中職思政課堂中法制教育滲透
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摘要：思政課程向廣大學(xué)生傳授正確的理論思想、科學(xué)的思維方式、理性的認知模式，通過講述馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地看待世界，為學(xué)生的學(xué)習提供指引和學(xué)習動力。思政課程作為中國特色教育體系中的重要一環(huán)，受到黨中央的高度重視。隨著教育模式的不斷改革，中職學(xué)校思政課堂不斷融入法制教育，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，學(xué)會做人處事的道理。本文致力于分析中職思政課堂的科學(xué)內(nèi)涵，指出在法制教育融入建設(shè)過程中容易存在的誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，提出具有理論和實踐意義的中職思政建設(shè)思路與對策。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)院；思政課堂；法制教育；滲透策略
陶行知先生說：“以情動人，以行帶人，以智教人，以德育人?！币虼恕傲⒌聵淙恕薄皾櫸锛殶o聲”，讓學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化于心，是課程育人的本質(zhì)。然而中職教育作為一個人成長過程中重要的環(huán)節(jié)，擔負著人格塑造和認知形成的關(guān)鍵作用。然而由于思政課程與其他課程不同，中職學(xué)生往往對于思政課堂的教學(xué)重視程度較低，出現(xiàn)開小差、打瞌睡的現(xiàn)象。并且，我國未成年人犯罪的人數(shù)逐漸上升。如何讓中職學(xué)生形成正確的價值觀念，能夠知法、懂法成為了中職學(xué)校教學(xué)的難點。因此，在思政課堂上融入法制教育已經(jīng)成為中職教育改革的必然途徑。
一、何為“思政”
“思政”，即思想政治。從心理學(xué)角度來看，“思政”就是認知，即個人對于事物的整體認識，包括但不限于知覺、感覺、相關(guān)知識了解、有關(guān)記憶、相關(guān)聯(lián)的情感等等各種與該事物有關(guān)的個人認識。從哲學(xué)角度來看，“思政”就是思想與思維，即個人對于事物的喜好，對于觀點的判斷，對于規(guī)律的把握，是個人的認識論和方法論。從經(jīng)濟學(xué)角度看，“思政”就是價值觀，是如何取舍，如何衡量比較兩種不同事物重要性的觀點，是價值判斷的依據(jù)[1]。從上述的分析不難看出，“思政”好比樹木的根與本，是人的行為和認知的總綱，把握這大方向，有指導(dǎo)作用和指引作用。“思政”，是無用之用，對一個人起到提綱挈領(lǐng)的作用。思想政治糊里糊涂，人就渾渾噩噩；思想政治明明白白，人就有了主心骨，有了精氣神，遇事就不慌張，遇難題就不逃避，遇到順境就不迷失方向，遇到難事也不固步不前。
二、思政課堂融入法制教育的重要性
思政課程是中國特色教育體系中重要環(huán)節(jié)之一。黨一直對人才教育高度重視，德才兼?zhèn)湟恢笔屈h對人才根本要求。德在才先，而德育的基礎(chǔ)在于思想政治教育，懂法律、講政治才能樹立正確“三觀”，才能讓學(xué)生所學(xué)之處服務(wù)國家、服務(wù)社會。隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，中職思政課堂順應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸融入法制教育，能讓法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生知法懂法，對于學(xué)生身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。中職階段的學(xué)生思想不夠成熟，價值觀念不夠完善，尚未建立成熟的社會責任觀與人生價值觀，很容易被一些不法分子帶壞，中職學(xué)生的自我保護意識較弱，導(dǎo)致學(xué)生容易誤入歧途，做出一些違法犯罪的事情。因此，在中職思政課堂中滲透法制教學(xué)，能夠幫助中職學(xué)生意識到法律的重要性，掌握基礎(chǔ)的法律知識，能夠?qū)κ挛镉幸粋€正確的是非觀念。并且，中職學(xué)生通過法制教育能夠知法、守法，保護好自身權(quán)益，履行義務(wù)，引導(dǎo)中職學(xué)生以完整的人格、優(yōu)秀的品格、出色的政治素養(yǎng)走向社會，能夠為建設(shè)法治社會貢獻出自己的一份力量與責任[2]。
三、法制教育融入思政課堂出現(xiàn)的問題
（一）課堂教學(xué)模式單一
由于思政課程與其他課程不同，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往中職教師對于思政課程的重視程度較低，教師作為課堂的主導(dǎo)者，進行灌輸式的教學(xué)，缺乏在教學(xué)活動開展過程中融入法制教育的理念。教師通過書寫板書，引導(dǎo)學(xué)生畫書上的重點內(nèi)容，之后則是選擇題、簡答題模式的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教師很難融入法制教育。課堂上學(xué)生自主思考的時間較少，盲目地記筆記，久而久之，中職學(xué)生對于思政課程的學(xué)習興趣較低。隨著教育模式的改革，課程中融入法制教學(xué)的內(nèi)容，教師的教學(xué)方式?jīng)]有真正的改變，只是在內(nèi)容上結(jié)合法律進行授課，導(dǎo)致中職學(xué)生對于法制的知識理解不透徹，存在著許多的誤區(qū)，無法做到融會貫通[3]。因此，教師想要改善這一教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生思政課堂的效率與質(zhì)量，需要結(jié)合實際生活的案例，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，改善和豐富教學(xué)的模式，利用多媒體、信息技術(shù)、游戲教學(xué)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于法制知識點與思政內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為課堂的主體，在學(xué)習的過程中，逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的政治思考能力、是非判斷能力、思辨能力，最終成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
（二）教師法律專業(yè)知識薄弱
大海航行靠舵手。一個人的學(xué)習過程就好比是一次遠洋航行，尤其是隨著學(xué)習的不斷深入，不斷拓展，逐漸進入無人深水區(qū)，就更需要舵手根據(jù)指南針、北斗等導(dǎo)航指引來把正方向，讓旅程一路乘風破浪，抵達新大陸。因此，教師是學(xué)生學(xué)習思政課程的引導(dǎo)者，是法制知識學(xué)習過程中的引路人。然而，目前中職學(xué)習的普遍存在教師自身的法律知識不夠?qū)I(yè)化，對于法制內(nèi)容一知半解，在教學(xué)的過程中，無法解決中職學(xué)生提出的疑惑，導(dǎo)致思政課堂融入法制教學(xué)的效果不理想。并且，中職教師沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，對于法制內(nèi)容與思政課程的教材沒有深入的探究，不清楚兩者之間的關(guān)聯(lián)性，教師在授課的過程中，只是將知識點進行闡述，缺少案例的引入和教師自身的見解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的興趣較低，無法從根本掌握法制的知識點，只能通過死記硬背來記憶，這種思政教育融入法制教育達不到預(yù)期的效果，不值得推廣與應(yīng)用。
（三）社會環(huán)境影響法治教育
中職學(xué)校的學(xué)生處于思想成長的黃金時期，任何事物都會對于學(xué)生思想價值觀念的形成產(chǎn)生重要的影響。中職學(xué)校的學(xué)生叛逆心理較強，明明知道是錯的，卻還是要做，偏偏和家長教師“對著干”。然而隨著社會的快速發(fā)展，在全球化的背景下，大量的西方思想涌入，一些錯誤的思想觀念未能及時糾正，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)一些不良思想，極易對中職學(xué)生思想觀念的建立產(chǎn)生消極影響，不利于中職思政課程對于法制教育內(nèi)容的建設(shè)。隨著科技的進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變成人們生活中必不可少的“調(diào)劑品”。然而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺中每天都充斥著大量的信息，這些信息未經(jīng)篩選，良莠不齊。中職生精力旺盛，充滿好奇心，對社會上出現(xiàn)的見聞會保持持續(xù)的關(guān)注，而這些見聞很多都不符合法制的要求，導(dǎo)致學(xué)生很難建立一個良好的法制思想，影響思政課堂對學(xué)生的法制教育。
四、中職思政課堂融入法制教育的策略
（一）保持學(xué)生對思政課程中法制教育的好奇心
思政課堂有著龐大的知識體系，如何讓學(xué)生保持一份在學(xué)習初期的好奇心至關(guān)重要。徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生面對思政課程“索然無味”的不利局面，讓學(xué)生一聽到思政課程就“興趣盎然”。因此，教師在融入法制知識點的時候，需要注重課堂趣味性的提升，營造歡快的課堂教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)教育帶來的弊端。由于法制知識點較為深奧、復(fù)雜，教師在教學(xué)的過程中，需要通過生活中實際發(fā)生的情況進行引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生意識到法制存在于日常生活之中，與自身息息相關(guān)，提高中職學(xué)生課堂專注的程度[4]。例如，教師可以在學(xué)習課程的各個章節(jié)中，都設(shè)置思考題部分，這些思考題可以是一些法制類的小故事引起的思考問題，也可以是與法制理論有關(guān)的生活場景引起的思考題，或者是法制知識在現(xiàn)實生活場景中應(yīng)用的思考題。這些部分對學(xué)生培養(yǎng)探究意識起到指引的作用，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，不僅關(guān)注本課程的思政知識，了解法制的內(nèi)容，更保持了對思政課程的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習思政課程的動力。也可以問一些學(xué)生感興趣的法律問題，引起他們的思考。如“哪些行為是違法但是被道德允許？哪些行為不違法但是受道德譴責？”。可以讓學(xué)生之間自主討論，也可以隨機讓學(xué)生回答這些問題。學(xué)生在不斷地討論交流中感受日常生活中除了道德譴責外，還有法律的紅線不可跨越，增加學(xué)生的法律意識。
（二）轉(zhuǎn)換教育理念
自古，中國的教育就強調(diào)教師在教育中的主要作用，教師有“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。這也從另一個側(cè)面弱化了學(xué)生的在學(xué)習中主體作用的顯現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)校教學(xué)應(yīng)當圍繞提高學(xué)生各方面能力開展。思政課程應(yīng)當鼓勵學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對于法制知識自主學(xué)習的動力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，有助于學(xué)生意識到自身在學(xué)習中的主體地位，有助于學(xué)生主動展開學(xué)習過程、積極依照自身興趣探索當今的法制世界、收集法制信息、處理解決日常生活中遇到的法制問題。最終，在學(xué)習過程中發(fā)展成長，培養(yǎng)自身的法制核心素養(yǎng)，提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《學(xué)會和諧交往》這一部分的時候，教師可以提出問題，詢問學(xué)生自己在與小伙伴交往的時候是什么樣子的，又是如何處理一些矛盾的。又比如，當與別人發(fā)生沖突時，別人打你一下，你又還回去算不算正當防衛(wèi)？何種情況算是正當防衛(wèi)，而何種情況算是互毆呢？互毆與正當防衛(wèi)之間的界定是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會的心理學(xué)、情緒管理知識和課本提示，結(jié)合法制的相關(guān)內(nèi)容，解答教師提出的人際問題，幫助學(xué)生學(xué)會利用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新問題，不斷自身拓寬知識體系，建立系統(tǒng)化、完善化的法制知識點框架。
（三）結(jié)合實際生活，開展法制教育
情境教學(xué)已經(jīng)在思政課堂的教學(xué)中運用多年，獲得了令人滿意的教育效果。情景式教學(xué)主要作用是引導(dǎo)學(xué)生在實際生活場景中，發(fā)現(xiàn)、探索、解決實際問題。情景式教學(xué)由于具有貼近生活的顯著優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情又能將探究方法實際應(yīng)用于生活。因此，教師在開展法制教育的過程中，需要充分利用情境教學(xué)，將理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生對于法制的重視程度，能夠在實踐的過程中融會貫通，將知識點運用于實際的生活之中，并在生活不斷感受法制，增加法制認識，達到在思政課堂融入法制教育的目的[5]。例如，在《職業(yè)伴隨人生》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以播放一些影視資料，幫助中職學(xué)生了解職業(yè)的基本工作。教師還能夠結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)進行情境創(chuàng)設(shè)，開展相應(yīng)的職業(yè)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中加強對于專業(yè)性知識的理解和運用，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。中職的老師在思政課堂上應(yīng)該以身作則，告訴學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及相關(guān)的法制知識，培養(yǎng)學(xué)生的責任心，把每一次實踐當作一種享受。情境創(chuàng)設(shè)的整個過程生動有趣，同時又讓學(xué)生掌握了實際工作的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和法治意識。
（四）利用新型教學(xué)形式激發(fā)探究欲望
5G技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，“5G+”時代即將到來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)方式層出不窮。這些新的手段一方面可以激發(fā)中職學(xué)生探究思政問題的欲望，另一方面也成為教師和學(xué)生一起探究思政課堂中法制問題的新手段，展示探究成果的新方法。例如，在講解《增強法律意識》的章節(jié)中，可以運用多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示生活中常見的違法行為，向?qū)W生展示觸犯法律的嚴重后果，加深學(xué)生對法制知識點的理解和記憶。在課程之后，教師還可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的法律例子，進行法律知識點與思政課程相結(jié)合的探究了解，提升學(xué)生對理論學(xué)習的興趣。
五、結(jié)束語
中職學(xué)校的思政課程逐漸融入法制為中職學(xué)生如何面對時代變遷、適應(yīng)時代變化要求提供了思想支持、政治保障和知識儲備。中職思想政治課程如何融入法制教育不僅是學(xué)術(shù)問題，也是社會關(guān)注的話題，思想政治課程受到黨中央的關(guān)心、社會的關(guān)注，其重要性不言而喻。思想政治課程教師自身應(yīng)當始終保持學(xué)習狀態(tài)，既要不斷學(xué)習自身理論課程前沿理論，又要學(xué)習法制方面的專業(yè)知識，拓展自己的知識體系，不斷創(chuàng)新和豐富自己的授課內(nèi)容，讓課程更加吸引學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，讓法制教育融入思政課堂落到實處。此外，思想政治課程教師還需要學(xué)習掌握新型互聯(lián)網(wǎng)傳播手段，利用好網(wǎng)絡(luò)這片廣闊天地，豐富課堂教學(xué)的案例。并且中職教師能夠充分利用信息技術(shù)，讓中職學(xué)生在手機上不僅能看視頻、玩游戲，也能學(xué)知識、學(xué)理論，把握思潮導(dǎo)向，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，講好中國故事，弘揚正能量，樹立中國自信，在輕松愉悅的氛圍里掌握法制知識，樹立正確的思想價值觀念。
參考文獻：
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[2]丁瓊.議題式教學(xué)在中職思政課中的運用初探：以“職業(yè)道德與法律”為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(48):296-297.
[3]李寧.發(fā)揮思政課堂主渠道作用，加強中職生理想信念教育實踐的思考：以中職思政課哲學(xué)與人生第四單元為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(37):194-195.
[4]踐行立德樹人使命煥發(fā)思政課堂魅力歡迎參加第三屆全國初中道德與法制卓越課堂觀摩及研討會[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2019(24):2，105.
[5]張涌靜,王娟,申華平,李紅梅,劉愛梅.“立德樹人”導(dǎo)向下將思政元素融入護理專業(yè)課程教學(xué)[J].智慧健康,2020,6(31):184-186，189.
作者:王代偉 單位:鄭州技師學(xué)院