人才培養(yǎng)方面的建議精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

人才資源是企業(yè)的核心資源，企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，供電企業(yè)高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，為加快培養(yǎng)“高精尖”型的技能、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍，采取了一系列的有力舉措，全面加強(qiáng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，取得了一定的成效。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，供電企業(yè)如何進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)工作、為企業(yè)建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)提供可靠的人才保障？帶著這樣的思考，筆者通過(guò)對(duì)所屬EZ供電公司（地市級(jí)供電企業(yè)）的調(diào)研，分析了人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了打造供電企業(yè)人才培養(yǎng)模式“升級(jí)版”的若干建議。

一、EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

近兩年來(lái)，EZ供電公司樹(shù)立了“人人都是資源”的人才理念，在人才選拔培養(yǎng)上變“相馬”為“賽馬”，人才培養(yǎng)工作充滿活力。但是，由于受歷史原因和客觀條件限制，EZ公司沒(méi)有自身的培訓(xùn)基地和師資力量，技術(shù)沉淀不夠，在人才總量與人才結(jié)構(gòu)等方面存在一些問(wèn)題和不足，對(duì)公司的又好又快發(fā)展支撐不夠，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，人才結(jié)構(gòu)不合理，特別是高精尖人才匱乏。截止2012年末，EZ公司在冊(cè)全民職工1058人，大專以上學(xué)歷735人，占比69.21%，中級(jí)及以上職稱179人，占比16.85%，高級(jí)工及以上技能人才539人，占生產(chǎn)崗位人員的75.28%，地市級(jí)專家人才4人，省公司級(jí)專家人才1人，人才當(dāng)量密度為0.8791。隨著電網(wǎng)科技的發(fā)展，電網(wǎng)自動(dòng)化、信息化的快速發(fā)展對(duì)員工的技術(shù)和技能水平要求也越來(lái)越高，現(xiàn)有的人才隊(duì)伍難以跟上公司科學(xué)發(fā)展的“腳步”。

第二，人才培養(yǎng)體系不夠健全，未形成人才培養(yǎng)工作合力。EZ公司由于多方面原因，人才培養(yǎng)體系不夠完善，人才培養(yǎng)工作難以形成合力。公司、二級(jí)單位和基層班組（站所）的人才培養(yǎng)職責(zé)不清晰、網(wǎng)絡(luò)體系不健全；公司對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰；對(duì)各類人才培養(yǎng)方式、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)引導(dǎo)等方面的制度和機(jī)制不夠完善。職責(zé)、目標(biāo)和制度體系的不健全，直接影響了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

第三，人才培養(yǎng)方式不夠豐富，人才培養(yǎng)效率有待提升。EZ公司人才培養(yǎng)手段比較單一、層次單薄、供需脫節(jié)，嚴(yán)重制約了人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。從縱向上看，經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和生產(chǎn)技能人才的培養(yǎng)主要通過(guò)理論培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)考和技能競(jìng)賽等傳統(tǒng)模式；從橫向上看，人才培養(yǎng)重“專業(yè)對(duì)口”、輕“專業(yè)適應(yīng)”，重“主營(yíng)專業(yè)”、輕“小眾專業(yè)”。人才培養(yǎng)的效率難以提升，人才資源對(duì)公司發(fā)展的支撐乏力。

二、對(duì)地市級(jí)供電企業(yè)打造人才培養(yǎng)模式“升級(jí)版”的建議

根據(jù)對(duì)EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀的分析，筆者以為，供電企業(yè)要實(shí)現(xiàn)“電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績(jī)優(yōu)秀”的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快高精尖人才隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，需切實(shí)做好“三分、三徑、三工程”人才培養(yǎng)提升工作，打造符合供電企業(yè)實(shí)際的人才培養(yǎng)“升級(jí)版”。具體來(lái)講，就是要按照以人為本的原則，以“分層級(jí)制定培養(yǎng)計(jì)劃、分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)”（簡(jiǎn)稱“三分”）為基礎(chǔ)，以“學(xué)歷提升途徑、職業(yè)技能等級(jí)提升途徑、專業(yè)技術(shù)資格提升途徑”（簡(jiǎn)稱“三徑”）為手段，大力實(shí)施“人才接力工程、專才培育工程、將才提升工程”（簡(jiǎn)稱“三工程”）。建議從以下三個(gè)方面去實(shí)施：

第一，“三分”打基礎(chǔ)。一是分層級(jí)制定培養(yǎng)計(jì)劃。為落實(shí)各層級(jí)的人才培養(yǎng)責(zé)任，形成人才培養(yǎng)工作合力，供電企業(yè)本部、縣公司（直屬單位）、基層班組三個(gè)層級(jí)要分別制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成符合實(shí)際情況的中長(zhǎng)期《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》。地市公司層面，要根據(jù)《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》和年度人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，制定和完善有關(guān)規(guī)章制度、各類人才隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)資源的整合與投入；縣公司（直屬單位）要根據(jù)公司人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合本單位的人才需求情況，制定技能、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則；基層班組根據(jù)上級(jí)的總體計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，制定具體的落實(shí)計(jì)劃。各層級(jí)的人才培養(yǎng)工作計(jì)劃制定后，要統(tǒng)一公布，充分吸收職工的意見(jiàn)和建議。二是分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。在地市級(jí)供電企業(yè)各層級(jí)人才培養(yǎng)工作計(jì)劃定版后，各單位要選擇每個(gè)專業(yè)的具體培養(yǎng)對(duì)象，再根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象所處的培養(yǎng)階段，因材施教地制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要區(qū)分是新入職員工、轉(zhuǎn)崗員工、骨干員工還是核心員工，每個(gè)員工的培養(yǎng)目標(biāo)要與其所處的職業(yè)生涯發(fā)展階段保持一致，讓每位員工都能夠找到切合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。三是分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)確定以后，地市供電企業(yè)要分層級(jí)與被培養(yǎng)對(duì)象簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議中明確被培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期限內(nèi)必須完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，以此作為考核依據(jù)。生產(chǎn)技能類要完成相應(yīng)專業(yè)的QC攻關(guān)課題、取得相應(yīng)專業(yè)的技能等級(jí)；專業(yè)技術(shù)類要完成相應(yīng)專業(yè)的科技創(chuàng)新類項(xiàng)目或論文，在專業(yè)競(jìng)賽或調(diào)考中取得靠前名次；經(jīng)營(yíng)管理類要完成相應(yīng)專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理考核指標(biāo)、調(diào)研報(bào)告或論文。

第二，“三徑”促提高。一是提升學(xué)歷教育層次途徑。供電企業(yè)在學(xué)歷教育方面要加大投入，加強(qiáng)與電力類高等院校合作，聯(lián)合開(kāi)辦高升專、專升本、研究生班等后續(xù)學(xué)歷函授班，為員工實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)，同時(shí)制訂相關(guān)制度，鼓勵(lì)員工積極參與學(xué)歷教育。員工通過(guò)學(xué)歷教育提高自身專業(yè)理論水平，以利職稱申報(bào)、評(píng)級(jí)取證等。二是提升專業(yè)技術(shù)資格途徑。要認(rèn)真摸清員工隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)資格基本情況，按具備申報(bào)條件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)人員進(jìn)行歸類。通過(guò)加大宣傳力度、增加激勵(lì)措施、落實(shí)考前輔導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目等多種手段，為員工申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格提供貼心的服務(wù)，逐步提升員工隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力。三是提升職業(yè)技能等級(jí)途徑。隨著工資改革持續(xù)深入，技能鑒定持證情況與工資直接掛鉤，加之技能津貼、技能專家等各類激勵(lì)措施向生產(chǎn)一線高技能人才傾斜，極大地激發(fā)了員工對(duì)技能鑒定工作的積極性。供電企業(yè)要利用這一有利政策，加強(qiáng)員工申報(bào)技能等級(jí)鑒定有關(guān)服務(wù)工作，有效引導(dǎo)人員合理向技能崗位流動(dòng)，逐步解決結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題。

第三，“三工程”助發(fā)展。一是通過(guò)實(shí)施“人才接力工程”，培養(yǎng)技能人才。主要培養(yǎng)方式有四種：入職培訓(xùn)――在新員工參加國(guó)網(wǎng)公司和省公司崗前集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，地市供電企業(yè)可以開(kāi)展形式和內(nèi)容豐富的入職培訓(xùn)；導(dǎo)師帶徒――對(duì)近三年參加工作的新進(jìn)員工，開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，簽訂師帶徒協(xié)議。在日常管理上，從現(xiàn)場(chǎng)傳幫帶、月度小結(jié)、季度座談、半年總結(jié)，到年末考評(píng)表彰等各個(gè)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)管理機(jī)制；技能培訓(xùn)――開(kāi)展有針對(duì)性的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，對(duì)班組一線員工的技能培訓(xùn)采取崗位實(shí)操技能和專業(yè)理論培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開(kāi)展班組內(nèi)部“手把手”微型培訓(xùn)課堂活動(dòng)，組織開(kāi)展專業(yè)技能對(duì)抗賽；考前培訓(xùn)――針對(duì)員工迫切需要得到技能鑒定、職稱評(píng)定、注冊(cè)師考試、后續(xù)學(xué)歷教育方面的專業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)要對(duì)員工檔案進(jìn)行跟蹤，排序各類考試時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做好“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”服務(wù)工作，提高職工參加各類資格考試通過(guò)率。二是通過(guò)實(shí)施“專才培育工程”，培養(yǎng)技術(shù)人才。主要培養(yǎng)方式有四種：技術(shù)掛職――選派專業(yè)技術(shù)骨干到省公司有關(guān)專業(yè)部門(mén)和直屬單位開(kāi)展技術(shù)掛職鍛煉，跟班學(xué)習(xí)電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)、電網(wǎng)運(yùn)行、電網(wǎng)檢修、智能電表運(yùn)維等專業(yè)技術(shù)知識(shí)；輪流實(shí)訓(xùn)――充分利用目前已有的實(shí)訓(xùn)基地，組織各基層單位班組開(kāi)展崗位技能實(shí)訓(xùn)，全員每年輪訓(xùn)一次，每次輪訓(xùn)時(shí)間不少于一星期；跟班實(shí)訓(xùn)――要充分整合電力設(shè)備廠家的技術(shù)培訓(xùn)資源，每年選派部分緊缺專業(yè)技術(shù)人員到變壓器公司、二次保護(hù)設(shè)備公司、智能電表公司、集抄設(shè)備公司等廠家開(kāi)展跟班學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技術(shù)人員的設(shè)備應(yīng)用維護(hù)和故障處理能力；工程錘煉――依托電網(wǎng)工程項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)人才，做到“學(xué)中干，干中學(xué)”。選拔專業(yè)青年員工全程參與電網(wǎng)工程建設(shè)與管理等，將工程技術(shù)人員的培訓(xùn)效果納入績(jī)效考核管理，進(jìn)一步提高其技術(shù)應(yīng)用能力。三是通過(guò)實(shí)施“將才提升工程”，培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才。主要培養(yǎng)方式有四種：干部學(xué)堂――結(jié)合干部大學(xué)堂，邀請(qǐng)知名院校專家學(xué)者來(lái)企業(yè)授課，培養(yǎng)干部對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、電力行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)知能力；建議企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走上講臺(tái)為全體中層干部講課，科級(jí)干部輪流就某一領(lǐng)域的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行講解，甚至就個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行辯論；政府掛職――選派優(yōu)秀青年干部到地方政府部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉，全面學(xué)習(xí)新的工作理念和工作方法，協(xié)助政府部門(mén)解決招商引資、項(xiàng)目建設(shè)、改善民生等活動(dòng)中的涉電問(wèn)題；雙向掛職――為加快班組長(zhǎng)和一般管理人員的培養(yǎng)，選拔機(jī)關(guān)部門(mén)和基層單位優(yōu)秀青年開(kāi)展雙向掛職鍛煉，即機(jī)關(guān)部門(mén)的一般管理人員下派到基層單位班組掛職、基層單位班組長(zhǎng)上掛到機(jī)關(guān)部門(mén)任職；外腦培訓(xùn)――與高等院校聯(lián)合舉辦“班組長(zhǎng)沙龍”培訓(xùn)班，分批將班組長(zhǎng)送到高等院校進(jìn)行封閉培訓(xùn)。與專業(yè)管理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為一般管理人員和班組長(zhǎng)舉辦專項(xiàng)技能提升培訓(xùn)班，促進(jìn)復(fù)合型專家人才的培養(yǎng)。

第2篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

關(guān)鍵詞 贛州 電子信息產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，贛州市在大力推進(jìn)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化的振興建設(shè)過(guò)程中，對(duì)各類人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，其中對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對(duì)這類人才的培養(yǎng)卻尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)位輸出，絕大部分的畢業(yè)生流向了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。為了解贛南振興建設(shè)對(duì)電子信息類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求，有針對(duì)性地調(diào)整和修正江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此項(xiàng)目的研究對(duì)于為贛南振興建設(shè)輸送合格的適應(yīng)性人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義；與此同時(shí)，對(duì)于推動(dòng)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位具有較大的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程

首先與贛州市政府、基層部門(mén)協(xié)作調(diào)研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關(guān)電子信息行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成贛州市對(duì)電子信息類人才需求的規(guī)格要求；研究、修訂人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行投身振興贛南建設(shè)的思想教育，組織對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

根據(jù)教學(xué)改革方案，我們作了如下的工作：調(diào)查贛州市電子信息類企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)能力要求；調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)、希望掌握的知識(shí)和技能以及職業(yè)選擇方向；進(jìn)一步明確電子信息類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能與素質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)贛南、服務(wù)贛南的情感，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身能力與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。修訂人才培養(yǎng)方案，找出不足，逐一修正，分步實(shí)施。

二、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)情況和對(duì)策建議

（一）產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。

自本項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，研究組便著手對(duì)贛南振興建設(shè)對(duì)電子信息類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求開(kāi)始調(diào)查研究，并對(duì)贛州高職院校的辦學(xué)理念與辦學(xué)舉措、提高高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業(yè)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究、贛南高職院校電子信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策、高職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究。

調(diào)查顯示，近幾年來(lái)，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產(chǎn)業(yè)，《贛州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》和《贛州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出將電子信息產(chǎn)業(yè)作為千億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來(lái)打造，出臺(tái)了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產(chǎn)業(yè)的首選轉(zhuǎn)移承接基地，所以對(duì)電子信息類人才的需求上，也就僅體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用技術(shù)層面的要求，具體對(duì)知識(shí)技能的要求為：（1）具有集成、應(yīng)用電子、電子信息系統(tǒng)設(shè)備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術(shù)；（3）掌握電子元件的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法；（4）取得中級(jí)維修電工、中級(jí)電子產(chǎn)品裝配工、中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書(shū)；（5）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識(shí)；（6）了解電子產(chǎn)品發(fā)展動(dòng)態(tài)、電子產(chǎn)業(yè)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。而對(duì)于研發(fā)型的人才則基本無(wú)要求。

鑒于以上原因，我們把學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，一是基礎(chǔ)性技能培養(yǎng)，二是拓展性技能培養(yǎng)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性教學(xué)模塊和拓展性教學(xué)模塊。

（二）就業(yè)情況。

由于現(xiàn)階段贛南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，電子信息類的職位相對(duì)有限，從近三年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在贛南地區(qū)就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10%左右，且有逐年下降的趨勢(shì)，也就是說(shuō)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大部分畢業(yè)生仍將面向沿海等電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）對(duì)策建議。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持，創(chuàng)造良好的環(huán)境，重點(diǎn)支持電子信息產(chǎn)業(yè)中基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性，對(duì)上下游產(chǎn)業(yè)鏈撬動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目建設(shè)。

2、進(jìn)一步挖掘贛南的資源優(yōu)勢(shì)，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加大招商引資力度，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)承接平臺(tái)。

3、進(jìn)一步完善各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境，吸引各方人才。因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的最主要因素是與人力資本潛力發(fā)揮相關(guān)的經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)等社會(huì)環(huán)境因素。

4、進(jìn)一步推動(dòng)“政校行企”互動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研研究，進(jìn)一步發(fā)揮地方高校的人才優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行電子信息類的研究和人才培養(yǎng)，為贛南振興建設(shè)特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的專門(mén)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本項(xiàng)目的研究，對(duì)于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適合贛南振興建設(shè)的電子信息類人才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，得到了贛州市相關(guān)企事業(yè)單位的大力支持；但在此同時(shí)也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)盡快步入良性發(fā)展軌道，建議地方政府整合利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)具有一定區(qū)域影響力的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)市場(chǎng)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射到周邊地區(qū)，形成以贛南為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)圈。

本文系贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：13438）的研究成果之一。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

【關(guān)鍵詞】 校企深度合作；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G719.211 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-02

在2005年的時(shí)候，國(guó)家制定了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中第十條明確指出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”這個(gè)決定很客觀地指出了職業(yè)院校的教育教學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)方針，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把傳統(tǒng)的以灌輸理念知識(shí)為主導(dǎo)的教育轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主導(dǎo)的教育，同時(shí)從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)本位的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接。而如何更為有效的地實(shí)現(xiàn)這兩方面的結(jié)合，本人認(rèn)為“校企合作”模式較為徹底貫徹職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的的有效途徑。

校企合作，顧名思義是“學(xué)校+企業(yè)”的一種人才培養(yǎng)模式，它既有別于“學(xué)校本位”，也有別于“企業(yè)本位”，是基于市場(chǎng)和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，是學(xué)校為滿足社會(huì)需要，尤其是對(duì)口企業(yè)人才需要而進(jìn)行的一種合作辦學(xué)模式。校企合作模式的本質(zhì)在于把學(xué)校教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系在一起，形成可持續(xù)發(fā)展能力；其核心是工學(xué)結(jié)合、校企雙向參與人才培養(yǎng)；其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)的共性發(fā)展。

我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)自新職教理念提出以來(lái)，就積極探索、熱情參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)新模式的研究進(jìn)程中來(lái)。專業(yè)建設(shè)初期就與眾多房地產(chǎn)企業(yè)簽訂了企業(yè)人才供需培養(yǎng)協(xié)議、企業(yè)人才培養(yǎng)基地等一系列富有成果的“校企合作”機(jī)制。2009年開(kāi)始更是進(jìn)一步開(kāi)展了“冠名培養(yǎng)”暨“冠名班”的校企合作模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)課程設(shè)置、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師上課、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金等不同方面進(jìn)行了積極的探索與深度的合作，并取得了明顯的效果。筆者自“冠名班”成立以來(lái)，一直擔(dān)任一線教師和班主任的工作，同時(shí)在閱讀了中外部分有關(guān)著作的基礎(chǔ)上，對(duì)深入開(kāi)展“校企合作”人才培養(yǎng)模式有了以下幾方面的思考和建議。

一、“校企”合作更應(yīng)該是“政企?！比灰惑w的合作

縱觀我國(guó)各界職業(yè)教育模式，還是以學(xué)校為主體，是“學(xué)校本位”的一種教育教學(xué)模式，雖然自1996年國(guó)家正式頒布了《職業(yè)教育法》這第一部職業(yè)教育專門(mén)性法律后，“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等各種較為先進(jìn)的教育教學(xué)模式有了較大的進(jìn)步，但總體上還是學(xué)校一頭熱，學(xué)校更多的專業(yè)還是沒(méi)有企業(yè)參加人才培養(yǎng)的全過(guò)程，或是極小程度地參與教育過(guò)程中的某一小部分內(nèi)容。由于學(xué)校與企業(yè)雙方在教學(xué)與培訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)較少，所以合作還是較局限于淺層面，存在“形而上”的弊端，最易體現(xiàn)的就是：理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)相脫節(jié)、學(xué)生對(duì)崗位操作能力認(rèn)識(shí)還不夠、學(xué)生的動(dòng)手能力還是未能達(dá)到用人單位的一些基本要求以及學(xué)生對(duì)合作企業(yè)缺乏基本的認(rèn)同感和歸屬感等。但究其產(chǎn)生的原因，本人并不覺(jué)得是學(xué)校和企業(yè)間有很大的問(wèn)題，相反這正是他們的難處。我國(guó)政府并未制訂具體的校企合作法規(guī)政策，對(duì)推進(jìn)校企合作的力度并不夠，這就導(dǎo)致了企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的責(zé)任感，并且出于“利益最大化”的考慮，校企的深度合作是需要企業(yè)投入大量的人力和物力，而學(xué)校如要進(jìn)一步進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)學(xué)習(xí)、師資培養(yǎng)也需要投入相當(dāng)?shù)娜肆臀锪Γ畢s缺少基本的“給養(yǎng)”，因此合作熱情不高、深度合作開(kāi)展不了也是自然的。

縱所周知，德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育體系是職業(yè)教育界學(xué)習(xí)的典范，而“雙元制”的核心就是“校企合作”人才培養(yǎng)模式。德國(guó)為了保證“校企合作”深度開(kāi)展，共有包括《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本章程法》、《勞動(dòng)促進(jìn)法》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》、《關(guān)于工商業(yè)協(xié)會(huì)權(quán)利的暫行規(guī)定的法規(guī)》等一系列法規(guī)中都基本上有對(duì)“校企合作”的一些指導(dǎo)條例，尤其是合作保障的內(nèi)容。包括英國(guó)政府也有這方面的相關(guān)規(guī)定：企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可減少繳納教育稅額；加拿大政府也通過(guò)退稅政策來(lái)鼓勵(lì)用人單位參與校企合作。

因此，建議我國(guó)也盡快出臺(tái)“校企合作”等方面的教育法，進(jìn)一步明確和規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作教育中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。相關(guān)教育行政部門(mén)在這一法律的框架下，建立校企合作辦學(xué)的體系、制度和章程等。同時(shí)從學(xué)校和企業(yè)的一些實(shí)際需求出發(fā)，制定切實(shí)可行的內(nèi)容，包括對(duì)積極參與“校企合作”的企業(yè)提供貸款、稅收等優(yōu)惠，解決好企業(yè)在參與職業(yè)教育過(guò)程中的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益問(wèn)題，才能持久、穩(wěn)定地吸引企業(yè)參與到校企合作中來(lái)，形成穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。對(duì)積極參與“校企合作”的學(xué)校，在各方面、各場(chǎng)合加大對(duì)其的宣傳力度，不斷提高該學(xué)校的社會(huì)知名度，為學(xué)校的招生辦學(xué)提供便利；同時(shí)在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，尤其是“校企合作”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)地塊、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金等給予相應(yīng)資金，進(jìn)一步保障和促進(jìn)校企合作的深度開(kāi)展。

二、“校企合作”更應(yīng)該是教育教學(xué)全過(guò)程的合作

“校企合作深度不夠、可持續(xù)性低、開(kāi)展受眾多局限”是我國(guó)各大學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ降钠毡楝F(xiàn)象，大部分專業(yè)和學(xué)校甚至只局限在與“某某企業(yè)”簽訂了《“校企合作”協(xié)議》而根本沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的合作過(guò)程；而有部分專業(yè)或?qū)W校與用人單位簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，同時(shí)也參與了部分實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)，但缺乏人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性；也有學(xué)校的“校企合作”就是學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參觀、現(xiàn)場(chǎng)接受指導(dǎo)，除了個(gè)別有條件的企業(yè)可安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間之外，大部分學(xué)生接受到的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間很短，無(wú)法得到系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更難說(shuō)學(xué)到全面的崗位技能和職業(yè)知識(shí)。諸如此類，本人都覺(jué)得并不是真正意義上的“校企合作”，而僅是紙面上的合作，并沒(méi)有深入開(kāi)展。

我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)較好地認(rèn)識(shí)到這些不足之外，曾先后經(jīng)過(guò)了在“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“人才培養(yǎng)教材”、“企業(yè)特色課程”等方面與企業(yè)的進(jìn)一步溝通、協(xié)調(diào)和共同合作，起到了較為明顯的效果。較顯而易見(jiàn)的就是學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)、學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感回歸，最直接的效果就是學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力得到了較大的加強(qiáng)。但本人認(rèn)為，深度的“校企合作”更應(yīng)該是教育教學(xué)全過(guò)程的合作，而如何做到全過(guò)程的“校企合作”呢？主要有以下幾方面的建議。

（一）從高度上確立“校企合作”的地位

無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都要建立合作小組并確定成員。同時(shí)建立學(xué)校、企業(yè)雙方組成的“校企合作小組”，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項(xiàng)工作。合作小組應(yīng)由校、企主管負(fù)責(zé)人、中層負(fù)責(zé)人、教師和技術(shù)工人組成，共同負(fù)責(zé)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位更替研發(fā)或調(diào)整新、舊專業(yè)設(shè)置；明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整或研發(fā)舊、新課程；共同參與教學(xué)計(jì)劃制訂調(diào)整、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范的制訂、修訂等。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程都需要用到一定的人力、物力和財(cái)力，建議政府、企業(yè)、學(xué)校多方籌措資金，設(shè)立校企合作辦學(xué)的專項(xiàng)基金，并用于“校企合作小組”的會(huì)議、研討、考察、學(xué)習(xí)等各方面。

（二）建立完善的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

“校企合作”是人才培養(yǎng)的模式，而校企雙方簽訂的合作協(xié)議就是用人單位的“訂單”，這張訂單不僅是一張用人需求的預(yù)訂單，更應(yīng)該是一份完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，而這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃并不是一個(gè)人而是一個(gè)群體、一類專業(yè)。基本上應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。如我校的“冠名班”培養(yǎng)方面，學(xué)?？梢猿浞终匍_(kāi)“校企合作小組”會(huì)議研討行業(yè)情況、崗位的工作內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生素養(yǎng)等一系列情況，從中提取典型工作任務(wù)和學(xué)生培養(yǎng)的典型方法形成“基礎(chǔ)課+專業(yè)程+校企特色課+頂崗實(shí)習(xí)課”的課程體系，同時(shí)在所有的課程開(kāi)發(fā)中都有企業(yè)和學(xué)校的成員參與，體現(xiàn)完善性。同時(shí)，這樣的研究會(huì)議并不是一次兩次就止的，而是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段、行業(yè)調(diào)整的不同時(shí)期、學(xué)生年代的不同及時(shí)召開(kāi)，達(dá)到人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)“?！北窘滩暮汀捌蟆北窘滩牡拈_(kāi)發(fā)

“校本教材”已經(jīng)是比較成熟的一種教材開(kāi)發(fā)成果了，相信絕大部分教材還是比較貼近行業(yè)和職業(yè)的專業(yè)能力要求，但教材的變化是永遠(yuǎn)滯后于行業(yè)或是市場(chǎng)的變化的，如何做到貼近行業(yè)的第一線，緊跟行業(yè)發(fā)展的節(jié)？使得學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力更適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的需要呢？當(dāng)然經(jīng)常性地修改教材、出版教材是比較困難的一種方法，而且耗費(fèi)的人力、財(cái)力會(huì)比較大，如何改變這種現(xiàn)狀，本人覺(jué)得進(jìn)一步開(kāi)發(fā)“企本教材”應(yīng)于專業(yè)課程的教學(xué)，并配套“校本教材”的教學(xué)使用不失為一種可行的方法。一方面有利培養(yǎng)企業(yè)需要的最新人才、使學(xué)生掌握企業(yè)需要的職業(yè)能力；另一方面可以加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，豐富課堂內(nèi)容及教學(xué)方法。

（四）盡快構(gòu)建完善的校企合作的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

良好的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)人才的前提和保障，“校企合作”不僅應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的助推作用、為學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)提供幫助，也應(yīng)成為專業(yè)教師成長(zhǎng)與提升的平臺(tái)。各職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該在以往“校企合作”的層面上，進(jìn)一步開(kāi)展師資層面的合作，在達(dá)到一定成熟的合作條件后，償試建立學(xué)校教師定期到企業(yè)掛頂崗掛職，企業(yè)專家到職業(yè)院校兼教（尤其是實(shí)訓(xùn)周課程的教學(xué)方面）的“相互頂崗掛職”制度。而寒暑假期，更應(yīng)該與企業(yè)建立常態(tài)性的教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的合作。同時(shí)，在另一方面可以幫助企業(yè)開(kāi)展員工職業(yè)資格證的考取、技能鑒定等的培訓(xùn)，并由合作小組共同商討“校企合作”基金的籌措，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

通過(guò)校企合作，對(duì)用人單位而言，降低了招工的成本和用人風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接；對(duì)學(xué)校而言，校企合作提高了辦學(xué)水平增強(qiáng)了學(xué)校的生存和發(fā)展能力；對(duì)學(xué)生而言，校企合作是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、人生發(fā)展的有效通道。因此，政府應(yīng)加大職業(yè)教育的投入，以相關(guān)政策為指引，有效地規(guī)劃學(xué)校和企業(yè)的有機(jī)連接，同時(shí)通過(guò)探索、創(chuàng)新“校企合作”模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，最終辦好人民滿意、政府滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意、學(xué)生滿意的中等職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.關(guān)于“雙元制”職教模式評(píng)價(jià)的國(guó)際比較[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（3）：20-22.

第4篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)自動(dòng)化；高技能人才；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

Research on the current situation and

Countermeasures of high skilled personnel training in Suzhou

NIE Qiong AI Jia-kun PAN Shu-xun

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou， Jiangsu 215008， China）

【Abstract】In this paper， through a variety of ways such as Through in-depth enterprise questionnaire and interviews，

Analyzes the present situation of suzhou industrial auto-mation high-skilled personnel training from the government， businesses， schools in three areas. And in view of the present situation in the government， enterprises， schools， highly skilled personnel training aspects of countermeasures and Suggestions. We will further improve the industrial automation high-skilled personnel training system， Ensure the quality of industrial automation high-skilled personnel training.

【Key words】Industrial automation； High skilled talents； Culture； present situation； Countermeasures.

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為亞洲最大的制造業(yè)大國(guó)，蘇州近些年制造業(yè)的發(fā)展成績(jī)令世界矚目，而蘇州作為全國(guó)甚至全球重要的制造業(yè)中心。我們?cè)诟袊@蘇州制造業(yè)發(fā)展迅速的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，隨著近些年隨著通貨膨脹和房?jī)r(jià)高漲等多重因素，勞動(dòng)力北移導(dǎo)致蘇州地區(qū)勞動(dòng)力短缺和勞動(dòng)力成本高提高，致使蘇州制造業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和生產(chǎn)方式改變，原來(lái)普通制造業(yè)需要的普通一線操作工人從數(shù)量和技能上已經(jīng)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要，高技能人才更為短缺，這已成為影響蘇州地區(qū)乃至華東地區(qū)發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題。工業(yè)自動(dòng)化相關(guān)的電子機(jī)械產(chǎn)業(yè)是蘇州地區(qū)的一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)支柱，隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整，工業(yè)自動(dòng)化相關(guān)的高技能人才嚴(yán)重不足，為了蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在蘇州市人力資源和社會(huì)保障局的資助下，對(duì)蘇州地區(qū)工業(yè)自動(dòng)化高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析，從學(xué)校、企業(yè)、政府三方面來(lái)探索工業(yè)自動(dòng)化高技能人才培養(yǎng)的方式、內(nèi)容、目標(biāo)，為蘇州地區(qū)工業(yè)自動(dòng)化高技能人才培養(yǎng)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

1 高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前技能人才的培養(yǎng)主要集中在中專和大專職業(yè)院校。隨著近些年中國(guó)高考制度的改革和擴(kuò)招，中專和大專學(xué)生的生源主要來(lái)自初中、高考當(dāng)中成績(jī)的同學(xué)，這些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，自我學(xué)習(xí)和管理的能力、吃苦耐勞的能力差；而從學(xué)校角度看，職業(yè)院校的教學(xué)仍大部分采用和本科類似的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，這種方式對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)差的中職和高職的學(xué)生是提不起興趣的，學(xué)生更喜歡邊做邊學(xué)的方式，而中職和高職教學(xué)設(shè)備和器具又存在臺(tái)套不夠，人數(shù)多的問(wèn)題，教學(xué)做方式的課程還是有限的；再者，學(xué)校和企業(yè)不存在利益關(guān)系，不是所有的企業(yè)愿意和學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)存在一定的脫節(jié)。雖然蘇州地區(qū)對(duì)中職和高職院校的改革和資金投入在全國(guó)都是走在前列，但是仍然很多學(xué)校還是存在這些問(wèn)題。所以學(xué)校到企業(yè)能直接上崗的高技能人才還是很有限的。

1.2 企業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)多家蘇州地區(qū)工業(yè)自動(dòng)化相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)技能人才主要來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生招聘、招聘會(huì)招聘，而應(yīng)屆畢業(yè)生技能經(jīng)驗(yàn)不足、耐心不夠、怕吃苦，很多工作做不了多久就跳槽，真正在一個(gè)崗位上干的時(shí)間不長(zhǎng)，尤其是高職院校學(xué)生。中職院校學(xué)生雖然沒(méi)有高職學(xué)生跳槽率高，但是基礎(chǔ)差，自我學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力比高職學(xué)生差。有工作經(jīng)驗(yàn)的技能人才，又存在自身能力和薪資待遇要求不相符的問(wèn)題。而從員工的角度來(lái)看，員工認(rèn)為高技能人才普遍收入不高，隨著通貨膨脹和房?jī)r(jià)的上漲，不足以滿足員工的生活需要。另外大多員工還認(rèn)為企業(yè)提供給與員工的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，成長(zhǎng)慢，有的時(shí)候員工想提高沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間。

1.3 政府高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然蘇州市在近些年新建了高技能人才培訓(xùn)基地，并且投入使用，并且對(duì)于蘇州市的中高職院校用于學(xué)校新建實(shí)訓(xùn)基地、購(gòu)買(mǎi)設(shè)備投入的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它地區(qū)和省份投入的，但是這些措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各高校仍然存在臺(tái)套不夠、實(shí)訓(xùn)資源不夠的情況。除此之外，國(guó)家在高技能人才人才方面的法律和法規(guī)還需進(jìn)一步完善。高技能人才市場(chǎng)也有待進(jìn)一步的建設(shè)、完善和開(kāi)發(fā)成一個(gè)體系。工業(yè)自動(dòng)化高技能人才的培養(yǎng)不是單一靠一個(gè)部門(mén)一個(gè)單位來(lái)完成的，涉及多個(gè)部門(mén)，然而各部門(mén)存在溝通不足，整個(gè)培養(yǎng)不成一個(gè)體系。

2 蘇州高技能人才培養(yǎng)對(duì)策研究

2.1 關(guān)于政府職能部門(mén)的對(duì)策建議

2.1.1 加大政府引導(dǎo)作用，發(fā)揮各方面力量

工業(yè)自動(dòng)化高技能人才培養(yǎng)是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，不是單獨(dú)靠蘇州政府職能部門(mén)、企業(yè)或社會(huì)、學(xué)校某一單一部門(mén)就能完成的，而是需要三者的共同承擔(dān)，協(xié)調(diào)配合，將三者的力量形成合力。這就需要一方面政府、企業(yè)或社會(huì)、學(xué)校發(fā)揮各自的職能功能和特點(diǎn)，另一方面要對(duì)高技能人才原來(lái)的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立一個(gè)以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、以市場(chǎng)來(lái)運(yùn)行的一個(gè)培養(yǎng)體制。再者，加強(qiáng)企業(yè)、政府、學(xué)校三方面的溝通和合作，建立一個(gè)“集團(tuán)化”企業(yè)模式，使各方面的資源高效、合理、有效的利用起來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)自動(dòng)化高技能人才的有效培養(yǎng)。

2.1.2 加大政府投入和政府宣傳力度

蘇州中高職院校很多院校還存在的教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生多，資金不夠的現(xiàn)象，應(yīng)重視各院校的均衡發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中小職業(yè)院校的資金投入，讓發(fā)展快的帶發(fā)展慢的。目前社會(huì)上對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)還存在一定的局限性，企業(yè)和社會(huì)還是重學(xué)歷輕技能，雖然在蘇州市工業(yè)自動(dòng)化高技能人才和本科學(xué)生工資差別并不大，但是社會(huì)大眾普遍認(rèn)為高技能人才工作在一線，比較苦比較累，低人一等，不愿從事。需要通過(guò)政府的宣傳來(lái)改善高技能人才在人們心中的地位。

2.1.3 其它

技能培養(yǎng)應(yīng)從小孩子興趣抓起，從小培養(yǎng)，建立政府主導(dǎo)的公益性的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓更多的孩子有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；進(jìn)一步完善高技能人才相關(guān)的法律和法規(guī)，來(lái)維護(hù)高技能人才體制；政府應(yīng)該加強(qiáng)整個(gè)高技能人才培養(yǎng)體系的監(jiān)控，做到公平公正公開(kāi)，加強(qiáng)執(zhí)行力度，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通解決，進(jìn)一步完善整個(gè)體系；進(jìn)行政企合作，培養(yǎng)青年技能人才；加強(qiáng)高技能人才的有效管理等。這些都需要政府在實(shí)踐中摸索，根據(jù)實(shí)際情況的及時(shí)反饋，進(jìn)行調(diào)整。

2.2 關(guān)于企業(yè)的對(duì)策建議

企業(yè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)必須遵循以人為本、全面綜合發(fā)展、課程設(shè)置以實(shí)踐為本、采用因需施教的原則。

2.2.1 加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的聯(lián)系

企業(yè)和學(xué)校之間不存在利益關(guān)系，而企業(yè)對(duì)于學(xué)校的學(xué)生的培訓(xùn)無(wú)效益產(chǎn)生，這是很多企業(yè)不愿意學(xué)校培訓(xùn)的原因。但是學(xué)校必須要進(jìn)一步合作，才能將學(xué)生課堂上講的和企業(yè)所需的之間的差距縮小。在這點(diǎn)上，可以建立校中企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)生定向?qū)嵙?xí)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為課程負(fù)責(zé)老師、課堂以企業(yè)生產(chǎn)為主線將課堂搬到企業(yè)一線等

方式使學(xué)校培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的出校即能上手的高技能人才，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行培訓(xùn)、分配給能力強(qiáng)的學(xué)校老師學(xué)生項(xiàng)目或技術(shù)難題來(lái)共同攻克。通過(guò)以上多種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系。

2.2.2 完善企業(yè)培訓(xùn)制度

目前存在的較為傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式為師傅帶徒弟，或者企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)該建立一個(gè)完整的高技能人才培養(yǎng)制度和計(jì)劃，從進(jìn)公司每年對(duì)員工進(jìn)行各項(xiàng)綜合打分和考核，對(duì)于貢獻(xiàn)突出的高技能優(yōu)秀的員工進(jìn)行出國(guó)培訓(xùn)、企業(yè)間交換培訓(xùn)等，并且從薪資、福利待遇、休假、體檢等方面都享受不同于普通員工，從而形成一個(gè)企業(yè)間重高技能人才的導(dǎo)向。

2.2.3 關(guān)于學(xué)校的對(duì)策建議

對(duì)于中高職院校，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)為企業(yè)所需的具有良好基礎(chǔ)的技能人才是學(xué)校的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要加大實(shí)踐設(shè)備投入，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教重實(shí)踐注重技能培養(yǎng)。為了更好的和企業(yè)掛鉤，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，根據(jù)企業(yè)崗位要求制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，課程以項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)為主，以企業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。加強(qiáng)校企合作，建立校中園、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、定向培養(yǎng)、校企共同研發(fā)課題等方式。才能真正的培養(yǎng)出企業(yè)所需要的能夠自我提高和發(fā)展的高技能人才。

3 結(jié)論

蘇州工業(yè)自動(dòng)化相關(guān)高技能人才培養(yǎng)體系是一個(gè)龐大的社會(huì)工程，不是哪一個(gè)職能部門(mén)能夠完成的，需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同努力協(xié)作才能完成。我們現(xiàn)在只是處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展階段，還存在各種問(wèn)題需要政府、企業(yè)、學(xué)校來(lái)共同面對(duì)和解決，只有共同努力、積極溝通、執(zhí)行到位，我們才能建立一個(gè)真正能夠培養(yǎng)出工業(yè)自動(dòng)化高技能人才的培養(yǎng)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系

作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，電子商務(wù)帶來(lái)了整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊(duì)伍。自2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的首批13所高校進(jìn)行專業(yè)招生以來(lái)，我國(guó)普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2007年，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科院校已達(dá)306所，高職高專類院校864所。眾多本科院校大多提出了“培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在目前的電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)水平、專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平等方面較為突出，而創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面相對(duì)缺乏。因此，如何構(gòu)建符合電子商務(wù)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)實(shí)務(wù)需求的教學(xué)實(shí)踐體系，成為電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要而迫切的話題。

一、電子商務(wù)人才的專業(yè)技能需求分析

在阿里巴巴的一份關(guān)于“網(wǎng)上做生意必備能力”的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣能力、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作能力被眾多企業(yè)（網(wǎng)商）看成是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力。在全球最大電子商務(wù)網(wǎng)站之一的阿里巴巴看來(lái)，搭乘阿里巴巴平臺(tái)的幾千萬(wàn)國(guó)內(nèi)中小企業(yè)在電子商務(wù)人才上極度匱乏，因此高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)面向應(yīng)用。2006年4月份開(kāi)始，阿里巴巴（中國(guó)）有限公司一直在積極推廣與全國(guó)各大高校的“阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證考試項(xiàng)目”。

事實(shí)上，電子商務(wù)人才需求是多方面的，包括技術(shù)型人才、管理型人才、商務(wù)型人才等等。但企業(yè)最需要的是有專業(yè)、有技能、有特長(zhǎng)，而且能夠以最小的成本為企業(yè)贏取最大利潤(rùn)的人才。因此，高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)定位有其合理性，這源于企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的多方面能力需求，包括：作業(yè)層面的項(xiàng)目操作與執(zhí)行能力，利用互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售推廣的能力；戰(zhàn)術(shù)層面的企業(yè)運(yùn)作與商業(yè)策劃能力，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品與服務(wù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；戰(zhàn)略層面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的維護(hù)與開(kāi)拓能力，產(chǎn)業(yè)鏈整合的決策能力等等。這對(duì)以培養(yǎng)高級(jí)電子商務(wù)人才為己任的高等院校提出了很高的要求。而市場(chǎng)的需求對(duì)高校人才的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)性作用。因此，高校和企業(yè)間形成良性互動(dòng)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際狀況明確專業(yè)定位，尤其是提升學(xué)生的實(shí)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，成為提高電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)狀況

實(shí)踐性教學(xué)已成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。目前，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務(wù)從業(yè)人員的水平亟待提高。不少學(xué)生有“書(shū)本上的電子商務(wù)”，無(wú)法應(yīng)用到工作實(shí)踐中去的困惑。而業(yè)內(nèi)企業(yè)普遍面臨著“具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀電子商務(wù)人才不太好找”的困境，同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)人才寄予了很大期望。這與許多本科高?！袄碚?實(shí)驗(yàn)室”的培養(yǎng)模式不無(wú)關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)中，雖然各院校的側(cè)重點(diǎn)有所不同，大體形成了偏向技術(shù)、偏向商務(wù)或偏向管理的幾種目標(biāo)定位。部分高校仍存在著以理論講授為主，教師照本宣科、學(xué)生乏味聽(tīng)講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身又存在著或偏于定性描述，或偏于具體技術(shù)，深淺不一，案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問(wèn)題。有些重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校也沒(méi)有為電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實(shí)驗(yàn)為主，且軟件簡(jiǎn)單、陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。電子商務(wù)是新興專業(yè)，建設(shè)時(shí)間短，不少教師本身較少參與實(shí)踐活動(dòng)，使得組織討論、分析案例、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等都受到極大限制，導(dǎo)致出現(xiàn)偏技術(shù)的電子商務(wù)人才不太懂商務(wù)，偏商務(wù)的學(xué)生缺乏電子商務(wù)配套工具的應(yīng)用能力，或者學(xué)生什么都知道，又什么都一知半解的尷尬局面。

三、電子商務(wù)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

電子商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確化，既要有統(tǒng)一規(guī)格，又要根據(jù)各校特色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。雖然應(yīng)該建立包括技術(shù)、商務(wù)和管理等內(nèi)容在內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不可能面面俱到，應(yīng)保證學(xué)生在掌握專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備電子商務(wù)某一方面的職業(yè)能力或行業(yè)電子商務(wù)的策劃與實(shí)施能力，以提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這需要高校進(jìn)一步把脈市場(chǎng)需求，在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上構(gòu)建人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。建議從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范和培養(yǎng)方案探索三個(gè)方面建立健全電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

（一）提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

構(gòu)建具有優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)，在明確專業(yè)定位后，首要的任務(wù)是建立起一支強(qiáng)能力、高素質(zhì)的多學(xué)科教師隊(duì)伍，使專業(yè)教師不僅具有較為扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，而且還精通某一具體行業(yè)知識(shí)，并在自己的研究領(lǐng)域中有所成就。具體而言：一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。當(dāng)前，重點(diǎn)組織電子商務(wù)專業(yè)教師（尤其是有實(shí)踐課的教師）進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、觀摩和交流。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和實(shí)踐課開(kāi)始，注重推廣先進(jìn)教學(xué)方法,多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是加大學(xué)術(shù)交流。例如，經(jīng)常組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行交流，就人才培養(yǎng)和教學(xué)規(guī)格中一些重大問(wèn)題充分交換意見(jiàn)；進(jìn)行國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流；去國(guó)外考察等。三是鼓勵(lì)教師多參與實(shí)踐項(xiàng)目。青年教師應(yīng)考慮抽出一定時(shí)間參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，吸收專業(yè)工作人員參與教學(xué)活動(dòng)，以縮短市場(chǎng)與課堂的距離。另外，專業(yè)教師應(yīng)積極爭(zhēng)取和參與本領(lǐng)域的科研和社會(huì)項(xiàng)目。

（二）統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會(huì)提供合格的電子商務(wù)人才。無(wú)論是偏管理還是偏技術(shù)的培養(yǎng)模式，都必須緊緊切合我國(guó)社會(huì)信息化初期的市場(chǎng)需要，在基本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上予以統(tǒng)一，以形成本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)范。建議將電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一為課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，各自比例考慮為4:3:3。其中，課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置而定，由三部分內(nèi)容構(gòu)成：基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)參觀、實(shí)習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)安排在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢之后，形式上可以選擇課程設(shè)計(jì)和專題項(xiàng)目實(shí)踐（如案例調(diào)查、參與項(xiàng)目等）。社會(huì)實(shí)踐部分包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩個(gè)方面，旨在逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密接軌。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，例如校內(nèi)的商務(wù)、交易和支付活動(dòng)；校內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)等。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，例如參與建設(shè)全國(guó)高校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與知名電子商務(wù)企業(yè)開(kāi)展合作，共建基地等。

（三）探索個(gè)性化培養(yǎng)方案

根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行分方向培養(yǎng)，這樣一方面可以隨時(shí)進(jìn)行各個(gè)方向?qū)W生的交流和溝通，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才；另一方面，分方向的專業(yè)教學(xué)又可以結(jié)合學(xué)生的不同興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。建議推行本科導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣分類指導(dǎo)；畢業(yè)論文也應(yīng)從實(shí)踐性角度出發(fā)，著重考察學(xué)生的實(shí)踐能力。因此可以考慮將電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)，例如通過(guò)建立一個(gè)網(wǎng)站或開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并據(jù)此評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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3、周志剛,王紅梅.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007(23).

第6篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)管理；雙主體模式；教與學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0176-04

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、研究團(tuán)體和專家學(xué)者的研究結(jié)果，我國(guó)過(guò)去30多年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，65%左右來(lái)源于資本投入，8%左右來(lái)源于勞動(dòng)力增加，6%左右來(lái)源于人力資本增強(qiáng)，20%左右來(lái)源于全要素生產(chǎn)率提高，包括技術(shù)進(jìn)步、結(jié)構(gòu)改善和管理水平提升等等。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和“劉易斯拐點(diǎn)”的到來(lái)，傳統(tǒng)的資本投入和勞動(dòng)力低成本優(yōu)勢(shì)將不再明顯，為此，國(guó)家提出了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和強(qiáng)化自主創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略，人力資本的增強(qiáng)和全要素生產(chǎn)率的大幅度提高將成為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)要素，這些優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)要素的形成和提升，必須依賴于教育水平的大幅度提高，這就為高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)用人才？高等院校深入貫徹實(shí)施“以人為本，個(gè)性化培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度融合、教與學(xué)的良性互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這種教與學(xué)的融合滲透包括兩個(gè)層面：一是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)；二是教學(xué)管理過(guò)程中學(xué)生的參與和互動(dòng)。當(dāng)前，高等院校對(duì)第一個(gè)層面的交流與互動(dòng)普遍比較重視，采取了多種行之有效的方法和措施，取得了滿意的效果；但對(duì)第二個(gè)層面的交流與互動(dòng)，普遍重視程度不夠。如何強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)管理，構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)管理的模式和途徑，強(qiáng)化在人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)過(guò)程組織和運(yùn)行、教學(xué)效果評(píng)估及反饋等教學(xué)管理全過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的意愿和訴求，是高等院校實(shí)現(xiàn)教與學(xué)深度融合需要不斷追求和探索的目標(biāo)。

二、高等院校教與學(xué)融合情況調(diào)查分析

為了能夠較為全面地了解高等院校大學(xué)生參與教學(xué)管理的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)（目前參與環(huán)節(jié)，希望參與環(huán)節(jié)）。包括人才培養(yǎng)模式制定、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)內(nèi)容制定、任課教師選擇、與任課教師溝通和學(xué)習(xí)任務(wù)飽和程度五個(gè)方面；學(xué)生參與教學(xué)管理方式及途徑（目前參與方式及途徑，希望參與方式及途徑）。包括與同學(xué)、任課教師、教學(xué)管理部門(mén)、主管領(lǐng)導(dǎo)等多種不同的方式和途徑。課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，選擇多所不同類型的高等院校，對(duì)1～4年級(jí)在校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1800份，回收1508份，其中有效問(wèn)卷1399份。

1.學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)分析。通過(guò)對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷中目前學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)和希望參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)（表1、表2），可以看出：（1）第一個(gè)層面（即教學(xué)過(guò)程中）教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)仍然是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，目前35.8%的學(xué)生選擇了與任課教師溝通過(guò)教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，19.45%的學(xué)生選擇了與任課教學(xué)溝通過(guò)教學(xué)方法方面的問(wèn)題；并且有41.40%的學(xué)生選擇希望與任課教師溝通教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，41.76%的學(xué)生希望與教師溝通教學(xué)方法方面的問(wèn)題。說(shuō)明任課教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的溝通與交流盡管是目前高等院校教與學(xué)融合的主要環(huán)節(jié)，但融合深度和程度不夠，學(xué)生希望進(jìn)一步加強(qiáng)深化，更好地強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)。（2）第二層面學(xué)生參與教學(xué)管理的程度明顯不足。調(diào)查顯示，目前只有5.11%、7.49%和4.57%的學(xué)生選擇了在專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定時(shí)提供了建議、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)提供了建議和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)提供了建議。而希望在人才培養(yǎng)模式制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)、希望人才培養(yǎng)方案制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)和希望專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)的比例高達(dá)39.31%、43.19%和42.85%，說(shuō)明學(xué)校在諸如開(kāi)展人才培養(yǎng)規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案、編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等深層次教學(xué)管理方面，學(xué)生參與和融合的程度不足。（3）在教學(xué)內(nèi)容選擇的傾向性方面。目前36.70%的學(xué)生建議過(guò)老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例分析內(nèi)容，25.51%的學(xué)生曾經(jīng)建議過(guò)多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；而選擇建議過(guò)老師多講些理論知識(shí)的學(xué)生只有7.99%，曾經(jīng)建議多開(kāi)展課堂教學(xué)的只占10.95%。與之相對(duì)應(yīng)，選擇希望老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例知識(shí)、希望多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)）的學(xué)生分別高達(dá)69.53%和63.61%，而且，學(xué)生年級(jí)越高，這種迫切程度越強(qiáng)烈，說(shuō)明高等院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）在任課教師的可選擇性方面。目前，選擇少數(shù)課程可選擇任課教師、部分課程可選擇任課教師和全部課程可選擇任課教師的比例分別為34.7%、24.85%和6.61%；而與之相對(duì)應(yīng)希望選擇任課教師情況分別為12.02%、43.62%和29.40%，說(shuō)明目前高等院校學(xué)生對(duì)任課教師的可選擇性程度不足，需要進(jìn)一步擴(kuò)大可選擇任課教師的課程數(shù)量。（5）在學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重情況方面。42.04%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)比較合適，22.90%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，只有17.78%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏輕，并且有59.47%的學(xué)生希望有更多自我發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且，隨著學(xué)生年級(jí)升高，這種愿望越強(qiáng)烈。說(shuō)明目前高等院校學(xué)生教學(xué)任務(wù)的安排不盡合理，特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減輕課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.學(xué)生參與教學(xué)管理的方式與途徑分析。教學(xué)方法的改進(jìn)，授課效率的提高是在教與學(xué)共同探索努力下完成的，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)生的積極參與起著很重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的方法和途徑的調(diào)查分析（表3、表4），可以看出：（1）與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況交流、通過(guò)與任課教師交流反映問(wèn)題、通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表反映問(wèn)題、通過(guò)班干部或課代表反映問(wèn)題等基礎(chǔ)性和傳統(tǒng)性做法（選擇比例分別為63.47%、33.78%、25.52%、29.46%），仍然是目前學(xué)生參與教學(xué)管理的主要方式與途徑，而且學(xué)生也希望繼續(xù)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的參與方式與途徑。（2）定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與專業(yè)課程組溝通等中間層次的參與方式和途徑（選擇比例為11.35%、11.81%）則明顯不足，學(xué)生希望通過(guò)學(xué)生信息員反映問(wèn)題、通過(guò)學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì)反映問(wèn)題、定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與課程組溝通等的參與方式和途徑（選擇比例分別為19.59%、21.96%、41.53%、36.19%）要求比較強(qiáng)烈，需要不斷加強(qiáng)中間層次學(xué)生參與教學(xué)管理的方式和途徑。（3）定期與學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)溝通、定期與學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)溝通、定期與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)溝通等高層次的參與方式和途徑（選擇比例為：8.27%、8.17%、6.19%）非常有限，而希望通過(guò)這種高層次方式與途徑參與教學(xué)管理的比例高達(dá)30.64%、32.91%和25.29%，表明學(xué)生更希望直接與高層教學(xué)管理部門(mén)和人員反映實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步提高信息反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

三、“雙主體型”教與學(xué)融合模式的構(gòu)建

教育的意義在于價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)，價(jià)值引導(dǎo)首先是通過(guò)教育目標(biāo)，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定而實(shí)現(xiàn)的；其次是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的選擇而實(shí)現(xiàn)的。教育者價(jià)值引導(dǎo)和受教育者自主建構(gòu)之間的中介是受教育者的自主選擇，即受教育者在一定范圍內(nèi)選擇教育者所提供的課程、教師和教學(xué)進(jìn)度等。并且，受教育者對(duì)教育者提供的課程，還可以在了解教育者設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)之上進(jìn)行主動(dòng)接納還是被動(dòng)接受的態(tài)度選擇。高等院校的人才培養(yǎng)及教學(xué)管理過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)規(guī)劃（包括人才需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)界定和人才培養(yǎng)規(guī)格定位）、人才培養(yǎng)方案制定（包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)過(guò)程管理與控制（包括教師選擇與配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法）、教學(xué)效果考核與評(píng)估（包括教學(xué)效果評(píng)估、授課學(xué)生教學(xué)效果信息反饋、畢業(yè)生綜合教學(xué)效果信息反饋）等多個(gè)階段，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)管理的全過(guò)程參與和深度融合，必須設(shè)計(jì)良好通暢的學(xué)生參與教學(xué)管理的參與渠道和反饋途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理各個(gè)階段保持持續(xù)的信息反饋和優(yōu)化調(diào)整，使得學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)始終處于動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過(guò)程之中，保證學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)與社會(huì)需求和學(xué)生的訴求相適應(yīng)，為此，可構(gòu)建包含教與學(xué)雙方有機(jī)融合和良性互動(dòng)的“雙主體型”教學(xué)管理系統(tǒng)模式。本模式包括以下三個(gè)部分：一是從人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定，到教學(xué)過(guò)程管理與控制、教學(xué)效果考核與評(píng)估的人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程邏輯規(guī)劃。本部分的關(guān)鍵在于規(guī)劃過(guò)程的科學(xué)性和合理性，規(guī)劃執(zhí)行的嚴(yán)密性和規(guī)范性。二是教師及教學(xué)管理部門(mén)的反饋與修訂。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，任課教師及各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提供相關(guān)信息和修訂意見(jiàn)，并對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行修訂。三是學(xué)生參與教學(xué)管理的環(huán)節(jié)與途徑。包括教學(xué)層面廣泛信息的第一層次反饋、人才培養(yǎng)方案層面的第二層次反饋和人才培養(yǎng)規(guī)劃層面的第三層次反饋。

四、“雙主體型”教與學(xué)融合模式運(yùn)行體系

基于上述學(xué)生參與教學(xué)管理的基本思路和模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理的工作過(guò)程，構(gòu)建了從學(xué)校、學(xué)生雙方出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生參與的“雙主體型”教學(xué)管理模式運(yùn)行體系，該運(yùn)行體系包括以下四個(gè)部分：

1.專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)的建立。建立由學(xué)校主管部門(mén)、教師代表和學(xué)生代表共同組成的“教學(xué)管理委員會(huì)”，教學(xué)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)收集社會(huì)、學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議，負(fù)責(zé)辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃制定、教學(xué)效果監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋、管理模式修訂等教學(xué)管理模式實(shí)施的全過(guò)程。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程規(guī)劃與制定。依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生訴求，緊密結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，遵循從人才需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位到人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、任課教師配備到教學(xué)效果評(píng)估與信息反饋的邏輯思維，開(kāi)展人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃和路徑設(shè)計(jì)。

3.教與學(xué)過(guò)程的實(shí)施和運(yùn)行。教與學(xué)過(guò)程是教學(xué)管理模式中的主體部分，是在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下開(kāi)展的，主要包括教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)決策六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以分層的方式參與。教學(xué)知情環(huán)節(jié)是教與學(xué)階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由，學(xué)生應(yīng)該清楚學(xué)校要把他們培養(yǎng)成為什么人、計(jì)劃怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問(wèn)題，并及時(shí)了解學(xué)校重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策加深理解，與學(xué)校形成共同認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教學(xué)選擇環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)教學(xué)知情的前提下，以學(xué)生代表的方式選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展計(jì)劃自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度的空間將越來(lái)越大，以“選課制”為核心的學(xué)分制和“一課多師、一師多課”制將使更多的學(xué)生有可能選擇到自己滿意的課程和教師；反饋環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)階段實(shí)施情況的階段性反映，由學(xué)生與院（系）領(lǐng)導(dǎo)座談的形式完成；研討和教學(xué)評(píng)價(jià)階段由學(xué)生代表與教學(xué)管理部門(mén)完成，學(xué)生代表可以將學(xué)生的心理、思想及教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題反映到學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，再次將解決措施反饋給學(xué)生；教學(xué)決策環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于知識(shí)水平的限制，一般應(yīng)以高年級(jí)為主的學(xué)生代表參與，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂、評(píng)估、專業(yè)課程的增設(shè)、調(diào)整，廣泛采納學(xué)生民意。

4.效果分析與信息反饋。學(xué)校和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷和系統(tǒng)分析，為教育教學(xué)決策和控制提供有益信息。學(xué)生通過(guò)各種反饋渠道和途徑，向任課教師、課程組、教研室主任、院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)管理委員會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)等不同層次反映教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，教學(xué)管理委員會(huì)經(jīng)過(guò)分析論證后，提取有價(jià)值信息，再次修改人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃，并逐步形成教與學(xué)耦合交互作用的協(xié)同機(jī)制。

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第7篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

關(guān)鍵詞：葡萄酒產(chǎn)業(yè)人才；培養(yǎng)機(jī)制；人才引進(jìn)；企業(yè)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：S334；F272.92 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-0000-01

寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)是近幾年發(fā)展起來(lái)的，具有一定國(guó)際知名度的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)區(qū)，專注于制造高品質(zhì)的葡萄酒。如今在寧夏區(qū)內(nèi)有大約200個(gè)酒莊，大部分依賀蘭山而建，干燥的氣候、充足的光照、沙質(zhì)粗糙的土壤，保證了該產(chǎn)區(qū)每一瓶葡萄酒都是行家認(rèn)可的好酒。預(yù)計(jì)到2017年，該產(chǎn)區(qū)將建成300座酒莊，急需10萬(wàn)名高級(jí)管理人才和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，由于該地區(qū)地處西北內(nèi)陸，高校資源稀少，對(duì)于葡萄酒專業(yè)人才的培養(yǎng)目前還處于剛剛起步階段，同時(shí)大部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)畢業(yè)生很少愿意去該地區(qū)就業(yè)，所以，葡萄酒專業(yè)人才短缺成為制約該產(chǎn)區(qū)葡萄酒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。

一、寧夏葡萄酒產(chǎn)業(yè)人才短缺現(xiàn)狀

1.高級(jí)管理人才短缺

高級(jí)管理人才一般是指在所從事的行業(yè)具有高等學(xué)歷、學(xué)識(shí)淵博，具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、思維能力、決策能力以及良好的個(gè)人素質(zhì)的專I性人才。寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)的大部分酒莊規(guī)模較小，由以前的釀酒葡萄種植農(nóng)戶慢慢發(fā)展而成，大部分的酒莊莊主，來(lái)自于田間或受教育于其他專業(yè)，未受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于酒莊的管理缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了該地區(qū)酒莊更快更高質(zhì)量的發(fā)展。

2.葡萄酒專業(yè)技術(shù)人才短缺

葡萄酒專業(yè)技術(shù)人才主要是指釀酒葡萄栽培人員和葡萄酒釀制人員。由于寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)起步較晚，釀酒葡萄的栽培和田間管理技術(shù)主要沿用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民各自的種植經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)的栽培技術(shù)，即使擁有地理區(qū)域優(yōu)勢(shì)，也會(huì)給釀酒的原材料質(zhì)量和數(shù)量造成很大損失。同時(shí)，在葡萄酒釀制方面主要依靠國(guó)外的釀酒師，費(fèi)用昂貴，流動(dòng)性較強(qiáng)，給各大酒莊的順利運(yùn)營(yíng)帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)。

3.葡萄酒專業(yè)銷(xiāo)售人才短缺

目前，寧夏產(chǎn)區(qū)葡萄酒主要的銷(xiāo)售渠道是酒莊自銷(xiāo)、貿(mào)易公司以及各大連鎖超市或煙酒商店代銷(xiāo)。除了酒莊的銷(xiāo)售人員，對(duì)于葡萄種植、釀造以及酒文化有較強(qiáng)的掌握以外，其他銷(xiāo)售渠道的營(yíng)銷(xiāo)人員，缺乏專業(yè)葡萄酒知識(shí)培訓(xùn)，難以對(duì)客戶進(jìn)行充分的銷(xiāo)售宣傳和答疑。

二、寧夏葡萄酒產(chǎn)業(yè)人才短缺的原因分析

1.專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不健全

寧夏地區(qū)本科和高職教育取得了迅速的發(fā)展，但缺乏與當(dāng)?shù)靥厣咸丫飘a(chǎn)業(yè)的配合，受傳統(tǒng)教育模式的影響，專業(yè)人才的供給難以滿足酒莊和市場(chǎng)的需求。葡萄酒專業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏成熟的人才培養(yǎng)體系，專業(yè)人才結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、總量都不能滿足該產(chǎn)區(qū)快速發(fā)展的需要。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確

當(dāng)?shù)匾延胁糠指咝ＴO(shè)置了葡萄酒專業(yè)，但是課程設(shè)計(jì)還是停留在“重理論、輕實(shí)踐”層面，學(xué)生在學(xué)校充分掌握了理論知識(shí)，到了酒莊、銷(xiāo)售領(lǐng)域仍然難以上手，理論教育與實(shí)踐崗位斷裂，難以滿足酒莊、企業(yè)對(duì)熟練人才的快速需求。

3.企業(yè)對(duì)專業(yè)人才重視不夠

寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)的酒莊和相關(guān)配套企業(yè)雖然對(duì)于專業(yè)人才需求數(shù)量龐大，但是專業(yè)人才的待遇、培訓(xùn)、職位晉升等方面依然存在很大問(wèn)題，釀酒葡萄栽培人員和車(chē)間釀酒人員工資待遇較低，工作艱苦，尤其在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)忽視專業(yè)人才的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，導(dǎo)致大部分專業(yè)人才流失。

三、解決寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)專業(yè)人才短缺的對(duì)策建議

1.本地區(qū)各大高校確立新的葡萄酒人才培養(yǎng)理念

重視人才質(zhì)量，尤其是實(shí)踐能力，重點(diǎn)在葡萄酒相關(guān)知識(shí)、文化熏陶、葡萄酒禮儀方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以本土地域特色和產(chǎn)品特點(diǎn)為導(dǎo)向，以酒莊、配套企業(yè)、市場(chǎng)需求為重點(diǎn)，以專業(yè)人才知識(shí)、技術(shù)、能力培養(yǎng)為主旨，著眼于本產(chǎn)區(qū)各大酒莊、銷(xiāo)售公司、大型連超，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程和專業(yè)的權(quán)衡及合理設(shè)置，結(jié)合各高校具體的條件，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2.各大酒莊、配套企業(yè)以及大型連超與高校對(duì)接

實(shí)行“3+1”模式，學(xué)生在學(xué)校3年學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，第4年進(jìn)入酒莊，深入田間地頭、車(chē)間、儲(chǔ)藏室，了解和掌握栽培、釀酒、儲(chǔ)藏等方面的具體操作流程和注意事項(xiàng)，進(jìn)入配套企業(yè)和大型連超，接受葡萄酒文化、禮儀、銷(xiāo)售技巧的培訓(xùn)，直接面對(duì)客戶，針對(duì)性地切入實(shí)際工作能力的鍛煉和提升中。

3.選送當(dāng)?shù)仄咸丫迫瞬懦鰢?guó)深造

同時(shí)從國(guó)外各大優(yōu)秀產(chǎn)區(qū)引進(jìn)國(guó)際一流的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)與全球葡萄酒市場(chǎng)的對(duì)接，迅速提升寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

4.借助當(dāng)?shù)卣畬?duì)于特色產(chǎn)業(yè)的大力支持，夯實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施

加強(qiáng)對(duì)葡萄酒專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，將高校、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，組織開(kāi)展葡萄酒產(chǎn)業(yè)國(guó)際化高端人才培訓(xùn)，建設(shè)國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)和鑒定中心，完善葡萄酒品酒師認(rèn)定制度，同時(shí)建設(shè)葡萄酒文化教育博覽園，全方位提升寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)作為全國(guó)乃至全球認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)區(qū)，應(yīng)在葡萄酒專業(yè)人才培養(yǎng)方面，實(shí)施專業(yè)人才強(qiáng)特色產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)方面的帶頭作用，各大酒莊、相關(guān)企業(yè)、大型連超提供實(shí)踐崗位起配套作用，選送當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員到葡萄酒生產(chǎn)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行專業(yè)深造以及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)人才，政府充分發(fā)揮支持作用，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)發(fā)展需要，加速專業(yè)葡萄酒人才培養(yǎng)和高質(zhì)量供給，緩解該產(chǎn)區(qū)專業(yè)人才瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)快速、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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第8篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

一、引言

近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)得到了各級(jí)政府部門(mén)及企事業(yè)單位的高度重視，在許多企事業(yè)單位得到了推廣應(yīng)用，為提高這些單位的會(huì)計(jì)核算水平和管理水平發(fā)揮了重要的作用。但是，這些應(yīng)用主要集中在帳務(wù)處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算和會(huì)計(jì)報(bào)表四個(gè)模塊上。材料核算、成本核算和銷(xiāo)售核算等模塊應(yīng)用很少，真正做至皖全甩帳的單位也比較少。

實(shí)際的應(yīng)用范圍和水平與財(cái)政部提出的目標(biāo)及我國(guó)潛在的市場(chǎng)相比，相差甚遠(yuǎn) 追究其原因。除了人們的思想認(rèn)、管理體制等因素之外，基根本原因是人才問(wèn)題。目前的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方式和途徑滿足不了會(huì)計(jì)電算發(fā)展的需要，與實(shí)際要求相羞很大。本文對(duì)此進(jìn)行探討，就會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)途徑和課程設(shè)置等何題進(jìn)行討論，并且得出一些對(duì)策建議。

二、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的師資力量十分薄弱，特別是具有計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和復(fù)合型高層次的專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的需要。有的成人高校和中等專業(yè)學(xué)校，甚至個(gè)別普通高校由于師資缺乏無(wú)法給會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)電算化課程，不得不將其從教學(xué)計(jì)劃中砍掉。有的教師只經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)軟件操作短期的培訓(xùn)，根本不具備系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)就講授會(huì)計(jì)電算化課程，其培養(yǎng)出的學(xué)生水平就可想而知。因此，會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有建設(shè)一只高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出滿足會(huì)計(jì)電算化發(fā)展需要的專業(yè)人才。

對(duì)于師次的培訓(xùn)，絕不能滿足于一般的會(huì)計(jì)軟件操作知識(shí)，必須培養(yǎng)具有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力和熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。師資培養(yǎng)可以有多種途徑：—是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)或會(huì)計(jì)專業(yè)具有三、會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)層次

1994年財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電剪話事業(yè)的意見(jiàn)》中，指出：“目前要立足于在職人員的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)。培訓(xùn)可分為操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員等層次進(jìn)行，從基本知識(shí)培訓(xùn)抓起，逐步提高”?！兑庖?jiàn)》中提出了上述四個(gè)層撮培訓(xùn)比例是：操作人員6o～70％。會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)人員10—15％，程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員5％。根據(jù)我們近年來(lái)從事會(huì)詩(shī)電算化工作實(shí)際情況看，分層次培訓(xùn)是十分可行和符合實(shí)際的，但是。

各層次人員的培養(yǎng)比例滿足不了會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的需要，系統(tǒng)維護(hù)人員、程序竣計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員比例偏低。近年來(lái)，各級(jí)財(cái)政部門(mén)和社會(huì)辦學(xué)主要培訓(xùn)操作人員，系統(tǒng)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)膏析設(shè)計(jì)人員基本上沒(méi)有列入培訓(xùn)計(jì)劃。有的單位多次送會(huì)計(jì)人員參加培訓(xùn)，也有一些會(huì)計(jì)人員參加社會(huì)辦學(xué)培訓(xùn)I，但是，這些單位依然無(wú)法開(kāi)展會(huì)計(jì)電算『七工作，其原因之一就是缺乏既懂會(huì)計(jì)叉懂計(jì)算機(jī)的維護(hù)人員。

因?yàn)閮H具備某一會(huì)計(jì)軟件操作知識(shí)的人員是不能獨(dú)立勝任開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的。既使在專業(yè)軟件公司的協(xié)助下，把電算化工作開(kāi)展起來(lái)，但是一時(shí)旦系統(tǒng)出現(xiàn)復(fù)雜的問(wèn)題，不能正常運(yùn)行，如果沒(méi)有精通計(jì)算機(jī)的軟硬件維護(hù)知識(shí)和人員，就不能很’陜恢復(fù)系統(tǒng)。那么其后果只能將本來(lái)已經(jīng)甩掉的手工記帳重新用起來(lái)。這是任何一個(gè)單位都不愿看到的事。另一方面 一個(gè)單位要想全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化及其他管理工作的電算化，也必須要有高水平的程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)人員。目前我國(guó)以專業(yè)軟件公司開(kāi)通用會(huì)計(jì)軟件為主的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電茆化，在促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生一定的付作用。會(huì)計(jì)軟件的通用性實(shí)際上是 加重用戶婕用會(huì)計(jì)軟件的難度和負(fù)擔(dān)為代價(jià)的。首先，所謂通用也只是在帳務(wù)處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算和會(huì)計(jì)報(bào)表幾個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)通用，而材料管理、銷(xiāo)售管理和成本核算等子系統(tǒng)難實(shí)現(xiàn)通甩 既使實(shí)現(xiàn)通用其用戶初始化工作量和手工工作量巨大，這些子系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。其次，通用會(huì)計(jì)軟件另一個(gè)問(wèn)題是不利用與企業(yè)其他系統(tǒng)之間形成良好的接口，這就給企業(yè)以后擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍和層次（決策支持系統(tǒng)的應(yīng)用）帶來(lái)一系列的問(wèn)題，因?yàn)槠髽I(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是企業(yè)的最基礎(chǔ)管理工作，與其他管理工作有著復(fù)雜的聯(lián)系。再次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過(guò)程中，國(guó)家每年都有重大的財(cái)經(jīng)改革方案出臺(tái)。一旦涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和處理方法問(wèn)題，如果軟件版本量新不及時(shí)，只有企業(yè)自己對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改了。由此可見(jiàn)，程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員不僅是必須的，而且還要大力培養(yǎng)。本文建議：操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員的比例應(yīng)該是2：l：l：l。在此，本文還要特別指出：各單位除了對(duì)一般會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)之外，還必須重點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)主管人員的培訓(xùn)。

作者在菜單位開(kāi)展會(huì)計(jì)電箅化工作時(shí)，就遇到過(guò)由于會(huì)計(jì)主管不懂會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，工作安排失誤而影響了會(huì)計(jì)電算工作的順利進(jìn)行。對(duì)會(huì)獻(xiàn)計(jì)計(jì)主管的培訓(xùn)，除了介紹會(huì)計(jì)電算化的一般知識(shí)外，要重點(diǎn)培訓(xùn)會(huì)計(jì)電算化原理和開(kāi)羼會(huì)計(jì)電算化工作的組琢管理知識(shí)。為此，本文建議增加一個(gè)培養(yǎng)層次。這個(gè)層次是專門(mén)培訓(xùn)會(huì)計(jì)主管人員，可以稱為項(xiàng)目管理人員層。

四、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的途徑

目前，我國(guó)會(huì)詿電化人才的培養(yǎng)途徑主要是：

（1）在各類學(xué)樣的會(huì)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程；（2）政府財(cái)政主管部門(mén)委托會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)公司舉辦短期培訓(xùn)班；（3）社會(huì)辦學(xué)力量開(kāi)辦培訓(xùn)班；

（4）極少數(shù)高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化方向的碩士研究生；（5）會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)公司為了推廣自己的軟件，而舉辦的操作培訓(xùn)班。

如本文前面所述，一個(gè)單位如果僅有會(huì)計(jì)電算化的操作人員，沒(méi)有系統(tǒng)維護(hù)和開(kāi)發(fā)人員是不可能將會(huì)計(jì)電算化工作順利開(kāi)展起來(lái)的 而上述幾種培養(yǎng)途徑滿足不了會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的需要，特別是高層次的系統(tǒng)維護(hù)和開(kāi)發(fā)人員。盡管近幾年，有大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，充實(shí)到企事業(yè)各單位，但是，由于這些專業(yè)的課程設(shè)置中缺少企業(yè)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)方面課程，他們也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)電算化方面的課程，因此，這些專、世的畢業(yè)生盡管掌握了豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，但卻不能勝任會(huì)計(jì)電算化的工作，也就是目前一些單位出現(xiàn)的局面。懂計(jì)算機(jī)的不懂會(huì)計(jì)和企業(yè)管理，懂會(huì)計(jì)和企業(yè)管理的不懂計(jì)算機(jī)，一方面 、才浪費(fèi)，而另一方面又缺少人才。本文建議除了保留鞏固現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化人才j占訓(xùn)途徑之外?？梢蚤_(kāi)辟一些新的培養(yǎng)途徑：

（1）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專、lk中，增設(shè)企業(yè)管理 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化方面的造哮課程；（2）在管理信息系統(tǒng)及相關(guān)專業(yè)中，除了目前開(kāi)設(shè)的企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程之外，加大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

（3）在有條件的高校，開(kāi)辦會(huì)計(jì)電算化輔峰專業(yè)。本文的這些建設(shè)并不是想使這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，都擊從事會(huì)計(jì)電算化上作。但是，無(wú)論扶國(guó)外多年計(jì)算機(jī)發(fā)展應(yīng)用的歷程還是扶目前我國(guó)計(jì)剪機(jī)在企事業(yè)單位應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)看，單位一般都是要建立以財(cái)務(wù)核算管理為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)培信息系統(tǒng)。因此，企業(yè)單位一般都是要建立以財(cái)務(wù)核算管理為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng) 固此+企業(yè)管理、南務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該是高級(jí)信息管理人才必備的知識(shí)。這也符合當(dāng)前國(guó)家教委進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，縮堿專業(yè)數(shù)量，拓寬專業(yè)面的總的指導(dǎo)思想。

五、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)存在的一個(gè)氡要問(wèn)題是課程設(shè)茸及內(nèi)容不能滿足各單位開(kāi)展會(huì)計(jì)電算工作對(duì)人才的要求。首先，必須澄清一些人對(duì)會(huì)計(jì)電算化存存的模糊認(rèn)識(shí) 會(huì)計(jì)電 化涉及計(jì)算 l科學(xué)、信息穗攀 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理論等多門(mén)學(xué)科 因此 并不是學(xué)習(xí)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程或是搟會(huì)菜一會(huì)計(jì)軟件的操作就能掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)這門(mén)新學(xué)科。 ：要真正掌握它并且能夠承擔(dān)會(huì)計(jì)電算化工作，必須學(xué)習(xí)掌握多門(mén)學(xué)科知識(shí)。本文按不同類專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)提出如下幾種會(huì)計(jì)電算化方面的課程設(shè)置商案，僅供參考。

l、會(huì)計(jì)類本科專業(yè)（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)（Ⅵ 或ACCESS）；（3）高級(jí)語(yǔ)言（C語(yǔ)言或vB）；（4）管理信息系統(tǒng)；（5）計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)原理；（6）會(huì)計(jì)軟件上機(jī)操作和項(xiàng)目管理。

2、管理信息系統(tǒng)本科專業(yè)增設(shè)如下課程：（i）會(huì)計(jì)學(xué)原理；（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；（3）管理會(huì)計(jì)；（4）計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)原理。

3、計(jì)算機(jī)慶用專業(yè)增設(shè)如下選修課程：（1）會(huì)計(jì)學(xué)原理；但）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；（3）計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)原理。

4 成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)（FOXPRO）；（3）計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)照理；（4）會(huì)計(jì)軟件上機(jī)操作和項(xiàng)目管理o5、會(huì)計(jì)電算化輔修專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（vFP或ACCESS）（2）高級(jí)語(yǔ)言（C語(yǔ)言或VB）；（3）管理信息系統(tǒng)；（4）會(huì)計(jì)學(xué)原理；（5）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（6）管理會(huì)計(jì)（或財(cái)務(wù)和宣）（7）計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)原理（8）會(huì)計(jì)軟件上機(jī)操作。

六、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：人才培養(yǎng)方面的建議范文

1.1學(xué)生的分層性研究

高等工程教育是通過(guò)有目的、有手段、有計(jì)劃、在一定的時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在世界觀、人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)等方面的行為方式發(fā)生預(yù)期的改變，但不是所有接受同樣學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生，都會(huì)達(dá)到相同預(yù)期的效果．這是因?yàn)檫M(jìn)入各層次高校的學(xué)生在綜合素質(zhì)、榮譽(yù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、邏輯思維、空間想象、理解與演算、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、情感、意愿和職業(yè)取向都會(huì)存在差異性，同時(shí)，各類不同層次學(xué)校在培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的投入等諸方面也存在明顯的差異性．因此，基于人的個(gè)性發(fā)展需求，高等工程教育目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)這一明顯的差異性，開(kāi)辟各種渠道滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，是高等工程教育真正的目的．因此，在充分研究學(xué)生來(lái)源、學(xué)生自身情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的真正目的．目前通過(guò)高考，學(xué)生分層分流培養(yǎng)是絕大多數(shù)國(guó)家大學(xué)主要招生錄取的方式[9]．學(xué)生“能力”和意愿的差異性是目前高考學(xué)生分流和分層的主要參考指標(biāo)．調(diào)查表明，齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)40%的學(xué)生是因?yàn)槟芰蛺?ài)好選擇該專業(yè)，還有40%是因?yàn)樯鐣?huì)需求．這說(shuō)明通過(guò)分流分層，使某一層次、某一類和某一群體的學(xué)生將能形成相同或相近的某一類別的職業(yè)取向．因此，該差異性應(yīng)該成為構(gòu)建高等工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇的主要參考依據(jù)．

1.2學(xué)生的職業(yè)理想常模

常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)．相同或相近的某一類別職業(yè)取向的學(xué)生，因分流分層形成了群體性相近或相同的職業(yè)發(fā)展定位，它反映了這一類學(xué)生的職業(yè)取向．如某一學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，他的理想常模是未來(lái)自己能夠成為某甲級(jí)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院的工程師，能夠獲得國(guó)家注冊(cè)規(guī)劃工程師資格證，主持工程設(shè)計(jì)等．這種個(gè)人職業(yè)定位藍(lán)圖在某一層次學(xué)校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生中具有普遍現(xiàn)象，將其稱之為學(xué)生職業(yè)理想常模，這種理想常模將形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)．通過(guò)培育可以將它內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力．但該理想常模具有不穩(wěn)定性和易變性，受周?chē)h(huán)境影響較大，需教育者認(rèn)真呵護(hù)，耐心引導(dǎo)，需要科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種需求，發(fā)展這一需求．不同層次高校的學(xué)生，會(huì)因各自能力差異，個(gè)人職業(yè)意愿不同而表現(xiàn)出明顯的層次性和差異性．這反映了學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其認(rèn)知、情感、興趣及學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)換的過(guò)程．齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生調(diào)查結(jié)果，反映了該專業(yè)職業(yè)理想常模形成的過(guò)程．

1.3社會(huì)需求理想常模

社會(huì)需求理想常模是社會(huì)不同崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)．該理想常模具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)，相同層次的單位都會(huì)有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會(huì)發(fā)展，它也會(huì)產(chǎn)生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會(huì)需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：

（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；

（2）良好的專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作和CAD制圖能力；

（3）能解決施工問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出解決方案；

（4）管理設(shè)備材料、工序和工程驗(yàn)收工作；

（5）工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真敬業(yè)，善于總結(jié)，勤于思考，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力．北京魁方時(shí)業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的理想常模：

（1）土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，?？萍耙陨蠈W(xué)歷；

（2）熟悉AutoCAD，MicrosoftOffice等繪圖及辦公軟件；

（3）具有吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，服從公司安排；

（4）優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生亦可．對(duì)比中鐵大橋局和北京魁方時(shí)業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的人才需求理想常模，它表現(xiàn)出不同層次單位對(duì)人才的社會(huì)需求有著明顯的差異性，該差異性是他們服務(wù)于社會(huì)屬性決定的．

1.4學(xué)科專家的理想常模

學(xué)科專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議更具有系統(tǒng)性、全面性和前瞻性．專家根據(jù)社會(huì)工業(yè)技術(shù)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和人的全面發(fā)展要求，系統(tǒng)規(guī)劃各層次院校，各類專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的各種能力．這種能力就是學(xué)科專家的理想常模．如齊齊哈爾大學(xué)提出以培養(yǎng)“面向基層，踏實(shí)敬業(yè)，會(huì)學(xué)善用，具有創(chuàng)新精神”的高級(jí)“應(yīng)用型”人才．同層次院校也會(huì)有相近人才培養(yǎng)目標(biāo)或人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，它反映了學(xué)科專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)知．

2齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

齊齊哈爾大學(xué)是我國(guó)高寒地區(qū)的邊疆大學(xué)，如何選擇符合本校土木工程專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)未來(lái)發(fā)展，成為該專業(yè)發(fā)展必須解決的基本問(wèn)題．

2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模

齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)的學(xué)生為高考二批本科A段錄取．目前通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，及參加省內(nèi)外各種競(jìng)賽活動(dòng)和英語(yǔ)四六級(jí)考試的觀察，學(xué)生表現(xiàn)出：在分析和判斷問(wèn)題、工程計(jì)算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)以及東北林業(yè)大學(xué)等學(xué)校第一批A段錄取的學(xué)生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測(cè)量和混凝土制作等操作能力方面，學(xué)習(xí)考核和競(jìng)賽等方面都能取得較好的成績(jī)．這些表明不同層次的學(xué)生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們?cè)诼殬I(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向更趨向于未來(lái)從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見(jiàn)表1）．2014屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學(xué)生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設(shè)計(jì)部門(mén)工作的學(xué)生不到15%，招聘到房地產(chǎn)、工程施工和工程咨詢單位工作的學(xué)生占70%，從事其它工作的學(xué)生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團(tuán)第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項(xiàng)目都在黑龍江、內(nèi)蒙古和吉林省區(qū)域內(nèi)．該公司2014年對(duì)招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：

（1）國(guó)家統(tǒng)招高校全日制大學(xué)第二批本科及以上學(xué)歷；

（2）英語(yǔ)達(dá)到CET-4（425分以上）或俄語(yǔ)四級(jí)60分以上；

（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應(yīng)施工企業(yè)工作；

（4）愿意在國(guó)內(nèi)外各地從事工程施工工作．其它區(qū)域內(nèi)大型工程公司和房地產(chǎn)企業(yè)，如齊翔建工集團(tuán)、中國(guó)能建黑龍江火電工程公司都有同類的企業(yè)對(duì)招聘土木工程專業(yè)人才的要求．該社會(huì)需求理想常模與學(xué)生理想常?；疽恢?，是學(xué)生簽約成功的主要原因，為該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定奠定了基礎(chǔ)．

2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇應(yīng)以學(xué)科專家的指導(dǎo)和建議為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的層次性，認(rèn)真研究和協(xié)調(diào)學(xué)生職業(yè)理想常模和區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求理想常模，建立該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)．其目標(biāo)為“立足黑龍江西北部，面向國(guó)內(nèi)外工程施工一線的需求，適應(yīng)國(guó)家宏觀規(guī)劃，培養(yǎng)有素養(yǎng)、會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理的土木工程領(lǐng)域高級(jí)“應(yīng)用型”人才．總之，構(gòu)建高等工程教育課程體系目標(biāo)需要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的差異性和層次性，規(guī)劃發(fā)展學(xué)生職業(yè)的理想常模，分析適應(yīng)自己學(xué)校學(xué)生的社會(huì)需求理想常模，接受學(xué)科專家的建議，梳理和協(xié)調(diào)各理想常模之間的關(guān)系，才能科學(xué)構(gòu)建高等工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高等工程技術(shù)教育滿足人的全面發(fā)展，并適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型條件下，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求．

3結(jié)語(yǔ)

高等工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程．它決定學(xué)科的人才培養(yǎng)理念和模式、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)等諸多高等工程教育要素的實(shí)施．

（1）基于學(xué)科專家的建議和指導(dǎo)意見(jiàn)，接受學(xué)科專家對(duì)專業(yè)發(fā)展完備性的要求，理清專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)滿足的基本條件．

（2）各類高校人才培養(yǎng)方案制定者和決策者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本學(xué)校學(xué)生的系統(tǒng)研究，建立學(xué)生的職業(yè)理想常模，明確人才培養(yǎng)對(duì)象對(duì)職業(yè)需求．

（3）分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，明確人才培養(yǎng)的社會(huì)基礎(chǔ)，研究適應(yīng)自己學(xué)校學(xué)生的社會(huì)需求理想常模，形成人才培養(yǎng)的社會(huì)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力．