少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；民族中學(xué)；數(shù)學(xué)；雙語教學(xué)

一、藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)的難點

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，接受能力有限。藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生，絕大多數(shù)都來自邊遠(yuǎn)的高原純牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，成長于文盲或半文盲的家庭，水平參差不齊，相差懸殊，差生面大。如2007年，合作藏族中學(xué)在全州范圍內(nèi)初中招生時，以漢語為主兩個班新生的及格率只有8.3%。

（二）方法不很科學(xué)，數(shù)學(xué)興趣不濃。藏區(qū)學(xué)生沒有受過很好的學(xué)前教育，小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)也不是很正規(guī)，大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)出只對結(jié)論感興趣，不愿參與探討過程，多是機(jī)械記憶，對通過觀察、推導(dǎo)、總結(jié)等找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示共同屬性、抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律不能引起重視，自行探究思考的自覺性不強(qiáng)，大多數(shù)很少進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)偏重于課本上的定義、公式、定理的死搬硬套，條件稍一變化，便顯得無能為力。

（三）教師施教事倍功半，成績不盡如人意。藏區(qū)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語數(shù)學(xué)，老師一般用"當(dāng)?shù)夭卣Z+漢語數(shù)學(xué)語言"混合式地一點一滴講授。來到中學(xué)，突然用漢語教學(xué)，教師不得不用更多的時間用于漢語數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

二、藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)難的成因分析

（一）語言障礙，雙重語言能力的制約。藏區(qū)學(xué)生幼年期完全以母語即藏語形成社會交往活動的各種概念和思維方式，他們已習(xí)慣于藏語的語法、邏輯，平時會話都運用藏語，而對于漢語是"后天"性學(xué)習(xí)的，漢語理解能力普遍較差，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的邏輯思維中，更體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)、理解、運用方面。

（二）氛圍不濃，特殊環(huán)境的局限。一是藏區(qū)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育起步較晚。藏區(qū)嚴(yán)格意義上的國民教育和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)生與興起只是近幾十年的事，全社會尚未形成比較濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。二是受客觀條件限制。藏區(qū)由于大部分地處高原山區(qū)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人口相對稀少，特別是純牧區(qū)實行草場分片家庭承包后，人群居落高度分散，適齡兒童入學(xué)受到客觀制約。三是國民教育基礎(chǔ)薄弱。在廣大農(nóng)牧區(qū)特別是純牧業(yè)區(qū)，盲和半文盲率仍然較高，大多數(shù)家長對孩子不能實施有效的家庭啟蒙教育。

（三）教材缺陷，不適宜藏區(qū)學(xué)生實際。目前，合作藏族中學(xué)以漢為主加授藏語、英語類學(xué)生，仍采用人民教育出版社出版的全國統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材--《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》。這種教材主要有這樣兩方面的問題：一是從整體來講，數(shù)學(xué)教材與物理教材的個別內(nèi)容在編排上不大配套，不能起到互為基礎(chǔ)、互相輔助的作用。二是教材有些內(nèi)容不符合藏區(qū)學(xué)生實際。目前整個藏區(qū)尚無一套系統(tǒng)的針對藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)也沒有針對性地選用或自編適合藏族學(xué)生的教材，缺乏因材施教的科學(xué)性。

（四）負(fù)擔(dān)過重，諸多非教學(xué)因素的影響。一是課程繁多。藏族中學(xué)學(xué)生除了學(xué)習(xí)普通學(xué)校規(guī)定的所有課程外，還要學(xué)藏語文，實質(zhì)上學(xué)著藏語、漢語、英語三門語言，這對青少年來講負(fù)擔(dān)之重是不言而喻的。二是活動頻繁。合作藏族中學(xué)成為藏區(qū)辦學(xué)較成功的典型后，幾乎每學(xué)期都有多次上級視察、行政部門檢查、兄第學(xué)校取經(jīng)、考核、評比、競賽、文娛等活動，有時還要參加政府有些部門組織的社會活動。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生疲于接待應(yīng)酬，費去了大量時間精力，影響了校本教研及正常教學(xué)。三是班額偏大。合作藏族中學(xué)初中以漢為主類每班近80人，教室內(nèi)擁擠不堪，分層教學(xué)、分組討論、個別輔導(dǎo)等教學(xué)手段難以實施，也增加了教師的工作強(qiáng)度。四是學(xué)生年齡偏大。由于藏區(qū)學(xué)前及小學(xué)教育相對落后，適齡兒童普遍入學(xué)遲，在邊遠(yuǎn)牧區(qū)，一般都在8歲左右，有的甚至12歲才入小學(xué)，升入初中正是青春期躁動年齡，情緒變化異常，加之受網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體上的有些不良信息影響，轉(zhuǎn)移了安心學(xué)習(xí)的心思。

三、提高藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）因材施教，采取有針對性的教學(xué)措施

一是要培養(yǎng)學(xué)生漢語思維能力。藏族學(xué)生大多都天資聰慧，有的極有數(shù)學(xué)天賦，所以，藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要盡力幫助學(xué)生盡快的越過語言障礙這條鴻溝。二是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層組織教學(xué)。在招錄以漢為主加授藏語類新生時，借鑒外地中學(xué)的經(jīng)驗，入學(xué)進(jìn)行分班考試，根據(jù)漢語基礎(chǔ)進(jìn)行分班，嚴(yán)格控制班額，分層組織教學(xué)。三是培養(yǎng)崇尚數(shù)學(xué)的理念。學(xué)校，包括全體教職工，都要對學(xué)生大力強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的重要性。數(shù)學(xué)不僅能提高我們的能力素質(zhì)。

（二）結(jié)合實際，編寫藏區(qū)教材教輔。

編寫適合藏區(qū)實際的數(shù)學(xué)教材教輔勢在必行。教育行政部門和有關(guān)藏區(qū)教育科研機(jī)構(gòu)，要盡快組織力量編寫高質(zhì)量的藏區(qū)藏族中學(xué)通用教材。教材編寫盡力做到：一是難易適中。適當(dāng)降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加社會實踐所必須的基本數(shù)學(xué)知識。二是內(nèi)容科學(xué)。內(nèi)容的編排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深，由易到難，學(xué)科配套，內(nèi)容同步，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。三是切合實際。教材應(yīng)密切聯(lián)系藏區(qū)實際，反映藏區(qū)教學(xué)的特點，語言通俗易懂，符合學(xué)生的實際接受水平，便于教學(xué)使用。。

（三）多方努力，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育。

發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起，雖然中學(xué)教育也屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但中學(xué)的生源來自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和少兒學(xué)前教育。所以，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育，不僅是各級各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會的共同責(zé)任，需要國家及地方政府的政策支持，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)，特別是發(fā)展小學(xué)教育和學(xué)前教育以及成人掃盲教育。設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)基金，提高數(shù)學(xué)及理科教師待遇；社會各界共同努力，提高公民素質(zhì)，樹立科學(xué)思想，尊崇理科教學(xué)，營造崇尚數(shù)學(xué)的良好社會氛圍。

參考文獻(xiàn)

第2篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

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在信息化超速發(fā)展的今天，為適應(yīng)信息化社會的需要，幼兒園的教育活動也在逐步走向科學(xué)化、現(xiàn)代化，各種直觀先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體也紛紛進(jìn)入課堂，進(jìn)入幼兒園教育的教育活動中，并顯示出了巨大的優(yōu)勢，對幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。我們應(yīng)該認(rèn)識到要使幼兒園教育活動的內(nèi)容和方法富有時代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發(fā)幼兒的潛能，突破傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)幼兒的探究欲望，解決教學(xué)中的重難點。因此，我覺得運用多媒體教學(xué)來優(yōu)化教育活動勢在必行。

一、運用電化教學(xué)，激發(fā)幼兒探究欲望

《綱要》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過科學(xué)教育激發(fā)和培養(yǎng)起幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，也就使幼兒具有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力機(jī)制，這將使幼兒終身受益。孩子們是很喜歡看電視的，動畫片以及生動有趣的少兒節(jié)日等很受孩子們的歡迎。現(xiàn)在幼兒同里每個教室都安裝了電視，并能與電腦連接，這給我們的教學(xué)帶來丁，很大的方便，同時也滿足了幼兒愛看電視的欲望。在進(jìn)行科學(xué)活動《草原上的動物》教學(xué)時，我利用電視和電腦來幫助教學(xué)，過去我們在教幼兒認(rèn)識動物時，只能單純靠圖片和老師的講解來認(rèn)識動物，幼兒的認(rèn)識只能是膚淺的，學(xué)習(xí)積極性不能調(diào)動起來，幼兒處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而現(xiàn)在幼兒在認(rèn)識某一種動物時，我可以在電腦上找《動物世界》的影像資料放給幼兒看，看之前提出要求，讓他們帶著問題去看，孩子們有了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來，他們成為了主動學(xué)習(xí)者。通過電視幼兒親眼目睹了野獸的真實面目，看完電視后，孩子們個個搶著發(fā)言，他們不僅對動物的外形有了初步的了解，而且對動物的生活習(xí)性和生活環(huán)境有了更全面的了解，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力，而且培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，豐富了幼兒的詞匯，使幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中增添了知識，開闊了視野。

二、運用電化教學(xué)，解決教學(xué)重點難點

幼兒的知識主要是經(jīng)驗性的知識，受其知識經(jīng)驗的影響，一些科學(xué)教學(xué)抽象難懂，特別是教學(xué)中的重點難點，難于突破，利用多媒體就能發(fā)揮最大的效能。如在《蝸?！愤@一活動中，小朋友在觀察蝸牛的基礎(chǔ)上，對它的外部特征和生活習(xí)慣產(chǎn)生了極大的興趣。但在講解蝸牛的腹足和粘液的知識點時，孩子對這樣的詞匯比較生疏，不易理解。為了突破這個難點，借助多媒體，我把蝸牛放大近十倍，讓幼兒清楚地觀察到蝸牛的觸角、腹足以及蝸牛的眼睛長在觸角上等。并利用多媒體制作了蝸牛的行動方式課件，蝸牛爬行后留下的白線清晰可見。幼兒一個個睜大眼睛，看得十分認(rèn)真、仔細(xì)，得到了深刻的認(rèn)識。又如《吃到嘴里的東西哪里去了》，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達(dá)清楚，我用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個器官的部位通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原來枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。有效地解決和突破了教學(xué)中的難點，提高了教學(xué)活動效果。

三、運用電化教學(xué)，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

從幼兒年齡特點出發(fā)，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運用感官，主動地感知和認(rèn)識客觀事物，這一方面，電化教學(xué)手段具有其他教育形式和教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性。對某一事物的發(fā)生發(fā)展過程或某一事情的展示過程，需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解，幼兒只能被動的接受，無法對一些現(xiàn)象有深入的認(rèn)識，而電化教學(xué)手段可以將其集中在一起呈現(xiàn)。如《小蝌蚪是怎樣變成青蛙的》，關(guān)于這些生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的，我們選擇了《可愛的小蝌蚪》課件，這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒可以在興趣中下輕松地感知、記憶這些演變的過程，在課件最后，會顯示其中比較有代表性的生長過程中的圖片，鼓勵幼兒在電腦上操作，排一排生長的順序，幼兒一個個爭先恐后，真正使幼兒成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、運用電化教學(xué)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

第3篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

“從今年9月1日開始，上海靜安區(qū)愛國學(xué)校嘗試對一年級的課程實施變革，完全取消了延續(xù)55年的數(shù)學(xué)必修課。據(jù)說這種變革在上海乃至全國的公立學(xué)校屬首次?！?/p>

就是這一則70個字的短消息，在全國的小學(xué)校、小學(xué)生家長以及小學(xué)教育研究者中引起了軒然大波。“數(shù)學(xué)”這個每個人都必須掌握的最基本、最重要的知識，竟從啟蒙教育的起跑線上，向后延遲了一年，這一大膽舉動理所當(dāng)然會引起人們的高度重視，導(dǎo)致爭論是必然的。

正方主要觀點：

“一年級的孩子不適合過早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！”

6至7歲的孩子發(fā)音器官柔軟，語言模仿能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)聽、說語言的最佳發(fā)展期，而邏輯思維能力弱，所以取消小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課是科學(xué)的做法。在英國等歐美國家，小學(xué)生直到三年級都沒有正規(guī)的數(shù)學(xué)課，只有數(shù)學(xué)游戲的活動，這樣做的意圖就是將時間騰出來讓孩子更多地接觸語言、圖畫和音樂等方面的訓(xùn)練。

孩子學(xué)什么、什么時間段學(xué)什么都是有心理學(xué)依據(jù)的，不能過早也不能過遲。一年級的孩子應(yīng)多接觸社會、接觸自然，多見識一些東西，增加感性認(rèn)識、提高感官能力，將來再學(xué)數(shù)學(xué)的時候所有的感性認(rèn)識都可以拿來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會事半功倍。

對小學(xué)低年級的孩子來說，早一年晚一年掌握某些知識對他此后的發(fā)展幾乎沒有任何影響，但如果孩子因?qū)W習(xí)超年齡段的知識感到吃力進(jìn)而懼怕、反感學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他此后的學(xué)習(xí)乃至一生都會受到這種情緒帶來的傷害。這一階段的家長和老師應(yīng)該做的是讓孩子真正體會到學(xué)習(xí)是愉快的，而不是可怕和痛苦的事。

家長們要注意的是，并非所有的事情都是越早越好，孩子的成長是有規(guī)律的。家長的眼光不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而應(yīng)著眼于整個人的和諧發(fā)展。

反方主要觀點：

“取消數(shù)學(xué)課肯定不對。所有涉及孩子的事情必須慎重。”

計算能力是學(xué)生的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)課必須從小學(xué)一年級開始上，有待提高的只是我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

兒童的邏輯思維未必都是抽象的。圖形思維是幼兒思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“那種認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中僅靠語言，而忽視動作的做法是錯誤的。幼兒是用‘行動’來思考，是靠‘感官’來學(xué)習(xí)……”如果說低齡兒童進(jìn)行思維的時候需要借助實物、動作，離開了這些，思維就會停止，那么通過想像圖形和動作可以讓思維得到延續(xù)。而因為邏輯思維弱而“加強(qiáng)英語教育，大幅去除數(shù)學(xué)教育才是順應(yīng)科學(xué)的做法”實在不是理由。

實際上，小學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、具備起碼的計算能力，符合學(xué)生的心理特點和素質(zhì)教育的要求。

數(shù)學(xué)可以讓孩子形成對數(shù)的概念、開發(fā)孩子的智力，這非常重要。低年級的數(shù)學(xué)課可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，提煉出生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于孩子用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如果將專門的數(shù)學(xué)課由一年級推遲到二年級，實際上也就推遲了對孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

面對各種不同的聲音，本刊記者采訪了數(shù)名全國知名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，他們有一個共同的觀點是――“家、?；樱荒昙壓⒆訉W(xué)數(shù)學(xué)不再難！”

那么“家”、“?！痹鯓硬拍苓M(jìn)行良好的溝通呢？以下是本刊記者對他們采訪內(nèi)容的紀(jì)要歸納。

記者：一年級學(xué)生的家長配合學(xué)校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從哪里入手？

老師們：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，良好的開端是成功的一半，少兒如果能夠喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，對于以后的學(xué)習(xí)將會有極大的幫助，樂學(xué)、易學(xué)是孩子數(shù)學(xué)入門的最基本的規(guī)則。

無論是家長，還是老師在引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)入門時，切忌情緒急躁，尤其是家長要解決對孩子期望值過高的心理問題。

相對于國外父母而言，中國的父母更看重“知識”，對孩子的情緒、情感、個性和想像力關(guān)注不夠。許多家長整日盯著的是孩子今天又學(xué)會了什么，并用分?jǐn)?shù)高低、排名先后來評判孩子，而對孩子在什么樣的心情下學(xué)習(xí)并不重視。

小學(xué)教育與幼兒教育的銜接通常以兩種方式出現(xiàn)，一種是幼兒教育向小學(xué)教育靠攏，另一種銜接方式就是為一年級的小學(xué)生保留一些幼教的教學(xué)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們看到的多是第一種方式，比如時下許多幼兒園都開設(shè)了英語課、數(shù)學(xué)課，小孩子被灌輸知識，為上學(xué)做著準(zhǔn)備，幼兒園也變成了小學(xué)“預(yù)備班”。

而幼兒園這樣做實際上是在迎合家長的需求，如果不這樣做，家長就會認(rèn)為這所幼兒園不好，孩子學(xué)不到東西。最主要的阻力仍然來自家長。

其實對于一年級新生，不論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都有一個適應(yīng)階段。家長應(yīng)該關(guān)注孩子第一個月的情緒（喜、怒、哀、樂）。

記者：就一年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)而言，家長應(yīng)該怎樣配合老師有一個良好的開端呢？

老師們：俗話說，良好的開端成功的一半，絕大多數(shù)教師在新生開課的頭一個星期里，都會非常注意用引導(dǎo)興趣的方式，開啟孩子們的數(shù)學(xué)智慧。很多數(shù)學(xué)老師會用“故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景”，來營造濃郁的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

比如對數(shù)字的認(rèn)識，教師會運用準(zhǔn)備好的童話般美麗場景的卡片，教孩子認(rèn)識1位白雪公主、2條手帕、3個蘑菇、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

有很多家長認(rèn)為，這些內(nèi)容我在孩子入學(xué)前早就教過了，一年級又來一遍，是浪費時間，這是個錯誤的認(rèn)識，這種學(xué)生喜愛、學(xué)得生動、練得有味的教學(xué)方法，是讓孩子愛上學(xué)校教育、愛上數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。

不僅教師在學(xué)校里要這樣教，家長在家里也要讓孩子像這樣學(xué)。例如，孩子在學(xué)校里學(xué)到了厘米、分米，家長完全可以以“量量我們家”為主題，和孩子一起把家里的各種家具、電器等來個丈量，最后形成一份非常有趣的報告。這樣既培養(yǎng)了孩子對數(shù)的概念，也鍛煉了孩子語言表達(dá)和綜合組織材料的能力。

記者：家長怎樣配合老師讓孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

老師們：生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們“自主采集生活素材”，是一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的又一重要方法。例如一年級數(shù)學(xué)“幾時和幾時半”這個內(nèi)容。在教學(xué)前，老師們會先讓學(xué)生去搜集有關(guān)“時間、鐘表”等方面的知識，有條件的還會帶孩子去認(rèn)識沙漏、日晷、水鐘、銅壺滴漏等古代的記時工具。在課前有了準(zhǔn)備，學(xué)生們在課堂上就會去說、去聽、去想，也會更主動地去學(xué)。

這時，家長除了可以幫助孩子查一些有關(guān)記時的資料外，還可以和孩子一起結(jié)合一年級教材中“幾時和幾時半”這個內(nèi)容，做一張作息時間表：起床、吃午飯、上課、休息……拉近學(xué)習(xí)和生活的距離，有效地培養(yǎng)孩子“生活數(shù)學(xué)”的意識，孩子的自覺意識也就強(qiáng)了。

記者：數(shù)學(xué)比較單一、枯燥，邏輯思維比較強(qiáng)，當(dāng)孩子討厭或懼怕學(xué)習(xí)的時候該怎么辦？

老師們：許多人認(rèn)為“一年級年齡段的孩子語言模仿等能力強(qiáng)，而邏輯思維能力弱”。其實兒童的邏輯思維未必都是抽象的。怎樣讓孩子是用‘行動’來思考，靠‘感官’來學(xué)習(xí)呢？”

讓我們來看看這樣的例子：一年級數(shù)學(xué)“路”這個內(nèi)容的教學(xué)，家長完全可以配合課堂教學(xué)，以孩子們最喜歡的走迷宮的方式，幫助孩子在學(xué)習(xí)加減的基礎(chǔ)上，練習(xí)邏輯思維。這種把單一、枯燥的邏輯思維，運用行為的方式，讓孩子運動起來，把練習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)有趣的游戲的形式，是非常有益的。它使孩子們通過操作、合作、交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

這樣即使是討厭、懼怕數(shù)學(xué)的孩子也會在不自覺中，學(xué)好數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步愛上數(shù)學(xué)。假如您的孩子數(shù)學(xué)成績不理想，那么請一定用一顆母親的心去安撫他們、鼓勵他們、引導(dǎo)他們、寬容他們。

是??！一年級的學(xué)生剛踏進(jìn)校門時，一切都是新鮮的。如果每一位數(shù)學(xué)老師都能讓孩子們一開始就愛數(shù)學(xué)，并不斷地去保護(hù)和激發(fā)學(xué)生敢想敢說的積極性;而每一位家長都能夠積極配合好課堂教學(xué)，相信等待我們的將是一次又一次的成功。

第4篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

從外語實驗班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實驗?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實辦學(xué),高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實驗班已學(xué)習(xí)七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進(jìn)行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實驗班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數(shù)占58.2%,一等獎?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實驗班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實驗,為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創(chuàng)辦實驗班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想:高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高質(zhì)量,加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實驗班同時,經(jīng)過充分論證,進(jìn)行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機(jī),加大改革力度,不斷擴(kuò)大成果,進(jìn)行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準(zhǔn)為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實驗與研究》、《運用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

第5篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教育；現(xiàn)狀問題；對策

中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0313-02

近幾年隨著素質(zhì)教育的提倡和推進(jìn)，農(nóng)村音樂教育的普及也得到了很大的進(jìn)步，由沒有有音樂課的開設(shè)到音樂課的制定和開設(shè)，還有師資隊伍教學(xué)條件相對過去都有了很大的改進(jìn)。但是，通過對小學(xué)的實地考察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育的整體步伐相對城鄉(xiāng)音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀落后主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，意識淡薄，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校家長不重視

近幾年，隨著素質(zhì)教育大張旗鼓的開展，但是對鄉(xiāng)村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。一些領(lǐng)導(dǎo)還還沒意識到小學(xué)音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導(dǎo)和宣傳，導(dǎo)致學(xué)校和家長對學(xué)生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學(xué)校仍然還是把主課（數(shù)學(xué)、語文、英語）分?jǐn)?shù)當(dāng)成評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，依然跳不出“片面追求升學(xué)率”的誤區(qū)。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的最主要原因還是鄉(xiāng)村校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)了解甚少，而且本身藝術(shù)素質(zhì)低，意識淡薄，單純的認(rèn)為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認(rèn)為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導(dǎo)致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質(zhì)條件的限制，根本意識不到音樂教育對孩子的大腦發(fā)育還有德育培養(yǎng)、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對學(xué)校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術(shù)才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強(qiáng)能力。盡管有的教育者能夠認(rèn)識到音樂教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著非常重要的作用，但是現(xiàn)實中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求過高的體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，為了得到人們的認(rèn)可，很多學(xué)校不得不把本來很少的人力和物力投入到應(yīng)考科目的教學(xué)上，從而犧牲了小學(xué)教育。

（二）師資力量缺乏，專業(yè)水平低

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，今年來農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育業(yè)也取得了有目共睹的成績，各級教育行政部門也有的初步建立了小學(xué)音樂教育管理|教研機(jī)構(gòu)，改變了過去一直無專門機(jī)構(gòu)和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進(jìn)很的教材課本大大豐富了學(xué)生的音樂知識和教材內(nèi)容。但是由于師資力量的缺乏教師專業(yè)水平低真正按照教材教學(xué)豐富達(dá)到理想效果的，還不是很多。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。有的小學(xué)上音樂課只是單純的當(dāng)成唱歌課來對待，缺乏對音樂教育理論的認(rèn)識和對音譜和音名的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課缺乏應(yīng)有的全面的認(rèn)識。導(dǎo)致專業(yè)老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請專業(yè)音樂老師，因為這樣可以節(jié)省工資的開支，另一方面如果想讓學(xué)生受正規(guī)音樂課的洗滌，必須需要教學(xué)條件設(shè)備的支持，這樣無可避免的就會多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學(xué)校雖然有專業(yè)老師教學(xué)，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識的卻很少，所以不可能實現(xiàn)普通音樂課程自身的價值和目標(biāo)。而一部分專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然被分配到了農(nóng)村，但大多留在了條件好的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿意去農(nóng)村任教。由此可見，師資力量的缺乏質(zhì)量差本人認(rèn)為是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育落后的主要原因。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)備是學(xué)校教學(xué)工作開展的有力保障，同時也是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平的限制和一些教育領(lǐng)導(dǎo)的漠視，很少投資到教學(xué)設(shè)備上改善學(xué)校的教學(xué)條件。有的學(xué)校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉(xiāng)村比較窮的學(xué)校教學(xué)設(shè)備也就是一架風(fēng)琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設(shè)備了。學(xué)生接觸電子琴會彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農(nóng)村這樣的現(xiàn)象還很可見。教學(xué)設(shè)備的簡陋直接會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的下降，所以即使有專業(yè)老師使勁渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)設(shè)備的簡陋也是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個主要原因。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材由于內(nèi)容偏深與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。在這樣的情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

以上都是目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因也就是領(lǐng)導(dǎo)教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業(yè)水平低、教學(xué)設(shè)備簡陋等。面對這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。

二、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對策

（一）教育管理部門加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)，更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要想改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，首先要更新教育觀念，提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》聲望要求實施音樂教育，建立正確的教師評估標(biāo)準(zhǔn)，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權(quán)利，從中受益終身。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉(xiāng)村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識，更新家長的音樂教育理念，從小培養(yǎng)孩子們的音樂興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現(xiàn)象，把音樂課當(dāng)成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一個重要部分。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)行音樂教師培養(yǎng)

加強(qiáng)音樂教師的師資力量可以說是當(dāng)前提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先學(xué)校必須有效的合理利用現(xiàn)有的教師資源，為音樂師資力量創(chuàng)造儀的良好的教學(xué)環(huán)境。同時，教學(xué)評估科目的評優(yōu)活動中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學(xué)的積極性。而且必須對定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動，也可以在上學(xué)放學(xué)或課間多放一些兒童歌曲，激發(fā)學(xué)生們的音樂興趣，創(chuàng)造一個音樂環(huán)境，使小學(xué)生每天能在音樂中健康成長。對于農(nóng)村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應(yīng)該積極的適當(dāng)?shù)陌才乓恍┮魳穼I(yè)畢業(yè)或懂音樂的大中專畢業(yè)生充實到農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中來，能夠使他們學(xué)以致用，另一方面緩解了一部分畢業(yè)生就業(yè)難的難題。加強(qiáng)在校音樂老師的技能培訓(xùn)使他們能夠更好的勝任音樂教學(xué)，在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括音樂基本知識和技能培訓(xùn)，使他們對音樂基礎(chǔ)知識能夠熟練了解，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。還有教學(xué)形式和教學(xué)方法的改進(jìn)，發(fā)展教師的創(chuàng)造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)還可以制定檢測教學(xué)，音樂教師的音樂教學(xué)成績給予合理的評價和肯定，使他們發(fā)揮出對音樂教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們真正對鄉(xiāng)村音樂教育做出自己的貢獻(xiàn)，獻(xiàn)出一份力。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

音樂教學(xué)設(shè)備的簡陋可以說是制約音樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教學(xué)是一個感官聽覺的教學(xué)，不僅需要動起來而且需要去聆聽。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)拿出一部分資金用于添置音樂教學(xué)設(shè)備上，和增加一些音樂教學(xué)圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學(xué)生的事業(yè)。設(shè)備的完善是教學(xué)的一個基本保證，是保證音樂教學(xué)正常進(jìn)行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設(shè)備是有必要的。

（四）課堂教學(xué)的注意事項

1、教材內(nèi)容的多樣性

農(nóng)村小學(xué)雖然沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調(diào)、四平調(diào)、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學(xué)，既增加了地方特色教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，還讓學(xué)生認(rèn)識了的家鄉(xiāng)戲曲，增加他們的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)意識。還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。刪除教材中超出農(nóng)村小學(xué)接受能力和認(rèn)識能力的內(nèi)容，因為這樣會讓孩子們很難適應(yīng)這樣的教材，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。

2、挖掘孩子們的舞臺表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的自信力

音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識，而是通過音樂課這種教學(xué)過程手段使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態(tài)。讓聽覺、視覺的感受牽動學(xué)生思維學(xué)，總會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即：一節(jié)課完成后，學(xué)生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而讓他們一個人獨唱時情形就不一樣了，大多數(shù)表現(xiàn)為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強(qiáng)的整個歌曲一個調(diào)子唱下來的還算不錯，前后表現(xiàn)相差太遠(yuǎn)，缺少獨立表達(dá)問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺上的演員，而學(xué)生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學(xué)生實踐的機(jī)會，學(xué)生長期處于被動，得不到臨場練習(xí)，當(dāng)從臺下走上唱時就出現(xiàn)反差。所以在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生“動起來”積極參與表演。每節(jié)課都要留出十五分鐘，在學(xué)生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設(shè)置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作，自己或者分組進(jìn)行表演。先讓學(xué)生通過音樂知識節(jié)目了解舞臺形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩(wěn)，面部自然生動，富有表情，加入動作簡練、大方等。然后讓學(xué)生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對，互相觀察比較；第二遍時3位同學(xué)唱，3名當(dāng)“觀眾”，輪流唱后互評一下；第三遍時，可為1個人唱，其它觀看，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合曲子內(nèi)容和歌曲需要添加適當(dāng)動作。這樣，一步步使學(xué)生得到心理素質(zhì)的鍛煉，最后至學(xué)生能獨立登臺。教師可對此時學(xué)生的言行給予表揚，該指正的就指正。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺變舞臺，教師走下臺，學(xué)生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發(fā)時時的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會成為熱情大方，這樣學(xué)生的審美觀念，鑒賞水平也一定會提高。

農(nóng)村音樂教育是一個沒有開發(fā)的潛力市場，它的落后和遲緩對我國整體音樂水平的發(fā)展有很大的阻礙作用，還會影響到素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。本文通過對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的分析以及提出的對策，能夠促進(jìn)各級政府、教育部門對農(nóng)村小學(xué)音樂教育重視，使孩子們受益，使農(nóng)村音樂教育呈現(xiàn)出一種繁榮、生機(jī)勃勃的景象。

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