演講主持培訓(xùn)全文(5篇)

一、少兒主持課程的任務(wù)與特點(diǎn)

少兒主持課程的主要內(nèi)容任務(wù)有：一是鍛煉表達(dá)自信，使少兒在眾人面前能從容、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)或完成表達(dá)任務(wù)；二是提升語言技能，使少兒在語言表達(dá)中能運(yùn)用一定的發(fā)聲和措辭技巧，提高語言表現(xiàn)力；三是培養(yǎng)社交禮儀，使少兒無論是在重要場合還是日常交際中都能謙遜有禮，培養(yǎng)其在同齡人中的親和力等。在少兒主持課程設(shè)計上，具有多學(xué)科復(fù)合式的特點(diǎn)。首先，讓性格內(nèi)向的少年兒童擺脫膽怯、敢于表達(dá)觀點(diǎn)、勝任表達(dá)任務(wù)就涉及了兒童心理學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分把握該年齡段兒童的性格發(fā)展特點(diǎn)，不可簡單地與成年人克服“怯場”混為一談。［1，2］在幫助少年兒童建立起表達(dá)自信后，就應(yīng)該進(jìn)一步提升其表達(dá)技能，此階段以語言學(xué)與播音學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，如幫助其找到正確的發(fā)音位置、熟悉語言發(fā)音規(guī)律、找到自己的聲音特點(diǎn)、學(xué)會調(diào)動內(nèi)心情感，輔以合適的停連、重音、語氣、節(jié)奏，使僵硬的文字變得靈動，達(dá)到提升其語言表現(xiàn)力的目的。［3］另外，作為主持培訓(xùn)，基本的社會學(xué)知識也是教授內(nèi)容之一，以幫助少年兒童掌握必需的禮儀，甚至初步掌握主持任務(wù)中溝通互動的方式和尺度。由于少年兒童在身體和心智上都處于成長期，所以整個少兒主持課程的教學(xué)手段應(yīng)重點(diǎn)借鑒學(xué)前、小學(xué)教育學(xué)的理論與方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。也就是說，少兒主持課程應(yīng)該以兒童心理學(xué)為前提、以語言學(xué)與播音學(xué)為主要內(nèi)容、以學(xué)前教育學(xué)與小學(xué)教育學(xué)為手段進(jìn)行設(shè)計。

二、少兒主持課程設(shè)置調(diào)研分析

少兒主持的任務(wù)與特點(diǎn)對其師資素養(yǎng)提出了較高的要求。本文調(diào)研了南京市知名度最高、規(guī)模最大的5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（琴星少兒藝術(shù)學(xué)校、小天鵝藝術(shù)中心、優(yōu)漫星未來少兒藝術(shù)團(tuán)、小銀星藝術(shù)團(tuán)、南京正人少兒藝術(shù)學(xué)院）的少兒主持課程設(shè)置與師資組成。其少兒主持課程設(shè)置情況見圖1。從圖1可見，其少兒主持課程設(shè)置中，詩朗誦、童話劇、相聲、繞口令等板塊均占到了近20%，兒歌板塊占15%，配音、新聞播報、即興演講等板塊則均不超過5%。從各板塊本身來看，詩朗誦和童話劇有助于加深少兒對文字的理解，鍛煉少兒調(diào)動情感的能力，練習(xí)繞口令和兒歌則可以使少兒頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰，這些本身也是播音主持藝術(shù)基本功培養(yǎng)的常見方法。［4，5］而相聲作為傳統(tǒng)的民間說唱曲藝，集口技、評書、戲曲等技巧，以“說、學(xué)、逗、唱”為主要手段，寓莊于諧，在引人發(fā)笑的同時發(fā)人深思，是“門檻在門里頭”的民間藝術(shù)。在少兒主持課程里大比重地加入相聲的內(nèi)容，不符合大多數(shù)少兒主持學(xué)員的心智特點(diǎn)，也不符合學(xué)員家長對教學(xué)成果的預(yù)期，更偏離了開設(shè)少兒主持課程的初衷。在少兒主持課程中引入相聲貫口的內(nèi)容，對少兒的思維、氣息與口齒都有很好的鍛煉作用，但若引入完整的相聲藝術(shù)，則會嚴(yán)重破壞少兒主持課程的連貫性與系統(tǒng)性。更值得注意的是，在整個課程體系中，本應(yīng)作為核心內(nèi)容的即興演講、新聞播報和配音等總共只占12%，而對主持本身的培訓(xùn)更是幾乎完全沒有。也就是說，現(xiàn)在的少兒主持課程體系能有效增強(qiáng)少兒的表達(dá)自信和鍛煉吐字發(fā)音的有聲語言技能，在一定程度上提高少兒的語言表現(xiàn)力，但對少兒的語言藝術(shù)，特別是主持藝術(shù)方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、目前少兒主持師資組成調(diào)研分析

課程設(shè)置與師資組成的關(guān)系密不可分，當(dāng)前少兒主持課程的局限性，正是因為受到了師資隊伍的教育背景與職業(yè)背景的制約。上述5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)前的少兒主持師資隊伍的教育背景見圖2，職業(yè)背景見圖3。圖2少兒主持師資的教育背景從圖2可見，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中教育背景為播音主持專業(yè)的最多，占師資隊伍的43%；然后是影視劇表演、學(xué)前教育和音樂表演專業(yè)，分別占師資隊伍的20%，17%和14%；除此之外，還有6%的教師專業(yè)背景為家庭教育。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)相較于學(xué)前教育的保育教育和小學(xué)教育的藝術(shù)教育，本應(yīng)具備更強(qiáng)的專業(yè)性。然而，現(xiàn)在少兒主持師資隊伍中，接受過或正在接受專業(yè)播音主持藝術(shù)教育的教師還不到50%，換言之，超過半數(shù)的教師對學(xué)員開展教師個人認(rèn)知中的主持培訓(xùn)而非真正的專業(yè)化訓(xùn)練。這導(dǎo)致了現(xiàn)在少兒主持培訓(xùn)的課程設(shè)置專業(yè)化偏弱，其更像校內(nèi)語言或語言藝術(shù)教育的重復(fù)，而非以主持專業(yè)為特色的、拓展提高式的校外藝術(shù)教育。從圖3可知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資職業(yè)背景中為電視臺主持人和幼兒園教師的分別占7%和3%，有90%的教師在從事少兒主持培訓(xùn)之前無任何一線播音主持或?qū)W前、小學(xué)教育的從業(yè)經(jīng)歷。教師無從教經(jīng)歷，往往無法有效把握特殊年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，影響授課效率與授課質(zhì)量；而無一線演播經(jīng)歷，則無法給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的示范與開展專業(yè)的培訓(xùn)。師資隊伍職業(yè)經(jīng)歷的欠缺，也是導(dǎo)致前文調(diào)查發(fā)現(xiàn)的課程設(shè)置專業(yè)化偏弱的原因之一。大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一定程度上可以鍛煉少兒作為一名準(zhǔn)主持人的基本素養(yǎng)，但這些基本素養(yǎng)在主持任務(wù)中并不能有效地轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。要在班隊活動、學(xué)校集會、文藝匯演、紅領(lǐng)巾廣播站、校園電視臺等平臺上展現(xiàn)良好的主持素養(yǎng)，專業(yè)的主持技能培訓(xùn)必不可少，而現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊伍，在自身的專業(yè)化上還有很大的提高空間。

四、對少兒主持師資教育的展望

【摘要】在播音主持專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)不但可以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如果只讓學(xué)生空學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)走過場，并且眼高手低，感覺自己什么都會，可在實(shí)際運(yùn)用中無法熟練的駕馭所學(xué)理論。因此重視學(xué)與用的碰撞，點(diǎn)燃實(shí)踐的火花，讓播音主持專業(yè)教師向“雙師型”教師邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】播音主持；實(shí)踐教學(xué)；雙師型

著名教育家陶行知曾提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論。在播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，課本的理論知識無法滿足學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，無法切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，是教育工作者不斷探索的問題。同時也對教師提出了更高的要求，“雙師型”教師，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，起著必不可少的重要作用。1998年，國家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞，所謂“雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。“雙師型”教師應(yīng)能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造等。

一、現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.師資方面。在高校引進(jìn)師資的過程中，仍存在重學(xué)歷輕經(jīng)歷的現(xiàn)象，部分年輕教師缺少行業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中照搬課本，不能很好的結(jié)合行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對于教學(xué)體系的建立欠缺科學(xué)性。另一方面，對于部分教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，由于缺少業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)理念跟不上行業(yè)的快速發(fā)展，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、案例陳舊，無法更好的開展實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐環(huán)境方面。播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)對教學(xué)環(huán)境的軟硬件要求較高，由于實(shí)習(xí)單位的局限性，大部分學(xué)生不能得到切實(shí)的實(shí)踐練習(xí)，只局限于學(xué)校的播音教室，即使播音教室的硬件設(shè)施到位，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上缺少行業(yè)經(jīng)驗，就導(dǎo)致在練習(xí)的過程中主觀臆斷，對節(jié)目定位、市場定位考慮不全。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性

摘要：分析了培養(yǎng)雙語播音主持專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要性，從教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)、英語課程設(shè)置、英語課外活動舉辦等方面對英語教學(xué)中開展雙語播音主持專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；雙語播音主持；人文素養(yǎng)

雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生在報考和招生時都需要較高的文化分?jǐn)?shù)，以四川電影電視學(xué)院為例，每年對于雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行入校分班的筆試和口試。雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后比普通播音班學(xué)生有更高的培養(yǎng)目標(biāo)，比如在英語測試中必須通過全國大學(xué)英語四級考試。本文以英語教學(xué)為例，分析如何對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

大學(xué)英語課程是高校的必修課程，然而由于中國學(xué)生從小學(xué)（甚至幼兒園）就開始學(xué)習(xí)英語，長期的枯燥學(xué)習(xí)令他們對大學(xué)英語課缺乏熱情。特別是有些英語教師沿襲了高中英語的教育模式和方法，單純地進(jìn)行詞匯和語法講解，缺乏相關(guān)文化知識的補(bǔ)充，令學(xué)生對大學(xué)英語課提不起興趣。因此，大學(xué)英語課程教學(xué)不僅要包含英語詞匯與語法的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽說讀寫譯的基本功訓(xùn)練，還應(yīng)該包括英美文化，英美文學(xué)。大學(xué)英語課堂中將文化與英語教學(xué)結(jié)合，能提高雙語播音主持專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與智能化也隨之來臨，新興媒體得到了快速發(fā)展，對傳統(tǒng)主流媒體造成了不小的沖擊，尤其在全球數(shù)字化時代背景下，人們欣賞水平的提高，給廣播電視發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對廣播電視播音主持而言，作為媒體行業(yè)的“形象者”與大眾之間的橋梁紐帶，要與時俱進(jìn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。本文主要分析我國廣播電視播音主持現(xiàn)狀，闡述廣播電視播音主持基本素養(yǎng)的重要性，對廣播電視播音主持的基本素養(yǎng)提出了相關(guān)策略和建議，促進(jìn)其更好的發(fā)展，僅供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：廣播電視；播音主持；基本素養(yǎng)

1廣播電視播音主持的現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1表演創(chuàng)新性不足

隨著自媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)播音主持所面臨的競爭逐漸激烈，網(wǎng)絡(luò)的便利使播音主持平臺門檻降低，相較于廣播電視媒體更具備表演娛樂性，充分發(fā)揮主觀能動性，相對落后偏僻地區(qū)的廣播電視臺播音主持人缺乏創(chuàng)新意識，還保留著傳統(tǒng)的照本宣科式主持風(fēng)格，難以在互聯(lián)網(wǎng)時代的新媒體中站住腳跟；相較于自媒體主持人，廣播電視臺的主持人在專業(yè)素養(yǎng)、氣質(zhì)神態(tài)方面更勝一籌，但創(chuàng)新能力就顯得遜色許多，傳統(tǒng)的播音教學(xué)過于傳統(tǒng)呆板，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力。廣播電視臺行業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新性也不足，模仿現(xiàn)象過于嚴(yán)重，有的原封不動的抄襲國外綜藝節(jié)目，并沒有結(jié)合具體實(shí)際需求進(jìn)行廣播電視的制作，原創(chuàng)性不足，對于一些播音主持人來說，也會不自覺模仿國外節(jié)目主持人的風(fēng)格，從而影響個人創(chuàng)新能力的提升。

1.2播音主持的個性化特點(diǎn)存在缺陷

新聞聯(lián)播之類的播音主持專業(yè)需要正規(guī)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)體系，但這種體制下培養(yǎng)出來的播音員缺乏個性，讓聽眾、觀眾感覺到語調(diào)非?？贪澹菀讍适в^看的興趣，對于部分地方臺而言，并沒有很好地突出主持人的主持特色，主播內(nèi)容缺乏主旨，或是完全照本宣科，內(nèi)容過于空洞單一，很難引起群眾共鳴，加上宣傳手段陳舊，千篇一律地講大道理，純屬紙上談兵，不具備說服力。部分廣播電視臺為過分追求個性化特點(diǎn)，存在某些道德問題，比如，在情感采訪或敘事廣播中，當(dāng)主持人與受訪者溝通時，過分涉及隱私話題，或是討論敏感的問題，制造矛盾沖突，影響主流價值觀。

一、企業(yè)重視員工演講與口才的重要意義

（一）有利于企業(yè)發(fā)展。首先，增強(qiáng)企業(yè)員工的演講與口才可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通，因為好口才的人溝通和表達(dá)能力也是非常高的，良好的溝通和及時的溝通可以幫助員工表達(dá)自己內(nèi)心的想法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工對企業(yè)建設(shè)的參與權(quán)和自主權(quán)，可以通過溝通了解員工內(nèi)心的真實(shí)想法，并且及時完善企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)良管理，保證企業(yè)內(nèi)部員工的凝聚力和忠誠度。其次，員工較強(qiáng)的口才和演講能力也可以幫助員工之間形成一種良好的溝通，促進(jìn)員工內(nèi)部的和諧，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工工作效率的提高，通過演講也會達(dá)到與企業(yè)團(tuán)建相同的效果，演講實(shí)質(zhì)上就是對員工口才的一種鍛煉也是與其他員工互動的一種方式，舉辦一次演講比賽，可以幫助員工正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以幫助員工之間相互理解，為員工提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會，是一次非常好的展現(xiàn)自身才能的機(jī)會，通過演講可以讓企業(yè)的其他員工更好地認(rèn)識自己，增強(qiáng)自己的知名度，在投票選舉領(lǐng)導(dǎo)者的時候會更加有優(yōu)勢，可以幫助其他員工更好地認(rèn)識同事，了解同事的興趣和特長，便于企業(yè)內(nèi)部員工之間建立友誼。最后，企業(yè)重視員工演講與口才的培養(yǎng)也是企業(yè)文化的重要內(nèi)容。重視員工其他素質(zhì)的培養(yǎng)是企業(yè)基于人文關(guān)懷和以人為本原則的重要體現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)營不僅僅只局限于員工在工作崗位上工作技能的培養(yǎng)，更多的應(yīng)關(guān)注員工其他素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常舉辦一些活動才能激發(fā)員工獨(dú)立工作、興趣工作、積極工作。

（二）有利于員工自身成長?？诓藕脱葜v對于企業(yè)員工自身的成長具有非常多的好處。首先，可以幫助員工建立自信心，在眾多觀眾的注視之下進(jìn)行演講，可以幫助自己快速的成長，獲得觀眾的掌聲和歡迎，可以建立演講者的自信心，并且這種自信心在每一次的演講中都會逐漸加深，最終自信心會幫助員工走向成功。其次，企業(yè)員工進(jìn)行演講可以幫助其提升口才，好的口才是建立在自身的深厚內(nèi)涵之上的，并且可以通過較強(qiáng)的邏輯性進(jìn)行表達(dá)出來，被大部分人所接受，只有內(nèi)涵卻不懂得表達(dá)的人只適合技術(shù)崗的職位，只有好口才卻沒有內(nèi)涵的人，說的話辦的事是不被別人信服的，如果企業(yè)內(nèi)部的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者只有領(lǐng)導(dǎo)和管理的水平或者是好的口才，卻沒有專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)技能，那么長此以往是不會被其他員工信服的。最后，良好的口才是對自己內(nèi)心深處認(rèn)知的表達(dá)，好的口才無論是在日常的生活中與朋友、親戚都可以實(shí)現(xiàn)良好的交流；在工作中，可以充分地與老板和下屬溝通，可以減少與家人朋友的矛盾。

二、企業(yè)如何強(qiáng)化員工的演講與口才水平

（一）引導(dǎo)員工對演講產(chǎn)生興趣。企業(yè)和個人都需要明白演講是為了什么，在大部分企業(yè)當(dāng)中員工都成了“低頭族”，忙的時候連與同事直接的交流都很少，這種情況是不利于企業(yè)發(fā)展的，所以企業(yè)要引導(dǎo)員工多說話多、交流最好的辦法就是通過舉辦一些演講比賽和員工團(tuán)建等活動，引導(dǎo)員工對演講和溝通交流產(chǎn)生興趣，讓員工發(fā)自內(nèi)心地挑戰(zhàn)自己不說話的壞習(xí)慣，通過演講提高員工自身的口才，面對與外界的交流使每位員工不怯場。

（二）為員工創(chuàng)造演講機(jī)會。企業(yè)可以定期舉辦一些演講比賽活動讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和每個部門都參與進(jìn)來。企業(yè)除了利用自己的資源為員工搭建演講的平臺，提供演講的機(jī)會，還應(yīng)該積極與企業(yè)外部各大平臺進(jìn)行資源的分享，與其他企業(yè)進(jìn)行合作，舉辦大型的演講比賽，也可以關(guān)注社會上舉辦的一些演講比賽，幫助員工集體報名、集體參賽。企業(yè)可以對在演講比賽中獲得成績的員工給予額外的獎勵，鼓勵他們繼續(xù)參加比賽取得名次。通過鼓勵，可以激發(fā)員工的演講熱情，樹立員工的自信心，同時會更加認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展。

（三）定期對員工進(jìn)行演講和口才的訓(xùn)練。對員工進(jìn)行演講和口才的訓(xùn)練可以定期舉辦培訓(xùn)課程，聘請知名的口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)講師為員工進(jìn)行集中輔導(dǎo)，員工通過對演講理論課的學(xué)習(xí)，掌握演講的理論知識，在課后認(rèn)真完成訓(xùn)練作業(yè)，并且通過演講機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對理論知識的實(shí)踐，將演講的理論真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，在培訓(xùn)結(jié)束后需要對培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，將考核的結(jié)果適當(dāng)?shù)嘏c績效考核指標(biāo)掛鉤，增強(qiáng)員工對口才和演講培訓(xùn)的重視程度。也可以定期召開全員茶話會或者舉辦團(tuán)建活動，在企業(yè)當(dāng)中找一些非專業(yè)演講及口才好的員工給企業(yè)其他員工分享自己的經(jīng)驗，通過身邊的人的分享和鼓勵，樹立企業(yè)每位員工的信心，使得員工敢于張口說話。