入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)研究與活動(dòng)主要在課外。而課外的時(shí)間教師不好把握。另外，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生的熱情與關(guān)注度往往會(huì)隨著時(shí)間的推移、難度的增加或問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決而消退，最后往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難如人意，甚至可能中途流產(chǎn)。針對(duì)這種情況，教師就有必要在活動(dòng)的各階段、各方面有針對(duì)性地介入與指導(dǎo)。

下面，筆者以《話說(shuō)千古風(fēng)流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例進(jìn)行闡述。

一、指引方向━━目標(biāo)、任務(wù)的明確

初中學(xué)段學(xué)生生理、心理正處于從少年向成年過(guò)渡期，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì)活動(dòng)的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式開(kāi)展進(jìn)行。他們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有很大興趣?；顒?dòng)伊始，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘著“興趣”的東風(fēng)，對(duì)綜合性活動(dòng)的目的和要求作明確的布置，讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中“我能做什么，我該做什么”有明確的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)伊始，學(xué)生在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的疑問(wèn)與困惑必須及時(shí)解決，有必要給予最快最明確的回復(fù)與指導(dǎo)。只有這樣，才不會(huì)給以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主題是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，學(xué)習(xí)目的是活動(dòng)的方向。不然，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)顯得零散，活動(dòng)無(wú)法正常順利進(jìn)行，也就不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師還可以與學(xué)生一起按照實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行調(diào)整與修改，以達(dá)到能更順利更有價(jià)值地進(jìn)行活動(dòng)的目的。

例如，筆者與學(xué)生是在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《承天寺夜游》等詩(shī)文，在對(duì)蘇軾本人產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說(shuō)千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)。經(jīng)集體商議決定，全班同學(xué)分八小組對(duì)蘇軾的政治生涯、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)、家庭、奇聞?shì)W事分別查找資料、分析整理、編寫(xiě)成文、課堂交流、查漏補(bǔ)缺、個(gè)人總結(jié)、匯編成冊(cè)。后來(lái)，在具體活動(dòng)開(kāi)始后，覺(jué)得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調(diào)整為十小組。這樣，活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、步驟十分明確，學(xué)生便可照此有條不紊地活動(dòng)。

二、為活動(dòng)保駕護(hù)航━━計(jì)劃方案的制訂

綜合性活動(dòng)提倡學(xué)生參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展個(gè)性，既展示自己的特長(zhǎng)，在合作探索中發(fā)展自己的特長(zhǎng)，又在合作探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)和膽識(shí)?；顒?dòng)中一般采取小組合作的形式，并且活動(dòng)的一半時(shí)間在課外，它是一個(gè)靈活開(kāi)放的活動(dòng)。許多同學(xué)在缺少教師的督促下，常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。這就容易打擊和影響一些同學(xué)的積極性，以致活動(dòng)半途而廢，即使完成了，也難以保證開(kāi)展活動(dòng)的質(zhì)量。

為了保證活動(dòng)正常有序地開(kāi)展，必須把各個(gè)責(zé)任與任務(wù)以計(jì)劃方案的形式予以確立，計(jì)劃方案要為活動(dòng)保駕護(hù)航。

首先，建立有序規(guī)范的組織形式。例如，《話說(shuō)千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)，因?yàn)槭茄芯啃缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，最好以小組的形式進(jìn)行，人數(shù)4～5人，人員太少達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的積極作用，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致人浮于事，難以明確責(zé)任。小組內(nèi)以民主推薦的方式產(chǎn)生各組的組長(zhǎng)、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報(bào)員等，組長(zhǎng)應(yīng)由協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開(kāi)展，包括任務(wù)的分工調(diào)配，指導(dǎo)內(nèi)容的整理記錄，處理過(guò)程中產(chǎn)生的意見(jiàn)與收獲，及時(shí)與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動(dòng)細(xì)節(jié)產(chǎn)生分歧時(shí)，組長(zhǎng)有根據(jù)大多數(shù)成員的意見(jiàn)而產(chǎn)生的最終決定權(quán)。

其次，活動(dòng)進(jìn)展要有文字記錄。中學(xué)生的活動(dòng)能力和自我控制能力都不是很強(qiáng)，特別在活動(dòng)后期，漸露疲態(tài)與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學(xué)生的隨意性，能保證活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間拉得較長(zhǎng)，教師介入有限?；顒?dòng)伊始，就制訂好各個(gè)時(shí)間段的目標(biāo)與任務(wù)――以表格的形式清晰呈現(xiàn)，活動(dòng)中定時(shí)記錄實(shí)際完成情況及完成質(zhì)量，并與制定的目標(biāo)任務(wù)作比較，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。在活動(dòng)中用文字記錄過(guò)程的制度，既能讓教師隨時(shí)了解活動(dòng)的進(jìn)程，也能讓學(xué)生更加明確每個(gè)階段的任務(wù)完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。

三、為活動(dòng)驅(qū)難除困――課堂的回歸

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自主性的活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去調(diào)查、研究；加上活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所多在課外校外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色意識(shí)往往被削弱。于是，實(shí)際活動(dòng)中，因具體情況而產(chǎn)生的困難與問(wèn)題得不到教師及時(shí)的幫助與解決。在實(shí)際操作中，教師的介入與指導(dǎo)太少，課堂的作用僅限于活動(dòng)前的方法指導(dǎo)與最后的活動(dòng)總結(jié)，有放任自流之嫌。這種狀況，也導(dǎo)致了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)際提高的少。

能否在活動(dòng)過(guò)程中保證臨時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決？筆者認(rèn)為最好的方法便是回歸課堂。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不時(shí)回歸語(yǔ)文課堂，利用課堂這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境解決帶有共性的語(yǔ)文問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中為活動(dòng)驅(qū)難除困，以保證其順利開(kāi)展，從而達(dá)到積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

例如，在《話說(shuō)千古風(fēng)流人物――走近坡》活動(dòng)過(guò)程中，就多次回歸課堂。各組學(xué)生根據(jù)分到的任務(wù)（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩(shī)，共十小組十塊內(nèi)容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫(xiě)成文（然后，將各小組的文章組合成冊(cè)），這是活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，即把別人的成果轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為自己的東西。這對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節(jié)為例作示范，指導(dǎo)學(xué)生如何將搜集整理后的材料改寫(xiě)編寫(xiě)，最后轉(zhuǎn)化成自己的文章。通過(guò)這樣的課堂回歸，學(xué)生基本明白這一環(huán)節(jié)如何操作。有了課堂的借鑒，學(xué)生自己在具體操作中，也能順利將材料轉(zhuǎn)化、內(nèi)化。另外，各小組編寫(xiě)成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學(xué)匯報(bào)，并現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)的提問(wèn)，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動(dòng)的進(jìn)一步深入，也保證了研究活動(dòng)的質(zhì)量――因?yàn)橐?jīng)受全班同學(xué)及老師的檢驗(yàn)。最后，活動(dòng)結(jié)束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動(dòng)心得或是對(duì)蘇軾的感觸成文，并選擇優(yōu)秀作文與大家共享?；顒?dòng)過(guò)程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學(xué)生解決了活動(dòng)中存在的問(wèn)題，得以讓活動(dòng)順利開(kāi)展下去，又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫(xiě)劇本。學(xué)生既積累了有關(guān)劇本的知識(shí)，又知道具體如何去編寫(xiě)劇本。

四、讓心的風(fēng)帆高高揚(yáng)起――學(xué)生心理的調(diào)控

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體有差異的每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。

然而，主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神往往取決于成功的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)則來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題，而小組成員的個(gè)體差異又往往決定了整個(gè)小組活動(dòng)過(guò)程的順利與否、呈現(xiàn)的活動(dòng)成果質(zhì)量的高低。學(xué)生素質(zhì)與能力的參差不齊，是客觀存在的事實(shí)。有些學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，早就產(chǎn)生了“不如別人”的失敗感與不自信?；顒?dòng)中，他們還是怕失敗，不僅怕學(xué)習(xí)不如別人，還怕連其他的活動(dòng)能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態(tài)下，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是很難將其熱情與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的。要想取得一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正成功，對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)活動(dòng)中有困難的學(xué)生的心理關(guān)注以及相應(yīng)的心理疏導(dǎo)是必不可少的。

第2篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】成人；高等教育；學(xué)籍管理

成人高等教育是我國(guó)國(guó)民教育系列的重要組成部分之一，學(xué)籍管理是成人高等教育管理過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)政策性、原則性極強(qiáng)的工作，是教學(xué)行政管理的重要組成部分，對(duì)于學(xué)校全面了解學(xué)生情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)管理發(fā)揮了重要作用。因此，要保證教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格、有用的人才，就必須有嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)籍管理。

一、成人高等教育學(xué)籍管理工作范疇

（一）學(xué)籍的定義

所謂“學(xué)籍”是指符合國(guó)家招生規(guī)定被正式錄取，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)入學(xué)手續(xù)，并在教育部“學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)”上進(jìn)行學(xué)籍電子注冊(cè)后取得的學(xué)生資格。學(xué)籍管理是高校教育管理工作的重要組成部分，是保障教學(xué)質(zhì)量、維持教學(xué)秩序、維護(hù)教育的公正性、公平性的重要工作之一，它記載了學(xué)生從招考入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

（二）成人高等教育學(xué)籍管理的主要內(nèi)容

高校學(xué)籍管理是高等院校依據(jù)上級(jí)教育行政主管部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合本校實(shí)際情況而制定出的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)與記載。其主要內(nèi)容包括：新生的報(bào)到入學(xué)、成績(jī)考核、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)修改、學(xué)籍異動(dòng)（保留學(xué)籍、休學(xué)與復(fù)學(xué)、跳級(jí)與留級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)）、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、電子信息圖像采集、學(xué)籍檔案管理以及各種查詢統(tǒng)計(jì)等工作。除此，學(xué)籍管理還包括畢業(yè)資格、學(xué)位資格的預(yù)審與證書(shū)的發(fā)放，學(xué)籍和學(xué)歷信息的電子注冊(cè)、新生入學(xué)資格審核等工作，且每一項(xiàng)工作都關(guān)系到學(xué)生的切身利益，不容忽視。

（三）成人高等教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)

成人教育是一種有別于普通全日制教學(xué)的教育形式，就招生來(lái)源來(lái)看，成人高等教育的生源基本上都是社會(huì)上的在職人員，社會(huì)化程度比較高，年齡跨度比較大，個(gè)人素養(yǎng)、文化水平、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有較大差異，他們的學(xué)習(xí)目的各有不同，有的是為自我提高而學(xué)習(xí)，有的是為晉級(jí)職稱而學(xué)習(xí)，也有的是為掌握工作技能、換崗而學(xué)習(xí)；

就學(xué)習(xí)形式來(lái)看，成人高等教育主要包括業(yè)余、函授形式，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間由于生活、工作等諸多原因，在一定程度上影響成人學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性等，從而造成了比較頻繁的學(xué)籍異動(dòng)；

就學(xué)習(xí)地點(diǎn)來(lái)看，成人高等教育學(xué)生大部分分布在全國(guó)各地的函授站、教學(xué)點(diǎn)，在與學(xué)生信息交流上主要依靠電話、網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)點(diǎn)的協(xié)助，這也是成人學(xué)生比較分散，不易掌控的一個(gè)原因，這樣也就增加了學(xué)籍管理工作的難度。

二、成人學(xué)籍管理工作的新要求

（一）加強(qiáng)專(zhuān)科起點(diǎn)升本科新生入學(xué)資格復(fù)查工作

成人高等教育新生入學(xué)資格復(fù)查和錄取信息網(wǎng)上核對(duì)工作，是高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度的重要組成部分，校對(duì)后的信息是新生入學(xué)注冊(cè)、畢業(yè)注冊(cè)以及核發(fā)學(xué)歷證書(shū)的基本依據(jù)。

根據(jù)《關(guān)于做好2009年春季成人新生入學(xué)資格復(fù)查工作的通知》（教學(xué)司[2009]5號(hào)）文件精神，這就要求我們嚴(yán)格對(duì)專(zhuān)科起點(diǎn)升本科的新生進(jìn)行前置學(xué)歷復(fù)查，將新生所提供的學(xué)歷證書(shū)原件、學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告或?qū)W歷電子注冊(cè)備案表認(rèn)真核查，對(duì)復(fù)查不合格的新生，不進(jìn)行學(xué)籍電子注冊(cè)，并妥善做好清退工作，確保不留任何遺留問(wèn)題。

（二）學(xué)歷證書(shū)實(shí)施在線即時(shí)電子注冊(cè)

高等教育學(xué)歷證書(shū)在線即時(shí)電子注冊(cè)，是高等學(xué)校每年對(duì)本校畢業(yè)生畢業(yè)資格審核后，在打印畢業(yè)證書(shū)時(shí)，通過(guò)中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)“學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)”，上傳本校畢業(yè)生學(xué)歷電子注冊(cè)數(shù)據(jù)。從畢業(yè)證書(shū)上填寫(xiě)的發(fā)證之日起，畢業(yè)生即可在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上查詢本人學(xué)歷證書(shū)的電子注冊(cè)信息。

從2010年起，普通高等教育學(xué)歷證書(shū)實(shí)施在線即時(shí)電子注冊(cè)后，成人高等教育也開(kāi)始實(shí)施這一政策，這樣就使畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書(shū)后，可登錄中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)查詢到本人學(xué)歷證書(shū)的電子信息，從而大大提高了學(xué)籍學(xué)歷管理的工作效率，增強(qiáng)了學(xué)歷注冊(cè)的時(shí)效性，發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)的服務(wù)功能。同時(shí)，這樣也給學(xué)籍管理工作提出了更高的要求，我們必須做到學(xué)歷證書(shū)即時(shí)注冊(cè)信息的準(zhǔn)確無(wú)誤，一旦出現(xiàn)紕漏，就會(huì)造成不可估量的后果，這就要求我們要樹(shù)立高度的責(zé)任感和事業(yè)心，確保即時(shí)注冊(cè)工作的順利完成。

三、實(shí)現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理的科學(xué)化

（一）完善制度，實(shí)行創(chuàng)新管理

建立、健全成人教育各項(xiàng)學(xué)籍管理規(guī)章制度是管理規(guī)范化、科學(xué)化的依據(jù)，是保障成人教育學(xué)籍管理工作的前提和條件，健全的學(xué)籍管理規(guī)章制度，才能使成人學(xué)籍管理的各項(xiàng)工作做到有法可依，有章可循，這樣既體現(xiàn)管理具有高度的政策性，又體現(xiàn)管理的實(shí)際可用性。因此，我們要根據(jù)教育部及省級(jí)教育行政主管部門(mén)的有關(guān)文件，制定和完善適合本校實(shí)際的學(xué)籍管理規(guī)章制度，并將有關(guān)學(xué)籍管理的各種規(guī)章制度印制在學(xué)生手冊(cè)上，隨教材一并發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生深入了解并認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)籍管理制度，以免影響到學(xué)生的切身利益。

（二）加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)

高校成人教育學(xué)籍管理一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的工作，它具有極強(qiáng)的政策性和原則性，同時(shí)要求學(xué)籍管理人員要有高度的責(zé)任心和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力掌握與本職崗位有關(guān)的規(guī)章制度及現(xiàn)代化的管理手段。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其熟悉和掌握一些計(jì)算機(jī)操作技能，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題的方法，善于總結(jié)、探索成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新管理方法，為全面提升學(xué)籍管理水平和服務(wù)質(zhì)量而努力。

（三）加大宣傳力度，減輕工作壓力

學(xué)校要把學(xué)籍管理制度納入新生學(xué)前教育之中，各個(gè)函授站、教學(xué)應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)，特別是對(duì)學(xué)籍異動(dòng)中的休、留、退、轉(zhuǎn)、復(fù)等政策的掌握，以及本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的注意事項(xiàng)。學(xué)籍管理部門(mén)定期對(duì)教學(xué)站點(diǎn)的管理人員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)籍管理的重要性，這樣做既宣傳了學(xué)籍管理的規(guī)定，又使教學(xué)站點(diǎn)的管理人員進(jìn)一步學(xué)籍管理的內(nèi)容，從而減輕了學(xué)籍管理人員的咨詢壓力。同時(shí)學(xué)籍管理部門(mén)也可以通過(guò)校園網(wǎng)等方式宣傳上級(jí)教育主管部門(mén)新公布的關(guān)于學(xué)籍管理的新規(guī)定，使學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)籍管理制度的動(dòng)態(tài)；還可以運(yùn)用校園網(wǎng)等宣傳途徑對(duì)新生學(xué)籍查詢、學(xué)信網(wǎng)實(shí)名注冊(cè)、畢業(yè)信息采集圖像校對(duì)等的工作進(jìn)行宣傳，從而減輕學(xué)籍管理人員的工作壓力。

（四）注重學(xué)籍管理的時(shí)效性，提高學(xué)籍管理的工作效率

學(xué)籍管理是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致且政策性、原則性極強(qiáng)的工作，同時(shí)也具有很強(qiáng)的時(shí)效性，如學(xué)籍異動(dòng)處理、畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)頒發(fā)工作等，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。因此，必須保證高效率、高質(zhì)量的工作方法。高效率、高質(zhì)量主要體現(xiàn)在及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)籍異動(dòng)處理等，按照上級(jí)教育行政主管部門(mén)的要求，及時(shí)完成學(xué)歷證書(shū)的注冊(cè)與頒發(fā)等。

（五）采取現(xiàn)代化、科學(xué)化的手段提升學(xué)籍管理工作

成人教育學(xué)籍管理包括注冊(cè)管理、成績(jī)管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審核等工作，這些工作都是大量的、繁瑣的，同時(shí)又是極其細(xì)致、重要的工作。依靠手工操作效率低、出錯(cuò)率高，重復(fù)統(tǒng)計(jì)多，查詢困難，所以在實(shí)際工作中充分利用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮電子學(xué)籍檔案的最大優(yōu)勢(shì)。為此，成人教育學(xué)籍管理部門(mén)要不斷開(kāi)發(fā)、更新學(xué)籍管理軟件，推動(dòng)學(xué)籍管理現(xiàn)代化進(jìn)程，從而提高工作效率，節(jié)省大量的人力、物力，也便于進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計(jì)，提高了學(xué)籍管理的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免了過(guò)去手工管理出現(xiàn)的各種弊端，并將此管理系統(tǒng)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地可以查詢到自己的學(xué)籍狀態(tài)。

四、成人高等教育學(xué)籍管理的意義

總之，成人高等教育學(xué)籍管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)籍管理，對(duì)于建立學(xué)校的正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。同時(shí)，對(duì)于成人高等教育學(xué)籍資料能夠更好的為社會(huì)服務(wù)，也起到相當(dāng)重要的作用。因此，學(xué)籍管理人員不僅應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的管理理念，同時(shí)也要注重服務(wù)的品質(zhì)；不斷探索成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，努力提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化管理意識(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)管理工作的規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。

新時(shí)期、新階段、新形勢(shì)下，我們要積極探索成人教育學(xué)籍管理的新思路和新對(duì)策，努力建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為全面建設(shè)和諧社會(huì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人而努力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 金莉楠.試論高校成人教育學(xué)籍管理與改革[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，4.

第3篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、首先做好入學(xué)教育

教育學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度學(xué)習(xí)與生活，嚴(yán)格執(zhí)行一日常規(guī)，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面嚴(yán)格要求自己，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二．其次做好學(xué)生的思想工作

我認(rèn)為要作好學(xué)生工作，關(guān)鍵在于抓好學(xué)生的心理，不能把他們看成孩子，其內(nèi)心世界可以說(shuō)豐富多彩，這時(shí)候不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更要注重思想道德培養(yǎng)，紀(jì)律觀念形成，助人為樂(lè)思想品質(zhì)培養(yǎng)，作為班主任只有俯下身子和學(xué)生交心，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)和你敞開(kāi)心扉，暴露學(xué)生的內(nèi)心世界，向你坦言，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為搞好班級(jí)工作提供依據(jù)。

三．再次教育學(xué)生要自尊、自重、自信

人無(wú)完人，金無(wú)足赤，只有自重，才能自尊自愛(ài)，如果沒(méi)有自尊，是不可能得到別人的尊?？吹綄W(xué)生有了長(zhǎng)處，有了閃光點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)，讓其樹(shù)立自信，使其有成功感，而不是諷刺挖苦打。別人做了好事或取得了可喜的成績(jī)，應(yīng)該羨慕，而不應(yīng)該嫉妒，尊重別人實(shí)際上就是尊重自己，這樣同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系才會(huì)越來(lái)越融洽，只有這樣學(xué)生之間團(tuán)結(jié)的才像一個(gè)人一樣，人人都不去計(jì)較得失。真正做到“我為人人，人人為我”。

四．復(fù)次要教育學(xué)生做心胸寬廣的人

學(xué)生作為學(xué)生，心胸要開(kāi)朗、寬廣，遇事不要鉆牛角尖，要有君子風(fēng)度，大將風(fēng)度。無(wú)論什么樣的事，都能容的下，俗話說(shuō)”宰相肚里能撐船”別人若指責(zé)你，你要好好想想自己的過(guò)錯(cuò)就改正，不是自己的過(guò)錯(cuò)就引以為戒，有則改之，無(wú)則加勉，不要一時(shí)沖動(dòng)鬧得不可開(kāi)交，顯得沒(méi)有肚量，太小氣，心胸太狹窄，班主任希望每個(gè)同學(xué)都是心胸寬廣之人，同別人不計(jì)較，默默學(xué)習(xí)，默默干工作的同學(xué)。

五、再要教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)不斷提高成績(jī)

我們來(lái)到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的是有文化、守紀(jì)律、有創(chuàng)新的一代新人，只有頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，才不會(huì)被淘汰，成為對(duì)社會(huì)有用的人，可一部分同學(xué)不注意上進(jìn)，厭惡學(xué)習(xí)，要經(jīng)常教育他們：要想取得好成績(jī)必須付出，有頑強(qiáng)拼搏精神。有些同學(xué)的成績(jī)總是不夠理想，就是與他們下功夫不夠，沒(méi)有毅力直接有關(guān)。教育他們不能只看到別人的成績(jī)，還要知道他們成績(jī)背后的付出。

六、最后教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守班紀(jì)班規(guī)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，為了更好地提高班級(jí)工作，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，我采取小組管理制度，每小組長(zhǎng)管理十一個(gè)學(xué)生，組長(zhǎng)每天匯報(bào)給班主任當(dāng)天的情況，以便班主任及時(shí)做好班級(jí)管理工作。

七、班級(jí)活動(dòng)安排

1、建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，組建班級(jí)各類(lèi)組織，明確班干部職責(zé)，分工，，值日責(zé)任到人，宿舍衛(wèi)生責(zé)任到人，每周總結(jié)評(píng)比。

2、“三比”活動(dòng)，比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比學(xué)習(xí)，每周比一比組的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，哪組的最好，作出總結(jié)，指出不足，加以改進(jìn)，爭(zhēng)取先進(jìn)。

3、“獻(xiàn)愛(ài)心”，為他人做一件你認(rèn)為最有意義的事，體會(huì)助人為樂(lè)的快樂(lè)感。

第4篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:班主任工作;組織者; “十個(gè)一工程”

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班級(jí)管理工作主要由班主任負(fù)責(zé)，班主任是班級(jí)各方面教育力量的組織者，是學(xué)生方方面面的管理者，是黨的教育方針和學(xué)校工作要求的執(zhí)行者，是學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的協(xié)調(diào)者。班主任工作做得如何，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，因此，班主任在學(xué)校工作中的地位是舉足輕重的。如何當(dāng)好班主任，尤其是當(dāng)好中學(xué)階段的班主任，是班主任學(xué)中的重大課題。我以為，當(dāng)好一個(gè)班主任，除了教師的個(gè)人魅力、學(xué)識(shí)水平外，還必須認(rèn)真做好以下十件工作，我把它稱為班主任的“十個(gè)一工程”。

一、組織好一次精心準(zhǔn)備的入學(xué)教育

入學(xué)教育是每個(gè)學(xué)校每學(xué)期初都要進(jìn)行的，是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)首要步驟。據(jù)我觀察和了解，現(xiàn)在班主任對(duì)入學(xué)教育流于形式或草草了事。個(gè)人認(rèn)為，入學(xué)教育不僅是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)步驟，而且是一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作，它的質(zhì)量的好壞，對(duì)班級(jí)良好班紀(jì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著最為直接的影響，尤其是對(duì)新生班級(jí)而言，顯得更為重要。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育的類(lèi)型主要有兩種，一種是新生班級(jí)或剛接手班級(jí)的入學(xué)教育，一種是原來(lái)班級(jí)的入學(xué)教育。不論哪種形式，班主任對(duì)入學(xué)教育這項(xiàng)工作要引起高度重視，要認(rèn)真籌劃、精心準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是展示班主任形象、能力的一個(gè)平臺(tái)。在入學(xué)教育中，班主任要與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，用良好的形象來(lái)吸引學(xué)生，用真情的話語(yǔ)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，用語(yǔ)言和行動(dòng)證明自己是優(yōu)秀的，這樣，學(xué)生才會(huì)佩服班主任，才會(huì)服從班主任的管理，所以說(shuō)，組織好一次精心準(zhǔn)備的入學(xué)教育極為重要。

二、召開(kāi)好一次氣氛熱烈的誓師大會(huì)

誓師大會(huì)是一種樹(shù)立學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生熱情的有效形式。這個(gè)大會(huì)一般在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)完成，同樣，對(duì)于這樣的會(huì)議，班主任要精心組織，從會(huì)議布置、會(huì)議儀式均要安排妥當(dāng)，要開(kāi)得氣氛熱烈。會(huì)前，班主任根據(jù)了解或掌握的班上學(xué)生的各方面情況擬定好書(shū)面發(fā)言稿，同時(shí)，要求學(xué)生人人寫(xiě)出表態(tài)發(fā)言，重點(diǎn)安排班上不同類(lèi)型的學(xué)生在誓師大會(huì)上宣誓。學(xué)生在寫(xiě)書(shū)面發(fā)言稿時(shí)，班主任要進(jìn)行具體指導(dǎo)。會(huì)中要求程序清楚，最好安排學(xué)生主持會(huì)議，班主任要做好總結(jié)發(fā)言。會(huì)后，將每個(gè)學(xué)生的表態(tài)發(fā)言收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，至于學(xué)業(yè)成績(jī)方面的奮斗目標(biāo)，還要求學(xué)生用紙條寫(xiě)好后用透明膠布貼在位子的左上角，不要小看這一舉動(dòng)，這是一種時(shí)刻提醒和激勵(lì)學(xué)生的好方法，長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，這種辦法成效顯著。

三、制訂好一套完整詳細(xì)的班紀(jì)班規(guī)

俗話說(shuō):不以規(guī)矩，不成方圓。一套完整詳細(xì)、符合班情生意、賞罰分明，具有可操作性的規(guī)章制度是搞好班級(jí)工作的基本前提，這項(xiàng)工作，班主任也要在開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)完成，當(dāng)然，在開(kāi)學(xué)前形成初稿最好。班紀(jì)班規(guī)制訂好后，要及時(shí)向?qū)W生公布，還要組織學(xué)生定期和不定期地學(xué)習(xí)，必要時(shí)還要開(kāi)展背誦班紀(jì)班規(guī)的活動(dòng)，要讓班紀(jì)班規(guī)在學(xué)生心目中打下深深的烙印，只有這樣，學(xué)生在班紀(jì)班規(guī)的約束下，在學(xué)校才會(huì)正常地學(xué)習(xí)和生活。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)生的文明素質(zhì)也就會(huì)得到很大的提高。

四、組建好一支模范帶頭的班干部隊(duì)伍

眾所周知，一支學(xué)業(yè)成績(jī)好，具有良好行為習(xí)慣，有一定組織管理能力，能起模范帶頭作用的干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵之一。但如何組建好一支這樣的班干部隊(duì)伍，我認(rèn)為，在新生班級(jí)，采取看學(xué)生入學(xué)成績(jī)、向相關(guān)人員打聽(tīng)學(xué)生品行，在報(bào)名中班主任自己觀察詢問(wèn)學(xué)生等多種形式來(lái)了解學(xué)生的情況，在短時(shí)間內(nèi)由班主任任命班干部，從而組建一支班干部隊(duì)伍。任命時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明任命的理由，以后每期(或原來(lái)班級(jí))則采取民主選舉、競(jìng)爭(zhēng)選舉的方式組建新的班干部隊(duì)伍。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)民主集中制的優(yōu)越性，形成公正、公平、公開(kāi)的觀念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是具有挑戰(zhàn)性的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

五、樹(shù)立好一批各具特色的先進(jìn)典型

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任要在班級(jí)管理工作中善于發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立一批不同類(lèi)型、各具特色的先進(jìn)典型。如全面發(fā)展的三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、體育尖子、勞動(dòng)積極分子、優(yōu)秀組長(zhǎng)、文藝活動(dòng)積極分子、優(yōu)秀黑板報(bào)主編等。通過(guò)典型引路、榜樣示范來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情，使班級(jí)典型層出不窮，從而有效地推動(dòng)班級(jí)管理工作朝健康向上的方向發(fā)展。

六、建立好一份詳細(xì)具體的學(xué)生檔案

這里所說(shuō)的學(xué)生檔案不是指保存在學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案，而是班主任為了管理好班級(jí)，掌握好學(xué)生表現(xiàn)而自制的一種對(duì)學(xué)生日常生活中突出或特別的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及家庭狀況等進(jìn)行詳細(xì)記載的教育管理檔案。該檔案每生二頁(yè)(個(gè)別學(xué)生也可以多頁(yè))，檔案表中設(shè)有若干欄目，以記載學(xué)生的操行為主，這種檔案有很好的作用，它不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，而且還是班主任教育學(xué)生、向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況的事實(shí)材料，有很強(qiáng)的教育說(shuō)服性，是班主任管理好學(xué)生的一種很好的手段。

七、舉辦好一個(gè)期中期末的總結(jié)表彰

班主任要認(rèn)真搞好兩個(gè)階段總結(jié)，一個(gè)是期中的，另一個(gè)是期末(有時(shí)放在開(kāi)學(xué)初)?？偨Y(jié)中，班主任盡量地要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在總結(jié)中予以表彰，同時(shí)也要指出學(xué)生中存在的問(wèn)題。一般情況下，只講問(wèn)題，不點(diǎn)名批評(píng)，給學(xué)生們以足夠的面子，要通過(guò)總結(jié)表彰大會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，產(chǎn)生先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)的效果。

八、開(kāi)展好一次分門(mén)別類(lèi)的家庭走訪

家訪是了解學(xué)生生活環(huán)境、在家表現(xiàn)的最好方式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的有效途徑。通過(guò)有計(jì)劃的家訪，既可與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，又可密切班主任與學(xué)生的關(guān)系，所以說(shuō)，成功的家訪是教育學(xué)生、形成健全班級(jí)的催化劑。但是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在外打工，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家訪是有困難的。那么，現(xiàn)階段如何進(jìn)行家訪，可采取以下三種方式，一是上門(mén)家訪，二是電話家訪，三是信函家訪。不論哪種形式的家訪，班主任都要講究家訪技巧，即盡量委婉地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，使家長(zhǎng)引起高度重視，否則，會(huì)造成班主任與家長(zhǎng)對(duì)立、班主任與學(xué)生對(duì)立的不良后果。

九、安排好一次對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而交心談心活動(dòng)是關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、激勵(lì)和教育學(xué)生的一種重要的有效的方法。作為班主任，每個(gè)學(xué)期都要與學(xué)生進(jìn)行一次交心談心活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，班主任應(yīng)以激勵(lì)教育為主，輕言細(xì)語(yǔ)，和顏悅色地開(kāi)展談心活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，要讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的談心活動(dòng)，不應(yīng)該只有一次，而應(yīng)該是多次的。

十、策劃好一次標(biāo)準(zhǔn)較高的家長(zhǎng)集會(huì)

第5篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】人性化　人性化管理　開(kāi)放教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0235-02

中央廣播電視大學(xué)的開(kāi)放教育，是1999年開(kāi)始實(shí)施的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱。開(kāi)放教育的學(xué)生以成人在職學(xué)員為主，他們?cè)谛睦怼⒅橇吧罱?jīng)歷等方面都有別于其他學(xué)生。而開(kāi)放教育本身就是“人性化”理念的產(chǎn)物。因此，只有人性化的管理模式才能適應(yīng)開(kāi)放教育發(fā)展的需要，才能符合開(kāi)放教育學(xué)生的需要。

一、學(xué)校“人性化”管理的內(nèi)涵解讀

“人性化”管理的核心是“以人為本”的思想，是將人作為管理的主體、根本和目標(biāo)。這種管理理念最早產(chǎn)生于企業(yè)管理中，是相對(duì)于“資本”提出的“人本”的概念。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)管理發(fā)現(xiàn)“人”作為資源的價(jià)值超越了“資本”所創(chuàng)造的價(jià)值，由此衍生出“以人為本”的管理理念。經(jīng)歷這一理念在企業(yè)的發(fā)展與實(shí)踐，逐漸被其他行業(yè)所運(yùn)用。在學(xué)校管理中引入這一思想，更能體現(xiàn)其價(jià)值所在。學(xué)校人性化管理的核心是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，人性化管理首先是一種民主的管理，學(xué)生既是被管理者，也是管理的主體；其次，人性化管理是一種個(gè)性化管理，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教；同時(shí)，人性化管理是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式管理，因人因時(shí)因不同需要而不斷變化完善的管理。

二、人性化管理在開(kāi)放教育學(xué)生管理中的重要意義

（一）開(kāi)放教育的特殊性

開(kāi)放教育作為一種新型的教育模式，是符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，是基于網(wǎng)絡(luò)背景下的，多種媒體資源交互作用，為學(xué)生提供的“三網(wǎng)合一”學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.開(kāi)放的入學(xué)：為所有有學(xué)習(xí)需求的人員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校的大門(mén)永遠(yuǎn)敞開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)”的理想。

2.開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程：開(kāi)放教育為學(xué)生提供了8年有效的學(xué)籍，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式。

3.開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源：在職成人學(xué)習(xí)，由于工作、生活、家庭等因素的影響，學(xué)習(xí)時(shí)間難免不能保證，為解決這一問(wèn)題，從中央電大到地方各級(jí)電大，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字媒體資源，學(xué)生可根據(jù)自身需求有目的地選擇學(xué)習(xí)。

因此，開(kāi)放教育是以滿足各種不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育形式，自身的特點(diǎn)不僅是人性化管理實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育管理提出了更高的要求。

（二）開(kāi)放教育學(xué)生的特性

開(kāi)放教育的學(xué)生都是在職的成人學(xué)員，寬松的入學(xué)政策吸引了各種有學(xué)習(xí)需求的求學(xué)者。他們來(lái)自五湖四海，絕大部分是低學(xué)歷外來(lái)務(wù)工人員；少部分是本市因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而就讀了中專(zhuān)等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生；還有絕少部分僅僅是為了實(shí)現(xiàn)理想而提升自我素質(zhì)的學(xué)員。因此，電大開(kāi)放教育學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次高低不一，班級(jí)組織復(fù)雜。學(xué)生之間由于不同年齡層次、不同生活經(jīng)歷及工作環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。但為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到了一起，組成了一個(gè)班級(jí)。

2.學(xué)生知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)能力差。從我校每季入學(xué)水平測(cè)試成績(jī)看出，及格率低于5%，學(xué)生的知識(shí)水平之低，超過(guò)我們的預(yù)想。且學(xué)習(xí)能力低下，主要體現(xiàn)在自主學(xué)歷能力及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用上。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但自信不足。在招生過(guò)程中，從學(xué)生咨詢的談話中發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生都想在最短時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)的畢業(yè)文憑，但有95%以上的學(xué)員表示自己的基礎(chǔ)差，或者說(shuō)離開(kāi)學(xué)校太久，學(xué)過(guò)的知識(shí)幾乎已經(jīng)還給學(xué)校，害怕自己學(xué)不下去。尤其擔(dān)心英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)考試無(wú)法通過(guò)。

4.工作機(jī)械單一，智力含量較低。大部分學(xué)生從事服務(wù)性行業(yè)或簡(jiǎn)單的機(jī)械操作工作。從入學(xué)時(shí)學(xué)生所填信息中看出，只有少量學(xué)生在事業(yè)、文化教育行業(yè)（除學(xué)前教育、小學(xué)教育、教育管理）工作，大部分學(xué)生尤其是專(zhuān)科學(xué)生在超市、商場(chǎng)或個(gè)體店鋪里從事收銀、推銷(xiāo)等工作。

開(kāi)放教育學(xué)生的特殊性，更加迫切需要采用人性化的管理方式，不僅是電大自身發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。

三、人性化管理在開(kāi)放教育學(xué)生管理中的實(shí)踐

筆者從事開(kāi)放教育多年，在學(xué)生管理工作中以人性化管理理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新管理模式，并根據(jù)不同學(xué)生調(diào)整管理方法。

（一）人性化管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用

開(kāi)放教育學(xué)生是以專(zhuān)業(yè)為單位組建班級(jí)，這個(gè)班級(jí)組建初期只是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)相同的專(zhuān)業(yè)，且同一季入學(xué)。班級(jí)同學(xué)年齡、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)條件均有較大的差距，班級(jí)成員復(fù)雜，班級(jí)組織松散，這給班主任工作帶來(lái)了很大的難度。

1.充分了解每一位學(xué)生。在管理工作中，每次接受一個(gè)新的班級(jí)，首先閱讀學(xué)生報(bào)名時(shí)所填報(bào)信息，從中了解學(xué)生的年齡、職業(yè)、籍貫、戶籍、前學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校等，對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體知識(shí)水平進(jìn)行客觀的把握。

2.利用開(kāi)學(xué)典禮，促進(jìn)學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，組建班級(jí)集體。讓學(xué)生自我推薦有條件和能力的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)協(xié)助自己開(kāi)展工作。因?yàn)閷W(xué)生均為成人，他們已經(jīng)具備自我管理的能力，班主任可以將權(quán)力下放，讓學(xué)生參與管理，不僅提高學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

3.立足學(xué)生的生活實(shí)際，選擇信息溝通渠道。學(xué)生由于工作因素，不是所有的學(xué)生都能在第一時(shí)間聯(lián)系到。因此，班主任老師為了能與學(xué)生保持聯(lián)系，可利用網(wǎng)絡(luò)QQ群、郵箱、手機(jī)短信、電話等渠道，確保一種方式能與學(xué)生傳遞信息。信息的暢通不僅利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系，還可以搭建一個(gè)班級(jí)群體交流平臺(tái)，滿足學(xué)生人際交往的需求，形成和諧的生生關(guān)系。同時(shí)管理者盡可能保證一種方便學(xué)生聯(lián)系的方式，這既是拉近師生距離的策略，又是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。

（二）人性化管理在教學(xué)管理過(guò)程中的運(yùn)用

成人學(xué)習(xí)有其優(yōu)勢(shì)，但也存在著許多不利的因素。在智力方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)記能力下降，機(jī)械性記憶衰退。從非智力因素看，學(xué)生信心不足，自我效能感低，且意志力薄弱。在教學(xué)過(guò)程中采用人性化的管理，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助學(xué)生克服這些不利因素，確保學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

1.組建學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。學(xué)習(xí)小組利于同學(xué)之間傳遞信息，互相監(jiān)督，最重要的是互相之間的幫助。每學(xué)期學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)整理好學(xué)習(xí)筆記，在同學(xué)間互相交流，分享學(xué)習(xí)成果。一方面便于自己學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助了同學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

2.傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在入學(xué)之初，大部分同學(xué)并不了解開(kāi)放教育的真正意義。筆者在實(shí)踐中，十分重視《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》這一課的講授。在這門(mén)課程教學(xué)中，從中央廣播電視大學(xué)的歷史，到開(kāi)放教育的內(nèi)涵；從“三網(wǎng)合一”到“一主二輔三維互動(dòng)”的教學(xué)模式；從學(xué)校管理制度到學(xué)校管理特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解讀。目的是將學(xué)生從傳統(tǒng)的單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)管模式中拉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)以自己為主人的課堂。在聘任教師時(shí)，對(duì)任課教師提出明確的要求：每位教師在第一堂課時(shí)，教授課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)課程性質(zhì)及內(nèi)容，減少面授輔導(dǎo)課時(shí)數(shù)，增加自主學(xué)習(xí)的課時(shí)，努力改變學(xué)生的觀念及學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造人性化氛圍。成人學(xué)習(xí)最大的障礙是工學(xué)矛盾。管理者首先要理解學(xué)生，工作是學(xué)生賴以生存的保障，提倡學(xué)生參與面授輔導(dǎo)，但不帶有強(qiáng)制性，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇聽(tīng)課。在平時(shí)的管理中，注重觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)經(jīng)常不到校上課，打電話給予關(guān)注，了解學(xué)生的情況，以便提供更適合的個(gè)性化支持服務(wù)。

（三）人性化管理在考試管理中的運(yùn)用

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生最怕的就是考試。而對(duì)于管理者來(lái)講，管理難度最大的也是這個(gè)環(huán)節(jié)。在歷年的考試管理中，經(jīng)常有考生與教師發(fā)生沖突的事件。總結(jié)這些事例，沖突的原因是管理者在處理時(shí)缺乏人性化，不僅起不到教育作用，還大大傷害了學(xué)生。隨著開(kāi)放教育的發(fā)展，考試制度逐步完善，考試形式的多樣化已經(jīng)體現(xiàn)了管理者的人性化策略。在具體的考試管理中，還需要采取人性化的管理措施。

1.加強(qiáng)考前教育，簽訂《考試誠(chéng)信書(shū)》。每季考試前，筆者會(huì)專(zhuān)門(mén)安排一次班會(huì)：考前動(dòng)員會(huì)。主要內(nèi)容是宣讀考生須知，提醒學(xué)生“幾要幾不準(zhǔn)”。并在自愿的基礎(chǔ)上簽訂《考試誠(chéng)信書(shū)》。

2.考試前，監(jiān)考老師再次宣讀考場(chǎng)須知，提醒學(xué)生關(guān)閉通訊工具，并提供信封裝起來(lái)，寫(xiě)上名字，放在指定位置。

3.在考場(chǎng)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)動(dòng)機(jī)，私下發(fā)出警告，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，并加強(qiáng)監(jiān)考，盡可能將學(xué)生的違紀(jì)行為扼殺在萌芽狀態(tài)。既嚴(yán)肅考紀(jì)，又保護(hù)學(xué)生。

4.若有違紀(jì)出現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育，在曝光臺(tái)只公布該學(xué)生的學(xué)號(hào)。

總之，人性化開(kāi)放教育學(xué)生管理，始終以“生”為核心，以服務(wù)為責(zé)任，尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新型的實(shí)用型人才。

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[2]韓小瑜，陳秀梅，趙娜.論學(xué)校的人性化管理[j].中國(guó)成人教育，2007（5）：28-29

第6篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材信息量豐富，題材豐富，詞匯量大，高中英語(yǔ)有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生容易感到厭倦。怎樣設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。筆者從以下幾個(gè)方面努力：

1.導(dǎo)入新課的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精彩的演講要靠漂亮的開(kāi)頭引起人的學(xué)習(xí)興趣，好的開(kāi)端便是成功了一半。英語(yǔ)課堂中要用質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，并運(yùn)用好的教學(xué)手段，可以是問(wèn)題式的，也可以是圖片式的。教師可運(yùn)用上課前的時(shí)間講故事，或者講其他類(lèi)型的材料，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。

2.講解新課的時(shí)候要保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生要保持自身的努力，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)為我要學(xué)。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析和討論，并在理解的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并從自身做起，銘記知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)一步鞏固練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果精講體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么精練就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。訓(xùn)練是學(xué)生思維的活動(dòng)過(guò)程，只有加強(qiáng)多練，學(xué)生才能運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學(xué)生帶來(lái)疲勞，只有讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，才能浸泡在學(xué)生的語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生也就更加快樂(lè)了。

二、依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活處理教材

1.新舊知識(shí)銜接，鞏固提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的知識(shí)的獲得，應(yīng)該是從淺到深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前學(xué)過(guò)，但沒(méi)有進(jìn)行深化。教師要注重從回憶舊的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向引入學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如，在講解初中學(xué)生現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，教師要教育學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，再討論完成進(jìn)行時(shí)，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各種時(shí)態(tài)的各自特征，并重視分析教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，重視比較區(qū)別，正確掌握兩種時(shí)態(tài)。

2.教育學(xué)生自主探究，重視實(shí)踐感知

教師要重視英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程，教師在某個(gè)知識(shí)前要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的活動(dòng)，并形成自主發(fā)現(xiàn)和感知英語(yǔ)的知識(shí)和規(guī)律，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分組合作，預(yù)習(xí)話題，查找資料，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流。教師以優(yōu)帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

3.更新教學(xué)觀念，靈活多樣學(xué)習(xí)

教師要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和實(shí)用范圍。要重視使用多種教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是教師的備課方法。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教學(xué)的實(shí)際情況，教師要采用針對(duì)性的合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)教學(xué)中重視起伏，教育學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.巧妙提問(wèn)問(wèn)題，全面激發(fā)思維

知識(shí)點(diǎn)的闡述，例題的分析，都離不開(kāi)教師和學(xué)生的互動(dòng)，問(wèn)答是最直接的形式。教師要重視提問(wèn)的方式、時(shí)機(jī)、對(duì)象和難易程度的掌握，提高教學(xué)效果。教師要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的影響。在講解新課的時(shí)候要設(shè)置問(wèn)答的問(wèn)題，重視難度的把握，問(wèn)題的設(shè)置，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有機(jī)會(huì)找到收獲的喜悅。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中反問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，創(chuàng)造民主的氛圍，提高問(wèn)題的質(zhì)量，發(fā)表新的見(jiàn)解，并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

三、精心選擇習(xí)題，加強(qiáng)變式訓(xùn)練

在英語(yǔ)課堂上，教師要重視練習(xí)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的理解和掌握，鞏固和應(yīng)用都需要一定量的訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)太多，就容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的理解，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，重視雙基訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的能力，并增加練習(xí)的針對(duì)性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要采取變換的條件進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師要活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視從不同角度進(jìn)行考慮，教育學(xué)生從學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視認(rèn)知的規(guī)律，加強(qiáng)總結(jié)反思

英語(yǔ)課堂要重視問(wèn)題的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)的過(guò)程，重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和深化，并進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，了解問(wèn)題的本質(zhì)，怎樣解決問(wèn)題，獲得了怎樣的知識(shí)和技能，運(yùn)用了哪些英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)表英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感想和經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生獲得感情的體驗(yàn)，教育學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，獲得收獲，教育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不同的人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同的發(fā)展。

第7篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【摘 要】教育學(xué)原理是教育學(xué)的重要學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠更全面地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，把握教育學(xué)的整體內(nèi)涵，對(duì)教育有更深刻的認(rèn)識(shí)，以便在今后的實(shí)踐中展示出更強(qiáng)的能力。文章針對(duì)教育學(xué)原理學(xué)科發(fā)展的需求，提出了幾條教育學(xué)原理改革的途徑。

【P鍵詞】教育學(xué)原理 發(fā)展需求 改革途徑

一、教育學(xué)原理學(xué)科改革的必要性

近年來(lái)，我國(guó)的教育得到了快速發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，對(duì)教師和教學(xué)科目都提出了要求，要求教師積極提升教學(xué)能力，改變教育學(xué)原理學(xué)科的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了新的要求。教育學(xué)原理學(xué)科，顧名思義，這一科目注重理論知識(shí)的教學(xué)，如果教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，就無(wú)法激起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，和教育實(shí)踐的教學(xué)目的相背離。因此要對(duì)教育學(xué)原理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行改革。教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要避免枯燥的講解，可以從教學(xué)示范方向入手，利用一些教學(xué)案例，讓學(xué)生在案例討論中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)。此外，教師也要不斷更新自身的教學(xué)理念，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、教育學(xué)原理的發(fā)展需求

我國(guó)作為人口大國(guó)，教育是國(guó)家工作的重中之重。學(xué)習(xí)教育學(xué)的學(xué)生都知道，教育學(xué)原理是所有教育學(xué)課程中最重要也是最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，它能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就目前教育學(xué)原理學(xué)科的教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題亟待解決。

（一）教學(xué)觀念陳舊

大學(xué)的教師大多是擁有一定資歷的老教授，他們還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為講授是最好的教學(xué)方法，“滿堂灌”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生接收到更多的知識(shí)。殊不知這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生渴求的是教學(xué)方法和教學(xué)途徑的創(chuàng)新，只有新的教學(xué)方式和教學(xué)工具才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師如果缺乏教學(xué)創(chuàng)新，跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

由于教育學(xué)原理是一門(mén)理論性強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法上。那樣只會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生上課不認(rèn)真，考試通過(guò)臨時(shí)的死記硬背來(lái)獲取好的成績(jī)，同時(shí)也會(huì)打擊平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)致全班學(xué)生對(duì)于教育學(xué)原理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這一門(mén)課程，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法較落后

教學(xué)教育學(xué)原理學(xué)科的一些教師，本身又承擔(dān)著一些科研項(xiàng)目，這就導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方法的改革。還有一些教師把精力放在評(píng)職稱上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地應(yīng)付課堂教學(xué)，導(dǎo)致原本枯燥的教育學(xué)原理課程更加枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在課堂上睡覺(jué)的情況很常見(jiàn)。一些教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在考試前直接給學(xué)生劃重點(diǎn)，更加助長(zhǎng)了學(xué)生不勞而獲的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是教育學(xué)原理的皮毛，無(wú)法將理論知識(shí)真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（四）教學(xué)工具不更新

新時(shí)代下，科技不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育的進(jìn)步，教學(xué)工具變得更加先進(jìn)，同時(shí)也更符合學(xué)生的需求。但是在大學(xué)中，大部分教師的年齡偏大，不太愿意接受或不適應(yīng)新的教學(xué)工具，仍然沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、教育學(xué)原理教學(xué)的改革途徑

（一）更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

為了有效地提升學(xué)生的教育學(xué)素質(zhì)，就需要進(jìn)一步提升教育學(xué)原理課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生的教育學(xué)理論知識(shí)水平。首先要求教師提升自身的教學(xué)能力，跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)方法，最后達(dá)到提高教育學(xué)原理學(xué)科教學(xué)效率的目的。

1.選擇有效的教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于教育學(xué)原理的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法的選擇上要花一定的心思，選用的教學(xué)方法不能沒(méi)有互動(dòng)，并且還要有一定的問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。

案例教學(xué)法是當(dāng)前很受歡迎并且很有效的教學(xué)方法。教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例討論，在討論中更加深化對(duì)知識(shí)的理解，提升運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還可以對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生對(duì)所給出的案例進(jìn)行收集和整理，并總結(jié)出案例中和本課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的觀點(diǎn)和結(jié)論，最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)。通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法，教師可以組織更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們進(jìn)行案例討論，在討論中自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在解決問(wèn)題的同時(shí)也能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成良好的自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師首先要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行案例的選擇，案例既要滿足課程需要，還要考慮學(xué)生的心理和時(shí)代性。其次，在案例選擇后，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，圈出教學(xué)重點(diǎn)，也要留意學(xué)生易忽略的地方，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，得出關(guān)鍵結(jié)論。再次，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并制定好解決和處理的措施。最后，教師要進(jìn)行案例的總結(jié)，結(jié)合本課所講述的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

2.分組教學(xué)

為了更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，做到因材施教。首先可以把學(xué)生分為兩個(gè)大組。例如按照學(xué)習(xí)效率分組，可分為掌握知識(shí)快速組和掌握知識(shí)較慢組；按照學(xué)生性格進(jìn)行分組，可分為活潑組和安靜組。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將能得到有效增強(qiáng)。分組結(jié)束后，教師可以對(duì)不同組的學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分別記錄，對(duì)于一些偏離教學(xué)內(nèi)容的要進(jìn)行引導(dǎo)。然后對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，特別是要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析和糾正，這樣才能保證學(xué)生今后遇到類(lèi)似的案例時(shí)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的主要任務(wù)就是對(duì)案例進(jìn)行分析，分析案例中的問(wèn)題并找到解決方法。學(xué)生在小組討論中，認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的解題方法，對(duì)于不懂的地方可以提出疑問(wèn)，然后小組共同探討更好的解題方法。

（二）利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)手段也開(kāi)始向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。利用多媒體教學(xué)，教師能夠更直觀、更生動(dòng)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確自身引導(dǎo)者的身份，充分做好引導(dǎo)工作，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能達(dá)到教育學(xué)原理的教學(xué)要求。

（三）建立全新評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效果

新課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制提出了一些新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)差只能通過(guò)考試這一種方法進(jìn)行檢測(cè)。這種看似公平的評(píng)價(jià)方法只能夠了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易打擊那些平時(shí)學(xué)習(xí)積極而考試成績(jī)不理想的學(xué)生的自信心，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生對(duì)教育學(xué)原理產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以在新課改下，教師要制定出全新的、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的教育學(xué)原理教學(xué)存在一些不足之處。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取一定的方法和手段進(jìn)行改革，以便學(xué)生能夠運(yùn)用教育學(xué)原理知識(shí)更好地解決實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。此外，教師還應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的興趣和積極性，并制定全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，從而提升教學(xué)效果，為教育學(xué)原理的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田國(guó)領(lǐng).淺談學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的感想[J].課程教育研究，2013（30）：160.

第8篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；常見(jiàn)的問(wèn)題；原因；對(duì)策分析

1引言

我國(guó)著名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！薄队變簣@教育綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@說(shuō)明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園樹(shù)立幼小銜接的意識(shí)，對(duì)于幫助幼兒從幼兒園生活順利過(guò)渡到小學(xué)生活具有重要的意義。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期，只有真正進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，才能促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力。因此，從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和考驗(yàn)。做好幼小銜接教育既是學(xué)前教育的內(nèi)容，也是為小學(xué)教育的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊，更是兒童身心發(fā)展的需要。

2幼小銜接工作中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)環(huán)境的變化：幼兒園孩子在玩具的天地里快樂(lè)地生活，那是一個(gè)多彩的、五顏六色的童話世界，每天的生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)生活學(xué)習(xí)后，他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，他們所面對(duì)的是統(tǒng)一的白色的墻壁，整齊的桌椅和統(tǒng)一的黑板，周?chē)睦蠋?、同學(xué)都發(fā)生了變化，所有的一切都是新的，所有的一切都要重新開(kāi)始，孩子們?cè)谛睦镫y免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和陌生。

2.2學(xué)習(xí)壓力的變化：在幼兒園階段，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都不會(huì)有過(guò)分要求孩子成績(jī)，幼兒園不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多約束。可是，一旦孩子們進(jìn)入小學(xué)，老師和家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)普遍關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了新的期望。小學(xué)中嚴(yán)格的制度要求也對(duì)孩子的行為進(jìn)行了規(guī)范，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.3孩子很難坐得?。河變簣@是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，形式多樣，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行并且活動(dòng)的時(shí)間間隔短，玩到不喜歡了就換一個(gè)游戲和玩具。而進(jìn)入一年級(jí)后，不在是以玩為主，要學(xué)習(xí)了，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)是以“坐式”課程教學(xué)為主，一節(jié)課的時(shí)間45分鐘左右。相對(duì)較長(zhǎng)，導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的孩子一般很難適應(yīng)這么大的改變。

2.4孩子注意力很難集中：在課堂上常常會(huì)看到一些孩子沒(méi)有集中注意力聽(tīng)課，而是在關(guān)注其他一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較有趣的事情，當(dāng)老師進(jìn)行提問(wèn)課堂所講內(nèi)容時(shí)，他們往往不知道如何回答?；氐郊抑?，當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況時(shí)，也是一問(wèn)三不知，這是孩子注意力不集中造成的。

3幼小銜接存在問(wèn)題的原因分析

3.1盲目超前：有的幼兒園和家長(zhǎng)提前半年（有的甚至1年）讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程的具體課本知識(shí)，認(rèn)為這樣可以有效幫助孩子適應(yīng)和緩解小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。這種盲目超前是一種短視行為。這樣的超前行為容易產(chǎn)生不良后果，比如超前學(xué)習(xí)的孩子入學(xué)小學(xué)一年級(jí)后之初確實(shí)感到學(xué)習(xí)很輕松，如果有態(tài)度不太好或者不太謙虛的，往往上課自以為是，不專(zhuān)心、作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；往后隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、難度的增加，“儲(chǔ)備”用完了，其優(yōu)勢(shì)逐漸消失，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，各種問(wèn)題將隨之出現(xiàn)，令父母和教師不勝困擾。

3.2銜接工作處于表面性：不少幼兒園的小幼銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，組織幼兒到小學(xué)參觀一下。這些做法是必要的，也容易做到，但對(duì)解決小幼銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等方面的訓(xùn)練常常被忽略了。

3.3銜接工作處于一頭熱：作為幼兒園，我們積極地開(kāi)展幼兒的入學(xué)的準(zhǔn)備工作，給孩子們準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫孩子們預(yù)習(xí)一些小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，似乎從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要幫孩子們把幼兒園學(xué)習(xí)的東西在小學(xué)教學(xué)中做好承接。這樣的教育脫節(jié)問(wèn)題普遍比較嚴(yán)重。

4解決幼小銜接中問(wèn)題的對(duì)策

4.1加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)的相互交流：幼兒園教師不能只停留在一般性的、固定的基本印象，要加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系。了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行學(xué)做小學(xué)生的教育，有計(jì)劃地向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。幫助幼兒完成入學(xué)前到心理過(guò)渡，從而樹(shù)立正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如組織小學(xué)低年級(jí)老師到幼兒園觀摩一日活動(dòng)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)及銜接過(guò)程中幼兒園的思路和做法，以便一年級(jí)新生到校后有的放矢。

4.2強(qiáng)化大班幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備工作：從幼兒園到小學(xué)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的環(huán)境，老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)的方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……，這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為幼兒的老師和家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

4.3引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校：現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論指出：在育人成才的過(guò)程中，非智力因素發(fā)展的水平，對(duì)幼兒的智力因素的發(fā)展與提高起著十分重要的作用。要合理地引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行教育。

5結(jié)束語(yǔ)

幼小銜接工作既是孩子外部學(xué)習(xí)的環(huán)境的銜接，又是孩子內(nèi)部學(xué)習(xí)精神的銜接，這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，多開(kāi)展一些知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴瑛，淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對(duì)策，教育教學(xué)論壇，2013年09期.

第9篇：入學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職新生；入學(xué)教育；磨煉意志；班級(jí)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0177-02

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是歷來(lái)教育改革的核心和突破口。當(dāng)前，中等職業(yè)教育的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色、與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵階段，只有進(jìn)行理性改革才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

中職新生的入學(xué)教育，在中職學(xué)生兩至三年的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要。它關(guān)系著學(xué)生能否穩(wěn)定下來(lái)，能否克服心中的失意，能否重振對(duì)未來(lái)的信心，能否充滿激情、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)等諸多方面。筆者根據(jù)本校開(kāi)展的入學(xué)教育模塊和自己的教學(xué)管理體會(huì)，就當(dāng)前中職新課程改革下的入學(xué)教育談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，磨煉意志

我校對(duì)中職學(xué)生有一整套嚴(yán)格的規(guī)范教育制度，也嚴(yán)格實(shí)行了“封閉式”的軍訓(xùn)化訓(xùn)練。七天嚴(yán)格緊張的軍事化訓(xùn)練，讓我有機(jī)會(huì)與學(xué)生朝夕相處：組織軍訓(xùn)紀(jì)律、組織學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)、總結(jié)一天軍訓(xùn)的情況等等?？粗麄?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨，看著他們?cè)谑程美锢峭袒⒀剩€看著他們?cè)谒奚崂餆峄鸪?。軍?xùn)讓全班所有同學(xué)的精神面貌煥然一新，也讓他們?cè)谶@個(gè)校園里第一次明白什么是集體榮譽(yù)感，什么是團(tuán)結(jié)的力量，什么是堅(jiān)持就是勝利。即便是平時(shí)表現(xiàn)最懈怠的孩子，看到他們曬黑的臉龐，他們的“豆腐塊”被子，他們整齊精神的“大翻頭”，我知道軍訓(xùn)已經(jīng)將它特殊的磨煉經(jīng)歷印刻在了學(xué)生心中，而他們也獲得了他們中職生涯中的第一份榮譽(yù)——會(huì)操一等獎(jiǎng)。

二、確立學(xué)生心目中集體的目標(biāo)，樹(shù)立班級(jí)形象

每個(gè)人都渴望自己所在的集體是最優(yōu)秀的集體，學(xué)生是如此，參加工作后理應(yīng)也是如此。抓住人的這一心理，開(kāi)學(xué)初，我先讓每個(gè)人以書(shū)面的方式寫(xiě)出你心目中的集體，然后，以小組交流的方式大家交換意見(jiàn)，然后小組進(jìn)行總結(jié)歸納，小組長(zhǎng)代表本組在全班進(jìn)行交流，最后全班形成一致意見(jiàn)，大家心目中的集體形象就形成了，我鼓勵(lì)大家：師生攜手建設(shè)，完善這個(gè)屬于大家的溫馨的家。

三、確定班干部，定好班規(guī)

當(dāng)好班主任的要點(diǎn)是什么？記得曾經(jīng)的一位老師說(shuō)，很簡(jiǎn)單，就是選好班干部，立好班規(guī)。根據(jù)自己這幾年擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，我也深知學(xué)生干部的人選是非常重要的。而在模塊里，擺在班主任面前的第一個(gè)任務(wù)也就是確定班干人選。軍訓(xùn)是考察班干人選的好時(shí)機(jī)，在軍訓(xùn)中，同學(xué)們已經(jīng)表現(xiàn)他們不同的性格和品質(zhì)，甚至有些同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起組織大家排隊(duì)、訓(xùn)練、整理內(nèi)務(wù)的工作，再結(jié)合他們的信息表上填寫(xiě)的過(guò)往經(jīng)歷，在班干競(jìng)選之前我便大概有了心目中人選。接著選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)分別找他們談話，了解他們的初中學(xué)習(xí)生活情況，心里對(duì)當(dāng)或者不當(dāng)班干部的真實(shí)想法。

我鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能積極地投身在班級(jí)服務(wù)上，目的不僅僅在于班干的確定，更在于培養(yǎng)他們敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)自己的能力。最終，我們開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的班干競(jìng)選會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)格外的激烈，平時(shí)我并沒(méi)有注意到孩子也上臺(tái)發(fā)表了自己的競(jìng)選宣言，甚至在文藝委員職位的競(jìng)選上，還演變成了才藝展示比賽。這些都讓我覺(jué)得，他們是有熱情有激情的，都愿意跟老師一起創(chuàng)造一個(gè)出色的班級(jí)。在處理和班委的關(guān)系上，我覺(jué)得我的角色就是平等對(duì)話者、關(guān)系協(xié)調(diào)者和有責(zé)任的守望者。我覺(jué)得對(duì)于很多工作，學(xué)生們都有能力解決，只是以前可能沒(méi)有獨(dú)立承擔(dān)一些工作的機(jī)會(huì)。在學(xué)生們的周記中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生們覺(jué)得老師放手后有些工作他們做得也不錯(cuò)，只是以前他們沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做，不知道自己能做好，所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我一定要把舞臺(tái)給學(xué)生。

四、班級(jí)特色訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)

通過(guò)一系列的拓展訓(xùn)練、主題班會(huì)、學(xué)生討論等多種形式的活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情及信任程度，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)集體充滿歸屬感。通過(guò)循序漸進(jìn)、層層深入的游戲活動(dòng)：Are you ready? My Dream! Together everyone achieve more!讓學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)、班級(jí)規(guī)定有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)及職業(yè)需要，對(duì)今后校園生活的規(guī)矩、紀(jì)律從感性的接納到理性的接受，從而達(dá)到“知規(guī)道律”的好效果。

“班級(jí)特色訓(xùn)練”項(xiàng)目，使我們班主任與學(xué)生之間建立了良好師生關(guān)系，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如果說(shuō)一個(gè)人有了“魂魄”才算是一個(gè)真正的人，那一個(gè)有“精神”的班級(jí)才能乘風(fēng)破浪，駛達(dá)成功的彼岸。模塊的開(kāi)展讓我更加明白“精神”的重要。班風(fēng)不是開(kāi)學(xué)初的“三把火”更是長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。

五、班級(jí)建設(shè)，豐富文化生活

1.美化班級(jí)，營(yíng)造溫馨。為了進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，濃厚班級(jí)文化氣息，讓學(xué)生在優(yōu)雅、和諧、整潔的文化氛圍中生活、學(xué)習(xí)，我們班為創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，付出了很多努力。各小組集思廣益，出設(shè)計(jì)方案，前期的精心準(zhǔn)備，到布置時(shí)認(rèn)真參與，大家剪裁的剪裁，買(mǎi)紙的買(mǎi)紙，畫(huà)畫(huà)的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎，互相配合，積極協(xié)作，共同完成了此次美化班級(jí)的任務(wù)。走進(jìn)這樣一個(gè)溫馨的教室，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)和生活。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體的感情，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

2.團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這次開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生們聚在一起，進(jìn)行的一次團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展體育訓(xùn)練，這是軍訓(xùn)后第一次的班級(jí)協(xié)作活動(dòng)?；蛟S可以這么說(shuō)，這就是在教孩子們“怎么玩”。通過(guò)設(shè)計(jì)許多別出心裁的小游戲，并按顏色分組對(duì)抗，讓大家在一起玩的過(guò)程中體味什么是團(tuán)結(jié)、什么是競(jìng)爭(zhēng)、什么是“大家好才是真的好”。汗水掛在他們的臉上，歡笑掛在他們的臉上，他們都告訴我，他們喜歡這樣的活動(dòng)。許多平時(shí)還稍顯陌生的同學(xué)成為了好朋友，許多平時(shí)的好朋友建立起更深的“患難真情”，兩個(gè)班級(jí)的孩子們也成為了有著最深“階級(jí)感情”的“戰(zhàn)友”。也許從那一刻起，我們才是真正一個(gè)集體，團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展訓(xùn)練的目的達(dá)到了。

3.詩(shī)歌朗誦，熏陶情操。詩(shī)歌朗誦是孩子們?cè)谛掳嗉?jí)的第一次集體活動(dòng)，也是一次學(xué)生們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于這次集體活動(dòng)，我的原則是盡力而為，做最好的自己，平常心?！氨M力而為”就不會(huì)給自己太大的壓力，也不會(huì)給層次不同的學(xué)生們壓力；“做最好的自己”就是把學(xué)生們專(zhuān)注的精神培養(yǎng)出來(lái)，而且激發(fā)學(xué)生們的潛能；“平常心”就是希望孩子們注重過(guò)程和體驗(yàn)。

演出順利進(jìn)行，回到班里，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生們精彩的表現(xiàn)。放學(xué)的時(shí)候，我讓孩子們回家總結(jié)我們演出成功的原因。主要是想抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)會(huì)選擇和專(zhuān)注做事以及團(tuán)結(jié)的重要性。看到孩子們都總結(jié)得很到位，我覺(jué)得這次詩(shī)歌朗誦的目的才是真正達(dá)到了。

中職學(xué)生正處在15～18歲的年齡階段，其可塑性很強(qiáng)。對(duì)其日常行為進(jìn)行正確的規(guī)勸和引導(dǎo)十分必要。學(xué)校在重點(diǎn)教育學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣的同時(shí)，也要輔之必要的他律管理。要教育學(xué)生模范遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為在校的學(xué)習(xí)生活，也為日后的社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)，成為自律的人。

總之，中職新生教育千頭萬(wàn)緒，如何把握重心、把握切入點(diǎn)值得每一位中職教育工作者深思。只有針對(duì)不同的教育對(duì)象，因材施教、有的放矢，才能將職業(yè)教育工作真正落到實(shí)處，做出顯效。

參考文獻(xiàn)：

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