(kāi)展。為此，學(xué)院應(yīng)該注重為軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)搭建校企合作平臺(tái)，將合作企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源融入到軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)之中，便于教師將其轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)資源，為軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)提供可靠的支持。一方面，教師可有效豐富軟件項(xiàng)目管理教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界；另一方面，教師可縮小實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際軟件項(xiàng)目管理之間的差距，讓學(xué)生在企業(yè)與社會(huì)的工作環(huán)境下獲得更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)生可以真實(shí)地感受到一個(gè)軟件產(chǎn)品或者一個(gè)軟件系統(tǒng)的完整開(kāi)發(fā)過(guò)程，學(xué)會(huì)了如何去構(gòu)思、設(shè)計(jì)軟件項(xiàng)目管理方案，并實(shí)現(xiàn)軟件項(xiàng)目管理的目的，學(xué)會(huì)建構(gòu)軟件項(xiàng)目管理運(yùn)作系統(tǒng)。這一教學(xué)舉措充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的一體化教育理念，也體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精髓，能夠讓學(xué)生從中獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，當(dāng)前《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀不夠樂(lè)觀(guān)，為了切實(shí)提高軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理綜合能力，教師應(yīng)針對(duì)《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，對(duì)該課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，旨在真正實(shí)現(xiàn)《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的創(chuàng)新變革，讓學(xué)生在創(chuàng)新教育環(huán)境下獲得有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚永杰,張棟梁.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在"IT項(xiàng)目管理"課程中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,35(2):126-128.

[2]王貴鑫,昝鄉(xiāng)鎮(zhèn).基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2018,35(5):205-207.

作者：李秋璇 單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院