入學(xué)教育思考生命科學(xué)類專業(yè)為例分析

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摘要:高等院校本科生入學(xué)教育在本科階段扮演著重要的角色，應(yīng)該從思想轉(zhuǎn)變、職業(yè)規(guī)劃、良好習(xí)慣、安全意識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)五個(gè)方面做好相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞:入學(xué)教育;生物工程;生物技術(shù);生物制藥

高等院校本科生入學(xué)教育在本科階段扮演著重要的角色，在心理訴求、學(xué)習(xí)方式、人生規(guī)劃等方面，是學(xué)生從高中到大學(xué)重要轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵［1］。所以做好入學(xué)教育工作將為后續(xù)的學(xué)生管理、教學(xué)活動(dòng)起到事倍功半的作用。同時(shí)，入學(xué)教育會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素養(yǎng)的提高，從而更全面性的符合專業(yè)性人才需求。生命科學(xué)類專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物技術(shù)相關(guān)理論和技能，用于教育、工藝、研發(fā)、質(zhì)檢、管理、銷售等方面。生命科學(xué)類專業(yè)注重于生命活動(dòng)的研究，所以在觀察、思考、實(shí)踐動(dòng)手等方面對(duì)本科生有更高的要求［2－4］。做好生命科學(xué)類本科生入學(xué)教育是學(xué)工口和教務(wù)口齊抓共管的協(xié)同工作。本科階段的學(xué)業(yè)任務(wù)需要抓好課堂環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面，所以對(duì)本科生自主性學(xué)習(xí)要求較高，為本科生樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀將更好地調(diào)動(dòng)本科生的主觀能動(dòng)性。

1思想轉(zhuǎn)變

高中階段的學(xué)習(xí)多以應(yīng)試型教育為主，學(xué)生更多以題海戰(zhàn)術(shù)的模式應(yīng)對(duì)撲面而來(lái)的各種考試。而本科階段是從校園到社會(huì)的重要過(guò)渡節(jié)點(diǎn)，把握好本科時(shí)光，做好從學(xué)生生涯到社會(huì)生活的完美過(guò)渡。學(xué)生在入學(xué)伊始，攜帶有一些高中時(shí)期的思維定式，過(guò)重的看待課堂教學(xué)和考試，而教育工作者做好相應(yīng)的理念引領(lǐng)，讓學(xué)生繼續(xù)保持刻苦的求學(xué)精神的同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自我。大學(xué)的課程是開(kāi)放型、兼容并蓄的，課堂上的知識(shí)點(diǎn)是片面的、有限的，學(xué)生要帶有求知如渴的態(tài)度去迎接全新的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。高中階段，學(xué)生在教師家長(zhǎng)的過(guò)多的督促下、應(yīng)試氛圍的渲染下被迫學(xué)習(xí)，而大學(xué)階段需要學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。而思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，需要輔導(dǎo)員、任課教師做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。目前，大多數(shù)學(xué)校意識(shí)到新生的困惑，同時(shí)補(bǔ)充輔導(dǎo)員人手和專業(yè)教學(xué)的短板，會(huì)配備相應(yīng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)新生，這種目標(biāo)明確性的模式較好地解決了學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。

2職業(yè)規(guī)劃

高中階段，學(xué)生大多目標(biāo)性明確，以高考為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)生活模式。而大學(xué)作為新的起點(diǎn)，畢業(yè)將面對(duì)考研、創(chuàng)業(yè)、工作等多樣化的發(fā)展方向，所以每位學(xué)生注定需要多元化的成長(zhǎng)模式。建立良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)將為準(zhǔn)確的定位人生方向起著重要的引導(dǎo)作用。時(shí)至今日，高等教育規(guī)?；陌l(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍存在的問(wèn)題。但從該社會(huì)話題深入分析發(fā)現(xiàn)，缺少正確的職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵點(diǎn)。不少大學(xué)生缺少對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，找不到努力的方向，對(duì)前途和命運(yùn)放任自流，四年的本科生活結(jié)束意味著不知所措的未來(lái)。大學(xué)伊始，學(xué)生就應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，在大學(xué)專業(yè)素質(zhì)提高基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇成長(zhǎng)方向，培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，注意相關(guān)能力的提升。當(dāng)自己的興趣和能力匹配，就容易定位好自身的發(fā)展方向。目前本科階段，相關(guān)部門也注意到該問(wèn)題，相關(guān)的賽事，如挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等再促進(jìn)和引導(dǎo)本科生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，在學(xué)生階段能夠植入相應(yīng)的職業(yè)思維意識(shí)。同時(shí)，相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程也是學(xué)生該意識(shí)養(yǎng)成的助推點(diǎn)。在入學(xué)教育階段，讓學(xué)生能夠形成一種對(duì)未來(lái)思考的潛意識(shí)，從而能夠反思自我，找尋差距，提高自身能力。愿景匹配合理的目標(biāo)助推能力的成長(zhǎng)，讓大學(xué)生活有明確的目標(biāo)感和使命感。

3良好習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。在大學(xué)伊始，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣將會(huì)受益于一生。就學(xué)習(xí)而言，積累或許是最好的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)期初開(kāi)始訂立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，每天需要背的單詞量，早起晨讀的習(xí)慣，以及每天需要讀的文章量等等。從最初開(kāi)始建立一個(gè)好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)將變成一件輕松的事情。積少成多，水滴石穿，只有時(shí)間的積累或許才能從量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終成就真正的優(yōu)秀。讓學(xué)生意識(shí)到臨考試抱佛腳突擊戰(zhàn)術(shù)不可取，本科階段的學(xué)習(xí)是循序而進(jìn)的，平時(shí)的積累貫穿始終，不能有僥幸心理去面對(duì)課業(yè)。就生活而言，大學(xué)學(xué)生宿舍都是臨時(shí)的家，天南海北共居一室，每個(gè)人都有個(gè)性需求，要用一種包容的心去融入集體，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣是宿舍穩(wěn)定和諧的基礎(chǔ)，良好的宿舍環(huán)境同時(shí)也是大學(xué)生活的重要保障。

4安全意識(shí)

大學(xué)新生離開(kāi)家庭，甚至熟悉的城市，來(lái)到一個(gè)全新的地方開(kāi)始新的歷程。加強(qiáng)自身人身財(cái)產(chǎn)安全是根本，增加新生防騙防誘惑的意識(shí)，懂得什么可為，什么不可為是入學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。例如，網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園貸、傳銷等利用學(xué)生思想意識(shí)薄弱，涉世尚淺的特點(diǎn)，容易誘騙學(xué)生。入學(xué)教育中，學(xué)工口應(yīng)該以開(kāi)學(xué)第一課的形式加強(qiáng)新生的安全防范工作。

5專業(yè)特點(diǎn)

生命科學(xué)類的本科階段學(xué)了課堂講授之外，課下的探討、資料的查閱補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手、各種競(jìng)賽的參與等等。都將作為對(duì)學(xué)科深度理解的重要渠道。例如，普通生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要更多的走入野外，對(duì)生物的形態(tài)特征有比較直觀性的認(rèn)識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室的顯微觀察又將從微觀形態(tài)角度有更深度性的理解。同時(shí)，查閱相關(guān)的文章，從不同角度形成多元化的思維。生物學(xué)，觀察是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是保障，思考是關(guān)鍵，連環(huán)相扣，缺一不可。首先，觀察能力的培養(yǎng)。自然界中的生物個(gè)體，每個(gè)物種都有其特點(diǎn)，找出物種的共性和個(gè)性，從而對(duì)物種有比較深入性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)其棲息的環(huán)境要有一定的概念。物種內(nèi)部、物種和物種之間、物種和環(huán)境之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，細(xì)致入微的觀察是認(rèn)識(shí)生物世界的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變化的觀察也是需要細(xì)致入微，從而深入性的找尋問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)今生物科學(xué)，從宏觀到微觀，進(jìn)而深入到對(duì)生物資源進(jìn)行深度性的開(kāi)發(fā)利用，但是生物的本體是一切的初衷，對(duì)生物本體的觀察是解析一切的關(guān)鍵。打好扎實(shí)性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)勢(shì)必會(huì)為后續(xù)進(jìn)一步的研究、開(kāi)發(fā)利用提供事半功倍的作用。其次，實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要保障。生物學(xué)相關(guān)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。從顯微鏡到分子生物學(xué)常用的PCR，這些實(shí)驗(yàn)操作單純通過(guò)理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到學(xué)科的基本要求。如果單純依靠實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)也得不到深度性的鍛煉。本科生加入教師科研團(tuán)隊(duì)參與科研實(shí)驗(yàn)會(huì)得到充分的鍛煉，能夠自始至終從一個(gè)問(wèn)題的提出出發(fā)到利用各種手段進(jìn)行解決，最終得到結(jié)論結(jié)束完成一個(gè)閉環(huán)型的鍛煉。期間，各種實(shí)驗(yàn)手段會(huì)在潛移默化中得以鍛煉，同時(shí)遇到各種實(shí)驗(yàn)的困難能夠迎難而上，既得到了抗壓能力的鍛煉，又能深入性的解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到積累。以課堂學(xué)習(xí)為中心，課下實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充是生物學(xué)相關(guān)本科生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的重要方式。最后，對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考是提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。從高中階段到大學(xué)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)從局限變得開(kāi)放。從中學(xué)我們就學(xué)習(xí)生物學(xué)，但是隨著學(xué)業(yè)的積累，閱讀的深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)所理解的生物學(xué)非常的局限?？茖W(xué)家正在使用各種研究手段去揭示生物世界的本質(zhì)，好多顛覆性的認(rèn)知被逐步揭示。所以大學(xué)的學(xué)習(xí)不能固守自封式的頑固性死記硬背，而是帶著換個(gè)角度思考問(wèn)題，質(zhì)疑的態(tài)度去討論問(wèn)題型的思考。如果有條件，多聆聽(tīng)大師名家的講座，或則利用網(wǎng)絡(luò)資源去查看相關(guān)素材。讀大學(xué)千萬(wàn)不能只讀一本教材，而是要帶著多元的世界觀去聆聽(tīng)和探討這個(gè)多彩的世界。

參考文獻(xiàn):

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［3］姬曉娜，魯鐵.課程思政在食用菌工藝學(xué)課程教學(xué)中的體現(xiàn)［J］．食品安全導(dǎo)刊，2019(24):64－65.

［4］謝朝暉.應(yīng)用型本科院校生物制藥專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式思考［J］.大學(xué)教育，2019(07):153－155.

作者：魯鐵 洪軍 劉俊紅 郭端強(qiáng) 高建民 謝朝暉 單位：河南城建學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院