演講的語言表達技巧精選(九篇)

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第1篇：演講的語言表達技巧范文

關(guān)鍵詞：職教生 語言 表達能力

語言表達能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為職教生必備的一種能力。那么，通過哪些語文實踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？筆者就提高語言表達能力提出幾點不成熟的看法：

一、職教生語言表達能力的基本要求

1、合乎邏輯的思維能力

一個人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。

2、較強的綜合概括能力

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實踐中，將面對許多重要的口語表達場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗等，這就要求要有較強的綜合概括能力。

3、清晰的語言表述能力

語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙荨?/p>

4、運用語言技巧的能力

要想提高自身的口語表達能力，必須要掌握一定的語言表達技巧，說理明人，打動對方，達到口語表達的目的。

二、培養(yǎng)職教生的語言表達能力的策略

1、誦讀

誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動地把書面語言（無聲語言）變?yōu)榭陬^語言（有聲語言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語訓(xùn)練的重要形式。通過誦讀，可加強記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過發(fā)音、語調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語表達能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。

朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

2、問答

課堂提問既是檢查學(xué)生掌握知識程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的好辦法。教師設(shè)計好問題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵，及時講評，對平時不愛說話、不善表達的學(xué)生要多給予練習(xí)機會。

3、復(fù)述

復(fù)述就是將讀到的、聽到的或現(xiàn)成的語言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來的一種語言練習(xí)活動。通過復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達能力。

4、對話

對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據(jù)不同對象、不同場合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進行對話訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生到街道、公共汽車站、人才交流市場等場所練習(xí)跟陌生人打交道，如問路、問時間、進行就業(yè)咨詢等等。

5、辯論

辯論通常分正反兩方，雙方對同一問題持相反意見，論辯過程唇槍舌劍，布滿語言陷阱；又如競聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級管理活動之中，結(jié)合班干部競選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生聽辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細聽辨，開足腦力，否則就會誤入圈套，全軍覆沒。辯論符合高職學(xué)生爭強好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見性和臨場性，對語言表達能力具有正遷移作用，有組織有計劃經(jīng)常性地開展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽說能力，有利于提高他們的語言表達能力。

6、演講

演講是面對較多聽眾，借助語言、手勢、情感等闡述事理、發(fā)表見解、抒發(fā)感情的一種說話方式。通過演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語表達的條理性、靈活性和生動性。語文教學(xué)中，可采取多種形式進行演講訓(xùn)練：

（1）自我介紹。

筆者沒有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個學(xué)生上臺用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時，有的學(xué)生不好意思，后來，一個比一個介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。

（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語文課教學(xué)中開展了課前演講活動。

上課開始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進行簡短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對演講者的語言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進行評價，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點和不足，又使評論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說話的機會，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。

第2篇：演講的語言表達技巧范文

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機械操練上，也就是說，只是重視了語言表達的流暢性，而沒有重視所表達內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點或說服他人時缺乏有效推理、合理運用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實現(xiàn)口語表達的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補充和延伸，而是以實戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時。但在20世紀(jì)前，美國只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來越意識到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會成立。獨立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認識也沒有達到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》

目前，我國市場上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國學(xué)生。那么，推出一套適合于中國學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯χ髁骺谡Z教材的對比研究以及我們的認識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”?！盎炯寄苡?xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設(shè)”理論進行了補充，認為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機會充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學(xué)過程視為一個系統(tǒng)工程來進行立體的綜合化建構(gòu)，實現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實生活場景中，利用現(xiàn)實的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進行演講演練，促進知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運用激勵機制和各種教學(xué)手段，營造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計和組織演講場景，把比較多的時間留給學(xué)生進行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對于中國學(xué)生來說是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進入這個領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對英語演講有一個直觀的感性認識和體驗?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對演講個案進行簡單的點評，講解其中相關(guān)的演講技巧知識，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢語，因為文化差異，有些身勢語在中國不一定能得到認同，如過多的聳肩和揚眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進入階段性和針對性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時間讓學(xué)生進行實踐，在實踐中體會、掌握和運用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識充分運用其中。課堂上有針對性地挑選學(xué)生進行演講實戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點評，然后老師做出整體評價，提出改進意見。經(jīng)過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對演講技巧運用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時的推進由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時間準(zhǔn)備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識儲備、語言表達等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚長避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語言表達能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學(xué)實踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

第3篇：演講的語言表達技巧范文

【摘要】隨著國際交流的日益密切和社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。本文旨在以英語演講作為突破口來提高高職高專學(xué)生的口語能力，使其能更好的融入社會。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語演講 口語教學(xué)

一、引言

隨著社會的發(fā)展和國際交流的日益頻繁，越來越多的學(xué)生意識到具備英語口頭交際能力的重要性。高職高專英語教學(xué)遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)?；诟呗毟邔W(xué)生的英語水平和今后工作的需要，英語教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重，不僅注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，而且必須強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在今后工作和社會交際中能用英語有效地進行口頭交流。因此，改革英語口語教學(xué)，實現(xiàn)英語作為國際通用語言的交際實質(zhì)，如何提高高職高專學(xué)生的口語表達能力是口語教學(xué)中亟待深思和解決的問題。

二、高職高專英語口語教學(xué)中的主要問題

1.英Z口語教學(xué)模式有待改革。高職高專的英語口語教學(xué)普片以口語教材為主，實現(xiàn)簡單的語言輸入和輸出。教師以教材設(shè)置的情景或話題為依據(jù)，多以問答、句型的實際練習(xí)、情景對話和小組討論的教學(xué)方式進行口語教學(xué)。通過練習(xí)，學(xué)生可以掌握某一生活或職場中簡單的語言交流，如：問候、介紹、問路、打電話、邀請等日常用語。但是很難用英語表達自己的思想以及把所學(xué)的知識運用到實際場景中。

2.英語口語教材的編寫需要創(chuàng)新。英語口語教材種類豐富，內(nèi)容多以對話式為主，結(jié)合生活和職場中的某個場景或話題來對詞匯、句型進行模擬情景的語言操練。對話的語言結(jié)構(gòu)淺顯，內(nèi)容不夠豐富，表達不夠地道和生動，導(dǎo)致口語課堂氣氛較為單調(diào)。練習(xí)形式也較為單一，針對教材經(jīng)常采用情景對話和角色表演的練習(xí)方式，缺乏趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和個人語言能力而且也無法滿足學(xué)生和社會對提高英語口語的要求。

3.學(xué)生口語水平較低。高職高專學(xué)生英語整體水平不高，尤其是口語水平更低。大部分學(xué)生在中學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響，接受的是以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主的英語教育。學(xué)生在口語方面的訓(xùn)練很少，在進入大學(xué)后雖然有英語交際意圖，但由于英語基礎(chǔ)較差，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量匱乏，中式英語泛濫，導(dǎo)致學(xué)生陷入了心有萬千言卻苦于無法表達的尷尬境地。

三、英語演講的重要性

演講是當(dāng)今社會語言交際的重要交流方式，是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。演講作為社會交往的重要手段，是一種融知識，思想，語言為一體的綜合素質(zhì)展示。英語演講對拓展和提高學(xué)生的口語能力有很大的幫助。英語演講活動是通過有聲語言作為最主要的表達手段。它要求演講者吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，語氣、語調(diào)、聲音，節(jié)奏富于變化，通過語言表達，使聽眾很好的感知并產(chǎn)生情感的共鳴。在英語口語教學(xué)中融入英語演講，學(xué)生語言表達的連貫性，流暢性，邏輯性等都可以通過演講訓(xùn)練得以提高，并且可以鍛煉學(xué)生以英語為工具，在不同語境中從容地交流觀點，表達思想，進而提高學(xué)生的口語表達能力。

四、英語演講在口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.賞析演講，激發(fā)興趣。為了使學(xué)生對英語演講有清晰的認識，給學(xué)生樹立積極的榜樣，可以組織學(xué)生觀摩 “CCTV杯”和“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽的視頻，或者是美國總統(tǒng)奧巴馬的就職和告別演講，通過視頻資料使學(xué)生充分感受英語演講的感染力，激發(fā)學(xué)生用英語口語表達的興趣。

2.模仿演講，掌握英語演講技巧，提高口語能力。學(xué)生在觀摩演講時，要注重關(guān)于英語口語表達中要素的學(xué)習(xí)和模仿，如語音、語調(diào)、重音、停頓和語氣等。只有發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，才能聽懂對方說的話，方能達到交流的目的。語調(diào)和重音則是表達思想、情感和態(tài)度的重要手段。如果在口語交流中再配合使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD，可以吸引聽眾，突出重點和緩解“失語癥”的效果。掌握停頓的技巧對于培養(yǎng)學(xué)生的英語演講口才非常重要。語氣則是思想感情，詞句篇章和語音形式的綜合體，體現(xiàn)其立場、態(tài)度及跌宕起伏的內(nèi)心情感的語音形式。學(xué)生如果能掌握這些要素，會極大地提高英語口語表達能力。

3.靈活運用態(tài)勢語，豐富口語表達。態(tài)勢語是人們通過一些非語言表達形式如面部表情，肢體動作等傳情達意的一種方式。態(tài)勢語在英語演講尤其是面對面的口語交流中被廣泛運用。有聲語言搭配合適的、必要的態(tài)勢語，可以使思想情感的表達更直觀、豐富和具體。英語口語教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生在口語表演時，只有語言表述交流僵硬不自然大方。因此，在英語口語交流中，恰當(dāng)運用合適的態(tài)勢語是十分必要的。

4.改革英語口語教學(xué)模式，把英語演講融入英語口語教學(xué)。把英語演講融入到英語口語教學(xué)中，使學(xué)生有針對性的練習(xí)口語。在口語課中給學(xué)生提供一到兩個英語演講的話題，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生分組討論、搜索資料，組織語言，然后面向全班學(xué)生展示。最后老師點評，學(xué)生之間互評，達到互相促進和提高。

五、結(jié)語

口語教學(xué)作為高職高專英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的英語交際水平的提升起到了重要作用。英語演講能促使學(xué)生用英語思維進行語言整理，信息分析，從而對口語表達有了進一步的認識，對學(xué)生今后就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面都有積極的促進作用。因此，可以把英語演講融入到英語口語教學(xué)中，進而提高學(xué)生的英語口語水平。

第4篇：演講的語言表達技巧范文

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評價人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會能力。《演講與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語言表達能力和社會適應(yīng)能力。以“敢說”、“該說”、“能說”、“會說”為目的，進行理論與實踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語表達能力。

一、《演講與口才》課程開設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才。”從高職院校辦學(xué)宗旨來說，構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國家人力資源和社會保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達”能力居首位。而對于高職學(xué)生來說，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時的求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達素質(zhì)，提高語言表達技能。要求學(xué)生掌握必須的口語表達理論，了解口語與書面語的區(qū)別，認識口語表達的重要性，掌握口語表達的特點與規(guī)律，達到自覺意識到規(guī)范性的要求進行口語表達。培養(yǎng)良好的口語表達習(xí)慣，確保語言表達的準(zhǔn)確、得體、簡明。

同時，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會對建筑類高職學(xué)生語言表達能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達自己的信心，在臺上發(fā)言時顯得手足無措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們在各個方面的發(fā)展，影響就業(yè)競爭和未來事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對每個學(xué)生都以表揚鼓勵為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M的建議，幫助他們樹立當(dāng)眾演講的自信心。

古語云：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說明了知識的重要性。如果缺乏知識的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識的累積，成竹在胸，還怕說不好嗎？

在說話的技巧上要重點把握以下幾點：一是說話要注意場合。不同的場合，不同的地點，不同的時間，不同的談話對象，要用不同的說話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對方覺得不明快。不說粗話，對適當(dāng)?shù)膶ο笥们‘?dāng)?shù)脑~語。三是與人交談時應(yīng)時刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個人魅力，不應(yīng)別人口無遮攔自己就亂了分寸，惡言以對。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營造良好的交流氣氛。四是在正式的場合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會思考人生，促進人生觀、世界觀的成長。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識，再運用到自己的實踐中去，不斷改進和提高，“從實踐中來，到實踐中去”，教練結(jié)合，注重實踐。

營造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠地表達自己的真實經(jīng)驗和感受，以此打動聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點評，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會把訓(xùn)練當(dāng)做一個心聲交流的平臺，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進一步互相了解、支持，從中真切體會到許多為人處世的道理。

高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會的關(guān)鍵時期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進了學(xué)生的人際交往能力，促進學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻：

第5篇：演講的語言表達技巧范文

口語三步訓(xùn)練法語言表達能力語文教學(xué)，從總體上說，是以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為主線，融思想性、知識性與實用性于一爐。由于各校類別專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點也不同，但無論側(cè)重哪方面，都不可忽視口語訓(xùn)練。因為從眾多的在校生看，口語表達能力差的，不在少數(shù)。而且表現(xiàn)各具形態(tài)，有的說話怯場，有的不會學(xué)話、傳話，有的語意表達不清，有的缺乏應(yīng)變能力……從以往的畢業(yè)生應(yīng)聘工作反饋的信息看，有相當(dāng)一部分學(xué)生，因為語言表達能力差，不會推銷自己，而喪失很多機遇。常言道：“酒香也怕巷子深”。有才能就應(yīng)會顯露，不能是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”，能說會道是現(xiàn)代人才必備的要素之一。

那么，怎樣才能提高學(xué)生的口語表達能力呢？多年的教學(xué)實踐證明，對學(xué)生實行“三步走”口語訓(xùn)練法是比較有效的方法之一。所謂“三步走”是指“讀―說―講”三步，這三步必須一步一步地走，從低到高，從易到難，像登臺階一樣。先要能讀，然后要能說，最后要能講，這樣才能逐步登上高峰。

第一步：“讀”的訓(xùn)練

朗讀是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它是把無聲的文字變成有聲語言的口頭表達形式，是最有效地提高口語表達能力的訓(xùn)練方法。通過朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)一個人的敏銳的語感，為說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。

1.“讀”的內(nèi)容

可以是課本范文，也可以是報刊雜志上的內(nèi)容，題材可以分門別類進行。如詩歌、散文、戲劇、小說、新聞、發(fā)言稿、解說詞、悼詞等都可。

2.讀的要求

一要做到出聲朗讀；二要做到熟練；三要做到吐字清晰，盡量不要漏字、添字；四要做到有聲有色，聲情并茂。

3.讀的方式與途徑

課堂上，老師要提問朗讀，逐次安排，每人都要輪到。課余時間，要求學(xué)生每天必須自己朗讀一兩篇文章，并且要求班級學(xué)委主持，每天利用自習(xí)十分鐘時間，由一個學(xué)生給大家讀段新聞，每天換一個人，這樣既鍛煉了朗讀，又使學(xué)生們了解國內(nèi)外大事，豐富了知識，可謂一舉兩得。

在“讀”的訓(xùn)練中，老師要先給學(xué)生介紹些朗讀要求與技巧方面的知識，讓學(xué)生先從理論上明確，再在實踐中鍛煉，訓(xùn)練中老師要因人適時地加以指導(dǎo)，并可舉行各種朗讀比賽，來促進學(xué)生朗讀水平的提高。

第二步：“說”的訓(xùn)練

“說”是對頭腦中已有材料經(jīng)過條理化、系統(tǒng)化，借助于有聲語言表達出來，它比“讀”要難。因為讀只是對現(xiàn)成材料進行加工，不需思考，整理，只要掌握技巧即可，而說除了有技巧外，還要反應(yīng)敏銳，表達靈活，這是鍛煉口語表達能力最重要的環(huán)節(jié)，必須多練。

1.“說”的內(nèi)容

主要圍繞日常說話與交往所需的內(nèi)容進行，如介紹，傾聽、交談、應(yīng)酬、闡釋、說服、答辯、反駁、即興發(fā)言等口語訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以有計劃，分步驟從易到難進行單項訓(xùn)練。

2.“說”的方法

每項訓(xùn)練前，老師都要先給學(xué)生講授技巧與要求，然后再進行訓(xùn)練。比如，新生入學(xué)初，一般介紹應(yīng)該抓住什么？特殊場合應(yīng)突出什么？不同的名字，不同的場合，可根據(jù)各自情況，選擇介紹方式。如畢業(yè)前，可給學(xué)生講講應(yīng)聘時自我推薦過程中應(yīng)突出什么和注意什么？然后再逐一訓(xùn)練，這樣適時穿插口語訓(xùn)練內(nèi)容，既配合了教學(xué)內(nèi)容，又對學(xué)生有實用價值，學(xué)生也愿學(xué)愿練。

3.“說”的形式

一是學(xué)生之間可兩人一組互相提問，交替闡述。二是開設(shè)討論課，老師提出問題，學(xué)生可發(fā)表不同見解、觀點，促進口語表達能力的提高。三是設(shè)計專題課，老師出一些題目，或設(shè)置情境，讓學(xué)生抽簽回答，如說服別人，應(yīng)酬事宜，反駁例子，提問與回答的技巧例子，讓學(xué)生這樣做，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉考查了學(xué)生的口語表達能力。

第三步“講”的訓(xùn)練

“講”是口語表達較難的一步，講什么，怎樣講都要經(jīng)過頭腦加工，才能表達出來?！爸v”一般都比說的內(nèi)容要長，“說”一般是互為的，可雙方穿行，有思考余地，而“講”一般是一氣呵成，要觀點明，思路清，并且較系統(tǒng)、完整，所以老師更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生會“講”，“講”的訓(xùn)練可按以下方式進行。

1.進行復(fù)述與講述的訓(xùn)練

復(fù)述和描述是把聽到的或看到的事轉(zhuǎn)述他人，既要忠于原材料，保持信息完整，又要不照本宣科，對原材料進行加工，這項訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生口語表達，組織語言的能力，又可考查學(xué)生分析與處理問題的能力。因此老師應(yīng)重視此項訓(xùn)練。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容。可復(fù)述看過的小說、電影、電視劇的故事情節(jié)，可講述自己親身經(jīng)歷的某事，也可講校內(nèi)外或國內(nèi)外新聞，還可描述介紹自己的家鄉(xiāng)或某位人，某個難忘的事等。

（2）訓(xùn)練方法。可結(jié)合授課進行，如概括文章大意，復(fù)述文章情節(jié)，講述文中某人的經(jīng)歷，也可單獨設(shè)課，講講自己經(jīng)歷過的趣事或難忘的事，還可利用每次課前進行，抽出5～10分鐘時間，讓學(xué)生講一段話，內(nèi)容不限，形式靈活。每次課輪一個，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，開課就講，鍛煉了學(xué)生，豐富了知識面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開設(shè)口頭作文課

在復(fù)述與講述的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練，進一步鍛煉學(xué)生思維與組織語言的能力。此項訓(xùn)練可由易到難進行，開始時可讓學(xué)生自選內(nèi)容，不限時間講出。如：談?wù)勛约?，介紹家鄉(xiāng)，描述母校，老師或同學(xué)，講一件難忘有意義的事等。再進一步，老師可布置一些文題，讓學(xué)生寫出提綱再講，最后可當(dāng)堂布置文題，給時間思考，然后當(dāng)堂講。這樣長期堅持下去，必然會“逼”學(xué)生講出好文章來。

3.進行演講、辯論比賽訓(xùn)練

演講與辯論是一種綜合的口語表達形式，要求較高，難度也較大。所以，教師可分門別類給學(xué)生介紹，區(qū)別好一般演講與比賽演講，日常論辯與專題論辯的特點，方法，然后進行訓(xùn)練，通過班級講，年級講，學(xué)校講的形式，鍛煉學(xué)生口語表達能力。當(dāng)然此項訓(xùn)練，不能要求每個學(xué)生都能成為演講與論辯的好手，要因人而異，一般說來，能對就職、競聘演說，大會發(fā)言，日常論辯掌握就可。

總之，口語訓(xùn)練是語文課的一個重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師應(yīng)該強化訓(xùn)練，針對專業(yè)特點，有所側(cè)重，但提高學(xué)生口語表達水平并非易事，一口吃不成胖子，一步登不上山頂，但只要有恒心，實行“三步走”口語訓(xùn)練，從能讀到可說再到會講，一步步踏實地走下去，就一定會取得好成效。

參考文獻：

第6篇：演講的語言表達技巧范文

【內(nèi)容摘要】

一、活動主題，二、活動目的，為深入開展全民閱讀活動，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在4.23世界讀書日來臨之際，開展縣第七屆小學(xué)生“xx”讀書演講賽活動，三、參賽對象，全縣小學(xué)生，四、主承辦方，主辦單位，承辦單位，五、演講內(nèi)容，圍繞“xx”這一主題，結(jié)合當(dāng)前疫情防控戰(zhàn)役，內(nèi)容可為歌頌前線白衣天使或贊揚最美志愿者，也可為讀書心得感悟，六、參賽報名，1、每個小學(xué)校評選出一名參賽選手（xx、xx各兩名），2.選手需將參賽報名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱，七、參賽要求，1、演講內(nèi)容，2、語言表達，3、形象風(fēng)度，然灑脫，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)

一、活動主題

二、活動目的

為深入開展全民閱讀活動，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在4.23世界讀書日來臨之際，開展縣第七屆小學(xué)生“xx”讀書演講賽活動。

三、參賽對象

全縣小學(xué)生

四、主承辦方

主辦單位：縣文化廣播電視和旅游局、縣教育局

承辦單位：縣圖書館

五、演講內(nèi)容

圍繞“xx”這一主題，結(jié)合當(dāng)前疫情防控戰(zhàn)役，內(nèi)容可為歌頌前線白衣天使或贊揚最美志愿者，也可為讀書心得感悟。內(nèi)容要能展現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生奮發(fā)圖強、努力讀書的精神面貌和理想追求。文章的題目、體裁及演講的形式不限。

六、參賽報名

1、每個小學(xué)校評選出一名參賽選手（xx、xx各兩名）。

2.選手需將參賽報名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱：。要求：學(xué)校、姓名寫在標(biāo)題下，標(biāo)題2號方正小標(biāo)宋，學(xué)校姓名3號楷體，正文3號仿宋。

七、參賽要求

1、演講內(nèi)容：要緊扣主題，寓意深刻，內(nèi)容積極向上，充滿正能量，語言自然流暢，富有真情實感。

2、語言表達：脫稿演講，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表達流暢，富有激情。講究演講技巧，動作得體。

3、形象風(fēng)度：儀態(tài)端莊，衣著整潔大方，舉止自

然灑脫，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

4．演講時間：不超過5分鐘。（各指導(dǎo)教師嚴格把關(guān)、全程指導(dǎo)）

5、視頻制作：自選場景和音樂自行錄制視頻，但需指

導(dǎo)老師把關(guān)，效果滿意后提交。

八、參賽方式

參賽選手在4月15日00:00—4月18日24:00期間，關(guān)注縣圖書館微信公眾號，在公眾號菜單欄找到“讀書演講賽”，點開模塊，進入活動征集頁面，點擊左下方“我要參加”完整輸入以下信息：

作品名稱：（為您的作品起一個名字）

姓名：（此項務(wù)必按照“姓名學(xué)校簡稱年級班級”輸入，例如：王小貝實驗二小4年1班）

手機號：（真實手機號）

作品封面：（點擊“+”，上傳一張圖片或照片，格式png/jpg/jpeg，大小10mb以內(nèi)）

作品上傳：（點擊“作品上傳”，在彈出的選項中點擊“插入視頻”，上傳作品即可，視頻格式mp4/mov，大小300mb以內(nèi)）

以上步驟完成后，必須點擊“提交”，否則上傳無效。經(jīng)審核通過的作品將在4月20日8:30展示在活動征集頁面中，關(guān)注即可參與投票，投票截止日期4月22日24:00。

比賽評價結(jié)果在4月23日公布。

九、投票方式

參與者每天可為多個作品投票，但每個作品每天只可投一票。

第7篇：演講的語言表達技巧范文

關(guān)鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結(jié)； 演講； 實施過程； 反思

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-120-002

當(dāng)前，教育課程改革的重點之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新在“新教育實驗”中提出讓每一個學(xué)生都講起來，他認為：“話語能力是一個人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個人展示才華的能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說寫不足。”魏書生所提學(xué)生“十二個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”當(dāng)中，就有演講的習(xí)慣?！峨姽せA(chǔ)》作為一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。電工學(xué)科的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。在教學(xué)過程中，如果教師只是自己歸納總結(jié)知識點，不讓學(xué)生去歸納總結(jié)，那么學(xué)生對所學(xué)的知識就會理解膚淺。通過課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識點，還可以提高學(xué)生的語言表達能力。

一、課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講活動的背景和要求

古希臘哲學(xué)家亞里士多德論述了歸納推理的特點。17世紀(jì)英國邏輯學(xué)家培根在總結(jié)近代實驗科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了與簡單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強調(diào)科學(xué)的歸納方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀(jì)英國邏輯學(xué)家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。

知識點的歸納總結(jié)是電工教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生掌握知識點的重要措施。知識點的歸納總結(jié)是把零亂的知識組成框架的過程，怎樣讓知識點由零亂到有序，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師串講知識，重復(fù)之前的上課過程，學(xué)生處于一個被動、消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識點。另外，在課前5分鐘的這段時間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，部分學(xué)生的心思不在課堂上，如果這時進行課堂教學(xué)，教學(xué)效果不會很好。因此可以在這5分鐘的時間內(nèi)，開展知識點歸納總結(jié)演講活動，一方面可以迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，進入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學(xué)生進行知識點歸納總結(jié)，更好地理解所學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)成績。課前5分鐘的學(xué)生演講活動可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的互動性，通過活動可以引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識之間的聯(lián)系，對分散的知識點進行系統(tǒng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、全方位地對所學(xué)知識重新認識。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自完成知識點歸納總結(jié)。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明思考對學(xué)生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對知識的理解。課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講就是一種把知識點歸納總結(jié)與演講相結(jié)合的教學(xué)方法。在知識點歸納總結(jié)中，要體現(xiàn)知識與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)，要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

二、課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講活動的意義

知識點歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系。

1．知識點歸納總結(jié)演講能幫助學(xué)生理順知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，每個章節(jié)都有各自的重點和難點。老師為了讓學(xué)生掌握這些知識點，在上課的過程中，介紹大量的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生大腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學(xué)生把知識點進行簡單的梳理，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。知識點歸納總結(jié)演講就是一種高效率的方法，通過知識點歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在。

2．知識點歸納總結(jié)演講可以讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力

歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識體系和方法體系。把相關(guān)知識加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系框架。知識點的歸納總結(jié)要做到重點突出，要能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識點，提升學(xué)習(xí)能力。

3．知識點歸納總結(jié)演講可以集中學(xué)生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

在上課前5分鐘的時間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生還沒有進入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時間進行知識點歸納總結(jié)演講。通過演講活動營造氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。通過演講活動鞏固知識點，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。

三、課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講活動的實施過程

1．學(xué)生常用歸納總結(jié)方法和演講技巧的介紹

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對所學(xué)知識點不會歸納總結(jié)，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講活動，效果肯定不會很好。為了提高活動的質(zhì)量，在活動開展的初期，介紹常用的歸納總結(jié)方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點，適合于歸納哪些知識點。在知識點歸納時，要求學(xué)生獨立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個部分連接成一個整體。

學(xué)生在課余時間內(nèi)，進行知識點歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進行演講展示。為了提高演講活動的效果，在活動的初期開展有關(guān)演講技巧方面的培訓(xùn)，如：演講時的姿勢、演講時的視線、演講時的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說話的速度等。在演講時，要求學(xué)生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準(zhǔn)確、易懂；語調(diào)貼切、自然、動情等。讓學(xué)生通過活動，掌握基本演講技巧，提高語言表達能力。

2．課余時間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié)

由于課前只有5分鐘時間，所以在這段時間內(nèi)，只能進行演講展示活動，而知識點的歸納總結(jié)過程只能安排在課余時間內(nèi)完成。學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容可以是知識點的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點和要求。

新授課的歸納?，F(xiàn)在對口單招班學(xué)生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科原理、概念又比較抽象，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電工這門課時感覺很難，對所學(xué)的知識似懂非懂。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，在每個章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)生在歸納總結(jié)中，對所學(xué)的知識點有了一定的認識，了解了知識點的來龍去脈。新授課知識點歸納總結(jié)方法可以采用常用的歸納法。

單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時的歸納。復(fù)習(xí)其實就是對學(xué)過的知識進行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進行知識的簡單堆積，而是為了找出知識的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學(xué)的知識點。在復(fù)習(xí)時，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識樹法、題型歸納法等。

題型歸納。大多數(shù)學(xué)生認為只要做大量的練習(xí)，就會掌握很多題型，所以有許多學(xué)生在學(xué)電工時感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達到每做一題都要有收獲，就必須對題型進行分析和歸納，重點是認識題型的解法。讓學(xué)生在歸納中，做到“知一題，會一類”。

解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學(xué)生的思維能力，還要求學(xué)生掌握常用的思維方法。有的同學(xué)解題能力不強，老是懷疑自己的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。

3．課前5分鐘讓學(xué)生進行知識點歸納總結(jié)演講

在課余時間內(nèi)，學(xué)生對知識點進行歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個知識點，其中的重點、難點是什么；采用什么歸納方法；歸納總結(jié)的過程是怎么進行的；歸納總結(jié)中遇到什么問題；歸納總結(jié)得出的結(jié)論等。

一開始學(xué)生由于羞怯，想上臺又沒人肯登臺，這就需要老師加強引導(dǎo)，先做好幾個有演講基礎(chǔ)學(xué)生的思想工作，讓他們來帶動，學(xué)生們看這些同學(xué)知識點歸納總結(jié)演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當(dāng)然，學(xué)生也會出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。

在演講的過程中，要求學(xué)生知識點的歸納總結(jié)要突出重點，反映相關(guān)概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且做到簡明扼要。在演講結(jié)束后，臺下同學(xué)發(fā)表不同的看法，進行補充和糾正，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。通過5分鐘學(xué)生知識點歸納總結(jié)演講，使知識由點成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)體系，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也提高了學(xué)生的語言表達能力。

四、課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講活動的反思

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，片面追求知識點的記憶，忽視歸納知識點間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關(guān)注解題結(jié)果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結(jié)。要真正做好知識的學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要在“歸納總結(jié)”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會基本的歸納總結(jié)方法，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

2.課前5分鐘學(xué)生演講活動要求每個同學(xué)積極參與，不能只局限于幾個同學(xué)表演，讓其他同學(xué)始終都當(dāng)觀眾。在演講時，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時間，所以在演講活動的一開始，就要求學(xué)生把握好時間，不能耽誤后面的教學(xué)過程。學(xué)生在課余時間知識點歸納總結(jié)中，老師一定要認真組織，積極指導(dǎo)，這樣才能使演講活動順利地開展，否則，既浪費了時間，又達不到應(yīng)有的效果。

3.課前5分鐘學(xué)生演講活動的初期，學(xué)生積極性較高，但經(jīng)過一段時間后，開始松懈，甚至有部分同學(xué)覺得是一種負擔(dān)，占據(jù)了他們的課余時間。這時教師一方面要做好學(xué)生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動，在活動中調(diào)動學(xué)生的積極性。每學(xué)期我校都會組織演講比賽，采用課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講教學(xué)班級的學(xué)生，演講水平明顯好于其他班級，學(xué)生參與活動的熱情大大提高。

4.對課前5分鐘知識點歸納總結(jié)演講活動進行全面綜合的評價。在評價中要注重對學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法的評價。在評價中，要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，使每個學(xué)生最大可能地發(fā)展與提高，促進其不斷進步。

在演講結(jié)束后，同學(xué)之間也可以互相評價。隨機抽同學(xué)進行點評，并對演講者的演講過程和歸納總結(jié)得出的結(jié)論做出評價，這樣可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進行存檔，每月進行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報上，增加學(xué)生的自信心。

5.課前5分鐘的學(xué)生演講，老師不是活動的主角，而是活動的組織者和管理者，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生。知識點歸納總結(jié)方式的選擇、演講材料的準(zhǔn)備等，都讓學(xué)生親自完成。老師在演講活動中，不能全管但也不能不管，這時可以適當(dāng)點撥，解釋學(xué)生在活動中遇到的疑惑，讓活動順利有序開展下去。

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，采用課前五分鐘知識點歸納總結(jié)演講是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，在活動中，通過知識點的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固知識點；通過演講這種方式進行展示，可以提高學(xué)生的語言表達能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關(guān)注與支持。

參考文獻：

[1]周邵編.電工基礎(chǔ)，高等教育出版社，2006.5

第8篇：演講的語言表達技巧范文

一、課前演講的作用

葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！痹谡n前組織學(xué)生上臺進行演講，臺上講、臺下聽，學(xué)生們從聽的過程中，可以培訓(xùn)注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學(xué)生判斷、推理的能力有一定提高。學(xué)生聽同學(xué)的演講，有要點地去聽，多聽別人怎么“說”，從聽別人的“說”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時，還可學(xué)到更多的演講技巧。

學(xué)生可以通過演講，訓(xùn)練發(fā)音、發(fā)聲、語調(diào)、語氣、語速、態(tài)勢語言，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時可以注意到發(fā)音時的口型，做到吐字、發(fā)音時清晰、準(zhǔn)確，自如換氣；可以提高語言的表達技巧及方法，克服“想說卻不敢說，敢說卻又不會說”的毛??；可以使學(xué)生通過不同語氣、發(fā)音效果表達出不盡相同的感情，說話時情感飽滿，情動于衷?？傊軌蜃寣W(xué)生恰當(dāng)自如地運用自己的面部表情、眼神、手勢、姿態(tài)，取得語言表達和表情動作和諧統(tǒng)一。

為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學(xué)生們從圖書、報刊、影音資料、網(wǎng)絡(luò)以及自然、社會、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價值觀，提高對外界事物的認知力和思辯力。

學(xué)生在演講準(zhǔn)備過程中，要做好充分準(zhǔn)備，把搜集的資料進行分類、歸納、整理。為了達到更好的演講效果，讓同學(xué)養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

二、課前演講方法

課前演講要有計劃，循序漸進，并在相應(yīng)階段對學(xué)生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進行指導(dǎo)。

1.通過自我介紹相互了解

學(xué)生在自我介紹時，老師要提前對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓其內(nèi)容豐富、新穎，要有特點、有個性、有吸引力。

2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起激勵、警示作用。讓學(xué)生分析名言警句，結(jié)合生活談感受、認知、啟示，能打開學(xué)生的心靈天窗，激起學(xué)生做高尚的人的愿望。學(xué)生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進行思考、串連、重組，積累知識，豐富了語言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。

3.提倡即興演講

老師在課前告訴學(xué)生演講主題，可以活躍學(xué)生思維，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使學(xué)生集中精力，迅速組織好演講內(nèi)容及大體思路。即興演講實質(zhì)上是思維訓(xùn)練，確定演講主題后，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織內(nèi)容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維，使學(xué)生精力集中，提高綜合運用語言的能力。

三、必備手段

為了更好地進行好語文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語文課前演講的“質(zhì)量跟蹤”。這樣，才能提升語文課前演講實施效果，從而穩(wěn)妥地推進語文教學(xué)。

1.采取“兩期兩查”

學(xué)生的記載是檢驗學(xué)生準(zhǔn)備演講材料和記錄別的同學(xué)的演講內(nèi)容的重要依據(jù)。俗語說：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學(xué)有閱讀、聽講不做筆記的習(xí)慣，而這種記憶往往有效期不長，且不便于以后查找。只有勤動筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學(xué)生記載的內(nèi)容可以看出學(xué)生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強迫”入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

2.及時點評、評分

學(xué)生在演講完后，針對每一個人，要及時進行點評?？捎蓪W(xué)生先評，再由老師點評，對演講的內(nèi)容、技巧、創(chuàng)新、語言、思想等方面進行點評。老師不可只挑毛病，多以鼓勵為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足，明確改進的方向，也大大提高參與演講活動的興趣。在分數(shù)的評定上，由老師和學(xué)生共同評分，并做好記錄，每一個階段完成后，針對提高較快、優(yōu)秀學(xué)生，可以組織一場演講表演賽，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

第9篇：演講的語言表達技巧范文

1 問題的提出

大部分高職院校是20世紀(jì)90年代以來，或由原來的?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而來，或由中等專業(yè)學(xué)校升格而來。在高職院校初創(chuàng)時期，部分高職院校語文教材依然采用傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材編寫模式，如“專題+文選”“主題+文選”“文史+文選”的模式。文章試圖基于校本的立場與理念，尋找高職語文教材編寫的新突破。

第一，創(chuàng)新《實用語言藝術(shù)》教材編寫思想。對課程進行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，整合成《實用語言藝術(shù)》課程，將課程內(nèi)容劃分為普通話訓(xùn)練、實用口才藝術(shù)、職場寫作和能力拓展訓(xùn)練四大模塊進行教學(xué)，力求使學(xué)生在社交、應(yīng)變、創(chuàng)新、寫作等方面的能力都得到提高。

第二，從內(nèi)容上著手，以編寫理念出發(fā)，做到創(chuàng)新，體現(xiàn)新意，對體例建構(gòu)的系統(tǒng)性進行強調(diào)。按時間順序的先后來編排作品和以文體及表達方式編排作品的編寫體系和以往大學(xué)語文以文學(xué)史發(fā)展為主線的體系被模塊編寫體系取而代之；把語文教學(xué)目的和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求有機地結(jié)合起來，融合到每個模塊中，使學(xué)生具有職業(yè)性。

2 校本教材開發(fā)實例

2.1 高職語文教材的結(jié)構(gòu)

從高職語文教材出發(fā)，能夠體現(xiàn)出“讀”“說”“寫”3個方面架構(gòu)的教材才能稱得上一本合格的高職語文教材。在內(nèi)容設(shè)計上必須突出“必需性”，在知識量上突出“夠用性”，在效果上突出“好用性”。高職教材從這3個方面出發(fā)，融合了4個模塊，進行目標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)如表1所示。

2.1.1 “讀”的方面

高職院校的許多學(xué)生對人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，高職學(xué)生特別缺乏的是擴展閱讀能力、文字書寫能力、口語表達能力。這一現(xiàn)象是普遍存在的，特別是理工科高職院校尤為突出。所以，高職語文教材需要從實用的角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生的擴展閱讀興趣，讓學(xué)生思想的深度和寬度盡可能平衡地拉伸。因此，高職語文在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀就顯得尤為重要，老師要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。應(yīng)充分從求職、面試、演講、辯論、朗誦等方面調(diào)動學(xué)生獨立品課外作品的興趣和熱情，給他們留下作為鑒賞主體對作品的再度想象與創(chuàng)造的空間。在教材設(shè)置上要考慮那些容易讓學(xué)生引起閱讀興趣的作品，刺激學(xué)生課下自己找書閱讀，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.1.2 “說”的方面

眾多高職教材將“說”定位在演講、辯論、談判等較高層次的語言運用能力上，卻忽視了語言運用的基本載體――普通話。從人才培養(yǎng)的角度來看，高職學(xué)生能夠熟悉地運用辯論、演講和談判固然不錯，但是如果普通話欠缺，將會影響交流效果，如果在進行交流的過程中，能夠運用普通話，猶如雪中送炭，實用性顯得更大。因而，在“說”的方面，要求學(xué)生按照湖南省普通話水平測試的要求，進行韻母訓(xùn)練、聲母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、音變訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練等實訓(xùn)，達到高職畢業(yè)生能夠順利完成普通話水平等級測試的目的。

2.1.3 “寫”的方面

“寫”的方面主要是指應(yīng)用文寫作，是通過教學(xué)內(nèi)容需要擴展出來的必要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，應(yīng)用文就是重點是行文格式，具有內(nèi)容呆板，枯燥乏味的特點，很多學(xué)生認為自己看看書，用的時候翻翻工具書，網(wǎng)上搜一搜看看就好，學(xué)不學(xué)無所謂。但實際上，應(yīng)用文是學(xué)生畢業(yè)后在工作中最常用的一種文體，已經(jīng)成為了工作中必備的一項基本功，不學(xué)，無益于工作。因而，“寫”，在高職語文中，應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點結(jié)合起來，偏向?qū)I(yè)特點來鍛煉學(xué)生寫的能力。在編排教材時，以解決學(xué)生的實際需要去引導(dǎo)學(xué)生主動寫，主動解決問題。老師布置需要完成的任務(wù)，然后對應(yīng)用文的理論知識做一般性介紹，調(diào)動學(xué)生積極性才是完成任務(wù)的重點所在，力求讓學(xué)生在動手寫作過程中，通過實踐盡可能多地掌握各項應(yīng)用寫作技能。

2.2 高職語文教材的內(nèi)容

2.2.1 日常交際語言能力訓(xùn)練

在交際活動中，語言的表達作用，集中體現(xiàn)在語言活動的整個過程中，從某種意義上講，交際過程，實際上就是人們的心理過程。說和寫，聽和看，既是語言溝通情意的行為，又是人們相互間心理活動的反映，是人們的心理構(gòu)成的重要成分。這是由于人的情緒和情感體驗是借助于面部表情、動作姿態(tài)、語言和語調(diào)的參與交際和溝通來實現(xiàn)的。進行交際活動始終，可以充分展示交際語言心理。

日常交際語言能力訓(xùn)練包括了4個方面的主要教學(xué)內(nèi)容：心理素質(zhì)訓(xùn)練，介紹與招呼語言技巧，交談與勸慰語言技巧以及條據(jù)寫作、告啟文寫作與運用。

2.2.2 演講、朗誦語言表達能力訓(xùn)練

演講是人類較高級較完善的口才表達形式，是以有聲語言為主、態(tài)勢語言為輔的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有系統(tǒng)地了解演講的基本知識，掌握了演講的多種表達技巧，才能使演講水平不斷提高。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦具有文學(xué)性、藝術(shù)性和表演性，因而是口語表達中較高的一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品。通過朗誦語言上的技巧運用，既鍛煉了學(xué)生的普通話，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平。

這一模塊能力訓(xùn)練包括了5個方面的主要教學(xué)內(nèi)容：定題、即興演講的語言技巧，演講比賽方案的制定及賽后總結(jié)，演講稿的寫作，觀看演講賽錄像，進行討論、評點，朗誦的語言技巧。

2.2.3 辯論語言表達能力訓(xùn)練

辯論，是論證己方見解，反駁他人觀點的說話形式之一。與一般的口頭表達相比，它具有針鋒相對、互為攻守、邏輯嚴密、說理周全、反應(yīng)靈敏、機智、表達準(zhǔn)確、言辭簡潔等幾個特點。辯論在生活中運用非常廣泛，大到解決世界性問題的聯(lián)合國大會上的爭辯，小到日常生活中兩人之間的爭執(zhí)，都需要運用辯論語言藝術(shù)。教材主要是從辯論的含義、特征，辯論的技巧以及賽場辯論藝術(shù)3個方面進行講解和訓(xùn)練。

辯論語言表達能力訓(xùn)練包括了4個主要教學(xué)內(nèi)容：辯論論證邏輯方式，論證方式和論辯的語言技巧，觀看大學(xué)生辯論賽實況錄像，組織賽場制辯論模擬賽。

2.2.4 面試（推銷）求職能力訓(xùn)練

為什么要把推銷放進教材里來呢？其實推銷不僅是在工作中，在生活中也是和人們密切相關(guān)的，讓學(xué)生了解推銷、模擬推銷，熟練的掌握推銷語言禮節(jié)性、靈活性、誘導(dǎo)性、風(fēng)趣性的特點?；诖?，高職學(xué)生經(jīng)常涉及到的職業(yè)：業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)代表、營業(yè)員、銷售員、訪問員、調(diào)查員、銷售工程師等，這些都是靠推銷來謀生的推銷員，也就是狹義的角度來認定的推銷。就廣義而言，推銷是一種說明、暗示，也是一種溝通、要求，因此人人時時刻刻都在推銷。任何人任何時間，身處任何地方，在做任何事情，都是進行著推銷。

面試（推銷）求職能力訓(xùn)練這個模塊有3個主要教學(xué)內(nèi)容：面試（推銷）時的禮儀，面試（推銷）應(yīng)答的各種語言技巧；面試求職中所涉及到的各種應(yīng)用文（求職文檔、廣告、合同、招聘啟事等）寫作要點；收集相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息。