中職思政教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職思政教學(xué)總結(jié)范文

工學(xué)結(jié)合屬于一種新型教學(xué)模式，在該模式的影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此在當(dāng)前中職思想政治教學(xué)中，需要正確認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

工學(xué)結(jié)合；中職；思想政治教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，如何運(yùn)用新的方法提高學(xué)生綜合能力，成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而中職院校作為我國(guó)現(xiàn)代化教育體系中的重要組成部分，也嘗試將新的教學(xué)思想應(yīng)用其中，工學(xué)結(jié)合模式就是其中的代表。而在實(shí)際上，部分中職院校在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式過(guò)程中深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用效果不盡如人意，本文將以此為背景，以思想政治教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式在中職教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的研究

所謂工學(xué)結(jié)合模式，就是指學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源有效的聯(lián)合在一起，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的配合，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐培訓(xùn)，這種“知識(shí)+能力”的培訓(xùn)模式有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。在中職思想政治教學(xué)中，在工學(xué)結(jié)合模式的影響下，思想政治教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，其主要措施應(yīng)該包括：（1）在教學(xué)過(guò)程中要全面貫徹以人為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加全面的掌握實(shí)踐知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。（2）在政治教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，在滿足當(dāng)前教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，更多的向?qū)W生滲透就業(yè)思想，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求銜接在一起，保證學(xué)生畢業(yè)之后能更好的參與工作。

二、中學(xué)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然大部分教師已經(jīng)接受了工學(xué)結(jié)合模式，但受多方面因素影響，教師在工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)策略存在多種問(wèn)題。一般情況下，學(xué)校與企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的管理未提出過(guò)高的要求，并且在操作上也不需要嚴(yán)格按照市場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)管理。而另一方面，企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，將工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)上，所指派的指導(dǎo)人員多為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀員工，這些員工雖然具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，由于學(xué)生處在企業(yè)的環(huán)境下，教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的教學(xué)，這也會(huì)影響學(xué)生學(xué)生的思政教學(xué)效果。因此對(duì)教師而言，在當(dāng)前情況下需要充分利用各種時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、新時(shí)期工學(xué)結(jié)合在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

在工學(xué)結(jié)合模式下，“實(shí)踐”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為同學(xué)樹(shù)立正確的三觀。針對(duì)這種要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)的創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，以多種方法讓同學(xué)了解實(shí)際或與實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，保證教學(xué)效果。對(duì)中職教師而言，在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中應(yīng)該做到從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好興趣?？傮w而言，我國(guó)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，“貪玩”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”往往成為中職學(xué)生的代名詞，針對(duì)這種實(shí)際情況，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中切忌采取探究式教學(xué)等具有鉆研性的課堂教學(xué)方法，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法解決教師的問(wèn)題而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒?；诖?，本文認(rèn)為在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以從愛(ài)國(guó)主義或民族自豪感等方面進(jìn)行改進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于本院校的教學(xué)內(nèi)容，選擇與本院校教學(xué)有關(guān)，并且普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論（例如本中職院校為旅游院校，教師就可以選擇與旅游有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究）。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合該行業(yè)在近些年的發(fā)展情況，也可以利用數(shù)據(jù)圖表等，讓學(xué)生們感受到本行業(yè)在進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)的巨變。通過(guò)這種教學(xué)，教師不僅將有關(guān)本行業(yè)的實(shí)踐知識(shí)引入到課堂上，使學(xué)生更好的了解了社會(huì)變化；還通過(guò)列舉重大成果的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的自信心，使其相信能在國(guó)家政策的引導(dǎo)下在該行業(yè)中取得更加突出的成就，達(dá)到了思想政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)精神的教育。

2.充分利用時(shí)間

在政治教學(xué)中，充分利用時(shí)間也是保證思政教學(xué)效果的關(guān)鍵，應(yīng)該得到教師的重視。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐也是整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的重要組成部分，而由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒(méi)有辦法指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也會(huì)導(dǎo)致原有的教學(xué)計(jì)劃遭到破壞，影響教學(xué)。而對(duì)政治教師而言，也應(yīng)該利用這部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以創(chuàng)建以本班級(jí)為主體的微信討論組和微博群，并定期向討論組、微博群中上傳與政治教學(xué)有關(guān)的資料；也應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，通過(guò)朋友圈分享的方式，向班級(jí)干部傳遞重要的思政知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生干部能督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)。最后，教師可以將這些通過(guò)特殊方式傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在期末考試中適當(dāng)?shù)奶岣哌@部分知識(shí)點(diǎn)所占的比例，有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師能有效的利用學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間，有助于提高教學(xué)效果。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在工學(xué)結(jié)合模式下，思政課程的考評(píng)更應(yīng)該注重科學(xué)性，因此教師可以從以下方面完善考評(píng)內(nèi)容：（1）豐富考評(píng)內(nèi)容。在考評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，凡是思想道德與職業(yè)修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)定不合格，從而引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)道德方面形成相應(yīng)的準(zhǔn)則。（2）完善考評(píng)方式。在考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的遲到、請(qǐng)假現(xiàn)象都應(yīng)該作為影響期末成績(jī)的指標(biāo)。（3）增加考評(píng)主體。在考評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、帶隊(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)人員意見(jiàn)。企業(yè)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)得如何，能否經(jīng)受起檢驗(yàn)，這樣的考評(píng)更有針對(duì)性、更科學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

主要研究了工學(xué)結(jié)合在中職政治教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題?？傮w而言，在工學(xué)結(jié)合模式下，政治教師的教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)的影響，并能制定針對(duì)性的教學(xué)方針，以提高教學(xué)效果。

作者：趙麗坤 單位：邢臺(tái)技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中職思政教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

隨著高考的擴(kuò)招、高中的普及，中職學(xué)校招生難、生源素質(zhì)低已是普遍現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)近年來(lái)我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況分析，大多數(shù)學(xué)生都是中考被淘汰的，有的甚至初中沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是迫于父母的壓力來(lái)讀職校，這給學(xué)校的教學(xué)工作增加了難度，且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生比例逐年增加，這是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人堪憂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡(jiǎn)單的說(shuō)教、批評(píng)的教育方式早該被擯棄，只是一味地嘆息并不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根溯源，分析原因，找出對(duì)策，才能改變現(xiàn)狀。

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實(shí)踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對(duì)本校2012年春“機(jī)電班”的30名學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差

許多學(xué)生未完成高中學(xué)業(yè)，缺乏較寬廣的文化基礎(chǔ)知識(shí)，自

覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)明顯不足，他們對(duì)全新的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。

2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.無(wú)視校紀(jì)校規(guī)

相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆，部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

4.學(xué)習(xí)缺乏自信

現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍都是被傳統(tǒng)應(yīng)試教育淘汰、自信心不

足，同時(shí)某些不良習(xí)慣等原因，阻礙了學(xué)生更好地發(fā)展。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好新生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)教育。機(jī)電專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，參觀學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心，了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，一方面，可由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)機(jī)電行業(yè)工作的重要性、市場(chǎng)對(duì)機(jī)電人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進(jìn)行介紹；另一方面，可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在電子技術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用“先實(shí)操，后理論”的教學(xué)方法。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)？如何把理論知識(shí)融入實(shí)操操作過(guò)程中？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣？這是從事職校教學(xué)老師一直要探討的問(wèn)題，把理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求老師必須精心地設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)操課。先動(dòng)手、后理論的“操作先行”教學(xué)模式很好地解決了以上問(wèn)題。設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)操課，上課前就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象、理論的探討，一旦學(xué)生在情感上對(duì)某個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，就會(huì)激起學(xué)生的求知欲望。例如：在講授“電容”這個(gè)元器件時(shí)，上課開(kāi)始就通過(guò)電容在充放電釋放出來(lái)的能量點(diǎn)燃打火機(jī)，發(fā)出巨大的聲響，一下子把學(xué)生給吸引住了，每個(gè)學(xué)生都抬起頭好奇地看著老師。學(xué)生開(kāi)始問(wèn)老師為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？這用了什么元器件？它的原理是什么？老師是怎么做出來(lái)的等一系列問(wèn)題。我知道我已經(jīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣之門(mén)打開(kāi)，有了一個(gè)成功的開(kāi)始。事實(shí)上，證明這樣的引入非常吸引人。學(xué)生會(huì)帶著一系列的問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)電容這個(gè)元器件，認(rèn)識(shí)電容、學(xué)習(xí)它的充電放電原理。因此，在課前，就要先動(dòng)手，打開(kāi)學(xué)生的興趣大門(mén)，在學(xué)生獲得技能技巧的同時(shí)，牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.開(kāi)展豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)

利用課余時(shí)間，組織電子技術(shù)安裝與調(diào)試能力競(jìng)賽。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性與風(fēng)采，在他人的認(rèn)同中，逐步找回自己，樹(shù)立自信，在豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性和興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。

4.成立電子協(xié)會(huì)，提高學(xué)生興趣

成立電子協(xié)會(huì)，電子協(xié)會(huì)由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)動(dòng)作，學(xué)生自愿參加，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課題組教師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)電子小制作、小發(fā)明看到自己努力的成果，體驗(yàn)到成功的喜悅，增加自信心，培養(yǎng)興趣。教師在活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，就會(huì)認(rèn)真去鉆研，只有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

教師要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)幫助中職學(xué)生樹(shù)立成功的自信心、以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]申素英，李文晉.高職成教生思政教育的現(xiàn)狀與對(duì)策.職教論壇，2012（11）.

第3篇：中職思政教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；減負(fù)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！庇纱耍梢詫⑤o導(dǎo)員的工作歸納為幾個(gè)方面：一是思想政治教育工作；二是德育工作；三是學(xué)生日常事務(wù)的管理工作；四是相關(guān)學(xué)生服務(wù)的提供工作。國(guó)家教育部已將輔導(dǎo)員的角色定位明確化，而現(xiàn)實(shí)中各高校的輔導(dǎo)員工作開(kāi)展情況卻出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

一、工作定位不明，任務(wù)繁瑣

輔導(dǎo)員的核心任務(wù)應(yīng)該是做好學(xué)生的思想政治工作。然而現(xiàn)實(shí)生活中，他們卻主要忙于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活管理，如組織出早操、檢查教室宿舍衛(wèi)生、檢查課堂紀(jì)律和考勤，聯(lián)系家長(zhǎng)，評(píng)定各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)，評(píng)定獎(jiǎng)、助、貸等獎(jiǎng)助學(xué)金，安排學(xué)生勤工助學(xué)，組織學(xué)生參加各類(lèi)文體活動(dòng)，組織各類(lèi)班團(tuán)會(huì)議，做大量工作計(jì)劃總結(jié)及日常記錄。此外，還要反饋教師授課效果，做好專(zhuān)業(yè)調(diào)查，實(shí)習(xí)安排，就業(yè)統(tǒng)計(jì)，從事部分教務(wù)工作，追繳學(xué)費(fèi)，安排學(xué)生宿舍，反映伙食質(zhì)量，等等。

基本上與學(xué)生有關(guān)的事情都離不開(kāi)輔導(dǎo)員，學(xué)校大事小事的收尾工作都得靠輔導(dǎo)員來(lái)最后完成。輔導(dǎo)員基本上扮演著學(xué)校教育者、管理者、服務(wù)者、學(xué)生“保姆”、朋友、師兄師姐等多重角色，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁瑣，無(wú)法使有限的時(shí)間和精力投入到其核心工作上，出現(xiàn)工作倦怠以及轉(zhuǎn)崗、“跳槽”“下?！钡攘魇КF(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校思想政治工作薄弱，學(xué)生思想政治素質(zhì)普遍不高。

二、配備不合理，工作壓力加大

教育部的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》中規(guī)定，輔導(dǎo)員作為專(zhuān)職思政教育隊(duì)伍的重要組成部分，其配備原則上不應(yīng)低于1:200。但現(xiàn)實(shí)中，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例急劇下降，到2004年前后，很多學(xué)校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例已經(jīng)大大低于1：200。調(diào)查顯示，超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)配置的比例占了66％，其中，較大規(guī)模超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)配置的約占31％，嚴(yán)重超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)配置的達(dá)10％，有的甚至達(dá)到或超過(guò)1：500的比例。如此不合理的輔導(dǎo)員配置，使得輔導(dǎo)員不能有效地開(kāi)展大學(xué)生的思想教育、學(xué)生活動(dòng)、組織建設(shè)、日常行為及安全管理等工作，成天忙于應(yīng)付，疲于奔命。

三、受重視不夠，自卑心理嚴(yán)重

輔導(dǎo)員在高校中的處境尷尬。他們既沒(méi)有像教學(xué)人員那樣受重視，又沒(méi)有像行政人員那樣受人尊敬和升職快的政治前途。許多教師甚至社會(huì)人士潛意識(shí)里還有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或不能被提拔到行政管理崗位的人，才會(huì)在高校從事輔導(dǎo)員工作。再加上高校思想政治工作“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象比較普遍，思想政治工作不受重視，輔導(dǎo)員不論在管理崗位還是專(zhuān)業(yè)崗位都處于學(xué)校組織的最下方，使得輔導(dǎo)員總覺(jué)得低人一等,出現(xiàn)自卑、壓抑的心理。

四、職稱難升，待遇難上

由于輔導(dǎo)員的性質(zhì)及工作任務(wù)決定，其工作成天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，忙于有關(guān)學(xué)生的大小事務(wù)，導(dǎo)致其時(shí)間有限，精力不夠，沒(méi)辦法參與各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以提高學(xué)歷，很難在管理工作、教學(xué)、科研上出成績(jī)，職稱評(píng)定相當(dāng)困難，許多輔導(dǎo)員是初級(jí)職稱，中高級(jí)職稱甚少。而對(duì)于高校提干，又面對(duì)“僧多粥少”的局面，輔導(dǎo)員普遍學(xué)歷、職稱較專(zhuān)業(yè)教師又毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。基于這些情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職稱難評(píng)，職務(wù)難升，成為高校隊(duì)伍中職稱、職務(wù)雙底人群。至于待遇，若不遇上英明領(lǐng)導(dǎo)，職稱職務(wù)雙底必然導(dǎo)致待遇低下，社會(huì)認(rèn)可度低下。

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員工作生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為輔導(dǎo)員減負(fù)就顯得刻不容緩。各高校要明確輔導(dǎo)員角色定位，把輔導(dǎo)員主要工作回歸到學(xué)生思想政治工作上面；要確保合理配置輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例，防止“子多傷母”現(xiàn)象發(fā)生；要高度重視輔導(dǎo)員工作，改變“學(xué)生工作可有可無(wú)”和“學(xué)生工作是消防隊(duì)”的思想，把學(xué)生工作同教學(xué)科研工作放在同等重要的位置上；要努力解決輔導(dǎo)員職稱難升，待遇難上局面，要為輔導(dǎo)員單獨(dú)設(shè)定評(píng)聘比例，單獨(dú)確定評(píng)審條件，單獨(dú)進(jìn)行評(píng)審，要合理調(diào)整校內(nèi)獎(jiǎng)金分配辦法，確保輔導(dǎo)員實(shí)際收入不低于本校同等層次人員的平均收入水平或略有上??；要定期安排輔導(dǎo)員接受心理咨詢及各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引導(dǎo)其正確調(diào)整心態(tài)。各高校要積極行動(dòng)起來(lái)，努力把輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。

第4篇：中職思政教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 藥物化學(xué) 課程改革 案例教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用性

“藥物化學(xué)”是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程，主要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、代謝、構(gòu)效關(guān)系，以及尋找新藥的途徑與方法。它是一門(mén)綜合性學(xué)科，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，與生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等多學(xué)科相互滲透，并為藥物分析、藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程奠定相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)。既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是藥學(xué)、制藥領(lǐng)域的重要學(xué)科之一[1]。

該課程一般安排為每周4課時(shí)，一學(xué)期完成，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生較好地掌握基本知識(shí)和技能，更好地為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成了一個(gè)值得思考的問(wèn)題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，緊扣專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行改革，取得了較好的效果。

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“藥物化學(xué)”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其服務(wù)的主干專(zhuān)業(yè)課程為“藥物分析”、“藥劑學(xué)”、“藥物合成原理”和“制藥工藝學(xué)”等。在教學(xué)中，遵循基礎(chǔ)課程“必須、夠用、適用”的原則，注重結(jié)合，突出重點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大膽又適度的調(diào)整。

1.1區(qū)分主次內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)弱處理。

強(qiáng)化有關(guān)藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)的內(nèi)容，這里包括藥物的各項(xiàng)檢驗(yàn)，如雜質(zhì)檢查、定性鑒別、定量分析、劑型要求、配伍禁忌等。因這些內(nèi)容在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程“藥物分析”、“藥劑學(xué)”和“藥物合成原理”中均會(huì)涉及，所以通過(guò)強(qiáng)化這些內(nèi)容，可使該課程與專(zhuān)業(yè)課的銜接更加緊密。對(duì)于與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系相對(duì)比較少的內(nèi)容，進(jìn)行弱化處理。如藥物的構(gòu)效關(guān)系及與此相關(guān)的尋找新藥的途徑與方法這些比較高深的內(nèi)容，結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)，只需介紹性地了解就可以。

教學(xué)內(nèi)容這樣強(qiáng)弱處理，既為后面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了較好的理論基礎(chǔ)，又節(jié)約了課時(shí)。

1.2整合相關(guān)課程內(nèi)容，避免重復(fù)。

如藥物的體內(nèi)代謝、作用機(jī)制等內(nèi)容，在“藥理學(xué)”課程中會(huì)詳細(xì)講解，本課程中只需簡(jiǎn)單聯(lián)系即可；藥物的作用及臨床用途等內(nèi)容，學(xué)生可以在“常見(jiàn)病防治”這一課程中具體學(xué)習(xí)。這樣，充分體現(xiàn)了“既不重復(fù)，又夠用、實(shí)用、適用”的原則。

2.改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果

2.1采用案例教學(xué)法，變抽象為具體。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將藥物按照藥理作用分類(lèi)成章，如“第一章解熱鎮(zhèn)痛藥”、“第二章維生素”、“第三章抗生素”等，然后逐章“滿堂灌”，各章按照“概述本章藥物分類(lèi)構(gòu)效關(guān)系典型藥物名稱結(jié)構(gòu)制備理化性質(zhì)雜質(zhì)檢查藥理作用貯存條件等”進(jìn)行教學(xué)。這樣授課固然條理清楚，系統(tǒng)性強(qiáng)，但較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這些知識(shí)在某些真實(shí)場(chǎng)景中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往一頭霧水，不能學(xué)以致用。

案例教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)，將知識(shí)點(diǎn)變獨(dú)立為關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生小組討論，親身參與案例分析，可充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，一個(gè)個(gè)基于生活及工作實(shí)際的案例，使學(xué)生更能體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性。

如常用感冒藥“白加黑（氨酚偽麻美芬片/氨麻苯美片）”，其中四種主要成分分屬不同的章節(jié)，白片通用名中的“氨酚”和黑片通用名中的“氨”都是指“對(duì)乙酰氨基酚”，屬解熱鎮(zhèn)痛藥，白片中的“偽麻”和黑片中的“麻”都是指“偽麻黃堿”，屬腎上腺素能藥物，白片中的“美芬”和黑片中的“美”都是指“右美沙芬”，屬鎮(zhèn)咳藥，黑片中的“苯”指“苯海拉明”，是抗組胺藥。這四種藥物在各自相應(yīng)的章節(jié)中都會(huì)學(xué)到，但學(xué)完以后讓學(xué)生分析白加黑的成分及其藥理作用，大部分學(xué)生會(huì)一臉茫然。若教學(xué)時(shí)以此作為一個(gè)案例進(jìn)行，學(xué)生不覺(jué)得理論知識(shí)的抽象和獨(dú)立，而能深切體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性和關(guān)聯(lián)性。然后，推及其他多種復(fù)方感冒藥，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一類(lèi)藥物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們今后工作乃至于日常生活都具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

再如“聯(lián)邦止咳露”，其成分是可待因、麻黃堿、馬來(lái)酸氯苯那敏和氯化銨，也是分屬鎮(zhèn)咳藥、腎上腺素能藥物、抗組胺藥和祛痰藥這幾個(gè)不同的章節(jié)。授課時(shí)，準(zhǔn)備好該藥品的說(shuō)明書(shū)作為案例教學(xué)材料，請(qǐng)學(xué)生找出各成分在教材中的歸屬并分析它們的藥理作用，特別對(duì)說(shuō)明書(shū)上的部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，如對(duì)“適應(yīng)癥”、“不良反應(yīng)”、“注意事項(xiàng)”、“藥物相互作用”等條目中的內(nèi)容進(jìn)行分析，可使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握藥物特性。如“注意事項(xiàng)”中有“用藥期間不宜駕駛車(chē)輛、管理機(jī)器及高空作業(yè)等”，其原因是成分之一馬來(lái)酸氯苯那敏屬于第一代抗組胺藥，有中樞抑制的副作用，即會(huì)引起嗜睡，所以用藥期間若駕駛車(chē)輛、高空作業(yè)等，可能會(huì)有發(fā)生事故的危險(xiǎn)。

經(jīng)過(guò)多年資料搜集并不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們編寫(xiě)了《藥物化學(xué)案例集》，將有關(guān)藥物化學(xué)的案例素材先按照教材內(nèi)容的分類(lèi)方式歸于相應(yīng)各章或作為綜合型案例，然后將其分類(lèi)為“故事型案例”和“討論分析型案例”，故事型案例主要是關(guān)于藥物化學(xué)發(fā)展史或明星藥物的，如青霉素、鏈霉素的發(fā)現(xiàn)，西咪替丁的成功研制，反應(yīng)停、阿司匹林、偉哥等藥物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等；討論分析型案例主要是臨床用藥案例、藥害事件案例、禁品和案例等。這本“案例集”對(duì)本課程教學(xué)起到了很好的輔助作用[2]。

2.2立足實(shí)踐應(yīng)用性，深切體會(huì)學(xué)以致用。

藥物化學(xué)課程中，對(duì)典型藥物的教學(xué)主要是從結(jié)構(gòu)、制備方法、理化性質(zhì)、作用及用途、貯存方法等幾方面進(jìn)行的，教師到位的講解雖然能使學(xué)生當(dāng)時(shí)理解接受，但碰到具體問(wèn)題時(shí)，仍不會(huì)將其聯(lián)系應(yīng)用，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)立足實(shí)踐應(yīng)用性，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系。

特別是典型藥物的理化性質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，要學(xué)習(xí)藥物的酸堿性、穩(wěn)定性、含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查等，這些知識(shí)點(diǎn)本是非?？菰锏模彩侨菀邹D(zhuǎn)瞬即忘的，立足于它們的實(shí)踐應(yīng)用性進(jìn)行教學(xué)，情況大有改觀。

如阿司匹林的理化性質(zhì)分析，它的酸堿性為“游離羧基顯酸性，溶于氫氧化鈉或碳酸鈉溶液”，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐應(yīng)用性“可用標(biāo)準(zhǔn)堿液中和滴定法進(jìn)行含量測(cè)定”；它的穩(wěn)定性為“差，表現(xiàn)在酯鍵易水解，堿性及加熱條件下更易”，其實(shí)踐應(yīng)用性較多，如①用堿液測(cè)阿司匹林的含量時(shí)，溫度不應(yīng)超過(guò)10℃；②可通過(guò)嗅其是否有醋酸味，初步判斷其是否變質(zhì)；③臨床上通常使用其固體制劑如片劑等，且制劑中常加入某些有機(jī)酸（枸櫞酸或酒石酸）作穩(wěn)定劑，防止其水解、氧化變質(zhì)；④可用于鑒別，其水溶液遇三氯化鐵試液不顯色，放置或加熱后，遇三氯化鐵試液顯紫堇色；⑤可用于鑒別，其溶于氫氧化鈉或碳酸鈉溶液中，加熱，放冷后酸化，析出白色水楊酸沉淀，并產(chǎn)生醋酸的特殊臭氣。利用酯鍵水解反應(yīng)，可供鑒別和測(cè)定其制劑含量。其穩(wěn)定性差還有一個(gè)表現(xiàn)是“熔融時(shí)易分解”，其實(shí)踐應(yīng)用性為“測(cè)熔點(diǎn)時(shí)，先將傳熱液加熱至130℃，再放入裝樣品的毛細(xì)管，并使溫度每分鐘上升2.5～3.5℃”。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，應(yīng)盡可能地配以一定的實(shí)物展示或?qū)嶒?yàn)演示等教學(xué)情境。如上述關(guān)于阿司匹林“可通過(guò)嗅其是否有醋酸味，初步判斷其是否變質(zhì)”的實(shí)踐應(yīng)用性，可準(zhǔn)備變質(zhì)的阿司匹林讓學(xué)生嗅其味道，對(duì)于其鑒別應(yīng)用性，可即時(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，觀察顯色、沉淀等現(xiàn)象，這樣，學(xué)生必將更好地理解掌握該藥物的理化性質(zhì)，也能深切體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性。

3.融入德育教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)知識(shí)和技能固然重要，但正確的人生觀、世界觀的確立，學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、激情，面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的勇氣和不折不撓的精神等專(zhuān)業(yè)技能以外的素質(zhì)更是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。

中職階段，正是學(xué)生生理上、心理上發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思想活躍，特別容易接受新鮮事物并形成自己的人生觀、價(jià)值觀，此時(shí)特別需要教師的正確引導(dǎo)。班主任責(zé)無(wú)旁貸，但將學(xué)生培養(yǎng)成才是每一位教師的天職。任課教師有責(zé)任在自己的教學(xué)過(guò)程中充分利用課程內(nèi)容創(chuàng)造性地、經(jīng)常性地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

如在學(xué)習(xí)“嗎啡”、“可卡因”等藥物時(shí)，可給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)“”的知識(shí)，并進(jìn)行“遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命”的教育；在學(xué)習(xí)“克倫特羅”（瘦肉精）時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“食品安全”及“誠(chéng)信”教育；講到濃硫酸的強(qiáng)脫水性時(shí)，聯(lián)系社會(huì)上濃硫酸毀容事件，進(jìn)行“健康心理”方面的教育；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，等等。

專(zhuān)業(yè)教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的高度，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)為載體，用鮮活的背景、事例，讓學(xué)生真切體驗(yàn)、深刻感悟，從而產(chǎn)生很好的德育教育效果。

綜上所述，對(duì)“藥物化學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法，立足實(shí)踐應(yīng)用性進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，夯實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。從課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，掌握了技能，更為重要的是鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升了綜合素質(zhì)，教學(xué)效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝艷霞.藥物化學(xué).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.