大學入學教育論文(7篇)

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第一篇：“1 + 1”載體下的新生入學教育思考

摘要:隨著我國教育理念和方法與國際接軌的日益深入，目前我國高校對新生適應(yīng)性教育也越來越重視。但由于高等教育發(fā)展階段的差異和我國傳統(tǒng)新生入學教育存在內(nèi)容的普遍性、方式方法的單一性、時間的不充足等等問題。因此，積極探索適合本學院學生的行之有效的新生入學教育模式，促進新生更好更快地適應(yīng)大學生活，是當前急需解決的問題。材冶學院根據(jù)實際情況“1+1”新生引導計劃效果顯著。

關(guān)鍵詞:“1+1”新生引導計劃;寢室載體;入學教育

對于剛剛踏入大學校門的新生來說，適應(yīng)性教育是非常重要，不僅影響新生以后四年的學習和生活，而且影響到其終身職業(yè)發(fā)展。新生適應(yīng)是學生和學校環(huán)境、學校活動相互作用的結(jié)果，主要體現(xiàn)在學習、生活習慣、生活環(huán)境、人際關(guān)系等幾個方面。材冶學院非常重視新生適應(yīng)性教育管理問題。大學生活主要是圍繞著幾個地方，學生宿舍、教室、圖書館及食堂。寢室是大學生活最活躍的地方，是第一社會、也是學生的第二個家庭、第三課堂，是大學生學習、生活、娛樂、人際交往的重要場所。大學生活來說寢室是學生最主要的活動場所，在新生入學教育中寢室發(fā)揮重要的作用。在以寢室為載體開展新生適應(yīng)教育，這對于我們創(chuàng)新新生適應(yīng)性教育具有一定的啟發(fā)借鑒作用?！?+1”新生引導計劃是《三位一體》的融入寢室、融入教學、融入日常生活為一體的以學生全面發(fā)展為目標的教育管理模式?！?+1”新生引導計劃的核心內(nèi)涵是老兵帶新兵、新兵學老兵的教育管理模式。首先，學院的根本指導思想是以人為本，以學生為中心。其次，指導員指的是從高年級的學生中選拔出一批學業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻精神的學生黨員、優(yōu)秀學生干部擔任新生指導員，采取“1位學長+1個新生宿舍”的方式對新生做指導和幫助。

一、以寢室為平臺，引導新生廣泛深入地參加豐盛的文化盛宴活動

從學院主辦的新老生見面會到學校組織的各種文體活動都有新生參與的機會，通過讓新生參與一系列的活動，讓大家展現(xiàn)自己、熟悉校園環(huán)境及班級同學、鍛煉自己能力的好機會。同時在參與過程中會結(jié)識到很多學長，得到他們的幫助。

(一)學院根據(jù)學校的教育教學管理目標，舉辦各種互相有關(guān)聯(lián)性的文體活動，同時與現(xiàn)代學生的興趣愛好相結(jié)合。避免單純考慮其中一方面而引起的偏差。

(二)舉辦這些活動不是只有有興趣愛好的少數(shù)同學來參與，而是讓在校的每一位新生都有參與機會。通過廣泛深入地參加活動，剛?cè)雽W的新生不僅獲得學長們的學業(yè)上的幫助和生活上的指導，這對于新生良好的完成以后的適應(yīng)性教育有著很好的作用。在這過程中指導員們也有機會展現(xiàn)每個人的特長和優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己身上的不足、積極地面對生活的轉(zhuǎn)變，又幫助新生擴大人際交往圈，建立新的友誼，有利于新生擺脫由新環(huán)境造成的陌生和恐懼感。

(三)引導新生參與指導員的決策，有利于學生樹立主人翁的責任感，完成由被管理到自我管理的角色轉(zhuǎn)變。幫助新生熟悉新環(huán)境，適應(yīng)新生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

二、對于新生指導員的選拔、培訓、使用、考核已經(jīng)形成較完整的體系

每年六月份先由指導員通過層層選拔之后被選中的同學要進行一系列的先關(guān)培訓。如:新生報道之前有系統(tǒng)課程的培訓，培養(yǎng)方案的培訓、學籍管理規(guī)定、獎助貸快的評定程序、校規(guī)校紀、如何去參與科技創(chuàng)新活動等等相關(guān)內(nèi)容的培訓。同時還要完成為期兩天的素質(zhì)拓展計劃，通過短短的兩天時間讓這一屆的新生指導員們互相認識相互協(xié)作為以后工作打好基礎(chǔ)。所有的培訓課程都要求指導員們必須參加，不允許請假的。培訓的目的是讓指導員們了解自己的工作內(nèi)容、盡快熟悉自己的職責、工作中有可能遇到普遍性問題的提問時的合理解答、對能為新生提供幫助和支持的學校有關(guān)部門熟悉的了如指掌。通過系列的培訓，新生指導員自身的各種能力也有了較大的提升，在做新生引導工作方面，顯得游刃有余。新生指導員的職責是為新生提供便捷的生活、學習、心理方面的咨詢服務(wù)。大學生活中輔導員老師的指導對學生的學習適應(yīng)影響最大。但目前高校輔導員隊伍的缺乏對于新生適應(yīng)性教育很難提供保障。在這方面，材冶學院“1+1”新生引導計劃對以上的問題提供了解決的方法和技巧。“1+1”新生引導計劃的本質(zhì)特征之一就是指導員們居住的地方和新生一棟樓，他們和新生之間能建立親密的關(guān)系，能為新生及時有效地提供服務(wù)。同時在寢室中的近距離的溝通交流有利于建立起良好的人際關(guān)系，樹立成人行為的積極榜樣。據(jù)統(tǒng)計，有良好的人際關(guān)系的同學不僅學習成績好溝通能力也很好，很少有留級和降級的情況發(fā)生。

(一)學院配備了充足的指導員，保證每個新生都有與指導員交流的機會。一個新生宿舍配備一名指導員。這給新生提供了基本前提和重要保障。

(二)學院還對指導員深入新生宿舍的工作做了深入細致的要求。如:指導員必須帶領(lǐng)宿舍參加科技創(chuàng)新活動;與同學們討論最新出的、最受歡迎的電影和書籍;讓新生了解優(yōu)秀學長是如何安排自己的學習和日常生活;分享學長們的學習心得和成長經(jīng)歷。

三、幾點啟示

(一)在開展“1+1”新生引導計劃的過程中我們發(fā)現(xiàn)，需完善和改進指導員深入寢室的考核指標，創(chuàng)造促進指導員深入寢室的有效機制，進一步完善指導員的獎懲制度，促進老生的積極性的同時使新生能夠在學長的關(guān)懷、幫助和指導中順利渡過適應(yīng)期。

(二)我校的新生適應(yīng)教育則主要集中在開學后的半個月，時間很短暫。短時間的新生適應(yīng)性教育很難全面且深入的展開。很難滿足新生的需要。新生入學后的適應(yīng)性教育是貫穿整個教學過程的，而不是剛?cè)雽W后的幾天或一兩周的教學教育活動。要根據(jù)學生的不同發(fā)展階段的特點進行各個階段的適應(yīng)性教育。讓學生逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。“1+1”新生引導計劃根據(jù)新生身心發(fā)展的規(guī)律和特點有針對性的做了新生入學教育計劃?！?+1”新生引導計劃為大學新生的適應(yīng)和成長提供了良好的幫助和指導，是新生適應(yīng)教育的良好模式?？梢钥醋魇墙梃b新生適應(yīng)性教育的初步探索?！?+1”新生引導計劃模式的推廣將具有更廣闊的空間。

［參考文獻］

［1］宋二鵬．關(guān)于大學生適應(yīng)性教育課程之思考［J］．當代教育實踐與教學研究，2015(06)．

作者：孫金玲 青格樂圖 王雪梅 單位：內(nèi)蒙古科技大學材料與冶金學院

第二篇：研究生新生入學教育實踐

摘要：研究生新生入學教育是學生進入研究生階段的第一課，能否上好這一課，關(guān)系到研究生新生是否能夠盡快適應(yīng)研究生生活，進而影響高校研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但長期以來，入學教育都僅針對本科新生，對研究生新生入學教育缺乏足夠的重視。根據(jù)研究生的特點，構(gòu)建完善的入學教育體系，有目的、有組織地對研究生進行入學教育是高校思想政治教育必須要做重要工作。

關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;新生入學

新生入學教育主要指高等院校為剛?cè)雽W新生提供的各種活動、課程和服務(wù)，旨在幫助他們盡快適應(yīng)大學生活，順利完成大學學業(yè)。伴隨著各高校研究生擴招，研究生教育已從“精英化”進入“大眾化”，研究生新生入學教育是學生進入研究生階段的第一課，影響著研究生新生是否能盡快適應(yīng)研究生生活，進而影響高校研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但長期以來，入學教育主要針對本科新生，對研究生新生入學教育缺乏足夠的重視。研究生在校時間短，學習任務(wù)重，如何在更短的時間內(nèi)適應(yīng)研究生生活顯得尤為重要。所以根據(jù)研究生的特點構(gòu)建完善的入學教育體系，有目的、有組織地對研究生進行入學教育是高校思想政治教育必須要做的重要工作。

一、對研究生進行入學教育的必要性

研究生新生面臨諸多壓力，首先，是經(jīng)濟壓力。2014年國家出臺《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》（財教〔2013〕19號）、《研究生學業(yè)獎學金管理暫行辦法》（財教[2013]219號）、《研究生國家助學金管理暫行辦法》（財教[2013]220號）等一系列文件，研究生實行新的學費與獎助體系，“公費”“自費”并軌，所有學生都要繳納學費。雖然研究生可以享受不同等級的獎助金，但對于家庭經(jīng)濟困難的同學來說，仍是較大的經(jīng)濟負擔。作為成年人，很多學生都不希望再給父母增加負擔，這種壓力無形之中給學生帶來心理焦慮，不利于其學習生活。入學教育能引導學生正確看待這種壓力，做出合理規(guī)劃，緩解學生心理壓力。其次，是學業(yè)壓力，研究生教育更注重培養(yǎng)獨立科研能力和實踐創(chuàng)新能力，要求學生有充足的時間從事專業(yè)學習和業(yè)務(wù)實踐。目前很多高校研究生學制為兩年，學生第一學年要修完全部專業(yè)課程，第二學年進行畢業(yè)論文設(shè)計。由于學校、導師和專業(yè)背景的差距，部分學生從事非本科專業(yè)的學習研究，需要花費大量的時間和精力熟悉專業(yè)課程，緊湊的學制設(shè)計，使得這部分學生難以完成專業(yè)學習。而將高年級學生傳授經(jīng)驗作為入學教育的一環(huán)，有助新生更好地規(guī)劃研究生階段的學習。第三，是心理壓力。研究生與本科生相比，社會閱歷豐富，個性成熟，但在經(jīng)濟學業(yè)壓力和將來的未知性帶來的心理壓力下，易產(chǎn)生心理問題。通過新生入學教育深入了解學生的性格特點，有助于盡早發(fā)現(xiàn)問題，找到解決對策。

二、目前研究生新生入學教育存在的主要問題

1.對研究生新生入學教育重視不夠

本科生的新生入學教育已成為高校思想政治工作中的重要內(nèi)容，但是由于研究生人格相對成熟，已經(jīng)適應(yīng)了大學生活，從大學到研究生適應(yīng)階段容易被忽視，甚至有高校的研究生入學教育是和本科生放在一起進行的，即使開展入學教育也多敷衍了事，針對性、實效性不強。

2.入學教育形式單一

研究生新生入學教育大都以學院為依托，采取開大會，聽講座的單向灌輸宣傳方式，忽視了學生的主體性需求，缺乏雙向互動，而被動的入學教育效果不明顯。

3.入學教育內(nèi)容簡略，缺乏系統(tǒng)性、針對性和長效性

研究生新生入學教育大多局限在開學典禮期間的3~5天，主要為校史、院史教育；專業(yè)課程設(shè)置；培養(yǎng)方案、管理政策介紹等內(nèi)容。由于時間的限制，內(nèi)容過于簡略，缺乏系統(tǒng)性和長效性。

三、做好研究生新生入學教育的對策

1.充分利用自媒體，打破傳統(tǒng)新生入學教育的時空界限

隨著微博、微信等新興大眾傳媒的快速升級、更替，人們從傳統(tǒng)地被動接受到主動成為信息傳播者，借助互聯(lián)網(wǎng)的普及和手持移動終端的強大功能，人們進入了以個人傳播為主的時代，即自媒體時代。高?；ヂ?lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施較為完備，發(fā)達地區(qū)的高校，手機、電腦的覆蓋率達到100%，大學生可以輕而易舉地接觸自媒體。高校研究生教育工作者應(yīng)充分利用自媒體開展入學教育，打破以往在時間、空間及速度上的限制，單一的單向灌輸形式，為研究生新生入學教育提供更廣闊的傳播途徑：學生可以根據(jù)自身需求，隨時隨地在網(wǎng)上向老師咨詢問題；老師也可以通過自媒體，快速簡潔地將同學們關(guān)注的問題匯編成貼、加以，以促進教育資源的共享，更可以使原來狹小單一的教育空間，變成開放多元的教育空間，更具有時效性和廣闊性，為學生快速獲取有效信息提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.結(jié)合研究生新生集體建設(shè)，實現(xiàn)研究生的自我管理和服務(wù)

研究生相比本科生，思想更加成熟，人格更加完善，通過建立相應(yīng)制度，在新生入學教育過程中，讓研究生自我管理與服務(wù)不僅能鍛煉研究生的能力，而且更能調(diào)動研究生參加入學教育的積極性，為日后建立研究生學生組織打下良好基礎(chǔ)。⑴建立新生聯(lián)絡(luò)人制度，讓新生管理新生。在新生開學報到前，輔導員可以通過閱讀新生檔案，挑選工作能力強，熟悉學校情況的同學擔任各系新生聯(lián)系人，并對其進行培訓，明確其基本工作職責、方式和期限，鍛煉其管理能力，實現(xiàn)新生管理新生。⑵建立迎新工作執(zhí)行小組制度，讓新生迎接新生。在新生入學報到前設(shè)計好研究生骨干報名表，并于新生報到當天發(fā)放，進而組織面試。挑選研究生迎新工作執(zhí)行小組負責人后，通過組織開展迎新活動產(chǎn)生新一屆研究生團總支、研究生會、班團委、黨支委等主要研究生骨干候選人。⑶建立班級形象展示制度，塑造團隊合作精神。良好的班集體，不僅可以令學生有歸屬感，而且更能營造良好的學習氛圍。研究生在校時間短，如何打造良好的班集體，增強班級凝聚力，顯得尤為重要。可通過研究生迎新晚會、新生體育節(jié)、趣味運動會等以班級為單位的節(jié)目，加強班級的聯(lián)系與溝通。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)研究生入學教育的系統(tǒng)化

研究生新生入學教育是一項系統(tǒng)工程，要抓好新生入學教育就必須合理選擇入學教育內(nèi)容，采取行之有效的方式，實現(xiàn)內(nèi)容、形式和效果的統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合。研究生新生在入學之初就已經(jīng)形成了固有的世界觀、人生觀和價值觀。過去的經(jīng)驗和觀念，已成為了現(xiàn)有的行動指南，但由于學習環(huán)境的改變，學習與研究的目標更具體化，時間短且任務(wù)重，個人生活空間增大，與社會各方面聯(lián)系增多，其思想受到更多文化思潮的影響，身體和心理健康受到更大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要加強身心健康重要性的宣傳，開展新生心理健康狀況調(diào)查、心理沙龍、素質(zhì)拓展、迎新體育節(jié)等活動，調(diào)動研究生參與身心健康工作的積極性，幫助其樹立更加健康積極的生活態(tài)度。專業(yè)教育和職業(yè)教育相結(jié)合。研究生新生的專業(yè)教育可由主管研究生教學的領(lǐng)導組織講解學院的學業(yè)設(shè)置、未來的就業(yè)方向及過往就業(yè)情況，激發(fā)學生的學習動力，從而更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時可以通過組織新老生交流會使新生了解研究生的學習和生活。組織資深教授，為學生開展學術(shù)導航講座，使研究生掌握學術(shù)研究的方法，找準研究方向。內(nèi)容和形式相結(jié)合。在入學教育中，既要有傳統(tǒng)的報告會、講座，又要有創(chuàng)新，如出行參觀、知識競答、文藝匯演、體育運動等，既有學術(shù)理論型，又有文娛體育型，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過前期調(diào)研，針對研究生群體的不同特性，確保每一名學生都對系列活動產(chǎn)生興趣，參與并享受活動。

4.構(gòu)建長效機制，實現(xiàn)全程育人

研究生新生入學教育工作是一項長期工程，合理開展研究生新生入學教育，對研究生的培養(yǎng)過程和高校研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到良好的促進作用。所以，研究生入學教育不應(yīng)只停留在開學后的幾天，而應(yīng)延伸到開學后的一段較長時間，甚至是一個學期，嚴格組織實施，并對實施情況跟進評估，總結(jié)經(jīng)驗，形成系統(tǒng)性、規(guī)范化，有聲有色的迎新校園文化，傳遞熱情和關(guān)愛，真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，建立起新生入學教育長效機制，實現(xiàn)全程育人。

參考文獻

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作者：袁家臻1 林杰2 單位：1.中山大學 2.華南師范大學

第三篇：大學新生入學教育實踐分析

摘要：本文采用自編問卷調(diào)查法、隨機訪談法，對大學生進行了大學新生入學教育等有關(guān)問題的了解，根據(jù)自己的實踐，總結(jié)并提出相應(yīng)措施。目的是使大學新生盡快適應(yīng)大學新環(huán)境，順利成長。

關(guān)鍵詞：“60后”;“90后”;大學新生;適應(yīng);學習

高校輔導員是管理大學生和進行思想政治教育的基層工作者，是學生工作的具體落實者，其工作直接影響到學生的成長，責任重大。筆者作為一個“60后”曾擔任輔導員工作多年，對當今的“90后”大學新生入學教育問題進行研究，目的是使大學新生盡快適應(yīng)大學生活，順利成長。

一、大學新生入學教育的現(xiàn)狀

新生入學教育是大學教育的起點，是學校教育工作的重要組成部分。做好這項工作對于新生了解學校、了解大學生活與學習的基本特點和要求，完成從高中到大學的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學的學習，具有十分重要的意義。當前大學新生入學教育的現(xiàn)狀是：1、施教者主要由輔導員或班主任擔任；2、教育內(nèi)容缺乏針對性與實用性，主要介紹校紀校規(guī)、專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標等常規(guī)內(nèi)容，對學生以后可能會遇到的學習、生活等實際問題，及職業(yè)發(fā)展方向等問題涉及較少；3、教育方式單一，一般只是開會作報告；4、時間較短，大約一周之內(nèi)?？傊瑳]有起到它應(yīng)有的作用。

二、研究對象和方法

采用自編問卷、隨機訪談的方法，把我校2011級至2015級各專業(yè)共160名在?！?0后”大學生作為研究對象，進行新生入學教育的情況了解，針對現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,探討了如何做好新生入學教育的幾點措施。

三、“90后”大學生的主要特點

“90后”是指1990年至1999年之間出生的人，與“80后”一樣是實行計劃生育后的一代人，綜合起來“90后”大學生的主要特點是：1、從出生之后生活環(huán)境比前幾代人優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過政治、社會的大動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟波動，沒有經(jīng)受許多艱難困苦的磨練和挫折,耐壓及抗挫折能力弱；2、由于計劃生育政策的影響，90后大多都是獨生子女，成為家庭的中心，自我意識較強，除父母外，親情觀相對淡薄，有的顯得有些孤僻，不善與人合作，團體合作精神不夠；3、他們是在信息化、“經(jīng)濟全球一體化”、全面改革開放中成長起來的一代人，受市場經(jīng)濟的影響較大，故更加理性、務(wù)實、開放、坦然；4、全球各地的物品涌入中國，各國交流日益廣泛，對新事物的接受能力較強，在審美觀、人生觀和價值觀等方面也與前幾代人有很大不同，如：有的追求新潮、個性張揚、功利主義等；5、趕上中國高等教育快速發(fā)展時期，入學率較高，追求高學歷；6、進入大學，面對上學繳費、不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)、異常激烈的職場競爭的現(xiàn)實，形成他們競爭意識強、擇業(yè)觀念更加實際、靈活，重效率的特點；7、追求自由、維權(quán)意識強。從上述看,在改革開放和全球化背景中成長起來的“90后”主流是積極健康的，但這一群體在政治立場、思想品德、生活能力、心理素質(zhì)等方面存在著不足，所以，要重視對他們的教育引導工作。

四、入學教育的實施措施

根據(jù)“90后”大學生的主要特點和不足，根據(jù)實踐，總結(jié)并提出相應(yīng)的措施。

（一）學校對入學教育應(yīng)提高重視程度，加強領(lǐng)導工作。大學新生剛經(jīng)過3年高中刻苦的學習，對大學充滿憧憬與期待，但對大學生活的具體情況茫然不知。入學教育是大學的第一課，上好這一課對新生尤其重要，能對學生以后的學習、生活起到指導作用，所以學校對這項工作要加強領(lǐng)導和重視。制定出入學教育提綱，對目的、意義、內(nèi)容、人員、方式等有總體要求，而不是由教師自行決定；之后要進行檢查，使其不流于形式。

（二）大學新生入學教育的內(nèi)容應(yīng)遵循針對性、實用性、指導性原則，拓展和深化教育內(nèi)容。首先對新生的具體情況要進行了解，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)入學教育提綱的總要求，選擇和確定有針對性與實用性的具體內(nèi)容。除進行有關(guān)政策、法律法規(guī)、校紀校規(guī)、專業(yè)特色、校史院史等常規(guī)內(nèi)容的介紹外，還要拓展以下內(nèi)容：1、讓學生了解大學學習方式，比較大學學習與中學學習的異同，使學生盡快適應(yīng)大學的學習，這是最重要的內(nèi)容；2、進行科學、健康生活方式的教育。包括如何進行科學的體育鍛煉、合理膳食、用眼衛(wèi)生、作息時間、宿舍整理、環(huán)境及個人清潔衛(wèi)生、個人衛(wèi)生保健、急救知識、疾病預(yù)防等內(nèi)容，形成新生良好的生活習慣。3、進行思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；調(diào)動學習積極性，幫助學生尋找新的學習、奮斗目標，確定專業(yè)發(fā)展方向；4、教會如何處理人際關(guān)系；5、對男、女生各進行生理衛(wèi)生、生殖健康的基本健康教育；6、對友誼、戀愛問題進行討論，進行正確的交友、擇友的指導，樹立健康的友誼觀、戀愛觀；7、進行心理健康教育，主要針對學生因為高考失誤、專業(yè)不理想而產(chǎn)生的沮喪、失敗感；家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的自卑感等進行，并介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，疏導不良情緒。重塑理想；8、安全教育，包括財務(wù)、人身、環(huán)境的安全。

（三）進行生動活潑、形式多樣的入學教育。不僅采用開會作報告的常用方式，而且還可以采用專題報告會、討論會、參觀高年級、現(xiàn)場咨詢、同伴教育、志愿者服務(wù)、團體輔導等方式。

（四）施教者除輔導員、班主任外，還可以請有關(guān)領(lǐng)導、專家、志愿者、高年級學長據(jù)不同內(nèi)容分別承擔，就更加專業(yè)化、多樣化。

五、結(jié)語

大學新生入學教育是為了幫助學生適應(yīng)大學生活，促進其更好地發(fā)展，在某種意義上講，還會影響學生的人生。所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，“以學生為本”，重視新生入學教育，進行深入探索和研究，不斷完善入學教育體系，樹立教育目標，優(yōu)化教育環(huán)境，發(fā)揮傳統(tǒng)與特色，深化教育內(nèi)容，建立專業(yè)隊伍，培養(yǎng)新生自我管理、主動學習、立志成才、自我教育的能力，真正發(fā)揮入學教育對于大學生成才應(yīng)有的作用。對新生的具體情況進行了解并以“60后”視角提出有針對性的措施是本研究的創(chuàng)新點。本研究具有一定的理論和現(xiàn)實意義，能豐富對入學教育的研究是理論意義，提高新生的大學適應(yīng)性是現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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［2］歐陽珒晶；許紅星.關(guān)于國外大學入學教育問題研究的述評［J］.《黑河學刊》，2013（01）.

作者：楊宛青 單位：昭通學院化學與生命科學學院

第四篇：獨立學院體驗式新生入學教育分析

摘要：新生入學教育越來越受獨立學院的重視，高校開展形式不一的新生入學教育，作為學生工作者，通過觀察新生入學教育的開展情況和反饋結(jié)果，結(jié)合獨立學院學生的特點、獨立學院新生入學教育的現(xiàn)狀，就獨立學院開展體驗式新生入學教育進行初步探討，倡導獨立學院與時俱進，創(chuàng)新新生入學教育模式，以便新生更好地適應(yīng)大學生活，更快地找準人生奮斗目標。

關(guān)鍵詞：獨立學院;體驗式;新生入學教育

大一新生初入大學，總會面臨一段適應(yīng)期。對于沒有做好準備的大學新生來說，在這個角色轉(zhuǎn)型與重塑的過程中，可能會產(chǎn)生諸多不同程度的困難，比如心理適應(yīng)困難、學習困難、交往困難等等“新生綜合癥”，并且隨著“90”后學生步入大學校園，這些問題愈加凸顯。新生入學教育作為高校學生管理工作的重要內(nèi)容之一，在新生適應(yīng)大學環(huán)境、學習和生活等方面發(fā)揮非常重要的作用[1]。獨立學院也開展一系列關(guān)于生活、學習、交往等內(nèi)容豐富的入學教育，引導新生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，設(shè)定人生奮斗目標。結(jié)合獨立學院的自身條件及學生特點，本文對獨立學院開展體驗式新生入學教育進行初步探討。

1獨立學院學生特點

獨立學院是經(jīng)教育部審批的由普通高校與社會力量共同創(chuàng)辦的介于公辦與民辦之間進行本科教育的高等教育機構(gòu)。獨立學院起步雖晚，但發(fā)展十分迅速，短時間內(nèi)擁有了圖書館、學生活動中心、語音室、計算機房及其他教學設(shè)施。獨立學院的學生除了具有當代大學生所擁有的思想健康、積極向上、有社會責任感與使命感等共性，也有入學分數(shù)低、家庭背景復(fù)雜、經(jīng)濟情況困難、心理承受能力差等獨立學院學生的特點。當下，“90”后大學生占多數(shù)，獨立學院獨生子女的比例已經(jīng)達到50%，有的專業(yè)甚至達到80%[2]，他們個性張揚、思維活躍、社會實踐豐富、創(chuàng)造力及可塑性強，但學習自覺性較差、易沖動、易逃避困難、易受社會不良風氣影響，他們的思想言行都將對獨立學院產(chǎn)生一定的影響。因此，獨立學院的新生入學教育應(yīng)該結(jié)合學生特點，開展特色教育，以更好地掌握學生的思想動態(tài)，在學生管理工作中找到合適的方法，同時盡早發(fā)現(xiàn)學生的特長、培養(yǎng)學生人才。

2獨立學院入學教育現(xiàn)狀

新生入學教育是各項教育的主要環(huán)節(jié)，處于重要地位，由于獨立學院比較“年輕”，對新生入學教育的探索程度不夠，當前獨立學院入學教育存在一些問題：內(nèi)容繁多、目標不明確，忽略了新生的思想狀況而進行新生入學教育，入學教育時間短、內(nèi)容比較單一、形式老套、入學教育后沒有反饋信息[3]。很多獨立學院在新生入學后的一周內(nèi)向?qū)W生灌輸校史校規(guī)、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，學生一時之間難以接受如此多的內(nèi)容，甚至大部分學生對入學教育知識記不住，在往后的大學生活中頻頻出現(xiàn)失誤，這就失去了入學教育的意義及其針對性和實效性?！?0”后大學生已經(jīng)成為大學生群體的主力軍，他們的時代特點和思想特點鮮明而且獨特，因此新生入學教育必須與時俱進，轉(zhuǎn)變教育方式，完善教育機制和模式，使新時代新生入學教育更富針對性和實效性[4]。余朝陽認為創(chuàng)新獨立學院新生入學教育不能僅僅局限于入學后的幾天或幾周，而應(yīng)進行長遠、整體的教育，入學教育要突破表面化，重視學生的內(nèi)在體驗，讓學生從“聽者”變?yōu)椤绑w驗者”，通過自主參與獲得成長體驗[5]。

3獨立學院體驗式入學教育的探討

體驗式入學教育，即高校在新生入學教育過程中，結(jié)合新生的思想特點和情感動態(tài)，以生為本，從學生自身角度出發(fā)，學校與學生雙方互動，通過交流、游戲及情景表演等方式，在充分發(fā)揮教育者對學生的引導作用的同時讓學生在每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性的教育模式。通過交流、游戲讓學生迅速適應(yīng)新環(huán)境、新群體，增強學生面對挑戰(zhàn)的能力，有效達到新生入學教育目的，完成教育任務(wù)。體驗式入學教育具有符合入學教育目標和教育需求的特點，而且體驗式教育的形式和內(nèi)容更貼近學生、貼近實際、更具創(chuàng)新性和趣味性，這就利于學生在參與中觀察、體驗、分享，也利于教育者從中融入誠信、友善、寬容等道德教育，學生在現(xiàn)實生活中又會產(chǎn)生新體驗、新感受，如此螺旋上升沉淀更進一步體現(xiàn)教育的意義，從而促進學生個體和班級健康和諧的發(fā)展[6]。體驗式教育更好地滿足學生的心理歸屬感，提高班級凝聚力，有效改善人際關(guān)系，促進班集體和諧，培養(yǎng)學生的主動學習意識和班級進取精神，形成積極的班風、學風[7]。為了使新生入學教育的效果更加明顯，結(jié)合獨立學院學生的特點和目前獨立學院入學教育現(xiàn)狀，獨立學院應(yīng)當嘗試對新生入學教育進行創(chuàng)新思考，探討開展體驗式入學教育比傳統(tǒng)入學教育方式更能取得好的教育效果。體驗式入學教育可以設(shè)計一系列新穎的、符合當下大學生心理需求的活動環(huán)節(jié)來開展，比如：熱身游戲、活動體驗、總結(jié)分享、自我反思及自我期望等步驟。通過輕松愉快的游戲和充滿挑戰(zhàn)的活動項目讓學生打破陌生、活躍氣氛、主動交流，培養(yǎng)學生的團隊合作、互相信任精神，并且通過反思和總結(jié)來幫助學生在體驗之后對自己進行內(nèi)省，進而對自己提出具體的要求和期望，在日后的學習、生活中進行自我監(jiān)督和互相監(jiān)督。此外，體驗式教育過程中，引導者的角色同樣重要，需要其在各個環(huán)節(jié)中講解、示范，指導新生在參與中的關(guān)鍵點，深化入學教育的主題和意義，引導學生樹立正確的價值取向。在體驗式入學教育中，新生們?nèi)硇牡赝度耄旙w驗過程中他們會遇到思想和情感的碰撞，從而得到收獲，達到新生入學教育的良好效果。總而言之，做好新生入學教育是高校的重要目標，不能直接照搬普通的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該持續(xù)分析新生新情況、新動態(tài)，遵循獨立學院學生特點，充分開發(fā)新穎的入學教育資源，建立長期有效、全面系統(tǒng)、科學創(chuàng)新的入學教育模式，為獨立學院學生的成才成長打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]魏曉燕.獨立學院新生入學教育存在的問題與建議[J].新校園(學習),2012,(10):27.

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[5]余朝陽.論創(chuàng)新獨立學院新生入學教育[J].考試周刊,2011,(29):200-201.

[6]曾秋河.談體驗式入學教育在高職院校新生班級建設(shè)中的作用[J].才智,2014,(15):98.

[7]楊東峰,高,楊春婧等.體驗式培訓在高校班集體建設(shè)中的作用[J].科技文匯,2013,(22):37-38.

作者：鐘春燕 單位：中山大學新華學院

第五篇：大學新生入學教育有效措施

摘要：為了幫助新生盡快適應(yīng)大學生活，做好角色轉(zhuǎn)換，形成良好的學習生活習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀意志品格，大學新生入學系列教育是必要的工作階段。在這一階段，采取有效措施，分步驟分時段地有序進行，確保教育的實效性和持續(xù)性。歸納起來講，入學教育關(guān)鍵要做到穩(wěn)定保推進、創(chuàng)新謀發(fā)展、精育促成長、總結(jié)助提高。通過這一階段的工作，能夠在有限的時間內(nèi)幫助新生樹立專業(yè)思想，明確學習目標，遵守規(guī)章制度，激發(fā)愛校榮譽感、責任感和使命感。

關(guān)鍵詞：大學新生；入學教育；有效舉措

一、強化安全紀律，確保穩(wěn)定有序

入學教育應(yīng)該始終將安全教育工作擺在首要位置，常抓不懈，安全無小事，通過安全知識講座、安全教育報告、日常宿舍安全檢查等措施，強化新生安全意識、幫助同學們了解安全知識等，為新生的大學生活建立堅固的安全保障體系。從新生第一次以班級為單位集合開始，每次班會的第一項工作應(yīng)該是安全教育，從人身財產(chǎn)保護、宿舍防火防盜、校區(qū)交通安全、周邊環(huán)境特點、與人溝通技巧、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面入手，結(jié)合真實案例為新生介紹安全知識和自衛(wèi)措施?！凹毠?jié)決定成敗，態(tài)度決定未來”，沒有安全作保證，學生學習和生活將無從談起，沒有較強的紀律觀念，很難做到步調(diào)一致、動作統(tǒng)一。要將安全紀律教育常態(tài)化，使對“安全紀律”的“叮囑”時時縈繞在同學們耳邊，春風化雨潤物無聲地教育同學、引導同學。[1]進而，為同學們創(chuàng)造穩(wěn)定、溫馨的學習生活環(huán)境，確保教育教學計劃有序、有質(zhì)地推進。

二、主抓亮點工作，贏得新生認同

（一）抓實新生大學第一課：軍訓。軍訓是學生接受國防教育的基本形式，是培養(yǎng)“四有”人才的一項重要措施之一，更是增強新生歸屬感、集體意識、組織觀念、榮譽感的有效手段。新生軍訓應(yīng)該特色鮮明、內(nèi)容豐富、版塊多樣，是集中時間教育培養(yǎng)學生的有力抓手。各個教學單位應(yīng)該根據(jù)學校軍訓工作安排，務(wù)實、創(chuàng)新地開展了各項具體工作，可以通過內(nèi)務(wù)評比、板報評比、隊列評比、歌詠比賽等競賽機會，培育新生合作、競爭意識，增強新生光榮感和使命感，進而建立新生的歸屬感，使他們發(fā)自內(nèi)心的愛校、愛院、愛班。

（二）規(guī)范組織新生校規(guī)校紀學習。校規(guī)校紀是學生真正了解學校的工具，是新生開始大學學習生活的行為規(guī)范，組織新生學習校規(guī)校紀有著非常重要的意義?？梢詮男律娪栭_始嚴抓學生紀律，召開專題學習動員會，班主任通過主題班會、座談會等形式鼓勵學習。在新生學習過程中，通過跟蹤自習、督促自學、重點內(nèi)容專題講解、自編教案、自命試題、組織模擬考試等環(huán)節(jié)加強輔導。通過周密的計劃安排，就會形成“領(lǐng)導高度重視、班主任積極配合、高年級學生正面影響、歷年優(yōu)異成績鼓舞、新生不甘落后力爭榮譽”的良好風氣。[2]

三、重視班級建設(shè)，形成優(yōu)良學風

大學班級是學生最基本的組織形式，建設(shè)學風濃厚、班風正氣的班集體是大學管理的應(yīng)有之義。班級建設(shè)要賦予先進的管理理念和科學的管理方法，大學班級建設(shè)不是出臺簡單的幾項規(guī)章制度，而是通過班級系列細微、細節(jié)的工作，養(yǎng)成學生一種習慣，形成一種班級“性格”；是不斷挖掘班級的有限資源并將其發(fā)揮最大效能的過程。班級應(yīng)首先建立嚴格量化的標準和可操作易執(zhí)行的工作程序，以及基于工作程序的具體管理工具和有意義的班級活動來營造良好的班級氣氛。例如舉辦新生學業(yè)導航系列報告會?？梢砸勒諏I(yè)特點，分專業(yè)分別舉辦新生學業(yè)導航報告會。通過每場報告會，主講老師從不同角度切入，介紹學科體系、學科培養(yǎng)方案等內(nèi)容；老師們結(jié)合自身學習和科研經(jīng)驗，就會從專業(yè)思維培養(yǎng)、學習方法掌握、本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識儲備等，與同學們進行了探討與交流。同時，對于同學們關(guān)注的專業(yè)提升空間、就業(yè)前途等熱點、難點問題，老師們結(jié)合生動的案例會為同學們予以悉心解答。旨在使新生盡快適應(yīng)專業(yè)學習和大學生活。學業(yè)導航分專業(yè)講述，系統(tǒng)全面、師生互動交流深入、收效明顯。

四、突出特色品牌，探索精育工程

大學班級建設(shè)試行“精育工程”不是打破常規(guī)尋求創(chuàng)新，而是在原有工作基礎(chǔ)上的改進和優(yōu)化。班級建設(shè)試行“精育工程”過程中要求結(jié)合應(yīng)用“數(shù)學”和“語文”。[3]在掌握足夠細節(jié)和數(shù)據(jù)前提下，參照以往工作經(jīng)驗和對班級學生的評估，進行班級建設(shè)各方面標準量化和考核，制定完善的管理制度，進而使班級每天、每個時間段的運行情況時時都處于正常的掌握之中。“精育工程”并不是將學生管死，而要探索“嚴松有度、管放相當”的育人之道；更不是一場運動，是永續(xù)精進的過程，是自上而下的積極引導和自下而上的自覺響應(yīng)的常態(tài)式管理模式。雖然它不是班級管理的最優(yōu)模式，但卻是一種有效模式，因為它能使師生建立起互動關(guān)系，并不斷挖掘?qū)W生的潛能。通過與每個學生談心談話，對每個學生詳細情況的掌握，進而對學生開展針對性、有效的教育和引導，達到精心培育每位大學生的目的。良好的開始，是成功的一半。大學新生從四面八方來到了屬于自己的大學，或多或少都充滿了迷茫和好奇。怎樣讓廣大同學能夠盡快走進大學、投入到大學校園的學習生活中，是所有大學教育工作者應(yīng)該思考和探索的一個問題，探索有效的入學教育措施，探索正確引導大學生端正學習動機和態(tài)度的方式，讓每個學生都成長成才，成為國家棟梁、社會精英。

參考文獻：

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[3]“90后”大學生群體心理特點及新時期和諧師生關(guān)系定位.濰坊學院學報[J].2010，10，10（5).

作者：張元 杜一鳴 單位：延安大學政法學院

第六篇：本科生入學教育及專業(yè)知識體系構(gòu)建思考

【摘要】本文分析傳統(tǒng)入學教育及專業(yè)知識體系構(gòu)建中存在的不足，根據(jù)日常工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗，從教學策略、教育方式、教育內(nèi)容三個方面構(gòu)建了入學教育及專業(yè)知識體系。力求幫助新生盡快適應(yīng)大學生活，用積極飽滿的態(tài)度去面對豐富多彩的大學生活。

【關(guān)鍵詞】新生;入學教育;專業(yè)知識體系

目前，我國大學生選拔制度嚴格，各高校對新生各方面能力進行全面衡量，擇優(yōu)錄取。所以就入學新生的素質(zhì)而言，智力和能力都毋庸置疑。但許多新生入學一段時間后仍不能很好的適應(yīng)大學生活節(jié)奏，對專業(yè)所學內(nèi)容不了解甚至感到迷惘。因此，入學教育尤為重要，如果能在新生入學時給予積極主動的教育與引導，使新生對于本專業(yè)知識體系形成系統(tǒng)的把握，可為學生在整個大學時代的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析入學教育及專業(yè)知識體系構(gòu)建中存在的不足，提出新的入學教育模式，從教學策略、教育方式、教育內(nèi)容三個方面構(gòu)建入學教育及專業(yè)知識體系，從而使學生培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立專業(yè)知識體系概念和增加專業(yè)知識認知性，幫助新生盡快適應(yīng)大學生活。

一、傳統(tǒng)入學教育及專業(yè)知識體系構(gòu)建中存在的不足

入學教育是學生培養(yǎng)專業(yè)興趣的起點，對專業(yè)框架知識的第一印象決定了學生對該專業(yè)的感興趣程度。經(jīng)過調(diào)查研究傳統(tǒng)的入學教育模式，從專業(yè)教育角度來看，發(fā)現(xiàn)以往的入學教育模式存在以下幾點不足：

1.教育方法單一，傳統(tǒng)的教學方法，大多數(shù)為“教師講，學生聽”，既不利于培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習自主積極性，也不利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

2.教育方式單一，內(nèi)容枯燥不夠精細，部分高校并沒有理解新生入學教育的真正含義，而是辦成師生座談會等類型的活動。學生非但不能從師生問答互動中找到答案，也沒有形成專業(yè)知識體系整體的概念。

3.教育體系單一，對入學教育及專業(yè)知識體系構(gòu)建重視程度不高。入學教育是大學新生的第一個系統(tǒng)化學習活動。就目前教育情況來看，參與新生入學教育的老師，重視教育形式，忽略專業(yè)知識體系整體的構(gòu)建，輕視教育內(nèi)容和其所達到的效果。

二、新生入學教育及專業(yè)知識體系構(gòu)建基本思路

針對上述不足，本文從創(chuàng)新教學方法、豐富教學活動、重視教育內(nèi)容三個方面分別考慮，提出新的入學教育模式，開設(shè)“大學生涯啟航”課，實現(xiàn)入學教育實效性。

1.創(chuàng)新教學方法。嘗試“以問題為基礎(chǔ)”的教學方法，如情感教學法、案例教學法、現(xiàn)身教學法等教學方法。不斷完善傳統(tǒng)教學體系，提高教學效率，增強教學愉悅性。

2.豐富教學活動。通過專題教育為主、實踐教學為輔來開展教學活動，即以“整合專業(yè)知識，將專業(yè)知識進行系統(tǒng)化教育”為主，以“延伸專業(yè)背景，將專業(yè)學習進行實踐性鍛煉”為輔，引領(lǐng)同學以更開闊的視野去學習專業(yè)知識，將日常課堂學習與教學實踐訓練緊密結(jié)合，多角度地接觸專業(yè)知識。

3.重視教育內(nèi)容。注重課程的系統(tǒng)化，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)前景教育，使同學們在專業(yè)課程的學習中，聯(lián)系專業(yè)實際，加深對專業(yè)方向的認識，提升自己專業(yè)綜合實力和競爭力。

三、新生入學教育及專業(yè)知識體系的構(gòu)建

1.教育策略

為有目的性、有針對性的開展教育計劃，采用學生管理體系與教師競爭機制相結(jié)合的方法，從以下三個方面針對教師進行教學改進。（1）制定四年班主任計劃。在教師中選拔優(yōu)秀教師，作為新生班主任，在大學四年里指導學生學習，生活，心理等各個方面。幫助學生掌握處理各種問題的技能，使學生了解自身，發(fā)掘自身潛力；了解大學，充實大學生活。（2）進行教師培訓。對老師的教學方法和教學態(tài)度嚴格把關(guān)，以學生為主體，加強課堂互動，活躍課堂氛圍，通過上文提到教學方法讓學生從內(nèi)心深處接受課程教學內(nèi)容。（3）開展督學督教活動。通過教師督學，學生督教，雙方面對整個教學環(huán)境進行考察，從而形成有效反饋，教師可根據(jù)反饋情況，調(diào)節(jié)教學方法、教學內(nèi)容，學生根據(jù)反饋調(diào)整自身學習方法和態(tài)度，從而達到良性循環(huán)的效果。

2.教育方式

大學新生剛剛從“手把手”的中學教育模式中走出來，一時難以接受新的教學方式方法，從而產(chǎn)生對課程失去興趣、跟不上課堂節(jié)奏等現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭煩心理，無法接受課程內(nèi)容。針對上述問題，我們在構(gòu)建教學體系的過程中，通過多種方式，創(chuàng)新思路，以學生為本，豐富教學活動，使課堂內(nèi)容豐滿，使學生盡快適應(yīng)大學教學方法。例如：課堂討論、校園實踐、自我測試、參觀學習、新老生交流、職場成功人士講座、素質(zhì)拓展等等。通過豐富多彩的教學活動使學生對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強教學吸引力、感染力以及教學實效性，也有利于實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

3.教育內(nèi)容

新生入學教育內(nèi)容應(yīng)主要包括實踐活動和專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)前景教育。在幫助新生更好的適應(yīng)大學生活的同時，使新生對所學專業(yè)進行合理定位，奠基未來發(fā)展。實踐活動方面應(yīng)聯(lián)系新生實際及其成長發(fā)展需要，分專題構(gòu)建內(nèi)容，在職業(yè)規(guī)劃、人際交往、人生歷練、愛情觀念、社團活動等方面學生都能得到認識，更好地幫助學生規(guī)劃大學生活。專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)前景教育方面，通過系主任專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談、科研競賽啟蒙、實驗室參觀等方式，提升學生對專業(yè)課程體系的認知，規(guī)劃好專業(yè)學習方向，樹立起學習專業(yè)知識的信念。

四、結(jié)語

對于大學新生來說，良好的入學教育就如同一股助飛雛鷹的順風，幫助新生們快速融入新環(huán)境，以飽滿的熱情去擁抱多彩的大學生活，積極學習專業(yè)知識，鍛煉個人能力，為畢業(yè)后打下堅實的基礎(chǔ)，使大學生們從懵懂少年逐步成長為建設(shè)祖國的接班人。

作者：齊曉亮 蔣紅陽 趙格格 單位：吉林大學電子科學與工程學院

第七篇：“95后”大學新生入學教育實效性分析

摘要:入學教育是高校人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，要取得入學教育的“開門紅”，實效性是衡量入學教育效果的關(guān)鍵性問題。從實效性角度，改進和創(chuàng)新入學教育形式、內(nèi)容，實現(xiàn)“95后”大學新生的心理需求和成長成才的目標是新時期大學新生入學教育的創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞:95后;大學新生;入學教育;實效性

80后，85后，90后，95后，每五年，這種類似時代的標簽就會在年輕學子身上打下烙印，歸類不同年代特征和觀點。近年來95后逐漸成為大學生群體的主力軍，面向他們進行的入學教育過程中出現(xiàn)了許多新情況、新問題?！?5后”大學新生出生成長與改革開放、社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，他們的思想觀念、認知、責任意識反映著社會的變化與發(fā)展。于此同時，傳統(tǒng)入學教育的模式和內(nèi)容不能滿足對新型人才培養(yǎng)的需要，大學新生的入學教育工作的實效性問題面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)。

一、“實效性”對新生入學教育的重要意義

“實效性”源于法學、管理學領(lǐng)域，通常指人們通過實踐活動產(chǎn)生的客觀結(jié)果與活動預(yù)期的目標之間的比較，得到的有關(guān)事物真實、有效的程度、狀態(tài)的實際效果。

（一）實效性是教育本質(zhì)的要求

教育的本質(zhì)是從人的發(fā)展角度，滿足人的精神、物質(zhì)、價值需求。人的發(fā)展問題作為教育的本質(zhì)要求，實效性突出了發(fā)展程度、實際效果是評價個人和社會是否“全面發(fā)展”的衡量手段。從人的發(fā)展的角度，加強協(xié)調(diào)、全面、有針對性、有實效性的入學教育是遵循教育本質(zhì)的要求。

（二）實效性是教育價值的內(nèi)涵體現(xiàn)

教育的價值，體現(xiàn)了教育對人和社會具有的雙重屬性，不僅實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，而且積極推動社會的文明發(fā)展。教育價值的本質(zhì)是外在價值和內(nèi)在價值、社會價值和個人價值、教育中的價值和教育的價值、科學價值和人文價值、繼承價值和創(chuàng)新價值的辯證統(tǒng)一。入學教育的針對性和實效性，伴隨著大學生成長、成才的全過程，促進教育者和教育對象的良性互動，從而最終實現(xiàn)大學生的自我價值、社會價值以及高校的育人價值。

（三）實效性是教育目的的落腳點

通過教育手段把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人是教育目的根本所在，而失效形式教育目的的落腳點。新生入學教育的目的指的是高校一系列教育內(nèi)容作用于新生的方面發(fā)生什么樣的變化、或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果、預(yù)期效果的滿意程度。與高中教育相比，高等教育在目的性、指導性、專業(yè)性上都有不同，而入學教育正是存在于高中教育和大學教育接軌的關(guān)鍵節(jié)點上，這個節(jié)點的銜接的好壞，關(guān)系到大學生未來能否實現(xiàn)個人的成長、成才，關(guān)系到高等教育目的和價值能否達到，更關(guān)系到“教育為本”的社會理念的形成。

二、新時期新生入學教育時效性低的主要原因

當前，大學新生入學教育在組織的統(tǒng)一性、教育內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性上有所進步并取得一定的效果，但我國入學教育在教育理念、組織運行、監(jiān)督評估、安排的合理性上仍然存在亟待改進的諸多方面。

（一）新生入學教育的理念存在偏差

隨著社會的發(fā)展與進步，現(xiàn)代教育中越來越重視教育理念的確立。通過不斷的探索，素質(zhì)教育的理念、全面發(fā)展的教育理念、以人為本的教育理念開始受到普遍認可，但是就實際情況而言，我國大學新生入學教育的教育理念還尚未完全樹立，尤其是“以生為本”的教育理念未能在95后大學新生入學教育的實踐環(huán)節(jié)得到充分檢驗。傳統(tǒng)的慣性思維還在入學教育的具體實踐過程中占主導，以新生為主，為新生提供服務(wù)，離人性化、個性化教育還有一段距離，尊重新生的心理狀況、平衡個體差異性、遵循受教育者的實際和需要想學生所想，做學生做缺，回歸以生為本、為新生服務(wù)的教育理念。在大學新生入學教育中一旦忽視以生為本的教育理念，教育方式缺乏人性化、合理性，使用單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地接受的被動局面，將使新生入學教育毫無實效性科研。入學教育理念尚未完全確立，導致入學教育缺乏指導思想，未能貼近新生實際，直接影響新生入學教育的實效性。

（二）入學教育的組織運行存在薄弱環(huán)節(jié)

新生入學教育是一項系統(tǒng)性工作，不僅需要高校黨政部門牽頭統(tǒng)一部署、周密規(guī)劃，而且需要學校各個部門及相關(guān)人員密切配合、落實工作。一是在組織機構(gòu)建立上，“校長負責制”沒有完全建立與完善。責任負責制的缺乏，導致在入學教育階段發(fā)生緊急事件或重大疏漏，落入無人敢管、無人負責善后的尷尬局面，大大增加了給新生帶來二次傷害的危險，同時也不利于入學教育后續(xù)工作的正常開展。二是在具體工作的協(xié)調(diào)上，部門機構(gòu)缺乏溝通與推諉。新生入學教育涉及學校教務(wù)、財務(wù)、學工、保衛(wèi)、后勤等多個部門，在具體實施環(huán)節(jié)上經(jīng)常存在部門交叉、相互銜接的工作需要。但由于各部門由于缺乏必要的溝通和交流，極易導致問題的產(chǎn)生，往往最終造成入學教育時效性低、學生主動性低等一系列后果。三是入學計劃的體系中，缺乏應(yīng)急處置預(yù)案和監(jiān)督測評體系。對于一項系統(tǒng)工作，需要有測評體系對工作的成效、效果來做出分析，督促其改革與創(chuàng)新，更好的發(fā)展。

（三）入學教育的時間安排欠缺合理性

第一，入學教育的起始時間存在滯后性。多數(shù)高校將入學教育安排在迎新工作、正式報道后的集中時段，卻忽略了新生錄取從到新生報到前這段過渡的黃金時間。這段時間，新生大多有充足的空余時間且對學校、大學生活存在憧憬和向往，也有很多疑惑需要解決。可以說，這段時間是進行新生教育的寶貴黃金時間，然而大多數(shù)高校沒有充分把握這段時間，對新生做指導教育，造成新生入學之后的茫然和困惑不斷。

第二，入學教育的時間短、強度大。就國內(nèi)高校而言，入學教育時間基本集中安排在新生報到后的約1至2周入學教育周或1個月以內(nèi)的入學教育月。這種集中統(tǒng)一、高強度、高密度的入學教育模式的確可以發(fā)揮一定的作用，但就學生反饋和實際效果來說，在如此短的時間內(nèi)接受這么多的教育內(nèi)容，接受他們以前未接觸過的大量信息，教育效果普遍較低。

第三，入學教育的時間延續(xù)性較弱。入學教育時間的延長是在入學教育時間段、問題多催生出來的一項改革措施。中國人民大學提出新生入學由短期入學適應(yīng)教育擴展至一個學期的新生入學成長輔導，采取分階段循序推進、校院班三級的形式開展入學教育。盡管很多高校已經(jīng)通過延長入學教育時間的途徑提高入學教育的實效性，但是考慮到學校的師資水平、資金投入等問題，很多學校仍沿用傳統(tǒng)入學教育周、入學教育月的集中方式，導致入學教育與高校后續(xù)教育產(chǎn)生脫節(jié)的問題。

三、“95后”大學新生入學教育實效性的創(chuàng)新探索

（一）以生為本，實現(xiàn)個性化定制培養(yǎng)形式

以生為本，通過科學規(guī)范教育內(nèi)容、形式、組織管理，根據(jù)學業(yè)成績、專業(yè)需求、心理測評、個人意愿在入校前期確立大學新生入學教育的定制培養(yǎng)形式，既順應(yīng)95后大學生思想、心理新變化，又將入學教育推向科學規(guī)范、人性化的發(fā)展方向。第一，實現(xiàn)入學教育形式、內(nèi)容的多樣化。入學初期以豐富多樣的活動形式，鼓勵新生主動地參與、積極互動，提供新生一個參與互動、鍛煉提升自我的平臺。以榜樣性為主的名家、優(yōu)秀校友講壇活動，以人文關(guān)懷、展示自我為主的各類才藝大賽，以集體交流為主的大型團體活動，如新生晚會、主題班會、才藝比拼競賽、學生社團活動、青年志愿者活動等。同時，利用新興傳媒、網(wǎng)絡(luò)等載體，學校有組織有針對性的提供教育頻道、創(chuàng)新項目，通過個性化選擇，來提升入學教育實效性。第二，實現(xiàn)入學教育服務(wù)的多角度、全方位。從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導是高校的服務(wù)型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是人文關(guān)懷的內(nèi)涵體現(xiàn)。以教師隊伍為主導，提供貼近新生的課程指導，逐步地引導新生適應(yīng)大學的教學模式；以輔導員隊伍為指導，提供有關(guān)生活指南、學業(yè)計劃、心理疏導等，全方位地指導新生從生理到心里適應(yīng)大學節(jié)奏，以本科生導師制為創(chuàng)新，通過提供社會實踐、社會調(diào)研、課題研究等形式，為進一步的學業(yè)、就業(yè)生涯規(guī)劃提供具體幫助。第三，實現(xiàn)入學教育與家庭教育、社會教育的互動與平衡。在入學教育的初期，學校、家庭、社會教育三位一體的共同作用才能滿足新生心理適應(yīng)程度、學習興趣、道德水平、人生規(guī)劃等不同需求，通過不同形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等交流平臺，共同監(jiān)督、參與對新生的入學教育。以學校、家庭、社會三位一體的教育協(xié)作模式，才能進一步提升新生入學教育階段的實效性。

（二）規(guī)范制度，建立長效性的組織運行管理

新生入學教育是一項長期工程，除了需要充足的人力、資金、技術(shù)支持，長效的組織運行機制將為入學教育的順利開展保駕護航。健全黨組織領(lǐng)導下的“校長負責制”，保證在新生入學教育出現(xiàn)情況和問題有領(lǐng)導能管，有領(lǐng)導負責；完善校、院建立兩級聯(lián)動機制，整合資源、有效分工。院系成立針對新生入學教育的專門機構(gòu)，專人負責，結(jié)合學院特色、專業(yè)要求，開展專業(yè)知識教育、校史院情教育等。多部門齊抓共管，保證入學教育階段內(nèi)的各項措施合理、有序的開展。

（三）互動交流，搭載信息化入學教育平臺

2014年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心《第33次全國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，學生保持中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代成長95后大新生，他們從小習慣于利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)自我。從95后大學生對新媒體使用習慣、特點出發(fā)提供網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的入學教育平臺是當下入學教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路。首先，建立迎新與入學教育專門平臺。利用大學生常用的微博、微信、QQ、應(yīng)用軟件等社交平臺著手，開辟入學教育專題網(wǎng)頁，使學生提前感受大學氛圍。利用高校錄取與報到的暑假時間，通過迎新平臺的豐富內(nèi)容提前做好迎新工作。利用專題、互動版塊為新生提供最直觀的學校全景，開辟新生答疑的綠色通道。其次，建立新生互動交流平臺。利用微信、QQ、微博等討論組、討論群、班級校友群的圈子，為新生交流提供平臺。把入學教育的理論知識和課后實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在實踐過程中逐漸適應(yīng)校園環(huán)境，增強人際溝通，擴展交流和學習的范圍。充分發(fā)揮95后新生自我教育、自我管理的能力，增強教育的實效性。通過將“實效性”引入新生入學教育體系的研究，針對95后大學新生“因材施教”，在構(gòu)建入學教育體系的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新的思路、完善的措施，為入學教育的持續(xù)、健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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作者：王卓亞 單位：安徽工業(yè)大學馬克思主義學院