少兒主持師資隊(duì)伍調(diào)研及展望

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一、少兒主持課程的任務(wù)與特點(diǎn)

少兒主持課程的主要內(nèi)容任務(wù)有：一是鍛煉表達(dá)自信，使少兒在眾人面前能從容、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)或完成表達(dá)任務(wù)；二是提升語(yǔ)言技能，使少兒在語(yǔ)言表達(dá)中能運(yùn)用一定的發(fā)聲和措辭技巧，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力；三是培養(yǎng)社交禮儀，使少兒無(wú)論是在重要場(chǎng)合還是日常交際中都能謙遜有禮，培養(yǎng)其在同齡人中的親和力等。在少兒主持課程設(shè)計(jì)上，具有多學(xué)科復(fù)合式的特點(diǎn)。首先，讓性格內(nèi)向的少年兒童擺脫膽怯、敢于表達(dá)觀點(diǎn)、勝任表達(dá)任務(wù)就涉及了兒童心理學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分把握該年齡段兒童的性格發(fā)展特點(diǎn)，不可簡(jiǎn)單地與成年人克服“怯場(chǎng)”混為一談。［1，2］在幫助少年兒童建立起表達(dá)自信后，就應(yīng)該進(jìn)一步提升其表達(dá)技能，此階段以語(yǔ)言學(xué)與播音學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，如幫助其找到正確的發(fā)音位置、熟悉語(yǔ)言發(fā)音規(guī)律、找到自己的聲音特點(diǎn)、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感，輔以合適的停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏，使僵硬的文字變得靈動(dòng)，達(dá)到提升其語(yǔ)言表現(xiàn)力的目的。［3］另外，作為主持培訓(xùn)，基本的社會(huì)學(xué)知識(shí)也是教授內(nèi)容之一，以幫助少年兒童掌握必需的禮儀，甚至初步掌握主持任務(wù)中溝通互動(dòng)的方式和尺度。由于少年兒童在身體和心智上都處于成長(zhǎng)期，所以整個(gè)少兒主持課程的教學(xué)手段應(yīng)重點(diǎn)借鑒學(xué)前、小學(xué)教育學(xué)的理論與方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。也就是說(shuō)，少兒主持課程應(yīng)該以兒童心理學(xué)為前提、以語(yǔ)言學(xué)與播音學(xué)為主要內(nèi)容、以學(xué)前教育學(xué)與小學(xué)教育學(xué)為手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、少兒主持課程設(shè)置調(diào)研分析

少兒主持的任務(wù)與特點(diǎn)對(duì)其師資素養(yǎng)提出了較高的要求。本文調(diào)研了南京市知名度最高、規(guī)模最大的5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（琴星少兒藝術(shù)學(xué)校、小天鵝藝術(shù)中心、優(yōu)漫星未來(lái)少兒藝術(shù)團(tuán)、小銀星藝術(shù)團(tuán)、南京正人少兒藝術(shù)學(xué)院）的少兒主持課程設(shè)置與師資組成。其少兒主持課程設(shè)置情況見(jiàn)圖1。從圖1可見(jiàn)，其少兒主持課程設(shè)置中，詩(shī)朗誦、童話劇、相聲、繞口令等板塊均占到了近20%，兒歌板塊占15%，配音、新聞播報(bào)、即興演講等板塊則均不超過(guò)5%。從各板塊本身來(lái)看，詩(shī)朗誦和童話劇有助于加深少兒對(duì)文字的理解，鍛煉少兒調(diào)動(dòng)情感的能力，練習(xí)繞口令和兒歌則可以使少兒頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰，這些本身也是播音主持藝術(shù)基本功培養(yǎng)的常見(jiàn)方法。［4，5］而相聲作為傳統(tǒng)的民間說(shuō)唱曲藝，集口技、評(píng)書(shū)、戲曲等技巧，以“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”為主要手段，寓莊于諧，在引人發(fā)笑的同時(shí)發(fā)人深思，是“門(mén)檻在門(mén)里頭”的民間藝術(shù)。在少兒主持課程里大比重地加入相聲的內(nèi)容，不符合大多數(shù)少兒主持學(xué)員的心智特點(diǎn)，也不符合學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)成果的預(yù)期，更偏離了開(kāi)設(shè)少兒主持課程的初衷。在少兒主持課程中引入相聲貫口的內(nèi)容，對(duì)少兒的思維、氣息與口齒都有很好的鍛煉作用，但若引入完整的相聲藝術(shù)，則會(huì)嚴(yán)重破壞少兒主持課程的連貫性與系統(tǒng)性。更值得注意的是，在整個(gè)課程體系中，本應(yīng)作為核心內(nèi)容的即興演講、新聞播報(bào)和配音等總共只占12%，而對(duì)主持本身的培訓(xùn)更是幾乎完全沒(méi)有。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的少兒主持課程體系能有效增強(qiáng)少兒的表達(dá)自信和鍛煉吐字發(fā)音的有聲語(yǔ)言技能，在一定程度上提高少兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力，但對(duì)少兒的語(yǔ)言藝術(shù)，特別是主持藝術(shù)方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、目前少兒主持師資組成調(diào)研分析

課程設(shè)置與師資組成的關(guān)系密不可分，當(dāng)前少兒主持課程的局限性，正是因?yàn)槭艿搅?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/byzclw/137740.html" target="_blank">師資隊(duì)伍的教育背景與職業(yè)背景的制約。上述5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)前的少兒主持師資隊(duì)伍的教育背景見(jiàn)圖2，職業(yè)背景見(jiàn)圖3。圖2少兒主持師資的教育背景從圖2可見(jiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中教育背景為播音主持專業(yè)的最多，占師資隊(duì)伍的43%；然后是影視劇表演、學(xué)前教育和音樂(lè)表演專業(yè)，分別占師資隊(duì)伍的20%，17%和14%；除此之外，還有6%的教師專業(yè)背景為家庭教育。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)相較于學(xué)前教育的保育教育和小學(xué)教育的藝術(shù)教育，本應(yīng)具備更強(qiáng)的專業(yè)性。然而，現(xiàn)在少兒主持師資隊(duì)伍中，接受過(guò)或正在接受專業(yè)播音主持藝術(shù)教育的教師還不到50%，換言之，超過(guò)半數(shù)的教師對(duì)學(xué)員開(kāi)展教師個(gè)人認(rèn)知中的主持培訓(xùn)而非真正的專業(yè)化訓(xùn)練。這導(dǎo)致了現(xiàn)在少兒主持培訓(xùn)的課程設(shè)置專業(yè)化偏弱，其更像校內(nèi)語(yǔ)言或語(yǔ)言藝術(shù)教育的重復(fù)，而非以主持專業(yè)為特色的、拓展提高式的校外藝術(shù)教育。從圖3可知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資職業(yè)背景中為電視臺(tái)主持人和幼兒園教師的分別占7%和3%，有90%的教師在從事少兒主持培訓(xùn)之前無(wú)任何一線播音主持或?qū)W前、小學(xué)教育的從業(yè)經(jīng)歷。教師無(wú)從教經(jīng)歷，往往無(wú)法有效把握特殊年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，影響授課效率與授課質(zhì)量；而無(wú)一線演播經(jīng)歷，則無(wú)法給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的示范與開(kāi)展專業(yè)的培訓(xùn)。師資隊(duì)伍職業(yè)經(jīng)歷的欠缺，也是導(dǎo)致前文調(diào)查發(fā)現(xiàn)的課程設(shè)置專業(yè)化偏弱的原因之一。大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一定程度上可以鍛煉少兒作為一名準(zhǔn)主持人的基本素養(yǎng)，但這些基本素養(yǎng)在主持任務(wù)中并不能有效地轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。要在班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集會(huì)、文藝匯演、紅領(lǐng)巾廣播站、校園電視臺(tái)等平臺(tái)上展現(xiàn)良好的主持素養(yǎng)，專業(yè)的主持技能培訓(xùn)必不可少，而現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍，在自身的專業(yè)化上還有很大的提高空間。

四、對(duì)少兒主持師資教育的展望

與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)的從業(yè)者相比，從事一線演播工作的主持人一方面數(shù)量較少，另一方面往往受日常演播任務(wù)的嚴(yán)格限制，工作自由度較低。因此，校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘一線主持人兼任少兒主持培訓(xùn)教師的難度很大。即使能招聘到少量的兼職教師，這些兼職教師也往往不具備針對(duì)少兒年齡階段身心特點(diǎn)的教育技巧，在教學(xué)手段的專業(yè)性上有所欠缺。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在少兒主持培訓(xùn)師資中有相當(dāng)部分擁有播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育背景，換言之，少兒主持培訓(xùn)行業(yè)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向之一。部分高校（如中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、四川傳媒學(xué)院等）受此現(xiàn)象啟發(fā)，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科學(xué)位教育的框架內(nèi)增設(shè)少兒主持師資教育方向。以中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例，播音主持培訓(xùn)師方向（側(cè)重于少兒主持培訓(xùn)）的學(xué)生將在第三學(xué)年進(jìn)行具有較強(qiáng)培養(yǎng)方向針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在第三學(xué)年的小學(xué)期和第四學(xué)年，借助學(xué)校提供的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)學(xué)習(xí)到校外實(shí)踐的合理轉(zhuǎn)化。以少兒主持師資為培養(yǎng)方向的人才輸送給用人單位，能快速適應(yīng)工作崗位并專業(yè)地承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，避免了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從播音主持、學(xué)前教育、小學(xué)教育等專業(yè)中“拼湊”師資隊(duì)伍的尷尬，對(duì)少兒主持師資隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展能夠起到巨大的推進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，校外少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)正在迅速擴(kuò)張，而許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍在人員數(shù)量或素養(yǎng)上還存在一定的提升空間。部分藝術(shù)類高等院校針對(duì)市場(chǎng)需求，在播音主持藝術(shù)學(xué)位培養(yǎng)的框架下增設(shè)少兒主持師資教育的培養(yǎng)方向，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合呼聲中對(duì)教學(xué)改革的積極探索。如果用人單位與高等院校能以此為依托，搭建校企合作平臺(tái)，針對(duì)性地培養(yǎng)和輸送少兒主持師資人才，將可預(yù)見(jiàn)地、進(jìn)一步促進(jìn)少兒主持師資隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展。

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作者:曹雨珉 單位:中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院