項目發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：項目發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、女士們、先生們：

大家好!今天，x項目隆重開盤了，在這喜慶的日子里，我謹(jǐn)代表監(jiān)理單位：x監(jiān)理公司，向x學(xué)校表示熱烈的祝賀，向為項目順利實施，付出辛勤勞動的各級政府、各職能部門領(lǐng)導(dǎo)、各參建單位和社會各界朋友表示最崇高的敬意!

xx學(xué)校教學(xué)樓項目，是保障*學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志性建筑，作為監(jiān)理單位，我們將緊緊圍繞各項建設(shè)任務(wù)，組建強有力的監(jiān)理班子，嚴(yán)格按照設(shè)計圖紙和工期要求，控制進(jìn)度，控制質(zhì)量，控制投資，做好合同管理和信息管理，協(xié)調(diào)建設(shè)單位與施工單位等各方面的關(guān)系確保工程安全、優(yōu)質(zhì)、高效如期完成，以建設(shè)一流工程、實施一流管理、培育一流隊伍、創(chuàng)造一流業(yè)績，回報業(yè)主單位對我們的信任和支持，回報社會各界朋友對我們的期望和重托!新校園的建設(shè)是百年大計，事關(guān)未來，功在千秋。在校園的硬件建設(shè)上我們將牢牢樹立精品意識，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)工程，在趕時間搶進(jìn)度的同時，確保工程質(zhì)量。同時，現(xiàn)代化的校園必須用現(xiàn)代教育的理念來充實來支撐，為此，我們將齊心協(xié)力，加倍工作，不斷更新教育理念，不斷提高教學(xué)水平，讓新校園與優(yōu)質(zhì)師資有機結(jié)合，把*學(xué)校真正建成一所現(xiàn)代化的學(xué)校。

同志們、朋友們，工程的會戰(zhàn)已打響，我們相信，在市區(qū)兩級政府和有關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)和幫助下，在施工單位和社會各界朋友的大力支持下，通過大家共同努力，一定會讓每位老師和學(xué)生享受到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，在寬敞明亮的教室里認(rèn)真讀書，成為祖國棟梁之材。今天，*學(xué)校*項目的奠基翻開了*學(xué)校發(fā)展歷程中嶄新的歷史篇章。我們有理由堅信：在這片熱土上，將崛起一座現(xiàn)代化的新校園，編織一個個人才輩出的名士搖籃，繪就一幅萬物競榮的絢麗畫卷，在不久的將來，這塊大地上將閃耀一顆璀璨的教育明珠。謝謝大家!

第2篇：項目發(fā)言稿范文

一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。要充分認(rèn)識到抓好項目工作，對于擴(kuò)大固定資產(chǎn)投入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展和對全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)都具有重大的關(guān)鍵性作用。當(dāng)前和今后一段時期，要加快發(fā)展，必須堅定不移地抓項目、爭資金、爭政策，強化投資拉動經(jīng)濟(jì)增長，推動社會各項事業(yè)全面發(fā)展。在當(dāng)前各地競相發(fā)展的新形勢下，能否把握機遇，努力使我縣項目工作取得新的突破，對于保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、增強發(fā)展后勁、推動××縣經(jīng)濟(jì)社會更好更快發(fā)展具有緊迫而重要的意義。當(dāng)前，金融危機還沒有見底，影響還在擴(kuò)大，危機的后果難以預(yù)料，形勢十分嚴(yán)峻。面對危機，我們要把思想認(rèn)識統(tǒng)一到中央和省州黨委、政府對形勢的判斷上，統(tǒng)一到積極應(yīng)對危機所采取的一系列重大決策上，保持清醒頭腦，堅定發(fā)展信心，搶抓機遇，攻堅克難，努力推進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。

二、要高度重視項目前期工作。項目前期工作非常重要，關(guān)系到全縣爭取國家、省、州支持的力度，關(guān)系到投資任務(wù)的落實。全國發(fā)展改革工作會議明確提出，中央的投資要確?！八膫€優(yōu)先”，即：優(yōu)先安排在建的符合中央投資政策的項目；優(yōu)先安排做好前期工作、具備開工條件的項目；優(yōu)先安排列入國家規(guī)劃的項目；優(yōu)先安排災(zāi)后恢復(fù)重建的項目。從“四個優(yōu)先”的要求看，這些都和項目的前期工作息息相關(guān)。我們爭取國家和省州支持的根本保證就是積極做好項目前期工作。因此，全縣各級各部門務(wù)必高度重視，切實加強項目前期工作，必須采取超常規(guī)的辦法措施，盡快選準(zhǔn)、選好和論證、儲備一批基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展項目。今后，能不能繼續(xù)爭取中央的支持，要看我們的項目前期工作扎實程度。近期，××縣主要做好杉陽地區(qū)水資源綜合開發(fā)利用、銀江河治理、病險水庫除險加固、縣城供水管網(wǎng)改造、縣城污水處理廠、縣醫(yī)院新區(qū)、苗家埡口至松坡油路、龍街至岔路油路、縣城水源地保護(hù)、寶臺山國家森林公園開發(fā)建設(shè)、學(xué)校危房改造、博南古道保護(hù)與開發(fā)、博南文化園建設(shè)等一批重大項目的前期工作。各有關(guān)單位要制定項目前期工作推進(jìn)計劃，建立重大項目前期工作目標(biāo)責(zé)任制，扎扎實實做好項目前期工作，為爭取國家、省、州項目資金奠定基礎(chǔ)。

三、要積極爭取項目和資金。今年，國務(wù)院做出了進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重大戰(zhàn)略決策，安排新增中央投資1300億元，其中安排中央項目350億元，分配給地方額度為950億元。中央項目由國家發(fā)改委會同有關(guān)中直有關(guān)部門安排下達(dá)，地方項目由國家發(fā)改委切塊給各省區(qū)市，各省區(qū)市按照國家確定的投資規(guī)模和方向組織確定項目，上報國家發(fā)改委核準(zhǔn)并下達(dá)計劃，并對項目的做出了明確要求即符合國家投向、完成前期準(zhǔn)備工作。國家這次切塊安排我省投資36.42億元，主要投向在六個方面，一是保障性安居19.3億元；二是農(nóng)村“水電路氣房”6.01億元；三是重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程0.85億元；四是衛(wèi)生教育4.81億元；五是環(huán)境保護(hù)2.95億元；六是結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)改造2.5億元。這就要求發(fā)改部門會同相關(guān)單位按照確定的投資方向組織和落實項目，以建設(shè)規(guī)劃或建設(shè)方案為依據(jù)，按投資重點選準(zhǔn)選好項目，嚴(yán)格遵照現(xiàn)行工作要求和程序編報投資計劃，并動員方方面面力量，積極向上爭取建設(shè)資金，落實項目各種建設(shè)條件，爭取有更多更好的項目早日開工建設(shè)，在全縣上下形成千軍萬馬攻項目、千辛萬苦跑項目、千方百計上項目的良好氛圍和局面。主要是積極爭取苗家丫口至松坡油路建設(shè)、金河水庫建設(shè)、縣職中實訓(xùn)樓建設(shè)、縣醫(yī)院整體搬遷、縣中醫(yī)院住院樓、縣法院審判大法庭、縣城供排水管網(wǎng)改造、××縣城市污水處理廠、曲硐核桃交易市場、2個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建設(shè)（曲硐、杉陽）、4個計生服務(wù)站建設(shè)（水泄、北斗、龍門、廠街）、2009年重點退耕還林地區(qū)5000畝基本口糧田建設(shè)、5鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型片區(qū)國債項目（廠街、博南、水泄、龍街、龍門）、永保橋碼頭、霽虹橋碼頭建設(shè)等一批項目。

四、要切實推進(jìn)項目建設(shè)速度。要按照按照“四確定”的要求，即確定專門人員、確定時間期限、確定必要的工作經(jīng)費和確定責(zé)任獎懲，建立縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系重大項目和項目推進(jìn)目標(biāo)責(zé)任制，健全量化考核體系，以項目考驗干部，以項目鍛煉人才，以項目檢查作風(fēng)，以項目體現(xiàn)政績，確保實施好每一個項目。主要抓好大堿塘水庫擴(kuò)建工程、廠街構(gòu)皮園河小流域綜合治理、龍街小堆子和杉陽巖洞易地扶貧搬遷、花橋和新田以工代賑片區(qū)開發(fā)、大平地至龍街油路、永保橋至鄭家山油路、曲硐小城鎮(zhèn)保護(hù)與開發(fā)、小獅山二期工程、大灣塘一級電站等續(xù)建項目；實施好2009年度農(nóng)村公路通達(dá)工程、6所初級中學(xué)校舍改造（老街、龍門、杉陽、龍街、水泄、北斗）、青少年校外活動中心、全縣中小學(xué)危房改造、縣醫(yī)院醫(yī)技樓、縣婦幼保健院整體搬遷、2個計生站（杉陽、龍街）、2個衛(wèi)生院（杉陽、龍門）、11個村國家農(nóng)民體育健身工程（廠街2個、水泄2個、北斗2個、杉陽2個、龍街1個、博南1個、龍門1個）、縣廉租房建設(shè)、縣殯儀館一期工程、縣檔案館附屬工程、縣城看臺燈光球場建設(shè)、無電地區(qū)通電工程、縣城電網(wǎng)改造、農(nóng)村電網(wǎng)改造、天然林保護(hù)工程、五小水利工程、農(nóng)村人飲安全、水災(zāi)損毀恢復(fù)、杉陽西邊土地開發(fā)整理、生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場和生豬示范基地建設(shè)、永保橋至廠街油路、縣城生活垃圾處理場、縣城供水管網(wǎng)改造、曲硐核桃交易市場建設(shè)、××一中學(xué)生宿舍樓、曲硐村完小整體搬遷、縣中心敬老院工程、2個文化站（博南、龍門）、20個村衛(wèi)生室（廠街10個、水泄8個、杉陽2個）、龍街衛(wèi)生院、廠街雙鶴法庭、龍門司法所標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、看守所整體搬遷、博南派出所整體搬遷等一批項目的建設(shè)。

五、要切實加強項目監(jiān)管。隨著擴(kuò)大內(nèi)需政策的出臺，今后的投資增加較多，各方面的監(jiān)管一定要加大力度。按照國家、省、州發(fā)改委的要求，整個投資，特別是中央和省的投資，一定要做到“五嚴(yán)禁”、“一確?！??！拔鍑?yán)禁”,即，一是嚴(yán)禁不用，中央、省的資金到位后，有些項目資金放著不用，就沒有起到擴(kuò)大內(nèi)需的目的；二是嚴(yán)禁挪用，“買醋的錢”絕對不能用去“打醬油”。三是嚴(yán)禁暗用，就是要公開、要透明。四是嚴(yán)禁濫用，不允許貪污、受賄、截留等情況發(fā)生。五是嚴(yán)禁亂用，不得用于樓、堂、館、所和高污染、高耗能、低水平重復(fù)建設(shè)項目。“一確?！保?要確保工程質(zhì)量，經(jīng)得起歷史的檢驗。審計、財政、發(fā)改等部門要切實加強對項目建設(shè)資金特別是中央擴(kuò)大內(nèi)需資金使用和管理情況的監(jiān)督檢查，及時足額撥付建設(shè)資金。項目業(yè)主管部門要加強對項目實施進(jìn)度的跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助協(xié)調(diào)解決，確保工程質(zhì)量和效益的發(fā)揮。

第3篇：項目發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、女士們、先生們上午好！

今天，我們非常榮幸和長寧區(qū)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、上海虹橋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合發(fā)展有限公司、上海現(xiàn)代設(shè)計（集團(tuán)）有限公司、上海住遠(yuǎn)建設(shè)工程監(jiān)理有限公司領(lǐng)導(dǎo)和朋友們一起參加新虹橋俱樂部改造項目的開工典禮。首先，我代表上海建工五建集團(tuán)對各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓和朋友們的到來表示最熱烈的歡迎，并對一直支持、關(guān)心、幫助上海建工五建集團(tuán)的你們表示真誠的感謝。

新虹橋俱樂部改造項目位于虹橋商務(wù)區(qū)中心地段，地理位置優(yōu)越，新建的新虹橋俱樂部更是發(fā)揮長寧區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的一個新亮點，成為長寧區(qū)、婁山關(guān)路新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力之一。

承建項目工程的第三工程公司施工經(jīng)驗豐富，項目管理班子曾獲得過多項工程質(zhì)量“白玉蘭”獎杯，國家工程質(zhì)量魯班獎。

我希望項目管理班子的全體管理人員要以“一流產(chǎn)品、五建生命”的企業(yè)發(fā)展理念，以“科學(xué)、合作、進(jìn)取”的企業(yè)精神，全身心地投入到新虹橋俱樂部改造項目的建設(shè)中去，抓好工程質(zhì)量、抓好文明施工，確保工程按合同要求達(dá)到工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，確保工程按合同要求順利完成，爭創(chuàng)“魯班獎”工程。

第4篇：項目發(fā)言稿范文

××縣地處*省西部，德宏傣族景頗族自治州東北部。其地理位置為東經(jīng)98°06′～98°31′，北緯24°31′～24°58′之間。北部、東部與騰沖縣接壤，東南部與龍陵縣交界，南部與潞西市、隴川縣相接，西部與盈江縣毗連。縣政府設(shè)在遮島鎮(zhèn)。距省會昆明818km，距州府芒市118km?！痢量h轄6鄉(xiāng)(含2個阿昌族鄉(xiāng))、3鎮(zhèn)、4個社區(qū)，62個村委會、327個自然村，672個村民小組?！痢潦且粋€多民族聚居縣，有傣、阿昌、景頗、德昂、傈僳、佤、漢等13個民族。

××縣××鄉(xiāng)丙界村是以阿昌族、傣族聚居的少數(shù)民族村。該村位于××縣城東面，距城區(qū)3～7km，全村現(xiàn)有8個自然村，8個村民小組，499戶，2188人。其中：阿昌族1657人，占總?cè)丝诘?5.7%，貧困人口1444人，占總?cè)丝诘?6%；占全村的100%。全村基本農(nóng)田面積1772畝，人均基本農(nóng)田0.86畝；2005年人均純收入906元；人均口糧222公斤。

二、加大××村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善生產(chǎn)生活環(huán)境

我局根據(jù)國家民族發(fā)展扶持政策，上報了××縣××鄉(xiāng)××村扶持人口較少民族發(fā)展建設(shè)項目實施方案。德宏州發(fā)展和改革委員會下達(dá)××鄉(xiāng)××村扶持人口較少民族發(fā)展建設(shè)項目資金計劃205萬元，其中：中央預(yù)算內(nèi)資金計劃180萬元，省預(yù)算內(nèi)資金25萬元。我局通過組織實施：

一是基本農(nóng)田建設(shè)：××溝279米、七零溝248米和聯(lián)合村灌溉溝進(jìn)行續(xù)修配套266.5米，建取水壩1座，沉沙池2件，防滲襯砌1570米，支砌擋墻100米，投資55.58萬元。

二是人畜飲水工程：采用分村社自流引水到戶供水方式，永和輸水管道5214米，那亂輸水管道2089米，××輸水管道1700米，丙崗輸水管道3072米，馬脖子輸水管道1000米，主要建筑物由取水壩、沉淀過濾池、輸水主管、蓄水池、配水管網(wǎng)組成，投資56.76萬元。

三是農(nóng)村能源建設(shè)：新建沼氣池100口，沼氣池單口容量6立方米，完成投資27.92萬元。

四是村小學(xué)建設(shè)：××小學(xué)新建教師宿舍一幢，磚混結(jié)構(gòu)，體育運動場2個，建筑面積1023.33平方米，投資33.24萬元。

五是村衛(wèi)生室建設(shè)：××村衛(wèi)生室建設(shè)，建筑面積103.7平方米，磚混結(jié)構(gòu)，投資11.19萬元。

六是廣播電視建設(shè)：新建衛(wèi)星電視接收站1座，完成七米水泥電桿61棵，6芯光纖3.1公里，光接收機2臺，-7線電視電纜線2100米，-5線電視電纜線2400米，終端盒用戶51套，完成投資5萬元。

三、項目實施后產(chǎn)生的效益

通過實施××鄉(xiāng)××村扶持人口較少民族發(fā)展建設(shè)項目，極大的改善了××村的生產(chǎn)生活環(huán)境，為發(fā)展生產(chǎn)、生活富裕、豐富文化生活創(chuàng)造了良好的條件。

（一）對基本農(nóng)田建設(shè)工程的實施，進(jìn)一步緩解了農(nóng)忙季節(jié)用水緊張，緩和了村組之間因爭灌溉用水而帶來的矛盾，促進(jìn)了村組之間的睦鄰關(guān)系。改善了基本農(nóng)田建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的問題，提高水利化水平。

（二）通過人畜飲水項目的建設(shè)，解決了當(dāng)?shù)卮迕袢诵箫嬎踩膯栴}，改善了群眾生產(chǎn)生活條件，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）沼氣池項目建成后，可獲得新能源，降低了對薪材的消耗，減少燃燒釋放出的大量煙灰，改善了環(huán)境衛(wèi)生，有效地保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。人畜糞便入池發(fā)酵處理，不僅能改善農(nóng)村村容村貌，而且減少人畜共患寄生蟲傳染途徑，有益人們身心健康。沼氣能生產(chǎn)大量的有機肥，改良土壤，促進(jìn)農(nóng)作物的增產(chǎn)，由于減少化肥和農(nóng)藥的使用，能生產(chǎn)出更多的無公害產(chǎn)品。沼氣做飯、燒水方便、省時、干凈、衛(wèi)生，減輕勞動力，提高了農(nóng)村的生活質(zhì)量。沼氣技術(shù)的運用，增強了農(nóng)村學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識，從而推動了各項事業(yè)的全面發(fā)展。

（四）通過教師宿舍及學(xué)生運動場的建設(shè)，解決了教師的后顧之憂，改善了學(xué)校辦學(xué)條件，加強了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

四、取得的經(jīng)驗

第5篇：項目發(fā)言稿范文

伴隨高等職業(yè)教育的改革推進(jìn)，項目式教學(xué)法已在高職院校的教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位。項目教學(xué)法理論的出現(xiàn)最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》，起源于兒童教育法，各國的引進(jìn)均結(jié)合本國情況，應(yīng)用在不同領(lǐng)域。二十世紀(jì)八十年代，項目教學(xué)法自香港傳入后，國內(nèi)中文文獻(xiàn)開始陸續(xù)出現(xiàn)相關(guān)的研究文章。與此同時，項目教學(xué)法也在社會成人培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。項目教學(xué)法蘊含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論。它以學(xué)科的核心概念與原理為基礎(chǔ)，要求學(xué)生基于現(xiàn)實世界的問題進(jìn)行探究解決方法的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果來主動完成知識、技能與素質(zhì)體系的構(gòu)建。作為行動導(dǎo)向教學(xué)的一種，項目教學(xué)法重視以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者獨立接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)與完成任務(wù)為教學(xué)主線，老師起到協(xié)助與引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)者在項目實踐過程中，理解與把握課程要求的知識與技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學(xué)法設(shè)計出基于工作過程的職業(yè)環(huán)境，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。采用項目式教學(xué)法，教師需要做大量的備課準(zhǔn)備工作，提前確定項目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計劃等，并設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)生對項目的承受能力。實施項目教學(xué)時，教師把學(xué)生引入到項目工作中后退居次要位置，時刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決困難，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一個完整項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)全過程，強化學(xué)生在完成任務(wù)的過程中創(chuàng)造性地去解決問題的能力。

2項目式教學(xué)法實施現(xiàn)狀分析

對比傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂，運用項目式教學(xué)法的課堂更能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的綜合實踐能力。雖然項目式教學(xué)法效果顯著，但如果未把握其精髓，也會存在實施弊端。

2．1課程特性的不適合

在教學(xué)實踐中，技術(shù)類專業(yè)課程里所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項目，但是部分人文類課程進(jìn)行項目式設(shè)計存在一定難度。如果教師只是為了項目教學(xué)而牽強地設(shè)計項目，進(jìn)行形式上的套用，就形成“兩層皮”的教學(xué)現(xiàn)象，反而掩蓋課程原有的人文精神。

2．2項目設(shè)計的不合理

在項目設(shè)計與實施過程中，如果不考慮到實際情況，而只是簡單的引入項目，未評估選取項目的實用性、適宜性和與時俱進(jìn)性，教學(xué)效果不盡人意。

2．3教師引導(dǎo)的不深入

部分教師矯枉過正，在項目式教學(xué)中忽略教師的評估與總結(jié)，只是機械地指導(dǎo)學(xué)生完成項目，對學(xué)生的成果展示不予深入分析，未引導(dǎo)學(xué)生通過“做”去“學(xué)”，去進(jìn)一步思考，做完就大功告成。長此以往，學(xué)生思維的寬度與深度難以拓展，甚至?xí)鲞^就忘記，更不談提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2．4學(xué)生素質(zhì)的不平衡

高職院校學(xué)生的起點不同，學(xué)生能力參差不齊，生源的差異性更加突出，學(xué)習(xí)能力與理解能力因人而異，教學(xué)效果也是千差萬別的。因此，老師們務(wù)必充分考慮項目教學(xué)課堂適應(yīng)性這個問題，才能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到鍛煉提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能循序漸進(jìn)。

3“參與式定制化”項目教學(xué)法的提出

針對上述情況，我們能不能將項目式教學(xué)法與其他的教學(xué)方法相融合，既利于教師靈活操作，又能提升單一的項目式教學(xué)法的效果？因此，筆者嘗試性提出“參與式定制化”項目教學(xué)法。此種教學(xué)方法將參與式教學(xué)法與項目式教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合運用，強調(diào)在教學(xué)過程中充分考慮到課程特性的不同與學(xué)生素質(zhì)的差異，根據(jù)課程性質(zhì)與內(nèi)容來針對性地設(shè)計使用的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生水平的不同針對性地定制課堂活動。一方面發(fā)掘出每門課程的獨特魅力，另一方面加強對不同水平學(xué)生的指導(dǎo)，促使每個學(xué)生都得到最適合的發(fā)展。“參與式定制化”項目教學(xué)法實施的出發(fā)點是課堂的教學(xué)實施必須“以學(xué)生為中心”，課程的設(shè)計與準(zhǔn)備必須符合課程性質(zhì)，并滿足學(xué)生需求。可以說，“參與式定制化”項目教學(xué)法的核心宗旨就是“尊重為本”。“參與式定制化”項目教學(xué)法的實施需要教師對參與式與項目式這兩種教學(xué)方法領(lǐng)悟透徹后進(jìn)行靈活操作。參與式教學(xué)法是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的方法，這種方法強調(diào)全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，力圖使所有在場的人都投入到學(xué)習(xí)活動中，讓不同層次的學(xué)生都擁有表達(dá)與交流的機會，使學(xué)生在交流與碰撞中產(chǎn)生新的思想，學(xué)生通過體驗小組合作式學(xué)習(xí)來進(jìn)行集體決策，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的能力與信心。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，既鼓勵學(xué)生個體積極參與到教學(xué)過程，成為課堂活動中的積極成分，又讓大家實現(xiàn)合作互助，并加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去，在行為上發(fā)生潛移默化的效果。聯(lián)合國教科文組織將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范與指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動、游戲與模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動（比如藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等）、決策圖或者問題樹等。參與式教學(xué)法與項目式教學(xué)法的共同點都在于行動導(dǎo)向的教學(xué)實施，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實踐逐步上升到理性認(rèn)識，并回到實踐中去，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，充分展示了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)優(yōu)越性。“參與式定制化”項目教學(xué)法的“定制化”則充分表達(dá)了“因材施教”的教學(xué)理念，這個“材”既指的授課對象，也指教授的課程，也可以理解為差異化的教學(xué)環(huán)境。“定制化”具體從課程設(shè)計的以下三個方面體現(xiàn)出來：

3．1課程整體設(shè)計的定制化

項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，因此，在課程進(jìn)行整體設(shè)計前，需要充分分析課程性質(zhì)是否適合整體項目式設(shè)計，不適合整體項目設(shè)計的課程，可以采用選擇性地、部分化地設(shè)置項目情景的方式，采用貼切實際生活與工作的任務(wù)背景，讓學(xué)生能逐漸了解真實的工作環(huán)境，這就是差異化的設(shè)計課程。

3．2教學(xué)目標(biāo)實踐的定制化

若在同一教學(xué)班中按同一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項目教學(xué)，對能力不同的學(xué)生而言，勢必造成吃不飽或者吃不消并存的局面。為了解決這問題，可在項目教學(xué)的實施過程中為學(xué)生定制難易不同的項目案例，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而形成良好的激勵機制，確保每個學(xué)生學(xué)有所獲。

3．3課堂教學(xué)手段的定制化

莎士比亞曾說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”同樣的情況也呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生會外向大方，有的學(xué)生內(nèi)斂含蓄，他們最初所樂于接受的教學(xué)手段各有不同。并且受到內(nèi)外部因素的影響，同樣的學(xué)生在不同時間與不同地點也會呈現(xiàn)出差異化的狀態(tài)。這就需要教師靈活調(diào)整，根據(jù)當(dāng)下的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)手段的定制實施，這就是所謂的“有定式無定法”。因此，要真正做到“因材施教”，就必須在課堂上考慮到每個學(xué)生的基礎(chǔ)，為其量身定制項目，使其充分發(fā)掘潛能，自覺主動地學(xué)習(xí)，才能將項目式教學(xué)的優(yōu)勢落到實處。將行之有效的項目式教學(xué)法與參與式教學(xué)方法進(jìn)行定制化的適度融合，在教學(xué)活動中充分考慮到課程的差異與學(xué)生的差異，在項目教學(xué)的實施過程中為學(xué)生定制難易不同的項目案例，定制恰當(dāng)?shù)牟町惢膮⑴c式教學(xué)策略，以加強對不同水平學(xué)生的指導(dǎo)。作為一種培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)方法，“參與式定制化”項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行對比，其優(yōu)勢是顯而易見的。

4“參與式定制化”項目教學(xué)法課堂實例展示

筆者將“參與式定制化”項目教學(xué)法在旅游管理專業(yè)多門核心課程中進(jìn)行課堂實踐，例如全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、旅游服務(wù)心理學(xué)、旅游服務(wù)禮儀等課程，均得到學(xué)生廣泛地認(rèn)可與喜歡。在“參與式定制化”項目教學(xué)過程中，教師真心實意地尊重學(xué)生，選取貼合大家需要與愿望的項目，采用多姿多彩、多種多樣的參與形式，這就需要教師如米其林三星餐廳的廚師數(shù)年如一日保持同一烹飪水準(zhǔn)一樣，秉承著“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)使命上好每一節(jié)課程，才使大家切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和師生共同探求知識與技能的幸福，建立起“終身多維度學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)型”生涯思維模式。

4．1注重效率的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)

團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞著組內(nèi)協(xié)作與組間競爭的原則展開的學(xué)習(xí)模式。團(tuán)隊作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體的成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)，小組成員共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)既發(fā)揮群體的積極功能，又提高個體的學(xué)習(xí)動力與能力，學(xué)習(xí)團(tuán)隊建立時必須制定規(guī)章，如確定團(tuán)隊名稱、團(tuán)隊宗旨等，以提高團(tuán)隊凝聚力，確定成員的具體分工并定期輪換。所有的課堂任務(wù)都是在規(guī)定時間內(nèi)完成，任務(wù)布置后，首先給成員個體獨立思考的時間，再討論，大家集思廣益，進(jìn)行思想碰撞，收獲創(chuàng)意火花。規(guī)定時間到，小組討論結(jié)束進(jìn)行成果展示，小組展示則以搶答等方式形成競爭機制，教師制定的積分獎勵計劃進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極主動性。在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中，教師成為了全班小組合作學(xué)習(xí)的管理者，組內(nèi)研討的參與者，競爭展示的引導(dǎo)者。

4．2定制化的課程情景導(dǎo)入

根據(jù)課時主題的突出特點創(chuàng)設(shè)特定的導(dǎo)入情境，可以較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探求真知。比如在旅游服務(wù)禮儀課程中，根據(jù)教學(xué)單元的特點采用形式各異的導(dǎo)入方式，比如新聞介紹導(dǎo)入、情景模擬導(dǎo)入、圖片分析導(dǎo)入、故事分享導(dǎo)入、視頻欣賞導(dǎo)入等。

4．3兼顧趣味與深度的教學(xué)方法搭配

教學(xué)實施中，兼顧趣味與深度的教學(xué)方法搭配使用強化了課堂的靈活度與智慧化。以全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程為例，作為全國導(dǎo)游資格證考試的必修科目，該課程知識覆蓋面廣而雜，其中的宗教文化歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點。中國的宗教文化博大精深，教材中許多知識點晦澀難懂，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以“趣話宗教”為主題線索，從活佛轉(zhuǎn)世、真假舍利、少林寺僧侶講解團(tuán)等具有懸疑感、新鮮感的話題來展開課程。佛教寺廟各殿堂布局與供奉對象的意義與內(nèi)涵相對深奧，采用現(xiàn)場繪畫與講解模擬等教學(xué)手段，首先請學(xué)生根據(jù)文字描述來描畫出佛教寺院布局圖，再結(jié)合圖進(jìn)行現(xiàn)場模擬講解，按照游蹤來介紹不同殿堂供奉對象與其設(shè)置原因，強化學(xué)生宗教文化講解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究宗教文化。在旅游服務(wù)禮儀課程中，為了讓同學(xué)們深刻理解婚戒佩戴規(guī)范的原因，采用小組討論、啟發(fā)式講解與游戲互動三種教學(xué)手段結(jié)合。首先提出問題“為何將婚戒戴在無名指”，請小組分組討論并介紹大家的討論成果，接著教師根據(jù)大家的分享來引申介紹西方宗教傳統(tǒng)與中國民間民俗的兩大理由，最后由手指游戲操的方式讓大家在操作的過程中更深刻地領(lǐng)悟戒指佩戴的寓意與內(nèi)涵。

4．4錦上添花的教輔工具展示

教學(xué)輔助工具的使用可以增加學(xué)生的直觀感受，活躍課堂氣氛。例如，旅游服務(wù)禮儀課程中“儀表禮儀”教學(xué)模塊，課堂上利用服飾圖片與服裝實物結(jié)合展示的方式，同學(xué)們可以直接通過模特的現(xiàn)場改變領(lǐng)悟到服飾搭配的藝術(shù)與重要性；“西餐接待服務(wù)”教學(xué)模塊，更是將西餐餐具搬到課室，讓大家聆聽優(yōu)雅的鋼琴曲進(jìn)行真實的西餐用餐體驗。再以全國導(dǎo)游基礎(chǔ)課程為例，在“中國風(fēng)物特產(chǎn)”教學(xué)模塊中，教師展示具有代表性的旅游紀(jì)念品，如景泰藍(lán)書簽、北京雕漆盤、真絲折扇等，各組根據(jù)自選旅游紀(jì)念品進(jìn)行現(xiàn)場講解。

4．5獨具匠心的課后作業(yè)布置

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后作業(yè)的布置應(yīng)因材施教，并提供學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)意的空間。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，采用分組、分層、適度布置作業(yè)的方法。比如在旅游服務(wù)禮儀的課程中，根據(jù)每個小組的特點布置相應(yīng)的課前情景模擬主題，組員組織能力較強的小組會得到“西餐宴會接待”的主題任務(wù)，組員表達(dá)能力突出的小組則會展示“導(dǎo)游帶團(tuán)講解”的主題任務(wù)；在“儀表禮儀”教學(xué)模塊中，課后發(fā)放絲巾與領(lǐng)帶供學(xué)生練習(xí)，并布置“創(chuàng)意絲巾”的任務(wù)，讓學(xué)生用照片記錄下自己的作業(yè)，并在下堂課進(jìn)行“創(chuàng)意絲巾秀”活動。再以旅游服務(wù)心理學(xué)課程為例，為了讓學(xué)生體會前臺硬件裝飾對游客的心理影響程度，教師提前布置“設(shè)計個性化的前臺”的繪圖作業(yè)，同學(xué)們可以隨意畫出平面圖、卡通圖、立體圖等，作業(yè)呈現(xiàn)形式不受拘束，只需要詳細(xì)介紹該前臺設(shè)計的理念，分析這樣的設(shè)計對游客產(chǎn)生怎樣的心理影響。

5結(jié)語

第6篇：項目發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法　實踐　高職

一、引言

“項目教學(xué)法”是指在某一門課程的講授中，采用一個項目作為講解主線，當(dāng)課程結(jié)束時，項目開發(fā)完畢。教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使學(xué)生清楚的了解所學(xué)知識應(yīng)如何在工作中應(yīng)用。

高職類學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)類人才為主要目標(biāo)，而非研究型人才。所以整個教學(xué)中我們注重實踐教學(xué)，要求學(xué)生走出校門就能在一線崗位工作。但同時也不能忽視理論教學(xué)，沒有理論認(rèn)識的學(xué)生在走出校門步入崗位時，公司常常發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的可塑性差，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在高職教學(xué)中我們應(yīng)該堅持“理論指導(dǎo)實踐，實踐升華理論認(rèn)識”的教學(xué)理念。

二、“項目教學(xué)法”概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授中，老師按照教材分章分節(jié)的講授課程，與實際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，且理論偏多實踐偏少，使學(xué)生常常迷惑于不知知識如何應(yīng)用，學(xué)完課程后能做哪些工作等問題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不能應(yīng)用于實踐。以計算機軟件專業(yè)為例，適用的主要課程有《winform程序開發(fā)》，《JSP網(wǎng)站開發(fā)》等課程。

三、“項目教學(xué)法”開展

下面將通過《winform程序開發(fā)》課程為例主要講解“項目教學(xué)法”如何開展。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作

第一步：確定學(xué)生已經(jīng)具備《c#程序設(shè)計》，《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)知識。

第二步：設(shè)計教學(xué)項目，以簡單、直接、全面為主要設(shè)計依據(jù)。要把本課程應(yīng)講授的主要知識點都融合在項目中。項目的需求、功能要合情合理。

第三步：結(jié)合教材、項目、知識點難度等問題合理安排授課次序。

第四步：設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富每次課的內(nèi)容。

（2）具體教學(xué)設(shè)計

1.根據(jù)以上要求，選擇《資產(chǎn)信息管理》項目為例開展教學(xué)工作。設(shè)計的主要功能模塊有：

①“用戶管理模塊”，主要功能：用戶登錄驗證、用戶權(quán)限管理、用戶密碼修改、用戶刪除、用戶添加。

②“固定資產(chǎn)管理”，主要功能：固定資產(chǎn)類別設(shè)置，固定資產(chǎn)入庫、固定資產(chǎn)借出、固定資產(chǎn)歸還、固定資產(chǎn)報廢。

③數(shù)據(jù)庫備份、數(shù)據(jù)庫還原。

2.在教學(xué)中我們設(shè)計三個大的教學(xué)部分：

第一步：以“用戶管理”模塊為例講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識。

第二步：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識項目需求分析，根據(jù)需求分析，結(jié)合已學(xué)知識自主開發(fā)“固定資產(chǎn)管理”模塊，教師要掌握學(xué)生開況，引領(lǐng)開發(fā)思路、幫助解決技術(shù)難點、經(jīng)常性的針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、在過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三步：學(xué)生自己研究數(shù)據(jù)庫的備份和還原的實現(xiàn)。強化學(xué)生解決問題的能力。

3.確定授課次序

①基本組件的實際應(yīng)用

②數(shù)據(jù)庫操作

③數(shù)據(jù)庫組件的應(yīng)用

④存儲過程

⑤項目需求分析

⑥模塊開發(fā)

⑦軟件測試

⑧總結(jié)

⑨編寫文檔

（3）教學(xué)實際開展

在每次課講授時，確定這次課的主要知識點，通過簡單的實例講解知識點，使學(xué)生有理論認(rèn)識，再結(jié)合項目中的實例進(jìn)行知識驗證，提高項目要求讓學(xué)生編寫模塊。最終確定學(xué)生理解吸收。

四、 教學(xué)活動總結(jié)

（1）階段性總結(jié)

每個教學(xué)階段結(jié)束時，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪個知識點薄弱，是SQL語句薄弱還是某個組件的使用不清晰。哪方面的能力稍差，是代碼編寫能力差，還是邏輯分析能力不強，還是自學(xué)能力弱，還是需求分析能力弱。再下一個階段重要培養(yǎng)不足處。

（2）項目總結(jié)

當(dāng)課程結(jié)束時，教學(xué)項目開發(fā)完畢。教師要進(jìn)行項目總結(jié)。整個項目哪里存在不足，是由于什么原因造成。有利于下次教學(xué)更加合理的設(shè)計教學(xué)項目，安排教學(xué)過程。

第7篇：項目發(fā)言稿范文

摘 要：調(diào)查分析了1999-2005年來23所高校新增項目體育課程的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)果表明：新增項目體育課程呈逐年增設(shè)趨勢，選擇增設(shè)的項目受當(dāng)時社會上新興、時尚項目發(fā)展流行的時間順序的影響。新增項目體育課程在種類比例上占一定地位，但在教學(xué)時數(shù)比例上較低，教學(xué)由引進(jìn)的老項目教師和原來的其它項目教師經(jīng)過自學(xué)或簡單培訓(xùn)后承擔(dān)。新增項目課程的出現(xiàn)和發(fā)展是體育功能發(fā)展變化在高校這一系統(tǒng)內(nèi)的反映。新增項目課程仍有發(fā)展的空間。建議根據(jù)學(xué)生需求，辯證地、適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)新的項目體育課程，可以考慮選擇社會上流行的，具有休閑娛樂性的項目；對于已經(jīng)增設(shè)的各項目課程，可以擴(kuò)大其授課單元、增加其總學(xué)時數(shù)；適當(dāng)增加專業(yè)師資，重視師資培訓(xùn)工作。建議要注意辯證思維，既要發(fā)揮新增項目課程優(yōu)勢，又要發(fā)揮體育課程整體優(yōu)勢，要對發(fā)展變化的體育功能有正確的理解，辯證地發(fā)展新增項目體育課程。

關(guān)鍵詞：新增體育項目；新增項目體育課程;體育功能

中圖分類號：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)10-1395-04

A Research on the Development of New Sport Courses in Colleges

FU Wen-kang1, XU Xiao-dong2

(1.Nanjing University.of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 210016,Jiangsu China; 2.Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:The paper researches on the development of new sport courses in colleges from the year of 1999 to 2005. The result indicates that new sport courses have an ever-increasing tendency, and the events in these courses are greatly influenced by the time order of popular and fashionable events in society. The new sport courses have a considerable status in types and proportion, but are in a low proportion in teaching hours. What's more, the teachers responding for these courses mainly consist of newly-employed and already-employed teachers of traditional events who are self-educated or have received a short-term training in the new events. The development of new sports courses reflects the development of function of sport in colleges, and they still have a great capacity of growth. Accordingly, this paper proposes that considering the needs of college students, colleges should dialectically and properly offer more new sport courses, especially in some fashionable and entertaining events in society; those already-offered courses should be enriched in teaching units and total teaching hours; more professional teachers should be offered properly and training for teachers should be paid more attention to. It proposes that while the new sport courses try to demonstrate their strength, the overall teaching of sport courses should not be ignored. The new sport courses should develop dialectically with the guide of insight into the ever-changing function of sport.

Key words: new sport events; new sport courses; function of sports

體育的功能是指以其自身特點作用于人和社會所能產(chǎn)生的良好影響,體育最本質(zhì)的功能是強身健體、增強體質(zhì)[1]。在不同的歷史時期下，體育功能得到了發(fā)展[2]。有學(xué)者提出新時期對我國體育功能的需求是多方面的，在小康社會的歷史進(jìn)程中，發(fā)揮體育健身和娛樂功能，普遍增強人民群眾的體質(zhì)，滿足人發(fā)群眾日益增長的體育文化需求，應(yīng)當(dāng)是我國新時期體育工作的中心任務(wù)[3]。有學(xué)者提出體育功能有主有次，有強有弱, 但卻不是固定的，而增強體質(zhì)可能是體育的特有的主要的功能之一,但在不同的歷史階段,在相同歷史階段的不同社會形態(tài)和政治背景下,在不同的學(xué)段，不同的教學(xué)、不同課上就很有可能不是主要功能[4]。學(xué)者田雨普提出，新時期在體育功能中健身功能是基礎(chǔ)和核心地位的，他分析的體育的健身作用包括促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)、提高市民健康水平，還有消除不良心理反應(yīng)滿足小康社會人們對強身、健美、休閑等體育發(fā)展的新需求[5]；其他學(xué)者也有相關(guān)表述[6，7]。雖然不同的學(xué)者對體育功能論述不盡相同，卻反映出一定的共識，即體育功能是不斷發(fā)展的、目前體育功能除繼續(xù)保持增強體質(zhì)的基本功能，它的健身、休閑娛樂及所具有的人文功能則突顯出來，人們對體育的健身、休閑娛樂日益的重視，同時，社會上一些休閑娛樂性同時又具有鍛煉性和競技性的運動項目受到大眾的歡迎并流行。

我國高校公共體育課程大部分是以某種運動項目或技能為載體來組織課堂教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的，即體育教學(xué)基本上都是以體育項目教學(xué)來完成的。近年來高等院校公共體育課程改革不斷探索與發(fā)展，其中一個重要的現(xiàn)象是近年來許多高校都增加了許多項目的體育課程，選擇一些新的體育項目的技能作為選項課程的主要教學(xué)內(nèi)容。

社會中體育功能的發(fā)展變化影響著高校，高校中體育功能的實現(xiàn)要通過體育課程具體去實現(xiàn)，高校近些年來的體育課程改革現(xiàn)狀如何，高校體育課程新增體育項目都是哪些，具

有什么特點呢？這些狀況是否反映出了或者說符合體育功能的發(fā)展變化，這些課程今后要如何發(fā)展呢？

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選取23所高校的體育部領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、資深教師、普通教師共70人，大學(xué)生340人為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。

1.2.2 問卷法 問卷包括：高校公共體育新增課程開設(shè)狀況調(diào)查問卷、體育部教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷。問卷回收率分別為86%、90%、96.67%。對于問卷，均采用重復(fù)測量和專家判斷的方法做了信、效度檢驗，具有良好信效度。

1.2.3 訪談法 分別對教師及學(xué)生進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計與邏輯分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1 新增項目體育課程在高校體育課程中的發(fā)展?fàn)顩r

2.1.1 1999-2005年增設(shè)新增項目體育課程的學(xué)校數(shù)量及變化趨勢 在所調(diào)查的23所學(xué)校中，各高校在1999-2005年中均增設(shè)有若干課程，各高校新增設(shè)課的具體年份各不相同，每年會有8～15所學(xué)校新增設(shè)課程。1999-2005年的詳細(xì)信息如圖1所示，增加課程在2001年出現(xiàn)了較明顯的下降，2003年的波動則很小，此外，各年份都是增加的，觀察增設(shè)課程數(shù)的趨勢線可以看出，1999-2005年新增體育課程的學(xué)校數(shù)總體上是呈上升勢。如果把每年增加課程的學(xué)校的平均數(shù)與每年平均增加的新增項目課程數(shù)目一起分析，就可以估算出增設(shè)課程的學(xué)校平均每年增加的新項目課程的數(shù)目及變化趨勢，如圖2所示。

圖1 每年增加課程的學(xué)校數(shù)目

圖2 每年增課的學(xué)校平均增設(shè)的課程數(shù)

以上兩個數(shù)據(jù)表明，每年都會有高校新增體育課程，并且隨著時間的推移，有越來越多的學(xué)校增加這類課程，在每年增課的學(xué)校中，平均都要增加1～2門課程，這說明體育項目被越來越多的學(xué)校引入體育課程。分析圖1中2001年增課學(xué)校數(shù)量的下降，可能是與新的課程綱要正在討論之中有關(guān)，當(dāng)時為了使自己學(xué)校的改革少走彎路，很多學(xué)校持觀望態(tài)度，暫停了一些改革。

2.1.2 1999-2005年各學(xué)校新增項目體育課程的項目種類、分布、項目特征、增設(shè)項目的時間特點

2.1.2.1 1999-2005年各學(xué)校增加課程的各項目的種類、分布狀況 從1999-2005年，在所調(diào)查的23所本科高等院校中，每個學(xué)校都在其原有基礎(chǔ)上增加了新的項目的體育課程。新增課程涉及項目種類較多，達(dá)到22項。涉及項目有乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、橄欖球、棒壘球、高爾夫球、手球、臺球、定向越野、輪滑、瑜珈、街舞、健美操、形體、健美、藝術(shù)體操、體育舞蹈、舞龍舞獅、散打、跆拳道、擊劍、拳擊。但是，并非所有的學(xué)校都選了所有項目，每個學(xué)校選擇的僅是其中若干項運動，具體情況如表1所示。

表1 選中以下新增項目的學(xué)校數(shù)目

由被選擇次數(shù)可知，各高校大都比較集中地選擇某些項目，被選中最多的項目分別為：健美、散打、健美操、瑜珈、體育舞蹈、跆拳道、形體、網(wǎng)球、定向越野，分別都有5～9個學(xué)校選擇了它們，其中健美、散打、健美操、瑜珈、體育舞蹈、跆拳道項目分別被30.43%～39.13%的學(xué)校選擇；其次是輪滑、藝術(shù)體操、橄欖球、街舞、舞龍舞獅，分別有3～4個學(xué)校選擇了這些項目；選擇較少的有棒壘球、手球、擊劍、高爾夫、拳擊、臺球，分別有1～2個學(xué)校選擇了它們。

2.1.2.2 1999-2005年各高校新增項目體育課程的項目特征 1） 目前社會上流行的體育項目的特征分析。高校新增項目課程中的運動項目不是憑空產(chǎn)生的，它和社會上各運動項目的發(fā)展是關(guān)系密切的，社會上先有這些運動項目，高校才可能增設(shè)。近些年，隨著全民健身運動的展開，大量新鮮、刺激的運動項目層出不窮，人們對這些項目或運動有著不太相同的稱謂，比如“時尚體育”[8]、“時尚運動”[9]、“新興體育運動”[10]、“新體育運動項目”[11]。根據(jù)這些概念，總結(jié)也它們的共性特征，可以方便我們把握新增項目課程的項目特征。

以上這些概念中的體育項目，都涵蓋以下幾點，即：娛樂身心、新、時尚、趣味，是健康的競技、健智、休閑、娛樂項目。這些新的運動項目在社會的推廣發(fā)展過程中，根據(jù)需要，會做一些相應(yīng)的變化，比如一些休閑類體育項目在推廣中通過舉辦一些比賽，加強其競技性特點來推動其更好地流行與發(fā)展，由此也具有一些競技性特征，如健美操、體育舞蹈、輪滑、健美、街舞、有氧拉丁、攀巖、定向越野、野外生存；有的項目是新近流行或引入的競技運動項目，在推動其發(fā)展中，通常淡化其競技性，挖掘、發(fā)揮、擴(kuò)大它們的休閑性特點來使其更好地生存與發(fā)展，所以在推廣中加載了很多休閑娛樂的特征

2） 高校新增項目體育課程中新增項目的特征分析。根據(jù)時尚體育、時尚運動、新興體育運動、新體育運動項目的概念及特征，表明目前在社會上流行的新的運動項目，以鍛煉身體娛樂身心為目的的運動項目都可屬于這些概念范疇，其中很多都可成為高校體育課程很好的課程資源。觀察上文中高校新增項目體育課程中的運動項目，除羽毛球和乒乓球外(它一直有良好群眾基礎(chǔ)，它們不屬于上述幾個概念的范疇，以前高校開設(shè)很少，是因為它們對場地要求較高)，都可以屬于以上概念中的某一個，它們與社會上流行的新的運動項目有著共同的特點，也就是說高校新增項目課程中的體育項目大部分屬于新興體育運動項目或時尚體育、時尚運動的范疇。

既然高校體育課中的新增項目大都屬于上述這些概念的范疇，那么，高校新增的這些項目也就具有了上述分析中的這些特征。

3) 1999-2005年各學(xué)校新增項目體育課程中選擇新增項目的時間特點。從對引入課程具體年份的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，年份不同，項目選擇的分布特點不同，每年都較集中在若干項目上，1999-2001年引入較多的是健美操、體育舞蹈、形體、健美、散打等項目，2002-2003選擇跆拳道、街舞、網(wǎng)球、橄欖球、手球、輪滑較多，2004-2005多選擇瑜珈、定向越野、輪滑、跆拳道、高爾夫、臺球等。高校選擇增設(shè)項目的時間受當(dāng)時社會上新興、時尚項目發(fā)展流行順序時間的影響。

2.1.3 1999-2005年各高校新增項目體育課程種類數(shù)量與其總課程種類數(shù)量的變化及比例關(guān)系

表2 1999-2005年各校新增項目課程種類數(shù)量及

所占比例統(tǒng)計

如表2所示，1998年，在所調(diào)查的高校的體育課程中，已開設(shè)體育課程的項目種類總數(shù)，最少有6門，最多有13門，平均開設(shè)有8.32個項目的體育課程；在1999-2005年的幾年中，各學(xué)校最少增設(shè)有1個項目的體育課程，最多增設(shè)的有13個項目的體育課程，平均增設(shè)有5.53個項目的體育課程。

再觀察表2中第三行第三列數(shù)據(jù)，至2005年時，增設(shè)的課程項目數(shù)占體育課程總數(shù)目的40.62%，它與原來已有課程的比例占73.91%，新增課程占所開設(shè)項目課程總數(shù)的比例很大。從所有課程項目種類的數(shù)量看，新增項目的數(shù)量大大增加，比例已快達(dá)半數(shù)。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)是這幾年新增的新增項目，不包含已有的新增課程，因為在實際調(diào)查中，在1999年前也已經(jīng)有個別學(xué)校已經(jīng)開設(shè)有此類類課程，雖然數(shù)量不多，但也有個別學(xué)校中有健美、健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操項目。從以上數(shù)據(jù)可以得出，這幾年各高校課程增設(shè)變化較大，新增課程種類較多，在項目種類比例上占有一定地位。

2.1.4 新增項目體育課程的教學(xué)時數(shù)與體育課程總教學(xué)時數(shù)狀況 由上可知，新增項目體育課程從種類上已在各學(xué)校體育課程中占有相當(dāng)?shù)谋壤@只是從一個角度的反映，為此，本文還了解了各學(xué)校新增體育課程的教學(xué)時數(shù)的安排及總時數(shù)安排，以及新增項目課程的師資狀況，這樣就較為全面地了解到真正學(xué)習(xí)新增項目體育課程的學(xué)生人數(shù)及占總學(xué)生人數(shù)的情況，從而判斷出此類體育課程開展的深度及普及面，它在高校體育課程中發(fā)展的真實狀況。統(tǒng)計結(jié)果見表3。

由表3數(shù)據(jù)可知，新增體育課程在幾年的發(fā)展中課時比例雖不斷增加，但到目前為止，各校的新增體育課程占到總課程比重的平均數(shù)為19.45%，從數(shù)字上看，這個比例比較低，與前面的新增課程種類占總課程數(shù)的比例有很大差距，兩個數(shù)據(jù)說明雖然新增課程在種類上已大大占據(jù)一定地位，并且有繼續(xù)增加的趨勢，但是實際的課時并不多，也就是說在所有體育課程中這種課的總量不高，只有少量的學(xué)生能真正去上這類課程，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的仍是老的項目。

表3 新增項目體育課總學(xué)時占體育課程總學(xué)時比例統(tǒng)計

問卷統(tǒng)計表明有26.3%的學(xué)生因缺少名額而沒選上新增項目課程。說明目前開設(shè)的新增項目體育課程還不能滿足學(xué)生需求，學(xué)生對新的項目的選項課還是有需求的，但是這個需求有多大，還需要進(jìn)一步的調(diào)查，在實踐中嘗試、總結(jié)。

2.1.5 新增項目體育課程師資狀況

表4 1999-2005年引入師資數(shù)量及教授新增課程師資

注：引進(jìn)新增項目體育教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計中也包含副項是此類項目的教師。

統(tǒng)計結(jié)果表明，各高校是在1998年后開始不斷增設(shè)課程的。增設(shè)新項目課程的學(xué)校，2005年教授新增項目體育課程的教師人數(shù)平均為7.63人，在這幾年中引進(jìn)的教師人數(shù)平均為10.68人，按照這兩個數(shù)據(jù)，需要有7.63名新增項目教師，但這幾年中新增項目師資引進(jìn)人數(shù)為2.78人，這幾年擴(kuò)招需要增加老項目教師數(shù)平均為4.07，實際引進(jìn)為7.9（10.68與2.78的差額）。

通常高校引進(jìn)老項目師資教授新增項目或由原來的其它項目師資轉(zhuǎn)項教授新增項目。對于這些教師掌握新增項目知識、技能的途徑，調(diào)查結(jié)果顯示，通常有幾種途徑，自學(xué)自練、到社會上學(xué)、學(xué)校其它教師傳授、培訓(xùn)等，最多的為前三種，分別所占的比例為32.12%、20.45%、27.36%，只有一些特殊項目是去參加一些正規(guī)的培訓(xùn)，如定向越野、龍舟、瑜珈等。

2.2 對新增項目體育課程發(fā)展?fàn)顩r的分析 高校作為社會的一個系統(tǒng)，高校體育作為整個體育范疇的一部分，社會大系統(tǒng)的變化會影響到小系統(tǒng)的發(fā)展變化；而且高校具有對新興事物相當(dāng)敏感，有極強融合性，對文化的多元性能夠理解與尊重的特點；此外，高校的主體大學(xué)生群體，也有著新奇、好嘗試、熱情、活力、從眾、追求新事物的心理特點，所以，高校的學(xué)生群體需求能夠反映當(dāng)前這些體育功能的運動項目，由體育功能轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)及發(fā)展的這些運動項目被引入高校也有其必然性，體育功能的發(fā)展變化也必然會在高校體育中有所反映與體現(xiàn)。

從上述新增項目課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校新增課程的項目種類涉及22項，除羽毛球、乒乓球外均屬新興、時尚類體育項目的范疇，新增加課程的項目表現(xiàn)出新穎性、時尚性、休閑性、娛樂性、鍛煉性、教育性等特征。在被調(diào)查的高校中，每所高校都新增了課程，并且新增課程在種類上有較高的比例，高校選擇增設(shè)項目的時間受當(dāng)時社會上新興、時尚項目發(fā)展流行順序時間的影響，這種種狀況都反映著一種必然，即新增項目體育課程在高校出現(xiàn)、發(fā)展不是偶然的、某些人心血來潮之使然，而是有其理論背景的，它吻合了體育功能的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前體育功能側(cè)重于健身、休閑娛樂等功能的反映，是新時期體育功能發(fā)展變化的一個必然結(jié)果。換句話講，高校新增課程的增加及需求是體育功能發(fā)展變化在高校這一系統(tǒng)內(nèi)的反映，高校的課程增設(shè)改革符合了體育功能的變化。

各高校新增項目體育課程在種類上占有較大的比例，且具有逐年上升的趨勢，但是目前已開設(shè)的新增項目課程的范圍很有限，未能滿足學(xué)生的需求，只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)新增項目課程。既然有需求，就意味著還有發(fā)展的條件與空間，在實踐中可以繼續(xù)發(fā)展。所以，在實踐中，對于已開設(shè)或決定開設(shè)的項目要有足夠的重視，可以在原有的基礎(chǔ)上挖掘潛力，比如擴(kuò)大授課單元、增加學(xué)時，重視師資培訓(xùn)工作，改善師資隊伍的專兼項結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)能力等。但是，學(xué)生的需求究竟有多大還未知，需要進(jìn)一步研究；同時，上述的數(shù)據(jù)也反映出：目前在高校體育課程中老項目課程所涉及的學(xué)生范圍還很大，老項目課程在實踐中發(fā)揮著重要的作用。這就提示我們注意：任何事物的發(fā)展要有度。

體育的基本功能是增強體質(zhì)、強身健體，當(dāng)前體育的功能發(fā)展變化，對體育休閑娛樂功能的認(rèn)識加深及重視，并不意味著可以輕視或否定體育原有的功能。在體育課程中，新增項目的開設(shè)反映了實踐中要求體育發(fā)揮更多、更滿足需求的功能，體現(xiàn)出更多的價值，這是有利的一面，在重視休閑、娛樂、健身的同時，也要注意增強體質(zhì)功能的發(fā)揮，若過分地、完全追求體育休閑娛樂價值，偏廢、摒棄體育的基本功能等就會對體育功能的整體發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響。

體育的另一個重要功能是教育功能。這個教育是全方面的，除了身體的教育，還要讓學(xué)生掌握知識技能，培養(yǎng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)合作和競爭精神，提高社會適應(yīng)能力等。涉及到具體體育項目，對教育功能的發(fā)揮也是各有側(cè)重的，比如說老項目課程中球類項目對于學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、競爭意識的培養(yǎng)是不可低估的，田徑、體操項目對于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、動作的敏捷協(xié)調(diào)以及吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)也是不可低估的，這可能是某些新增項目不能完全帶來的。

所以，高校在增設(shè)新項目體育課程及重視其發(fā)展時，不論是從認(rèn)識上還是實際操作中，都要全面地、一分為二地謹(jǐn)慎進(jìn)行，要辯證地理解體育功能的發(fā)展變化，既要注意需求，使新增項目體育課程體現(xiàn)出獨特的特點、發(fā)揮體育休閑娛樂等功能，還要注意原有功能的發(fā)揮；既要認(rèn)識到新增項目體育課程的教育價值，也要充分正確認(rèn)識到老項目體育課程的教育價值。要發(fā)揮新增項目課程的優(yōu)勢，還要發(fā)揮體育課程的整體優(yōu)勢。在實踐中要辯證、理性地進(jìn)行新增項目體育課程的開設(shè)及發(fā)展，反映到課程中，就是要客觀地發(fā)展新增項目體育課程。

3 結(jié)論與建議

3.1 1999-2005年高校新增項目體育課程發(fā)展?fàn)顩r 1) 在被調(diào)查的23所高校中，每年增設(shè)課程的學(xué)校有8～15所，并且總體呈逐年上升勢。

2) 1999-2005年增設(shè)的新增項目體育課程項目種類有22種，主要分布在健美、散打、瑜珈、體育舞蹈、跆拳道、健美操、形體。新增項目具有新穎性、休閑娛樂性、鍛煉性，教育性等特征。高校選擇增設(shè)的項目受當(dāng)時社會上新興、時尚項目發(fā)展流行的時間順序的影響。

3) 新增項目體育課程數(shù)量占目前體育總課程數(shù)量的40.62%，在種類比例上占一定的地位。

4) 新增項目體育課程開設(shè)范圍較小，其總學(xué)時數(shù)僅占總課程學(xué)時數(shù)的19.45%，未能滿足學(xué)生需求。

5) 幾年來平均增設(shè)5.53個項目課程，引進(jìn)2.78名新增項目專業(yè)師資，新增項目的授課大部分由引進(jìn)的老項目教師和原來的其它項目教師經(jīng)過自學(xué)或簡單培訓(xùn)后承擔(dān)。

新增項目體育課程的發(fā)展吻合了體育功能的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前體育功能側(cè)重于健身、休閑娛樂等功能的反映，是體育功能發(fā)展變化在高校這一系統(tǒng)內(nèi)的反映。新增項目課程仍有發(fā)展的空間。

3.2 建議 根據(jù)學(xué)生的需求，可以考慮適當(dāng)增設(shè)新項目體育課程，并選擇社會上流行的，具有健身休閑娛樂性的項目。對于已經(jīng)增設(shè)的項目課程，可以通過適當(dāng)擴(kuò)大其授課單元、增加其總學(xué)時數(shù)來滿足學(xué)生需求；要適當(dāng)增加專業(yè)師資，在未能引入合適專項教師或有其它綜合考慮時，要中強對轉(zhuǎn)項授課教師的培訓(xùn)，注意提高師資隊伍的專兼項技能及業(yè)務(wù)能力。新增項目體育課程在整個發(fā)展過程中要注意辯證思維，既注意發(fā)揮新增項目課程的優(yōu)勢，又要發(fā)揮體育課程的整體優(yōu)勢，要對發(fā)展變化的體育功能有正確的理解，辯證地發(fā)展新增項目體育課程。

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第8篇：項目發(fā)言稿范文

項目教學(xué)法 研究 應(yīng)用

一、引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值躍居世界第二位，成績舉世矚目。隨著市場化、工業(yè)化、現(xiàn)代化水平的不斷提高，各行業(yè)對質(zhì)量和精度要求愈來愈高，而當(dāng)前受過良好職業(yè)教育、具備較好操作技能的一線工人及技師嚴(yán)重缺乏，職業(yè)院校中培養(yǎng)的具有熟練操作技能、能直接上崗的優(yōu)秀技術(shù)工人較少，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不對稱。據(jù)預(yù)測，我國2015年技能勞動者需求將比2009年增加近1900萬人， 2020年增加3290萬人（不含存量缺口930萬人），其中，高技能人才需求在2009年底2631萬人的基礎(chǔ)上將分別增加約540萬人和990萬人（不含存量缺口440萬人）。

圍繞構(gòu)建“適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高職教育重在系統(tǒng)培養(yǎng)高級技能型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)的需求，這是高職院校的使命，也是我國職業(yè)教育法和相關(guān)政策的規(guī)定。當(dāng)前，高級技工短缺，技工整體素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與未來需求也極不協(xié)調(diào)，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的場所，高職教育應(yīng)進(jìn)行深刻反思。改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，對于高職教育工作者而言，理所當(dāng)然，勢在必然，義不容辭。

作為典型的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，項目教學(xué)法契合了高職教育教學(xué)特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，也因此受到廣大研究者和教學(xué)工作者的高度重視。從筆者對中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)文獻(xiàn)檢索顯示，截止到2012年4月6日，直接以項目教學(xué)法為標(biāo)題內(nèi)容文獻(xiàn)分別有3074篇和4474篇，其中2007～2011年累計有2885篇和4322篇，分別占到總數(shù)的94%和97%，而且這五年來也是呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師、課堂、教材為中心，更多地注重書本知識灌輸，而項目教學(xué)法則以職業(yè)任務(wù)為中心，注重操作技能的鍛煉，強調(diào)教學(xué)互動和工作技能的提升，教師與學(xué)生由過去的點對面的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成點對點的指導(dǎo)、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與項目的選取。結(jié)合有關(guān)研究，筆者認(rèn)為，教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個階段六個步驟。

第一階段為確立目標(biāo)階段，根據(jù)職務(wù)工作目標(biāo)明確工作任務(wù)。

第二階段為項目實施階段，大致按照PDCA法則劃分為收集信息、項目選取、項目計劃、項目實施、反饋修正和檢驗總結(jié)六個步驟。學(xué)生負(fù)責(zé)信息收集、制定計劃、完成任務(wù)、反饋和修正、檢驗總結(jié)等各步驟具體工作，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、檢驗等工作。

第三階段為項目評價階段，主要對實施階段的后四個步驟及學(xué)生工作行為、態(tài)度、責(zé)任心等方面進(jìn)行評價。

三、教學(xué)優(yōu)點

項目教學(xué)法越來越廣泛地應(yīng)用于高職課程教學(xué)中，取得了良好的效果，學(xué)生、教師均受益匪淺。它的基本特征是：以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在高職教育過程中具有顯著特點和優(yōu)勢。

1.有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力。

（1）學(xué)習(xí)興趣明顯提高。項目教學(xué)法從真實、生動、貼近學(xué)生生活的工作項目入手，目標(biāo)、任務(wù)明確，教學(xué)與實踐結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，增強了成就感和創(chuàng)新激情。

（2）主動學(xué)習(xí)能力增強。項目教學(xué)法以學(xué)生、項目、職業(yè)實踐為中心，學(xué)生掌握主動權(quán)，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，針對實踐中碰到的種種問題，會積極主動搜集資料或咨詢、請教老師尋求答案。

（3）社會實踐機會增加。項目教學(xué)法以職業(yè)、工作任務(wù)為主線，與社會、企業(yè)緊密聯(lián)系，通過組織學(xué)生深入社會調(diào)研或與企業(yè)、社區(qū)和家庭聯(lián)合等多形式、途徑完成，獲得更多了解社會、職業(yè)體驗的機會，使學(xué)生更快地完成角色轉(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)職業(yè)要求，順利完成社會化過程。

（4）創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)。項目教學(xué)中經(jīng)常會碰到各種各樣的現(xiàn)實問題和困難，但問題就是機會，遇到問題越多，越有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生探索、解決問題的能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通常以小組合作方式進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，展開討論，綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高。

2. 融洽了師生關(guān)系，提升了教學(xué)素質(zhì)和水平

（1）教學(xué)與科研能力得到提高。項目教學(xué)法對教師綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，一方面要求有較為扎實的專業(yè)理論知識，另一方面要求有豐富的實踐指導(dǎo)能力。通過項目教學(xué)實踐，為教師崗位勝任提供了鍛煉機會，在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的過程中，推動自身理論與科研水平的提升，在項目組織、協(xié)調(diào)、示范過程中，積累起豐富的項目開發(fā)與管理經(jīng)驗。

（2）教學(xué)互動使師生關(guān)系變得更融洽。學(xué)生是項目實施的主體，以項目為載體，教師更多地像朋友像長輩一樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題，像咨詢者一樣提供信息，像裁判員一樣給出專家指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生成長，師生關(guān)系也自然變得更融洽。

以任務(wù)為主線貫穿項目教學(xué)法的全過程，除了可以有效促進(jìn)教學(xué)相長外，對于促進(jìn)和推動學(xué)校教學(xué)改革也有明顯的優(yōu)勢。首先，在師資力量上，更注重教師的高管理能力、高教學(xué)水平、高實踐水平。其次，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，推動實驗實訓(xùn)基地的配套建設(shè)。再次，在學(xué)校管理上，促成整套適應(yīng)項目教學(xué)法的管理體系的構(gòu)建。同時，也為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展提供了更多的合作機遇。

四、結(jié)語

如庖丁手中那把鋒利的刀是有效解牛的手段或工具一樣，方法是達(dá)成目標(biāo)的手段，但前提是要“順天理”，遵循客觀規(guī)律，順勢而為，才可事半功倍。在當(dāng)前高職技能人才培養(yǎng)供不應(yīng)求的狀況下，項目教學(xué)法正契合了高職教學(xué)要求和課程特點，在提升高職教學(xué)質(zhì)量和水平方面也已獲得普遍認(rèn)同，但也出現(xiàn)盲目夸大其適用性，脫離教學(xué)實際的現(xiàn)象，加上本身存在局限性，使學(xué)生知識獲取缺乏系統(tǒng)性，由于參與程度的差異使學(xué)生鍛煉不充分以及項目評價體系不完善，等等，也給項目教學(xué)法的研究與應(yīng)用帶來負(fù)面壓力。為了更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的作用，需要對其進(jìn)行更深入的研究，充分調(diào)動職業(yè)教育者的創(chuàng)造能動性，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，多種教學(xué)方法互補，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，為提升教學(xué)水平和質(zhì)量、培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010-2020年). 中央組織部、人力資源和社會保障部，2011-7-6.

［2］任春紅.項目教學(xué)法在高職《旅行社經(jīng)營管理》課程中的應(yīng)用研究［D］.沈陽師范大學(xué)，2011.

第9篇：項目發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：政法類；高職院校；法學(xué)課程；項目化教學(xué)；必要性

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0282-03

項目教學(xué)方法是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目化教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行教學(xué)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，融理論基礎(chǔ)知識、實踐操作能力、高素質(zhì)培養(yǎng)于一體，圍繞具體項目任務(wù)，使學(xué)生們在完成項目工作任務(wù)的過程中獲得理論知識、提升專業(yè)技能的新教學(xué)方法。目前，大力推行項目化教學(xué)方法的高職高專院校有很多。一些政法類高職院校也在積極探索法學(xué)教育的項目化教學(xué)方法，政法類高職院校如何改進(jìn)法學(xué)教育的方式方法，促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)更好的結(jié)合、融合，這是擺在政法類高職院校教育教學(xué)的重要課題，更是政法類高職院校能否在今后的社會發(fā)展中生存的根本性問題。政法類高職院校法學(xué)教育開展項目化教學(xué)主要基于以下幾點。

一、法學(xué)課程學(xué)科特點要求

（一）法學(xué)課程的特點

隨著依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的治國方略的確立與實施，法學(xué)教育對法律工作者越來越重要。許多大中專院校都開設(shè)了法律專業(yè)，進(jìn)行法學(xué)課程教育。法學(xué)這門學(xué)科包括了法律基本理論、實體法、程序法、法制史等各方面的內(nèi)容，具有較強的理論性和實踐性，法學(xué)教育集知識教學(xué)和實踐訓(xùn)練教學(xué)于一體，強調(diào)法律知識的綜合運用，在法律職業(yè)教育中更加凸顯實踐教學(xué)的重要性，也就是學(xué)以致用，活學(xué)活用法律知識，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握理論知識的能力、提升在學(xué)習(xí)中的分析判斷能力、加強法律實踐應(yīng)用能力、提高法律寫作運用能力以及語言表達(dá)能力等。

（二）法學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前，大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅持以教師講為主，并且只講授法律理論，圍繞教材照本宣科，以法律術(shù)語、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重解釋法律條文，缺乏實踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識講解概括抽象，脫離實際、脫離生活，不能與法律實踐活動緊密結(jié)合，理論與實踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時，往往感到枯燥無味，有時甚至一頭霧水，使得學(xué)生對法學(xué)課程越來越反感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不要說創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。

（三）法學(xué)教育重在實踐和運用

高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來即將從事的法官、檢察官、律師、書記員、仲裁員、法律顧問等職業(yè)相聯(lián)系，這樣才能有更強的吸引力，做到理論與實踐結(jié)合，學(xué)校與社會結(jié)合，課堂與工作崗位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識的興趣和解決問題的動力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性，課程教學(xué)過程中要有一定的難度和思考空間，讓學(xué)生動腦子思考，而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條，促使學(xué)生將理論和實踐整合起來。

二、教學(xué)改革的要求

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

受時代和認(rèn)知的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識和技能，首要目標(biāo)是傳授知識，其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過知識對學(xué)生進(jìn)行評價，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)實中動手操作實踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，整個課程是老師主導(dǎo)，主角是老師在課堂中扮演的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)和接收知識。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后，基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式，教學(xué)方法以全盤講授為主，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下，許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，說起專業(yè)知識頭頭是道，但在工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對法律案件無從下手，法律專業(yè)學(xué)生不懂不會法律問題的現(xiàn)象令人尷尬。

（二）項目化教學(xué)符合教育改革實踐

眾所周知，我國教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計算能力等認(rèn)知方面的能力（這些能力不能說不重要），與之相應(yīng)的以課堂講授為主要，課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法，強調(diào)靠記憶、抽象思維和計算來完成，掌握書本上的理論知識，這往往導(dǎo)致“高分低能”，不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實際狀況。項目化教學(xué)是比較適合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。項目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo)，立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂上、書本上的理論知識和實踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強調(diào)了動手操作、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對高職高專院校學(xué)生來說，符合職業(yè)教育規(guī)律，深受高職院校學(xué)生歡迎。

（三）項目化教學(xué)有利于提升教師隊伍素質(zhì)

長期以來，教師開展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿，課堂上一直采取固定的講解、提問、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序，內(nèi)容上以課本知識為主，形式上以教師為主、學(xué)生為輔，既不能做到因材施教，教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情，甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案，不管符不符合本門課程和本校實際，就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕，甚至誤人子弟。學(xué)校對教師素質(zhì)能力的評價主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計劃和大綱，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材，教學(xué)工具是否合理得當(dāng)，學(xué)生考試成績是否合格，有時甚至通過聽一兩次教師的課堂教學(xué)來評定成績。評定教師的業(yè)務(wù)水平，沒有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤，沒有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項目化教學(xué)對教師的業(yè)務(wù)能力有較強和較高的要求，同時具備理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯，濫竽充數(shù)的教師既沒有能力上好一堂項目化課程，更不用說培養(yǎng)符合當(dāng)前社會需要的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才了。

三、職業(yè)教育的要求

（一）職業(yè)教育的目標(biāo)定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢。法律相關(guān)工作崗位均具有很強的實踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

法學(xué)課程項目化教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過各個法學(xué)實踐項目的設(shè)計實施，調(diào)研報告的撰寫，課程論文的撰寫，相關(guān)的課件制作，模擬法庭演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫作等多方面的專業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過項目進(jìn)行過程中與他人的合作與分工,就個人而言，培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長補短的優(yōu)秀品質(zhì)；就集體而言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過項目化教學(xué)的實施，提高了學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的社會的能力，甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識解決社會矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實用法律工作者。

四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求

（一）高職院校教育教學(xué)存在的問題

1.項目化教學(xué)所需的師資隊伍不健全

目前現(xiàn)有高職高專院校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，未能很好落實專兼職教師合作機制，法學(xué)專家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊的沒有或者少有，項目實施中的現(xiàn)場指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)能力欠缺。因為專業(yè)教師缺少實踐工作經(jīng)驗和實踐操作動手能力。教學(xué)過程中不少教師針對項目過程的管理水平有待提高，由于對項目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗欠缺，教學(xué)效果大打折扣，造成資源浪費，時間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念，要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，很多教師沒有認(rèn)識到這一角色定位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識不夠。

2.部分學(xué)生對項目化教學(xué)不適應(yīng)

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，運用新的教學(xué)方法時，很多學(xué)生都不適應(yīng)，認(rèn)為要自己動手的地方太多，完成不了，或者懶得動手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識不強，主動動手去做的意識很差。還有學(xué)生對項目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問題。學(xué)生對項目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不按職業(yè)崗位角色來要求自己，“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在，看別人動手參加。對小組或個人完成工作任務(wù)一時難以完成，課后不能及時查找資料，作業(yè)完不成，有的工作質(zhì)量層次不齊，逐漸形成了適應(yīng)項目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步，不適應(yīng)項目化的學(xué)生愈加掉隊。

3.教學(xué)資源還不能完全滿足教學(xué)的需要

首先，班級學(xué)生數(shù)量過多，教學(xué)組織安排不容易，只能分組實施具體的項目，很難使每一個學(xué)生都有機會獨立完成項目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾，組分得過大，組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看，組分得過細(xì)，教師指導(dǎo)又不能完全滿足，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣，項目實施過程與質(zhì)量難以控制。其次，硬件條件不足。學(xué)校圖書館專業(yè)圖書資料不足、部分圖書學(xué)科知識老化，圖書資源和機房數(shù)量不夠，學(xué)生上網(wǎng)查詢資料又面臨機房不足或時間難以保證等問題，因而查找資料困難較多。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，布局不合理，許多專業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要，模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，又和其他會議設(shè)施共用，導(dǎo)致不能完全滿足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識儲備，卻無法在實踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實踐的場所和辦學(xué)條件。

（二）以項目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者

學(xué)生的知識與實踐、實際動手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲備足夠的專業(yè)知識也是提高動手實踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力，首先要儲備專業(yè)知識。其次把學(xué)會的知識用到課堂項目中，再實踐應(yīng)用到工作崗位中。再次，知識儲備與實踐經(jīng)驗相輔相成的理念很重要。因此，項目化教學(xué)中，法學(xué)課程也是如此，學(xué)生不僅要儲備專業(yè)知識，還需具備自己動手實踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實踐相結(jié)合，在課堂情境中去解決現(xiàn)實的問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

通過項目化教學(xué)實踐，更多的教師將加強自身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗方法，不僅要學(xué)習(xí)課程知識，更要學(xué)習(xí)計算機、網(wǎng)絡(luò)等技能，做到“一專多能”，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個教師隊伍的發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生上課走神，不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象存在。實踐中，平時上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生，很具有實踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式，不遵守紀(jì)律，卻敢于大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿足他們的胃口，而項目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心，從而帶動了原本認(rèn)真但只聽不動腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識要記和背，而項目化教學(xué)是在實際操作中理解知識。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿堂灌知識，學(xué)生死氣沉沉記錄；項目教學(xué)，學(xué)生們分成若干小組，在實際的工作場景中完成理論知識的應(yīng)用，教師做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速溝通，把學(xué)生由被動變成主動參與，讓學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.建設(shè)良好的學(xué)校社會單位合作關(guān)系