大學(xué)生戀愛心理論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

論文摘要：在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒、戀愛等方面大學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，從而使他們產(chǎn)生了各種各樣的心理障礙，甚至?xí)斐珊車?yán)重的心理疾病。這種情況的出現(xiàn)不僅由于客觀環(huán)境發(fā)生變化，同時(shí)也包含著個體自身的原因。為此，我們需要家庭、學(xué)校以及個人等方面的努力。

隨著高校競爭機(jī)制的全面引人，同時(shí)由于應(yīng)試教育的不良影響，大學(xué)生惡性事件時(shí)有發(fā)生，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理失調(diào)或者存在著心理障礙已成為不爭的事實(shí)，象牙塔里天之嬌子們的心理障礙也亮起了紅燈:筆者將從學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、戀愛等方面對大學(xué)生的心理障礙的表現(xiàn)、成因及其調(diào)適作一番陳述。

一、大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)及原因分析

(一)學(xué)習(xí)心理障礙

“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。很多大學(xué)生都是通過一番拼搏幾番努力才走進(jìn)了大學(xué)的殿堂。長期性情的壓抑使得他們把大學(xué)看成了天堂，那里沒有作業(yè)，沒有老師的訓(xùn)導(dǎo)、家長的叮囑，而只有輕松、愉快和歡樂。為此，校園里不時(shí)漂來三五成群的逍遙一族:玩撲克、打游戲成了他們的拿手絕活;看錄像、談戀愛成了他們的看家本領(lǐng);殊不知，學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的活動，一旦你停止學(xué)習(xí)久了，則會產(chǎn)生倦怠心理。

(二)人際交往障礙

學(xué)生的主要活動大多是在與他人交往的過程中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生對人際交往有著強(qiáng)烈的渴望和追求，在人的一生中，再也沒有像青年時(shí)期那樣渴望被了解的時(shí)期。良好的人際關(guān)系，使人獲得安全感和歸屬感，得到支持和理解，給以精神上的愉快和滿足，促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系，使人感到壓抑和緊張，承受孤獨(dú)和寂寞，損害身心健康。人際關(guān)系如此重要，反觀我們大學(xué)生之間的人際狀況確實(shí)讓人不敢恭維。別人遇到困難時(shí)袖手旁觀，自己遇到心事時(shí)也只是形影相吊，或者到虛擬空間上去尋求安慰

(三)情緒性心理障礙

情緒是個人對重要的機(jī)遇或事件做出適應(yīng)的生物反映傾向。情緒生活是人們一刻都不能缺少的。凡是能滿足或符合人的愿望、觀點(diǎn)的事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒體驗(yàn);凡是不符合人的需要或違背人的愿望的客觀事物，就使人產(chǎn)生了煩惱、厭惡等否定的情緒的體驗(yàn)良好的情緒有利于人的身心健康，不良的情緒對大學(xué)生的身心健康有很大危害。為一點(diǎn)小事而過分的情緒反應(yīng)或情緒反應(yīng)過于遲鈍、無動于衷、冷漠無情等這些不良情緒往往成為大學(xué)生情緒性心理障礙乃至惡性行為的導(dǎo)火索。

(四)戀愛心理障礙

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生談戀愛越來越普遍。談戀愛已經(jīng)成了大學(xué)生活中的一個組成部分。與之相隨，大學(xué)生的婚戀觀也越來越趨于開放，戀愛現(xiàn)象在大學(xué)校園里更是司空見慣。不排除有些大學(xué)生可能會在大學(xué)校園里找到真愛，但是為數(shù)不少的情侶由于各種各樣的原因會分手。而有些學(xué)生卻因此抑郁成疾、焦慮成癖，最終形成了心理障礙。愛情可以讓人甜蜜，讓人激情四射，但也可能摧毀一個人的意志。而這種由于戀愛失敗而導(dǎo)致的心理障礙已不鮮見

二、大學(xué)生心理障礙的調(diào)適

大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生受各方面因素的影響，怎樣調(diào)適需要學(xué)校、家庭以及個人的共同努力

(一)家庭教育應(yīng)多關(guān)注心理健康教育

影響大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的家庭方面的因素主要在于父母的教育方式、價(jià)值觀、從事的職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。為了調(diào)適這些因素所造成的心理障礙，我們就必須學(xué)會消除它的不利之處二

1、轉(zhuǎn)變父母的教育方式

美國"L:理學(xué)家安妮把家庭的教育方式分為情感關(guān)注型、回避型和接受型不良的父母教育方式會造成子女人格偏離，是導(dǎo)致人格障礙、神經(jīng)癥、吸毒等問題的危險(xiǎn)因素。對子女期望過高，過分限制子女和對可能發(fā)生的問題過分焦慮或者對子女過分溺愛、遷就，這些養(yǎng)育方式可能會造成孩子自卑、敏感或者以自我為中心等缺陷。因而為人父母應(yīng)該嚴(yán)格要求、關(guān)愛并重，應(yīng)該用語言或姿態(tài)表示對子女的喜歡，經(jīng)常贊揚(yáng)子女，能夠諒解子女的過錯，尊重子女的意見，參與子女活動。事實(shí)證明，情感關(guān)注型家庭的子女很少會有心理障礙，很少會做出一些極端的惡性事件

2、營造和諧的家庭環(huán)境

家庭的氣氛也是影響人的心理健康的一個重要因素。那些來自家庭內(nèi)部比較融洽、和諧的大學(xué)生往往性情比較溫和。能夠?qū)捜輨e人，能夠形成積極樂觀的人生態(tài)度，而不易產(chǎn)生各種心理障礙。而若家庭氣氛比較緊張，孩子往往形成膽小、怕事、自卑等性格缺點(diǎn)，有的逆反心理比較強(qiáng)，甚至?xí)ι鐣斐赡撤N程度上的危害。

(二)學(xué)校在學(xué)生心理健康的工作中應(yīng)起主要作用

大學(xué)生的生活有很大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過的。學(xué)校不僅要傳授文化知識，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和訓(xùn)練為此，學(xué)校應(yīng)做好如下工作:

1、培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

不少大學(xué)生對自己存在的價(jià)值，對未來的打算都很困惑，只是為了活著而活著，沒有理想，沒有人生目標(biāo)。這種生活充其量也只能叫做生存而非生活。而在這種無目標(biāo)、無理想的情況下很容易產(chǎn)生心理失調(diào)，很容易造成心理障礙的，甚至很可能做出違法犯罪的事情來的。鑒于此，作為學(xué)校要為學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，給予他們一盞正確的指路明燈，這樣在他們迷茫、困惑之時(shí)，大學(xué)生才會勇往直前。

2、加強(qiáng)心理健康教育

應(yīng)該在大學(xué)的課業(yè)任務(wù)中安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生心理咨詢、人生心理學(xué)、健康心理學(xué)、心理衛(wèi)生等課程，提高他們應(yīng)對困難的意志力，加強(qiáng)他們對心理健康知識的了解，提升他們心理健康水平，增強(qiáng)他們的免疫力。另外還應(yīng)多請一些資深教授開設(shè)一些心理健康專題講座，教給學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的方法，掌握突破人際困惑的技巧。

3、提升心理咨詢的水平

我們要提高心理咨詢教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生解除心理障礙。心理咨詢工作應(yīng)該主動出擊，而不應(yīng)該被動的等待學(xué)生的來訪，可以定期的給學(xué)生的心理健康做個檢查，從而能夠及早發(fā)現(xiàn)，及早治療，而不是事發(fā)之后再作反省。在心理咨詢工作中，還應(yīng)密切關(guān)注那些經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，他們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、敏感、自尊心較強(qiáng)，若不小心，可能就會受到心理障礙的侵襲。

(三)大學(xué)生的自我調(diào)適

哲學(xué)認(rèn)為外因通過內(nèi)因起作用。內(nèi)因在事物發(fā)展過程中起決定性作用。鑒于此，克服心理障礙關(guān)鍵在于自我調(diào)適。

1、正確的認(rèn)識自己

自我意識是一個人在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的關(guān)于我及其周圍環(huán)境關(guān)系的多方面的認(rèn)識和評價(jià)。正確的自我意識會幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)生活，而錯誤的自我意識則使人學(xué)生對社會適應(yīng)不良。大學(xué)生必須正確評價(jià)自己，擺正自己的位置，以平常人的心態(tài)對待自己，對待生活。

2、確定合理的目標(biāo)

一個人的成長過程只有樹立了遠(yuǎn)大的理想，確立了明確的奮斗目標(biāo)，才回有所收獲。目標(biāo)是一個人的重要的行動指南，目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)的確立必須實(shí)事求是，必須符合自身的條件，同時(shí)還要考慮到環(huán)境的因素，必須要是在經(jīng)過一番奮斗一番拼搏之后能夠達(dá)到的。長遠(yuǎn)目標(biāo)即一個人的理想，是確保大學(xué)生能夠勇往直前的一個重要的王牌。在制定目標(biāo)時(shí)除了要擁有比較明確的目標(biāo)即近期目標(biāo)，還要確立比較長遠(yuǎn)的目標(biāo)。目標(biāo)的確立，既不能過高也不能過低，既不能妄自菲薄也不能自命不凡。目標(biāo)過高往往不能實(shí)現(xiàn)，從而易使他們產(chǎn)生沮喪、自卑的心理;目標(biāo)過低，即使達(dá)到目標(biāo)了也往往感受不到成功的喜悅，畢竟一切盡在意料中

3、掌握合理的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在不少人認(rèn)為大學(xué)里學(xué)習(xí)的很多東西幾乎沒有多少在社會上可以應(yīng)用其實(shí)大學(xué)生從大學(xué)里學(xué)習(xí)到的往往不是刻板的知識，而主要的是一種思維模式，一種學(xué)習(xí)方法這種學(xué)習(xí)方法不同于以往初中高中的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)里學(xué)習(xí)容量比較大這就需要學(xué)生能夠去粗取精，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，這樣才使學(xué)生能夠?qū)W得輕松愉快而不把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。

4、培養(yǎng)健康的生活方式

科學(xué)研究表明，健康的生活方式對心理健康具有促進(jìn)作用。健康的生活方式是指生活有規(guī)律，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，堅(jiān)持體育訓(xùn)練，不酗酒不吸煙等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了能長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律健康的生活方式必須勞逸結(jié)合，必須豐富多彩。一個人如果封閉自己，除了學(xué)習(xí)之外不去參加任何文體活動，那么他的大學(xué)生活將會單調(diào)、乏味，甚至?xí)B正確的學(xué)習(xí)、生活和人際交往都難以維持下去。不會休閑就不會就不能真正地學(xué)習(xí)只有積極參加各種活動，才能有效地促進(jìn)一個人的學(xué)習(xí)

第2篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

為進(jìn)一步提升大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，大學(xué)生心理健康課程的設(shè)置理應(yīng)從大學(xué)生的心理需求出發(fā)，教學(xué)模式也應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際心理需求、心理特點(diǎn)出發(fā)，使大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，從根本上提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平。然而近年來，現(xiàn)今的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果并不理想。為了促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，文章作者結(jié)合自身教學(xué)理論實(shí)踐與思考，對大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，并對現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育的課程教學(xué)存在的問題及改革路徑作進(jìn)一步思考。

1大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

據(jù)最近一項(xiàng)研究調(diào)查表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育課程，認(rèn)為最迫切想解決的問題是“提高人際交往能力”、“優(yōu)化自我人格”、“提高心理承受能力”、“克服自卑心理”、“控制不良情緒”等方面的問題，調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步明確了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的首要目的是為了解決他們現(xiàn)存的心理不健康問題。目前，現(xiàn)存的“大學(xué)生心理健康教育”課程在教材編排上側(cè)重于心理發(fā)展規(guī)律及理論知識方面的學(xué)習(xí)，與高校大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活明顯脫節(jié)，與大學(xué)生實(shí)際心理需求產(chǎn)生錯位。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求往往存在“脫鉤”，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容陳舊等問題逐步凸顯。

1.2課程設(shè)置單一化

課程設(shè)置單一化，即是指眾多大學(xué)只在大一新生班級開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，而在其他年級如大二、大三、大四等則未設(shè)置、開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，從而導(dǎo)致整個大學(xué)的心理健康知識在大一已經(jīng)全部講授完。然而，不同年級的大學(xué)生對心理健康知識卻存在一定的差異性。有相關(guān)調(diào)查研究顯示，大一新生認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育課程完成的首要任務(wù)是尋找自我和調(diào)節(jié)心態(tài)；大二學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)更多的是“健全人格”和“適應(yīng)社會”；大三學(xué)生教學(xué)目標(biāo)更多的是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職心理、就業(yè)壓力等，然而現(xiàn)今大部分高校僅在大一開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立沒有考慮到學(xué)生的年級特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需要，目標(biāo)設(shè)置不具體、不明確。在具體教學(xué)實(shí)踐中，不能針對大二、大三、大四等不同年級分別設(shè)立針對性、具體化的明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容“泛”而“空”，不具體不明確。

1.3教學(xué)方法缺乏多樣性

通過作者對長沙理工大學(xué)、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等眾多高校的現(xiàn)場實(shí)地調(diào)研，并結(jié)合自身多年的心理健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)主要采用講授法，而講授法受學(xué)生的歡迎程度卻比較低，因此常常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、“隱性逃課”等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。從目前的課堂情況來看，大學(xué)生心理健康教育課程的授課形式主要是老師在臺上講，學(xué)生在臺下“聽”，教學(xué)方法過于單一，方式過于傳統(tǒng)，為提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽課注意力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得尤為緊迫。

1.4課程考核單一化

通過作者對長沙理工大學(xué)等五所高?，F(xiàn)場實(shí)地調(diào)研，大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式，其中開卷考試、撰寫主題論文是目前大學(xué)生心理健康教育課程考核采納的主要方法，雖然有平時(shí)成績?nèi)缱鳂I(yè)提交、考勤、到課率、曠課率等方面的考核，但是很多流于形式，對實(shí)施全方位、全角度、全維度地評估大學(xué)生的心理健康狀況具有一定的局限性和瓶頸。

2大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的思考

2.1課程設(shè)置多元化

高校領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教師應(yīng)高度重，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和不同心理需求，對課程設(shè)置實(shí)施全面改革，可實(shí)施“對癥下藥、量身定制”課程設(shè)置，實(shí)施課程設(shè)置多元化，教學(xué)目標(biāo)具體化。心理健康教育課程作為大學(xué)生的一門公共必修課，在針對大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對不同年級的心理需求作為公共選修課“對癥下藥、量身定制”開設(shè)一些心理健康課程，采取“公共必修課+公共選修課”的課程設(shè)置模式。公共必修課應(yīng)涉及到大學(xué)生心理健康教育課程的基本教學(xué)目標(biāo)和基本心理需求，公共選修課則針對大二、大三、大四學(xué)生開設(shè)不同主題或不同類型的心理健康教育課程，實(shí)施分年級、分主題進(jìn)行，設(shè)置系列化的課程，如學(xué)習(xí)心理學(xué)、戀愛心理學(xué)、健康心理學(xué)、工作心理學(xué)、異常心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，為大二、大三、大四的學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修。大學(xué)生心理健康教育課程針對每個年級的需求不同“對癥下藥”、“量身定制”課程，針對性、具體性解決大學(xué)生每個年級階段的心理問題，推動課程設(shè)置多元化、教學(xué)目標(biāo)具體化，避免一次課堂教學(xué)目標(biāo)“泛”而“空”，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)注意力，提升了課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

針對心理健康課程的教材及教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)的選擇，高校與心理健康教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過眾多本科、高職院校實(shí)地調(diào)研，在遵循大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地學(xué)情分析，通過問卷、調(diào)研、訪談等形式進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際需求。通過調(diào)研、問卷與實(shí)地訪談與調(diào)查，了解大學(xué)生針對心理健康教學(xué)目標(biāo)以及大學(xué)生現(xiàn)存的問題，喜歡教師“講什么、怎么講、如何講、什么方式講”等問題，然后根據(jù)學(xué)生的需求“量身定制”、“對癥下藥”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性的統(tǒng)一。有調(diào)查研究顯示，60.5%的大學(xué)生不喜歡老師講復(fù)雜難懂、理論性高的教學(xué)內(nèi)容，這進(jìn)一步表明大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授、選擇應(yīng)避免復(fù)雜難懂，應(yīng)考慮到學(xué)生的知識背景和實(shí)際接受的程度，應(yīng)遵循“量體裁衣、對癥下藥”的法則，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能解決孩子們的實(shí)際問題。

2.3教學(xué)方法多元化

針對心理健康教師課堂上教學(xué)方法單一、方式過于傳統(tǒng)、教學(xué)效果不理想等問題，大學(xué)生心理健康教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過體驗(yàn)活動、小組討論、行為訓(xùn)練等形式來進(jìn)一步提高大學(xué)生對心理健康教育課程的課堂參與度、體驗(yàn)度，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的師生互動。學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提出：成人學(xué)習(xí)80%是由于自身體驗(yàn)而獲得成長的。在教學(xué)實(shí)施過程中，由傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)方法改為“你做我聽”，引入互動體驗(yàn)式教學(xué)，教與學(xué)形成一種積極地互動，通過互動使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，從而推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一。

“大學(xué)生心理健康教育”課程不是一門填鴨式的灌輸課，而是一門體驗(yàn)性、參與性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性體驗(yàn)課程。在課堂上，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，尊重并重視大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，增強(qiáng)課堂授課形式的靈活性，強(qiáng)化授課方式的多樣性，提高學(xué)生的課堂注意力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

2.4課程考核方式多樣化

為全方位公平、公正地考核、評估大學(xué)生的課程教學(xué)效果和大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式在設(shè)有撰寫課程主題論文、開卷考試、問題解答的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取活動展現(xiàn)、案例討論、比賽答疑等多種考核方式，對全面、綜合性地提升大學(xué)生心理健康水平、提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.5注重優(yōu)秀師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與選拔

作為高校心理健康教學(xué)工作的主體，大學(xué)生心理健康教師要建設(shè)一支以專職心理健康教師隊(duì)伍為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)堅(jiān)持少量、精干的原則，在按比例配備一定數(shù)量的專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)鼓勵、積極推薦高水平的、有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)理論背景的教師參與到“大學(xué)生心理健康教育”課程的教學(xué)過程中去。另外，學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生心理健康教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期舉辦心理健康課程教學(xué)方法討論，參加心理健康學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討以及教育教學(xué)培訓(xùn)等活動，全方位提升大學(xué)生的心理健康師資隊(duì)伍水平，為保證高質(zhì)量的心理健康教育課堂教學(xué)提供有力的保障。

第3篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；高校新生；挫折；應(yīng)對

中外合作辦學(xué)高校作為我國高等教育領(lǐng)域中一種全新的教育形式，經(jīng)過近十幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)和公立院校、民辦院校構(gòu)成了我國高等教育領(lǐng)域中的一個新格局。中外合作辦學(xué)通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)機(jī)制，推動了高等教育的國際化和現(xiàn)有教育體制的改革創(chuàng)新，促進(jìn)了中外文化交流與合作，緩解了我國高等教育的社會供需矛盾并增加了多樣性和選擇性。［1］因?yàn)檗k學(xué)性質(zhì)，辦學(xué)條件的特殊性，其生源構(gòu)成相對于于公辦一本、二本院校存在一定的差異和特點(diǎn)。本文希望通過對中外合作辦學(xué)高校入學(xué)新生挫折狀況的調(diào)查了解和分析研究，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育，提高學(xué)生抵抗挫折的心理能力，建立和諧穩(wěn)定的校園秩序，推動中外合作辦學(xué)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。

一、中外合作辦學(xué)高校的一般特點(diǎn)

中外合作辦學(xué)高校的人才培養(yǎng)模式特征是人性化的培養(yǎng)理念、科學(xué)化的培養(yǎng)方法、個性化的培養(yǎng)方案、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)高校的校園文化是國際視野中的多元文化的大融合；注重校園環(huán)境建設(shè)、風(fēng)景優(yōu)美，大多數(shù)建筑設(shè)計(jì)比較新潮，雖然沒有歷史厚重感，但也意味著嶄新的開始，沒有包袱、可以輕裝前進(jìn)；管理上更側(cè)重以學(xué)生為主，服務(wù)學(xué)生的理念，有各類豐富的課外活動調(diào)劑學(xué)習(xí)生活。

我國以公立院校為主，私立院校包括中外合作辦學(xué)的歷史很短，其生源構(gòu)成復(fù)雜：生源質(zhì)量參差不齊，往往跨本科二批、三批,大部分來自于本科三批，相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)槌煽儾焕硐?進(jìn)而另辟蹊徑以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)入中外合作項(xiàng)目,以獲得較好的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)歷文憑［2］；學(xué)費(fèi)較高，一般是國內(nèi)公立院校的3倍以上（因?yàn)楣⒃盒Ｓ袊邑?cái)政補(bǔ)貼），參與合作項(xiàng)目需要讀外方學(xué)位的學(xué)生學(xué)費(fèi)更高；家庭背景復(fù)雜，雖然學(xué)生整體上的經(jīng)濟(jì)狀況似乎要好一些，但也有一部分學(xué)生家庭貧困，家長望子成龍，舉家借債讓孩子上大學(xué)，這在一定程度上更凸顯了學(xué)生間的貧富差距；學(xué)生個性張揚(yáng)，雖然不擅長傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但是不乏多才多藝之人，動手能力、社交能力、適應(yīng)能力、社會活動能力均較強(qiáng)，但自律意識較弱，有的學(xué)生課本學(xué)習(xí)積極主動性不足。

二、中外合作辦學(xué)高校新生挫折調(diào)查結(jié)果

心理學(xué)研究認(rèn)為，如果不確信人們將會如何回答你的問題，或者你正在尋找不同的答案，那么開放式問題無疑是最好的選擇。開放式問卷調(diào)查需要采取內(nèi)容分析的方法，先找到回答中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，然后計(jì)算每種內(nèi)容出現(xiàn)的頻率，以了解每種回答在人群中的流行情況，可以發(fā)現(xiàn)那些獨(dú)特而富有創(chuàng)造力的回答。當(dāng)然，這種調(diào)查需要大量的閱讀勞動，耗時(shí)耗力。［3］

為了得到學(xué)生真實(shí)情況的第一手資料，本研究以"根據(jù)你自己的切身體會談?wù)勅绾螒?yīng)對挫折"為題，對鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院新生在第一學(xué)期末發(fā)放調(diào)查問卷，新生在開放式問卷中自陳的挫折體驗(yàn)經(jīng)統(tǒng)計(jì)如下圖：

在問卷中，新生談到最多的是學(xué)習(xí)挫折，其中包括中考和高考的復(fù)讀，尤其是高考失敗的陰影，大多數(shù)人對上三本心有不甘，感到學(xué)習(xí)壓力大，有自卑感。其次是戀愛挫折，尤其是失戀導(dǎo)致強(qiáng)烈的情感困惑，有的總結(jié)自己高考成績不佳是由于高中談戀愛的不良影響造成的。居于第三的家庭變故挫折中最多的是親人離世，其次是父母離婚，或者父母外出打工的留守兒童。第四項(xiàng)，貧困挫折，雖然中外合作辦學(xué)高校學(xué)費(fèi)高，其中依然有相當(dāng)一部分的家庭貧困生，因?yàn)樨毟徊罹嗝黠@，加上同學(xué)間攀比盛行，令他們有挫折感。第五項(xiàng)，經(jīng)歷疾病挫折的學(xué)生雖然是極少數(shù)，但是他們對疾病充滿恐懼。最后一項(xiàng)，是個別學(xué)生為自己太胖、太矮、面有胎記等體貌特征而苦惱自卑。

新生調(diào)查摘錄：

實(shí)錄一：我的愿望一直都是考上一個一本院校，在高二時(shí)學(xué)習(xí)名列前茅，我甚至許下偉大宏愿，要上比北大清華分都高的國防科技大學(xué)，但是活就是不遂人愿，我的愛情在這個最不該來的時(shí)候降臨了，我喜歡一個女生。戀愛不耽誤學(xué)習(xí)，那是天方夜譚，除非你不是真心的，我學(xué)習(xí)一落千丈?！疑狭艘粋€三本，理想很豐滿，而現(xiàn)實(shí)卻很骨感。

實(shí)錄二：09年，我來到了這個陌生卻又向往的地方：xxx國際學(xué)院。說實(shí)話，這并不是我最喜歡的大學(xué)，但在這里，我圓了我的大學(xué)夢，十幾年的求學(xué)征程，早已讓我心力焦瘁。我來自農(nóng)村，當(dāng)初是咬緊著牙交了高額學(xué)費(fèi)，來到xxx。本以為到學(xué)校后可以干點(diǎn)勤工儉學(xué)什么的，一個月應(yīng)該花不了多少錢?？蓪?shí)際我在這里感到非常的自卑，而且壓力非常的大。因?yàn)橥瑢W(xué)大多都來自城市，家境狀況都不錯。平時(shí)，經(jīng)常會有些聚會什么的，還有就是同學(xué)的生日。畢竟大家都是新生，因此，任何的活動都非常的積極，互相請客吃飯更是常有的事。這些完全打亂了我的生活規(guī)劃，我只好借錢或是編理由向家里要錢。說實(shí)話，每次向家里要錢我都感愧疚，并且?guī)в胸?fù)罪感。因?yàn)樽约憾歼@么大的人還要靠父母養(yǎng)活，心里實(shí)在難以接受。我不是一個愛慕虛榮的人，但進(jìn)入大學(xué)后，我好像也開始學(xué)會了攀比，因?yàn)槊恳淮魏屯瑢W(xué)一起去買衣服，心里都特不舒服，因?yàn)樽约捍┑奶崃恕?/p>

實(shí)錄三：還記得，老師問：“同學(xué)們，你們誰可以說自己沒有經(jīng)歷過挫折？”有人說：“來這里上學(xué)的人，誰沒有經(jīng)歷過挫折？！否則，我們就去北大清華了?！迸赃叺耐瑢W(xué)們哄堂大笑，我也笑著說：“就是！”但我更明白自己來到這里經(jīng)歷的心路歷程，記憶中的那段時(shí)間夾雜著雨水、淚水，還有陌生。陌生的學(xué)校，陌生的同學(xué)，讓新來的我有些許不安，但讓我壓抑的是，來到了一所昂貴的三本學(xué)校，作為孩子，誰不想讓自己的父母為自己驕傲，但我失敗了。不知道，在這所學(xué)校，我的機(jī)遇在哪里？

實(shí)錄四：“心理健康課”，一開始我覺得這課可有可無，我們都多大了，還進(jìn)行心理健康教育？我第一次課來了，不是為了課，而是怕老師點(diǎn)名，來到教室，手機(jī)打開看小說，但是我發(fā)現(xiàn)周圍的人都在鼓掌，我就聽了會兒，然后我就聽了一學(xué)期。老師很激情，講課也很HIGH，老師沒有照著課本讀，而是用一個個例子，用“潤物細(xì)無聲”的方法，走進(jìn)我們心里。我郁結(jié)了多年的心病也開始緩解，我現(xiàn)在有了生活的目標(biāo)，我很感謝這門課，也感謝我們親愛的老師。

實(shí)錄五：一學(xué)期的心理健康課過得好快，老師像灌溉花園的溫和的園丁一樣，精心給予我們營養(yǎng)物質(zhì)，而當(dāng)我這根枯草正在“咕咚咚”喝個飽時(shí)，老師卻宣布時(shí)間到了！真是意猶未盡??！從沒想過心理健康課會上得這么盡興！

三、針對中外合作辦學(xué)高校新生挫折情況的應(yīng)對途徑

針對新生的常見問題，建議制定配套解決方案，縮小學(xué)生挫折感受的范圍和程度，可以采取上好心理健康課、強(qiáng)化成才教育、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、給貧困生提供切實(shí)幫助、建立多元化和諧校園等具體措施。

1加大心理健康教育力度，上好心理健康教育課

作為提高大學(xué)生心理健康水平的主渠道，心理健康教育課可以在相對短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的心理健康知識，這一點(diǎn)是其它任何教育方式都不可比擬和替代的，對預(yù)防大學(xué)生心理問題和促進(jìn)大學(xué)生的心理健康有著積極的作用。心理健康知識普及的目的是預(yù)防，“防重于治”，而不是等學(xué)生出現(xiàn)了問題再想方設(shè)法去補(bǔ)救。心理健康課注重教學(xué)完整性，課程的內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生這個群體在日常生活和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的、易產(chǎn)生問題的各個方面［4］：自我意識、情緒情感、個性、人際交往、愛情與性心理、適應(yīng)、學(xué)業(yè)壓力、挫折、心理咨詢與治療等，學(xué)生可以從多方面得到有效的指導(dǎo)和改善。通過教學(xué)不僅給學(xué)生們傳授心理健康的理論知識，而且在理論中貫穿著許多切實(shí)可行、可操作的自我調(diào)節(jié)方法：如正確自我歸因、合理調(diào)整自己的抱負(fù)水平、控制憤怒、適度宣泄、妥善運(yùn)用人際交往技巧、壓力的應(yīng)對、正確對待愛情和性心理、挫折承受力的培養(yǎng)等。心理健康課要個性化教學(xué), 讓學(xué)生主動參與，有情感交流，可以配合講授法的啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、討論、行為訓(xùn)練等多種形式，籍以提高教學(xué)效果，。

2正確看待挫折，強(qiáng)化成才教育

有首歌詞寫得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！逼鋵?shí)，挫折教育本身應(yīng)包括成才教育，因?yàn)榇煺凼亲呦虺晒Φ谋亟?jīng)之路，要讓受挫的學(xué)生看到光明、看到希望，對未來充滿美好的愿景，才能把挫折當(dāng)作墊腳石，在困境中奮發(fā)圖強(qiáng)。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。"古有八十掛帥的姜子牙，現(xiàn)有數(shù)學(xué)曾考1分的馬云。他們成功是因?yàn)樗麄兏冻隽烁嗟钠D辛與努力。條條大路通羅馬，要教育學(xué)生認(rèn)識到自己本身的優(yōu)勢與劣勢，尋求適合自我的成才之路。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)自信心

由于合作辦學(xué)學(xué)生的高考總分整體上偏低，所以，新生普遍有學(xué)業(yè)不佳導(dǎo)致的自卑感，一些同學(xué)信心不足, 影響了他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。高校以學(xué)生為中心,就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)新生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生從大一開始就因?qū)W習(xí)困難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)課教師要注意講究策略和方法，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、疏通,努力幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，協(xié)助新生摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法并教會他們科學(xué)管理與支配時(shí)間；學(xué)校要多舉辦一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法、記憶策略的大型講座和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)自信心。［5］

4采取多種措施進(jìn)行戀愛引導(dǎo)

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了高考的挫折，失戀是排在第二位的新生挫折體驗(yàn)，而且，許多同學(xué)坦稱：中學(xué)戀愛對自己的高考成績不佳影響很大。所以，從中學(xué)就要開展以預(yù)防為主的青春期教育、性教育，在引導(dǎo)男女生健康交往的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清早戀的危害性，分析早戀會導(dǎo)致的不良后果，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，把時(shí)間和精力投向長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)上。其次，高校應(yīng)大力加強(qiáng)對大學(xué)生的戀愛挫折的指導(dǎo)。分析近年來媒體上關(guān)于大學(xué)生自殺的報(bào)道可以發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)人自殺的緣由與失戀等情感受傷關(guān)系密切。大學(xué)生雖然從生理上來說已經(jīng)成熟，但在心理上還沒有成熟，他們正處在心理成熟落后于生理成熟的時(shí)期，有些情感脆弱的學(xué)生會因?yàn)閼賽凼б鈱?dǎo)致行為失常，甚至出現(xiàn)傷人、自傷等極端過激行為。所以，一定要重視并采取切實(shí)措施加強(qiáng)戀愛引導(dǎo)，要了解學(xué)生情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)心遭遇戀愛挫折的學(xué)生。心理健康課的任課教師要掌握現(xiàn)實(shí)素材，有的放矢，用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例開展課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生正確的情感認(rèn)知，案例和討論要具有針對性和實(shí)效性；學(xué)校要舉辦專門的愛情和性心理系列講座，并加強(qiáng)對大學(xué)生情商的培養(yǎng)，提高他們的自我控制能力，尤其是對憤怒沖動的控制能力；最后，輔導(dǎo)員要發(fā)動同學(xué)互相幫助，形成集體支持的良好氛圍，對于比較嚴(yán)重的問題，要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，發(fā)揮學(xué)?！靶睦碜稍儭睓C(jī)構(gòu)的時(shí)效性作用。

5給貧困學(xué)生提供切實(shí)的幫助和關(guān)懷

雖然中外合作高校的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)寬裕,但是也有來自傾全家之力舉債讓孩子上大學(xué)的貧困家庭，在社會攀比成風(fēng)的大環(huán)境下，身處有“貴族學(xué)?！敝Q的貧困生，同學(xué)間凸顯的貧富差距使他們受到有形無形的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，他們是弱勢群體，需要更多的關(guān)懷和幫助。首先，努力幫助他們改善經(jīng)濟(jì)條件。通過發(fā)放國家助學(xué)貸款、臨時(shí)困難補(bǔ)助、貧困獎學(xué)金、師生愛心捐助、一幫一等活動使特困生能有基本的生活保障；同時(shí)，設(shè)置勤工助學(xué)崗位、聯(lián)系社會企業(yè)機(jī)構(gòu)提供假期、周末兼職打工的機(jī)會等多種方式，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐取得勞動報(bào)酬，增加收入。其次，關(guān)心貧困生的現(xiàn)狀，鼓勵其他同學(xué)走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格，體會他們的心理感受，讓貧困生在集體中得到更多的關(guān)愛，主動走出自卑的心理困境。最后，要教育貧困生珍惜在大學(xué)里讀書的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己各方面的能力，不要和其他同學(xué)盲目攀比，要善于分析環(huán)境中的利與弊，通過實(shí)踐來增強(qiáng)自尊和自信，找到自己的優(yōu)勢和奮斗方向，堅(jiān)信天道酬勤、知識改變命運(yùn)，只要自己努力就會有光明的前景。

6加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建多元化和諧校園

心理學(xué)認(rèn)為，受挫者的挫折反應(yīng)總是在一定的挫折情境中產(chǎn)生的，挫折情境是產(chǎn)生挫折的重要條件，如果挫折情境得到改善或消除，挫折感也就會隨之消失。因此，設(shè)法改變挫折情境是克服挫折的一個重要方法，融洽民主的生活環(huán)境會大大降低不良情緒發(fā)生的程度和頻率。提高大學(xué)生耐挫力，不僅要靠學(xué)生自身的主觀調(diào)控，更需要以先進(jìn)的制度和管理模式改善校園軟環(huán)境，尤其要保證信息溝通渠道的暢通，如設(shè)立院長學(xué)生助理團(tuán)、家長委員會、學(xué)生申訴委員會、院長信箱、法制督察處，定期召開師生座談會等，好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、恰當(dāng)?shù)莫勝p與監(jiān)督機(jī)制、民主協(xié)商與對話制度，是幫助大學(xué)生減少和克服挫折的重要條件。從新生入校報(bào)到開始，學(xué)校就要為他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境提供幫助，做好新生的接待、安置、熟悉環(huán)境，舉辦家長見面會介紹學(xué)校概況和各專業(yè)情況，讓學(xué)生和家長感受到充滿蓬勃朝氣、和諧融洽的校園氛圍。另外，還要給學(xué)生提供醫(yī)療保險(xiǎn)，讓身體不佳的同學(xué)無生病之憂；為了減少學(xué)生對就業(yè)的擔(dān)憂與迷茫，學(xué)校要經(jīng)常舉辦模擬招聘會，提前模擬招聘會的流程和面試過程，讓同學(xué)感受招聘會的氛圍，對就業(yè)方面有充足的準(zhǔn)備；對學(xué)生進(jìn)行生命教育，說破生死，正確對待親人離世帶來的情感沖擊，珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

中外合作辦學(xué)高校具有多元的文化氛圍，對學(xué)生的培養(yǎng)方案要求人性化、個性化［6］，注重對學(xué)生的引導(dǎo)、疏通。所以，對于不同年級、不同家庭背景、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生要采取不同的激勵措施，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們走出困境。譬如，對于那些缺乏自信、性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生應(yīng)多給一些積極暗示和期望，多鼓勵、支持他們參與學(xué)生集體活動中，幫助他們建立自信心；對于心理素質(zhì)較好、耐挫性強(qiáng)的學(xué)生可以采用激將引導(dǎo)法，促使他們挑戰(zhàn)自我、追求更高的人生價(jià)值?？傊?，學(xué)校要形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍，促使學(xué)生提高挫折抵抗能力，挖掘自我潛能、不斷學(xué)習(xí)探索、不斷自我完善，以實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)高校為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的教育目的。

參考文獻(xiàn)

［1］ 胡泊.中外合作辦學(xué)研究［D］.武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年6月.

［2］ 錢峰.做好中外合作辦學(xué)學(xué)生教育管理工作的若干思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年第1期，227.

［3］ ［美］Annabel Ness Evans等著，心理學(xué)研究方法［M］.周海燕譯.北京：中國輕工業(yè)出版社.2009年.318－319.

［4］ 張怡斌.基于通識教育的大學(xué)生心理健康教育課程體系的探索［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009 年 8 月.

［5］ 王嘯天.民辦高校新生挫折及其應(yīng)付方式的研究［D］.華東師范大學(xué)碩士論文，2003.

［6］ 鄧琪,許駿.中外合作辦學(xué)跨文化教育研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2008年第14卷第4期，140－144.

第4篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

關(guān)鍵詞：研究生；壓力源；對策

一、引言

近年來，就業(yè)壓力不斷增大，很多本科畢業(yè)生為了暫時(shí)逃避就業(yè)現(xiàn)實(shí)，選擇了讀研。然而，上了研究生，仍然面臨著各種各樣的壓力，雖然研究生作為學(xué)生，首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，但是研究生的年齡特點(diǎn)不同于小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。目前邁入研究生階段的學(xué)生，至少是二十一二歲了，生理上的成熟和心理上的成人感，都不允許他們還像之前那樣心安理得地花父母的錢了。另外，他們還面臨著戀愛交友甚至婚姻的人生任務(wù)。最后，即便是研究生畢業(yè)，還是要回歸到找工作的行列中。因此，筆者認(rèn)為，研究生面臨的壓力主要來自于這幾個方面：學(xué)習(xí)、生活、情感、工作。這些壓力如得不到足夠的重視和及時(shí)疏導(dǎo)，必將對其身心健康造成嚴(yán)重的危害。

二、研究生壓力源分析

（一）學(xué)習(xí)壓力

研究生階段的學(xué)習(xí)不同于本科時(shí)候的學(xué)習(xí)模式，本科階段主要依靠課本，上課形式是講授式的，而研究生階段，需要查閱大量的專業(yè)書籍和中外文資料，上課也大都是討論性的，這樣，研究生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從機(jī)械學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)，他們一開始覺得很不適應(yīng)，而且，本來研究生在入學(xué)前就已經(jīng)經(jīng)過數(shù)月甚至數(shù)年的備戰(zhàn)考研，身心俱已疲憊，成功的喜悅還沒來得及細(xì)細(xì)體味，馬上又要投入艱辛的學(xué)習(xí)中，其壓力可想而知。

另外，大多數(shù)高校對研究生實(shí)行外語過六級、公開發(fā)表至少兩篇學(xué)術(shù)論文等硬性過關(guān)指標(biāo)，甚至有學(xué)校規(guī)定必須在SCI收錄的雜志上才允許畢業(yè)，否則不授予學(xué)位證書，這又增加了研究生們的壓力。

（二）經(jīng)濟(jì)壓力

目前絕大多數(shù)研究生的經(jīng)濟(jì)條件窘迫?，F(xiàn)在在讀的研究生，一年的學(xué)費(fèi)動輒上萬，這對于普通的家庭來說是個不小的數(shù)目。對于已經(jīng)成年的研究生，由于在讀本科階段已經(jīng)給家里帶來了不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)， 現(xiàn)在仍然不能自立， 在心理上接受不了；而工作過的研究生讀研意味著放棄工作，放棄較穩(wěn)定的收入，再加上他們上有老，下有小，生活負(fù)擔(dān)很重。

總之，作為成人的研究生都希望能夠早日自食其力，減輕家庭的負(fù)擔(dān)。研究生經(jīng)濟(jì)收入來源渠道的單一是造成其經(jīng)濟(jì)壓力的主要原因，收入來源主要是家庭供給和國家提供的每個月200 元左右的生活補(bǔ)貼。但現(xiàn)在物價(jià)普遍上漲，而補(bǔ)助卻一直不見漲，面臨經(jīng)濟(jì)壓力，大多數(shù)的研究生都選擇去兼職，一方面是積累些社會經(jīng)驗(yàn)，另一方面主要是多賺些生活費(fèi)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。然而，隨著研究生的擴(kuò)招，能提供給研究生的兼職崗位也越來越少，有些研究生即使想兼職，又苦于無處可去。兼職鍛煉了人，但也耽誤了不少學(xué)習(xí)時(shí)間，不善于把握就會對學(xué)習(xí)造成比較明顯的負(fù)面影響。

（三）情感壓力

大部分的研究生已經(jīng)到了婚戀的年齡，正值婚嫁關(guān)鍵時(shí)期的青年人卻只能生活在有限的圈子里，每天的生活基本上是宿舍、食堂、圖書館三點(diǎn)一線，接觸人少，社交圈窄，他們感情的需要和性的需求長期得不到滿足，這也是研究生群體產(chǎn)生心理壓力的重要原因。

一些還沒有找到對象的研究生看到身邊的許多朋友都是成雙成對，而自己還是形單影只，不免著急，再加上年齡確實(shí)日漸增長，更是迫切希望趕快解決個人問題。但是，同時(shí)心里又有一種強(qiáng)烈的矛盾感，畢竟，還在求學(xué)的階段，將來到哪里工作還不確定，一切都待定，所以，他們一方面期望有男女朋友，另一方面又怕將來不能在一起。而且，即便是他們有很明確的找對象的動機(jī)，又由于長期忙于學(xué)業(yè)，交際圈子狹小，阻礙了個人問題的解決。特別是一些女研究生，讀研的這幾年正是她們婚嫁和戀愛的最佳時(shí)期。由于社會對男性和女性的角色定位的不同，相對于男研究生而言，女研究生面臨婚戀問題的壓力更大，因?yàn)榕芯可€面臨著生育的現(xiàn)實(shí)問題。發(fā)展心理學(xué)研究表明：生育的最佳年齡是23 歲到30 歲之間。

（四）就業(yè)壓力

隨著研究生擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，研究生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。北京青年壓力管理服務(wù)中心的《2009 中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》中發(fā)現(xiàn)，碩士生的就業(yè)壓力明顯高于?？粕?、本科生和博士生。2010年大學(xué)生就業(yè)壓力管理論壇上的《2010 中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，碩士生就業(yè)壓力最大。

在一般的社會認(rèn)識中，學(xué)歷越高越有就業(yè)競爭力，學(xué)歷越高就業(yè)壓力應(yīng)該越小?？墒?，此項(xiàng)調(diào)查報(bào)告給出的結(jié)論卻有異于既有的認(rèn)識：處于學(xué)歷中上層的碩士生就業(yè)壓力明顯高于?？粕?、本科生和博士生。

這是什么原因呢？與本科畢業(yè)生相比，碩士、博士無論是時(shí)間成本還是機(jī)會成本都付出更多，自己比別人多讀幾年書，多交幾萬的學(xué)費(fèi)，使得很多研究生對就業(yè)的期望過高。另一方面，由于大幅度的擴(kuò)招，研究生的總體數(shù)量大大增加，研究生已不再是高層次的稀有人才，而是社會就業(yè)大潮中普通的一員，他們就業(yè)時(shí)，同樣要面對激烈的競爭壓力。

三、應(yīng)對措施

不可否認(rèn)，研究生正面臨著諸多壓力，這些壓力若得不到及時(shí)、有效的調(diào)適，可以導(dǎo)致許多心理問題甚至疾病。筆者在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，探尋出以下幾種調(diào)試壓力的對策。

（一）社會和學(xué)校方面

1.導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，同門之間增加溝通，形成學(xué)習(xí)鏈。導(dǎo)師具有淵博的學(xué)識、豐富的社會閱歷以及崇高的人格魅力， 導(dǎo)師的言行舉止會給研究生以潛移默化的影響。但現(xiàn)實(shí)生活中由于導(dǎo)師的教學(xué)科研工作壓力很大，可能會導(dǎo)致與研究生交流時(shí)間不足。因此，研究生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動與導(dǎo)師進(jìn)行交流，以獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)；而導(dǎo)師在工作科研之余，也要多給研究生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)懷，真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。另外同門直接可相互之間增加交流，低年級同學(xué)應(yīng)主動向高年級同學(xué)取經(jīng)，避免走一些不必要的彎路，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也應(yīng)主動幫助高年級同學(xué)做一些論文的輔助工作，比如幫助師兄師姐發(fā)問卷、輸數(shù)據(jù)等。

2.學(xué)校多渠道、廣范圍為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助。首先，優(yōu)秀獎學(xué)金和基本獎學(xué)金制度相結(jié)合。在國外高校，獎學(xué)金額度都很高，全獎一般包括了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，半獎也足可支付學(xué)費(fèi)。與之相比，目前國內(nèi)的高校獎學(xué)金額度和獎勵面都明顯偏小，絕大部分高校還一直實(shí)行“普通獎學(xué)金”制度。建立優(yōu)秀獎學(xué)金和基本獎學(xué)金制度就是要既鼓勵優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮潛能，同時(shí)保持中等及中等以上研究生應(yīng)有的待遇，中下等的學(xué)生則自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。其次，拓寬“三助”(助教、助研、助管)范圍。“三助”是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和負(fù)責(zé)精神，加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的重要手段，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)為研究生進(jìn)一步增加在教學(xué)、科研和管理上的“三助”崗位，為研究生增加實(shí)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，又給予他們適當(dāng)?shù)墓べY。再次，建立合理的助學(xué)貸款制度?，F(xiàn)在，很多研究生還要依靠貸款來完成學(xué)業(yè)，因此，政府、學(xué)校和金融機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快協(xié)商制定合適的研究生助學(xué)貸款制度。最后，社會捐助也是研究生教育成本分擔(dān)的重要補(bǔ)充渠道。隨著教育改革和對外交流的加強(qiáng)，我國高校教育捐贈不斷增長，很多的愛國企業(yè)家對教育付出了誠摯的愛心，資助一些貧困的研究生，學(xué)校要積極與這些愛國企業(yè)家聯(lián)系，共同為研究生教育貢獻(xiàn)力量。

3.搭建橋梁，創(chuàng)造男女研究生認(rèn)識的平臺。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為研究生查找資料、尋求感情寄托的一個重要途徑，他們愿意在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間表露和敞開自己的心扉，所以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，設(shè)立情感討論區(qū)，正確引導(dǎo)和疏通情感問題，是研究生情感教育開展的重要組成部分。另外，開展豐富多彩的課外業(yè)余聯(lián)誼活動，特別是不同學(xué)校、不同專業(yè)間的聯(lián)誼活動，如情感沙龍、文藝聯(lián)歡、郊游等精神交流活動，擴(kuò)大研究生同學(xué)的交流范圍，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，提高研究生的精神愉悅感，從而促進(jìn)他們的心理健康。

4.政府、學(xué)校合力幫助研究生就業(yè)。學(xué)校首先要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)要以適應(yīng)社會需求為目的，不要只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益而不顧學(xué)科專業(yè)條件一味擴(kuò)大招生，應(yīng)以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)節(jié)和進(jìn)行學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會需要的合格人才，從而從根本上幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。學(xué)?？蓮囊韵聨讉€方面幫助畢業(yè)生就業(yè)：第一，從研究生入學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識。第二，在各個年級及不同專業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將心理健康教育和輔導(dǎo)內(nèi)容融入到個體就業(yè)指導(dǎo)咨詢、群體職業(yè)能力測評、求職相關(guān)講座等活動當(dāng)中去。第三，為畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)信息和形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)，使研究生增加就業(yè)技能和技巧。另外，政府主管部門應(yīng)該為研究生提供公開、公正和公平的就業(yè)環(huán)境。第一，加強(qiáng)就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善就業(yè)市場機(jī)制，預(yù)防就業(yè)過程中不公平、不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二，教育主管部門應(yīng)該對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控，限制那些辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院校的招生數(shù)量，避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。第三，加大自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠力度，為到基層、西部去的學(xué)生提供更為便利的條件。

（二）研究生自身方面

研究生自身在面對這些心理壓力時(shí)，注意控制情緒，理性對待。關(guān)注自己的心理健康，一旦發(fā)現(xiàn)心理障礙已到了自己不能解決的程度，及時(shí)到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢。要學(xué)會自我宣泄，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好，以堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度對待生活。建立良好的人際關(guān)系，存在壓力時(shí)，有傾訴的對象，同時(shí)交際面廣了，也會緩解情感方面的壓力。在就業(yè)的問題上，與自己的導(dǎo)師討論未來的職業(yè)選擇，爭取得到他的支持和理解。將個人的能力和職業(yè)的要求相結(jié)合、將個人的愿望與社會的需要相結(jié)合、將短期的收益與長遠(yuǎn)的發(fā)展相結(jié)合，對自身的擇業(yè)目標(biāo)做出一個相對科學(xué)的定位。

總之，現(xiàn)在的研究生面臨著多方面的壓力，社會、學(xué)校要重視這些問題，并積極采取措施加以疏導(dǎo)。研究生本人也要正視這些壓力，努力減輕壓力對自己身心健康帶來的傷害。

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第5篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)新生; 性觀念; 性教育

大學(xué)生處于性生理的成熟、性心理逐步成熟的時(shí)期。通常在此時(shí)期，大學(xué)生第一次長時(shí)間離開家庭，以成年人的姿態(tài)進(jìn)入大學(xué)、面對社會。對于大學(xué)新生來說，他們面臨著與中學(xué)時(shí)期不盡相同的社會要求，其所面臨的任務(wù)從單一的唯成績論走向多元化，對他們的評價(jià)維度也隨之多元化，其中與異性的交往能力成為了大學(xué)生評價(jià)體系中的重要維度。加上此時(shí)談戀愛的相對“合法化”等這些因素重新激起處于青春后期的大學(xué)新生對性的探索與好奇。他們之前被繁重功課所壓抑的種種問題如異往、戀愛、失戀、望、性沖動、性壓抑等都紛紛凸現(xiàn)出來，成為困擾大學(xué)生的嚴(yán)峻問題。盡管目前我國的學(xué)校性教育已經(jīng)取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果，但是由于受傳統(tǒng)文化中“以性為羞”、“以性為恥”的觀念的影響，中國的性教育無論是在理念上還是在教育的內(nèi)容和方法上都還存在著不盡如人意之處[1]。一個很大的問題是我們在性教育上，更多的是從教育者的立場出發(fā)，思考得很多的是“如何教育學(xué)生”，而很少從受教育者的立場出發(fā)去思考“學(xué)生需要什么？”那么作為大學(xué)新生，他們究竟已經(jīng)具備了哪些性知識，他們又迫切需要哪些知識呢？為此，我們對成都某高校新生進(jìn)行了大規(guī)模的性觀念和性知識調(diào)查，了解學(xué)生的性知識水平及具體需求，并希望能夠根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定后續(xù)性教育的內(nèi)容和目標(biāo)。

1 對象與方法

本次調(diào)查采用自編問卷對大學(xué)新生的性觀念進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容包含基本的人口學(xué)資料和16道關(guān)于性觀念、性態(tài)度和性知識的問題（關(guān)于大學(xué)新生性態(tài)度和性知識的研究在另文討論）。本論文主要關(guān)注大學(xué)生性觀念問題和他們對性知識的需求，調(diào)查對象為本校2008級新生，共發(fā)放問卷3000份，回收有效問卷2779份，其中女生1131人，男生1270人（其余未填報(bào)年齡），平均年齡19.2±0.90歲。問卷結(jié)果使用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1大學(xué)新生的性觀念

對性觀念的調(diào)查中，首先考察大學(xué)新生對“性是人的基本需要”這一觀點(diǎn)是否認(rèn)同，結(jié)果見表1。除了分析總體對這個觀點(diǎn)的認(rèn)同度以外，也同時(shí)考察了性別、城鄉(xiāng)之間是否存在差異。

結(jié)果顯示，總體的認(rèn)同度為80.5%，男性的認(rèn)同度高于女性，城市學(xué)生的認(rèn)同度高于農(nóng)村，而文科學(xué)生的認(rèn)同度高于理科學(xué)生。

同時(shí)讓學(xué)生自評自己的性觀念屬于5級（從很傳統(tǒng)到很開放）中間的哪一級，結(jié)果顯示，認(rèn)同“性是人的基本需要”這一觀點(diǎn)的學(xué)生在性觀念上與不認(rèn)同的學(xué)生有顯著性差異，兩者的均值分別為：3.23±2.7；2.64±2.4。T值為3.94（P＜0.01）。即表示能夠認(rèn)同這一觀點(diǎn)的學(xué)生自評在性觀念上更為開放。

2.2大學(xué)生性好奇與他們認(rèn)為何時(shí)應(yīng)當(dāng)開展性教育

問卷對大學(xué)新生的性好奇開始的階段和他們自己認(rèn)為應(yīng)從何時(shí)開始進(jìn)行性教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表2。

從表上顯示可以看出，大學(xué)新生對性的好奇和困惑，大部分始于初中到高中時(shí)期。而與之相對的，他們認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行性教育的時(shí)期，大部分選擇了小學(xué)和初中階段，明顯早于性好奇的階段。同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)，有87.3%的大學(xué)新生認(rèn)為性教育應(yīng)該早于或者同步于自己性好奇開始發(fā)展的階段。而在人口學(xué)資料的差異上顯示，男性的性覺醒早于女性，而城鄉(xiāng)間沒有明顯差異。

2.3大學(xué)新生獲取性知識的途徑

大學(xué)新生獲得性知識的途徑主要通過大眾傳媒、學(xué)校還是家庭朋友等，也是調(diào)查的內(nèi)容之一，結(jié)果見表3。

結(jié)果顯示，大學(xué)生獲取性知識的最主要途徑還是通過閱讀相關(guān)的書本雜志以及與朋輩群體的交流。學(xué)校的性教育課程并未占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.4大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)期獲取的性教育

大學(xué)新生在中學(xué)期間從學(xué)校獲取的性教育相對來講是很缺乏的，結(jié)果見表4。

結(jié)果顯示學(xué)習(xí)過專門的性教育課程的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的4.7%，而完全沒有接受過性教育的學(xué)生竟高達(dá)33.6%。因此學(xué)生對之前學(xué)校的青春期性教育滿意度也較低，結(jié)果見表5。

可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生對中學(xué)性教育大多數(shù)表示不滿意，表示滿意的人數(shù)僅為22.2%。

2.5大學(xué)新生需要何種性知識

那么學(xué)生到底對性教育的哪方面最關(guān)注呢，哪方面是他們認(rèn)為最重要的呢？在此次調(diào)查中這是我們關(guān)注的重點(diǎn)，結(jié)果見表6，表7。

從總體上看，大學(xué)新生最希望獲得的性知識是關(guān)于異往和戀愛心理。在這一點(diǎn)上男性女性沒有太大差異。其次男性最關(guān)注的是性健康，如何預(yù)防性病、艾滋病的知識，而女性最關(guān)注的是、性衛(wèi)生、性健康的知識。

3討論與思考

3.1大學(xué)新生性觀念的差異

從表1的調(diào)查結(jié)果顯示，仍有部分學(xué)生無法正視“性是人的基本需要”這一觀點(diǎn)。從總體上講，約有20%的大學(xué)新生還不能接受這一觀點(diǎn)。這可能是由過于遮遮掩掩的性教育方式，和我國的傳統(tǒng)觀念造成的。在中國的傳統(tǒng)文化中，“性”是一個羞恥的，不適合平常談及的問題，因此性在部分學(xué)生心目中的形象仍舊是骯臟和恐怖的。而男女和城鄉(xiāng)之間也在此觀點(diǎn)上有明顯的差異：男性的認(rèn)同度高于女性，城市學(xué)生的認(rèn)同度高于農(nóng)村。男性對性的認(rèn)知更為正面也顯示出傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)觀念中男性占據(jù)的主導(dǎo)位置，相較女性更加主動積極；而城市學(xué)生由于之前知識面更廣，除了學(xué)校學(xué)習(xí)之外，大眾傳播的廣泛接觸也影響了城市學(xué)生相對農(nóng)村學(xué)生更開放和具有更多正面的性觀念。

3.2學(xué)生希望性教育走在自己的性好奇發(fā)端之前

表2顯示出大部分的大學(xué)新生認(rèn)為性教育應(yīng)該早于或者同步于自己性好奇開始發(fā)展的階段。正如總理早在20世紀(jì)60年代就說過的：“要在少女月經(jīng)初潮前，少男首次遺精前，把性衛(wèi)生知識教給孩子們?！贝髮W(xué)新生對性的好奇和困惑，峰值位于初中到高中時(shí)期，這與青少年青春期生理的發(fā)育是相適應(yīng)的。而與之相對的他們認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行性教育的時(shí)期，大部分選擇了小學(xué)和初中階段，明顯早于性好奇的階段。這表明了他們希望在自己產(chǎn)生性困惑之前，就能夠獲取相關(guān)的性知識，而不是在性困惑甚至問題發(fā)生以后，才亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)，男性的性覺醒早于女性，這與以往的調(diào)查有所不同。

3.3中學(xué)性教育不盡如人意

表3、表4、表5對大學(xué)新生之前獲取性知識的途徑及中學(xué)具體的性教育效果進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查研究者了解到中學(xué)性教育目前仍存在許多問題。表3顯示大學(xué)生獲取性知識的最主要途徑是通過閱讀相關(guān)的書本雜志以及與朋輩群體的交流。這樣的途徑相對學(xué)校的性教育課程缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，可能會造成學(xué)生性觀念、性知識上的一些錯誤認(rèn)知。但學(xué)校的性教育也不令人滿意，表4顯示中學(xué)學(xué)習(xí)過專門性教育課程的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的4.7%，大部分的學(xué)生僅通過生物老師了解了一些性生理知識，這樣對待性教育的態(tài)度顯然是潦草和粗放的。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對本應(yīng)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)校性教育感到很失望，表5顯示大學(xué)新生對中學(xué)性教育大多數(shù)表示不滿意。這也是學(xué)生只能轉(zhuǎn)向書本雜志以及與朋友同學(xué)交流的原因之一。

3.4大學(xué)性教育的實(shí)施建議

由于中學(xué)性教育的不盡如人意，我們希望在了解學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上，更有針對性地對學(xué)生施與學(xué)生需要的性教育，為此對學(xué)生最關(guān)注的性知識進(jìn)行了調(diào)查。表6顯示出大學(xué)新生對各種性知識的需求度都較高，其中有高于90%的學(xué)生表示需要異往、性生理和預(yù)防性病/艾滋病的知識。與國內(nèi)前期的研究結(jié)果相吻合[2]。表7顯示大學(xué)新生對異往的知識最為關(guān)注，這與大學(xué)階段大學(xué)生性生理已經(jīng)成熟，同時(shí)具有與異往的意愿和可能性是緊密相關(guān)的。

根據(jù)此次調(diào)查的結(jié)果，借鑒國內(nèi)外相關(guān)性教育的經(jīng)驗(yàn)，研究者對后續(xù)的大學(xué)性教育提出一些思考和建議。

3.4.1 性教育的重要性與緊迫性亟待重視

學(xué)生在進(jìn)入青春期之前就應(yīng)該開始接受性教育已是社會的共識。但由于傳統(tǒng)文化的影響，一些父母長輩甚至是學(xué)校教師依然無法坦然面對性是人基本需求這一現(xiàn)實(shí)，例如國內(nèi)一些研究顯示當(dāng)孩子需要性知識時(shí)，大多數(shù)家長不愿意讓孩子知道[3]。因此對學(xué)生性教育首先必須從樹立正確的性觀念做起，以免對學(xué)生造成一種不良暗示，認(rèn)為性知識是神秘的，是被禁忌的，是不可告人的，是罪惡的。

3.4.2 學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生性教育的主要責(zé)任，成為科學(xué)性知識傳播、宣傳、教育的主體

學(xué)校作為教育學(xué)生的專門機(jī)構(gòu)，除了為學(xué)生提供知識之外，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生群體健康成長的責(zé)任。對學(xué)生的性教育也應(yīng)如此，學(xué)校必須承擔(dān)起主要責(zé)任，而不能把責(zé)任推給家庭或者任由學(xué)生自己摸索。學(xué)校應(yīng)該把性教育納入課程體系之中，按照學(xué)生性生理和性心理的發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地推進(jìn)性教育。性教育應(yīng)從小學(xué)高段開始實(shí)施，并保持到大學(xué)，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中具有連貫性與整體性，改變當(dāng)前各自為政，重復(fù)教育的現(xiàn)狀。

3.4.3 性教育內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為本，走在身心發(fā)育、發(fā)展之前

著名教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)不要面向兒童的昨天，而要面向兒童的明天，面向那些正在走向成熟，但還處于形成狀態(tài)的尚未完全成熟的過程[4]，也就是說教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展。這也正是此次調(diào)查中，大學(xué)新生所表達(dá)出來的真切需求――他們希望在產(chǎn)生性困惑之前，就能夠獲取相關(guān)的性知識。其實(shí)，一些國外研究者早就發(fā)現(xiàn)并指出了中國的性教育落在了青少年性發(fā)展之后[5]，這一滯后性隨著近年來學(xué)生發(fā)育期的提前更加的明顯。因此，我們呼吁性教育應(yīng)考慮到學(xué)生年齡特征、知識現(xiàn)狀和學(xué)生自己的需求，同時(shí)性教育還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈咴趯W(xué)生的身心發(fā)展的前面。

參考文獻(xiàn)

1 李儉莉.大學(xué)生性教育內(nèi)容探討[J].中國性科學(xué),2007, 16(10):40.

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3 張衛(wèi),吳小波.上海奉賢區(qū)青少年性教育狀況調(diào)查[J].中國健康教育,2003,19(6):144.

4 車文博，主編.心理咨詢大百科全書[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2001,631.

第6篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；素質(zhì)；護(hù)理

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0077-02

隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對護(hù)理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理教育培養(yǎng)的不僅僅是具有一技之長的專業(yè)人員，更重要的是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型護(hù)理人才。各護(hù)理院校必須轉(zhuǎn)變觀念，立足當(dāng)代社會對護(hù)理人才的需求，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，為社會輸送高素質(zhì)護(hù)理人才。

一、護(hù)理專業(yè)綜合素質(zhì)要求及現(xiàn)狀

1.護(hù)生應(yīng)具備的素質(zhì)。①身體素質(zhì)？搖護(hù)理工作是集體力和腦力與一體的工作，而且服務(wù)對象是有生命的個體，工作中需要高度集中，來不得半點(diǎn)馬虎，因此護(hù)士只有具有充沛的精力，健康的身體才能勝任該工作。同時(shí)還要注意自己的外在形象，著裝得體，增強(qiáng)公眾信服力。②心理素質(zhì)？搖護(hù)士是臨床護(hù)理工作的主體，要想在工作中為服務(wù)對象提供最佳的護(hù)理服務(wù)，就需要有一個健康的心理素質(zhì)。對待生活積極樂觀，能夠很好地控制自己的情緒；在工作和學(xué)習(xí)中能虛懷若谷，博采眾長；面對復(fù)雜和困難的環(huán)境能沉著應(yīng)對。③專業(yè)素質(zhì)？搖專業(yè)素質(zhì)要求包括知識、能力和情感。一方面護(hù)士要具備扎實(shí)的理論知識，掌握各種疾病的評估、診斷和護(hù)理要點(diǎn)，并能夠及時(shí)更新現(xiàn)有知識，積極參與護(hù)理研究；另一方面護(hù)士還要有嫻熟的技能，能夠掌握急救藥品的使用、設(shè)備的使用和急救技術(shù)以及常用的護(hù)理技術(shù)，具備敏銳的觀察力，善于捕捉細(xì)微的病情變化，在工作中能夠做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快、好，積極配合醫(yī)生完成對患者的救治，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識；最后在情感方面要求護(hù)士能一視同仁，平等地對待每個服務(wù)對象，用愛心、耐心、誠信和責(zé)任心盡可能滿足患者及其家屬提出的合理要求，給予人性化的護(hù)理服務(wù)。④其他？搖護(hù)理工作不再是單純醫(yī)囑的執(zhí)行者，同時(shí)還是患者的代言人、健康的協(xié)調(diào)者、護(hù)理研究者，這就要求護(hù)士要有良好的人際溝通和管理能力，協(xié)調(diào)好自己與同事、患者、患者家屬等各人群的關(guān)系；與時(shí)俱進(jìn)，在工作中能善于思考，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作，推動護(hù)理事業(yè)發(fā)展。

2.護(hù)生素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素分析。①體質(zhì)健康水平在下降？搖國家每年都會在高校做一次大學(xué)生體質(zhì)健康水平測試，測試項(xiàng)目包括長跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、肺活量等。通過檢測發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀。一方面是由于社會和高校普遍存在重智育、輕體育，重技能、輕體能的思想，開設(shè)體育課程不夠，學(xué)生尤其是女生缺乏參加體育鍛煉的意識和動機(jī)；另一方面，由于在大三和大四學(xué)生忙于找工作、考研、寫畢業(yè)論文等事情，沒有充足的時(shí)間參與身體鍛煉。②心理狀況令人擔(dān)憂？搖護(hù)士是高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè)，其心理健康狀況關(guān)系到其服務(wù)質(zhì)量。山東中醫(yī)藥大學(xué)2009年對324名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在一定心理問題的學(xué)生占29%。據(jù)教育部調(diào)查，因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生占所有休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右；中國青少年研究中心的一次調(diào)查顯示，存在心理障礙的學(xué)生約占30%。當(dāng)代護(hù)生的心理問題主要見于有些學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)難以適應(yīng)，不懂得交往技巧，人際關(guān)系緊張；沉迷于網(wǎng)絡(luò)，患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥；缺乏正確的戀愛觀，經(jīng)不起感情上的挫?。蛔o(hù)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，對于臨床工作過于緊張、擔(dān)心、焦慮；追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相悖產(chǎn)生的心理沖突。③專業(yè)素質(zhì)有待提高？搖武漢在運(yùn)行高校科研課題“就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)運(yùn)作模式探討”時(shí)就針對湖北省各醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，護(hù)理人員的素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)現(xiàn)狀是不容樂觀的。我院通過實(shí)習(xí)生信息反饋也了解到，護(hù)士專業(yè)知識的深度和廣度不夠，僅僅將所學(xué)知識停留在病因、表現(xiàn)等方面，對發(fā)病機(jī)制、藥物的毒副作用等知識匱乏，因而在健康教育中指導(dǎo)不夠全面；各醫(yī)院還反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出懶散、不會處理護(hù)患關(guān)系、工作粗心、對患者缺乏同情心等問題。究其原因，一方面是教育上“重專業(yè)、輕人文，重醫(yī)療、輕護(hù)理”的傳統(tǒng)思想所致；另一方面在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的灌輸式為主，學(xué)生缺乏參與，喪失了自我學(xué)習(xí)的能力。④溝通、管理和創(chuàng)新能力欠缺？搖護(hù)理工作需要有較強(qiáng)的人際溝通和管理能力，以維系良好的護(hù)患關(guān)系，另外從護(hù)理知識到護(hù)理實(shí)踐再到護(hù)理研究，護(hù)理事業(yè)處處都存在創(chuàng)新機(jī)遇，能否改變護(hù)理事業(yè)落后的狀況創(chuàng)新至關(guān)重要。中國工程院院士朱高峰呼吁，要重視對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，朱院士認(rèn)為大學(xué)生溝通能力差源于中國傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校的灌輸式教育。

二、開展第二課堂，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

護(hù)生的素質(zhì)要求很高，單靠第一課堂的教育難以完成，需借助第二課堂相輔助。目前，我國高校中的第二課堂內(nèi)容不斷豐富，但由于目標(biāo)不夠明確、體系不夠完善、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠規(guī)范等問題而嚴(yán)重影響了第二課堂開展的效果。如何真正能實(shí)現(xiàn)第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)的載體意義，需進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂規(guī)范化、制度化的管理，以期產(chǎn)生更多的實(shí)踐成果。為此，我院緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及護(hù)生綜合素質(zhì)的拓展嘗試將第二課堂劃分為“五模塊”，即身體素質(zhì)模塊、心理素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、創(chuàng)新素質(zhì)模塊和溝通管理模塊，圍繞這五個模塊開展活動。其中這五個板塊分類是相對的，其中開展的很多活動功能是多元的。

1.開展文體藝術(shù)活動，提高身心素質(zhì)。積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生開展各類體育文化娛樂和競賽活動，增強(qiáng)身心保健意識。通過集體晨練、課外興趣小組等舉辦各類文體活動，強(qiáng)身健體；創(chuàng)建心理咨詢中心，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常性的開展護(hù)士心理狀況測試和咨詢。

2.結(jié)合專業(yè)，開展科技創(chuàng)新活動。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件制作和技能操作大賽、參與教師負(fù)責(zé)的有關(guān)課題研究、社區(qū)志愿服務(wù)活動等。組建以學(xué)生為主、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員參與的活動團(tuán)隊(duì)，學(xué)生小組主要由學(xué)生干部和學(xué)生會成員組成，在各種比賽活動中負(fù)責(zé)收集資料進(jìn)行篩選，最后由專業(yè)教師對復(fù)賽的選手進(jìn)行評價(jià)。在社區(qū)志愿服務(wù)活動中，由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系活動場地，由學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備活動器材，借助專業(yè)優(yōu)勢，將所學(xué)知識和技能運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。

3.借助社團(tuán)，完善自我。鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)生組織，諸如各級學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)習(xí)類社團(tuán)、禮儀社團(tuán)、演講社團(tuán)等，通過社團(tuán)的活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力等。使學(xué)生全面發(fā)展，為將來進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、意見和建議

第二課堂的實(shí)施需還要引入評價(jià)體系和保障體系。針對五個模設(shè)計(jì)相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生能朝著提升自己良好素質(zhì)的方向發(fā)展，同時(shí)通過評價(jià)反饋也可以促進(jìn)高校不斷改進(jìn)并完善第二課堂活動內(nèi)容。另外，第二課堂的實(shí)施還需提供保障體系，該保障來源于學(xué)校、二級學(xué)院、學(xué)生管理部門等各個方面。因此，高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，同時(shí)還要有活動經(jīng)費(fèi)支持。最后還要有相應(yīng)的激勵機(jī)制，將第二課堂活動與學(xué)生和教師的評優(yōu)評先緊密掛鉤，以促進(jìn)第二課堂的常規(guī)化持續(xù)性開展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生戀愛心理論文范文

關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生；社會地位；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號： I211 文獻(xiàn)標(biāo)識： A 文章編號： 1007-4244（2012）01-005-12

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查對象與調(diào)查點(diǎn)的確定

調(diào)查對象的確定。根據(jù)全國婦聯(lián)《第三期中國婦女社會地位調(diào)查“后備人才群體”調(diào)查員手冊》中的有關(guān)具體規(guī)定，明確本研究所指的后備人才群體是指調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間（2011年4月20日）前全國普通高校中，通過國家統(tǒng)一招收、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。甘肅省后備人才群體的調(diào)查對象據(jù)此為依據(jù)，確定為2011年4月20日以前甘肅省高校通過國家統(tǒng)一招收的、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。

調(diào)查點(diǎn)的確定。根據(jù)全國婦聯(lián)《第三期中國婦女社會地位調(diào)查“后備人才群體”調(diào)查員手冊》所規(guī)定的985工程、211院校和其他普通高校的區(qū)別，婦女性別培訓(xùn)基地的狀況，以及男女性別比例等標(biāo)準(zhǔn)選擇調(diào)查點(diǎn)。甘肅省共有高校48所，其中，普通本科院校14所，民辦獨(dú)立院校5所，高職高專院校21所，成人高校8所。根據(jù)全國婦聯(lián)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，我們從普通本科院校中根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次、規(guī)模和特點(diǎn)等，選取了具有代表性的三所高校，即蘭州大學(xué)（985/211院校）、西北師范大學(xué)（省部共建）、蘭州交通大學(xué)（普通工科院校）作為本次調(diào)查的調(diào)查點(diǎn)。

（二）調(diào)查方法

自填式問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查采用的是第三期中國婦女社會地位調(diào)查“后備人才群體”專卷，共分主卷和附卷兩部分，所有參與調(diào)查人員都必須填答主卷部分，附卷由碩士和博士填答。主卷部分分為基本情況、教育經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)、社會參與、生活方式、戀愛婚姻、健康、性別觀念、家庭情況等9個部分，共有78個問題。附卷部分主要延續(xù)調(diào)查碩士和博士的家庭情況，共有9個問題。總共87個問題。

抽樣方法。本次調(diào)查樣本量計(jì)劃為2010個學(xué)生組成。采用了三階段抽樣法。

第一階段采用立意抽樣。三所大學(xué)的樣本量的配額比為1：1：1，即每校抽取670名學(xué)生。

第二階段采用分層抽樣進(jìn)行配額。此階段在三個高校采取分學(xué)歷層次、性別（男女比1：1）、專業(yè)大類和年級的方法，進(jìn)行配額樣本量。

第三階段為概率抽樣之等距抽樣。具體方法為：首先，從該校學(xué)生工作部（處）、研究生院（處）取得全部學(xué)生名冊，依據(jù)抽樣配額表中的每一子類，制作子類樣本框。其次，依據(jù)每子類樣本框內(nèi)的學(xué)生人數(shù)除以每一子類需要抽取的樣本量，即為抽樣間距（公式：N/n=K）。最后，從第一間距（K×1）中確定起始點(diǎn)，從起始點(diǎn)開始按（K）等間距抽取n個樣本量。這樣，可以保證樣本對總體具有良好的代表性，盡量避免抽樣的隨意性或人為有意挑選的主觀性，以保證調(diào)查結(jié)果的客觀、真實(shí)和有效。

（三）資料收集過程與資料分析方法

資料收集過程。為了保證調(diào)查問卷的質(zhì)量，我們采用集中填答的形式，調(diào)查員當(dāng)場審核復(fù)查，發(fā)現(xiàn)漏項(xiàng)、錯填等問題應(yīng)及時(shí)聯(lián)系調(diào)查對象加以補(bǔ)充、修訂。但是，由于各學(xué)校放假時(shí)間早晚不一樣，我們的調(diào)查先后共分7批次進(jìn)行。

資料分析方法。定性分析與定量分析相結(jié)合。借助SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對所收集的大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述分析。同時(shí)，采用不同性別比較的分析方法，弄清男女不同性別在一系列問題上的不同觀點(diǎn)及其看法，綜合研究女大學(xué)生群體的社會地位問題。

（四）本次調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷2010份，實(shí)際收回問卷1502份，有效問卷1417份，有效問卷占發(fā)放問卷的71%，占實(shí)際收回問卷的94%。

本次調(diào)查的基本情況：從有效問卷來看，蘭州大學(xué)481份，占33.9%，西北師范大學(xué)454份，占32.0%，蘭州交通大學(xué)482份，占34.0%；從學(xué)歷、學(xué)位層次來看，本科生943人，占有效問卷的66.5%人，碩士生374人，占26.4%，博士生100人，占7.1%；從不同性別來看，女生667人，占47.1%，男生750人，占52.9%；從民族來看，本次調(diào)查涉及到17個民族的學(xué)生，其中，漢族1329人，占93.8%，回族41人，占2.9%、其余為藏族、滿族等少數(shù)民族學(xué)生；從學(xué)科門類來看，涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12個大類。

二、甘肅省女大學(xué)生群體社會地位的進(jìn)步

（一）女大學(xué)生占在校生比例不斷提高

根據(jù)我們的調(diào)查顯示，由于學(xué)校的性質(zhì)不一樣，女大學(xué)生在校的比例也不同。如蘭州大學(xué)2010年在校本科生17910人，其中，男生10338人，占58%，女生7572人，占42%。西北師范大學(xué)2010年在校本科生16186人，其中，男生6473人，占40%，女生9713人，占60%。蘭州交通大學(xué)2010年在校本科生22033人，其中，男生15640人，占71%，女生6393人，占29%。由此我們可以看出，師范性院校的女生比例比較大，占到了60%，綜合性院校的居中，占42%，工科院校的較低，占29%。三校女生所占總?cè)藬?shù)的平均比例為44%。

隨著高校的擴(kuò)招和高等教育水平的不斷提高，女大學(xué)生在高校就讀的比例也在不斷提高。就本科生而言，西北師范大學(xué)女大學(xué)生占該校當(dāng)年本科生招生總?cè)藬?shù)的比例為2000級 47%，2006級48%，2010級62%，2010級比2000級提高了15個百分點(diǎn)。蘭州交通大學(xué)的女大學(xué)生在本科生中所占的比例2000級27%，2006級28%，2010級29%，2010級比2000級提高了2個百分點(diǎn)。就碩士研究生而言，西北師范大學(xué)女碩士研究生占該校當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例為2000級40%，2006級53%，2010級56%，2010級比2000級提高了16個百分點(diǎn)；蘭州交通大學(xué)女碩士研究生占該校當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例分別為1990級18%，2010級35%。2010級比1990級提高17個百分點(diǎn)。

就博士生而言，西北師范大學(xué)的女博士占該校博士研究生當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的比例分別為2000級13%，2010級38%，2010級比2000級提高了25個百分點(diǎn)； 蘭州交通大學(xué)2004年開始招收博士研究生，當(dāng)年女博士占該校博士生研究生當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的54%，2010級41%，比例雖然降低了，但人數(shù)卻增加了，即女博士由2004級的7人，增加到2010級的11人。

（二）男女大學(xué)生享有學(xué)校各種資源的機(jī)會基本均等

1.男女大學(xué)生在校當(dāng)學(xué)生干部的機(jī)會基本均等

在學(xué)校當(dāng)學(xué)生干部，是每一個男女大學(xué)生提高與鍛煉自己組織能力、協(xié)調(diào)能力以及綜合處理各種問題能力的良好機(jī)會。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查大學(xué)生中曾當(dāng)過小學(xué)干部的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的77.6%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的66.8%，女生比男生高10.8個百分點(diǎn)。當(dāng)過初中學(xué)生干部的女生占78.7%，男生占70.6%，女生比男生高8.1個百分點(diǎn)。當(dāng)過高中學(xué)生干部的女生占57.2%，男生占55.0%，女生比男生高2.2個百分點(diǎn)。當(dāng)過大學(xué)學(xué)生干部的女生占51.7%，男生占49.7%，女生比男生高2個百分點(diǎn)。女生當(dāng)各級學(xué)生干部的機(jī)會不僅與男生均等，而且比例都普遍高于男生。

2.男女大學(xué)生在學(xué)校參加各種社會活動的機(jī)會基本均等

女大學(xué)生積極參加各種社會活動，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的主動意識。調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生在過去半年里參加各種社會活動的機(jī)會與男大學(xué)生基本均等。在“您是否主動參加捐款、無償獻(xiàn)血、志愿者活動”的問題上，回答“參加過多次”的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的31.1%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的27.1%，女生高于男生4個百分點(diǎn)；回答“有過一次”的女生占34.6%，男生占37.4%，女生低于男生2.8個百分點(diǎn)。在“您是否主動向周圍的人提供幫助（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情感慰藉等）”問題上，回答“提供過多次幫助”的女生占34.4%，男生占33.7%；回答“有過一次”的女生占20.0%，男生占28.6%。在“您是否擔(dān)任集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者或策劃者”問題上，回答“擔(dān)任過多次”的女生占25.1%，男生占27.7%?；卮稹坝羞^一次”的女生占21.1%，男生占22.3%。在“您是否主動給所在班級、院系、學(xué)?；虻貐^(qū)提供建議”問題上，回答“提過多次”的女生占20.5%，男生占21.2%。回答“有過一次”的女生占19.9%，男生占23.4%。從以上活動情況來看，女大學(xué)生“參加過多次”或“一次”的各種社會活動的人數(shù)與男大學(xué)生的人數(shù)比例大致相當(dāng)。

3.男女大學(xué)生在學(xué)校參加社會團(tuán)體組織方面的機(jī)會基本均等

女大學(xué)生在學(xué)校積極參加各種社會團(tuán)體組織，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。調(diào)查結(jié)果顯示，在“您是否參加了學(xué)校組織（如學(xué)生會、團(tuán)委）”的問題上，回答“參加過”的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的53.7%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的52.5%，女生高于男生1.2個百分點(diǎn)。在“您是否參加了學(xué)生社團(tuán)（如舞蹈社、足球）”問題上，回答“參加過”的女生占49.2%，男生占46.9%，女生高于男生2.3個百分點(diǎn)。在“您是否參加了專業(yè)、行業(yè)組織（如企業(yè)家協(xié)會、歷史學(xué)會等）”問題上，回答“參加過”的女生占13.2%，男生占13.7%。在“您是否參加了社會公益組織（如愛心社、志愿者組織等）”問題上，回答“參加過”的女生占45.3%，男生占40.9%，女生高于男生4.4個百分點(diǎn)。在“您是否參加了其他社會團(tuán)體（如浙江老鄉(xiāng)會、高中校友會）”問題上，回答“參加過”的女生占45.5%，男生占49.5%，男生高于女生4個百分點(diǎn)。綜合來看，男女生參加學(xué)校社會團(tuán)體組織方面的比例差別不大，可以說大致相當(dāng)。

大學(xué)生參加這些組織的目的到底是什么？調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生參加社會活動的第一個目的是為了鍛煉自己的能力（占被調(diào)查女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的39.2%），第二個目的是為了豐富自己的生活（占被調(diào)查女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的25.4%）；男大學(xué)生的第一個目的是為了結(jié)識更多的朋友（占被調(diào)查男大學(xué)生總?cè)藬?shù)的29.3%），第二個目的也是為了鍛煉自己的能力（占被調(diào)查男大學(xué)生總?cè)藬?shù)的26.7%）。

（三）女大學(xué)生具有與男大學(xué)生同樣優(yōu)良的在校表現(xiàn)

1.思想活躍，廣泛涉獵相關(guān)知識

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)女大學(xué)生思想活躍，知識面廣，并在公開場合敢于明確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見解。如在“您能在公共場所清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎”問題上，在被調(diào)查的671名女性中，認(rèn)為“完全符合”自己情況的占11.6%；表示“比較符合”占44.9%，表示“有時(shí)符合”的占29.8%。在“您愿意學(xué)習(xí)你感興趣的知識，哪怕與考試無關(guān)嗎”問題上，被調(diào)查的671名女性當(dāng)中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占35.0%、40.4%、18.8%，這一比例與男性所占的37.8%、41.7%、14.7%大致相當(dāng)，表明大多數(shù)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在于興趣，而不僅僅是為了單純地應(yīng)付考試。

2.勇于探索，積極爭取發(fā)展機(jī)會

調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的女大學(xué)生大都具有較為旺盛的求知欲，一般情況下都不迷信教材，能夠質(zhì)疑已有的研究成果，勇于探索新問題，對課堂之外的知識充滿渴求，并能努力追求之，同時(shí)，也有強(qiáng)烈的表達(dá)自己話語的愿望和勇氣。對“您有時(shí)會對書本上的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑嗎”這一問題，670名被調(diào)查女性中，表示“完全符合”、“比較符合”和“有時(shí)符合”的分別占10.1%、24.5%、51.2%。對“您會主動爭取自己想要的機(jī)會或資源嗎”這一問題，被調(diào)查的671名女性中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占15.5%、40.1%和31.3%。對“在大學(xué)或研究生期間，您是否具有各類專業(yè)資格證書”問題，選擇“有多次”的女性占25.7%，男性占19.2%，女生比男生高出6.5個百分點(diǎn)；選擇“有一次”的女性占27.5%，男性占27.8%。女大學(xué)生與男大學(xué)生一樣優(yōu)秀。

3.敢于擔(dān)責(zé)，具有較強(qiáng)的自我管理能力

與同齡人相比較，女性調(diào)查對象在對自己各方面能力的主觀評價(jià)分析中，顯示出較強(qiáng)的自信心和承擔(dān)責(zé)任的能力，其中心理承受能力方面有62.2%女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、團(tuán)隊(duì)合作能力方面有70.0%女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、組織協(xié)調(diào)能力方面有53.9%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、交流溝通能力方面有58.3%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、人際交往能力方面有53.5%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、書面表達(dá)能力方面有51.7%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、外語水平方面有28.9%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”，性別百分比都高于男性。對“在學(xué)習(xí)中你有很強(qiáng)的自我管理和控制能力嗎”這一問題，被調(diào)查的670名女性當(dāng)中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占13.3%、44.5%、27%。對“您會盡力做好一件事嗎”這一問題，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占37.8%、49.6%、11.3%。這表明絕大多數(shù)女大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力。

4.求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不亞于男性

對“上學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績在班內(nèi)處于什么位置”的問題，選擇 “優(yōu)秀（或前10%）”、“良好（或30%—70%）”的女性占20.6%、41.3%，兩項(xiàng)合計(jì)占61.9%，男性分別占12.6%、42%，兩項(xiàng)合計(jì)占54.6%，女性高于男性7.3個百分點(diǎn)。對“你上學(xué)期的綜合測評在班內(nèi)處于什么位置”的問題，選擇 “優(yōu)秀（或前10%）”、“良好（或30%—70%）”的女性占18.2%、36.7%，兩項(xiàng)合計(jì)占54.9%，男性占12.2%、39.2%，兩項(xiàng)合計(jì)占51.4%，女性高于男性3.5個百分點(diǎn)。對“在大學(xué)或研究生期間，你獲得過院系及以上獎勵或榮譽(yù)嗎”這一問題，選擇“有多次”的女性占42.2%，男性占34.4%，女性高于男性7.8個百分點(diǎn)；選擇“有一次”的女性占25.0%，男性占25.2%，男女大致相當(dāng)。

5.積極進(jìn)取，科研熱情也不亞于男性

在攻讀學(xué)位問題上，女大學(xué)生具有和男生一樣的理想。對“您期望自己的最高學(xué)位是”這一問題，選擇“碩士”的女性占40.2%，男性占28.8%，女生高于男生11.4個百分點(diǎn)；選擇“博士”的女性占35.6%，男性占43.2%，女生低于男生7.6個百分點(diǎn)。

在科研方面，女大學(xué)生，尤其是女研究生也能取得和男生一樣優(yōu)異的成績。對“在大學(xué)或研究生期間，您參與過課程以外的科研活動或?qū)W術(shù)會議嗎”這一問題，選擇“有多次”的女性占31.9%，男性占28.1%，女生高于男生3.8個百分點(diǎn)；選擇“有一次”的女性占23.1%，男性占22.4%，男女差別不大。在碩士研究生就讀期間，參與導(dǎo)師研究課題“一次”或“多次”的女生占32.7%、27.1%，男生占39.1%、28.7%。發(fā)表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占11.6%、3.0%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的12.6%、5.7%。發(fā)表其他類型學(xué)術(shù)論文“一次”或“多次”的女生占23.1%、20.1%，男生占29.3%、22.4%。在博士研究生就讀期間，參與導(dǎo)師研究課題“一次”或“多次”的女生占26.2%、59.5%，男生占22.2%、70.4%。發(fā)表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占35.7%、33.3%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的27.8%、31.5%。發(fā)表其他類型學(xué)術(shù)論文“一次”或“多次”的女生占33.3%、35.7%，男生占14.8%、46.3%。

（四）女大學(xué)生具有比男大學(xué)生更為先進(jìn)的社會性別觀念

1.女大學(xué)生具有很強(qiáng)的性別平等意識

性別平等意識就是指對男女性別平等關(guān)系的意識。在不同的社會條件下，人們對不同性別之間所形成的關(guān)系的觀點(diǎn)和看法也不相同。今天的女大學(xué)生成長在倡導(dǎo)“性別平等”的時(shí)代，具有很強(qiáng)的“男女平等”的社會性別意識。

在“女性的能力不比男性差”問題上，女大學(xué)生“非常贊同”的占50.8%，“比較贊同”的占39.4%，兩項(xiàng)合計(jì)占90.2%。而男生表示“非常贊同”的占32.8%，“比較贊同”的占46.5%，兩項(xiàng)合計(jì)占79.3%，女生高于男生10.9個百分點(diǎn)。這表明，女大學(xué)生有足夠的自信認(rèn)為女性的能力不比男生差。

在“女性也應(yīng)該追求自己的一番事業(yè)”問題上，女大學(xué)生表示“非常贊同”的占61.8%，“比較贊同”的占34.6%，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到96.4%，這無疑表明今天的女大學(xué)生非?？释非笞约旱囊环聵I(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。而男性“非常贊同”的占36.3%，“比較贊同”的占53.7%，兩項(xiàng)合計(jì)有90.0%，女生比男生高出6.4個百分點(diǎn)。

在“對女性而言，事業(yè)成功與否并不重要”的問題上，女大學(xué)生持“不贊同”態(tài)度的人數(shù)占45.9%，“很不贊同”的有26.2%。而男生則持“不一定”態(tài)度的人數(shù)最多，占38.7%，“不贊同”占35.8%。從中我們可以看出，女性事業(yè)成功與否不是不重要，而是很重要的。

在“事業(yè)成功的女人往往沒有女人味”問題上，回答“不一定”的人數(shù)最多，女性占36.7%，男生占42.2%?！安毁澩钡呐哉?3.6%，男生為23.8%。這就表明，事業(yè)成功的女人與有沒有女人味并沒有必然的聯(lián)系。這就打破了長期以來，人們對女強(qiáng)人的看法，在大多數(shù)人看來，事業(yè)成功的女人總是與男性或中性性別相聯(lián)系的，一般沒有女人味，但如果有女人味時(shí)，那事業(yè)就不一定成功?，F(xiàn)在的大學(xué)生則認(rèn)為，女人事業(yè)成功的同時(shí)也會魅力不減。

在“女強(qiáng)人的個人生活往往并不幸?！眴栴}上，男女大學(xué)生的首要選項(xiàng)為“不一定”，女生占40.8%，男生占42.8%。這就是說，女強(qiáng)人的生活也可能會很幸福，也可能不幸福，這還有其他諸多因素的影響。但是，在其次的選項(xiàng)上，男女兩性就存在著不同的看法。如女生選項(xiàng)為“不太贊同”，占女生總數(shù)的27.9%，而男生則選“比較贊同”，占男生總數(shù)的30.5%。這表明，女性認(rèn)為女強(qiáng)人的個人生活會幸福的，但男生認(rèn)為并不幸福。這里隱含著社會對不同性別的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如女人主內(nèi)可能比主外更幸福等。

在“總體而言，男人比女人更勝任領(lǐng)導(dǎo)的角色”問題上，女性首選“不一定”的占38.4%，比較贊同的占29.4%。而男生則主張“比較贊同”的占44.0%，“不一定”的占29.7%。女生比較懷疑這種說法，認(rèn)為女性也可以和男性一樣具有領(lǐng)導(dǎo)能力或有些女性可能比男性更出色，但男生持比較贊同的比例相對較大。

在“與男性相比，女性在事業(yè)發(fā)展過程中遇到的障礙更多”問題上，男女大學(xué)生都首選“比較贊同”，女性占59.7%，男性占54.9%。由此可以看出，女性事業(yè)發(fā)展中遇到更多障礙的觀點(diǎn)是男女大學(xué)生的共識。

在“各級領(lǐng)導(dǎo)崗位上女性較少，主要是由于對女性的培養(yǎng)、選拔不夠”問題上，男女大學(xué)生的首要選項(xiàng)都為“比較贊同”，女性占51.1%，男性占40.0%。其次，選“不一定”的女生占24.7%，男生占35.0%。這就是說，除了對女性的培養(yǎng)、選拔不夠以外，也可能有女性自身素質(zhì)條件等因素的影響等。

綜合以上8個問題，我們可以看出，女大學(xué)生“非常贊同”的是“女性的能力不比男性差”、“女性也應(yīng)該追求自己的一番事業(yè)”；“比較贊同”的是“與男性相比，女性在事業(yè)發(fā)展過程中遇到的障礙更多”，“各級領(lǐng)導(dǎo)崗位上女性較少，主要是由于對女性的培養(yǎng)、選拔不夠”；“不一定”的是“對女性而言，事業(yè)成功與否并不重要”、“事業(yè)成功的女人往往沒有女人味”、“女強(qiáng)人的個人生活往往并不幸福”、“總體而言，男人比女人更勝任領(lǐng)導(dǎo)的角色”。

2.女大學(xué)生具有健康的性別評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在不同的歷史發(fā)展階段上，性別評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不斷發(fā)生變化的。在今天的高校，大學(xué)生究竟有什么樣的性別評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女性評價(jià)男性時(shí)，很看重的為（1）成名成家，占女性總?cè)藬?shù)的93.7%，（2）事業(yè)有成，占 85.2%，（3）生活富足，占82.8%。

女性評價(jià)女性時(shí)，最看重的為（1）事業(yè)有成，占86.4%，（2）有知心朋友，占82.3% ，（3）成名成家，占81.6%，（4）家庭美滿，占79.3%。

男性評價(jià)女性時(shí)，很看重的為（1）有知心朋友，占男性總?cè)藬?shù)的79.5%，（2）事業(yè)有成，占76.8%，（3）實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，占67.5%，（4）家庭美滿67.4%。

男性評價(jià)男性時(shí)，最看重的是（1）成名成家，占男生總數(shù)的89.3%，（2）事業(yè)有成，占81.4%，（3）生活富足，占77.5%。

在這里，我們可以看到，女性對男性的要求和男性對男性的要求是完全一致的，即（1）成名成家， （2）事業(yè)有成，（3）生活富足。女性對女性的要求和男性對女性的要求有一點(diǎn)不一致，女性更希望（1）事業(yè)有成，（2）有知心朋友，（3） 成名成家，而男性則更希望女性（1）有知心朋友， （2）事業(yè)有成， （3）實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。從這里我們就可以看到，當(dāng)代大學(xué)生把女性的事業(yè)有成看得比較重，而把家庭美滿則放到稍后的位置，這表明男女大學(xué)生都期望得到共同的發(fā)展，而不是某一性別的單一發(fā)展。這種調(diào)查結(jié)果讓我們看到，傳統(tǒng)的女性社會性別角色發(fā)生了根本性的變化，女性由過去的以家庭為主，傳宗接代、相夫教子到今天的事業(yè)有成，男性對女性的期待也由過去的賢妻良母到今天的有知心朋友、事業(yè)有成、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這標(biāo)志著中國社會歷史性的巨大進(jìn)步。女性人力資源的開發(fā)，將對中國社會的發(fā)展起著不可忽視的推動作用。

（五）女大學(xué)生具有自己的職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)

職業(yè)是人生發(fā)展的生命線，如何選擇自己的這條生命線，是大學(xué)生們共同面臨的一個重要而迫切的問題，于是從入校開始，他們中的大多數(shù)人就開始了兼職的生活經(jīng)歷，一方面可以為自己的生存提供更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面，也可以為自己將來步入社會參與到社會競爭的大海而打好更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在我們調(diào)查的1417名大學(xué)中，大多數(shù)被調(diào)查者都有找過工作的經(jīng)歷，其中，男性占68.5%，女性占70.6%。這也反映出當(dāng)代大學(xué)生對自己人生未來有著明確的打算和規(guī)劃。

1.立足現(xiàn)實(shí)，對畢業(yè)后的去向有明確的規(guī)劃

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)學(xué)生都能立足于現(xiàn)實(shí)，比較理性地看待自己的職業(yè)理想。對“月收入”多少的期望，可以透露與折射出被調(diào)查者的基本生活與生存狀態(tài)，也可反映出他們心目中基本的生活消費(fèi)的“幸福指數(shù)”。對“您所希望的第一份工作的月收入”這一問題，有51.6%的女性選擇“兩千至四千”，有27.1%的女性選擇“四千至六千”。

畢業(yè)后的生活規(guī)劃，是人生規(guī)劃中最為重要的一環(huán)，如果對畢業(yè)后的生活沒有一個明確的規(guī)劃，那大學(xué)的生活也可能是混亂的，也必將影響畢業(yè)后的生活。調(diào)查表明，絕大多數(shù)被調(diào)查者，都有自己明確的人生規(guī)劃和目標(biāo)，在回答“畢業(yè)后的生活打算”這一問題時(shí)，選擇“直接工作”的女性占57%；選擇“國內(nèi)升學(xué)”的女性占22.5%；選擇“出國留學(xué)”的女性占6.1%。對“對自己未來有明確的職業(yè)規(guī)劃這一問題符合你的情況嗎”這一問題，表示“非常符合”的女性占8.4%；表示“比較符合”的女性占38%；表示“一般符合”的女性占37.5%。

2.對理想、職業(yè)的選擇定位趨于開放

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生，無論是其個人理想的定位，還是對就業(yè)單位的選擇，都更多的表現(xiàn)出開放性、多元性的特點(diǎn)。例如對“最想成為哪種人才”這一問題，選擇“企業(yè)經(jīng)營管理人才”的女性占32%；選擇“實(shí)用技術(shù)人才”的女性19.1%，選擇“黨政人才”的女性占12.7%。對“最希望工作的單位類型”這一問題，女性選擇分布于所有選擇項(xiàng)，相對集中的是“醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)單位” 占37.4%，“國有企業(yè)”占15.9%、“外資企業(yè)”占15.2%、“黨政機(jī)關(guān)”占13.3%、“自由職業(yè)者”占7.6%。

3.富有進(jìn)取精神，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

女大學(xué)生對自己職業(yè)理想的定位和選擇，更多的側(cè)重于個人事業(yè)的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而不僅僅限于“找一份穩(wěn)定的工作”以求生活的溫飽或者安逸。對“‘我希望擁有一份事業(yè)，而不僅是一份工作’是否符合你的情況”這一問題，有33.4%的被調(diào)查男性和32.5%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有49.2%的被調(diào)查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對“‘希望自己在事業(yè)上有所作為’是否符合你的情況”這一問題，有47.6%的被調(diào)查男性和44.5%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有45.7%的被調(diào)查男性和44.2%的女性表示“比較符合”。對“‘自己對未來職業(yè)發(fā)展充滿信心’是否符合你的情況”這一問題，有26.5%的被調(diào)查男性和18.1%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有43.9%的被調(diào)查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對“‘為了成就事業(yè)愿意付出努力’是否符合你的情況”這一問題，有50.1%的被調(diào)查男性和40%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有39.3%的被調(diào)查男性和46.7%的女性表示“比較符合”。對“‘工作中的成就感對我至關(guān)重要’是否符合你的情況”這一問題，有41.7%的被調(diào)查男性和42.7%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有44.3%的被調(diào)查男性和42%的女性表示“比較符合”。

三、影響女大學(xué)生成長的不利因素

（一）校園環(huán)境中存在著一些不利于女大學(xué)生成長的思想觀念

在女大學(xué)生成長過程中，仍然存在著“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”、“女不如男”等傳統(tǒng)思想觀念的深刻影響。在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽學(xué)過女不如男聰明”的問題上，有44.3%的男性和47.3%的女性表示“聽說過”；在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽說過女要有女樣男要有男樣”的問題上，有84.5%的男性和82.0%的女性表示“聽說過”；在“您上中小學(xué)時(shí)是否聽說過男孩一上中學(xué)成績就上來了”問題上，有62.4%的男性和82.9%的女性表示“聽說過”；在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽說過女孩適合學(xué)文科男孩適合學(xué)理科”的問題上，有79.0%的男性和68.0%的女性表示“聽說過”。

在高校環(huán)境中，性別平等雖然已經(jīng)成為主流觀念，但與此同時(shí)也存在著一些消極的或傳統(tǒng)的舊的思想觀念，仍然影響著女大學(xué)生的成長。在“您聽大學(xué)老師說過‘男生更適合搞科研’的話嗎”問題上，表示“聽說過”的女性占32.2%，男生占28.7%；在“您聽說過大學(xué)老師說過‘男生潛力更大’的話嗎”問題上，表示“聽說過”的女性占49.2%，男性占48.9%，這表明有一半左右的人認(rèn)為女生不如男生潛力大。在“您聽說過大學(xué)老師說過‘此專業(yè)不適合女生’的話嗎”，表示“聽說過”的女性占30.1%，男性占39.8%。這一比例雖然在30-40%之間，相對較低，但它對女大學(xué)生的影響卻是很大的。

在“你感覺現(xiàn)在的班主任/導(dǎo)師對你的態(tài)度如何”這一問題時(shí)，在582名被調(diào)查者中，認(rèn)為“一般”的女性占20.4%，男性占20.7%；“非常重視”的女性占6.1%，男性占9.9%；認(rèn)為“比較重視”的女性占14.2%，男性占18.1%，顯然，女性被受重視的程度均低于男性。

正是由于這些思想觀念的影響以及就業(yè)壓力等，女大學(xué)生中存在著一種弱勢心理現(xiàn)象和一些厭學(xué)情緒。在當(dāng)面臨競爭時(shí)，一些女大學(xué)生將自己看作是弱者，往往把失敗歸咎于自己的性別，這導(dǎo)致了她們在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往等方面出現(xiàn)自卑和認(rèn)輸心理。有時(shí)在學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如“你上課時(shí)經(jīng)常覺得無聊嗎”這一問題上，表示“有時(shí)符合”的女性占46.6%，男性占42.5%；表示“完全符合”的女性占7.9%，男性占11.7%；表示“比較符合”的女性占19.0%，男性占23.7%。

（二）男女大學(xué)生群體中城鄉(xiāng)差別比較明顯

男女大學(xué)生上大學(xué)的比例具有明顯的城鄉(xiāng)差別。調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的本科生中，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占55.2%，男性占69.2%，男性高于女性14個百分點(diǎn)；非農(nóng)業(yè)戶口的女性占42.9%，男性占27.4%，女性高于男性15.5個百分點(diǎn)。在碩士研究生中，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占41.8%，男性占53.5%，男性高于女性11.7個百分點(diǎn)；非農(nóng)業(yè)戶口的女性占54.7%，男性占41.9%，女性高于男性12.8個百分點(diǎn)。在博士研究生中， 入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占52.3%，男性占54.7%，男性高于女性2.4個百分點(diǎn)；非農(nóng)業(yè)戶口的女性占43.2%，男性占45.3%，女性低于男性2.1個百分點(diǎn)。從這一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以看出，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性上大學(xué)的人數(shù)普遍低于男性，而非農(nóng)業(yè)戶口的女性人數(shù)則普遍高于男性或與男性大致持平。這表明，農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口上大學(xué)的男女生比例不平衡。

在男女大學(xué)生的消費(fèi)水平方面，城鄉(xiāng)差別也比較明顯。女大學(xué)生的月消費(fèi)水平平均在800元左右，其中，每月消費(fèi)500元的女生中，農(nóng)業(yè)戶口的占19.8%，非農(nóng)戶口的占9.4%，農(nóng)業(yè)戶口的高于非農(nóng)業(yè)戶口的10.4個百分點(diǎn)；每月消費(fèi)800元的女生中，農(nóng)業(yè)戶口的占13.6%，非農(nóng)業(yè)戶口的占15.9%，非農(nóng)業(yè)戶口的比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高2.3個百分點(diǎn)；每月消費(fèi)1000元的女生中，農(nóng)業(yè)戶口的占12.4%，非農(nóng)業(yè)戶口的占19.8%，非農(nóng)業(yè)戶口比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高7.4個百分點(diǎn)。男大學(xué)生的月消費(fèi)平均水平在796元左右，其中，每月消費(fèi)500元的男生中，農(nóng)業(yè)戶口的占16.6%，非農(nóng)戶口的占9.6%，農(nóng)業(yè)戶口的比非農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高7個百分點(diǎn)；每月消費(fèi)800元的男生中，農(nóng)業(yè)戶口的占15.1%，非農(nóng)業(yè)戶口的占13.8%，農(nóng)業(yè)戶口的比非農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高1.3個百分點(diǎn)；每月消費(fèi)1000元的男生中，農(nóng)業(yè)戶口的占13.3%，非農(nóng)業(yè)戶口的占18.3%，非農(nóng)業(yè)戶口比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高4.5個百分點(diǎn)。由此可見，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的大學(xué)生消費(fèi)水平整體低于非農(nóng)業(yè)戶口的大學(xué)生。

（三）女大學(xué)生對女性的社會地位缺乏信心

在“您如何看目前我國男女兩性的社會地位”問題上，認(rèn)為“男性更高”的女性占49.6%，男生占31.3%，女生高于男生18.3個百分點(diǎn)，這反映出女性對社會傳統(tǒng)中男性地位更高的某種認(rèn)同。認(rèn)為“女性更高”的女生僅占2.4%，男生則占13.0%，女性低于男性10.6個百分點(diǎn)，這表明女大學(xué)生對女性社會地位高并不認(rèn)同，同時(shí)，也表現(xiàn)出女性自卑、缺乏自信或自信不足的一面。認(rèn)為“男女差不多”的男生占47.9%，女生則占37.5%，女生低于男生10.4個百分點(diǎn)。對于這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們認(rèn)為，女大學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑或弱勢心理。為什么會有這一心理？其原因是多方面的。其中，最為重要的原因是目前我國社會環(huán)境中歧視女性的現(xiàn)象大量存在，尤其在女大學(xué)生就業(yè)問題上，都遇到了難以想象的困難。如有些用人單位愿意招男生，不愿意招女生，認(rèn)為女生要結(jié)婚、生育，工作以后和男同事一起出差不方便等。更有甚者，在人才交流會、招聘會等場合，有些單位公開打出招牌不招女生等。這些社會現(xiàn)象對女大學(xué)生的心理影響非常大，使女性自覺意識到低人一等的社會地位。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在尋找工作的過程中，有27.8%的女性因?yàn)樾詣e原因而被拒絕，而因同一原因被拒絕的男性只有11.2%，女性被拒絕的高出男性16.6個百分點(diǎn)。

在“在您所從事的職業(yè)中，哪一個性別群體更容易取得成功” 的問題上，有53.0%的男性和46.6%的女性都認(rèn)為“男性更容易”，只有3.5%的男性和4.6%的女性認(rèn)為“女性更容易”。兩者分別相差49.5個百分點(diǎn)和42.0個百分點(diǎn)。這表明男女大學(xué)生對自己未來職業(yè)中性別群體分工模式的主觀感受是男性更容易取得成功，而女性則不容易的思想觀念。

（四）性別課程開設(shè)不足，性別職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)缺乏

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，“知道學(xué)校開設(shè)過性別平等或女性發(fā)展的相關(guān)課程或講座”的西北師范大學(xué)有19.5%，蘭州大學(xué)有17.2%，蘭州交通大學(xué)有14.6%。參加過這類課程或講座的，蘭州大學(xué)為46.7%，蘭州交通大學(xué)為46.2%，西北師范大學(xué)為45.9%。沒有參加過的占了50%以上。如果從性別的視角看，女生參加過的有57.4%，男生有36.6%，女生比男生高出20.2個百分點(diǎn)。由此可以推出，女生比男生更注重這類課程或講座。正如以上我們分析的，女大學(xué)生由于對女性社會地位的不自信，她們從內(nèi)心想弄清楚理論與現(xiàn)實(shí)的問題所在，因此，她們比男性更加注重性別課程的開設(shè)或者此類講座。但是，據(jù)我們所知，由于各校發(fā)展水平不同，該課程開設(shè)受到了師資力量薄弱、學(xué)校重視程度不夠、專業(yè)發(fā)展條件不足等多方面的限制。如有些學(xué)校有婦女研究基地、婦女研究中心等，教師有編制，課程開設(shè)能得到學(xué)校的支持，這樣情況會好一點(diǎn)。如果學(xué)校沒有此類編制或條件，對性別研究不重視，或者認(rèn)為搞性別研究不如搞專業(yè)研究重要或有成就，這樣學(xué)校此類課程的開設(shè)就會受到人們認(rèn)識上的限制以及其他主客觀條件方面的限制等。

在“您覺得學(xué)校有必要針對不同性別，展開有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)嗎”問題中，認(rèn)為有必要的學(xué)生為蘭州交通大學(xué)81.6%，西北師范大學(xué)為78.6%，蘭州大學(xué)為69.5%。從不同性別視角來看，女性認(rèn)為有必要的占79.2%，男生占74.2%，女生比男生高出5個百分點(diǎn)。顯然，女性的要求比男性更為強(qiáng)烈。在我們的現(xiàn)實(shí)社會中，男性的發(fā)展之路基本上一直以事業(yè)為主，這是人們普遍的共識。但女大學(xué)生在追求以事業(yè)為重的人生發(fā)展軌跡時(shí)，卻遇到了來自多方面的影響。她們不僅要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)文化，而且要在社會上同男性競爭，尤其是工科院校，女性學(xué)工的人數(shù)比較少，無論從身體還是心理都很難與男性競爭，因而要求性別方面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就比較強(qiáng)烈。

四、對策建議

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析，我們認(rèn)為要消除女大學(xué)生成長的不利因素，必須從多面去努力，對此，我們主要提出以下對策建議。

（一）引導(dǎo)高校教師和管理者注重性別問題的敏感性，優(yōu)化學(xué)校教書育人環(huán)境

性別研究在學(xué)術(shù)界已取得重大的研究成果，但在向?qū)嵺`推進(jìn)的過程中，人們最先關(guān)注的是如何增強(qiáng)政府制定路線、方針、政策時(shí)的性別敏感性，而對高校教師和管理者則沒有過多的關(guān)注。在女大學(xué)生群體的社會地位問題上，我們可以看到，高校教師與管理者對女大學(xué)生的成長起著十分的重要作用。

增強(qiáng)高校教師與管理者性別敏感性。由于受傳統(tǒng)性別觀念的影響，對女性的歧視存在于人們的意識深處。在許多情況下，人們意識不到或表現(xiàn)不出來。但有時(shí)，有些大學(xué)老師在不經(jīng)意間說出“男生更適合搞科研”、“男生潛力比女生大”、“此專業(yè)不適合女性”等，從表面看來，沒有大礙，只不過是一種通行的說法，但對女大學(xué)的自信心來說卻是極大的傷害。我們認(rèn)為，高校教師與管理者肩負(fù)著給社會輸送合格大學(xué)生的職責(zé)，無論從道義上還是社會責(zé)任方面，都要對大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量負(fù)責(zé)。高校教師必須具有性別敏感性，才能在教書育人的過程中，以良好的師德影響人、教育人，也才能培養(yǎng)出具有性別平等觀念的大學(xué)生。同樣，高校管理者作為高校政策的制定者和執(zhí)行者，他們的一言一行對大學(xué)生都具有非常重大的影響，所以，高校工作者的性別平等意識應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)、科研及一系列活動之中，這樣，才能從真正意義上，優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境。

把性別平等問題引入高校教師師德要求的范圍。為了培養(yǎng)高校教師和管理者的性別敏感性，消除高校環(huán)境中的性別歧視，有必要把“性別平等”問題引入高校教師及管理者的師德范圍之內(nèi)，作為一種道德約束對人們的言行進(jìn)行規(guī)范，使大家做到在各種場合不隨便發(fā)表歧視女性的觀點(diǎn)，不做歧視女性的事情，鼓勵女性和男性一樣發(fā)展。如果發(fā)現(xiàn)歧視女性的言論和行為，應(yīng)進(jìn)行必要的批評教育。

對高校工作者進(jìn)行性別平等的系列培訓(xùn)。女大學(xué)生受教育的整個過程都存在于校園文化的大環(huán)境中，而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校也不例外，趨利傾向比較明顯，這一方面使得參與其中的人對性別歧視現(xiàn)象的敏感度和批判能力都被削弱，另一方面又不知不覺的強(qiáng)化了性別不平等的傳統(tǒng)觀念。所以，必須對高校中的各類人員，包括黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、教師教育工作者和其他從業(yè)人員進(jìn)行性別平等意識的培訓(xùn)，并建立監(jiān)督制度，積極宣傳先進(jìn)的性別觀念，抵制和消除對女性的歧視和偏見，克服傳統(tǒng)觀念的束縛，只有這樣，才能形成有利于女性發(fā)展的校園文化環(huán)境。

（二）設(shè)法縮小大學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別，以維護(hù)教育公平

教育公平是社會公正價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，主要包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等兩個方面。教育不僅能夠顯著地改善人的生存狀態(tài)，而且還能夠全面提升個體的綜合素質(zhì)，因而接受教育已成為現(xiàn)代社會公民的基本人權(quán)。但由于教育資源配置、教育政策和規(guī)則等方面的不公平，必然造成城鄉(xiāng)之間、性別之間等受教育的差別，因而形成男女受教育不公平的現(xiàn)實(shí)。因此，高校在對待男女不同性別及城鄉(xiāng)生源地不同的大學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持公正原則，平等對待，讓高等教育的優(yōu)質(zhì)資源真正惠及到在校的每一位大學(xué)生。

高校大學(xué)生群體中的城鄉(xiāng)差別與我們國家在很長時(shí)間內(nèi)實(shí)行城鄉(xiāng)分割管理的二元結(jié)構(gòu)體制有緊密地聯(lián)系。隨著城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)之間的區(qū)別也在逐步縮小。高等教育不是擴(kuò)大差別，而是想辦法縮小差別，使來自城鄉(xiāng)不同生源地的學(xué)生，都能感受到公平地對待，使他們把有限的精力都投入到學(xué)習(xí)中去，成長為祖國的棟梁之材。因此，高校在對待城鄉(xiāng)差別的問題上，必須通過多種方法解決現(xiàn)實(shí)問題。如遇到來自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，想方設(shè)法通過國家級、省級、校級等各種獎學(xué)金等幫助他們渡過難關(guān)；對由于城鄉(xiāng)觀念不同而引出的學(xué)生之間的矛盾等進(jìn)行協(xié)商和平處理；對于學(xué)生中的各種歧視現(xiàn)象必須通過多種教育方式來解決。我們認(rèn)為，一種教育制度獲益的不是少數(shù)人或精英階層，而應(yīng)該是絕大多數(shù)人或每一個人。

（三）克服女大學(xué)生“女不如男”的自卑心理

克服女大學(xué)生“女不如男”的自卑心理，僅有高校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這主要在于社會大環(huán)境的改變。一般來說，在高校，男女生都處于青春期，處于求知欲望很強(qiáng)的階段，且男生與女生在智力方面區(qū)別不大，男女平等是現(xiàn)實(shí)的，人人認(rèn)同的。但是，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生走向社會以后，無論是找工作還是晉升、提拔，都體現(xiàn)出男女不同的對待。另外，女性結(jié)婚、生子也不同程度地影響了自身的發(fā)展，與男性在現(xiàn)實(shí)中拉開一定的距離。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)男女平等是一個國家或社會成熟的標(biāo)志之一，要克服女大學(xué)生的自卑心理，必須要改變社會大環(huán)境。

國家就業(yè)政策體現(xiàn)性別平等。國家在大學(xué)生就業(yè)政策上，要規(guī)定男女平等的基本政策，取消性別限制或性別歧視。對于一些單位“不招女生”的限制，如果沒有正當(dāng)工作方面的理由，應(yīng)當(dāng)視為歧視行為，應(yīng)予以糾正。對多次勸說不止的行為，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)男姓蚍煞矫娴奶幜P等。同時(shí)，在女性事業(yè)發(fā)展過程中，盡量提供更多的政策、稅收等方面的幫助，體現(xiàn)社會公正或社會的人性化。

單位晉升堅(jiān)持男女平等的基本原則。在單位正常晉升、提拔過程中，對男女兩性一視同仁，不能歧視女性。社會的公平、公正、合理必然會影響高校女大學(xué)生形成健康的心理，為走向社會做好充分的準(zhǔn)備。

高校通過開展活動多種活動，增強(qiáng)女大學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識。學(xué)校女工委可以根據(jù)女大學(xué)生心理特點(diǎn)，開展“博學(xué)女生”知識競賽，以激發(fā)女大學(xué)生勤奮讀書、立志成才的熱情；舉辦系列知識講座，請專家學(xué)者為她們講授生理、心理健康等方面的知識，讓女大學(xué)生及時(shí)了解生理健康、戀愛交友等方面的知識。師生共同開展女大學(xué)生教育工作，成立教師小組，教師深入女大學(xué)生的教育等。

（四）多開設(shè)性別研究方面的課程及進(jìn)行不同性別的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)