旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)的對(duì)接

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)的對(duì)接范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在地理教學(xué)過(guò)程中，引入與地理知識(shí)有關(guān)的旅游體驗(yàn)策略，這是一種獨(dú)具匠心的做法。教師應(yīng)對(duì)旅游和地理的對(duì)接作用、旅游體驗(yàn)活動(dòng)策劃、學(xué)生興趣引導(dǎo)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行充分思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；旅游資源；旅游體驗(yàn)；教學(xué)方法

若想實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理課堂教學(xué)的高效化，教師就要保證地理教學(xué)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，運(yùn)用豐富的地理（包括自然地理和人文地理）資源，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)仿真模擬形式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的旅游體驗(yàn)，這是一種有效的教學(xué)方法。

一、旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)對(duì)接前期的設(shè)計(jì)

課程未動(dòng)，設(shè)計(jì)先行，這是每一位教師的基本認(rèn)知。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到中學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)旅游體驗(yàn)活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)與探究地理知識(shí)的熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)了參與性較強(qiáng)的問(wèn)題。例如，作為一名旅游者的心愿是什么？自己的愿望與偏好會(huì)對(duì)旅游效果產(chǎn)生什么樣的影響？父母喜歡的旅游項(xiàng)目同自己喜歡的有什么不同？旅游愿望差異存在的原因是什么？等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教師精心安排的仿真旅游活動(dòng)中，學(xué)生或深入探究，或以小組為單位進(jìn)行積極思考和踴躍發(fā)言，主動(dòng)分享體驗(yàn)與想法。不同小組可以以不同的旅游國(guó)、旅游區(qū)或者旅游景點(diǎn)為中心進(jìn)行研究，比如，以地貌、氣候、土壤、植被、歷史等為研究目標(biāo)，對(duì)巖溶地貌的代表性景區(qū)如云南石林、對(duì)明清歷史進(jìn)行寫照的北京故宮、對(duì)考古有重要價(jià)值的山東臨朐縣山旺古生物化石群等，都可以作為學(xué)生自主協(xié)作的課題。這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，因貼近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活，而且開(kāi)放性較強(qiáng)，所以易于被學(xué)生所接受，教師在教學(xué)過(guò)程中可以做到收放自如，游刃有余。

二、旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)對(duì)接時(shí)的興趣激發(fā)

中學(xué)地理教師要以學(xué)生的興趣激發(fā)為重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)對(duì)接的作用，使地理教學(xué)更加高效。中學(xué)生對(duì)于與旅游有關(guān)的地理內(nèi)容很感興趣，在中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)體系里有許多旅游地理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容或集中于旅游活動(dòng)單元，或以零散的形式出現(xiàn)在相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容中，這些與旅游體驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，都注意到了旅游主體（通常是學(xué)生）、旅游目的地、旅游資源等內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，依據(jù)這些關(guān)聯(lián)，教師可以讓教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出旅游體驗(yàn)活動(dòng)所具有的實(shí)質(zhì)意義、旅游資源在特征方面的表現(xiàn)、旅游景觀欣賞活動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展的旅游體驗(yàn)活動(dòng)等。具體來(lái)說(shuō)，教師需要充分利用與旅游地理有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生有意識(shí)地將地理知識(shí)同旅游體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感受，提升教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造一切有利的條件，豐富旅游體驗(yàn)活動(dòng)。美國(guó)知名學(xué)者詹姆斯•吉爾姆說(shuō)：“現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)中，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了越來(lái)越大的比重，體驗(yàn)可以帶來(lái)令人難以忘懷的經(jīng)歷，是一種人們和外界相溝通的必要手段?！甭糜误w驗(yàn)便是其中一種特殊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)物，受課堂教學(xué)條件所限，并非所有的旅游體驗(yàn)都能以真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，絕大多數(shù)的旅游體驗(yàn)都是用虛擬仿真的方式加以構(gòu)建的，而教師要做的就是讓虛擬仿真的旅游體驗(yàn)變得更加真實(shí)，以符合學(xué)生的興趣與心理期待，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)地理文化、自然與歷史，增強(qiáng)旅游體驗(yàn)的效果。比如，當(dāng)介紹到山西喬家大院的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的電視劇《喬家大院》中的劇情片段，幫助學(xué)生豐富旅游體驗(yàn)，然后以提問(wèn)題的形式深化這種體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)：這部電視劇的主角是誰(shuí)？他和喬家大院是什么關(guān)系？由此自然地引出喬家大院的建造史以及喬家大院在旅游地理中的重要價(jià)值，將其與本部分的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地銜接起來(lái)。教師還可以提供豐富的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生獲得更充分的旅游體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，深入了解喬家大院及類似的山西古典建筑特點(diǎn)。

三、旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)對(duì)接時(shí)的多媒體應(yīng)用

教師應(yīng)利用多媒體使旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的深度，通過(guò)對(duì)文字、圖形、音頻、視頻等資源的處理，讓原本靜態(tài)的圖文變得可視聽(tīng)化，抽象的思維變得簡(jiǎn)單化，這樣，教師和學(xué)生一起體驗(yàn)地理旅游活動(dòng)時(shí)，便可以把難懂的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，從而解決難題，但卻會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生只顧及體驗(yàn)旅游，而減少了動(dòng)腦思考，這樣反而不利于學(xué)生思維的發(fā)展，所以，教師在用多媒體課件呈現(xiàn)旅游內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分注意直觀和抽象之間的關(guān)聯(lián)性，使教學(xué)內(nèi)容不受太大沖擊。如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)多媒體的聲形優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)讓教學(xué)手段顯現(xiàn)出單一的效果，文字、圖像與聲音等方面的綜合應(yīng)用，雖然能使旅游體驗(yàn)更具有真實(shí)感，但學(xué)生如果一直在觀看與旅游目的地相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的感覺(jué)器官就會(huì)有疲倦感，所以，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間融入其他方法，保證旅游體驗(yàn)的順暢性。在應(yīng)用多媒體對(duì)接旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生要進(jìn)行充分的情感交流，中學(xué)地理學(xué)科中包含了極為豐富的內(nèi)容，天地日月、山川河流、古今中外的自然與人文奇觀等，這些富于知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容，都是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的媒介，因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的支持，師生之間的情感溝通應(yīng)當(dāng)保持一種穩(wěn)定的狀態(tài)，而不要受到多媒體技術(shù)的負(fù)面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

作為旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)對(duì)接的引導(dǎo)者，教師需要注意的問(wèn)題是多方面的，總結(jié)起來(lái)無(wú)外乎學(xué)生的接受能力問(wèn)題，在此核心問(wèn)題基礎(chǔ)上衍生出對(duì)旅游體驗(yàn)與地理教學(xué)對(duì)接作用的認(rèn)可、旅游體驗(yàn)活動(dòng)的策劃、學(xué)生興趣引導(dǎo)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等問(wèn)題，教師要妥善解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和延伸，讓學(xué)生深入了解地理基礎(chǔ)內(nèi)容與景區(qū)文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海利.關(guān)于新課程背景下高中地理學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的審視——以高中校本課程《旅游地理與導(dǎo)游基礎(chǔ)》為例[J].赤子(中旬),2014(2).

[2]劉曉燕.高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育淺析——以我國(guó)旅游資源保護(hù)為例[J].中國(guó)校外教育,2017(5).

[3]鄭浩然.我的一節(jié)地理課——地理競(jìng)賽課《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》教學(xué)反思[J].教育教學(xué)論壇,2014(12).

[4]丁正山,孫艷,吉嬙.區(qū)域旅游空間功能區(qū)劃的理論研究[J].南京師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(4).

作者：史崇文 單位：江蘇省興化市第一中學(xué)