中法大學(xué)教育比較

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1、現(xiàn)代大學(xué)制度

建立現(xiàn)代大學(xué)制度的根本目的就是要處理好校內(nèi)外的關(guān)系，校外即與政府與社會的關(guān)系，校內(nèi)即政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、民主權(quán)力之間的關(guān)系，形成現(xiàn)代大學(xué)法制體系與之相應(yīng)的現(xiàn)代大學(xué)運行機制;促進現(xiàn)代大學(xué)理念的落實，弘揚現(xiàn)代大學(xué)精神，以保證人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)以及引領(lǐng)社會發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)功能的實現(xiàn)。[1]現(xiàn)代大學(xué)制度是圍繞兩個基本問題展開的:一是大學(xué)組織的高度社會化后如何平衡好大學(xué)與社會的關(guān)系問題;二是面對大雪與社會之間日益復(fù)雜的關(guān)系，大學(xué)如何解決好自身持續(xù)健康發(fā)展的問題。其核心是在政府宏觀調(diào)控下，面向社會自主辦學(xué)，實行民主管理。[2]對于現(xiàn)代大學(xué)制度而言由我們來評價身處其中的制度，恐怕是一項無論如何都不能回避的實質(zhì)性工作。經(jīng)過不斷地發(fā)展，改革與完善，現(xiàn)代大學(xué)制度正是在面對現(xiàn)實、克服困難之后，指引大學(xué)走向應(yīng)該走的路。大學(xué)是學(xué)習(xí)高等理論知識，進行知識創(chuàng)新、傳播，同時也是人類文明的繼承者和發(fā)揚者，更是我們走向社會，走向美好生活的搖籃。

2、中法大學(xué)的高等教育

2.1、中國高等教育

眾所周知，中國教育的弊端在應(yīng)試教育。現(xiàn)階段的問題是，改革開放以來，可以說應(yīng)試教育不但沒有得到糾正，反而是愈演愈烈。應(yīng)試教育會導(dǎo)致兩個惡果：一是培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，缺乏實踐精神和缺乏創(chuàng)造力；二是培養(yǎng)的學(xué)生根本不符合德、智、體、美全面發(fā)展的人才標準。由于面對的是應(yīng)試教育，有許多優(yōu)秀人才，被培養(yǎng)、造就成了沒有個性、沒有思想、沒有創(chuàng)造性的平庸之才，就像工業(yè)生產(chǎn)線一樣，產(chǎn)出同一規(guī)格、同一型號、同一品質(zhì)的物質(zhì)產(chǎn)品。中國高等教育的表現(xiàn)，首先是學(xué)校的升格。中專升大專，?？粕究疲瑢W(xué)院升大學(xué)，成了普遍的潮流。學(xué)校升格的結(jié)果是，中等專業(yè)教育、中等職業(yè)教育沒有了，全社會都來培養(yǎng)大學(xué)生。造成高級技工、中級技工嚴重短缺。同時也導(dǎo)致大學(xué)教育質(zhì)量低下。其次是大學(xué)的合并。結(jié)果是，人為造成許多超級大學(xué)、巨型大學(xué)。簡直像大學(xué)的宇宙飛船。大學(xué)絕對不像企業(yè)、公司那樣，越大越好。大學(xué)是教育人的地方，不是企業(yè)那樣通過行政層次、行政手段和經(jīng)濟利益機制進行管理。超級大學(xué)、巨型大學(xué)，難于管理。內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜、矛盾復(fù)雜，管理困難、管理混亂。必然造成教育水平低下，教育質(zhì)量嚴重縮水。第三是學(xué)校的盲目擴招。盲目擴招導(dǎo)致教育、學(xué)校的性質(zhì)、目的改變。盲目擴招將導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生“畢業(yè)易，就業(yè)難”。會給社會造成相當大的壓力。第四是搞教學(xué)基地建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)，搞各種評比評估。評比和評估成了很多學(xué)校長期的中心工作，教學(xué)工作就這樣地被“邊緣化”了！教育質(zhì)量怎么能不下降?怎么能不滑坡？

2.2、法國高等教育

法國大學(xué)為了適應(yīng)地方發(fā)展對高等教育的需求，已形成了國家與地方共建的特點，教學(xué)設(shè)備主要的仍由國家提供，但地方政府也給予極大支持，學(xué)校還可以通過一些其他的途徑來獲取一些教學(xué)設(shè)備，如向歐盟申請資助。在法國大學(xué)的校內(nèi)機構(gòu)設(shè)置上，一些大學(xué)可以根據(jù)自身的需要來組建各種不同類型和規(guī)模的教學(xué)和科研部門，對于教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)?？梢宰孕袥Q定。因此，法國大學(xué)管理體制具有靈活性。一些大學(xué)更加注重職業(yè)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)其職業(yè)能力與規(guī)范的“生產(chǎn)工程師”相吻合。

2.3、改革與發(fā)展

十一屆三中全會是中國的各項事業(yè)轉(zhuǎn)折的重要階段，中國高等教育進入一個“加速發(fā)展，拓展辦學(xué)形式”的新階段。這時提出要發(fā)揮現(xiàn)有高等學(xué)校尤其是老學(xué)校的潛力，積極提倡大城市，經(jīng)濟發(fā)展較快的中等城市和大企業(yè)舉辦高等?？茖W(xué)校和短期職業(yè)大學(xué)，擴大招生規(guī)模。90年代至今，中國高等教育進入結(jié)構(gòu)優(yōu)化期。90年代以來，法國人認為在當今國際社會的大潮中，所有的挑戰(zhàn)無一不是國家實力的體現(xiàn)，因此，法國開始逐漸對高等教育進行改革。法國成立專門機構(gòu)，采用商業(yè)化策略擴大招收留學(xué)生，實行留學(xué)生來源多樣化政策，學(xué)習(xí)的國際化等措施來改革高校，而這些高校必須根據(jù)全球化趨勢日益加強，新的企業(yè)結(jié)構(gòu)，環(huán)境條件的變化和新技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以展示法國高等教育的特色和創(chuàng)新。當代高等教育的國際化對任何一個國家來說都是不可或缺的，交流是互相學(xué)習(xí)對方的先進經(jīng)驗何文明成果，促進國與國之間相互理解的有效途徑。在目前所進行的國與國之間的交流中，我國要自覺掌握交流的目的，意識到國際交流動機的多重性與復(fù)雜性，了解現(xiàn)狀和弊端，把握交流的方式，組織交流活動增強本國高等教育實力，取長補短，相互借鑒，發(fā)揮積極效應(yīng)，去掉負面影響。