多元化教學改革大學語文論文

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【摘要】隨著信息時代的發(fā)展與進步，大數(shù)據(jù)時代順勢而出，然而《大學語文》素材中內(nèi)容需要采用學生愿意接受的教學方式，進而提升學生語文綜合素養(yǎng)?！洞髮W語文》在實踐教學中，需要結合不同時代背景，選擇適合學生學習的多元化教學模式，提高學生學習質(zhì)量。本文主要對大數(shù)據(jù)時代背景下《大學語文》教學中存在的弊端進行分析，進而給出多元化教學方式改革策略，希望給相關人員提供參考建議。

【關鍵詞】大學語文；多元化教學；弊端；策略

一、《大學語文》實踐教學中存在的弊端

《大學語文》中聚集了大量的優(yōu)秀作品，成為培養(yǎng)學生人文情懷的重要載體，可以將大一新生吸引到教學活動中，然而通過調(diào)查研究表示，學生喜歡《大學英語》的程度遠遠大于《大學語文》這門課程。

1.教學模式缺少創(chuàng)新程度

針對《大學語文》教學理念的創(chuàng)新探索與英語以及思想政治學科有很大的差異，通過網(wǎng)絡篩選結果得知，大學語文教學得文章是583篇，然而英語卻有19871篇，思想政治教學為5276篇，由此可以看出，大學教學創(chuàng)新成果存在很大的差異，大學語文的創(chuàng)新成果明顯落后其他學科，嚴重抑制大學語文教學改革與創(chuàng)新。

2.教學中缺少新工具的應用

生產(chǎn)工具對生產(chǎn)效率具有很大的影響，教學工具對教學效率也有顯著的影響。在大學英語教學以及思想政治教學中，都會大量引入教學工具，讓學生在充足的資源下進行學習，進而取得理想的學習效果，然而在《大學英語》教學中，教學工具應用甚少，慕課資源相對較少，網(wǎng)絡資源共享困難，主要教學模式還是采用口傳身教的方式，課堂主要以靜態(tài)的方式展示，在封閉的教學環(huán)境中，嚴重降低學生的課堂參與力，學習主動性不強。

3.教學設計方案缺少人文性特點

目前，社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展與進步，教育事業(yè)開始重視對人生命的關懷。想要完成人文情懷的培養(yǎng)主要依靠大學語文教學，但是大多數(shù)教師不會注意到這一點，主要以工具性以及知識性成為大學語文教學的主要內(nèi)容，將知識的通過口傳的方式闡述出來，教學活動缺少網(wǎng)絡資源、音樂話劇以及影視作品的引入，對人文情懷的解釋與分析不夠全面，語文教學脫離實際生活展開教學。人文性在大學語文教學中作為根本屬性，如果人文性特點的傳授與培養(yǎng)不足，就會導致大學語文教學缺少適用性，學生對大學語文學習逐漸失去興趣，將大學語文具有的引導性失去。

二、《大學語文》的多元化教學改革策略

長久以來都是采取傳統(tǒng)以講為主的教學模式，如果突然轉(zhuǎn)變教學模式與當時，堅持以學生主體的教學活動，就會給學生帶來不適感。《大學英語》教學中也存在這樣的弊端，教師應該結合大數(shù)據(jù)時代背景，了解學生與教師角色之間的變換，爭取在教學中實現(xiàn)多元化教學設計，從多個角度進行探討與研究，培養(yǎng)學生多維度人文素養(yǎng)。

1.設計多元化教學內(nèi)容

如果想要大學語文教學活動取得顯著的成效，就需要結合教學工具采取有針對性的教學方案。普通本科院?；旧嫌惺鄠€專業(yè)分類，不同專業(yè)以及學科之間存在很大差異，因此就會造成大學語文教學難度。大學語文教學內(nèi)容多元化設計中應該從以下三個方面展開。第一，在語文理解以及課文的理解能力中，在語文學習中通常文科學生表現(xiàn)比較突出，理科生表現(xiàn)一般，藝考生學生對語文學習的理解能力更差。第二，學生對大學語文的學習興趣，文科興趣比較足，理科生一般，藝考生比較差。第三，男女同學對課文的理解能力有差異，通常男生比較理性，女生則表現(xiàn)出感性，對待課文解讀的需求也不一樣。針對以上特點，因此在大學語文實踐教學中，需要對學生設計有針對性教學活動。按照學生不同需求與實際情況，選擇適合的教學工具與教學活動，例如，針對藝考生學生來說，可以播放當下比較流行的音樂與視頻，模擬情景劇場景等教學方式。針對理工科的學生，可以適當給學生安排問題導向教學活動，通過問題引導的方式展開課堂教學。文科生學生對學習產(chǎn)生強烈的主動性與創(chuàng)造性，可以采取cM00c教學方式，充分發(fā)揮文科生的基礎好興趣高的特點。

2.探索多角度教學技術

語文教育是一門傳統(tǒng)學科，里面蘊含著豐富的歷史沉淀與人才學科的優(yōu)勢，擁有非常完善的教學體系與教學方式，同時教師也會教學內(nèi)容具有豐富的經(jīng)驗與扎實的基本功。但是往往優(yōu)勢也會變成劣勢，基于大數(shù)據(jù)時代背景下，在信息化技術的影響下，學生在“讀圖”“聲色”以及多角度解讀的基礎下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的需求，不適應新的教學環(huán)境。在對教學模式探索中，經(jīng)過總結之后主要分為主要以下幾個方面，創(chuàng)造性教學模式、網(wǎng)絡化教學模式以及個別化教學模式等。因此，在大學語文教學中需要轉(zhuǎn)變教學理念，順應時代的發(fā)展與需求，與教學工具進行結合，逐漸在實踐中得到完善與健全。

3.培養(yǎng)學生多維度人文素養(yǎng)

大學語文教學實際就是提高學生人文素養(yǎng)的教學，在本科院校專業(yè)、學習以及興趣差異嚴重化的情況下，應該怎樣促進學生個體化發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)，成為大學語文教學中最主要的問題，促進教學模式的改革與發(fā)展。不管是哪種教學模式，都需要堅持以學生為主體展開教學活動，將教師與學生之間角色進行互換，轉(zhuǎn)變課堂角色。教師需要借助現(xiàn)代化教學技術，將生命進行感性的詮釋與解析，可以將過去與現(xiàn)代進行聯(lián)系，融合在一起，將作品中經(jīng)久不衰的奧秘體現(xiàn)出來，同時讓學生走入其中，感悟其中的奧秘，結合學生之間的差異化特點，激發(fā)出學生之間的情感共鳴，最后在得到消化吸收，每個學生的情感在消化過程中都是無人替代的過程，因此，在大學語文教學中主要以學生為主體、內(nèi)化吸收以及課堂主體作為教學的根基，從多個角度培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與情懷。

三、結論

綜上所述，大學語文教學是高等院校的基本學科，隨著教學模式的改革，大學語文教學采取多元化教學改革，并且取得非常顯著的效果，但是在實踐教學中還存在一定的弊端，教學模式缺少創(chuàng)新性，在實踐教學中教學工具應用很少，同時人文情懷教育因素很少，抑制大學語文教學效率，進而給出促進大學語文多元化教學模式改革的策略，進行多種方式設計教學內(nèi)容，探索多角度的教學技術，培養(yǎng)學生多維度人文素質(zhì)培養(yǎng)，結合學生特點以及對于學科的需求，應該適確定改革方式與模式，爭取在多元化的角度下進行教學改革，提高大學語文教學質(zhì)量與效率，提高學生語文綜合素養(yǎng)與人文素質(zhì)，為國家與社會培養(yǎng)更多人才。

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作者：柳文華 單位：凱里學院