工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

市場經(jīng)理班運(yùn)營了近二個月，產(chǎn)品經(jīng)理班也有一個月以上了，在經(jīng)歷了起初的興奮期之后，開始認(rèn)真考慮實(shí)訓(xùn)體系的改善、學(xué)員上崗后的適應(yīng)能力等務(wù)實(shí)性問題。凡是趁著在狀態(tài)的時機(jī)趁熱打鐵，于是葉敦明與同事們在沈陽的工作間隙，利用吃飯和喝茶的空隙，深入地探討了營銷教育實(shí)訓(xùn)的話題。

實(shí)訓(xùn)是為了實(shí)戰(zhàn)，而營銷教育實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性，可以用“用對人、選準(zhǔn)人、育好人”九字要訣來總結(jié)。用對人，涉及到客戶企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，營銷教育實(shí)訓(xùn)的所有輸入都是為了這個明確的輸出；選準(zhǔn)人，合適的學(xué)員，是營銷教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的根源；育好人，就要擯棄單薄的知識灌輸，為學(xué)員構(gòu)建“市場意識、思維體系和方法工具”的能力金字塔。

1、用對人，建好標(biāo)準(zhǔn)功倍成

葉敦明發(fā)現(xiàn)，大部分客戶企業(yè)只是泛泛地認(rèn)為現(xiàn)有的銷售或者市場經(jīng)理不大合適，他們能夠找出很多不盡如人意之處，但對于新鮮出爐的新人，到底用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量，考慮的不多，標(biāo)準(zhǔn)也很粗。你若是被動地滿足客戶的用人需求，就會步入模糊不清的泥沼區(qū)。

與客戶企業(yè)用人部門的主管、人力資源經(jīng)理，一同商量該崗位“三個月試用期”到底最急需什么樣的人。急需用人的部門，好比戰(zhàn)場上急需兵員投入，召之即來、來則能戰(zhàn)，用人之心是急迫的。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是否務(wù)實(shí)、是否能解決用人之渴，尤為關(guān)鍵，最好是拿當(dāng)前資淺的在崗員工的平均水平作為參考值。大標(biāo)準(zhǔn)清楚了，還要細(xì)化為“學(xué)員能力包”。

學(xué)員能力包，是指培訓(xùn)結(jié)束時，新鮮出爐的學(xué)員必須具備的基本能力，它分為基本素質(zhì)和專業(yè)能力兩大塊面。基本素質(zhì)，是學(xué)員自身的，培訓(xùn)只能是拔高一些，但不能根本改變。基礎(chǔ)素質(zhì)，要作為選人的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。而專業(yè)能力，則是他們當(dāng)前欠缺的，這才是營銷教育實(shí)訓(xùn)發(fā)力的根本。要用動態(tài)的眼光看待專業(yè)能力，營銷教育實(shí)訓(xùn)只能解決崗位扎根問題，保證新學(xué)員上崗之后較高的存活率，至于他們能否長大成材就要看企業(yè)和員工自身的造化了。

2、選準(zhǔn)人，好胚子才能入模子

用人標(biāo)準(zhǔn)，好比柳傳志所倡導(dǎo)的模子。與模子匹配程度越高的學(xué)員，胚子就越好，育成才的概率也就越高。講師和客戶相關(guān)部門的主管扮演選人判官，經(jīng)過基礎(chǔ)材料篩選、初步面試、筆試、深度面試，看似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x人流程，選出的可能都是善于現(xiàn)場表演的人，選錯人的幾率不低呀。

葉敦明認(rèn)為，可以從評委多維化和流程科學(xué)化雙管齊下。評委多維化，除了講師、客戶企業(yè)主管，還要增加客戶的客戶、4S店老板或者經(jīng)銷商、第三方人力資源專家（自己公司的也可以）。

而流程科學(xué)化，是指面試的手段要與目的結(jié)合。有的面試，是為了考驗(yàn)對象的基本價值觀，有的則是觀察他的抗壓能力，而有的呢，則是看他的團(tuán)隊(duì)精神。面試官，要有人力資源、頂頭上司、部門主管等多個角色，防止挑錯人。

筆試，則是看學(xué)員的思維能力和書面表達(dá)能力。對于市場經(jīng)理而言，發(fā)散思考、比對分析、邏輯結(jié)構(gòu)、概括總結(jié)等能力，是書面問題設(shè)定以及分?jǐn)?shù)比重的重心。而對于產(chǎn)品經(jīng)理來說，內(nèi)部協(xié)調(diào)、市場觀察、財務(wù)分析、技術(shù)管理，則是重點(diǎn)。

3、育好人，育人之心須真誠

支一口大鍋，把能找得到的菜都放進(jìn)去，一鍋亂燉。實(shí)訓(xùn)出來的學(xué)員，看似樣樣懂，實(shí)則全不通。這樣的繡花枕頭，一上崗就會見光死。問題出在哪兒？課程體系沒有量身訂做，市場實(shí)訓(xùn)文不對題，模擬實(shí)戰(zhàn)裝模作樣，是三元兇。

課程體系，可以分為通用課與選向課。通用課占60-70%課時，選向課占30-40%課時。通用課集體上，選向課分開上。通用課是營銷、銷售、品牌傳播、促銷等通用知識體系和技能方法。而選向課，則是學(xué)員在企業(yè)可能的崗位，劃分市場研究、營銷策劃、品牌傳播、渠道管理等四個方向。

市場實(shí)訓(xùn)，所訓(xùn)皆所學(xué)。經(jīng)過第一輪市場實(shí)訓(xùn)，葉敦明等骨干老師，就發(fā)現(xiàn)了課程與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。學(xué)員市場實(shí)訓(xùn)反映處的迷茫，問題幾乎處在課堂。課程體系、課程內(nèi)容要照著學(xué)員上崗時的工作急需重新調(diào)整，而有些人則是把問題歸咎于實(shí)訓(xùn)本身，加大實(shí)訓(xùn)之前的輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)之后的報告撰寫指導(dǎo)，做了很多無用功也就算了?？砷_錯了藥方，那就誤了大事。

模擬實(shí)戰(zhàn)，可以學(xué)習(xí)軍事演習(xí)的套路，設(shè)定場景、人物、情節(jié)、沖突，學(xué)員們置身于一種實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成果就能充分展示。同時，還可以借鑒《贏在中國》，把學(xué)員課堂之外的集體討論和作業(yè)，統(tǒng)統(tǒng)錄下來，不管看結(jié)果，還要看過程。

至于畢業(yè)論文，主題要窄，內(nèi)容要深。畢業(yè)論文答辯，是營銷訓(xùn)練的成果呈現(xiàn)。有些培訓(xùn)公司喜歡整一些大而空的課程，冠冕堂皇的，演講的學(xué)員口吐蓮花，聽眾們掌聲連連，真是賓主俱歡顏。冷靜下來細(xì)想，營銷教育實(shí)訓(xùn)過于作秀了。葉敦明建議，畢業(yè)論文的主題，要與課程選向密切相關(guān)，而且要有專職老師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)、市場實(shí)訓(xùn)時就開始思考和積累，畢業(yè)論文就能是2-3個月學(xué)習(xí)、反思和長進(jìn)的真實(shí)成果匯總。

第2篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人是集機(jī)械、電子、控制、計算機(jī)、傳感器、人工智能等多學(xué)科先進(jìn)技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動化裝備。廣泛采用工業(yè)機(jī)器人，不僅可以有效提高產(chǎn)品質(zhì)量，而且對保障人身安全、改善勞動環(huán)境、減輕勞動強(qiáng)度、提高勞動生產(chǎn)率、節(jié)約材料消耗以及降低生產(chǎn)成本都有十分重要的意義。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量一個國家制造業(yè)水平和科技水平的重要標(biāo)志。

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用涉及到多門學(xué)科知識， 學(xué)生不僅要掌握理論知識， 還要具備工程技術(shù)應(yīng)用能力。而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對于學(xué)生鞏固理論知識， 特別是培養(yǎng)其解決實(shí)際工程問題的能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要。 高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源， 積極與企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建更加貼合實(shí)際工程應(yīng)用的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供解決實(shí)際工程問題及提高創(chuàng)新能力的條件和機(jī)會。

一、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室布局

工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室歸屬于本校自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)，為了讓教學(xué)更加貼近真實(shí)的工作任務(wù)，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)相符，并以此為依據(jù)建設(shè)規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)過雙方的研究和探討，該實(shí)訓(xùn)室被劃分為多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、維護(hù)維修、工程應(yīng)用等四個功能區(qū)域。實(shí)訓(xùn)室布局如圖1。

圖1 實(shí)訓(xùn)室布局圖

二、 工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施

為開展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目的教學(xué)，并考慮到實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中最有代表性的機(jī)器人類型，實(shí)訓(xùn)室中工業(yè)機(jī)器人類型選用華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司生產(chǎn)的4臺輕載式六自由度多關(guān)節(jié)機(jī)器人、4臺桁架機(jī)器手，臺灣益眾科技有限公司的2足行走機(jī)器人、競速機(jī)器人、樂高趣味組合機(jī)器人用于基礎(chǔ)教學(xué);選用華中數(shù)控提供的4臺六軸機(jī)器人本體、4臺桁架機(jī)械手本體、及配圖控制器用于維護(hù)維修教學(xué);選用華中數(shù)控提供的3臺立式加工中心并配置1臺6六自由度多關(guān)節(jié)機(jī)器人組成1個自動加工單元用于工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時，上述兩家公司還配套教學(xué)所需的各種輔助設(shè)備，包括末端執(zhí)行裝置（如機(jī)械手、吸盤、專用夾具等），電氣控制、傳感設(shè)備等。

三、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室軟件設(shè)施

除了硬件設(shè)施供學(xué)生提升實(shí)操能力、工程應(yīng)用能力之外，還要注重軟件設(shè)施的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室除操作系統(tǒng)以外，還安裝了AutoCAD、UG、CATIA等三維軟件，用于三維建模，為運(yùn)動仿真提供數(shù)字模型。為了克服機(jī)器人數(shù)量不足，降低機(jī)器人及各種輔助設(shè)備的損耗，實(shí)訓(xùn)室還配套華中數(shù)控研制的模擬仿真軟件，包括離線編程功能和仿真功能，用于構(gòu)建虛擬機(jī)器人的工作環(huán)境，以及虛擬機(jī)器人工作過程的仿真。

四、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計、歸納、總結(jié)得到的，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容模塊化。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示等功能，在多媒體教學(xué)區(qū)中，還需配置多媒體及配套設(shè)備、電腦及配套設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸所需的服務(wù)器、 交換機(jī)及配圖設(shè)備等。

（一）工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊

1.模塊一：機(jī)器人操作 （16課時）

項(xiàng)目內(nèi)容：1）工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)介紹;2）安全操作規(guī)范，緊急情況處置;3）使用示教器操作機(jī)器人，修改位置點(diǎn);4）調(diào)用系統(tǒng)中的例行程序;5）程序備份和系統(tǒng)備份方法介紹，實(shí)踐;6）機(jī)器人零位更新方法介紹，實(shí)踐;7）手動模式下的機(jī)器人操作;8）益眾機(jī)器人參數(shù)設(shè)置及操作實(shí)踐。

2.模塊二：機(jī)器人基礎(chǔ)編程 （40課時）

項(xiàng)目內(nèi)容：

1）手動模式下的機(jī)器人操作;2）工業(yè)機(jī)器人坐標(biāo)系統(tǒng);3）編程語言介紹及其基本指令;4）I/O 信號介紹及配置;5）機(jī)器人系統(tǒng)重啟指令介紹;6）程序保存，系統(tǒng)備份;7）機(jī)器人系統(tǒng)配置及安裝;8）校正方式介紹;9）操作實(shí)踐。

（二）工業(yè)機(jī)器人維護(hù)維修培訓(xùn)模塊

1.模塊一：機(jī)器人維護(hù)維修 （80課時）

項(xiàng)目內(nèi)容：1）機(jī)器人中各電氣模塊功能及原理介紹。包括電源系統(tǒng)，計算機(jī)系統(tǒng)，驅(qū)動系統(tǒng)，總線與I/O 系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，安全面板 和 SMB 板;2）機(jī)器人電氣知識簡介，電路圖講解;3）機(jī)器人中各電氣模塊維護(hù)保養(yǎng)注意事項(xiàng);4）機(jī)器人安全面板、主機(jī)箱中的指示燈狀態(tài)介紹;5）機(jī)器人故障代碼介紹;6）機(jī)器人不同啟動方式的原理及介紹;7）故障排除實(shí)踐;8）機(jī)器人本體硬件結(jié)構(gòu)介紹;9）日常機(jī)械維護(hù)保養(yǎng)知識介紹及實(shí)踐;10）各軸電機(jī)、電纜更換步驟講解及實(shí)踐;11）機(jī)器人齒輪箱、平衡裝置更換方法講解與實(shí)踐;12）機(jī)器人精校準(zhǔn)方法介紹與實(shí)踐。

（三）工業(yè)機(jī)器人工程應(yīng)用培訓(xùn)模塊

1.模塊一：機(jī)器人離線編程系統(tǒng)的學(xué)習(xí) （40課時）

項(xiàng)目內(nèi)容：1）創(chuàng)建工作站;2）創(chuàng)建系統(tǒng);3）創(chuàng)建幾何體和機(jī)械裝置;4）創(chuàng)建工具、工件坐標(biāo)系、路徑點(diǎn)、軌跡;5）利用創(chuàng)建的組件和數(shù)據(jù)進(jìn)行離線編程和仿真;6）使用相關(guān)組件模擬現(xiàn)場動態(tài)效果;7）機(jī)器人的可選項(xiàng)的使用，包括外軸（轉(zhuǎn)臺、 導(dǎo)軌）;輸送鏈追蹤;8）學(xué)習(xí)離線編程系統(tǒng)的實(shí)用功能。包括信號分析器;文件傳輸。

2.模塊二：自動化加工單元的學(xué)習(xí)（32課時）

項(xiàng)目內(nèi)容：1）學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)資料、自動化加工單元的組成和工作原理;2）裝配工藝設(shè)計;3）制定安裝順序和工作計劃;4）加工單元工作程序編寫及導(dǎo)入;5）加工單元的組裝聯(lián)調(diào);6）加工單元穩(wěn)定性調(diào)整;7）加工單元驗(yàn)收。

五、小結(jié)

通過校企合作的方式建設(shè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位的內(nèi)容， 降低企業(yè)二次培訓(xùn)的時間和費(fèi)用，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的無縫連接。同時，也促進(jìn)教師教學(xué)工作、 科研工作的開展， 激發(fā)教師教學(xué)改革的熱情，提升學(xué)生實(shí)操能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的應(yīng)用能力要求，采用項(xiàng)目式教學(xué)將有助于學(xué)生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)為例。

一、實(shí)訓(xùn)背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實(shí)是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費(fèi)時費(fèi)力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學(xué)的專業(yè)知識，研發(fā)出一個新的系統(tǒng)來能夠科學(xué)合理的管理圖書，達(dá)到既省時又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實(shí)訓(xùn)目的及任務(wù)

（1）掌握項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)法在具體實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計和運(yùn)行評價。（3）能運(yùn)用已學(xué)過的知識如Visual FoxPro 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（一）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學(xué)班一般32人，因此我們決定分成4個項(xiàng)目組。（2）讓每個項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（二）實(shí)驗(yàn)方案的確定。（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整理大家意見，制訂出整體實(shí)驗(yàn)方案。（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畫出實(shí)驗(yàn)ERP圖，并向大家詳細(xì)說明，大家要認(rèn)真討論。（4）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報實(shí)驗(yàn)方案和ERP圖，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開始實(shí)施。

（三）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。（2）所在組人員對實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

四、項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）討論根據(jù)項(xiàng)目要求。（2）制訂實(shí)訓(xùn)方法。（3）進(jìn)行圖書館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請求，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設(shè)計。（7）系統(tǒng)實(shí)施運(yùn)行。（8）用戶進(jìn)行系統(tǒng)評價。（9）項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)。（10）寫出實(shí)訓(xùn)報告，并把實(shí)訓(xùn)報告作成幻燈片。（11）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報。（12）各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評比。

五、實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報告

實(shí)訓(xùn)報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個比較完善的實(shí)訓(xùn)報告。

八、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報

把以上內(nèi)容做成PPT匯報片，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報，全班同學(xué)邊聽可以邊提問題，各組學(xué)生給打一個分，教師給打一個分。評選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行獎勵。

九、教師總結(jié)

根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評包括：匯報片制作，語言表達(dá)能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

十、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

反復(fù)看本組實(shí)訓(xùn)報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實(shí)訓(xùn)日記。

這種教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實(shí)踐教學(xué)，個性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實(shí)踐教學(xué)，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域與運(yùn)作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向虛擬項(xiàng)目設(shè)計、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計三級實(shí)踐環(huán)節(jié)。努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)做到無縫接軌。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計

會展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用財務(wù)知識計算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時，要求學(xué)生對展會的基本框架進(jìn)行評估。組織學(xué)生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學(xué)校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會展設(shè)計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會的服務(wù)工作貫穿于整個展銷會，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對于展銷會的供應(yīng)商，如對于展臺搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價格合理。一個展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個展會有著很大的推進(jìn)作用。

在展會現(xiàn)場中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識與本次實(shí)踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會的評估報告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時又是實(shí)訓(xùn)活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時答疑糾錯，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計劃和實(shí)訓(xùn)手冊。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評價

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)a，由操作考核成績b和作業(yè)成績c兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評d、部門內(nèi)同學(xué)互評e、部門經(jīng)理打分f、指導(dǎo)老師打分g組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價，考核公式為：

e=∑（a1+…an）/n

b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%

（二）作業(yè)成績

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須上交實(shí)訓(xùn)手冊，手冊內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目描述、主要崗位任務(wù)、每個模塊的實(shí)訓(xùn)記錄及個人感受，2000字以上個人實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。綜合評定由各項(xiàng)目成績綜合組成。

參考文獻(xiàn)：

1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)評價與案例[m].中國輕工業(yè)出版社,2010.

2、徐國慶. 職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[m].華東師范大學(xué)出版社,2009.

第5篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)管理；系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；構(gòu)建與研究；過程監(jiān)控

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0049-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.

Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校重要的教W環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的手段，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中教學(xué)秩序管理之外，計劃制定、實(shí)訓(xùn)執(zhí)行情況、實(shí)訓(xùn)資料等過程性管理也顯得尤為重要。而若能依托信息化手段，這些過程管理則變得更為可能，其管理也將起到事半功倍的效果。

1 傳統(tǒng)管理手段主要存在的問題

1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作處于手工處理階段。相關(guān)計劃、相關(guān)資料管理完全手工操作，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理帶來繁重的工作負(fù)擔(dān)，對教學(xué)過程和成績評定沒有建立詳細(xì)的管理記錄，從而無法充分保證教學(xué)效果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2）實(shí)訓(xùn)過程處于無監(jiān)管狀態(tài)。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)過程管理較靈活，即在實(shí)訓(xùn)時間及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面由任課教師自主安排，容易造成教師實(shí)訓(xùn)執(zhí)行過程無法監(jiān)管、實(shí)訓(xùn)計劃與過程實(shí)施的一致性無法考查及學(xué)生盲目實(shí)訓(xùn)等問題，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無法得到保障。

3）系部管理層面無法及時知曉相關(guān)情況。若系部想了解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)進(jìn)度情況，則很難及時得到相應(yīng)信息。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺的構(gòu)建

2.1主要內(nèi)容

筆者結(jié)合日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理工作，從管理實(shí)踐角度，通過對管理的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行充分分析與調(diào)研，考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺構(gòu)建的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系如圖1所示：

2.2功能需求分析

本系統(tǒng)涉及的權(quán)限用戶有四種：系部管理員、實(shí)驗(yàn)管理員、教師和學(xué)生。本系統(tǒng)需要完成的主要功能，具體如下：

1）系部管理員：用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書查詢、計劃查詢、執(zhí)行查詢、總結(jié)查詢；實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)成績、上交登記等查詢。

2）實(shí)驗(yàn)管理員： 用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書查詢、計劃查詢、執(zhí)行查詢、總結(jié)查詢；資料內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)成績、上交登記及查詢。

3）教師：用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目編輯、查詢，新增；任務(wù)書查詢、編輯、填寫；計劃新增、查詢、編輯；執(zhí)行查詢、過程考核、考核編輯；總結(jié)查詢、總結(jié)考核；答辯填寫、編輯、查詢；實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)成績、上交登記等查詢。

4）學(xué)生： 用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書查詢、計劃查詢、執(zhí)行查詢；總結(jié)填寫、編輯、查詢；答辯查詢；實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)成績等查詢。

2.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

根據(jù)對管理平臺的功能需求與分析，考慮該管理平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計如下表所示：

其數(shù)據(jù)庫中項(xiàng)目、計劃、詳細(xì)計劃、計劃執(zhí)行等表之間的關(guān)系圖如下所示：

2.4系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)系統(tǒng)功能分析，相繼對各功能模塊進(jìn)行界面設(shè)計并進(jìn)行代碼的編寫，最終對各功能模塊分開測試的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體測試并不斷修改完善，系統(tǒng)平臺的構(gòu)建至此完成。下面是部分界面圖：

3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

3.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

學(xué)院已經(jīng)建有成熟的校園網(wǎng)，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺的建立提供了基礎(chǔ)保障。根據(jù)具體情況，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D2所示：

在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲?，各客戶機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備都連接到學(xué)院的局域網(wǎng)之內(nèi)，具體情況如下：

服務(wù)器端：信息化手段管理要求的就是數(shù)據(jù)共享，因此各系統(tǒng)所用的數(shù)據(jù)庫集中在一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，這樣也便于數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一維護(hù)與操作。而各系統(tǒng)的Web端則是集中部署在另外一臺Web服務(wù)器上，這樣來突出服務(wù)器的專用性。

客戶機(jī)端：該客戶端主要與服務(wù)器端要進(jìn)行各種通訊，可在任何一臺機(jī)上來登陸管理平臺使用并進(jìn)行操作。

3.2 B/S三層架構(gòu)搭建

本系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)采用基于B/S三層架構(gòu)，開發(fā)之前，先搭建好項(xiàng)目的開發(fā)框架，開發(fā)框架中包含了： Web（表示層）、DAL（數(shù)據(jù)訪問層）、BLL（業(yè)務(wù)邏輯層） 、Model（業(yè)務(wù)實(shí)體類）和.Common（公共處理方法類）。

是可用來建立強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序，提供許多比現(xiàn)在的Web開發(fā)模式強(qiáng)大的的優(yōu)勢。其運(yùn)行原理如下圖：

3.3 SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)

SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，可具有很高的安全性、可靠性和可擴(kuò)展性，在其高效、智能化方面有很大的優(yōu)勢，可跨越大型多處理器的服務(wù)器等多種平臺使用。

4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺實(shí)踐的意義

通過建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理在整體的管理效能方面突顯出了明顯的提升，主要體現(xiàn)在以下方面：

4.1管理效率的提高

通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的信息化管理手段，來加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程管理，提出了一種新的管理模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程從計劃到結(jié)果的信息化處理，滿足了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計劃c實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程實(shí)施的一致性， 避免了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的盲目性，提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。同時也減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

利用信息化管理手段對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行管理，可有效加強(qiáng)系部對教學(xué)的監(jiān)控，可隨時對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，從而采取一定的預(yù)警措施。

4.2做到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的無紙化、低碳節(jié)能

以往在傳統(tǒng)手段管理過程中，紙張的使用較多，尤其是每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊都要打印出來，這樣對于紙張的使用量來說是極為巨大的，不利于節(jié)約使用。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺，實(shí)訓(xùn)手冊的每一環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中完成操作，老師也通過系統(tǒng)對學(xué)生每一階段進(jìn)行考核，最后能自動生成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊，這樣真正做到了資源的無紙化、低碳節(jié)能。

4.3 過程的監(jiān)控管理也對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時間性有了控制

對照計劃安排，每一階段的計劃任務(wù)都有時間節(jié)點(diǎn)，超過該時間則無法填寫該階段的實(shí)訓(xùn)資料，一定程度上可以避免學(xué)生拖拉的現(xiàn)象，從而也有利于保證實(shí)訓(xùn)資料的質(zhì)量，也能改變以往一到期末突擊補(bǔ)實(shí)訓(xùn)資料的不良習(xí)慣。

5結(jié)束語

計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任何管理范疇都提供了技術(shù)上的可能。應(yīng)該說，以信息化手段建設(shè)和管理實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今高校發(fā)展的需要，是建設(shè)和管理好實(shí)踐教學(xué)行之有效的手段。我們對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺構(gòu)建的有益實(shí)踐也為全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我們還將不斷探索更好的新的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英，茹正華.基于.net平臺實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].西昌學(xué)院學(xué)報，2013（1）： 70-73.

[2] 胡月蓮.基于PDCA模式的高職院校實(shí)訓(xùn)管理平臺建構(gòu)與實(shí)踐[J].高職教育，2012（5）： 237-238.

第6篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Design and Application of the Teaching Case of "Configuration Software Technology" Course in Higher Vocational Colleges

ZHAN Changyi

（Anhui Institute of Career Academy， Tongling， Anhui 244000）

Abstract This paper discusses how to design and implement a practical course project teaching case， and the integration of theory and practice in the course of teaching case study. At the same time， the article also analyzes and studies the process of the curriculum evaluation method.

Key words configuration software; PLC; teaching case

0 概述

隨著工業(yè)自動化水平的迅速提高，計算機(jī)在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們對工業(yè)自動化的要求越來越高，種類繁多的控制設(shè)備和過程監(jiān)控裝置在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的工業(yè)控制軟件已無法滿足用戶的各種需求。通用工業(yè)自動化組態(tài)軟件的出現(xiàn)為解決上述實(shí)際工程問題提供了一種嶄新的方法，因?yàn)樗軌蚝芎玫亟鉀Q傳統(tǒng)工業(yè)控制軟件存在的種種問題，使用戶能根據(jù)自己的控制對象和控制目的的任意組態(tài)，完成最終的自動化控制工程。組態(tài)軟件，又稱組態(tài)監(jiān)控軟件系統(tǒng)軟件，即Supervisory Control and Data Acquisition（數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制），它是指一些數(shù)據(jù)采集與過程控制的專用軟件。它們處在自動控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級的軟件平臺和開發(fā)環(huán)境，使用靈活的組態(tài)方式，為用戶提供快速構(gòu)建工業(yè)自動控制系統(tǒng)監(jiān)控功能的、通用層次的軟件工具。組態(tài)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，可以應(yīng)用于電力系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、石油、化工等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制以及過程控制等諸多領(lǐng)域。

“組態(tài)軟件技術(shù)”課程是高職電類專業(yè)的專業(yè)課，是一門以應(yīng)用為主的工程應(yīng)用類課程。本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)系統(tǒng)中的一個組成部分，是工業(yè)自動化工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)的軟件平臺，可對所監(jiān)視的工業(yè)自動化過程中的各種資源進(jìn)行配置、處理數(shù)據(jù)報警和系統(tǒng)報警、提供報表輸出、提供腳本供二次開發(fā)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握一種組態(tài)軟件的應(yīng)用技術(shù)，并能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行工業(yè)控制系統(tǒng)過程可行性、可視化的設(shè)計，為在工業(yè)自動化過程以及其他領(lǐng)域的監(jiān)控、檢測過程中的數(shù)據(jù)采集監(jiān)控應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。同時，“可編程控制器與應(yīng)用”、“組態(tài)軟件技術(shù)”、“現(xiàn)場總線技術(shù)”這三門課程是將工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為對象而展開研究的，因此在課程教學(xué)過程中要注意它們之間的協(xié)調(diào)和連貫。本文通過分析案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合目前高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的普遍現(xiàn)狀以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)案例，探討“組態(tài)軟件技術(shù)”課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)以及案例項(xiàng)目的過程實(shí)施。

1 “組態(tài)軟件技術(shù)”課程可行性教學(xué)案例的設(shè)計原則

案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾于1870年首創(chuàng)，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。鑒于案例教學(xué)的特點(diǎn)，在“組態(tài)軟件技術(shù)”課程教學(xué)中進(jìn)行案例設(shè)計，需要遵從以下幾個原則：

首先，案例設(shè)計以明確的教學(xué)計劃為前提。在“組態(tài)軟件技術(shù)”課程教學(xué)中，要根據(jù)電類專業(yè)的需求制定明確的教學(xué)計劃，主要包括教學(xué)任務(wù)要求、教學(xué)目的、具體的教學(xué)效果和對案例教學(xué)過程的整體設(shè)計及其實(shí)施過程控制。教學(xué)計劃來源于教學(xué)大綱，案例、教材與教學(xué)計劃互相聯(lián)系，共同反映教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。因此，案例選取時，內(nèi)容可能需要進(jìn)一步加工，使之滿足教學(xué)內(nèi)容的需要。

其次，在教學(xué)案例的設(shè)計中，要選擇適合的案例，使案例具有典型性、針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性和可行性。所有的案例設(shè)計都是為滿足“組態(tài)軟件技術(shù)”課程的教學(xué)目的編寫的，因此選擇案例一定要考慮案例的著眼點(diǎn)。案例的來源可以是工業(yè)企業(yè)的典型控制應(yīng)用，比如某過程控制系統(tǒng)的監(jiān)控，也可以是日常生活中很常見，比如路通燈控制、停車場車位監(jiān)控、道路車流量控制等等。

再次，教學(xué)案例的設(shè)計符合教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求。“組態(tài)軟件技術(shù)”課程的實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，在案例教學(xué)過程中的班級不宜過大，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多會影響討論的效果;教學(xué)過程中要充分利用板書、多媒體投影、電子教室、活動掛布等各種輔助設(shè)施;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備須夠用，盡量保證每人擁有相應(yīng)的設(shè)備器材。

最后，教學(xué)案例的設(shè)計要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為理論基礎(chǔ)普遍薄弱，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此，在案例的設(shè)計中要注意所選案例的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性。

2 可行性教學(xué)案例設(shè)計實(shí)例及教學(xué)過程實(shí)施

下面以“基于組態(tài)王Kingview6.53和PLC的四路搶答器控制系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)”案例為例，闡述“組態(tài)軟件技術(shù)”課程教學(xué)案例設(shè)計的可行性及教學(xué)過程實(shí)施。

2.1 案例背景

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為THPFSL-2型可編程控制器技能實(shí)訓(xùn)裝置，本案例中硬件配置如表1：

表1

設(shè)備外形圖及搶答器實(shí)訓(xùn)掛件面板如圖1：

圖1 實(shí)訓(xùn)臺外形圖

 圖2 搶答器實(shí)訓(xùn)掛件面板

該教學(xué)案例的選取貼近生活，因?yàn)楦傎悐蕵饭?jié)目中經(jīng)常有搶答器的使用，在前期課程的教學(xué)中也進(jìn)行過搶答器PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計（如圖2所示），學(xué)生對此不陌生，難度也不大，易于接受，在該實(shí)訓(xùn)設(shè)備上能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。案例設(shè)計符合實(shí)用性、針對性等原則，切實(shí)可行。

2.2教學(xué)過程實(shí)施

教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)的步驟，實(shí)現(xiàn)對四路搶答器控制系統(tǒng)的控制要求進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考回顧該控制系統(tǒng)的PLC硬件I/O接線圖，PLC程序設(shè)計，PLC控制系統(tǒng)的仿真與調(diào)試等項(xiàng)目任務(wù)。在完成上述內(nèi)容后進(jìn)一步講解組態(tài)王軟件的基本操作以及本案例中組態(tài)軟件的知識點(diǎn)，主要有：組態(tài)王軟件的安裝步驟，軟件界面概述，組態(tài)一個工程項(xiàng)目的步驟，工程管理器，工程瀏覽器，變量定義與管理，I/O設(shè)備管理，創(chuàng)建組態(tài)畫面動畫鏈接等等。

在相應(yīng)的知識點(diǎn)講解演示過程中，不時針對知識點(diǎn)提出相關(guān)的問題讓同學(xué)們思考，使他們帶著問題學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的理論知識融入到具體的案例教學(xué)項(xiàng)目中，以案例為載體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高動手技能，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及崗位能力等各項(xiàng)素質(zhì)。

通過該案例的教學(xué)，最終形成與實(shí)驗(yàn)掛件相匹配的組態(tài)監(jiān)控畫面，如圖3。雖然畫面簡單，但是教學(xué)過程完全滿足了教學(xué)任務(wù)的要求，當(dāng)搶答器PLC控制系統(tǒng)模塊在運(yùn)行時，計算機(jī)的組態(tài)畫面能夠?qū)崟r監(jiān)視，同時也可以直接在組態(tài)畫面上對搶答器PLC控制系統(tǒng)模塊的實(shí)時控制，實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控一體化。當(dāng)然，這時可以進(jìn)一步要求學(xué)有余力的同學(xué)對組態(tài)監(jiān)控畫面進(jìn)行完善，使畫面更逼真，功能更符合實(shí)際。

 圖3 搶答器控制系統(tǒng)控制組態(tài)界面

案例教學(xué)項(xiàng)目的考核采用步進(jìn)式考核方式，將考核貫穿于與任務(wù)的實(shí)施過程中，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。最后在小組和教師都完成工作案例任務(wù)總結(jié)以后，各小組必須對自己的工作崗位進(jìn)行“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”等“6S”處理，歸還所借的工量具和實(shí)習(xí)工件，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

在案例的教學(xué)中主要采用如下教學(xué)方法與手段：演示法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。

課程的組織形式與方法參照工作過程來完成，體現(xiàn)出教學(xué)過程的“咨詢、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價”六個步驟，采用合理的教學(xué)手段。豐富的教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，教學(xué)實(shí)施過程取得了很好的教學(xué)效果。

（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第94頁）

2.3 案例教學(xué)實(shí)施效果總體評價

對案例教學(xué)實(shí)施效果總體評價可以分為兩種途徑：一是讓學(xué)生評課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。通過學(xué)生對案例任務(wù)的理解、分析以及解決實(shí)施的情況，發(fā)現(xiàn)該案例項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度。通過對教學(xué)實(shí)施效果的多元量化考核，以便讓學(xué)生能夠不斷看到自己的進(jìn)步與提升以及今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是教師對案例教學(xué)實(shí)施過程的自我分析。通過教學(xué)課后記的方式，回顧案例教學(xué)目標(biāo)的完成度、學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮、學(xué)生對案例知識點(diǎn)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度以及案例實(shí)施過程中師生互動情況，通過分析，不斷地歸納、總結(jié)，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新案例。

3 結(jié)論

第7篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著新型技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對專業(yè)人才要求不斷改變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的增多，現(xiàn)有“過程控制系統(tǒng)”教學(xué)已不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，我們在深入分析該課程的教學(xué)實(shí)際和系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對存在的問題提出了項(xiàng)目式教學(xué)思路，并經(jīng)過多年研究與實(shí)踐，取得了較好的效果。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體目標(biāo)就是為工程教育創(chuàng)造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。它以專業(yè)知識應(yīng)用能力的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)作的過程為載體，工程設(shè)計為導(dǎo)向，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系課程之間關(guān)系的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

“過程控制系統(tǒng)”課程是自動化專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，該課程要求“學(xué)”與“用”密切聯(lián)系，是學(xué)生多年學(xué)校理論學(xué)習(xí)與走上工作崗位的橋梁，因此該課程的教學(xué)重點(diǎn)就是對學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校建立的省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――基于工業(yè)4.0實(shí)訓(xùn)基地，為該課程實(shí)踐教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺。

以學(xué)生為本，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的硬件基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，2015年以來自動化系對相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，以人才培養(yǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，從自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的高度，合理整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和組建新的實(shí)驗(yàn)室，與西門子公司聯(lián)合建立了工業(yè)4.0實(shí)訓(xùn)基地，該中心占地5000m2，設(shè)備儀器投資約1500萬，實(shí)驗(yàn)設(shè)備生均達(dá)到1.28萬元。形成了新的滿足自動化專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)自動化專業(yè)“工程技術(shù)實(shí)踐”和“專業(yè)綜合實(shí)踐”以及全校電類、控制類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時有效利用思源學(xué)院省級污水處理廠，學(xué)校供暖控制系統(tǒng)及學(xué)校恒壓供水系統(tǒng)作為綜合實(shí)踐項(xiàng)目。

1 課題描述及項(xiàng)目教學(xué)總體構(gòu)架

1.1 課題描述

“過程控制系統(tǒng)”工程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是針對應(yīng)用型自動化本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在現(xiàn)有工業(yè)4.0實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，以增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力，完成工程師基本訓(xùn)練為目標(biāo)，開發(fā)出以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為宗旨，以真實(shí)工程實(shí)踐項(xiàng)目――12項(xiàng)工程實(shí)踐項(xiàng)目為載體，每個實(shí)踐項(xiàng)目都通過實(shí)驗(yàn)、分析、再設(shè)計開發(fā)、調(diào)試運(yùn)行等內(nèi)容融合為一體，在具有模擬工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際工程問題的能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)總體構(gòu)架

實(shí)踐項(xiàng)目載體的選擇和實(shí)施過程的設(shè)計是是順利開展工程實(shí)踐能力教學(xué)的重點(diǎn)，本課題的項(xiàng)目載體選用真實(shí)工業(yè)環(huán)境為背景――工業(yè)4.0實(shí)訓(xùn)基地，以完成工程師基本能力的訓(xùn)練為總目標(biāo)，培訓(xùn)學(xué)生工程基礎(chǔ)能力、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力。整個教學(xué)內(nèi)容采用以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計若干個子項(xiàng)目，將專業(yè)知識內(nèi)容模塊化、任務(wù)化，以任務(wù)為載體，將自動化專業(yè)涉及的課程的知識融合起來。改變過去在“黑板上種田”的單一教學(xué)方式。使學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動方式展開教學(xué)，將“說、學(xué)、做”統(tǒng)一起來，使學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中，強(qiáng)化對知識的理解，學(xué)會對知識的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握從事工程技術(shù)常規(guī)工作所需要的基本理論、基本技能，能適應(yīng)現(xiàn)代控制系統(tǒng)分析和設(shè)計的需要，培養(yǎng)學(xué)生對自動化工廠的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力

2 課題目標(biāo)設(shè)計

總體目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有過程控制系統(tǒng)的設(shè)計能力、強(qiáng)化創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

能力目標(biāo)：（1）常用自動化儀表的使用、調(diào)試、維修、安裝能力；（2）設(shè)計繪制控制流程圖的能力；（3）自動化系統(tǒng)工程的設(shè)計、投運(yùn)、調(diào)試等實(shí)施能力。

知識目標(biāo)：（1）熟練掌握控制流程圖的識圖；（2）熟練掌握自動化儀表的基本知識及其選型方法；（3）掌握自動化系統(tǒng)工程的設(shè)計、投運(yùn)、調(diào)試方法；（4）熟練掌握典型控制系統(tǒng)的設(shè)計方法；（5）熟練掌握控制參數(shù)的整定方法；（6）熟練掌握控制系統(tǒng)相關(guān)軟件使用；

素質(zhì)目標(biāo)：（1）良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣；（2）熟練的職業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；（3）良好的語言文學(xué)表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（4）安全規(guī)范操作意識；（5）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

3 構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

3.1 實(shí)踐項(xiàng)目的選用標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法整個教學(xué)模式是以工業(yè)4.0實(shí)踐基地實(shí)踐項(xiàng)目為中心，圍繞達(dá)成實(shí)踐項(xiàng)目的完成來組織教學(xué)過程。因此實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目的選用應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目要在學(xué)生的實(shí)際能力之內(nèi)，同時也是學(xué)生樂意去做的項(xiàng)目。

（2）應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要以大綱為指引，力求使大綱中的知識點(diǎn)融合到各個項(xiàng)目中去。

（3）項(xiàng)目應(yīng)有一定的使用?r值。

（4）學(xué)生可以在一定的時間范圍內(nèi)自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為。

（5）有明確而具體的成果展示，學(xué)生能自己克服處理項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。

（6）要考慮學(xué)校的設(shè)備條件，項(xiàng)目要有可操作性。

3.2 工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

結(jié)合“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想和本課題的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，逐層提高，逐級遞進(jìn)構(gòu)建工程實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，按“完成工程師認(rèn)知訓(xùn)練”到“完成工程師初步訓(xùn)練”向“完成工程師綜合訓(xùn)練”延伸，直到完成“初步達(dá)到自動化工程師崗位要求”的四級項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生能夠接受“現(xiàn)場工程師”的完整訓(xùn)練。其課程過程控制系統(tǒng)工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.3 訓(xùn)練方式

以典型工程項(xiàng)目實(shí)施能力為主線，圍繞崗位需求為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，主要訓(xùn)練方法：（1）零距離接觸專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場；（2）采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)、視頻演示法、項(xiàng)目教學(xué)法、總結(jié)歸納法；（3）自動化儀表的實(shí)際使用及校驗(yàn)；（4）具體自動控制系統(tǒng)的構(gòu)建及投運(yùn)。

3.4 實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施流程

實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)突出“以實(shí)踐項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征，實(shí)施流程規(guī)定為：任務(wù)引入―收集信息―制訂計劃―實(shí)施計劃―檢查評估。第一，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生討論；第二，學(xué)生收集、查閱資料；第三，學(xué)生分組討論，制訂、修改計劃，教師審查指導(dǎo)評定計劃是否合理可行；第四，學(xué)生并明確分工合作實(shí)施項(xiàng)目計劃，完成項(xiàng)目任務(wù)；第五，學(xué)生白評、小組互評、教師評價。

3.5 展示結(jié)果

為了保證工程項(xiàng)目訓(xùn)練效果，在每個項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束時，需要進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果展示，主要內(nèi)容如下：（1）提交工程文件：自動控制系統(tǒng)工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計、編程、調(diào)試、工程設(shè)計圖等工程文件；（2）儀表識別：儀表選用是否合理；（3）項(xiàng)目操作：進(jìn)行現(xiàn)場工程項(xiàng)目調(diào)試、運(yùn)行，達(dá)到預(yù)期結(jié)果；（4）答辯：對工程綜合應(yīng)用能力考查；（5）提交工程項(xiàng)目實(shí)踐報告。

第8篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：本文分析了讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工業(yè)實(shí)踐所面臨的主要教學(xué)挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)踐活動、實(shí)踐資源、交互方式等核心因素，系統(tǒng)說明了案例化、項(xiàng)目化的綜合性工程實(shí)踐課程群教學(xué)設(shè)計策略和實(shí)施的方法。教學(xué)實(shí)踐證明了基于真實(shí)工業(yè)環(huán)境的綜合實(shí)踐課程教學(xué)的可行性，以及多層面設(shè)計教學(xué)方案的必要性。

關(guān)鍵詞：真實(shí)工業(yè)環(huán)境；綜合實(shí)踐；資源建設(shè)；模塊課程

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0165-02

“大工程觀”[1]倡導(dǎo)將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)要素和工程實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工程實(shí)踐，是踐行這一教育理念的有效途徑，其主要意義在于[2]：第一，給學(xué)生提供了一個有意義的情境和可供借鑒的工業(yè)案例，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和應(yīng)用所學(xué)知識的能力；第二，真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生有機(jī)會接觸工程實(shí)際，有助于他們對知識結(jié)構(gòu)的深度理解和團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。在高等教育大眾化的背景下，開展真實(shí)工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練使教師的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施面臨很大的挑戰(zhàn)，這就需要基于系統(tǒng)觀點(diǎn)，厘清主要挑戰(zhàn)，從關(guān)鍵教學(xué)要素出發(fā)，分層分類進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計。

一、教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

開展真實(shí)實(shí)踐教學(xué)首先會面臨一些共性的挑戰(zhàn)[3]。因?yàn)閷I(yè)人員所運(yùn)用的實(shí)踐方法，對非專業(yè)人士來說肯定是相當(dāng)復(fù)雜且不熟悉的。在多年的訓(xùn)練中，專業(yè)人員將一些實(shí)踐要素內(nèi)化，并且能迅速有效地運(yùn)用這些要素。但對于缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，這些實(shí)踐要素一直是內(nèi)隱的，是難以理解的。真實(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計中所面臨的兩個主要挑戰(zhàn)包括：如何幫助學(xué)生處理真實(shí)實(shí)踐的復(fù)雜性？如何幫助學(xué)生理解工業(yè)案例所包含的基本技術(shù)原理？

在高等教育大眾化的背景下，生師比不斷提高，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)資源日趨緊張。這使得真實(shí)工程實(shí)踐教學(xué)面臨更多現(xiàn)實(shí)約束，例如，教師從未開展過這樣的實(shí)踐教學(xué)，而在有限的時間和資源條件下要完成工科大類專業(yè)不同層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?；诠I(yè)真實(shí)環(huán)境的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施面臨的最大挑戰(zhàn)是：如何在諸多現(xiàn)實(shí)約束下保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性。

二、綜合實(shí)踐教學(xué)策略

真實(shí)工程實(shí)踐教學(xué)關(guān)注工程師是怎樣解決問題的，關(guān)注怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以問題解決為核心的思維綜合、技術(shù)綜合、價值綜合的實(shí)踐狀態(tài)，關(guān)注如何有效促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力形成。教學(xué)設(shè)計涉及如下四個核心因素。

1.循序漸進(jìn)的課程活動設(shè)計策略。課程活動的設(shè)計目的是為了把學(xué)生的先驗(yàn)知識、能力、經(jīng)歷與真實(shí)實(shí)踐串聯(lián)起來，使學(xué)生逐步形成參與真實(shí)實(shí)踐所需的技能和知識。主要設(shè)計策略：基于真實(shí)工業(yè)大系統(tǒng)情景，按照情景認(rèn)知-案例導(dǎo)學(xué)-項(xiàng)目驅(qū)動-實(shí)踐總結(jié)的流程，循序漸進(jìn)安排課程活動。在真實(shí)的情境中指導(dǎo)學(xué)生參觀操作生產(chǎn)設(shè)備，選擇實(shí)踐學(xué)習(xí)主題。在案例分析中系統(tǒng)梳理知識。在項(xiàng)目實(shí)踐中提高實(shí)踐能力。在總結(jié)反思中形成把知識、能力、經(jīng)歷與真實(shí)實(shí)踐連接起來的可遷移的經(jīng)驗(yàn)。

2.重視軟硬件綜合優(yōu)勢的資源建設(shè)策略。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識的意義是在一定的情境中建構(gòu)的。真實(shí)情境往往更能激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性解決問題的欲望。所以，資源條件建設(shè)首要工作是營造一個具有真實(shí)情景的實(shí)習(xí)場，建設(shè)思路：（1）以自主設(shè)計的工業(yè)化生產(chǎn)線為核心來營造真實(shí)情景的生產(chǎn)車間。（2）配備分立設(shè)備，與生產(chǎn)設(shè)備組成層次分明的工程綜合實(shí)訓(xùn)裝備系統(tǒng)。（3）重視教師的培訓(xùn)與分工合作。發(fā)揮教師專業(yè)特長，對設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，實(shí)現(xiàn)分層分類的案例庫和項(xiàng)目庫開發(fā)。（4）開發(fā)拓展基于生產(chǎn)線原型的多角度教學(xué)資源和教學(xué)素材。

3.應(yīng)對真實(shí)實(shí)踐的復(fù)雜性的教學(xué)策略。為應(yīng)對真實(shí)實(shí)踐的復(fù)雜性，減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，可以從多個角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（1）基于先行組織者策略查漏補(bǔ)缺。分析學(xué)生開展真實(shí)實(shí)踐的知識和技能缺口，預(yù)先安排知識講解和基礎(chǔ)實(shí)踐；通過案例分析進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，再啟動項(xiàng)目實(shí)踐，每一步都在為下一步的活動提供腳手架。（2）不斷循環(huán)、不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。通過提供網(wǎng)絡(luò)資源查詢和分類分層的項(xiàng)目導(dǎo)航，使學(xué)生在“理論-實(shí)踐”不斷循環(huán)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，解決項(xiàng)目日趨多樣化的情況下實(shí)踐所需知識和技能也在不斷擴(kuò)充的問題。（3）從多個角度降低復(fù)雜度。小組成員分別承擔(dān)不同的工作任務(wù)，分散認(rèn)知負(fù)荷；通過教學(xué)錄像、裝置動畫，使復(fù)雜工作原理等內(nèi)隱的技術(shù)要素外顯化，以便學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，逐步理解并掌握技術(shù)綜合的方法等實(shí)踐要素。

4.真實(shí)實(shí)踐的過程評價方法探究。上述實(shí)踐教學(xué)過程架構(gòu)的設(shè)計、內(nèi)容的選擇以及科學(xué)的組織較好地適應(yīng)了工程綜合實(shí)訓(xùn)對象的多專業(yè)多層次特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生較好、較順利地M入到工程綜合項(xiàng)目情景氛圍中。為了使師生明確工程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，需要在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的初期導(dǎo)航與指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中建立分層分類的過程評價與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評價指標(biāo)的多樣化和真實(shí)性，以及過程評價的科學(xué)性。

三、課程群的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略

面對上述內(nèi)涵豐富、角度多樣、組織有序的實(shí)踐教學(xué)活動策略，需要我們設(shè)置與之相契合的系列化科學(xué)有序的課程群作為其有效運(yùn)行的橋梁。課程群教學(xué)設(shè)計的總原則是使實(shí)踐內(nèi)容和方式適合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，而又不失專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)性。為此，我們將工程技術(shù)實(shí)踐課程模塊化，實(shí)踐教學(xué)體系框架主要包括三個層次：（1）機(jī)電/測控/信息工程基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）系統(tǒng)綜合與技術(shù)應(yīng)用；（3）實(shí)踐系列系統(tǒng)設(shè)計與工程創(chuàng)新。每個模塊有一定的實(shí)踐層次和專業(yè)實(shí)踐能力傾向性，在工程人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的今天，也可以對不同專業(yè)開設(shè)，體現(xiàn)同課異構(gòu)的多角度教學(xué)思想。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練系列：針對工程經(jīng)驗(yàn)匱乏的大二學(xué)生，設(shè)計《工業(yè)測控系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》和《生產(chǎn)線機(jī)電系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》認(rèn)知課程，其任務(wù)與目標(biāo)為：介紹工業(yè)生產(chǎn)大系統(tǒng)的概念和基本實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生針對工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場功能單元認(rèn)識、系統(tǒng)軟硬件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以及基本的安全與規(guī)范的工業(yè)工程意識。

2.技術(shù)系統(tǒng)實(shí)踐系列：體現(xiàn)同課異構(gòu)的多角度教學(xué)思想，依托豐富的工程教學(xué)資源，針對理工大類專業(yè)開設(shè)了《工程綜合實(shí)踐》系列課程，為多專業(yè)多層次學(xué)生提供技術(shù)的多角度交叉實(shí)踐提供了保障。課程目標(biāo)：從工控機(jī)、PLC、嵌入式系統(tǒng)，生產(chǎn)線機(jī)械系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等多個技術(shù)角度，結(jié)合工業(yè)化包裝物流生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)踐平臺，進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)集成設(shè)計與技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用所W理論和先進(jìn)工業(yè)技術(shù)分析解決實(shí)際工程問題的能力，以及自主思考、勇于實(shí)踐的精神。

3.系統(tǒng)綜合創(chuàng)新設(shè)計系列：創(chuàng)新是工程技術(shù)發(fā)展的不竭動力，作為課程體系的高地，設(shè)置了《測控系統(tǒng)綜合創(chuàng)新設(shè)計》和《機(jī)電系統(tǒng)綜合創(chuàng)新設(shè)計》等工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課程，課程目標(biāo)：以提高系統(tǒng)關(guān)鍵性能指標(biāo)，增強(qiáng)可靠性，降低成本，縮短生產(chǎn)周期及節(jié)能降耗為設(shè)計目標(biāo)，以機(jī)電系統(tǒng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計，電氣集成設(shè)計，測控系統(tǒng)軟硬件自主創(chuàng)新實(shí)踐為主要內(nèi)容，以期達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在高等教育大眾化的背景下，開展真實(shí)工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練使教師的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施面臨很大的挑戰(zhàn)，這就需要基于系統(tǒng)觀點(diǎn)，厘清主要挑戰(zhàn)，從關(guān)鍵教學(xué)要素出發(fā)，分層分類進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情景的工業(yè)大系統(tǒng)現(xiàn)場環(huán)境的構(gòu)建，案例導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動的工程綜合實(shí)訓(xùn)活動和課程教材設(shè)計，以及資源配置和教學(xué)交互設(shè)計[4]。在教學(xué)實(shí)施中，通過分層遞進(jìn)的系列化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將技術(shù)基礎(chǔ)知識和源于案例的技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計方法的應(yīng)用，融入到一個個具體形象的實(shí)踐主題中去，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和知識的積累隨著實(shí)踐進(jìn)程逐步強(qiáng)化，有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)實(shí)踐證明了基于工業(yè)大系統(tǒng)情境的工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性，以及多層面設(shè)計教學(xué)方案的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志農(nóng)，周繼烈，倪益華，等.大工程背景下工程訓(xùn)練課程項(xiàng)目設(shè)置及建設(shè)[J].北京：高等工程教育研究，2012，（9）.

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[3]張新娜，王棟，楊其華，等.以大工程為背景創(chuàng)建綜合實(shí)訓(xùn)基地[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（3）.

[4]王棟.工業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程群教材構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）.

收稿日期：2016-10-30

第9篇：工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要： 分析了當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)校外實(shí)習(xí)模式的不足，筆者針對問題給出了一個采取引進(jìn)來的方式進(jìn)行校企合作的新模式，試圖解決企業(yè)方的要求過高及培訓(xùn)成本過大等問題，以接近實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，給出了培訓(xùn)計劃和詳細(xì)的考評標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 校外實(shí)習(xí)；軟件實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目開發(fā)

校外實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的大學(xué)生能力培養(yǎng)教育的組成部分，每個學(xué)院都非常重視。這也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力和確認(rèn)自身發(fā)展方向的一個重要環(huán)節(jié)。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校外實(shí)習(xí)的環(huán)境就非常重要。

一、目前計算機(jī)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)模式

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院計算機(jī)信息技術(shù)系的校外實(shí)習(xí)模式采取課程實(shí)訓(xùn)的形式出現(xiàn)。每個秋季學(xué)期針對大四學(xué)生開設(shè)，名稱為：project實(shí)訓(xùn)。其中包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個部分。目前project實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)課時為：校內(nèi)56課時，校外7天。校內(nèi)采取一半理論課一半上機(jī)實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行，校外在計算機(jī)培訓(xùn)公司進(jìn)行全天的機(jī)房實(shí)訓(xùn)。

通過3屆的實(shí)習(xí)培訓(xùn)的結(jié)果來分析，存在以下問題：

（1）內(nèi)容重復(fù)，深度不夠。校內(nèi)實(shí)習(xí)的模式還沿用課程實(shí)訓(xùn)的模式，形式上脫離實(shí)際工作方式，內(nèi)容上重復(fù)了一些課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。校外實(shí)訓(xùn)，公司提供的內(nèi)容多為理論方面和前臺界面設(shè)計方面，難度、深度都不及校內(nèi)，并且也有內(nèi)容的重復(fù)。學(xué)生普遍反映校外實(shí)習(xí)效果不佳。

（2）對校外實(shí)習(xí)內(nèi)容無法有效控制。校外實(shí)習(xí)內(nèi)容是由公司內(nèi)部制定，在簽訂合同時學(xué)校只能在大的方向進(jìn)行控制，具體內(nèi)容在實(shí)習(xí)時才細(xì)化，學(xué)校無法對內(nèi)容進(jìn)行修改和其他干預(yù)。

（3）對實(shí)習(xí)公司要求高，合適的實(shí)習(xí)公司少。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)去實(shí)地工作和學(xué)習(xí)，但對于大部分軟件公司都無法承受如此大規(guī)模的實(shí)習(xí)學(xué)生，更不愿意提供公司的電腦等設(shè)備幫助學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生。因此，目前能合作的公司都是一些專業(yè)的培訓(xùn)公司，而這些公司雖然可以提供大規(guī)模的實(shí)習(xí)場地，但是實(shí)習(xí)模式還是學(xué)校式的，無法和實(shí)際軟件公司的開發(fā)相比。

（4）校外實(shí)習(xí)成本大，時間短。目前的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為一位學(xué)生30元/天。7天培訓(xùn)，以2009級約160人計算，總費(fèi)用約33600元。隨著物價上漲，實(shí)習(xí)公司將在明年提高收費(fèi)，而我系10級，特別是11級、12級3個專業(yè)的人數(shù)都在300人左右，實(shí)訓(xùn)成本將大大提高，而7天的校外實(shí)習(xí)對于軟件項(xiàng)目的實(shí)習(xí)幾乎是無法進(jìn)行的。

（5）無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。project實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生盡量接近實(shí)際開發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，以期盡快適應(yīng)將來的工作崗位。但目前的兩部分實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容上、形式上都和實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)有一定差距，未能達(dá)到當(dāng)初設(shè)計課程的目的。

二、校外實(shí)習(xí)新模式的設(shè)計

針對以上問題，筆者提出了針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計劃。

計劃的主旨：提高學(xué)生實(shí)際動手能力，以接近實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的方式讓學(xué)生得到有效的鍛煉和學(xué)習(xí)。

1 新模式的設(shè)計思路

實(shí)訓(xùn)方式：合并校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。學(xué)院提供實(shí)習(xí)場地環(huán)境、部分實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師及后勤保障，軟件公司提供實(shí)習(xí)內(nèi)容和管理模式。

采取引進(jìn)來的方式邀請軟件公司及資深軟件開發(fā)工程師進(jìn)駐學(xué)校，以軟件項(xiàng)目開發(fā)的方式把學(xué)生分成開發(fā)小組統(tǒng)一進(jìn)行管理。公司提供資料和工程師，學(xué)校提供場地和軟硬件環(huán)境，學(xué)生就在校園里進(jìn)行實(shí)習(xí)。以一個軟件公司的架構(gòu)來進(jìn)行管理，學(xué)生面對的是實(shí)際項(xiàng)目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目進(jìn)度和開發(fā)方法的指導(dǎo)工作。每個開發(fā)小組組長由學(xué)生擔(dān)任，具體開發(fā)完全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。最后由指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師評審后統(tǒng)一給出實(shí)訓(xùn)成績。

2 實(shí)訓(xùn)計劃的設(shè)計

（1）實(shí)訓(xùn)流程安排，共25個工作日：

①按專業(yè)方向分別進(jìn)行規(guī)章制度、開發(fā)流程、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的培訓(xùn)，系統(tǒng)基礎(chǔ)框架使用培訓(xùn)1D。

②選定題目，項(xiàng)目小組開始整理、分析需求1D。

③項(xiàng)目小組內(nèi)部需求分析頭腦風(fēng)暴、分析整理、內(nèi)部研討1D。

④項(xiàng)目小組內(nèi)模塊設(shè)計討論、分析與整理3D。

⑤項(xiàng)目模塊編程實(shí)現(xiàn)與代碼優(yōu)化8D。

⑥單元測試與問題修改1D。

⑦集成測試與問題修改1D。

⑧項(xiàng)目數(shù)據(jù)提交與編寫測試分析報告、準(zhǔn)備靜態(tài)分析答辯會1D。

⑨項(xiàng)目初期成果總結(jié)與分析1D。

⑩項(xiàng)目小組的再分配與調(diào)整2D。

B11單元測試與問題修改1D。

B12集成測試與問題修改1D。

B13項(xiàng)目數(shù)據(jù)提交與項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報告編寫2D。

B14項(xiàng)目評審1D。

注：以上1D指至少包含4課時及以上的工作量。

實(shí)訓(xùn)總課時約為：100課時。

（2）實(shí)訓(xùn)授課日歷。授課計劃如下：每周每班4次課，即4個工作日。6周實(shí)訓(xùn)，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔(dān)任，一次校外指導(dǎo)教師擔(dān)任。初擬的實(shí)訓(xùn)日歷如表1實(shí)訓(xùn)日歷表所示：

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目題目。

①旅行社辦公管理系統(tǒng)。

②醫(yī)院門診掛號系統(tǒng)。

③網(wǎng)上書店。

④數(shù)字化商務(wù)與現(xiàn)代物流配送中心整體解決方案。

⑤餐飲管理咨詢公司網(wǎng)站建設(shè)方案。

（4）學(xué)生成績的評分標(biāo)準(zhǔn)：側(cè)重于專業(yè)能力的考查，通過較詳細(xì)的分類進(jìn)行量化考評。專業(yè)能力考查的具體內(nèi)容如下：

①問題的復(fù)雜性：即解決問題的算法復(fù)雜程度，可以考查對專業(yè)知識的熟練程度。

②軟件的功能性：即軟件實(shí)現(xiàn)的功能，可以考查對專業(yè)知識的掌握深度。

③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問題之間的適用程度，可以考查理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對軟件界面設(shè)計的理解程度。

⑤系統(tǒng)演 示：考查語言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態(tài)是否舉止大方、講演課件制作是否精良。

⑥設(shè)計說明文檔：考查文字表達(dá)能力，是否包含需求分析、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)功能和實(shí)現(xiàn)方法四部分的內(nèi)容。

具體分?jǐn)?shù)權(quán)重如表2所示：

3 新實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢

基于實(shí)際軟件開發(fā)模式的校外實(shí)習(xí)模式的設(shè)計，有其更為明顯的優(yōu)勢和特色。具體到本項(xiàng)目的優(yōu)勢在于以下幾個方面：

（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地和住宿等后勤管理，實(shí)習(xí)公司只需要提供資料和人員，大大降低了實(shí)習(xí)公司硬件方面的成本，降低了合作的門檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費(fèi)用方面，不按人數(shù)收費(fèi)，按照提供的資料和人力計費(fèi)。目前該專業(yè)人數(shù)呈逐年增加的趨勢，使得學(xué)院校外實(shí)習(xí)的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導(dǎo)的方式，培訓(xùn)費(fèi)用還將大大降低。

（2）接近實(shí)戰(zhàn)。由于采取公司化項(xiàng)目管理，學(xué)生以項(xiàng)目開發(fā)小組的形式向項(xiàng)目負(fù)責(zé)。工作過程采取項(xiàng)目開發(fā)的方式進(jìn)行，最大限度地接近實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容新穎。與合作公司聯(lián)合制定的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以該公司實(shí)際項(xiàng)目為藍(lán)本設(shè)置的。內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，它更貼近實(shí) 際，學(xué)生會感覺更新鮮，更有興趣。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可控性提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是校內(nèi)教師與公司合議產(chǎn)生的結(jié)果，所以學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的控制性就大大增強(qiáng)，甚至還可以對實(shí)訓(xùn)過程中的一些問題進(jìn)行及時的調(diào)整和改正，使得學(xué)校在整個實(shí)習(xí)項(xiàng)目中比較主動。

（5）內(nèi)容豐富，綜合考查。本項(xiàng)目的實(shí)習(xí)將會涉及計算機(jī)專業(yè)幾乎所有的主干專業(yè)課程的知識。如：軟件工程項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、J2EE或NET技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、軟件測試技術(shù)等。通過項(xiàng)目可以對學(xué)生進(jìn)行一次全面的知識考查，提高學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)知，對所學(xué)知識的融會貫通。

通過前期對兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經(jīng)有一些學(xué)院開展了類似的實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生對這樣的實(shí)習(xí)方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實(shí)習(xí)效果。

通過大量的分析和論證，新的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目計劃的效果大大好于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)模式。目前，學(xué)校正在進(jìn)行培訓(xùn)細(xì)節(jié)的完善工作，如：規(guī)則、進(jìn)度安排、考查機(jī)制的制定，并且已經(jīng)與一些軟件公司及資深軟件工程師進(jìn)行了前期的洽談，對該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的合作達(dá)成了初步的合作意向。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 金尊和.軟件工程實(shí)踐導(dǎo)論：有關(guān)方法、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、管理之三十六計 [ M ] .北京：清華大學(xué)出版社，2005.