人才培養(yǎng)情況精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)情況范文

這次問卷設(shè)置的問題，涵蓋了對能力的認(rèn)識、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師教學(xué)能力體現(xiàn)、教學(xué)活動組織、人文素養(yǎng)教育、課程評價體系、社會實踐等8個方面問題。對能力重要性的認(rèn)識方面的問題主要設(shè)置了“在信息時代，你認(rèn)為創(chuàng)新型人才最重要的能力體現(xiàn)在哪些方面？”（按重要程度先后排序）。“創(chuàng)新能力”、“信息分析處理能力”排在前列，反映了大學(xué)生在當(dāng)下信息經(jīng)濟(jì)時代，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力和信息分析處理能力在科學(xué)發(fā)展和激烈社會競爭中的重大作用，這符合社會發(fā)展進(jìn)步的要求。但是，數(shù)據(jù)清晰地反映了學(xué)生思想中存在的“對學(xué)習(xí)工作認(rèn)真態(tài)度”、“持之以恒精神”、“綜合知識積累及修養(yǎng)”的忽視，特別是社會責(zé)任感的缺乏令我們焦慮。創(chuàng)新與信息分析處理的能力是在掌握專業(yè)知識和對科學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度及持之以恒精神并有著強(qiáng)烈社會責(zé)任感的基礎(chǔ)上才能形成。他們有著積極的創(chuàng)新意識和提高信息分析處理能力的愿望，但對提高創(chuàng)新和信息分析處理能力所依賴的最基礎(chǔ)的東西重視程度不夠，說明他們在追求創(chuàng)新發(fā)展上還存在著嚴(yán)重的盲目性。

對在教學(xué)模式方面的問題主要設(shè)置了“哪種教學(xué)模式更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學(xué)們對“任務(wù)型協(xié)作教學(xué)模式”更有認(rèn)同感，接近半數(shù)；對“教師設(shè)定情景目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”占了相當(dāng)大的比重；家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生有意愿選擇用一至兩年到國外高校交流學(xué)習(xí)提高自己（就是部分國內(nèi)高校和國外高校合作辦學(xué)，“3+1”、“2+2”模式）。三項加起來占了96%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師一言堂，學(xué)生被動接受信息的“填鴨”式學(xué)習(xí)方式非常厭倦。這就給教育的管理者和教學(xué)主要實施者提出了新的要求。教師在英語教學(xué)中，必須樹立學(xué)生是中心主體、是課堂的主角，教師服務(wù)于學(xué)生的思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。對課程設(shè)置方面的問題主要設(shè)置了“你認(rèn)為必修課與選修課多大比例更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學(xué)們對目前的課程設(shè)置是有不同看法的。73.1%的同學(xué)認(rèn)為，要適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，必須壓縮必修課，增設(shè)選修課；有的提出沒必要硬性規(guī)定必修課的量，在當(dāng)今社會要加大拓展知識面的力度，應(yīng)淡化專業(yè)觀念；有的認(rèn)為根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇課程能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極型，有利于培養(yǎng)特長。有11.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，根據(jù)需要專業(yè)課應(yīng)增加，選修課要略減，他們認(rèn)為專業(yè)知識應(yīng)排在第一位，專業(yè)知識畢竟是自己參與社會競爭和安身立命的根本；還有的學(xué)生認(rèn)為一些高精尖的專門人才沒有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識做保障是很難實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的。有15.1%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行課程設(shè)置可以滿足學(xué)習(xí)的需要，只要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，是能成才的?？傊?，設(shè)計出合理的課程，也是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。在教師體現(xiàn)教學(xué)能力方面主要設(shè)置了“你認(rèn)為當(dāng)前教師的教學(xué)水平能否滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要”。為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提高教師教學(xué)能力水平，是亟待解決的問題。數(shù)據(jù)統(tǒng)計雖然有地區(qū)局限性，但同學(xué)們集中反映的問題不能不說現(xiàn)有的教師教學(xué)能力水平是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸。有的學(xué)生認(rèn)為有的教師水平都不如學(xué)生，有的教師忙于自己的事，上課就是應(yīng)付。比如，有的同學(xué)在座談會說“：有個英語閱讀課老師，整個一堂課什么都沒講，只是讓我們自己讀。”

在教學(xué)活動組織方面主要設(shè)置了“教師在分組教學(xué)組織討論活動時，你會怎樣表現(xiàn)?”有28%的學(xué)生表示會積極發(fā)言，認(rèn)為是鍛煉自己提高能力的好機(jī)會；有12%的學(xué)生表示會搶先發(fā)言，說出自己的觀點，讓大家討論；有46.6%的學(xué)生在討論活動到達(dá)時都會發(fā)言；有5%的學(xué)生認(rèn)為想法不成熟不會發(fā)言；有8.4%的同學(xué)選擇不發(fā)言，等老師點評。調(diào)查統(tǒng)計說明，學(xué)生主觀上強(qiáng)烈要求改變教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)的愿望激發(fā)出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。至于有少部分學(xué)生不積極參加討論活動，表現(xiàn)消極，大多發(fā)生在一年級，其主要原因是學(xué)習(xí)方式從高中到大學(xué)需要一個適應(yīng)的過程。針對當(dāng)下學(xué)生人文素養(yǎng)教育不高的現(xiàn)狀，設(shè)置了“是否有必要開設(shè)人文素質(zhì)教育課（藝術(shù)、文學(xué)、歷史等）”問題。有85.6%的學(xué)生認(rèn)為最好開設(shè)此類公共課，主要覺得創(chuàng)新型人才需要厚實的人文素質(zhì)做基礎(chǔ)，但又覺得在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，要靜下心來學(xué)進(jìn)去不容易，有為難情緒；也有10.2%的學(xué)生認(rèn)為是浪費時間，這方面的知識，可以根據(jù)自己興趣愛好自修就可以了；還有4.2%的學(xué)生認(rèn)為開不開此課程無所謂，學(xué)好專業(yè)課就完成了任務(wù)。在課程評價體系方面主要設(shè)置了“你認(rèn)同哪種課程考核評價方式”（見表6）。從表6的調(diào)查統(tǒng)計看，學(xué)生對傳統(tǒng)的一張試卷定課程成績的考核評價方式非常厭惡，對多種形式綜合考核評價方式比較認(rèn)同。針對在社會實踐方面的問題主要設(shè)置了“你對大學(xué)四年一次的集中實踐課怎么看?”大學(xué)四年級的學(xué)生普遍認(rèn)為5—6周社會實踐時間較少，大學(xué)四年集中一次社會實踐，并不能解決所有問題，應(yīng)針對在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，把社會實踐課程分散在各學(xué)年進(jìn)行，效能將更加明顯。

在座談會和信息反饋中，學(xué)生表現(xiàn)最為強(qiáng)烈的教學(xué)改革的力度和進(jìn)度問題：一是改變現(xiàn)存的灌輸式教學(xué)模式，合理設(shè)置課程，開設(shè)一些創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實踐的課程，多開展一些科研與創(chuàng)新競賽活動；改變考核評價方式，加大能力素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)比例；設(shè)立平行課讓學(xué)生選擇老師。二是增加實踐課次數(shù)和時間，教學(xué)實踐基地要多元化；多開展校內(nèi)外的交流活動，以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。三是學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新科研項目獎勵基金，為學(xué)生建立平臺提供資金支持。教師提出的問題：一是掌握跨學(xué)科文化知識不夠，外出進(jìn)修的機(jī)會偏少，出國交流做訪問學(xué)者就更不用想了，有名額也被各級領(lǐng)導(dǎo)占有，輪上一線教師的機(jī)會少之又少。二是教學(xué)設(shè)備簡陋陳舊。受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，大部分教師沒有手提電腦。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時代，有的教師對充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源備課做課件仍感到茫然，這在國外高校和國內(nèi)重點大學(xué)是不可想象的。三是有的基層領(lǐng)導(dǎo)上任后，專業(yè)能力表現(xiàn)欠缺，不擅長教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新，不鼓勵教師學(xué)習(xí)發(fā)展，而是把精力用在搞人際關(guān)系上，致使本單位小環(huán)境科研氛圍不濃，教學(xué)改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，教學(xué)水平不高。

加強(qiáng)高校英語教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量建議和策略

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就高校英語教學(xué)而言，首要的問題就是英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1.高校英語教學(xué)必須確立“應(yīng)用指導(dǎo)思想”，并始終貫穿大學(xué)四年教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，即課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及考核評價等方面，形成一套完整應(yīng)用教學(xué)體系，讓師生在學(xué)習(xí)、研究、工作、交流中，提高應(yīng)用英語的實際能力。在課程設(shè)置上，根據(jù)時代和經(jīng)濟(jì)市場的要求，要增加選修課數(shù)量，要根據(jù)人才市場變化，更新選修課內(nèi)容；教材不要整齊劃一；每個教師要開設(shè)不同的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和今后工作目標(biāo)的需要來選修英語課程。在教材選擇上，由任課教師自己選定，教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、文化的差異、學(xué)生的水平、語言的變化而定。教師可根據(jù)教學(xué)需要，綜合多部教材的優(yōu)點，編著教材，這樣實用性會更強(qiáng)。教師在自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、制訂教案、了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)方法的同時，也要不斷學(xué)習(xí)新知識、探索時效教學(xué)方法、科學(xué)研究的過程，不斷提高自身素質(zhì)。在課程考核評價方面，要打破一種形式的評定方式，根據(jù)不同課程需要采取多種評價方式，注重能力素質(zhì)的評價考核。

2.教師在英語教學(xué)的課堂上要轉(zhuǎn)變角色，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)主角，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在課堂上，要勇于把時間交給學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生扮演主角。學(xué)生通過積極參與，他們運用語言的能力會得到迅速提升。

3.要把英語教學(xué)的主攻方向調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力上來。在語言學(xué)習(xí)中，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間，為學(xué)生發(fā)展個性、施展才華提供平臺。如，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做講座或報告，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定題目，或?qū)W生自擬題目，然后由一名或多名學(xué)生用講座或授課的形式來闡明自己的觀點；或設(shè)定一個問題由正反兩方面進(jìn)行辯論；或?qū)W生集中討論某一個社會問題，講座的內(nèi)容和形式要靈活多樣。

4.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育的一個顯著特點。高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化建設(shè)，要增加這方面教學(xué)投入，給一線教師配齊筆記本電腦，增加多媒體教室數(shù)量；要建立網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字學(xué)習(xí)教室，規(guī)劃好數(shù)字庫信息，特別是國內(nèi)外名校、名師的優(yōu)秀課程、精品課程、公開課程、講座、報告的視頻要做到科學(xué)規(guī)劃、查找方便、畫音清晰。同時要保證開放時間，供師生查閱學(xué)習(xí)。只有搞好這些工作，才能徹底改變教師以往授課停留在一只粉筆、一塊黑板、一本教材、錄音機(jī)、投影儀、VCD的局面，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第2篇：人才培養(yǎng)情況范文

我院屬于“二級甲等”醫(yī)院，現(xiàn)有職工271人，有男職工92人，其中少數(shù)民族28人；女職工179人，其中少數(shù)民族56人。有專業(yè)技術(shù)人員234人，其中少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人員72人，占總數(shù)的31％。有副高級職稱15人，其中少數(shù)民族8人；中級職稱107人，其中少數(shù)民族32人；初級職稱118人，其中少數(shù)民族31人。本科學(xué)歷38人，其中少數(shù)民族19人；大專學(xué)歷89人，其中少數(shù)民族22人；中專及以下學(xué)歷115人，其中少數(shù)民族43人。20～30歲28人，其中少數(shù)民族12人；31～40歲95人，其中少數(shù)民族24人；41～50歲124人，其中少數(shù)民族40人；51～60歲24人，其中少數(shù)民族8人。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子由藏、回少數(shù)民族人員組成，班子內(nèi)部團(tuán)結(jié)，大事共商量，小事常通氣，為醫(yī)院的發(fā)展提供了組織保證。

醫(yī)院有科主任18人，其中少數(shù)民族11人，占61﹪。醫(yī)院下大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，在去年任用的年輕高學(xué)歷的12名中層領(lǐng)導(dǎo)中，有3人為少數(shù)民族。

二、少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)和發(fā)揮作用情況

醫(yī)院在推薦參加省、市、縣有關(guān)會議和選定進(jìn)修、上學(xué)人員時，均有少數(shù)民族職工占到一定比例。近年來，醫(yī)院通過“請進(jìn)來”、“送出去”等方式，強(qiáng)化重點學(xué)科建設(shè)，花大力培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、高新技術(shù)人才，先后與××、××醫(yī)院等結(jié)為友好幫扶單位。每年投資5～10萬元，自20__年以來，先后選派了48名專業(yè)技術(shù)人員到××、××及省內(nèi)等上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，其中少數(shù)民族15人，占培訓(xùn)人員的32％，如：內(nèi)科學(xué)科帶頭人、院長××（藏族）、骨科學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)副院長××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產(chǎn)科、內(nèi)、兒科等專業(yè)的新技術(shù)和新知識，培育了一批年富力強(qiáng)、確有造詣的醫(yī)療人才，構(gòu)建了一支愛病人、精業(yè)務(wù)、勤服務(wù)、尚醫(yī)德的職工隊伍，使醫(yī)院的業(yè)務(wù)水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項目”91項，其中17項新技術(shù)經(jīng)省衛(wèi)生廳認(rèn)定均達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平，順利實施了全國！縣級醫(yī)院少有的“××、××、××等高難度手術(shù)。由于開展“三新”工作實績突出，20__年被省衛(wèi)生廳評為開展“三新”工作先進(jìn)單位。

三、存在的問題和意見建議

㈠如今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是日新月異，醫(yī)院要發(fā)展，要在激烈的醫(yī)療市場中占有一席之地，就必須要加大人才的培養(yǎng)力度，靠科技興院。但醫(yī)院目前經(jīng)費嚴(yán)重緊缺，無法大力的培養(yǎng)人才。

第3篇：人才培養(yǎng)情況范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；評估指標(biāo)體系

中圖分類號：G717

基金項目：1、ZJGA201425高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系研究；2、q2014005雙主體教學(xué)指導(dǎo)下高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評價研究； 3、15Q268高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)質(zhì)量屋模型構(gòu)建研究。

一、人才培養(yǎng)工作評估的主要內(nèi)容

（一）評估的思想

對于我國的高職院校來說，人才培養(yǎng)工作評估工作作為其發(fā)展建設(shè)的一部分，在其發(fā)展的過程中占據(jù)著重要的作用。同樣，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，也會形成一定的指導(dǎo)思想。例如，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會以服務(wù)為宗旨，為廣大的高職學(xué)生服務(wù)，提高高職院校學(xué)生的能力水平；高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會以就業(yè)為導(dǎo)向，其會根據(jù)當(dāng)前社會的就業(yè)形式，不斷地調(diào)整專業(yè)的師資力量，促進(jìn)高職院校學(xué)生提高其就業(yè)率，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建；高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會將評估結(jié)果運用到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)過程中，根據(jù)評估結(jié)果的具體情況，有針對性的對高職院校的發(fā)展做出一定的改善。[1]

（二）評估的機(jī)構(gòu)

對于教育部門來說，其在對高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作評估之前，一般會組建人才培養(yǎng)工作評估小組；人才培養(yǎng)工作評估小組是教育部門根據(jù)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展情況，以及學(xué)校發(fā)展的規(guī)模組建的，并且根據(jù)高職院校專業(yè)的設(shè)置情況，選取相關(guān)的專業(yè)人員參與其中；人才培養(yǎng)工作評估小組一般有八個人員組成，小組成員對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評估。[2]在這些專業(yè)人員中，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業(yè)工作人員，在綜合評估學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，將高職院校的人才培養(yǎng)工作評估結(jié)果進(jìn)行公布。

（三）評估的主要內(nèi)容

對于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作的評估指標(biāo)通常包括很多方面，比如，領(lǐng)導(dǎo)作用評估，學(xué)校各專業(yè)的師資情況，學(xué)校各個專業(yè)的課程設(shè)置的情況，學(xué)校教學(xué)過程中的教學(xué)實踐情況，學(xué)校的重點建設(shè)的專業(yè)情況，學(xué)校的管理情況，以及社會各個方面對學(xué)校的評價情況等等。這些人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容涉及到高職院校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的方方面面，影響高職院校的發(fā)展。

（四）評估的流程

對于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作評估具有一定的流程。第一，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行自我評估：學(xué)校在進(jìn)行自我評估之前，會根據(jù)教育部門下發(fā)的人才培養(yǎng)工作評估方案進(jìn)行摸底評估，對學(xué)校人才培養(yǎng)的整體情況做一下了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且根據(jù)實際存在的問題，找出相應(yīng)的解決對策，并且撰寫相應(yīng)的自我評估的報告；第二，向教育部門遞交自我評估的報告，同時還要把高職院校在評估過程中所收集的原始的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，并且遞交到上級部門；第三，上級教育部門根據(jù)高職院校的自我評估的結(jié)果，會選擇合適的人才評估小組成員，針對高職院校的具體情況進(jìn)行實地的考察；第四，人才培養(yǎng)工作評估小組根據(jù)對學(xué)校實地考察的結(jié)果，制定最終的人才培養(yǎng)工作評估報告，并且?guī)椭呗氃盒ふ腋母锏膶Σ摺?/p>

二、高職院校人才培養(yǎng)工作評估存在的問題

（一）評估主體不完善

教育部規(guī)定高職中人才培養(yǎng)工作評估的評估專家組成人員應(yīng)包括高職教育界人士、 行業(yè)企業(yè)人員以及一線專任教師，但在真正的評估操作中高職教育界人士所占比例過高，行業(yè)專家和教師所占比例較低甚至缺位。[3]另外，在評估專家選取上，大部分來自于省內(nèi)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，這導(dǎo)致部分評估專家與被評估院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識或有不潛交情，在實際評估中容易避難就易，導(dǎo)致評估的不公允。

（二）評估結(jié)果不真實

就目前高職院校人才培養(yǎng)工作評估的情況來看，大部分評估結(jié)果都存在造假的現(xiàn)象。第一，一部分高職院校在接受人才培養(yǎng)工作評估之前，會事先做一些充足的準(zhǔn)備，來迎接人才培養(yǎng)工作評估小組的到來，在此期間，高職院校為了提高評估結(jié)果，會邀請一些專家來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，在專家的精心指導(dǎo)之下，學(xué)校會將一些影響評估考核結(jié)果的數(shù)據(jù)做一下修改，這樣雖然可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作評估的成績，然而虛假的信息，并不能從根本上反應(yīng)高職院校管理的真實情況，不利于高職院校的后續(xù)的發(fā)展。第二，一部分高職院校在接受評估之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會動員學(xué)校內(nèi)的所有人員，迎接上級部門的評估，在評估期間，學(xué)校的管理盡然有序，然而在評估之后，學(xué)校管理的死角又會出現(xiàn)，阻礙了高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建。

（三）評估指標(biāo)不夠細(xì)化

高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的細(xì)化程度，影響著高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的質(zhì)量。從目前的情況來看，高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)還不夠細(xì)化。例如，學(xué)校各個專業(yè)的師資情況的評估方面，還不夠細(xì)致，在這一級指標(biāo)之下，僅僅具有幾個二級指標(biāo)，這些二級指標(biāo)也很大程度上體現(xiàn)在各個專業(yè)的老師的數(shù)量方面，無法真實的反應(yīng)各個專業(yè)的教學(xué)情況；在學(xué)校重點打造特色專業(yè)的評估指標(biāo)上，缺乏反應(yīng)學(xué)校教學(xué)特色的指標(biāo)，對重點學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方面，缺乏相應(yīng)的強(qiáng)化指標(biāo)，也很少會存在對特色專業(yè)就業(yè)情況的指標(biāo)評估。所以，為了提高高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的質(zhì)量，高職院校在發(fā)展中，應(yīng)該不斷地細(xì)化人才培養(yǎng)的評估指標(biāo)。

三、完善高職院校人才培養(yǎng)工作評估體系的對策

（一）完善評估主體

擴(kuò)大企業(yè)專家在評估主體的比例，可以增加一些政府人員、社區(qū)代表、校友、教師以及學(xué)生、家長等，使評估主體具有更具有代表作用，了解到不同喲蔚目撤ズ鴕餳，保證評估的可靠性。另外，這些參評人員應(yīng)在評估前隨機(jī)抽取，并且對部分參評人員的信息進(jìn)行保密，減少參評人員的顧慮。

（二）提升評估結(jié)果的可靠性

對于高職院校來說，為了完善人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建，其必須采取一定的措施提升評估結(jié)果的可靠性。第一，高職院校要以真實的發(fā)展情況，呈現(xiàn)給上級教育部門，避免出現(xiàn)在評估之前，高職院校花費大量的人力、物力、財力等資源，去聘請專家的現(xiàn)象；其在日常的發(fā)展的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用，不斷的對院校的具體的情況進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，在與學(xué)校教職工的討論之下，確定解決方案，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。第二，高職院校在接受評估之前，要摒棄動員學(xué)校所有人員來提高評估結(jié)果的想法，只有這樣，學(xué)校人才培養(yǎng)工作評估結(jié)果才會更加真實，學(xué)校才會在發(fā)展中，完善人才培養(yǎng)工作評估體系。

（三）不斷細(xì)化評估指標(biāo)

為了完善高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系，高職院校要不斷地細(xì)化人才培養(yǎng)工作評估的指標(biāo)。第一，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)中，要增加校企合作和就業(yè)情況等一級標(biāo)題，針對學(xué)校與校外企業(yè)的合作情況，以及學(xué)生就業(yè)的情況增加二級指標(biāo)，并且進(jìn)行詳細(xì)的評估，以增加人才培養(yǎng)工作評估的全面性；第二，高職院校在完善人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的過程中，要在每個一級評估指標(biāo)之下，增加一些新的二級指標(biāo)，使評估指標(biāo)更加全面；[4]例如，高職院?？梢栽黾右恍W(xué)生的就業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)情況的二級評估指標(biāo)，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的完善。

總而言之，人才培養(yǎng)工作評估體系的構(gòu)建可以促使高職院校規(guī)范的發(fā)展，促進(jìn)高職院校在發(fā)展中，及時的了解學(xué)校的具體情況，找出解決的措施；使高職院校能夠科學(xué)的定位自身的發(fā)展情況，不斷地完善其辦學(xué)條件，提高學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的重點方向，把握住學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)、重點學(xué)科的發(fā)展、以及各個專業(yè)師資力量的建設(shè)程度，促進(jìn)高職院校合理的規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：人才培養(yǎng)情況范文

現(xiàn)階段我國高?；@球人才培養(yǎng)過程中主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教學(xué)過程中仍以教師為教學(xué)主體,對學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)特征沒有充分重視。單一的教學(xué)方式不利于教學(xué)效率的提升,不利于人才的有效培養(yǎng)。下面將針對目前我國高?；@球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀展開詳細(xì)分析。(1)方式單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前我國許多高校的籃球人才培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)方式較為單一,仍沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式,以競賽形式為主。這種人才培養(yǎng)模式對提高學(xué)生籃球綜合能力有著一定的積極作用,但同時該教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生思想包袱,以競賽為目標(biāo)的籃球訓(xùn)練使學(xué)生常出現(xiàn)緊張感,對訓(xùn)練效果的提升有著制約性影響。因此,為達(dá)到籃球人才培養(yǎng)的目的,單一的培養(yǎng)方式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。(2)忽視學(xué)生主體性。人才培養(yǎng)過程中以教師為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于目前的籃球人才培養(yǎng),忽視學(xué)生的主體性作用直接制約人才培養(yǎng)效果的提升。高校籃球訓(xùn)練中不同學(xué)生自身能力存在差異性,若只制定單一的教學(xué)方案會硬性學(xué)生的接受效果。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生無法充分發(fā)揮自身個性,對學(xué)生主體地位的忽視會對學(xué)生潛在能力缺乏挖掘,限制學(xué)生發(fā)展,不利于人才培養(yǎng)。(3)忽視教師能力的提升。在高?；@球人才培養(yǎng)過程中只關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)情況,忽視了教師的自身能力提升。由于籃球訓(xùn)練教師長期缺乏提升訓(xùn)練,使自身能力與水平受到限制,不利于專業(yè)能力提升,這對學(xué)生綜合訓(xùn)練效果有著間接影響。教師能力與水平的高低決定了所采用的人才培養(yǎng)方式的科學(xué)性,也影響著學(xué)生綜合能力的提高。因此,只注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視教師綜合水平的提高不利于高?；@球人才培養(yǎng),所以說加強(qiáng)教師培訓(xùn),實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新至關(guān)重要。(4)人才綜合培養(yǎng)機(jī)制的缺失?，F(xiàn)代體育發(fā)展過程中對人才提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)模式中單純的體能訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,創(chuàng)新能力、競技能力以及思維能力的培養(yǎng)都是現(xiàn)代體育對籃球人才培養(yǎng)提出的要求。目前高?；@球人才培養(yǎng)中初步形成了體能訓(xùn)練模式,以不斷提升學(xué)生身體素質(zhì),但就學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)情況來看,存在較大的空缺,不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng),限制全面、優(yōu)質(zhì)的籃球人才培養(yǎng)。因此,針對目前這種人才培養(yǎng)方式來看,缺乏創(chuàng)新和實效性。

2高?；@球人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新有效對策分析

2.1樹立多元化人才培養(yǎng)理念,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)

在高?；@球訓(xùn)練中更加注重競賽比拼及結(jié)果,從籃球人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)方向來看是為了取得更高的榮譽(yù),為國家爭光。但借鑒其他國家籃球人才培養(yǎng)方式來看,則更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在籃球人才培養(yǎng)的過程中十分注重學(xué)生特性,注重學(xué)生個性差異和興趣愛好,訓(xùn)練與教學(xué)過程中結(jié)合不同學(xué)生的不同優(yōu)勢進(jìn)行針對性訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競爭意識以及創(chuàng)新意識等等。我國的籃球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新探索也要從意識和理念領(lǐng)域創(chuàng)新,從長遠(yuǎn)角度出發(fā),注重人才綜合能力,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng),為國家輸送高質(zhì)量籃球人才。

2.2改革高校競賽體制,全面提高學(xué)生綜合質(zhì)量

高校為籃球人才培養(yǎng)提供了一個資源豐富、文化氣氛濃郁、多元化知識結(jié)構(gòu)的良好環(huán)境,對促進(jìn)籃球人才德、智、體全面發(fā)展有著重要推動作用。因此在籃球人才培養(yǎng)過程中要改革以往競賽體質(zhì),從多元化角度出發(fā),注重人才文化素養(yǎng)培養(yǎng),實現(xiàn)運動員過硬技術(shù)訓(xùn)練,全面提高整體訓(xùn)練質(zhì)量。就未來高水平競技運動智能化的發(fā)展趨勢來看,當(dāng)今世界競技運動對運動員生物潛能的開發(fā)已逐漸接近極限,未來競技的可持續(xù)發(fā)展必須重視充分開發(fā)運動員的智能潛力。就目前高?；@球人才培養(yǎng)方式特點來看,學(xué)生的實踐能力較強(qiáng),但理論素養(yǎng)偏低,所以在今后的教學(xué)過程中要采取理論與實踐有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過理論知識教學(xué)提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng),為今后走出國門進(jìn)行更高水平的籃球競賽打下良好基礎(chǔ)。另外,理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式更加有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),更全面的認(rèn)識籃球運動,進(jìn)一步挖掘內(nèi)在潛力,提高人才培養(yǎng)實效性。創(chuàng)新教學(xué)方式要積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分,培養(yǎng)學(xué)生競賽精神,以實現(xiàn)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)作為終極目標(biāo),全面提升我國籃球人才整體質(zhì)量。

2.3建立健全激勵機(jī)制,注重業(yè)余訓(xùn)練輔助人才培養(yǎng)

為充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在訓(xùn)練過程中要注重激勵機(jī)制的建立,合理有效的激勵措施能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力,促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果。激勵機(jī)制的確定可通過物質(zhì)獎勵以及精神獎勵,如獎學(xué)金獎勵等方式,一方面鼓勵學(xué)生更好進(jìn)行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果；另一方面使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。同時,目前高校學(xué)生管理中主要以學(xué)分記點為主,因此學(xué)生可通過選修專業(yè)輔助自身學(xué)習(xí),通過自主的業(yè)余訓(xùn)練提升自身整體訓(xùn)練效果。課外輔助訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣,鞏固專業(yè)技能,對提高學(xué)生自身素質(zhì)和整體成績都有著積極作用。

2.4加強(qiáng)籃球訓(xùn)練教師培養(yǎng),提升教練員整體水平

高校籃球人才培養(yǎng)中,教師的整體能力和訓(xùn)練水平?jīng)Q定著學(xué)生的訓(xùn)練效果,對人才培養(yǎng)有著直接影響。因此,在創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式過程中,要加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)和提升?？煞e極引進(jìn)高水平的教練員,通過高效訓(xùn)練技術(shù),輔助先進(jìn)理念和先進(jìn)手段幫助運動員提高整體水平。例如,可通過聘任制招聘兼職或?qū)Ｂ氂?xùn)練員,選擇高文化水平、豐富指導(dǎo)經(jīng)驗以及較高實踐能力的教練員擔(dān)任高?；@球訓(xùn)練人員。這種方式的應(yīng)用既對提高學(xué)生綜合水平有著積極作用,同時也適應(yīng)目前籃球人才培養(yǎng)趨勢。豐富的籃球競賽經(jīng)驗以及過硬的戰(zhàn)術(shù)能力,都能幫助學(xué)生有效提高訓(xùn)練質(zhì)量,實現(xiàn)高素質(zhì)籃球人才培養(yǎng)。

3結(jié)語

第5篇：人才培養(yǎng)情況范文

【摘要】社會需求決定專業(yè)培養(yǎng)方向，在能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，堅持以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在傳統(tǒng)培養(yǎng)

>> 高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向 基于CDIO理念的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于崗位勝任力的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 淺析與技能競賽相結(jié)合通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 淺析攝影攝像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力結(jié)構(gòu) 淺析高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革 基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)探討 “三位一體”人才培養(yǎng)模式在能源與動力工程專業(yè)中的應(yīng)用研究 淺談勞動力市場的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對策 淺析高校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向 能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐探索 地方本科院校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 能源動力類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討 新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析 臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用 英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 ?？迫漆t(yī)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的研究與實踐 醫(yī)學(xué)方向英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第6篇：人才培養(yǎng)情況范文

〔關(guān)鍵詞〕行業(yè)職業(yè)資格；生物醫(yī)學(xué)工程；人才培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程在目前的社會生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，對于醫(yī)學(xué)和發(fā)展和食品行業(yè)的價值非常明顯。從實踐發(fā)展需求來看，生物醫(yī)學(xué)工程要想獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，人才是一個重要的因素，所以強(qiáng)化人才培養(yǎng)的意義十分的重大。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人員在生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展中起著重要的作用，而要進(jìn)行這方面人才的培養(yǎng)卻存在著一定的問題，本研究探討具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)。

1具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的難點

1.1理論和實踐的結(jié)合

理論和實踐的結(jié)合是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一個難點。從目前的工作實踐來看，在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)方面往往會出現(xiàn)理論和實踐不相符的情況[1]。其實生物醫(yī)學(xué)工程的進(jìn)步既要理論支持，也要實踐工作分析，兩者缺一不可，所以在人才培養(yǎng)方面要實現(xiàn)兩者并重。但是在目前的培養(yǎng)過程中，一方面存在理論培養(yǎng)滿足不了實際需要的情況，另一方面存在實踐研究滿足不了理論發(fā)展的需要，這兩種情況的出現(xiàn)本質(zhì)上都是理論和實踐存在著差異化發(fā)展，所以在具體人才培養(yǎng)中，如何進(jìn)行兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌變成了為一項重要的工作。

1.2培養(yǎng)的針對性

針對性也是目前具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一個難題。在生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展中，某些方面的針對性是必須要攻克的，因為攻克某一點往往會帶動一個面的進(jìn)步。但是從目前的情況來看，對于生物醫(yī)學(xué)工程的針對性攻克效果不高[2]。而這種效果較弱的情況發(fā)生，一方面是對生物醫(yī)學(xué)工程點的針對性不強(qiáng)，另一方面是對人才的針對性培養(yǎng)不強(qiáng)。簡而言之，在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)過程中，針對性是必須要進(jìn)行強(qiáng)化的內(nèi)容，但是目前的人才培養(yǎng)，對于范圍化過于看重，導(dǎo)致了對培養(yǎng)針對性的忽略，所以整個人才培養(yǎng)無法向高精尖的方向進(jìn)一步發(fā)展。

2培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的措施

2.1強(qiáng)化理論和實踐的結(jié)合

強(qiáng)化理論和實踐的結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才的一項重要措施。在理論和實踐結(jié)合方面，主要的工作有兩項：第一是對理論細(xì)節(jié)和實踐細(xì)節(jié)進(jìn)行區(qū)別研究。通過區(qū)別研究的深入，理論特點和實踐特點會有更加準(zhǔn)確的把握。第二是針對理論和實踐的特點進(jìn)行相關(guān)性融合[3]。理論的作用是指導(dǎo)實踐，而實踐的目的是在檢驗理論的基礎(chǔ)上促進(jìn)理論的更新和完善。所以在兩方面細(xì)節(jié)特點把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)性的連接，這樣可以使理論和實踐的結(jié)合以特點為根本展開。通過這樣的結(jié)合，具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才會具有綜合性的價值。簡而言之，在進(jìn)行具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)中，一方面進(jìn)行理論培養(yǎng)的加強(qiáng)，另一方面進(jìn)行實踐研究培養(yǎng)的深入，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，整個培養(yǎng)工作的目的性得到加強(qiáng)，培養(yǎng)的效果也得到提升。

2.2在培養(yǎng)中實現(xiàn)針對性的突破

在培養(yǎng)中進(jìn)行針對性的突破也是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一項重要措施。在具體的培養(yǎng)中進(jìn)行針對性的突破可從兩個方面來進(jìn)行。第一是從研究上進(jìn)行。在研究上進(jìn)行針對性的突破可以加深有關(guān)研究的層次，這樣，理論方面會實現(xiàn)突破。第二是進(jìn)行人員的突破。人員的突破主要指的是在把握人員特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)勢發(fā)揮，從而實現(xiàn)其特長培養(yǎng)[4]。簡而言之，無論是研究層次的加深還是人員特點的成長，最終都會對作用于人才的綜合價值提升，所以可以實現(xiàn)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的目的。通過針對性培養(yǎng)的強(qiáng)化，起到以點帶面的效果，這樣就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提升。隨著培養(yǎng)短板的不斷補(bǔ)齊，整個培養(yǎng)工作的效率性和質(zhì)量性會的顯著的進(jìn)步，具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)必然會實現(xiàn)更進(jìn)一步的突破。

2.3打造專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍

打造專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍對于具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。要培養(yǎng)人才，培訓(xùn)導(dǎo)師以及隊伍也必須具備高水平，這樣，人才的成長才會更快，人才的質(zhì)量也會更高。而為了打造專業(yè)化的培訓(xùn)導(dǎo)師隊伍，一方面要積極尋找具有領(lǐng)域理論研究的人員做配合，另一方面要尋求領(lǐng)域內(nèi)具有實踐探索經(jīng)驗的人員做幫助。在高水平的理論研究人員和高水平實踐人員的共同作用下，具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)才會更加的具有效果。簡而言之，具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)需要有高水平的人員來帶動，所以重視培訓(xùn)隊伍的水平提升，無論是對于具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)，還是對醫(yī)學(xué)工程本身的研究，都會產(chǎn)生較大的影響。生物醫(yī)學(xué)工程對于醫(yī)療進(jìn)步發(fā)揮著重要的作用，而其要發(fā)展就必須要依靠人才的力量，所以進(jìn)行人才培養(yǎng)有著重要的意義。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)對于生物醫(yī)學(xué)工作價值明顯，所以分析其培養(yǎng)的具體方法意義重大。

［參考文獻(xiàn)］

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第7篇：人才培養(yǎng)情況范文

1.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

旅游行業(yè)對從業(yè)人員有著基本的素養(yǎng)要求，要求從業(yè)人員具有良好的品質(zhì)，健康的身體，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，能夠任勞任怨，成功完成本職工作。并且相關(guān)企業(yè)在進(jìn)行人才選用的時候，會對應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗有所要求，而有一定工作經(jīng)驗的學(xué)生，企業(yè)會比較青睞。不僅如此，相關(guān)旅游企業(yè)還要求所選用的人才具有謙虛的態(tài)度，能夠禮貌待人，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行工作內(nèi)容任務(wù)的表達(dá)，具有較強(qiáng)的人際溝通能力。另外，還需要具有一定的語言文字的應(yīng)用能力，具有一定的寫作功底。正確的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案會關(guān)注學(xué)生這些基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下開展旅游管理人才培養(yǎng)教育工作，學(xué)生的基本素養(yǎng)培養(yǎng)才能得到保障，學(xué)生在進(jìn)入社會后，才能受到用人單位的歡迎，學(xué)生就業(yè)才有保障。

2.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

對于旅游管理專業(yè)學(xué)生而言，要成為優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才，必須要具備完善的專業(yè)知識技能，能夠借助于專業(yè)知識技能開展工作。旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房管理服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等，相關(guān)職業(yè)都要求從業(yè)者具備較為完善的職業(yè)技能。旅游管理專業(yè)學(xué)生要實現(xiàn)成功就業(yè)，成功發(fā)展，不僅要具備一定的專業(yè)技術(shù)，還需要具有加強(qiáng)的知識理解應(yīng)用能力，具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠基于旅游業(yè)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新知識，新技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力，能夠成功應(yīng)付不同客戶的不同要求，具有加強(qiáng)的合作精神，能夠與同事合作開展好旅游服務(wù)工作。并且旅游管理專業(yè)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)要高，在工作中能夠堅持自己的道德底線，不做宰客行為。目前，很多的旅游企業(yè)對旅游管理人才的評價不再局限于學(xué)歷高低，更多地看中的是人才所具備的職業(yè)能力情況。只有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的旅游管理人才才能真正受到企業(yè)的歡迎。而目前，在學(xué)校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著人才培養(yǎng)職業(yè)能力不高的問題。學(xué)校把傳授技能作為人才培養(yǎng)的重點，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面是有缺陷的，在人才培養(yǎng)方案制定中是存在問題的。新形勢下，旅游企業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，學(xué)校必須要能夠制定正確的旅游管理人才培養(yǎng)方案，能夠通過正確的人才培養(yǎng)方案促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力實現(xiàn)不斷發(fā)展，圍繞人才培養(yǎng)方案不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量才能得到不斷的提升。

二、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化對策

1.明確學(xué)生綜合素養(yǎng)強(qiáng)的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于學(xué)校而言，要辦一流的教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，需要有先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教育活動，并且要不斷完善管理環(huán)節(jié)，做到管理先進(jìn)，不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，能夠為人才培養(yǎng)提供一流的教學(xué)服務(wù)。對于旅游管理專業(yè)教育而言，要保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育的質(zhì)量，必須要能夠面向社會需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。而現(xiàn)代社會需要的是綜合素養(yǎng)高的旅游管理人才，因此，在人才培養(yǎng)方案制定中，就必須要能夠明確學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。要能夠認(rèn)真分析學(xué)生的就業(yè)市場情況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案為引領(lǐng)，開展旅游管理專業(yè)教育實踐活動，真正培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強(qiáng)的高技能人才。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置方面，必須要能夠以社會需要為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化創(chuàng)新。要能夠充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要，積極把能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的課程內(nèi)容引入到課程體系中去，這樣，才能為學(xué)生今后有效就業(yè)，有效創(chuàng)業(yè)提供保障。在專業(yè)課程體系設(shè)置中，要能夠合理設(shè)置課堂教學(xué)與課下實踐教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂理論教育與課下實踐教育的緊密結(jié)合，課程設(shè)置要根據(jù)行業(yè)情況進(jìn)行設(shè)置，重點突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要做大量的社會調(diào)研工作，能夠全面掌握社會的旅游管理人才需求情況，了解旅游管理專業(yè)崗位群情況，能夠依托職業(yè)崗位群的工作流程和職業(yè)能力需求情況，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，要能夠基于崗位技能情況，合理設(shè)置旅游管理模塊化的教育內(nèi)容，能夠構(gòu)建起以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的完善的課程結(jié)構(gòu)體系，不斷優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程體系，以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升旅游管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教育內(nèi)容

在旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，要能夠以職業(yè)性和實用性為原則進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)置。學(xué)校要引導(dǎo)教師積極進(jìn)行旅游管理專業(yè)教育改革，要求教師能夠研究相關(guān)教學(xué)改革的理論方法，能夠?qū)β糜喂芾韺I(yè)課程教育內(nèi)容進(jìn)行及時的更新，整理，結(jié)合人才培養(yǎng)的新需求不斷地補(bǔ)充一些新的教育內(nèi)容。要能夠組織相關(guān)人員做好旅游管理專業(yè)教材的編寫與選用工作。學(xué)校要能夠認(rèn)識到行業(yè)專家的重要性，能夠組織一些行業(yè)專家和本校專業(yè)教師聯(lián)合開展旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新工作，能夠編寫出實用性強(qiáng)的，符合行業(yè)需要旅游管理專業(yè)教育教材體系，不斷提升教材內(nèi)容的實用性，職業(yè)性和針對性，保障旅游管理專業(yè)教材內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代旅游管理人才培養(yǎng)的需要。另外，要認(rèn)真分析社會對旅游管理專業(yè)技能人才的需求情況，能夠在旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)中，積極增加實踐教育內(nèi)容，能夠增加實踐課程教學(xué)的學(xué)時，加強(qiáng)對學(xué)生的實踐指導(dǎo)。在實踐教學(xué)方面，學(xué)校要加大實踐教育投入，能夠不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室。另外，要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的結(jié)合，加大校外實踐基地建設(shè)工作，為學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)提供支持。

4.豐富旅游管理專業(yè)課程考核評價方法

學(xué)校要能夠針對旅游管理專業(yè)課程安排情況，針對不同課程內(nèi)容設(shè)置情況，不斷豐富考核評價方法。對于實踐操作性強(qiáng)的旅游管理課程科目內(nèi)容，要能夠采用現(xiàn)場實踐展示的方式對學(xué)生的實踐素養(yǎng)進(jìn)考察。對于理論性和實踐性兼有的課程內(nèi)容，可以采用筆試加現(xiàn)場考核的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。通過筆試與現(xiàn)場考核結(jié)合的方式對學(xué)生的思維判斷能力，應(yīng)變能力和實踐素養(yǎng)能力進(jìn)行考核評價。要能夠通過多樣化的考核方式有效地考核學(xué)生多方面的能力素養(yǎng)，以多樣化的考核方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的發(fā)展。另外，對于考證課程，可以采用專業(yè)技能競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價，以這種考核方式有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，調(diào)動學(xué)生的競賽積極性。

5.加強(qiáng)校企合作力度

要培養(yǎng)高素養(yǎng)的應(yīng)用性旅游管理人才，在旅游管理專業(yè)教育中，必須要走產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作培養(yǎng)人才的道路。校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是顯著的，這種人才培養(yǎng)模式能夠整合學(xué)校和企業(yè)雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠有效提升人才培養(yǎng)的針對性和時效性，有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需要相脫節(jié)的問題。通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，高素養(yǎng)旅游管理人才培養(yǎng)才有保障，同時這種人才培養(yǎng)也能夠為企業(yè)解決人力資源不足的問題。旅游管理專業(yè)教育要堅持校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠不斷加大校企合作的深度力度，能夠通校企之間的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，保障所培養(yǎng)的旅游管理人才是行業(yè)急需的人才。要能夠成立由行業(yè)技術(shù)專家構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊，指導(dǎo)旅游管理專業(yè)建設(shè)工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)團(tuán)隊的作用，促進(jìn)高素養(yǎng)旅游管理人才的有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：人才培養(yǎng)情況范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);監(jiān)督機(jī)制;評價機(jī)制

本文系2013年安徽省質(zhì)量工程：“高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建”（編號：2013jyxm424）;2013年安徽省質(zhì)量工程項目：“會計電算化專業(yè)綜合改革試點”（編號：2013zy139）階段性成果

中圖分類號：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年12月10日

一、引言

近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展。但調(diào)查顯示，高職培養(yǎng)的人才與社會需求存在嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸。如何提高高職教育質(zhì)量一直是高職教育的核心任務(wù)。在當(dāng)前高職教育“質(zhì)量是生命線”的新形勢下，人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。鑒于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對人才質(zhì)量具有的導(dǎo)向作用，因此研究并制定高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)共贏是目前高職教育改革的重點。

目前，我國高職院校一般都是以“素質(zhì)”和“能力”兩個角度來確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，素質(zhì)和能力的確定比較抽象、單一和片面，操作性不強(qiáng)，因而確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠客觀、公正，缺乏針對性和社會適應(yīng)性。國家中長期發(fā)展綱要明確提出，高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)既要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又要滿足學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需求。綱要提出高職院校要積極推行“雙證書”制度，大力推進(jìn)職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式。綜上所述，要滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合綱要精神，需要建立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探討

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職人才培養(yǎng)既要兼顧社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要兼顧個體自我成長發(fā)展的需要，完美詮釋了社會和個人的有機(jī)統(tǒng)一;綱要也明確提出，高職教育要積極推行學(xué)歷證書和職業(yè)證書相統(tǒng)一的“雙證書”制度，將職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因為高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)定位是技能型應(yīng)用型人才，這就要求在人才培養(yǎng)過程中要針對職業(yè)崗位需求培養(yǎng)適銷對路的人才;為縮短崗位適應(yīng)期，需要將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程相銜接;為培養(yǎng)特定職業(yè)規(guī)格的人才，需要通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量;為了滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還必須考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。為實現(xiàn)上述目的，需要建立“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（圖1）根據(jù)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的總體要求，在教學(xué)過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)會計專業(yè)特點，建立基于“五個對接”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮高職教育推動學(xué)生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展的“助力器”的作用。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

一個完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，除了決定人才培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制和監(jiān)督保障機(jī)制對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控調(diào)整。（圖2）

（一）“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、與職業(yè)崗位對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職會計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要在對行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研基礎(chǔ)上，密切結(jié)合行業(yè)需求，主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。隨著我國中小企業(yè)的發(fā)展以及國家對小微企業(yè)的大力扶持，未來中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)將蓬勃發(fā)展，成為市場經(jīng)濟(jì)大潮中的主力軍。而高職院校會計人才的培養(yǎng)定位就是勝任中小型企業(yè)的會計、出納、審計等職業(yè)崗位，因此專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)與職業(yè)崗位需求對接，在對職業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一般包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)出來的，這就要求在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要充分關(guān)注專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的銜接。如為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能而增設(shè)的實踐課程及實踐課時比例的提高。

2、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。會計專業(yè)課程的開發(fā)要充分考慮會計職業(yè)需求，把勝任會計職業(yè)崗位作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)。從事課程開發(fā)的人員應(yīng)有一半以上來自企業(yè)的資深會計專家，為了實現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，需要打破常規(guī)，重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要遵循以下幾個原則：第一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德;第二，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng);第三，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須結(jié)合學(xué)生的知識能力水平，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實際。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、成績評定等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、修訂和完善。

3、與工作過程對接的能力標(biāo)準(zhǔn)。高職教育要以能力為本位，突出對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。能力是在不斷鍛煉和在具體工作過程中得到提升的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)操作技能知識的基礎(chǔ)上，通過實訓(xùn)課程、實習(xí)課程進(jìn)行實戰(zhàn)演練、仿真模擬以及在實習(xí)過程中進(jìn)行技能操作，將所學(xué)知識融會貫通，并通過反復(fù)重復(fù)練習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為操作能力。要對本專業(yè)學(xué)生所涉及的專業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，對能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確界定。由于不同能力培養(yǎng)需要不同的培養(yǎng)方法，這就對教師提出了更高要求。教師在教學(xué)過程中要靈活運用不同教學(xué)方法和手段有針對性地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

4、與職業(yè)資格對接的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合，相互銜接，推行“雙證融通”教育是目前高職教育的一貫做法，也將會持續(xù)推行。它有利于高職院校以職業(yè)資格導(dǎo)向培養(yǎng)人才，既大大縮短了學(xué)生獲取職業(yè)資格的時間，又有利于學(xué)生直接獲得用人單位的認(rèn)可，增加就業(yè)機(jī)會。將職業(yè)資格考證課程融入所學(xué)課程，還能有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。針對學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀，可以將會計從業(yè)資格考證課程、初級、中級會計職稱考證課程融入所學(xué)課程。

5、與終身學(xué)習(xí)對接的文化標(biāo)準(zhǔn)。知識經(jīng)濟(jì)在給人類帶來工作機(jī)遇的同時，與此對應(yīng)的是勞動崗位的頻繁流動和職業(yè)變換頻繁的挑戰(zhàn)。因此，要跟上時展，不被時代淘汰，學(xué)習(xí)終身化成為必然趨勢。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前職業(yè)教育乃至整個現(xiàn)代教育的重要責(zé)任。既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取知識、掌握知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、掌握、研究和創(chuàng)造知識的能力。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且還要讓學(xué)生“會學(xué)”。既“授之以魚”，又“授之以漁”。這就要求對職業(yè)教育的內(nèi)容有所調(diào)整，在關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非職業(yè)技能，如創(chuàng)業(yè)能力、社會公關(guān)交際能力、管理能力等。

（二）監(jiān)督機(jī)制。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該成立教學(xué)實施機(jī)構(gòu)和管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對人才培養(yǎng)實施過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督檢查和管理。教學(xué)實施機(jī)構(gòu)由各院系組成，負(fù)責(zé)本部門的人才培養(yǎng)方案的實施，參與制訂具體的人才培養(yǎng)方案并指導(dǎo)具體實施，對實施情況的檢查、監(jiān)控、反饋等。管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，并對人才培養(yǎng)實施前和實施過程中的監(jiān)控管理。人才培養(yǎng)實施前的監(jiān)督管理主要是對各種教學(xué)準(zhǔn)備工作的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實施方案、教師配置方面的監(jiān)督檢查;人才實施過程中的監(jiān)控管理主要體現(xiàn)在課程開設(shè)、教學(xué)安排情況、課程考核、教學(xué)實施以及教學(xué)效果情況。通過監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，分析影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，并針對影響因素制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行整改，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的正常運行。

（三）評價機(jī)制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)和家長組成的開放的教學(xué)評價機(jī)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面的評價，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在時空上進(jìn)一步延伸。對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價應(yīng)該包括對教師教學(xué)質(zhì)量評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價、對畢業(yè)生質(zhì)量評價以及家長滿意度評價四個方面。具體內(nèi)容包括：（1）要逐步完善教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價;（2）完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的單一的考試成績評價方法，突出過程考核的重要性?？己藘?nèi)容多樣化，包括學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實習(xí)成績、考級考證、社會實踐以及能力考核等;（3）畢業(yè)生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。要制定全方面的畢業(yè)生質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評價。主要內(nèi)容包括：畢業(yè)生是否符合社會需求，是否適銷對路，畢業(yè)生就業(yè)率是否達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生收入情況如何，用人單位評價如何，畢業(yè)生社會地位如何;（4）家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度如何，是否達(dá)到預(yù)期效果。通過反饋的評價信息，可以進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更具有針對性、更完善，以達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一個完整的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，需要有切實可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行之有效的人才培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制和全員參與的全方位的、開放的人才培養(yǎng)評價機(jī)制，三者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]左家哺，張翔.教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)提升途徑的思考[J].高等職業(yè)教育，2012.21.3.

第9篇：人才培養(yǎng)情況范文

關(guān)鍵詞：工程造價；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0258-02

一、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念

1.搭建“三個平臺”。根據(jù)工程造價課程體系，搭建職業(yè)素質(zhì)平臺課、專業(yè)公共平臺課、專業(yè)公共實訓(xùn)平臺課，三個平臺課是工程造價專業(yè)不同方向共有的課程，也是培養(yǎng)工程造價基本技能所必需的課程。

2.形成“四個方向”。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，對工程造價核心崗位造價員的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，造價員所從事的工作任務(wù)包括土建預(yù)算、裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算以及項目成本核算，每個工作任務(wù)由不同的工作人員擔(dān)任，每個人均進(jìn)行精細(xì)化的工作任務(wù)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就需要與工作崗位一一對應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“一個專業(yè)四個方向”的人才培養(yǎng)理念，即工程造價專業(yè)分為綜合方向、統(tǒng)籌算量方向、水電設(shè)備安裝方向以及建筑項目核算方向。

3.校企合作，進(jìn)行重點專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革。依據(jù)工程造價專業(yè)典型崗位職業(yè)能力要求，校企共同組建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊，分析歸納典型工作任務(wù)，選取教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)項目，構(gòu)建突出個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案；校企簽訂培訓(xùn)協(xié)議，建立雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，提升專任教師實踐技能，實現(xiàn)專業(yè)教師與技術(shù)專家相融；由項目組成員聯(lián)合校企合作委員會與專業(yè)建設(shè)委員會定期對教學(xué)實施情況進(jìn)行總結(jié)，形成一套切實可行又具有示范引領(lǐng)作用的人才培養(yǎng)方案。

4.實施多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。由項目組牽頭，配合學(xué)院、系部教學(xué)督導(dǎo)小組，研究人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，制定規(guī)范的教學(xué)檢查制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，全面提高工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，開展由社會、企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生等多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，對工程造價專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識水平、能力水平、綜合素質(zhì)給予客觀公正的評價，形成工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析評價報告，檢驗“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的實際效果。

二、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式實施

1.充分調(diào)研企業(yè)人才需求情況，校企共同研究“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施與保障。（1）圍繞工程造價專業(yè)發(fā)展，通過企業(yè)走訪、電話咨詢、問卷調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查等方式，對企業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，形成工程造價專業(yè)就業(yè)典型企業(yè)、崗位群及主要崗位。（2）加強(qiáng)校企溝通，了解企業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，確定合作辦學(xué)意向，形成互贏的人才培養(yǎng)模式。（3）充分利用學(xué)院牽頭組織開展校企合作交流研討，積極開展校企合作委員會活動，校企研討“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及所包含的要素，研究實施方式，并落實改革實施條件和保障措施。

2.構(gòu)建“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。（1）分析工程造價專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務(wù)，結(jié)合工程造價職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及職業(yè)道德要求，形成“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。（2）根據(jù)工程造價“三個平臺、四個方向”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工程造價課程體系，如圖1所示。

3.基于“三個平臺、四方向”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行工程造價專業(yè)課程改革。（1）根據(jù)企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，基于崗位任職要求對人才培養(yǎng)的能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計，制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。（2）根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同確定課程標(biāo)準(zhǔn)，討論課程教學(xué)改革模式，推行項目課程教學(xué)改革；推行“項目化教學(xué)、教學(xué)做一體、學(xué)訓(xùn)賽相通”的教學(xué)模式；結(jié)合專業(yè)特點，靈活采用崗位特色鮮明、適應(yīng)生產(chǎn)過程的“輪崗輪班”、“分段式”教學(xué)組織模式，實現(xiàn)工學(xué)交替。（3）校企共同建設(shè)高水平的專業(yè)教師隊伍。在企業(yè)建立教師技能訓(xùn)練基地，通過專任教師參與企業(yè)定期實踐、企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，提升專任教師的雙師素質(zhì)；優(yōu)選緊密合作的企業(yè)，建立兼職教師企業(yè)庫，強(qiáng)化兼職教師隊伍建設(shè)與管理，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊。（4）校企共同建設(shè)“校內(nèi)專業(yè)基本技能實訓(xùn)+校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)體系，依據(jù)生產(chǎn)周期，合理組織學(xué)生頂崗實習(xí)，營造真實的工作環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍，融入企業(yè)文化，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學(xué)管理機(jī)制，建成適合“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的專業(yè)教學(xué)基地。

4.進(jìn)行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總結(jié)，進(jìn)一步完善“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革。（1）通過學(xué)生、家長、企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)對重點專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評價，客觀反映專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革成效進(jìn)行總結(jié)，分析得失，進(jìn)一步在其他院校推廣實施。

三、結(jié)語

工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式首先在我院工程造價專業(yè)中試行并進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，希望在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，結(jié)合學(xué)院的實際情況，通過工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施，爭取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度地提升。

參考文獻(xiàn)：