人才培養(yǎng)方案意見和建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才培養(yǎng)方案意見和建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)反饋機(jī)制；高職；教育教學(xué)改革
一、梳理政府?dāng)?shù)據(jù)，把握專業(yè)設(shè)置的數(shù)量與質(zhì)量
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，高職院校作為高等教育一個重要組成部分，在辦學(xué)上是具有一定的自的。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是在自身的辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，結(jié)合師資力量等情況，綜合考慮而形成。但是，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育而言，就業(yè)對專業(yè)設(shè)置的反饋?zhàn)饔?，是增?qiáng)專業(yè)設(shè)置合理性與科學(xué)性不可或缺的因素。2014年教育部通過官方微信平臺，公布了2012年和2013年就業(yè)率較低的專業(yè)名單，共有15個專業(yè)位列其中。而這一舉措的出臺，主要在于引導(dǎo)包括高職院校在內(nèi)的高等教育機(jī)構(gòu)積極主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)和滿足人才市場需求。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是以人才需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)，在人力資源配置完全市場化的今天，高職院校既要看到內(nèi)在的師資力量對于專業(yè)設(shè)置的影響，更要看到外在的市場需求對于專業(yè)設(shè)置的決定性作用。當(dāng)前，教育部要求各個高校《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，并將相關(guān)報告歸置到統(tǒng)一平臺，方便社會、學(xué)校和公眾查詢。雖然這一由政府主導(dǎo)、高校完成的就業(yè)質(zhì)量年度報告，可能還存在著各種問題，很難從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，但是，通過這類報告，高職院校至少可以在專業(yè)設(shè)置上獲得兩個方面的啟示。首先，每一所職業(yè)院校都是以一個大的專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要方向，職業(yè)院校中綜合型院校較少，因此，對于高職院校而言，依托各個高校的就業(yè)質(zhì)量年度報告，在橫向上比較同類院校之間的就業(yè)情況，了解對應(yīng)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)總量情況，能夠?yàn)樽陨淼膶I(yè)設(shè)置與調(diào)控提供一個較為科學(xué)的依據(jù)。其次，每所院校的就業(yè)質(zhì)量報告會細(xì)分到每一個專業(yè)的就業(yè)情況統(tǒng)計，高職院?？梢砸罁?jù)自身的專業(yè)設(shè)置情況，由就業(yè)部門和專業(yè)教研室牽頭，以單一的專業(yè)或者臨近的專業(yè)就業(yè)情況為線索，梳理就業(yè)情況，從而梳理出單個專業(yè)就業(yè)的整體情況，進(jìn)而決定這一專業(yè)是否需要調(diào)整與撤并。當(dāng)然，高職院校在依托政府機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置預(yù)判的過程中，需要注意的一個重要問題是專業(yè)人才需求的滯后性。所謂滯后性是指高職院校的人才培養(yǎng)與市場人才需求之間，因?qū)I(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致高校專業(yè)人才在人力資源市場上出現(xiàn)階段性過剩。前文提到的就業(yè)率較低的專業(yè)名單中，不少專業(yè)就因?yàn)闇笮詥栴}，使得之前的“朝陽”人才需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟮摹跋﹃枴比瞬排囵B(yǎng)。要解決這一問題，高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)該在政府提供的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建專業(yè)設(shè)置預(yù)測體系，吸收政府人力資源主管部門以及教育機(jī)構(gòu)就業(yè)中心人員，做好與自身專業(yè)設(shè)置相關(guān)的人才需求預(yù)測，并據(jù)此作為專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、規(guī)劃、合并的重要依據(jù)，將被動的專業(yè)設(shè)置工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶I(yè)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)化。
二、征集企業(yè)建議，調(diào)整教育的內(nèi)容與方向
如果說依據(jù)政府?dāng)?shù)據(jù)信息把握專業(yè)設(shè)置，是高職院校從宏觀上把握并解決專業(yè)的“存廢”問題，那么在就業(yè)過程中，積極主動地征集企業(yè)建議，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，則是在中觀維度上改善教育效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照《職業(yè)教育法》，“企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)”，但是相關(guān)的法律法規(guī)只是規(guī)定了企業(yè)應(yīng)該為高職教育等職業(yè)教育提供實(shí)習(xí)場所，接納職業(yè)教育教師和學(xué)生實(shí)習(xí)，承擔(dān)企業(yè)人員職業(yè)教育費(fèi)用，而對于企業(yè)如何參與到職業(yè)教育中來，如何根據(jù)企業(yè)人力資源使用要求改善高職院校人才培養(yǎng)的方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，并沒有做出明確的規(guī)定。從社會分工來看，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)人才使用，兩者之間確實(shí)有著明確的不同。但是，職業(yè)教育作為專門為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的教育類型，離不開企業(yè)的參與。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，認(rèn)為高職教學(xué)質(zhì)量管理要“吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價”；而教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》中，再次強(qiáng)調(diào)指出高職院校要“把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要指標(biāo)”。因此，某種程度上，高職院校吸收企業(yè)單位對于就業(yè)人員的意見與建議，是一種提升辦學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量的必然需求。而在就業(yè)過程中征集企業(yè)意見、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，在于調(diào)動企業(yè)的積極性。企業(yè)在使用高職人才的過程中，必然會面臨著學(xué)生質(zhì)量與用人要求之間存在差距的問題，而這種差距對企業(yè)而言，越小的企業(yè)所需要付出的人力培養(yǎng)資本就越低，如果差距較大，企業(yè)的人力培養(yǎng)資本將較大。因此，在人才培養(yǎng)方面高職院校雖然是主體，但是企業(yè)應(yīng)該是重要的利益相關(guān)者。從這一角度來講，高職院校在就業(yè)過程中除開為用人單位提供人才之外，還應(yīng)該積極地取得企業(yè)的認(rèn)同，征集企業(yè)的相關(guān)意見與建議，并能夠通過某種機(jī)制傳導(dǎo)到教育教學(xué)改革中。一般來講，承擔(dān)這一任務(wù)的是校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。這一機(jī)構(gòu)中一部分人員是行業(yè)、企業(yè)中的業(yè)務(wù)經(jīng)營者，一部分人員是高職院校中的專業(yè)帶頭人和其他教師。而在征集企業(yè)建議的過程中，主要是要將企業(yè)的建議納入到人才培養(yǎng)方案中，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該在制定之前向企業(yè)征詢意見與建議，按照企業(yè)的考慮強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的能力本位，根據(jù)職業(yè)活動中的環(huán)境、內(nèi)容、過程等改革人才的培養(yǎng)模式，真正將學(xué)生培養(yǎng)成具備良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的職業(yè)人。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的反饋，調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，特別是對于一些緊缺的教材配置與使用，高職院?？梢栽诰蜆I(yè)反饋中聯(lián)合企業(yè)編寫校本教材，從而解決教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間可能存在的不匹配問題。高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，針對不少企業(yè)單位提出的高職院校畢業(yè)生就業(yè)動手能力有待提升的問題，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)單位改進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。
三、重視學(xué)生意見，提升培養(yǎng)的效果與質(zhì)量
高職院校的就業(yè)反饋機(jī)制建設(shè)，較為重視政府機(jī)構(gòu)的就業(yè)信息數(shù)據(jù)，因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)的就業(yè)率統(tǒng)計可能直接影響高校專業(yè)設(shè)置的增設(shè)與存廢；也較為重視企業(yè)單位的就業(yè)信息反饋，因?yàn)閺哪撤N程度上而言，企業(yè)是高職院?！叭瞬女a(chǎn)品”的“客戶”，與企業(yè)的關(guān)系，會直接影響就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。而在學(xué)生就業(yè)信息反饋方面，高職院校的直接動力機(jī)制不足，不能積極主動地接受、采納學(xué)生的就業(yè)反饋意見。但是，從基于就業(yè)反饋機(jī)制提升高職辦學(xué)水平而言，學(xué)生作為高職院校的教育對象，經(jīng)歷了高職人才培養(yǎng)的全過程；同時，又作為企業(yè)的員工直接感受到了就業(yè)崗位的需求與變化，學(xué)生的就業(yè)反饋意見對于高職教育教學(xué)改革的影響是更為直接的。高職院校的就業(yè)工作中應(yīng)該建立更為完善的畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不僅要統(tǒng)計畢業(yè)生初次就業(yè)的單位、崗位對應(yīng)情況、薪酬、地域區(qū)域、行業(yè)等基本信息，還要及時通過電話、實(shí)地調(diào)查等，了解畢業(yè)生在初次就業(yè)后的相關(guān)情況，如是否二次就業(yè)，是否提升了薪酬等等。而在這一過程中，高職院校還應(yīng)該就其教學(xué)質(zhì)量的問題，針對畢業(yè)生進(jìn)行問卷式調(diào)研，集中聽取畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反饋意見。這些意見內(nèi)容可能包括學(xué)校教學(xué)是否符合行業(yè)、企業(yè)要求，教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系是否緊密，能力培養(yǎng)是否與需求崗位對應(yīng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果等等。特別是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)，他們感受到的企業(yè)能力要求較為明顯，而企業(yè)的要求與學(xué)校的培養(yǎng)之間形成的差距，學(xué)生擁有話語權(quán)。這些意見與建議能夠很好地為高職院校教育教學(xué)改革起到積極的作用。當(dāng)然，高職院校除了在畢業(yè)生就業(yè)之際對畢業(yè)生展開就業(yè)質(zhì)量調(diào)查之外，還應(yīng)該在畢業(yè)生適應(yīng)一段崗位工作時間之后，再次走訪畢業(yè)生，深入訪談專業(yè)培養(yǎng)與人才需求之間的問題，因?yàn)楫厴I(yè)生在工作崗位沉淀的時間較長之后，對于學(xué)校的人才培養(yǎng)與崗位的能力要求之間的認(rèn)識，可能更為理性，也更為具有建設(shè)性。可以說在就業(yè)反饋機(jī)制的學(xué)生意見采納中，高職院校能夠較為明顯地感受到專業(yè)辦學(xué)的效果。當(dāng)然，要使得這種反饋能夠系統(tǒng)化、科學(xué)化，還需要高職院校采取多種措施強(qiáng)化反饋的效果。一方面，可以通過組建地域或者行業(yè)內(nèi)的校友會的形式，強(qiáng)化學(xué)生反饋的組織性，從而將分散的學(xué)生反饋?zhàn)優(yōu)橐环N群體的反饋，以每年一次的頻率，綜合各方面的反饋意見與建議，既能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)生對母校的感情，更能夠讓學(xué)生為母校未來的發(fā)展貢獻(xiàn)資源與力量。另一方面，高校要積極采用信息化的手段和方式，提升反饋效果的科學(xué)性。高職院校要嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的畢業(yè)生反饋系統(tǒng)，并由專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，結(jié)合教育教學(xué)改革中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，集中系統(tǒng)地征集畢業(yè)生特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的意見與建議，從而提高反饋的科學(xué)性和全面性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李凌.教育部公布就業(yè)率較低本科專業(yè)名單15個專業(yè)上榜[N].中國教育報，2014-10-15.
第2篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
關(guān)鍵詞：市場營銷；行業(yè)背景動態(tài)；理實(shí)一體
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0162-02
調(diào)查顯示，目前高職高專市場營銷專業(yè)的現(xiàn)狀是：專業(yè)設(shè)置缺乏對各個行業(yè)的深入調(diào)研，市場營銷專業(yè)的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)沒有明顯界定，如房地產(chǎn)營銷、汽車營銷、醫(yī)藥營銷、服裝營銷及電力營銷等，各個行業(yè)在營銷原則、營銷手段、營銷策略及營銷技巧方面存在較大差異，所以對市場營銷人才的要求也明顯不同，例如，近幾年市場對汽車營銷人才的需求急劇增加，要求從業(yè)人員不但要有嫻熟的營銷技巧，還要懂得汽車結(jié)構(gòu)，汽車行業(yè)相關(guān)知識及汽車行業(yè)營銷規(guī)律。而我國目前高職高專市場營銷專業(yè)的專業(yè)設(shè)置多只重視營銷專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教育，而忽視行業(yè)差異的理論及實(shí)踐教學(xué)，因而畢業(yè)生的行業(yè)知識缺乏，解決實(shí)際營銷問題的能力較弱，致使市場營銷人才市場上的專業(yè)性和結(jié)構(gòu)性人才比例失衡，導(dǎo)致企業(yè)用人單位的用人成本增加，畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)障礙，用人單位對營銷專業(yè)畢業(yè)生的滿意度下降。為此，本文對市場營銷專業(yè)理實(shí)一體動態(tài)行業(yè)背景系統(tǒng)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行了設(shè)計，以探索解決目前高職高專市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與市場實(shí)際需求脫節(jié)問題的解決方法。
一、從人才培養(yǎng)方案入手改革人才培養(yǎng)模式
為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育的根本任務(wù)。市場營銷專業(yè)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，即按市場需求來抓好市場營銷專業(yè)建設(shè)。這是人才培養(yǎng)工作主動、靈活的適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)置市場營銷專業(yè)時，一定要深入各個行業(yè)和市場進(jìn)行調(diào)查，邀請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場營銷從業(yè)人員和各個行業(yè)的代表進(jìn)行論證，要從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)體系出發(fā)，從各個行業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置所需專業(yè)，構(gòu)建市場營銷專業(yè)課程體系。因此高職高專營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)及具體行業(yè)需要進(jìn)行定位，具體應(yīng)描述為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足行業(yè)營銷業(yè)務(wù)一線需要，具有良好的營銷職業(yè)道德，掌握營銷專業(yè)基本理論和某個或多個行業(yè)（如汽車、通信、房地產(chǎn)、零售、電力行業(yè)等）的專業(yè)知識和營銷方法，具有進(jìn)行營銷調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品推銷、營銷策劃與銷售管理等能力的技能性應(yīng)用型人才。
二、以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為依據(jù)構(gòu)建動態(tài)理實(shí)一體動態(tài)行業(yè)背景課程學(xué)習(xí)方案
市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口在于構(gòu)建理實(shí)一體的動態(tài)行業(yè)背景學(xué)習(xí)方案，即以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)充分調(diào)研各個行業(yè)對營銷人才的知識要求及技能要求，以此作為構(gòu)建市場營銷專業(yè)課程的重要依據(jù)。鄭州電力高等?？茖W(xué)校從對鄭州市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的研究出發(fā)，以房地產(chǎn)行業(yè)、電力行業(yè)、汽車行業(yè)、計算機(jī)行業(yè)為切入點(diǎn)，在課程設(shè)置中做了大膽的嘗試和探索，每個行業(yè)背景課程以兩周實(shí)踐課程的形式呈現(xiàn)在第三學(xué)期到第六學(xué)期，專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)課程組成員根據(jù)國家宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、地方經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、前序及后序課程的安排，對行業(yè)背景課程及課程具體內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。行業(yè)背景課程的實(shí)現(xiàn)方式以理實(shí)一體為基本方法，具體教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施手段以行業(yè)不同加以調(diào)整。下面，以鄭州電力高等?？茖W(xué)校市場營銷專業(yè)汽車行業(yè)背景和電力行業(yè)背景實(shí)踐課程為例闡述如何構(gòu)建行業(yè)背景課程學(xué)習(xí)方案。
1.汽車行業(yè)背景營銷實(shí)訓(xùn)。汽車行業(yè)背景實(shí)踐放在人才培養(yǎng)方案的第四學(xué)期，課程共分八個模塊，以兩周集中理論實(shí)踐結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)。第一個模塊讓學(xué)生了解汽車行業(yè)、汽車產(chǎn)品和汽車文化，建議學(xué)習(xí)課時為3小時。第二個模塊學(xué)習(xí)汽車營銷禮儀與溝通技巧，建議學(xué)習(xí)學(xué)時3個小時。第三個模塊進(jìn)行當(dāng)?shù)仄囀袌稣{(diào)研，分別用焦點(diǎn)座談法、問卷調(diào)查法進(jìn)行當(dāng)?shù)仄囀袌稣{(diào)研，并要求撰寫汽車市場調(diào)查報告，建議學(xué)時4學(xué)時。第四個模塊訓(xùn)練汽車市場顧客購買行為分析與引導(dǎo)，包括顧客購車心理分析與引導(dǎo)、顧客購車動機(jī)分析、引導(dǎo)和購車過程分析與引導(dǎo)、綜合訓(xùn)練，建議6學(xué)時。第五個模塊學(xué)習(xí)汽車推銷技巧建議學(xué)時數(shù)6學(xué)時，包括顧客接待與咨詢技巧、座店式銷售技巧、訪問式銷售技巧、達(dá)成協(xié)議技巧、驗(yàn)車與交車、售后跟蹤服務(wù)技巧、綜合訓(xùn)練。第六個模塊進(jìn)行4S店銷售與管理理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，建議學(xué)時數(shù)6學(xué)時，包括4S店組織結(jié)構(gòu)和部門職能、店內(nèi)銷售人員職務(wù)說明、汽車產(chǎn)品展示、展廳營業(yè)活動管理、顧客（關(guān)系）管理、綜合訓(xùn)練。第七個模塊汽車營銷策劃訓(xùn)練，建議學(xué)時5小時，包括汽車營銷策劃書的編寫、汽車廣告?zhèn)鞑ゲ邉潯⑵嚧黉N活動策劃、汽車公關(guān)活動策劃、汽車展銷會策劃、綜合訓(xùn)練。第八個模塊了解二手汽車市場營銷，建議學(xué)時2小時，包括二手汽車鑒定評估和二手汽車營銷技巧和綜合訓(xùn)練。
2.房地產(chǎn)行業(yè)背景營銷實(shí)訓(xùn)。房地產(chǎn)行業(yè)背景實(shí)訓(xùn)放在第五學(xué)期，包括六個模塊，以兩周集中理論實(shí)踐結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)。第一個模塊進(jìn)行房地產(chǎn)營銷的市場調(diào)查，建議學(xué)時6小時，包括房地產(chǎn)市場環(huán)境調(diào)研、購房人信息調(diào)研和房地產(chǎn)市場競爭對手分析調(diào)研。市場環(huán)境調(diào)研具體包括人口環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境調(diào)研；購房人信息調(diào)研包括家庭收入、年齡結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、購房需求等調(diào)研，房地產(chǎn)市場競爭對手分析調(diào)研包括競爭項(xiàng)目調(diào)研和競爭企業(yè)調(diào)研，競爭項(xiàng)目調(diào)研包括房地產(chǎn)產(chǎn)品調(diào)研、價格調(diào)研、廣告調(diào)研和銷售情況分析，產(chǎn)品調(diào)研即區(qū)位、產(chǎn)品特征、公司組成調(diào)研，價格調(diào)研包括單價和總價和付款方式調(diào)研；廣告調(diào)研包括售樓處、廣告媒體、投放強(qiáng)度、訴求點(diǎn)等內(nèi)容的調(diào)研；銷售情況分析包括銷售率、銷售順序和客戶群分析等內(nèi)容；競爭企業(yè)調(diào)研包括競爭企業(yè)的專業(yè)化程度、品牌知名度、商品房質(zhì)量、縱向整合、成本狀況、價格策略、與母公司的關(guān)系、與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系等內(nèi)容調(diào)研。第二個模塊是房地產(chǎn)營銷的市場預(yù)測，要求應(yīng)用定性分析預(yù)測方法和定量預(yù)測分析方法對某一房地產(chǎn)市場進(jìn)行預(yù)測。其中定性預(yù)測方法包括購買者意圖調(diào)查法、銷售人員意見綜合法和專家意見法，定量預(yù)測分析方法包括時間序列預(yù)測法、簡均法、移動平均法、加權(quán)移動平均法、回歸分析預(yù)測和市場因子推演法，建議6學(xué)時。第三個模塊進(jìn)行房地產(chǎn)營銷的渠道管理實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括目前我國房地產(chǎn)營銷渠道的三種方式，即直銷、和網(wǎng)絡(luò)營銷各自的優(yōu)缺點(diǎn)，建議學(xué)時12學(xué)時。第四個模塊房地產(chǎn)營銷的原則，要求找出當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)營銷的真實(shí)案例3～4個，對照房地產(chǎn)營銷的創(chuàng)新原則、資源整合原則、系統(tǒng)原則和可操作性原則進(jìn)行分析，建議學(xué)時8學(xué)時。第五個模塊房地產(chǎn)營銷的技巧訓(xùn)練，可以在線觀看世界第一房地產(chǎn)銷售大師霍普金斯的房地產(chǎn)營銷技巧和話術(shù)視頻。實(shí)地考察和觀察4～5家當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)營銷企業(yè)，總結(jié)其營銷優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見和建議，建議6學(xué)時。第六個模塊房地產(chǎn)營銷的價格策略，包括定價策略和調(diào)價策略，定價策略包括分級定價策略、心理定價策略、加權(quán)定價策略和折扣定價策略；調(diào)價策略包括“高開低走”策略、“低開高走”策略和“螺旋波浪”策略?？刹捎脤?shí)地考察、調(diào)查、訪談等方法進(jìn)行價格調(diào)查，并針對2～3個當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)公司的定價及調(diào)價策略進(jìn)行分析，提出學(xué)生自己的價格制定建議，建議學(xué)時6學(xué)時。
高職高專市場營銷專業(yè)理實(shí)一體動態(tài)行業(yè)背景課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，將真正提高高職高專市場營銷專業(yè)學(xué)生的技能水平，為學(xué)生畢業(yè)后的營銷領(lǐng)域選擇和行業(yè)選擇規(guī)劃提供有益的參考，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)時間，大大提高用人單位對高職高專營銷專業(yè)學(xué)生的滿意度。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉輝.市場營銷專業(yè)實(shí)踐模式特色環(huán)節(jié)分析[J].商場現(xiàn)代化，2008，（22）.
[2]朱麗葉.市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（22）.
第3篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
中國地方高校既肩負(fù)著培養(yǎng)地方基層專業(yè)人才的責(zé)任，也承擔(dān)著提高國民素質(zhì)教育的任務(wù)。我國地方高校一直承擔(dān)著使命，為全民素質(zhì)教育做出了巨大貢獻(xiàn)，也為各地基層培養(yǎng)了大批踏實(shí)敬業(yè)、會學(xué)善用的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。應(yīng)用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)旨在提高專業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部副部長杜玉波指出:“提高學(xué)生實(shí)踐能力，是目前人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是今后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和突破口。”探討地方高校教師教育專業(yè)實(shí)踐課程，是為了更好地修訂課程方案，切實(shí)地培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐的能力。
2高校類型與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重點(diǎn)
地方高校人才目標(biāo)是培養(yǎng)會學(xué)善用的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，以此為目標(biāo)的高校被歸屬于教學(xué)型大學(xué)。這類高校畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)在企業(yè)或事業(yè)單位居于執(zhí)行層，從事執(zhí)行工作或管理一個小型團(tuán)隊(duì)，因此要求既有動手操作能力，又有一定的管理和研究能力，總之是應(yīng)用型的人才。吳國英將高校類型與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重點(diǎn)做了清晰地表述。地方高校教師教育專業(yè)需要通過符合教育規(guī)律的實(shí)踐課程方案，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，四年不斷線地實(shí)踐教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的執(zhí)行、解決問題、協(xié)調(diào)能力。然而，當(dāng)前有相當(dāng)一部分地方高校教師教育專業(yè)實(shí)踐課程方案陳舊，即專業(yè)實(shí)習(xí)+教育實(shí)習(xí)=實(shí)踐教學(xué)。
3地方高校實(shí)踐課程存在的問題
3．1課程方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符
課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中介，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過課程來完成。目前，地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)多以社會需求為導(dǎo)向，追求社會價值為取向。通常情況下，課程價值取向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程方案?，F(xiàn)實(shí)情形卻差強(qiáng)人意，許多地方高校實(shí)踐課程多年如故。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述時，最為重要的課程方案未能同步跟上。課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)，導(dǎo)致頻繁修訂的人才培養(yǎng)方案只流于形式。首先實(shí)踐課程門數(shù)絕對少。以實(shí)踐性較強(qiáng)的地理科學(xué)(教師教育)專業(yè)為例，教學(xué)型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程基本為6門，包括2門教育實(shí)踐課程。研究型大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程一般在10門左右。僅課程數(shù)量而言教學(xué)型大學(xué)就明顯少于研究型大學(xué)。其次學(xué)時、學(xué)分執(zhí)行最低標(biāo)準(zhǔn)。仍以地理科學(xué)(教師教育)專業(yè)為例，高等學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)規(guī)范建議課程教學(xué)按16～18學(xué)時折算1學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)按32～36學(xué)時折算為1學(xué)分，集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)按每周折算為1學(xué)分的方法折算。教學(xué)型大學(xué)執(zhí)行的都是最低標(biāo)準(zhǔn)，而有條件的高?；蜓芯啃痛髮W(xué)相同學(xué)時折算的學(xué)分要低許多。再次專業(yè)特色不突出。教學(xué)型大學(xué)教師教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程基本是專業(yè)實(shí)習(xí)與教育實(shí)習(xí)平分秋色，導(dǎo)致既沒有突出專業(yè)特點(diǎn)，也無教師教育專業(yè)特色。
3．2模塊化課程方案尚未建立
模塊化是指“一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成(不同的)主題式教學(xué)單位(即模塊)”。模塊化課程更加地關(guān)注課程與課程之間、課程群與課程群之間的構(gòu)造關(guān)系及其配置過程。每一模塊生成的過程，就是對課程與課程、課程群與課程群之間邏輯關(guān)系進(jìn)行綜合分析、優(yōu)化的過程。模塊化課程體系的構(gòu)建顯然需要經(jīng)歷細(xì)致地推敲、嚴(yán)密地論證，否則只能是全部知識的拼盤。地方高校模塊化課程體系尚未建立。
4地方高校實(shí)踐課程問題成因
4．1人才培養(yǎng)目標(biāo)失準(zhǔn)
近些年，高校數(shù)量增加、社會需求多樣并伴有結(jié)構(gòu)性就業(yè)失衡導(dǎo)致部分大學(xué)迷失了人才培養(yǎng)目標(biāo)，走錯了辦學(xué)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)迷失、學(xué)校定位欠佳最明顯的是省屬本科院校，它們處于高等教育中間層次，前有部屬重點(diǎn)大學(xué)，后有新生本科院校，不能準(zhǔn)確地把握高等教育動態(tài)與本校的辦學(xué)情況，很容易被社會風(fēng)潮帶著走。人才培養(yǎng)目標(biāo)失準(zhǔn)，一般表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)虛高，超出了學(xué)校及專業(yè)教育的實(shí)際情況，在人才培養(yǎng)過程中造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)虛高表現(xiàn)在:一是課程方案制訂時就已經(jīng)低于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;二是變相或不執(zhí)行課程方案。
4．2課程方案指導(dǎo)意見的束縛
高校課程方案的結(jié)構(gòu)與設(shè)計是經(jīng)校級最高決策機(jī)構(gòu)確定后再交由職能部門具體負(fù)責(zé)，并提出“指導(dǎo)意見”，其中最具實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容就是給出課程方案統(tǒng)一的“專業(yè)課程體系框架表”，明確要求各專業(yè)培養(yǎng)方案在制訂時遵照執(zhí)行，實(shí)際上是對課程決策的指導(dǎo)和框限。根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置及指導(dǎo)意見的要求各專業(yè)在設(shè)計課程方案時，只能在專業(yè)課程安排上進(jìn)行抉擇。
4．3利益群體的阻礙
第4篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。
目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。
引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價值。
正文。是畢業(yè)論文的主體。
結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。
高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)
摘要：為了響應(yīng)《中國制造2025》綱領(lǐng)的號召，及時了解并適應(yīng)市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對揚(yáng)州地區(qū)電氣類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了人才需求情況調(diào)研。通過調(diào)研，找準(zhǔn)了高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的定位，總結(jié)了企業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據(jù)和保障。
關(guān)鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術(shù)專業(yè)
電氣自動化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。
1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景
《中國制造2025》為我國制定了走向制造強(qiáng)國的行動綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認(rèn)可、國家滿意的具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景
隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地?？偼顿Y80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時，擴(kuò)大至整個江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)?！吨袊圃?025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。
由此可見，具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。
3企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議
我們對江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見和建議。
3.1人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來實(shí)際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會。
3.2專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)電氣自動化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。
3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。
4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施
4.1以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。
該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實(shí)時進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。
4.2以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。
4.3以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際動手操作鞏固對理論知識的認(rèn)識理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問題的能力。
4.4以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動手能力，自主設(shè)計研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。
5結(jié)論
在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實(shí)，實(shí)踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]陶濤，花良浩，高寧.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求分析[J].科教導(dǎo)刊，2015（12）.
[2]李俊秀，馬應(yīng)魁，王瑾.電氣自動化技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.
[3]周奎，成建生，高文忠.“雙主體”視角下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）.
[4]陳亞娜.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）.
第5篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)聯(lián)盟；路徑選擇；分析評估
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐進(jìn)程中，開展有關(guān)課程體系創(chuàng)新與院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)研究，能夠在推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革走向質(zhì)量上乘，兼顧用人市場和行業(yè)領(lǐng)域總體要求發(fā)展程序上起到重要推動作用。筆者結(jié)合目前國內(nèi)高校廣告學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，嘗試提出廣告學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)的探索經(jīng)驗(yàn)與舉措。
一、專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)路徑選擇
目前來看，結(jié)合高等教育實(shí)際，有效地促成兩者之間的密切關(guān)聯(lián)，可以嘗試從以下路徑來有針對性地展開構(gòu)建：
1、共享平臺資源庫建設(shè)與實(shí)施需要依托專業(yè)課程體系建設(shè)來支撐
在創(chuàng)建人才培養(yǎng)聯(lián)盟時需要認(rèn)真校對各校具體情況，在兼顧各院校教學(xué)實(shí)際前提下，構(gòu)建一套適應(yīng)各院校教學(xué)參考的專業(yè)課程體系就成為亟需面對的重要問題。要通過先期調(diào)研與整理，找到制約兩者之間關(guān)聯(lián)的癥結(jié)所在，然后結(jié)合人才培養(yǎng)聯(lián)盟總目標(biāo)，按照細(xì)分目標(biāo)方案進(jìn)行研究與實(shí)踐。聯(lián)盟中每個院?？梢曰谧陨硪延薪虒W(xué)改革和基本專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，系統(tǒng)總結(jié)出在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)與聯(lián)盟中的其他兄弟院校進(jìn)行分享與交流，找到最為適合各院校共享的課程建設(shè)體系和整體發(fā)展思路，并且以此為突破口來共同實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟框架下的整體建設(shè)思路的構(gòu)筑與實(shí)驗(yàn)。相關(guān)研究者提出的“要強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性原則，要以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化為準(zhǔn)則，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互關(guān)系，同時要精心設(shè)計各層次和模塊的指標(biāo)，使系統(tǒng)完整、平衡，具有較強(qiáng)的操作性和可控性”①可以成為我們開展上述相關(guān)環(huán)節(jié)的重要參考。此外還需明確的是，在具體課程體系建設(shè)中不能盲目將聯(lián)盟整體人才培養(yǎng)總目標(biāo)分配至各校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，建議可以按照總體方案進(jìn)行參考，在兼顧總體目標(biāo)同時不能一刀切，允許各院校特色性、有獨(dú)特市場競爭能力的專業(yè)課程建設(shè)方案能夠在各自人才培養(yǎng)體系中占絕對主導(dǎo)地位。
2、課程體系開發(fā)與完善設(shè)計可為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供充分保障
目前各院校廣告學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在較大差異，這似乎也間接地印證許多研究者較為一致的認(rèn)識，即現(xiàn)行地方高校人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在與市場需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象，課程與社會需求契合度不高，缺乏實(shí)用性、針對性和靈活性，已經(jīng)不能很好適應(yīng)時展及個體的需要②。在具體探索進(jìn)程中，注意積極整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借助聯(lián)盟共享資源平臺來構(gòu)建全新的“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型培養(yǎng)教學(xué)體系，不斷形成獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。多數(shù)高校廣告學(xué)專業(yè)將傳統(tǒng)文化傳承與傳播作為學(xué)生必有知識儲備，在語言文化、文字層面扎實(shí)地打好基礎(chǔ)關(guān)，為廣告文案專業(yè)課及相關(guān)信息處理課程打好基礎(chǔ)。再有就是積極引入廣告學(xué)教學(xué)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊與研究成果、行業(yè)新動態(tài)趨勢等等作為課程講授重點(diǎn)也是在執(zhí)行此部分關(guān)聯(lián)探究任務(wù)時必須考慮的問題。
3、經(jīng)驗(yàn)匯總可優(yōu)化課程體系組成結(jié)構(gòu)，有助于共同提升
經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是開展“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐的寶貴財富，也是教學(xué)思路及路徑探索的借鑒與參考。從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟整體人才培育目標(biāo)作為研究關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)來對待。筆者擬建議從以下幾個模塊來嘗試：首先就是繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)類課程的開設(shè)比例與基本格局；其次是重點(diǎn)突出營銷與策劃類課程在專業(yè)課程體系中的比重和地位。其中就包括廣告策劃、整合營銷傳播以及媒介研究、廣告文案創(chuàng)作以及廣告調(diào)查與效果評估等課程的鞏固與提升；再次就是創(chuàng)意與設(shè)計類課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇與設(shè)置設(shè)計類課程，應(yīng)盡可能將教學(xué)重點(diǎn)放在前沿課程的選修和補(bǔ)充上。
二、關(guān)聯(lián)互導(dǎo)有效性評估的環(huán)節(jié)與指標(biāo)
借鑒目前國內(nèi)較為流行和通用范式，在開展關(guān)聯(lián)互導(dǎo)有效性評估時需要注意環(huán)節(jié)有：
1、預(yù)先進(jìn)行需求分析
筆者認(rèn)為應(yīng)該及時將“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式納入到專業(yè)人才培養(yǎng)正常軌道上，這是現(xiàn)階段有效促進(jìn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)最為緊迫的嘗試。專業(yè)教師教學(xué)提升以及專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)提升的雙重需求預(yù)定了本研究項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價值與社會效益。只有來源于實(shí)際需求的教學(xué)改革原動力能確保整體項(xiàng)目研究順利開展以及向更深層面拓展。只有那種面對實(shí)際緊迫需求而開展的教學(xué)改革，才能在基本層面上確保研究的有效性和普遍影響力。
2、設(shè)定可測量因素并進(jìn)行轉(zhuǎn)化分析
早有學(xué)者指出，課程體系是“所設(shè)全部課程互相之間的分工和配合，是教學(xué)計劃的核心”③。筆者建議應(yīng)細(xì)化相關(guān)可測量因素，將其作為具體操作參考，評估就是對數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并以此對項(xiàng)目本身價值開展評判。一般來講，它具體包含兩個最為核心因素，即確定具體價值與評判是否真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從現(xiàn)有已經(jīng)開展工作來看，將兩者之間關(guān)聯(lián)互導(dǎo)具體細(xì)化為可以操作的關(guān)鍵元素和節(jié)點(diǎn)，在具體操作時更為便利和有針對性。
3、設(shè)置有效性衡量尺度
在具體操作中，可抓住重要節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行有效性評估?？梢詤⒄胀ㄓ眯袠I(yè)做法，以學(xué)生為導(dǎo)向，重點(diǎn)評估專業(yè)學(xué)生滿意度，可以細(xì)化為評估推動學(xué)生滿意度提升的具體變化軌跡；學(xué)生意見和建議的比例和內(nèi)容指向；專業(yè)學(xué)生對“四維互導(dǎo)”核心的理解與接受、認(rèn)可程度；是否促動學(xué)生和專業(yè)教師之間互動與溝通；是否提升專業(yè)教師對專業(yè)學(xué)生的敏感度；再有就是讓專業(yè)學(xué)生與其他院校學(xué)生進(jìn)行良好溝通，能否在各級專業(yè)競賽中體現(xiàn)出教學(xué)改革有效性。以項(xiàng)目核心目標(biāo)為導(dǎo)向的衡量評估尺度，能夠讓研究者不斷重視項(xiàng)目研究目標(biāo)，還能夠便于確定項(xiàng)目自身元素的優(yōu)先順序，以及更加方便項(xiàng)目的控制等。
4、甄選具體評估策略
在正式選擇與使用具體評估策略前，應(yīng)該明確“評估”核心是不斷有效地促進(jìn)廣告學(xué)本科教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的改進(jìn)與提升，其主要目標(biāo)是全面關(guān)注與解決相關(guān)問題及找到具體的解決對策；其主要關(guān)注焦點(diǎn)是以相關(guān)問題為基礎(chǔ)，系統(tǒng)比較項(xiàng)目結(jié)果與項(xiàng)目研究目標(biāo)的異同，以此來判定關(guān)聯(lián)互導(dǎo)是否達(dá)到目標(biāo)。相對于研究層面來說，對于關(guān)聯(lián)互導(dǎo)評估的結(jié)果，只是為不斷改善與提升教學(xué)改革研究的質(zhì)量和水平服務(wù)，目前暫不受到普遍推廣的約束與制約，在評估信息接受者層面，也只是與最終決策者分享有關(guān)聯(lián)的信息和數(shù)據(jù)資料等，不向更多的人群來廣泛傳播相關(guān)數(shù)據(jù)信息?！八木S互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐在評估關(guān)聯(lián)互導(dǎo)的有效性時，需要明確一個重要前提就是進(jìn)行受益學(xué)生和教師規(guī)模評估和關(guān)聯(lián)互導(dǎo)關(guān)聯(lián)框架規(guī)模評估兩個核心維度的考察與分析。
5、嚴(yán)格執(zhí)行有效性評估程序
我們參照通行評估質(zhì)量規(guī)范程序，認(rèn)真梳理有關(guān)專業(yè)課程體系創(chuàng)新和院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)互導(dǎo)相關(guān)問題?？梢詮娜缦略u價程序出發(fā)，主要涉及制定計劃、實(shí)施方案及評估總結(jié)。首先積極收集資料，在分類統(tǒng)計基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)評估，最終形成綜合定性與判斷。再有，以前期總結(jié)文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，開始咨詢和診斷出現(xiàn)的問題，一面肯定成績的同時，一面找到不足和劣勢，為下一步的診斷提供參照。此外還有就是將評估結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且提供給院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟的被評估者，進(jìn)而為日后的教學(xué)同行和聯(lián)盟中各院校專業(yè)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和數(shù)據(jù)支撐。這也是為了能更好地發(fā)揮有效性評估的激勵和導(dǎo)向功能。
結(jié)語
從專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)互導(dǎo)的路徑入手，筆者結(jié)合當(dāng)前實(shí)際提出了促成有效關(guān)聯(lián)的具體參考路徑，同時也鮮明地指出了關(guān)聯(lián)探究有效性分析與評估、研究與實(shí)踐的的必要性與可參照的具體策略與建議；再有也指出了搭建評估有效性的標(biāo)準(zhǔn)模型需要具備的維度和關(guān)鍵指標(biāo)，相信上述種種探討對于我們系統(tǒng)開展“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐定會起到持續(xù)有效的促進(jìn)與推動作用。
注釋：
①王銳.本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J].價值工程,2014，(27):258-259.
②雷存喜,俞福君.地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑[J].教書育人?高教論壇,2014，(12):36-38.
第6篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
一、“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐
1.實(shí)施-性人才培養(yǎng)方案的制訂與執(zhí)行
為做好“3+4”項(xiàng)目試點(diǎn)工作，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校與淮陰師范學(xué)院、淮陰工學(xué)院多次聯(lián)合召開會議，研討人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，注重遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行了七年整體設(shè)計。在中職階段，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)與后續(xù)教育課程的銜接性、實(shí)踐性和職業(yè)性。加大了公共基礎(chǔ)課程課時的比例，公共基礎(chǔ)課程占總課程課時的60%左右，專業(yè)課程課時占總課時的40%左右。此外，每年根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的滾動修訂。在教材的選擇上，按照牽頭本科院校的建議，語文、數(shù)學(xué)、英語采用普高教材與中職教材相結(jié)合的方式；德育課、體育課、專業(yè)課等教材的選用嚴(yán)格按照省市教育主管部門的要求選配。
2.選配優(yōu)秀教師承擔(dān)“3+4”班教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化過程管理
在師資配置上，安排有扎實(shí)教學(xué)功底且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)當(dāng)任課教師，其中包括系部主任、教研室主任和省市“兩課”評比獲獎教師。全體任課教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，形成了團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的教學(xué)教研氣氛。目前，“3+4”班級任課教師共有46人。從年齡結(jié)構(gòu)上看，40歲以上11人，30--40歲25人，30歲以下10人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，全部為本科及以上學(xué)歷，其中碩士學(xué)位11人；鬧俺平峁股峽矗高級職稱13人，中級職稱21人，初級職稱12人。學(xué)生測評顯示，學(xué)生對任課教師的滿意度為98.6%。
在過程管理上，成立“3+4”教學(xué)管理部，由基礎(chǔ)部專門負(fù)責(zé)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任。為了避免干擾，“3+4”班獨(dú)處一棟小教學(xué)樓。時間安排上，早自習(xí)從7：00到7：50（普通班級早自習(xí)從7：30到7：50）；上午4節(jié)課，下午2節(jié)課后又加上1節(jié)課；晚自習(xí)2節(jié)大課。早自習(xí)、晚自習(xí)都安排老師跟班輔導(dǎo)。在教學(xué)工作量核算上，“3+4”班老師的工作量按系數(shù)1.2執(zhí)行。定期召開學(xué)生大會和家長會，向?qū)W生和家長介紹中職“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的背景以及轉(zhuǎn)段的基本要求、教學(xué)的基本情況及學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。
3.扎實(shí)做好轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作
為了扎實(shí)做好轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作，牽頭本科院校都出臺了《關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“3+4”試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作的實(shí)施意見（試行）》，成立了轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了過程考核、課程考核及綜合評價的具體要求。2013級中職本科“3+4”轉(zhuǎn)段考試由對口本科院?；搓帋煼秾W(xué)院和淮陰工學(xué)院組織，本科院校安排了由副校長、教務(wù)處長、院長（系主任）、招生處長、監(jiān)察室主任等組成的巡考小組。淮陰工學(xué)院轉(zhuǎn)段考試考數(shù)學(xué)、英語和專業(yè)綜合（雙方協(xié)商的3門專業(yè)主干課程）；淮陰師范學(xué)院考語文、數(shù)學(xué)、英語和物理4門文化課。根據(jù)轉(zhuǎn)段方案要求，淮陰工學(xué)院和淮陰師范學(xué)院規(guī)范組織實(shí)施，封閉出題，組織專人監(jiān)考與閱卷。監(jiān)考人員配備金屬探測儀，全程錄像，學(xué)生需經(jīng)過嚴(yán)格的檢查程序方可進(jìn)入教室，充分保證了考試的公平與公正。
二、“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的主要問題
1.缺少統(tǒng)一的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案
中職與本科課程銜接是現(xiàn)代職教體系建設(shè)中的重要內(nèi)容。在課程層面如果不體現(xiàn)中職本科銜接一體化設(shè)計、分段培養(yǎng)的特點(diǎn)，就很難依托中職本科銜接培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。2014年，江蘇省頒發(fā)了《省教育廳關(guān)于開展中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的通知》（蘇職教[2014]2號），投入了4000多萬元，分2批立項(xiàng)了近90個課題，重點(diǎn)建設(shè)一批符合江蘇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的中高職銜接專業(yè)課程體系。有的課題還在研究中，有的雖已結(jié)題，但還不具備推廣價值?，F(xiàn)在實(shí)施的人才培養(yǎng)方案都是合作雙方聯(lián)合制定的，中職階段的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾年的滾動修訂已基本可行，但本科階段的人才培養(yǎng)方案還有很大的提升空間?！?+4”一體化的人才培養(yǎng)方案需要牽頭本科院校拿出更大的主動性、積極性和中職學(xué)校一起完成。
2.缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)
淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的3個試點(diǎn)專業(yè)分別與淮陰師范學(xué)院和淮陰工學(xué)院合作，但是兩所本科院校對筆者學(xué)校的要求不同。淮陰師范學(xué)院要求語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課要以普高教材為主，而淮陰工學(xué)院則要求以中職教材為主。教學(xué)內(nèi)容有差別，教學(xué)重點(diǎn)、難易程度也有差別。特別是2013級最后的轉(zhuǎn)段考試，淮陰師范學(xué)院考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門文化課，而淮陰工學(xué)院考數(shù)學(xué)、英語和專業(yè)綜合三門。這就給筆者學(xué)校的教學(xué)安排帶來了一定的難度。另外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不足?！?+4”培養(yǎng)模式需要實(shí)行校企合作、工學(xué)交替，培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。而本科院校是從普通高中的優(yōu)秀學(xué)生中選拔人才，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改造的高級工程人才。由于定位目標(biāo)不同，所以中職教育不同于普高教育。但由于本科院校要求強(qiáng)化數(shù)學(xué)、英語等文化課，文化課的比例占60%～70%，因此有些專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)課時不足，達(dá)不到提高技能的目的。
3.轉(zhuǎn)段考核機(jī)制還不夠完善
轉(zhuǎn)段考核分過程考核、課程考核和綜合評價三部分。學(xué)校、學(xué)生、家長最看重的是課程考核，即最后的轉(zhuǎn)段課程考試。文件明確要求由牽頭院校負(fù)責(zé)，但有些環(huán)節(jié)還是雙方一起參加更為貼合實(shí)際。比如出試卷，雙方都可抽一些教師參加，筆者學(xué)校2013級的轉(zhuǎn)段考試，一所本科院校出卷、閱卷都有筆者學(xué)校教師參加，另一所本科院校則不要筆者學(xué)校教師參加。本科院校教師出卷時對中職教學(xué)內(nèi)容缺乏深入了解，題目易難易偏，這樣就給考核標(biāo)準(zhǔn)的確定增加難度。如筆者學(xué)校的一個專業(yè)的最終錄取標(biāo)準(zhǔn)為“總分不低于145分且單科成績不低于20分”，單科成績不低于20分就是由于試卷太難造成的，不利于人才的選拔。
三、建議
1.盡快出臺一體化的人才培養(yǎng)方案
筆者建議省教育廳應(yīng)盡快把已結(jié)題的課程體系建設(shè)成果進(jìn)行梳理、推廣，成熟一批一批，供江蘇全省各職業(yè)學(xué)校借鑒和使用，不必等90個課程體系建設(shè)課題全部完成再統(tǒng)一。本科院校要真正發(fā)揮“牽頭”作用，深入調(diào)研，對“3+4”人才培養(yǎng)方案進(jìn)行“7年一體化”貫通設(shè)計，特別要注重專業(yè)的銜接、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、課程結(jié)構(gòu)的銜接、課程內(nèi)容的銜接、教學(xué)模式的銜接；合理設(shè)置中職階段的數(shù)學(xué)、英語等文化課，以滿足高等院校人才培養(yǎng)的要求；合理設(shè)置中職階段的專業(yè)核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能使“3+4”既有別于普通高考，又有別于對口單招，真正辦出特色。同時要制定完善轉(zhuǎn)段考試科目的課程標(biāo)準(zhǔn)，在新生入學(xué)時就告訴學(xué)生，有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
2.發(fā)揮市教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用
由于地方本科院校歸屬省級教育行政部門，而中職學(xué)校一般接受市教育局管理，市教育行政部門統(tǒng)籌起來存在一定難度。因此，市教育行政部門應(yīng)多與本科院校聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，定期召開中職、本科院校和教育行政部門參加的座談會、協(xié)調(diào)會，提出意見或建議供大家討論，以達(dá)成共識。如在轉(zhuǎn)段升學(xué)考核方案中，同一個地級市使用的教材相對統(tǒng)一，文化課考什么科目相對統(tǒng)一，科目分值相對統(tǒng)一，考核時間上相對統(tǒng)一，平時的期末公共課考試試卷相結(jié)統(tǒng)一，出卷閱卷要有雙方人員參加等等。這樣有利于中職校的教學(xué)安排，也有利于開展教學(xué)考核評價。
3.完善轉(zhuǎn)段考核機(jī)制
要把過程考核、課程考核、綜合評價三者有機(jī)結(jié)合起來，不斷完善過程考核。本科院校要每學(xué)期至少要檢查中職學(xué)校學(xué)生的成績情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。中職學(xué)校也要把學(xué)生考試成績?nèi)鐚?shí)報給本科院校，建立成績檔案，三年下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。加強(qiáng)課程考核，課程考核即最后的轉(zhuǎn)段升學(xué)考試是關(guān)鍵，相當(dāng)于“普通高考”，本科院校要嚴(yán)格出卷、監(jiān)考、巡考、閱卷等環(huán)節(jié)，在出卷上可邀請中職老師參加，避免出現(xiàn)超綱、太難現(xiàn)象的發(fā)生；注重綜合評價，學(xué)生每學(xué)期的綜合表現(xiàn)都要有記錄，對嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)格按照相關(guān)文件執(zhí)行。
轉(zhuǎn)段考試是“達(dá)標(biāo)性考試”而不是“選拔性考試”，中職學(xué)校、家長、學(xué)生希望沒有淘汰，但本科院校錄取時不能不分優(yōu)劣，不可能照單全收，要綜合這三方面的因素，把真正優(yōu)秀的學(xué)生選。同時，對不能轉(zhuǎn)段的學(xué)生，文件要求可留到下一級或中職畢業(yè)，但實(shí)際操作來看，有的專業(yè)不是持續(xù)招生的，而獲取中專文憑又有點(diǎn)“吃虧”，因?yàn)椤?+4”學(xué)生的入學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五年制高職的錄取分?jǐn)?shù)線。因此建議開辟一條通道，允許他們轉(zhuǎn)入“五年制高職”繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，能獲得一個大專文憑。
第7篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校企合作 路徑探究
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0015-02
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高。中等職業(yè)院校不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)根據(jù)社會和企業(yè)的要求，培養(yǎng)更多符合市場需求的高技能人才 。某中職學(xué)校以現(xiàn)代商貿(mào)、財經(jīng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，同時重視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展格局決定了其人才培養(yǎng)的主要途徑必須依靠校企合作來實(shí)現(xiàn)。
一、某中職學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀
某中職學(xué)校歷來十分重視與企業(yè)的合作。學(xué)校先后與廣州天河城百貨、廣東金信聯(lián)行置業(yè)有限公司、東莞聚大電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、東莞市上菱電梯有限公司、東莞藍(lán)信動漫科技有限公司等優(yōu)秀企業(yè)建立了合作關(guān)系。學(xué)校定期組織師生與企業(yè)進(jìn)行一定的交流。企業(yè)和學(xué)校主要就學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成果、工作情況等進(jìn)行一定的總結(jié)，并對業(yè)績優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。這些優(yōu)秀企業(yè)一方面會為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供最便利的條件.另一方面也會對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供一定的意見建議。學(xué)校在聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見建議后再對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
與此同時，學(xué)校還積極鼓勵學(xué)生參與到合作企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到合作企業(yè)的文化，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感從而提升學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度。例如我校實(shí)習(xí)生劉同學(xué)在金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司實(shí)習(xí)期間業(yè)績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出。2016年3月，作為金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司宣傳片的主角，在宣傳片中積極、陽光、自信的表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了金信聯(lián)行堅持不懈、勇于開拓的企業(yè)精神和企業(yè)文化，宣傳片播出以后，在我校師生中反響強(qiáng)烈。這是一次很好的就業(yè)教育，同時，也體現(xiàn)了我校與金信聯(lián)行合作的成功，目前我校正積極開展與優(yōu)秀企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。
二、中職院校加強(qiáng)校企合作的路徑探究
校企深度融合是中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，走校企合作辦學(xué)之路是中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的校企合作可以通過提升校企合作力度、重視課程設(shè)置多元化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)四個路徑得以實(shí)現(xiàn)。
1.提升校企合作力度
中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的密切參與。校企雙方在簽訂校企合作協(xié)議時應(yīng)更加注重提升校企合作的力度。一方面，學(xué)校要自覺遵守合作協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)最符合企業(yè)發(fā)展的人才，學(xué)校應(yīng)秉持對合作企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完善教學(xué)內(nèi)容的改革，共同商定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐及理論知識學(xué)習(xí)的時間年限。與此同時學(xué)校層面還要積極配合合作企業(yè)對在校學(xué)生進(jìn)行一定的宣傳推廣，推廣合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營理念等。
另一方面，合作企業(yè)要配合學(xué)校教學(xué)需要，定期派企業(yè)的能手為學(xué)生上課、開展相關(guān)講座，并提供實(shí)習(xí)的崗位和機(jī)會，盡最大可能滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐需求。合作企業(yè)更應(yīng)該參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估中，通過對實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)習(xí)情況的真實(shí)驗(yàn)收提供公正的學(xué)生評價結(jié)果。某中職學(xué)校將合作企業(yè)對學(xué)生的評價計入到當(dāng)年學(xué)生的期末考試成績以及學(xué)分管理中。學(xué)生成績的評比中實(shí)習(xí)成績比重為70%，學(xué)生考試成績比重為30%。實(shí)習(xí)企業(yè)的評價結(jié)果直接與學(xué)生在校的評優(yōu)評先掛鉤。
2.重視課程設(shè)置多元化
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能力核心課程、突出課程技能層次，充分征求企業(yè)人員的建議，設(shè)置與企業(yè)需要并重視的能力及技能相關(guān)的課程，變“按教師能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程”為“按崗位能力需求設(shè)置課程” 。強(qiáng)調(diào)課程體系的建設(shè)和內(nèi)容的改革，突出學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)完善、配套教材齊全的專業(yè)課
程體系。學(xué)校和企業(yè)共同編訂校本教材，將企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)例編入教學(xué)內(nèi)容更能增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。與此同時，在教學(xué)中以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論知識習(xí)得與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過多元的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其更加注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要支撐對于中等職業(yè)院校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要和企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，比如共同制定實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購方案，共同加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理等。某中職學(xué)校積極探索校企合作教學(xué)模式的新方案，通過眾籌的方式籌集資金來構(gòu)建學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市。實(shí)訓(xùn)超市由于是通過眾籌的方式建立起來，因此企業(yè)，學(xué)校師生都可以成為實(shí)訓(xùn)超市的股東，共同參與到實(shí)訓(xùn)超市的經(jīng)營管理之中。在這種模式下學(xué)校老師通過搜集資料、實(shí)地考察尋找信譽(yù)良好的企業(yè)建立長期合作關(guān)系。學(xué)生主要充當(dāng)實(shí)訓(xùn)超市經(jīng)營管理者的角色。企業(yè)可以將其先進(jìn)的經(jīng)營管理模式提供給實(shí)訓(xùn)超市的經(jīng)營管理人員。例如學(xué)校與美宜佳便利店有限公司合作，由美宜佳公司為實(shí)訓(xùn)超市提供貨源，并定期指導(dǎo)超市的管理和運(yùn)作。這樣不僅可以提升學(xué)生的經(jīng)營管理水平，還能夠激活學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活力，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)更具特色。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
中等職業(yè)教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師群體。職業(yè)教育的特殊性要求教師不僅具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)還要具備豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此中等職業(yè)院校不僅要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)化還要注重提高教師的綜合素質(zhì)。
一方面，擴(kuò)大“雙師型”教師比例。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)工作需要，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、管理行家、能工巧匠為學(xué)校兼職教師，通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，提高教師綜合素質(zhì)。中等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師通過深入先進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等途徑，了解行業(yè)最新業(yè)務(wù)、主流技術(shù)動態(tài)，大力提高教師實(shí)踐動手能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離 。通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)能夠在一定程度上提升學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]林金良，李小兵等.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評論，2014（4）：25.
第8篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
1 不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，必須堅持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)滿足社會的發(fā)展所需，學(xué)校應(yīng)組成由本校專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家共同參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，通過認(rèn)真調(diào)研、充分聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見，同時征求學(xué)校專業(yè)教師的意見，制定試行稿，使用一段時間后，再到企業(yè)收集生產(chǎn)一線專業(yè)人員的意見之后，反復(fù)論證，最后定稿，使培養(yǎng)方案的制定既科學(xué)又符合社會需求。而且每年都應(yīng)根據(jù)各企業(yè)、行業(yè)等用人單位的反饋意見和建議，調(diào)整培養(yǎng)方案，增強(qiáng)針對性與適應(yīng)性，體現(xiàn)地方特色、科學(xué)性和先進(jìn)性，使人才培養(yǎng)方案貼近生產(chǎn)實(shí)踐。
2 優(yōu)化師資隊(duì)伍提升教師素養(yǎng)
師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的靈魂，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向需要，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的自身培養(yǎng)，鼓勵青年教師提升學(xué)歷層次和科學(xué)研究能力，通過科研促進(jìn)教學(xué)，改善中青年專業(yè)教師的科研水平與教學(xué)水平，進(jìn)而提高職稱結(jié)構(gòu)。堅持培養(yǎng)與引進(jìn)并重，學(xué)歷教育與能力提升并行，師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)，專職和兼職并舉的方針，形成高水平、高層次、高素質(zhì)的專業(yè)人才高地。建立一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的、符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的雙師型師資隊(duì)伍，重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。
3 完善課程體系深化課程改革
課程體系是專業(yè)建設(shè)的支柱，課程設(shè)置應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)加專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力”的原則，突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)教育課程以必需夠用為度，專業(yè)課程以實(shí)用為原則，職業(yè)技術(shù)課程突出專業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。
積極推進(jìn)課程改革，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則及綜合化思路對課程體系進(jìn)行重組和整合，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，參照相關(guān)崗位要求及社會需求，整合相關(guān)課程，形成以專業(yè)課程為核心的課程體系，不斷豐富課程學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)建設(shè)的突破口
職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。此外還可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系。
5 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路
我國職業(yè)教育的模式是：“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”。職業(yè)學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，有優(yōu)秀的相關(guān)企業(yè)供學(xué)生專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這些企業(yè)可以為本專業(yè)的學(xué)生教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境、企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在特定背景下身臨其境地去思考問題，提出解決問題的可行性思路和方法，盡可能縮短學(xué)習(xí)和工作之間、學(xué)校與企業(yè)之間的心理距離。
鼓勵教師參加企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)、研究等方面的工作，不僅要利用暑期下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)和策略，更要分期分批安排年輕教師脫產(chǎn)去企業(yè)工作一段時間，參與企業(yè)科研課題，技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目推廣方面的工作，將生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校；與專業(yè)對口的企業(yè)加強(qiáng)緊密性合作，建立更廣泛、更深層的合作機(jī)制；以冠名班、課題協(xié)作等方式，豐富“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的成果。
6 強(qiáng)化技能競賽提高學(xué)生競爭能力
全國職業(yè)教育、職業(yè)院校廣泛開展技能競賽，都說基礎(chǔ)教育有高考這把標(biāo)桿，那么職業(yè)教育的標(biāo)桿就是技能大賽。因此，技能競賽在全國、各省、各市均如火如荼的開展，毫無疑問，一所學(xué)校的某個專業(yè)能在全國技能競賽中拔得頭籌，對學(xué)校在全國的影響力是不可忽視的。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)與本專業(yè)的特色，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，全方位開設(shè)實(shí)踐技能的選修課和開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。積極參加各級技能競賽，并取的好成績是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)成就的重要指標(biāo)，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
7 就業(yè)率是職業(yè)學(xué)校安身立命之根本
第9篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文
關(guān)鍵詞：定向井鉆井；“訂單式”人才培養(yǎng)模式；高職教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0215-02
2011年9月，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津波特耐爾石油工程有限公司簽訂了校企合作、訂單培養(yǎng)協(xié)議。天津波特耐爾石油工程有限公司在2009級石油工程技術(shù)專業(yè)中，選拔40名學(xué)生進(jìn)行“定向井鉆井專業(yè)訂單”培養(yǎng)，培養(yǎng)周期一年（大三一年）。學(xué)院按照公司要求的教學(xué)內(nèi)容和方式，制定訂單培養(yǎng)班的教學(xué)計劃，校企雙方共同組織實(shí)施教學(xué)。訂單班學(xué)生畢業(yè)并經(jīng)學(xué)院、企業(yè)雙方共同考核合格后，正式辦理錄用手續(xù)，加盟天津波特耐爾石油工程有限公司。目前，該批學(xué)生已正式簽約，且很多學(xué)生已經(jīng)能夠勝任中石油哈薩克斯坦項(xiàng)目等重要鉆井工作崗位?，F(xiàn)結(jié)合我院訂單培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索訂單式人才培養(yǎng)模式。
一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程
1.以人才需求為導(dǎo)向，校企共同開發(fā)課程體系。企業(yè)通過考察學(xué)院，與學(xué)院達(dá)成初步合作意向后，學(xué)院專業(yè)教師即展開調(diào)研，主要掌握企業(yè)用人需求、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求等，通過調(diào)研得知：公司主要目的是為了儲備定向井鉆井方面的國際人才；學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)置專業(yè)課程，加大英語課程課時，形成課程體系；課程方案交由企業(yè)審定，提出修訂意見；學(xué)院根據(jù)企業(yè)的意見和建議，進(jìn)行修訂、完善，形成雙方認(rèn)可的最優(yōu)方案（見表1）。企業(yè)參與課程體系開發(fā)全過程，大大增強(qiáng)了教學(xué)針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.以嚴(yán)格管理為手段，校企共同參與教學(xué)考核。學(xué)院和天津波特耐爾石油工程有限公司共同參與教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，共同實(shí)施技能考核（見表2）。教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施，學(xué)院負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。在教學(xué)管理上，合作企業(yè)專家嚴(yán)格按教學(xué)計劃進(jìn)校授課；在教學(xué)設(shè)計、頂崗實(shí)踐安排上，學(xué)院的教學(xué)活動與企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)工作盡量協(xié)調(diào)，爭取做到既不影響企業(yè)生產(chǎn)，又讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。
3.以企業(yè)文化為載體，校企共同塑造“企業(yè)人”。訂單式培養(yǎng)可以讓學(xué)生在校期間適時、適量地感受未來單位的文化，有利于畢業(yè)生盡快融入社會、企業(yè)。訂單培養(yǎng)期間，學(xué)院在實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練過程中融入企業(yè)色彩，加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。通過企業(yè)人力資源部門進(jìn)校宣傳企業(yè)文化、介紹企業(yè)規(guī)章制度、學(xué)生參加公司年會等多種方式，努力使學(xué)生的品行、技能等符合企業(yè)的要求。
二、高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)踐的深化改革與探索思考
高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)在運(yùn)行實(shí)踐中存在著許多問題，這些問題制約著高職人才培養(yǎng)模式改革的深入進(jìn)行。對于高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐，作者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個方面深化改革：
1.更新高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)的教育觀念。摒棄傳統(tǒng)的只有學(xué)校才能育人的思想，樹立開放辦學(xué)的觀念、素質(zhì)教育的觀念、職業(yè)化培養(yǎng)的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開放辦學(xué)、職業(yè)化培養(yǎng)人才特點(diǎn)。
2.建立激勵機(jī)制，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性。國家應(yīng)針對參與校企合作的企業(yè)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，例如企業(yè)稅收的減免政策、經(jīng)濟(jì)損失的合理補(bǔ)償、榮譽(yù)獎勵等政策。國家應(yīng)出臺政策，降低企業(yè)投資職業(yè)教育的風(fēng)險。
3.加強(qiáng)高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)。高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)模式改革等都應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企參與特色。充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院雙方優(yōu)勢，充分考慮職業(yè)的針對性、實(shí)用性，使專業(yè)與社會發(fā)展協(xié)調(diào)，使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)需求一致，實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變”，順利完成“從學(xué)校到工作的過渡”。
4.完善高職訂單培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。注重過程控制，將職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德納入高職訂單培養(yǎng)課程考核內(nèi)容；吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價；校企雙方注重溝通，避免考核上出現(xiàn)空檔；考核實(shí)行全方位、多層次、全過程的教學(xué)質(zhì)量評價，建立科學(xué)合理的、以職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)為核心的高職訂單培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。
