少兒邏輯思維訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：少兒邏輯思維訓(xùn)練范文
一、相信學(xué)生——童心是創(chuàng)新之源
兒童由于接觸現(xiàn)實生活的經(jīng)驗較少，缺乏邏輯思維的能力，但有著豐富的想象力，他們對世界充滿好奇心，每個人都有自己童年的幻想。如果教師能夠把握兒童繪畫的思維特點，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點引導(dǎo)他們進行想象畫創(chuàng)作。兒童就會展開想象的翅膀，在想象的王國中自由翱翔。在兒童的眼中生活即是夢，夢既是生活，而兒童科幻畫創(chuàng)作最能喚起他們的創(chuàng)造性思維。 但是，學(xué)生自主思考并不是讓學(xué)生的思維“天馬行空”自由放任，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一定的思維方向和主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“有的放矢”，集中于某一個方面進行創(chuàng)新思考，這樣才會有所突破。為了啟發(fā)學(xué)生思考，我也曾上過一些思維訓(xùn)練課。例如：《交通工具》一課，首先學(xué)生討論認識它的功能——便于人們出行，運輸貨物。然后，我們一起給交通工具找缺點與不足，耗資源，污染環(huán)境，等等。然后，針對以上的不足大家一起來探究利用科技解決問題的辦法，于是就出現(xiàn)了許多和交通工具相關(guān)的創(chuàng)意，我先讓學(xué)生畫出或?qū)懗鲎约旱膭?chuàng)意稿，在從中選擇更具有代表性和比較新穎的構(gòu)思作進一步指導(dǎo)。
二、理論指導(dǎo)，勇于探索
著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認為“想象畫是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)?！泵佬g(shù)課程標準也提出了“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性……重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。上述的理論為我們指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作科幻畫的教學(xué)提供了堅實的理論依據(jù)。科幻畫和想象畫都是以表現(xiàn)大膽?yīng)毺氐南胂鬄橹?，但是科幻畫不同于想象畫，它更重視科學(xué)性，以表現(xiàn)科技對生活的改變?yōu)橹行?，它的幻想?yīng)以符合科學(xué)原理為基礎(chǔ)。只有建立在科學(xué)依據(jù)上的想象才是可能實現(xiàn)的。而想象畫重在表現(xiàn)心靈和頭腦中的幻想為主的，內(nèi)容可以是唯心的。他更重視幻想性，只有引導(dǎo)學(xué)生認清科幻畫與想象畫的區(qū)別才能讓科幻畫創(chuàng)作不會偏離主旨，例如：同樣是表現(xiàn)對翔的向往，想象畫可以畫《我飛上了天》《飛行的夢》，它是自由自在可以不借助任何工具的，而科幻畫則要利用適當?shù)墓ぞ咴O(shè)施來飛行。
三、激勵學(xué)生，開拓創(chuàng)新
小學(xué)生在思想和行為表現(xiàn)上，往往是求知欲強、好奇心強，富于幻想。所以針對小學(xué)生的特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮科幻畫特有的魅力，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情感、認知進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從直觀力到觀察力，從觀察力到想象力，從想象力再到創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境。而科幻畫的創(chuàng)作最能啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在《未來的交通工具》一課中，讓學(xué)生收集、查閱各種資料，鼓勵學(xué)生觀察與思考，激發(fā)孩子們對未來交通世界的想象，開啟學(xué)生科學(xué)幻想的思維大門。在創(chuàng)作過程中對學(xué)生進行多角度的啟發(fā)和暗喻，結(jié)果，學(xué)生的作品構(gòu)思新穎，色彩豐富，富有一定的想象與創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力是不可估量的。而科幻繪畫最能體現(xiàn)孩子們科技想象力和藝術(shù)的創(chuàng)造力，它是跨越語言的快速列車，甚至是超越時空的時間隧道。
四、利用資源，拓展教學(xué)
