中職思想政治教案精選(九篇)

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第1篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 思想政治課 案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法是通過對一個案例的描述和介紹，引導(dǎo)學(xué)生對這個案例中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、論證、討論，進(jìn)而得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法要求在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，運用前人或?qū)W生身邊發(fā)生的有代表性的案例來闡釋理論，從實際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、理論聯(lián)系實際、融會貫通、增強(qiáng)知識、提高能力和水平的方法。由于案例教學(xué)法引用的是發(fā)生在生活中的典型案例，所以，要求教學(xué)過程中設(shè)計一個情景，讓學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評價，以鍛煉、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力。通常情況下，案例教學(xué)法要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用有針對性的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且案例教學(xué)法一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。因此，是中學(xué)生較好掌握中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。然而，在實際教學(xué)中往往由于教師準(zhǔn)備不充分，案例的代表性不強(qiáng)，而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的情況時有發(fā)生。采用案例法教學(xué)應(yīng)緊緊抓住案例教學(xué)法的特點與主要原則，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的實效性。

二、案例教學(xué)法的主要特點

第一、直觀性。直觀性是案例教學(xué)法的基本特點，要求案例的選擇貼近學(xué)生的生活，即以發(fā)生在學(xué)校里、同學(xué)旁、師生間的生動形象的事例為題材，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合教師的講解、分析，使學(xué)生在頭腦中形成過電影的場景，讓抽象的理論概念具體化、形象化。從而化繁為簡，讓深奧的道理通俗化，幫助學(xué)生更容易地領(lǐng)會知識，克服思想政治課在同學(xué)中的抽象、枯燥和理論灌輸?shù)挠∠?，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的實效性。第二、輔。案例教學(xué)法中，引用案例的目的是為了闡釋理論，生動形象地說明問題，不是為了案例而用案例，而是使學(xué)生易于理解理論，自覺將理論知識應(yīng)用于實際。案例是理論知識的導(dǎo)入，通過案例激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生主動探索理論知識，教師應(yīng)緊緊抓住這一特點，借助案例深入分析理論，使得教學(xué)更有深度和厚度，不是停留于案例的表面，而是深層挖掘案例背后的理論邏輯，這也要求所選取的案例必須是典型的、與特定理論密切結(jié)合的。第三、雙向互動性。案例教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的相互提問，互相討論，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)方法，不僅有教師對學(xué)生的提問，也有學(xué)生對教師的提問，這要求教師需要具備廣博的知識面，并且善于與學(xué)生之間公開、民主地交流。案例式教學(xué)創(chuàng)造了師生平等民主的關(guān)系、課堂和諧而熱烈的氣氛，促使“教”與“學(xué)”相長。

三、案例教學(xué)法的原則

首先：主體性原則。引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的理論對案例材料進(jìn)行分析；學(xué)生從充分分析案例中得到啟發(fā)，引出新的知識點。案例教學(xué)法中教師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“主演”，要求學(xué)生充分投入，自覺思考、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，變被動的學(xué)習(xí)為富有積極性的主動學(xué)習(xí)。其次：平等化原則。案例教學(xué)是一種通過民主討論而達(dá)成共識的過程。平等化的核心是案例教學(xué)過程中平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。案例教學(xué)法要求教師首先要擺正自身在課堂中的位置，既不失教師的尊嚴(yán)與威信，也要平等地對待學(xué)生，包括公平地對待每一個學(xué)生，給予所有學(xué)生公平的機(jī)會，也包括在自身與學(xué)生之間樹立平等的關(guān)系，與學(xué)生平等交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和融洽的課題氣氛，因此案例法教學(xué)是一種民主、平等、快樂的教學(xué)方式，是一個通過民主討論而達(dá)成共識的過程。再次：創(chuàng)造性原則。案例教學(xué)留下了廣闊的空間讓學(xué)生思考、討論，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在案例教學(xué)中，教師只做指引，由學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，學(xué)生與學(xué)生之間相互提問，相互回應(yīng)，充分開動腦筋，這為學(xué)生搭建了創(chuàng)造的平臺，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、案例教學(xué)法是中學(xué)思想政治課中的一種有效的教學(xué)方法，它以其鮮明的特點和獨特的功能，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的意義

首先，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法把抽象、枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動、形象的具體事例，能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過學(xué)生所熟悉的案例，把理論和實際密切地結(jié)合起來，拉近了理論與學(xué)生之間的距離，改變學(xué)生對思想政治課抽象，遠(yuǎn)離實際生活的想法，改變思想政治課“無用論”的看法，使思想政治課貼近生活，貼近學(xué)生的實際，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性。其次，有助于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法中要求學(xué)生充分投入教學(xué)中，參與發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題各個環(huán)節(jié)，需要學(xué)生之間相互交流，交換思想，自問自答。學(xué)生在與同學(xué)的討論中發(fā)現(xiàn)問題，撞擊出思想的火花，正所謂“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，在充分的討論中，學(xué)生自覺意識到與別人交流的樂趣和重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。并且，在交流過程中，有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，溝通能力和應(yīng)變能力。更重要的是，通過課堂上的自覺發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合善于表現(xiàn)自我的膽量和習(xí)慣?？偠灾咐虒W(xué)法有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙哈爾.《幸福的生活》. 當(dāng)代中國出版社，2011，5.

第2篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：思想政治；案例；教學(xué)

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，適應(yīng)了教育改革的發(fā)展?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。在教學(xué)活動中，學(xué)生處于主體地位，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課程改革的要求。案例教學(xué)法就是通過引用案例達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與重點，選取教學(xué)所需的案例，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，一起探索、分析和討論，從而加深學(xué)生對教學(xué)知識的記憶，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點與難點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法符合新形勢下素質(zhì)教育的要求，是教學(xué)活動可取的教學(xué)法之一，對教育改革有著深刻的影響。

一、案例教學(xué)法的發(fā)展

案例教學(xué)法起源于1920年，美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）提出了這一教學(xué)法，在當(dāng)時引起了很大的轟動。在不斷地探索與發(fā)展中，案例教學(xué)法開始逐步深入人心。把案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，所使用的案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學(xué)法到了1980年，受到了師資培育的重視，認(rèn)識到了案例教學(xué)法在教學(xué)中所起到的作用與在師資培育課程中的價值，從而案例教學(xué)法正式成為“哈佛教學(xué)模式”的一大特色，被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)一些學(xué)院的教育教學(xué)中。隨著案例教學(xué)法的成功，我國教育界也開始重視并引用，現(xiàn)在案例教學(xué)法在我國教育界已日趨成熟，而且促進(jìn)了我國教育界的改革與發(fā)展，為我國的教育改革帶來了巨大的影響。

二、案例教學(xué)法的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)注重“教”而不注重“學(xué)”，傳統(tǒng)教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中教師把現(xiàn)成的知識與方法傳授給學(xué)生，在這一過程中，由于學(xué)生缺乏自己探索、自己研究的經(jīng)歷，只是單一地接受知識，學(xué)生對知識的掌握不牢固，甚至對一些教學(xué)難點不理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

案例教學(xué)法打破了灌輸式教學(xué)的模式，在教學(xué)中運用真實案例讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力和探索能力，自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，找出解決辦法。在實踐中，學(xué)生對學(xué)習(xí)中的未知充滿了好奇心和探索心，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情被激發(fā)了出來。帶著對知識的渴望，學(xué)生在不斷探索中養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交流技能

案例教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探索，在案例教學(xué)的后期，每位學(xué)生都要對自己的探索結(jié)果進(jìn)行發(fā)表。學(xué)生五花八門的新奇想法與自己對案例不同程度的見解可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，拓寬學(xué)生的思路。我認(rèn)為更重要的是在發(fā)表過程中，學(xué)生提高了人際交流的能力與語言表達(dá)能力，學(xué)生為了能使自己的表達(dá)更加清晰流暢、更加具有說服力，便會在發(fā)表過程中下意識地提升自己的語言水平，經(jīng)過長時間的發(fā)表，學(xué)生的交流技能自然而然就得到了提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師掌握多方面的知識以及多學(xué)科的知識，這對教師來說是不太現(xiàn)實的。而且，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，處于次要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動發(fā)起者，要想實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生要處于主導(dǎo)地位。

案例教學(xué)法滿足了這一要求，案例教學(xué)法在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。由于學(xué)生掌握了多學(xué)科的知識，在拿到一個案例時，學(xué)生會從多方面、多角度對案例進(jìn)行分析，從而在案例研究的過程中對每個學(xué)科的知識都進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.精心設(shè)計教學(xué)案例

案例教學(xué)法的關(guān)鍵就是案例，案例的選取、編排都對案例教學(xué)法在教學(xué)中是否成功起到了至關(guān)重要的作用。

案例教學(xué)法中的案例要經(jīng)過精心的選取。例如，在對納稅這一知識點進(jìn)行講解時，可以選取《甲方乙方》這一電影作為案例教學(xué)的正面案例，選取廈門特大走私案，通過犯罪嫌疑人偷逃稅款300億元的事件向?qū)W生進(jìn)行反面案例教學(xué)。在進(jìn)行“量變與質(zhì)變”的講解時，為了給學(xué)生更加直觀的感受，我選取了《扁鵲見蔡桓公》的故事，以“君之病在肌膚”“君之病在腸胃”和“君之病在骨髓”表現(xiàn)了蔡桓公病的發(fā)展，用“量變引起質(zhì)變”解釋了蔡桓公最終死亡的原因，扁鵲通過“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也?！鄙鷦有蜗蟮貫閷W(xué)生解釋了“量變與質(zhì)變”的關(guān)系，使抽象的事物具體化，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。

精心設(shè)計的教學(xué)案例還要能夠反映現(xiàn)實生活。例如，在講解“事物是普遍聯(lián)系的”這一哲學(xué)道理時，教師可以通過播放《說句心里話》這首歌，引出學(xué)生對歌曲現(xiàn)象的一種思考。我為什么想家？既然想家為什么還要來當(dāng)兵？這體現(xiàn)了一個什么樣的哲學(xué)道理？通過層層遞進(jìn)的提問，讓學(xué)生逐步思考事物之間的聯(lián)系。我想家是因為家中有老母親，我當(dāng)兵是因為要保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家，可見，“我”“老母親”“國家”“家”這些事物之間相互影響、相互制約，從而明白事物之間的普遍聯(lián)系。

案例教學(xué)法所重視的不是知識的灌輸與傳授，重點是讓學(xué)生對案例進(jìn)行研究探索。選取的案例包含的知識點多，學(xué)生才能在探索的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多方面來看待案例，引發(fā)學(xué)生不同的見解。

2.精心組織案例討論

案例教學(xué)法的精華就在于對案例進(jìn)行研究與討論，知識點是學(xué)生在研究討論中得來的，交流能力是在研究討論中得到提高的，所以，教師要對案例討論進(jìn)行精心的安排。

以“可持續(xù)發(fā)展”為例，教師可以搜集報紙上的時訊，如：我國土地荒漠化引起沙塵暴，我國每年土地沙漠化的面積已經(jīng)達(dá)到了2500平方千米，這加劇了我國土地沙漠化。教師通過這個例子可以提出許多問題來引發(fā)學(xué)生對案例的討論。這個例子反映了日前我國存在的什么問題？引起例子中的現(xiàn)象的主要原因是什么？國家針對這種現(xiàn)象應(yīng)該采取什么措施？等問題的提出，可以激發(fā)學(xué)生對例子的討論，各抒己見，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，加深學(xué)生對“可持續(xù)發(fā)展”的理解，讓學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有直觀的感受。

教師在案例教學(xué)過程中還要組織好課堂紀(jì)律。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響非常大，有秩序的討論能充分調(diào)動每個人的積極性，讓大家都參與到案例討論中來，從而達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師要及時對課堂討論的秩序進(jìn)行維持，為學(xué)生營造出良好的課堂秩序。

案例教學(xué)法對教育教學(xué)有著積極的影響，所以我們要在教學(xué)中積極采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過對高中思想政治案例教學(xué)法的研究，希望在今后的課堂教學(xué)中，能夠正確采用案例教學(xué)法，真正發(fā)揮其在教學(xué)中所起到的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中職思想政治教案范文

要想使高湯美味，首先要精心挑選原材料，同樣要想使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大功效，首先要精心編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循學(xué)生的主體性原則、知識問題化、問題層次化、生活化原則、探究性原則，那么編制高三復(fù)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時有哪些注意點呢？

一、集體備課

俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮?！奔w備課是集中教師智慧攻堅克難的過程，因此備課組必須制定好復(fù)習(xí)計劃，分配好時間，統(tǒng)一進(jìn)度，分工輪流編制。備課組全體教師一定要積極參加集體備課，定時間、定地點、定主備課者。確定備課內(nèi)容后，主備課者提出備課提綱，包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)，同時其他教師要交流自己備課的思路、設(shè)計等，主備課者根據(jù)各位教師的觀點，編制導(dǎo)學(xué)案，最后發(fā)給組內(nèi)教師討論，完成定案。全組教師通過集體備課可以集思廣益、互相借鑒、共同進(jìn)步，同時還要不斷總結(jié)調(diào)整，編制出適合本校學(xué)生學(xué)情的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

二、精挑細(xì)選

回顧2011年江蘇政治高考卷的考題，源于教材又高于教材，無不涉及到相關(guān)教材的主干知識，同時又富含當(dāng)年的時代氣息，又是知識能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的結(jié)合點，例如最后一個綜合探究題取材于時政熱點“人口普查”有關(guān)中國的“養(yǎng)老”問題，答案中涉及的書本知識有：文化對人的影響，影響消費的因素，市場在資源配置中的作用，政府的宗旨、價值觀的導(dǎo)向作用，思想道德建設(shè)等，在情感態(tài)度價值觀上也充分體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的核心，有利于提高學(xué)生尊老愛老助老的社會意識。大部分學(xué)生在答題時還是感到有很大的不確定性，這就需要我們高三政治老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要兼顧考點、熱點、情感態(tài)度價值觀，“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計重點突出一個“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強(qiáng)化思維活動模式、因此高三導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)就包括了：學(xué)標(biāo)導(dǎo)航、知識導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)讀、熱點導(dǎo)引、典例導(dǎo)析、典題導(dǎo)練、學(xué)后導(dǎo)思，徹底杜絕學(xué)案的剪貼化、簡單化和習(xí)題化傾向。當(dāng)然這些結(jié)構(gòu)不是一成不變的，可以靈活調(diào)整。

1.知識點要精細(xì)化、層次化

考綱和考試說明是命題的依據(jù)，也是備考的依據(jù)。政治學(xué)科考查要求注重基礎(chǔ)和能力、價值觀導(dǎo)向，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、邏輯思維能力和探究能力。每堂課都要嚴(yán)格按照考綱的知識點來安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點、難點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課時的合理安排，這樣就可以避免浪費高三學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。

2.材料要時事化、探究化

今年政治試卷把握時代脈搏，熱點時事背景貫穿全卷，如世界糧食問題、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站管理問題、國有企業(yè)與民營企業(yè)的關(guān)系問題、財稅問題、貿(mào)易中困擾中國的鐵礦石價格問題、食品安全問題、政府職能建設(shè)問題、黨建問題、民族問題、中國南海維權(quán)問題、“紅歌”現(xiàn)象，等等，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，著眼于考生發(fā)展需要，考核知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，將學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，在考查基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)置新問題，著重考查考生對新材料新情境的分析與解讀能力。因此作為教師要“圍繞知識找材料”“圍繞材料找（命題）角度”，把知識情境化、問題化，“死”去“活”來，“死活”都要。要過“找”關(guān)，就要研究考綱、教材中的重點、難點、易錯點;日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞，研究相關(guān)考點在高考中的地位、被考查過的狀況，研究時事政治、研究黨和國家的重要方針政策，找教材與材料的結(jié)合點，精心挑選材料、精心設(shè)計問題。

3.例題典型化、創(chuàng)新化

今年政治試卷的命題方式活潑多樣，作為一線教師要多做、多研究歷年的高考真題，提升自己的解題能力，在編寫學(xué)案時，把題目自己先做一遍，在“海選”中“精選”，精練精講，通過做各種各樣的題，提高學(xué)生運用知識、掌握各種解題思路、鍛煉分析問題解決問題的能力。保證不同的題型學(xué)生都能接觸，各種解題方法都能掌握，力爭在解題的規(guī)范性、技巧性上多拿分。每年的試卷都有一定的繼承，也有一定的創(chuàng)新，所以教師不僅要研究本省的例題，還要多研究山東、廣東、上海、海南等地的高考例卷，注意變式訓(xùn)練，并嘗試自己編制題目。

三、因課而異

課堂是生動的，學(xué)生是生動的，不同的課型、不同的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的編寫也要根據(jù)不同的任務(wù)階段有靈活的變通。傳統(tǒng)意義上的政治復(fù)習(xí)一般是先從“基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課”開始，夯實基礎(chǔ)，重視對課本教學(xué)內(nèi)容的整合與重組，找到知識之間的聯(lián)系，多設(shè)計表格、框架圖等，把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到，追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。這種課型要適當(dāng)留時間鞏固知識。在“熱點專題課”上要取得好的復(fù)習(xí)效果，圍繞熱點主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型“串燒”進(jìn)行分析思考，訓(xùn)練學(xué)生思考的廣度和深度，這種課型要多給學(xué)生思考探究的時間，同時導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計相對簡單，熱點導(dǎo)讀、知識導(dǎo)引、問題導(dǎo)練、學(xué)后導(dǎo)思。

四、反思優(yōu)化

教師在課后要及時反思，針對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，用作下次集中備課交流時的補(bǔ)充;在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要不斷和學(xué)生交流，或做書面調(diào)查，以便了解學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的看法和各自的使用心得，教師通過整理后及時在備課組內(nèi)交流反饋，這有利于教師真正立足于“學(xué)生的需要”，不斷提高導(dǎo)學(xué)案的使用實效。

第4篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：保衛(wèi)組織 高校安保工作 思想政治教育

Commentary on Strengthening Ideological and Political Education of Safeguard in College

Jianhua WANG

（Safeguard Section， Tangshan College， Tangshan City， Hebei Province 063000）

Abstract： Whether out of the safeguard section’own responsibility， the intrinsic requirements for the security in college， or from the perspective of that of universities in the developed countries，it is imperative to strengthen the ideological and political education function in improving colleges’ safeguard system. However， it is not optimistic that ideological and political education of security work is devaluated colleges and universities. Hence， it is necessary to improve the cadre’s political quality and professional ability in security system， to put the theory of ideological and political education into practice，and flexibly make full use of ideological and political education among others，to strengthen the function of ideological and political education.

Keywords： Safeguard organizations， The security work， The ideological and political education

確保高校的安全和諧穩(wěn)定已成為當(dāng)前高校的一項非常重要的工作，也引發(fā)人們更多的思考與關(guān)注。尤其是新形勢下高校的安全穩(wěn)定工作面臨著許多新情況、新問題，加之高校是培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才的搖籃，這些都給安保工作提出了更高的要求，要想與之相適應(yīng)，必須改變傳統(tǒng)的思維模式，要充分認(rèn)識到思想政治教育在當(dāng)前安保工作中的重要性，改變目前安保工作中思想政治教育的現(xiàn)狀，在工作中加強(qiáng)思想政治教育，變管理為服務(wù)，切實做好大學(xué)生的思想政治教育工作，有力維護(hù)高校的和諧穩(wěn)定。

1.高校安保工作中加強(qiáng)思想政治教育職能的重要性

1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門的職責(zé)所在

高校保衛(wèi)部門不僅是學(xué)校的一個行政職能部門，同時還是黨委領(lǐng)導(dǎo)下維護(hù)學(xué)校政治穩(wěn)定的一個重要部門，維穩(wěn)是其重要職能之一。高校的服務(wù)對象或者說工作對象就是大學(xué)生，而大學(xué)生的思維活躍，思想情緒容易波動，因此，高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門保衛(wèi)部門工作中在做好學(xué)生安全管理的同時，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動之以情”做好思想工作?！邦A(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識和能力，以此為基礎(chǔ)通過有效的扎實工作來確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過加強(qiáng)思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會化改革的推進(jìn)，人們的思想觀念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動處理變?yōu)橹鲃映鰮?，是十分必要的。主動改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動權(quán)，掌握先機(jī)。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹立服務(wù)的理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識，堅持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會抵觸安保工作。

1.3從發(fā)達(dá)國家高校保衛(wèi)組織上來看，也非常注重思想政治教育

20世紀(jì)80年代初期，美國高校校園警察就已提出了對師生實行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專門壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來校園警察對自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來，以服務(wù)為首、為核心，切實幫助解決學(xué)生、老師們的實際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強(qiáng)溝通，拉近距離。長期的堅持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。

2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識不足

由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會普遍認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門的工作就是“看大門”，與思想政治教育工作不搭邊，對于學(xué)生違紀(jì)違法的動機(jī)和心理根本不會去關(guān)注，只會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。

現(xiàn)狀二：安保隊伍經(jīng)驗缺乏

目前，我國高校安全保衛(wèi)部門的工作人員基本上都是部隊轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問題的經(jīng)驗，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會采取較為簡單的工作方法，對于工作不會有什么創(chuàng)新，更不會對學(xué)生開展思想政治教育。

現(xiàn)狀三：高校重視不夠

教學(xué)、科研工作歷來都是高校教育的中心任務(wù)，在實際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時不能及時補(bǔ)充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時對保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開展思想政治教育沒有必要的條件。

3.加強(qiáng)安保工作中思想政治教育職能的途徑

3.1切實提高保衛(wèi)隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

保衛(wèi)隊伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺悟，具有大局觀念和服務(wù)意識，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問題，解決學(xué)生問題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實和實踐工作有機(jī)結(jié)合起來。

3.2堅持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合

“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實際工作中，也必須堅持以人為本的理念。也就是說要以滿足師生的需求為出發(fā)點和落腳點，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強(qiáng)創(chuàng)新性。以滿足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動參與的自覺性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實踐結(jié)合起來，安保工作固然要通過一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因為高校的服務(wù)對象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問題，可以說都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識、觀念等發(fā)生了一定的偏離，這些問題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實解決。因此，新形勢下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實踐之中。

3.3工作中要靈活運用思想政治教育方法

采取說服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們在思想上、政治上尚未成熟，難免會犯這樣那樣的錯誤，所以針對大學(xué)生存在的問題，要耐心說服，不能強(qiáng)制、壓服。解決思想問題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡單粗暴，要擺事實、講道理，動之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識到自己的錯誤。

沒有規(guī)矩，不成方圓。采取說服教育的同時，必須貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，來約束大學(xué)生的行為，加強(qiáng)管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過典型實際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。

采取實踐的方法。保衛(wèi)部門可以組織學(xué)生到愛國主義教育基地去參觀，到司法部門去訪問等。學(xué)生安全員就可以進(jìn)行安全常識的宣傳教育，為保衛(wèi)部門提供信息等。鼓勵學(xué)生積極參與校園治安管理，由接受管理，服務(wù)的對象變?yōu)榫S護(hù)治安，參與管理的主人，由被動轉(zhuǎn)為主動，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高，在實踐中使學(xué)生思想意識得到了鍛煉和提高，也是管理育人的有效途徑。保衛(wèi)部門在實際工作中要啟發(fā)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理和自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社.2006

[2]王寶梁.淺談加強(qiáng)高校學(xué)生理想、信念與價值觀教育[M].西安：陜西人民出版社.2001

第5篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法；高中思想政治；應(yīng)用

【中圖分類號】G712

新的高中課標(biāo)，客觀上要求政治課程與實踐銜接，強(qiáng)化案例方式的教學(xué)指引。教師應(yīng)當(dāng)在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實踐素養(yǎng)的高中生；幫助學(xué)生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)落實于日常的思想政治教學(xué)中。要關(guān)注現(xiàn)實案例材料的發(fā)現(xiàn)，積累案例模式的授課經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。思想政治課的基本原理，應(yīng)當(dāng)被用來指引高中生實踐，確立起正確的思想與道德認(rèn)識。

一、 采納案例教學(xué)途徑的重要意義

（一） 培育愛好

在不少高中生的印象里，思想政治的講解內(nèi)容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實性強(qiáng)的案例，就可以培育同學(xué)們的愛好。教師要以大綱為講解的根據(jù)，聯(lián)系真實的課程案例，為同學(xué)提供趣味性的政治課事例。采納案例教學(xué)，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據(jù)授課現(xiàn)狀，來設(shè)置有趣的思想政治問題，供同學(xué)們?nèi)パ芯?。這樣的措施，有利于啟發(fā)同學(xué)思路，引導(dǎo)他們在探討中培養(yǎng)起對科目的愛好。

（二） 鼓勵創(chuàng)新

創(chuàng)造性的思路，來源于學(xué)生累積的日常經(jīng)驗。要提升高中生在思想政治科目上的創(chuàng)新意識，就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的政治課內(nèi)涵與案例相融合。教師要關(guān)注高中生的實際，找準(zhǔn)思想政治授課的切入點，倡導(dǎo)同學(xué)們主動去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當(dāng)創(chuàng)造，可以深化高中生的學(xué)科感悟，指引他們從事例中探求創(chuàng)新的路徑。

（三） 深化內(nèi)容

高中課程里面的思想政治課，與社會實際的關(guān)聯(lián)明顯。另一方面，這一科目的體系化特點也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學(xué)們理解。要提高這一學(xué)科的授課實效，就要搜集那些貼近真實的政治課案例，帶領(lǐng)高中生把握科目的本質(zhì)。生動性強(qiáng)的各種案例，可以深刻揭示思想政治現(xiàn)象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學(xué)們透過案例，可以領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動起自身在探究思想政治現(xiàn)象方面的興趣。

（四） 激感

在政治課上，同學(xué)們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗。思想政治的授課內(nèi)容，與高中生生活關(guān)聯(lián)非常密切，因此，真實的案例有助于引發(fā)感情，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可這種情感與觀點。通過培育感情，可以幫助同學(xué)們找到進(jìn)取的正確方向，樹立基本的道德認(rèn)識。在這樣的過程中，高中生就會自然地升華思想，提升思想政治層面的素養(yǎng)。

二、 應(yīng)用策略

（一） 改變傳授內(nèi)容

要應(yīng)用案例模式的教學(xué)手段，就要調(diào)整思想政治的傳授內(nèi)容。真實生活是政治課本的補(bǔ)充成分，如果可以增添真實的事例，就會收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內(nèi)容，關(guān)鍵是找到案例與大綱原理的結(jié)合點。教師既要注重引入時事，又要注重高中生的日常經(jīng)歷，善于從這些經(jīng)歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現(xiàn)出課程的實踐特點。

在授課的程序中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)真實性強(qiáng)的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會的生動事例。同學(xué)們在研究這樣的案例時，會轉(zhuǎn)變對課堂的單調(diào)印象，感悟到濃厚的社會氣息。例如：教師在講解有關(guān)"三農(nóng)"的授課內(nèi)容時，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學(xué)們播放課前搜集的案例短片、農(nóng)民增收的真實調(diào)查信息等。這樣一來，同學(xué)會受到情感上的感染，更加認(rèn)同正確的政治課原理。

（二） 創(chuàng)設(shè)互動氣氛

思想政治課的實際氛圍，會影響到案例授課的目的實現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變單向傳遞知識的授課氣氛，創(chuàng)設(shè)平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)在輕松愉悅的心境中獲得知識。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個人觀點，給他們表達(dá)和質(zhì)疑的課堂空間。要扭轉(zhuǎn)授課的觀念，鼓勵高中生描述出對思想政治原理的見解。

例如：教師在講解有關(guān)榮辱觀的話題時，可以和同學(xué)展開探討："我們需要學(xué)習(xí)哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關(guān)聯(lián)的？"這種輕松的交流，可以讓同學(xué)放松情緒，更加透徹理解話題的內(nèi)涵與精神。

（三） 關(guān)注案例運用

思想政治科目，本身具備了實踐性質(zhì)。教師有必要布置適宜的案例運用活動，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現(xiàn)途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們通過調(diào)研，來檢驗思想政治課本的理論。在業(yè)余時間，教師可以帶領(lǐng)高中生到社區(qū)等去參觀，調(diào)研一些有關(guān)思想政治科目的話題，增強(qiáng)同學(xué)們運用案例的認(rèn)識。

例如：在講解了精神文明的有關(guān)話題以后，教師可以安排業(yè)余時間的調(diào)研活動，指導(dǎo)高中生查看所居住小區(qū)的精神文明狀態(tài)，并探究改善居民精神面貌的途徑。

（四） 調(diào)整學(xué)科目標(biāo)

在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關(guān)心高中生應(yīng)對政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠?qū)Ω墩螠y驗題目，他們的綜合性科目素質(zhì)也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調(diào)整思想政治的授課目的，重點培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造一個多樣化的政治課程系統(tǒng)。高中生要隨時發(fā)現(xiàn)身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。

結(jié)語：

通過探索案例形式的教學(xué)策略，可以帶領(lǐng)高中生去體驗真實的政治課內(nèi)涵，從而了解生活，提升思維境界。當(dāng)今時代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現(xiàn)象，逐漸形成穩(wěn)定的道德觀念與思維。因此，教師要側(cè)重采納結(jié)合現(xiàn)實的事例，提升同學(xué)們的判別能力，指導(dǎo)他們解析關(guān)系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學(xué)法運用研究[D].福建師范大學(xué)，2006（08）.

第6篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例 思想政治 運用

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求高度重視教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，高度重視改進(jìn)教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)此次課改精神，我對思想品德課的案例教學(xué)尋到了一定有效具體方法。那么在課堂教學(xué)中到底如何組織和實施呢？在近幾年的教學(xué)工作中，我一直在不斷探索和實踐，現(xiàn)將取得的一點經(jīng)驗介紹如下：

一、精選案例

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是按案例在政治課中運用的前提條件，也是實現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，案例一定要精挑細(xì)選，選用的案例必須典型、精致、簡練、具體、真實、富有時代感，每個案例都要有其自身的價值，有其理論價值和現(xiàn)實意義。選案例可以是教師自己選擇，同時也可以是教師先確定主題，要求學(xué)生就某一主題搜索相關(guān)的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，然后教師再進(jìn)一步挑選，選出最恰當(dāng)?shù)陌咐?。具體來說，必須做到以下幾個方面；

案例的實際性

這就要求教師要從實際出發(fā)，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，根據(jù)教材理論知識的實際來設(shè)計案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生積極思維和探索，從而能夠進(jìn)一步深入理解教材的理論觀點。如：我在講授“各種所有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用”時，就直接選用了我們縣身邊的例子，學(xué)校外的小攤點和小餐館、很有名氣的云陽桃片糕和票草牛肉干的生產(chǎn)企業(yè)、街邊隨處可見的各大銀行、給我們提供水電氣的企業(yè)等等的各種經(jīng)濟(jì)成分，它們對于我們生活和社會有什么具體意義。引導(dǎo)學(xué)生對這些例子的分析和討論，很容易得出“公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一結(jié)論，并進(jìn)一步認(rèn)識到在社會主義初級階段我們必須堅定不移堅持這一經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實意義。

案例的新穎性

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會生活的變化以及教學(xué)對象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化更新。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學(xué)生時間距離越近，對學(xué)生的刺激便越激烈和持久，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果自然就越好。如我在講“國家利益是處理國際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)”時，選擇了當(dāng)時中、美、日和韓四國緊張而微妙的國際關(guān)系，借用了十九世紀(jì)英國首相帕麥斯頓的一句話“A country does not have permanent friends， only permanent interests.（沒有永遠(yuǎn)的朋友，僅有永遠(yuǎn)的利益）”來進(jìn)一步詮釋四國關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生深刻地理解了教材的理論觀點。

案例的真實性

只有真實的案例才最具有說服力。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達(dá)到了案例運用于教學(xué)中的最佳效果。在教學(xué)時，我使用的案例都是真實的，如報刊、雜志、電視新聞、錄象資料等（如果此案例的真實性無從考證，我會明白地告訴學(xué)生這一點）。通過借助這些真實的案例，提高了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講“我國處理民族關(guān)系的基本原則”這一問題時，我給學(xué)生放映了“科索沃破敗的街景” ，“塞族平民被暗殺后的街景”和“地震后的汶川新貌”等錄象片段，通過這些真實的正反案例的設(shè)置，讓學(xué)生真正理解“民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮三原則是相互聯(lián)系、不可分割的”，并牢記維護(hù)祖國統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)，是中華人民共和國各族人民的神圣職責(zé)和義務(wù)。

二、呈現(xiàn)案例

教師在實施案例教學(xué)前，吃透案例的呈現(xiàn)方式，并確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析預(yù)測，以便上課時能準(zhǔn)確而有效地描述，在實施案例教學(xué)中我通常采用的呈現(xiàn)方式有：

1、對于比較復(fù)雜的案例提前一周給每個學(xué)生發(fā)放一份文字案例，并要求他們閱讀、思考下面設(shè)置的幾個問題；

2、運用投影儀將案例投射到幕布上；

3、上課時生動形象地描繪案例內(nèi)容；

4、利用及時的刺激或環(huán)境制造真實案例或讓學(xué)生自己表演案例。

三、課堂討論

這是案例在教學(xué)中運用的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例揭示的有關(guān)事實、情況，積極思考，通過研究分析獲得一定見解后，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，依靠小組的集體智慧來解決個人分析案例時所無法解決的問題。小組討論不一定要形成統(tǒng)一的意見，可以讓各位同學(xué)發(fā)表自己不同的意見，但教師應(yīng)當(dāng)及時加以引導(dǎo)，以免脫離主題。小組討論后推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點問題，還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在學(xué)生討論時應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠圍繞中心課堂積極發(fā)言，對于敏感性問題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，讓他們暢 所欲言，便于學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中達(dá)到對問題的深入領(lǐng)會和把握，以求觸類旁通，舉一反三。

四、總結(jié)評述

在全班交流的過程中，同學(xué)們提出的觀點有的是客觀正確的，有的或幼稚或偏激，這就要求教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，分析案例問題的重難點，對學(xué)生討論中暴露出來的問題要針對性地進(jìn)行點撥，有時還需要對案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析，而且教師分析時要使自己的分析在符合學(xué)科邏輯的情況下，有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對案例問題能進(jìn)一步認(rèn)識，拓展升華。

總之，正確科學(xué)地將案例運用于思想政治教學(xué)中這一方法，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革都具有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng)：《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》（第二版）（高等教育出版社，2009，）第四章 第三節(jié) 思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法和模式P140-142

第7篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；案例教學(xué)法；實施技巧

一、案例收集、選擇、加工的技巧

案例的使用要注重兩個要點，一個是案例要與教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)高度一致，達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)；二是使用的案例要與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，便于理解，基于此，案例的收集、選擇和加工尤為重要。案例的收集要掌握來源的多元化，比如，靈活運用教材中的案例，利用平時的生活和社會實踐收集案例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集案例，通過新聞、報紙、廣播等渠道收集案例等。

收集的案例并非都能用到，在教學(xué)中要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況選擇合適的案例使用。在案例的選擇上可掌握一定的技巧，使案例具備一定的特點。比如，選擇使用的案例的基礎(chǔ)前提是真實可靠，具有說服力；選擇的案例與實際的教學(xué)目標(biāo)必須保持一致；選擇的案例對學(xué)生具有積極的、正面的教育意義；案例中最好展現(xiàn)一定的矛盾沖突，這樣能夠吸引學(xué)生的探知欲望和興趣；最后案例的選擇要具有典型性。

收集和選擇的案例在教學(xué)中運用時，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ拱咐軌蚋哂薪虒W(xué)針對性。案例加工的方向要集中體現(xiàn)趣味性和生活化，案例所展現(xiàn)的思想脈絡(luò)要清晰，同時案例的長度要與課堂教學(xué)相匹配，使用上要趨于靈活。

二、案例教學(xué)準(zhǔn)備與呈現(xiàn)的技巧

案例教學(xué)的準(zhǔn)備主要分為客觀條件準(zhǔn)備和主觀狀態(tài)準(zhǔn)備兩個方面。在客觀準(zhǔn)備方面，課堂布局原則上應(yīng)該是以小教室為主的，基于這個理念，可通過桌椅的調(diào)整來實現(xiàn)小課堂的目的，比如U字形，這樣便于師生之間的溝通和交流。充分利用多媒體的優(yōu)勢，做好科學(xué)合理的多媒體課件，同時還可更加具體案例和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備展示用的實物。主觀狀態(tài)方面為使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)和飽滿的熱情進(jìn)入案例教學(xué)，要求教師熟悉案例、了解學(xué)生、充分預(yù)設(shè)，這樣才能以積極的狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)。

案例的呈現(xiàn)要把握呈現(xiàn)時間和呈現(xiàn)方式兩個方面。首先在呈現(xiàn)時間方面，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排以及案例所要傳達(dá)的知識來確定案例展現(xiàn)的時間，通常分為三個時段，課堂教學(xué)開始時段、課堂進(jìn)行中且重點難點問題時段、課堂教學(xué)結(jié)束時段，用于總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。案例呈現(xiàn)方式一般有書面呈現(xiàn)形式、事物呈現(xiàn)形式、多媒體呈現(xiàn)形式、角色扮演形式、語言形式等幾種常用呈現(xiàn)形式。

三、提出問題與引導(dǎo)討論的技巧

案例的使用目的是將抽象的問題具象化，并通過問題的方式準(zhǔn)確地展現(xiàn)給學(xué)生，這就需要教師在準(zhǔn)確的時間，并以準(zhǔn)確的方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)中并吸收案例中的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。問題的提出要掌握四個方面的技巧，明確問題的意圖、緊扣教學(xué)的中心；問題之間要層層深入，具有積極的引導(dǎo)性，問題要層次分明、邏輯清晰；在案例教學(xué)過程中，根據(jù)隨時出現(xiàn)的新觀點和新問題要及時引導(dǎo)和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)他們進(jìn)行討論和解決，最后將問題有序整合起來，形成系統(tǒng)性的知識體系；問題的提出要講究吸引力的技巧，并且可采用逆向提問方式，向?qū)W生展示問題的雙向性，問題的提出要展現(xiàn)主題。

在提出問題之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，只有通過討論得出結(jié)論，并自主性解決問題才算是完成了更高層次的教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生討論時，要注重學(xué)生討論問題的興趣點，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，能夠使教學(xué)事半功倍；引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行問題討論時緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和問題的中心，避免在有限的課堂時段內(nèi)跑題，進(jìn)而偏離教學(xué)目的；營造自由、民主、公平的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)現(xiàn)。

四、案例升華的技巧

學(xué)習(xí)的教材的知識，只是初中政治教學(xué)的基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力才是中學(xué)教學(xué)更高層次的目標(biāo)，因此，在案例教學(xué)中，巧妙升華案例，合理延伸知識和能力培養(yǎng)尤為重要。在教學(xué)過程中進(jìn)行案例升華要充分挖掘案例的意義和價值，使案例價值最大化。在課堂總結(jié)中進(jìn)行案例升華，借助學(xué)生討論問題的熱情和對知識吸收、掌握的程度做好收尾工作，及時給出案例的最終結(jié)論，結(jié)論必須具有充分的開放性和拓展性，杜絕標(biāo)準(zhǔn)化和是非化的

結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞.案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].華中師范大學(xué)，2013-05.

[2]姬再春.淺探案例教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2011（09）.

第8篇：中職思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想政治課；運用

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0157-02

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行理論和思想品德教育的主渠道和主陣地，是每個大學(xué)生的必修課。在以往思想政治理論課教學(xué)中，大多采用理論灌輸教育的注入式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性和能動性，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)不感興趣，不愿聽講，考試前臨陣磨刀，死記硬背，考過后沒留下任何印象，甚至對思想政治理論課教學(xué)中講授的原理和觀點持懷疑態(tài)度，產(chǎn)生抵觸反感情緒。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其分析問題和解決問題的能力。該方法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教師側(cè)重于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、思想政治理論課引入“案例教學(xué)法”的原因

高校的思想政治理論課自1998年新的方案實施以來取得了一定的成績，但也存在令人憂慮的問題。目前思想政治理論課的門數(shù)不少，學(xué)時不少，教師也不少，但如何能夠“入耳”、“入腦”，真正起到思想政治理論課“主渠道”、“主陣地”的作用，確實是一個亟待解決的問題。如何使學(xué)生覺得思想政治理論課有吸引力，能夠坐得住、聽得進(jìn)呢?除了在課程體系、課程內(nèi)容等方面要進(jìn)行改革以外，最重要的是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的聽課興趣，進(jìn)而達(dá)到“入耳”、“人腦”的目的。為此，除了上課形式應(yīng)多樣化外，更重要的是在授課過程中多采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是一種比較先進(jìn)、操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，是指教師本著理論與實際相結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的，將案例討論的方法運用到課堂教學(xué)中，通過典型的案例分析及通過“師生互補(bǔ)、教學(xué)相長”的雙向和多向互動，將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以使學(xué)生充分理解所學(xué)知識并提高學(xué)生分析、判斷和解決實際問題的能力。它是一種啟發(fā)式的新型教學(xué)模式，符合思想政治理論課的課程性質(zhì)和特征，它理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)“知行合一”；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；師生互動，促進(jìn)教學(xué)相長。另外案例教學(xué)的案例大多來源于社會各領(lǐng)域的典型實例或?qū)W生的生活實際，具有強(qiáng)烈的針對性和現(xiàn)實性以及趣味性和說服力，可以很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

二、案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用

1.案例的選擇

在思想政治理論課中引入案例教學(xué)，其目的是為了使學(xué)生通過對典型案例的分析、討論，更好地激發(fā)學(xué)生自覺地去閱讀教材、理解教材。案例的選擇須符合思政課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；切合學(xué)生心理，注意心理學(xué)上的“鄰近效應(yīng)”和“權(quán)威效應(yīng)”；案例應(yīng)正反結(jié)合，突出典型；案例應(yīng)貼近學(xué)生實際，簡單明了，注重時效性。在思想政治理論課案例教學(xué)中，案例既是教學(xué)的內(nèi)容，又是實現(xiàn)教學(xué)要求的手段。思想政治理論課的特殊性要求其教學(xué)案例不僅要包含、融合學(xué)科理論知識，更為重要的是思想政治理論課案例還要蘊涵的立場、觀點和方法，能引導(dǎo)大學(xué)生面對現(xiàn)實生活和現(xiàn)實問題，通過案例研究、分析和討論，不僅系統(tǒng)掌握理論，還要培育能力與素質(zhì)，并將知識、能力內(nèi)化，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，最終外化為實際行動。

2.搞好課堂討論

課堂分析討論是成功實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。教學(xué)案例的課堂討論要充分。在課堂討論中教師的任務(wù)是促成討論，協(xié)助學(xué)生理清思路，提出切中要害的關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生提供幫助，補(bǔ)充相關(guān)知識，并適當(dāng)維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏。教師可以運用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以直接用生動形象的語言將案例的內(nèi)容描述出來，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬。案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容及設(shè)置的問題進(jìn)行分析和討論。

開展討論時，首先由教師提出討論的基本要求，比如有時討論氣氛過于沉悶，教師可以作適當(dāng)穿插，以活躍氣氛。由于案例教學(xué)并不重視尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，實際上也不存在絕對正確的答案，關(guān)鍵是學(xué)生看問題的思路是否正確合理，有很多問題的回答在現(xiàn)實生活中也是有爭議的。因而學(xué)生的討論發(fā)言可以不拘一格，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案，但教師必須把握住討論的進(jìn)程并予以引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)過程中不要有傾向性的提示或結(jié)論，應(yīng)多鼓勵學(xué)生主動提出問題及主動解答問題，鼓勵學(xué)生對案例進(jìn)行大膽地分析、討論或辯論，不要輕易否定學(xué)生的意見。

案例討論是整個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，討論的過程也是讓每一個學(xué)生獨立發(fā)表意見并能從對方的意見中獲得啟發(fā)的過程。因為討論可以把自己的意見和他人的意見進(jìn)行比較并在此基礎(chǔ)上對自己或他人的意見進(jìn)行不斷的理解和解釋。這一理解和解釋的過程從本質(zhì)上說是學(xué)生的再創(chuàng)造和再加工過程，它能使學(xué)生產(chǎn)生新的意見。

3.總結(jié)點評案例

課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)對本次案例教學(xué)進(jìn)歸納總結(jié)，這是整個教學(xué)中的一個點睛之筆。有效的總結(jié)與點評，是對案例的理論價值的提煉，是對學(xué)生進(jìn)行適時的思想教育的良好契機(jī)。同時，對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀能夠起到積極的作用。思想政治理論課的主要目的就是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想教育，最佳的教學(xué)效果就是在學(xué)生的思想深處引起共鳴。案例教學(xué)最終要回到這個原始的出發(fā)點，才算實現(xiàn)了案例教學(xué)的目的。

討論結(jié)束后，教師要根據(jù)本案例的教學(xué)目的進(jìn)行歸納總結(jié)，如果缺乏有效的點評總結(jié)，從案例中得出的結(jié)論往往得不到進(jìn)一步的深化和提煉，甚至?xí)Υ髮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到反作用。因此，點評總結(jié)對于思想政治課案例教學(xué)來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)案例討論的點評和總結(jié)到位與否，是案例教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要步驟和有效保證。實踐證明，如果缺乏有效的點評總結(jié)，那么學(xué)生從案例中獲得的結(jié)論難以得到有效提煉和深化，從而難以實現(xiàn)思想政治理論課對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行教育的功能。因此，教師要對案例討論作出評價，尤其要指明案例中涉及的難點和關(guān)鍵問題，為學(xué)生答疑解惑。

此外，教師也可以指出學(xué)生在分析、討論案例中取得的成績和存在的不足，對于成績要充分客觀地表揚，對待問題和不足要及時糾正，為學(xué)生指出今后努力的方向。教師還可以組織學(xué)生完成案例分析報告的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生把自己對案例的分析、理解、判斷及方案設(shè)汁成簡要的書面形式進(jìn)行總結(jié)，這既有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有助于提高其綜合能力。報告完成后，教師應(yīng)盡可能批閱，并在規(guī)定時間內(nèi)反饋給學(xué)生。對案例進(jìn)行總結(jié)不僅可以使一些錯誤的認(rèn)識得到及時修正，還可以使學(xué)生對該問題從多方面獲得系統(tǒng)的認(rèn)識。對積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)予以肯定，對有獨到見解的學(xué)生應(yīng)予以表揚，同時也要指出他們的不足之處。對平時發(fā)言不夠積極而此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要注意正面激勵，鼓勵他們增強(qiáng)信心。對學(xué)生在討論中暴露出來的些典型問題，不論是正確還是錯誤的，應(yīng)給予正確的評價，使他們從中受到啟發(fā)，提高其思維能力。而對于學(xué)生在案例分析討論中表達(dá)的不同觀點，教師不應(yīng)簡單做結(jié)論，而要著眼于以科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。同時，教師在點評時應(yīng)當(dāng)從個別案例的點評上升到一般性的討論上來，最后落實到思想政治理論課的基本理論上。

總之，案例教學(xué)法倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性和感染力，在高校思想政治理論課中的正確運用，對于提高高校思想政治理論課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。但案例教學(xué)法不能完全替論教學(xué)模式，應(yīng)將二者結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，既充分發(fā)揮講授教學(xué)傳授系統(tǒng)理論知識的精確性、系統(tǒng)性優(yōu)勢，彌補(bǔ)案例教學(xué)的局限，又發(fā)揚案例教學(xué)的能力培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢，克服講授教學(xué)的弊端。在實踐中實現(xiàn)二者的結(jié)合及相互促進(jìn)才能更好地提高高校思想政治理論課的實際效果，為大學(xué)生的健康成長助一臂之力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潮光.高校思想政治教育理論課教育研究[M].北京：中國檔案出版社，2005．

[2]李.“兩課”教學(xué)中案例教學(xué)法的探索[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報，2007(1)．

第9篇：中職思想政治教案范文

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 問題 策略

[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160083

開放式教學(xué)是以激活學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐活動。建立在開放式教學(xué)基礎(chǔ)上的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是一種新型教學(xué)模式，主要由“質(zhì)疑――探究――小結(jié)――應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)組成。通過開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。從教師教學(xué)方面來說，該教學(xué)模式節(jié)約了教學(xué)時間，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文筆者先分析目前高中思想政治課開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在的問題，并提出解決這些問題的對策。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在的問題

1.教師“引導(dǎo)者”角色定位不準(zhǔn)確。有些教師雖然也設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，但是課堂上就是不敢放手，課堂教學(xué)仍停留在包辦的層面上，實行開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時仍在走老路。還有一些教師認(rèn)為讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流、提出問題等太浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)度，所以還是通過教師講，達(dá)到講深、講細(xì)、講透的效果。這些教師認(rèn)為 “學(xué)案”中安排的總不如自己講效果好，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就變成了“穿新鞋，走老路”。

2.自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。有個別教師課堂上“學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究”采取了“放羊式”教學(xué)，學(xué)生想怎么學(xué)都行。在課堂討論中，學(xué)生可以提出各種觀點，但是一直到下課，學(xué)生也沒有得出個結(jié)論。這樣的課堂把“生米做成了夾生飯”，不光效率低，出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生在情感價值觀上也會有很大問題。

3.學(xué)案設(shè)計個性化有余，規(guī)范化不足。部分教師在設(shè)計學(xué)案時，個性化很強(qiáng)。還有部分教師在設(shè)計學(xué)案時，只是針對個人認(rèn)為比較重要的地方設(shè)計活動，脫離教材的重難點內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。這都違背了開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的初衷。

二 、開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的改進(jìn)策略

1.學(xué)校要以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。隨著2017年新一輪高考改革方案的推進(jìn)，全國各地的高中學(xué)校都進(jìn)行了一系列的教學(xué)變革和課程改革。這要求各高中學(xué)校都要探索適合本校特點的新型教學(xué)模式，以滿足高考成績和新課程改革兩個目標(biāo)。為此，各高中學(xué)校都要遵循新課程改革中“促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展和終身發(fā)展”的教育理念，由傳統(tǒng)的“以教定教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改的“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)生“學(xué)”的“教”，重點關(guān)注的是學(xué)生，而不是教師。如果學(xué)生沒有收獲，高考自然考不好，這樣教師的教學(xué)活動也是不成功的。所以，各高中學(xué)校在“以學(xué)論教”思想的指導(dǎo)下去探究適合本校特點的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，應(yīng)該有助于更好地實現(xiàn)高考和新課改的雙重目標(biāo)，進(jìn)而教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換。人們常說要給學(xué)生“一杯水”，教師得有“一桶水”。這種說法強(qiáng)調(diào)了教師要有足夠的知識和能力儲備。不足之處是灌輸式教學(xué)（把學(xué)生當(dāng)容器）；傳遞單一（只有“水”），學(xué)科性過強(qiáng)，不利于知識的匯通；教與學(xué)不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)新成分。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)51.1%的學(xué)生喜歡“教師設(shè)問――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)――獲得知識――生成結(jié)論”（“導(dǎo)入――探究――生成”）的教學(xué)方式，40%的學(xué)生喜歡“老師指點方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”的教學(xué)方式，6.7%的學(xué)生喜歡“老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄”的教學(xué)方式，只有2.2%的學(xué)生喜歡“老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師問題”的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，48.8%的學(xué)生選擇“能力與以前一樣”，22.2%的學(xué)生選擇“能力沒有得到鍛煉、提高”，28.9%的學(xué)生選擇“能力得到鍛煉、有了很大提高”。由此可見，學(xué)生喜歡新型的師生關(guān)系，喜歡與教師共同暢游知識的海洋，而不是時時刻刻被教師牽著鼻子走，被動地接受知識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，只有接近3分之一的學(xué)生認(rèn)為自己的能力得到提高，大部分學(xué)生認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提高自己的能力。

那么，在新課程要求下，教師要向怎樣的角色轉(zhuǎn)變？在新課改背景下，教師應(yīng)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變；由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；由“蠟燭”向“長明燈”轉(zhuǎn)變；由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變……教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師（引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)），意義建構(gòu)的促進(jìn)者，平等的合作者，資源的開發(fā)者、設(shè)計者，得體的群體協(xié)調(diào)者，扎實的研究者，勤奮的學(xué)習(xí)者，謙虛的傾聽者和真誠的賞識者 ……以往，教師的職業(yè)是傳授知識；如今，他們的責(zé)任是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育的世界里，課程好比一幅地圖，而教師就是指南針，其任務(wù)是幫助學(xué)生在課程中找出一條有意義、有趣、有啟發(fā)性的道路。

3.教師要做到學(xué)案設(shè)計規(guī)范化。規(guī)范化是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會實踐中，對重復(fù)性事物和概念，通過制定、和實施標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、制度等）達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益。學(xué)案設(shè)計規(guī)范化要求學(xué)案設(shè)計要根據(jù)教材和教學(xué)大綱來制定，突出教材的重難點內(nèi)容，較好地開展教育、教學(xué)活動。

學(xué)案實質(zhì)上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。但是，如果只是照搬課本內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化、復(fù)雜化處理了，這無疑限制了學(xué)生的思維，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位和知識的形成過程，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，學(xué)案的設(shè)計應(yīng)有一定的開放性，不宜過細(xì)，應(yīng)為學(xué)生的活動和發(fā)展留出更多彈性的空間，以便為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

總之，開放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生容易理解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，非常值得廣大高中政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)用與推廣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]