高效課堂的核心精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的核心范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

核心素養(yǎng)指的是一門學(xué)科當(dāng)中最精髓的知識(shí)和需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的最重要的能力。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學(xué)語(yǔ)文教師必須更加重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)被視為重點(diǎn)，但是此時(shí)的減負(fù)便代表著原來的課業(yè)時(shí)間和作業(yè)時(shí)間大幅度減少，這樣會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果造成一定影響。應(yīng)試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進(jìn)行減負(fù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)將如何落實(shí)，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達(dá)到過程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，要將理論和實(shí)踐相聯(lián)，整個(gè)過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育視為重點(diǎn)，在讓學(xué)生擁有強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，獲取一定的語(yǔ)言能力，還要強(qiáng)化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時(shí)間都浪費(fèi)在知識(shí)灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先是機(jī)械化教學(xué)問題嚴(yán)重。旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢(shì)在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法上存在很大問題，尚未和高效語(yǔ)文課堂接軌，高效教學(xué)理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式太過單調(diào)，學(xué)習(xí)起來索然無味，只有少部分學(xué)生滿意教師教學(xué)工作?，F(xiàn)在很多語(yǔ)文教師在課內(nèi)習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽講，學(xué)習(xí)效率自然不高。其次是教學(xué)手段選擇不當(dāng)。當(dāng)前時(shí)代是信息化時(shí)代，很多學(xué)科教學(xué)中均引入信息化教學(xué)手段。旨在有效吸引學(xué)生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管說教學(xué)模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學(xué)整體實(shí)效性驟減，教學(xué)效果事倍功半、不盡人意。最后是教學(xué)內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞知識(shí)的引導(dǎo)和教育，很多語(yǔ)文教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)句拓展，對(duì)文章講解教學(xué)的目標(biāo)定性在字詞量積累上，卻對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力強(qiáng)化棄之不顧。還有就是部分語(yǔ)文教師單純傳授學(xué)生理論知識(shí)，注重應(yīng)試教育，關(guān)注最后的成績(jī)，教學(xué)內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識(shí)向?qū)W生滲透情感教育和價(jià)值觀教育，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想。語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，在一定程度上決定著最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向等要素也備受影響，老舊式語(yǔ)文教學(xué)，教師一味注重理論知識(shí)滲透，提升學(xué)生基礎(chǔ)性應(yīng)試水平，此類觀念和方法與素質(zhì)教育要求背道而馳，嚴(yán)重違背了了教育的本質(zhì)，沒有掌握教育真諦。針對(duì)此種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想、實(shí)事求是，要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，之后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建高效學(xué)生語(yǔ)文課堂，并且全面強(qiáng)化小學(xué)生群體語(yǔ)文核心素養(yǎng)。身為語(yǔ)文教師，務(wù)必要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性和意義等，按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，合理規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，要在正確教育思想引領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，大力提升本體素養(yǎng)和實(shí)力。

第2篇：高效課堂的核心范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢，筆者認(rèn)為可以試著從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視課前預(yù)習(xí)，并給予精心指導(dǎo)

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn)，明確讀書時(shí)需要思考的問題等。當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《登月》時(shí)，我會(huì)先對(duì)他們提出自學(xué)的具體要求：第一，能根據(jù)課后的生字、新詞，在課文中找出來，結(jié)合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；第二，能夠準(zhǔn)確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指、學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題、普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。葉圣陶老先生指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真”。學(xué)生主體地位的確立、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。因此堅(jiān)持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)情況，既能讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，自信心得到加強(qiáng)，也能讓教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)。交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也能不斷提高。同時(shí)也是對(duì)一些沒認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的督促，強(qiáng)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)機(jī)智。教師要對(duì)學(xué)生在自學(xué)中反映出來的情況長(zhǎng)善救失，給予正確的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過程作總結(jié)概括，給予積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力的方向。

美國(guó)著名專家西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀円郧暗念A(yù)習(xí)課往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，因?yàn)闆]有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查、有評(píng)價(jià)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量與效率，要調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情都有很大幫助，其體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的的重要性及可操作性，在平時(shí)的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，為“高效課堂”的真正高效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、　通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與其中。課堂之前先預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們?cè)O(shè)計(jì)歡樂的情景，這一設(shè)計(jì)使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)先設(shè)計(jì)好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”如果課堂提問切中要害，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文書中很多的課文都具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，要應(yīng)用好這些故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時(shí)，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學(xué)生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學(xué)生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。

用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓(xùn)練成功的，教師要通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景，打造高效課堂教學(xué)的核心。在用高效問題情境引領(lǐng)下的高效課堂中，教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性，教學(xué)會(huì)收到良好的效果。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，教師要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生正確地使用工具書，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要條件。首先要使學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用字典時(shí)，除了識(shí)字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內(nèi)外閱讀中要經(jīng)常使用字典詞典，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典詞典等工具書的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡年級(jí)的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)圖書室、上網(wǎng)查找資料的能力和習(xí)慣。

2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學(xué)生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語(yǔ)。有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。

四、持之以恒，教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是：“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。

第3篇：高效課堂的核心范文

【關(guān)鍵詞】變化 興趣 中學(xué) 歷史課堂

中學(xué)歷史作為基礎(chǔ)學(xué)科，歷來不受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，被認(rèn)為是所謂的“副科”，只要在考試前死記硬背就能取得好成績(jī)。正因?yàn)闅v史學(xué)科和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，極不被重視。這使得部分高中歷史教師自我定位產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致有的教師認(rèn)為高中歷史課很好上，沒有什么難度。所以不去鉆研教法學(xué)法，課堂教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方式陳舊，每堂課都是“滿堂灌”，盡管教師在講得天花亂墜，但學(xué)生在下面卻是聽得昏昏欲睡，不喜歡上歷史課的學(xué)生越來越多。如何才能在困境中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，讓全新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效、高效？或許我們能從新課標(biāo)改革中得到一些啟示。

一、新課改下的教學(xué)變化

新一輪基礎(chǔ)教育歷史課程改革的目標(biāo)明確指出：“以學(xué)生為主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。”

在新課改理念下，歷史課不是為了學(xué)科的存在而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。在倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歷史教育不是批發(fā)死知識(shí)的貨站，不是以傳統(tǒng)文化的繼承和單純的學(xué)科能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”，并養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度、社會(huì)態(tài)度和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。也就是說，學(xué)史不僅要使人明智，還要“以立信仰、以助生活、愉悅?cè)松?。而這一課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，尤其體現(xiàn)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)之中。

二、如何打造高效課堂

1.教師自身素質(zhì)的展示。打造高效課堂，對(duì)教師的素質(zhì)要求非常高。歷史教師的綜合素質(zhì)包括：扎實(shí)的基本功、寬闊的歷史視野、廣博的歷史知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。充足的知識(shí)儲(chǔ)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)；寬闊的歷史視野是拓寬知識(shí)的保證；廣博的歷史知識(shí)是使歷史課堂精深專的前提；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂順利進(jìn)行的保障。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。歷史是富有興趣的一門學(xué)科，本應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過程中卻很難做到。初中階段的歷史新教材，由于受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間限制，反而使新教材缺乏必要的基本的連貫性和系統(tǒng)性；加上歷史科本身又是一門“副科”、“小科”，假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)過程中的一些反?，F(xiàn)象，引不起任何共鳴。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法對(duì)高效歷史課堂的打造能起到推波助瀾的作用。如音樂導(dǎo)入，利用學(xué)生熟悉的歌曲，從歌詞的意義、創(chuàng)作的背景等方面挖掘歷史信息，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)提供給我們的資料是豐富多彩的，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。音樂、圖片、實(shí)物、故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌以及角色表演等，都是課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。

第4篇：高效課堂的核心范文

隨著我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，教育模式也在不斷的改變，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式中融入了音樂教學(xué)。生活在信息時(shí)代，多媒體等信息設(shè)備的普遍使用，能夠創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，從根本上帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。本文筆者以小學(xué)音樂和信息技術(shù)為切入點(diǎn)，全面分析小學(xué)音樂高效課堂與信息技術(shù)在構(gòu)建與整合中的問題，并給予相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；高效課堂；信息技術(shù)；構(gòu)建與整合

以信息時(shí)代為生活背景，我國(guó)很多學(xué)校的教育都采用多媒體教學(xué)方式。多媒體音樂教學(xué)模式的推進(jìn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而還促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該注重信息技術(shù)在音樂教學(xué)課堂中的使用，實(shí)時(shí)觀察，并且能夠及時(shí)的解決其中的問題，致力于音樂教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

一、小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用信息媒體，創(chuàng)新教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，將信息技術(shù)融入到音樂教學(xué)的課堂上是一種全新的教學(xué)方式。使用多媒體教學(xué)，可以使教師們將他們本身的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)觀念展示給學(xué)生，并且能夠更大限度的吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臒崆橥度氲揭魳返膶W(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《春天來了》的課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將課時(shí)內(nèi)容做成幻燈片的形式，以最大的限度將春天的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠如臨其境，能夠切真切實(shí)的感受到春天萬物復(fù)蘇的氣息。在課堂教學(xué)的過程中，使用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生打造良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶性。

（二）整合學(xué)科，用多媒體技術(shù)將多門學(xué)科聯(lián)系在一起

隨著新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，如今的小學(xué)音樂教學(xué)課堂不再只是教學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂，更重要的是要在音樂的教學(xué)過程中滲透關(guān)于文學(xué)、舞蹈、戲劇和歌舞等方面的知識(shí)教育。例如，在講解《天鵝湖》的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載多種版本的舞蹈劇視頻，其中加以融入文學(xué)作品來抒感，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課文知識(shí)內(nèi)容的記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力，提高學(xué)生的審美品味。

（三）融入科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中已不再適用，學(xué)校為了保障教學(xué)進(jìn)度并且還要保障教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，加入對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的使用，通過科學(xué)技術(shù)向教學(xué)課時(shí)內(nèi)容里滲透對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)知識(shí)，通過愛國(guó)歌曲的演唱、紅的觀看、和一系列紅色戲劇的演排等，從根本上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才。

二、使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)候應(yīng)該注意的問題

（一）要意識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位

以信息時(shí)代為生活背景，現(xiàn)如今很多學(xué)校的課堂音樂教學(xué)過程中都加大了對(duì)信息技術(shù)的使用力度，將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂課堂的教學(xué)中，不但可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能加快音樂教學(xué)的進(jìn)展速度，但是信息技術(shù)在音樂課堂的教學(xué)中并不會(huì)起著主導(dǎo)作用，它只是輔助教師教學(xué)音樂的一種新興手段。

（二）注重教師在音樂課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

隨著新課標(biāo)教學(xué)的推進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)的狀況中，很多人對(duì)信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的主體作用都有著很大的誤識(shí)。信息技術(shù)的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢(shì)，使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容、給課堂注入新鮮的事物、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，但是信息技術(shù)在教學(xué)過程中始終都是起著輔助作用，起主導(dǎo)作用的是教師，教師是推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度的核心力量。

（三）建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流

當(dāng)代社會(huì)的很多學(xué)校，都會(huì)開設(shè)音樂課程，但音樂課程始終都是以副課的身份存在著，學(xué)校開設(shè)音樂課程，對(duì)音樂課程的教學(xué)卻沒有足夠的重視。學(xué)校開展音樂知識(shí)的教學(xué)，目的不僅是要舒減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還要激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力。小學(xué)音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)啟蒙的重要時(shí)期，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，在小學(xué)的音樂教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。

三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)具有直觀性、交互性、和共享性，使用信息技術(shù)可以將所要授課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)利用視頻、圖像、聲音等方式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶內(nèi)容，使用充足的信息資源，從而能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，通過信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，加大對(duì)音樂學(xué)習(xí)的投入，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和科學(xué)技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)給小學(xué)音樂課堂帶來了豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的天賦，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)度的加快。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的音樂教學(xué)課堂中，使用信息技術(shù)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，并且挖掘出學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力。小學(xué)的音樂教師要和學(xué)生之間建立正確的師生關(guān)系，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]樊彩英.以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)階段新型音樂教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,03:123-125.

第5篇：高效課堂的核心范文

[關(guān)鍵詞]整合理念；高效課堂；新視角

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0048-01

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)以“整合”的理念重新審視和把握教學(xué)中的價(jià)值點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生以相互聯(lián)系、共性探尋的思路展開教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。現(xiàn)以《我們愛你啊，中國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī)為例，嘗試借助整合理念展開教學(xué)。

一、整合，讓教學(xué)內(nèi)容融為一體

小學(xué)語(yǔ)文教材都是以篇為單位呈現(xiàn)的，每篇文章都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，很容易造成閱讀教學(xué)瑣碎的現(xiàn)象。這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的整合，將其中的一兩個(gè)目標(biāo)作為教學(xué)的最終歸宿，其他內(nèi)容則是鋪墊，且這些目標(biāo)之間相互依存、彼此聯(lián)系。

《我們愛你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌就有兩條認(rèn)知主線，一條是詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)歌中強(qiáng)烈的愛國(guó)情思，另一條則是詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)歌中的多種創(chuàng)作技法。教學(xué)時(shí)，很多教師喜歡人為地割裂這兩塊內(nèi)容，情感歸情感，技法歸技法，使得原本有機(jī)融合的課堂教學(xué)變成了毫不相干的兩個(gè)斷層。筆者則運(yùn)用整合理念，將愛國(guó)情感的體悟寄托在詩(shī)歌言語(yǔ)形式的感知中。以第六自然段的教學(xué)為例，詩(shī)人直抒胸臆，以“我們愛你……”開篇，直接表明了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，隨后選擇“松樹、梅花、胸懷、氣魄”等意象將自己的愛國(guó)之情和盤托出。教學(xué)中，筆者首先引領(lǐng)學(xué)生在多重朗讀中初步感知詩(shī)人濃烈的愛國(guó)情懷，隨后緊扣“奮斗書寫的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果”來感受詩(shī)歌中對(duì)仗手法所展現(xiàn)出來的真摯情感，并感受“松樹偉岸”“梅花高潔”“胸懷博大”“氣魄恢弘”等整飭性詞句所形成的表達(dá)效果，從而引領(lǐng)學(xué)生深入到詩(shī)歌語(yǔ)言內(nèi)核中，探尋那流淌在字里行間的濃濃真情。

這一案例中，教師借助對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言形式的感知和寫作策略的體悟，將內(nèi)容的感知理解、情感的體悟感受、表達(dá)的品味歷練融為一體，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

二、整合，讓多重技法比翼雙飛

《我們愛你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌集聚著詩(shī)人多樣化的表達(dá)技巧。如果單獨(dú)地進(jìn)行感知，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。因此，筆者從整合理念出發(fā)，將多種技巧的體悟與感知融為一處，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

如第二自然段，詩(shī)人以凝練的語(yǔ)言盛贊了祖國(guó)的大好河山，洋溢著濃濃的愛國(guó)情愫。教學(xué)中，教師緊扣句式的倒裝、選擇典型事物的表達(dá)策略，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比閱讀中進(jìn)行表達(dá)效益的感知。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生深入思考：詩(shī)人為什么要選擇“桂林山水、西湖、黃山、廬山、長(zhǎng)江、黃河”等事物？如果選擇其他事物是否可行？學(xué)生在對(duì)比中意識(shí)到，只有選擇最具代表性的事物，才能展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗。隨后，教師將詩(shī)歌中“名詞+形容詞”的句式結(jié)構(gòu)改為“形容詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受形容詞后置的表達(dá)效果。

面對(duì)同一語(yǔ)段中的多種創(chuàng)作技巧，教師以對(duì)比的方式進(jìn)行統(tǒng)一的整合融通，牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、整合，讓教學(xué)資源互通有無

其實(shí)，教材中的文本在整個(gè)文本海洋中是一個(gè)散落的價(jià)值點(diǎn)。因此，我們需要借助整合理念，將教材中的文本與其他相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、比，從而在群文閱讀的過程中不斷關(guān)聯(lián)、升華文本的價(jià)值。

如在教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》的過程中，教師先后引領(lǐng)學(xué)生感知了這首詩(shī)情感真摯感人、語(yǔ)言整飭凝練的基本特點(diǎn)，并深入詩(shī)歌情境中，體悟了形容詞后置、對(duì)仗語(yǔ)句、選取典型事物等創(chuàng)作手法及其形成的表達(dá)效益。在這樣的基礎(chǔ)上，教師則為學(xué)生拓展補(bǔ)充了舒婷的《致橡樹》和王宜振的《我是中國(guó)人》這兩篇經(jīng)典的愛國(guó)詩(shī)篇。一方面，教師借助《致橡樹》，在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再度感知詩(shī)歌真摯而濃烈的情感；另一方面，借助《我是中國(guó)人》與本節(jié)課教學(xué)中所積累的創(chuàng)作技巧形成鮮明對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生在多篇文本的共同印證中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效益。

在這一案例中，教師將教材中的文本視為教學(xué)資源的一份子，以升格之后的整合方式，將其與其他兩篇詩(shī)歌統(tǒng)整在一起，為學(xué)生對(duì)比辨析、共性印證提供了有效的認(rèn)知資源。

第6篇：高效課堂的核心范文

關(guān)鍵詞：高中體育課程改革；有效教學(xué)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

隨著高中體育課改的開展與深入，新時(shí)期如何營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂已經(jīng)成為高中體育課程改革的核心目標(biāo)，而營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法與手段等方面進(jìn)行改革。筆者通過自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)到要改革，體育教師需要樹立新的體育教學(xué)觀，并以新的體育教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建新的體育教學(xué)模式，從多方面來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

現(xiàn)階段的高中生對(duì)人和事物都有很強(qiáng)的敏感性，思想活躍，容易接受新的事物和信息，同時(shí)情緒波動(dòng)性也很大，有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心。身體發(fā)育也從青春期的發(fā)育高峰期逐步進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)育的成熟期，對(duì)體育技能的掌握也在不斷提高，所以，面對(duì)高中生這樣的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)注意教育、教學(xué)方式的改進(jìn)。在體育教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)條件，來制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，因材施教，讓每一位學(xué)生都能享受到體育活動(dòng)帶來的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生體育愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們可以從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好，在較大程度上滿足學(xué)生對(duì)體育的興趣需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育興趣、體育意識(shí)和特長(zhǎng)。學(xué)生的體育愛好一旦形成，將會(huì)渴望學(xué)習(xí)到更高層次的運(yùn)動(dòng)技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

豐富的教學(xué)手段可以讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中已得到了廣泛的運(yùn)用，我們也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，使學(xué)生按照自己的具體情況，來反復(fù)觀看動(dòng)作的演示和要領(lǐng)，促進(jìn)高中體育的開放式教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目技能時(shí)，可以先在多媒體教室給學(xué)生播放一些關(guān)于籃球項(xiàng)目的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻先來了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，用精彩的比賽使學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣。這樣我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的技能已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，安排教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另外，體育游戲作為學(xué)校體育的重要組成部分，在體育教學(xué)中也是十分重要的教學(xué)手段之一。體育游戲的運(yùn)用可以根據(jù)不同的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)選擇合適的體育游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，在課堂常規(guī)部分用一些反應(yīng)類的小游戲來活躍課堂氣氛；在熱身的過程中用奔跑類的游戲代替跑圈，讓學(xué)生在游戲中達(dá)到熱身的效果。在教學(xué)過程中可以上課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)類游戲或者是競(jìng)賽類游戲，通過趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性得到顯著的提升，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的游戲中能夠?qū)W習(xí)到運(yùn)動(dòng)技能，明顯地提高了教育教學(xué)效果。

當(dāng)然，不論采取什么樣的教學(xué)手段和方法，都需要體育教師去精心組織、悉心安排，因此，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，體育教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和綜合能力。通過學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，提高自身的教育教學(xué)水平，用個(gè)人的魅力打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而提高體育課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中階段的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想品德的教育?，F(xiàn)階段的高中生是以獨(dú)生子女為主，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神。教師可以運(yùn)用體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想的教育，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、不懼困難、吃苦耐勞的精神。通過合作項(xiàng)目的教學(xué)，注重集體合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師還要拓展教學(xué)空間，在課下也要開展體育課堂，建立體育興趣小組，對(duì)愛好體育活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。對(duì)于有一定運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)并且有志向在此方面發(fā)展的學(xué)生，要單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)，為他們制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。此外，體育教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)的全面發(fā)展。

第7篇：高效課堂的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；高效課堂；思路

縱觀近年來的信息技術(shù)與課程整合的研究，很多教師的思路和認(rèn)識(shí)存在不足甚至是錯(cuò)誤的，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師。本人根據(jù)多年的研究和實(shí)踐，利用信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建高效的思路進(jìn)行一點(diǎn)分析和探索，與同仁們一起交流。

在信息技術(shù)與課程整合的研究中，一定要回答以下問題：

1.信息技術(shù)與課程整合的真正內(nèi)涵是什么？

2.信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備有哪些？

3.高效課堂構(gòu)建過程中的支撐理論是什么？

4.構(gòu)建高效課堂的具體過程和策略是什么？

5.各學(xué)科之間構(gòu)建高效課堂有什么區(qū)別？

6.在實(shí)際應(yīng)用中如何利用信息技術(shù)與課程整合理論構(gòu)建高效課堂？

根據(jù)以上六個(gè)問題，我認(rèn)為廣大教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)有以下五個(gè)思路。

思路一：知內(nèi)涵，明本質(zhì)

如何正確把握和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，關(guān)鍵要從它的定義、整合層次以及它的本質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)教育中去理解，從自身的實(shí)踐中理解，萬不可都聽專家定義、專家分析，總之，一切從你的實(shí)際教學(xué)中去把握認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程內(nèi)涵。我在此分析一二，根據(jù)何克抗教授對(duì)信息技術(shù)與課堂整合的內(nèi)涵闡述，信息技術(shù)與課堂整合不再是簡(jiǎn)單的輔助教和輔助學(xué)，是徹底、全面地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。它的最高目標(biāo)是為了改善學(xué)習(xí)，并能取得很好的學(xué)習(xí)效果，它首先革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，打造面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。在當(dāng)前的信息化建設(shè)下，信息技術(shù)與課堂整合在實(shí)施上難度較大，主要是教師和學(xué)生的觀念改變、教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制的改變。所以，“整合”不是簡(jiǎn)單的“融合”，它主要是一種教育理論的“整合”，一種教學(xué)模式的“整合”，更是教育思想和教育觀念的改變。

思路二：懂理論，會(huì)構(gòu)建

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究最廣泛，應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)理論之一，它的主要思想是把教育者和教育對(duì)象（學(xué)習(xí)者）進(jìn)行重新定位，把學(xué)習(xí)進(jìn)行重新定義。學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，是學(xué)習(xí)主體，教育者應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。所以，教育者在教學(xué)中必須采用新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法和新的教育設(shè)計(jì)思想。

在當(dāng)前利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，必須讓每一位教師懂得建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，成為自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)思想，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論活學(xué)活用。建構(gòu)主義理論支持下的教學(xué)方法主要有以下幾種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。

思路三：夯基礎(chǔ)，早準(zhǔn)備

在信息技術(shù)與課程整合前，每一位教師一定要提前夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，提早準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)資源和構(gòu)建好學(xué)習(xí)環(huán)境，本人認(rèn)為有以下幾步可做：（1）扎實(shí)學(xué)好建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相關(guān)教育教學(xué)理論。（2）熟悉掌握相關(guān)的信息技術(shù)，尤其是教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)和教學(xué)媒體的應(yīng)用技術(shù)，如果沒有先進(jìn)的信息技術(shù)，很多學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境無法創(chuàng)建，也就達(dá)不到整合的效果。（3）加強(qiáng)學(xué)科資源信息的建設(shè)。豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源是構(gòu)建高效課堂最重要的部分。（4）用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行雙主導(dǎo)為原則的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是構(gòu)建高效課堂的核心部分。（5）在構(gòu)建高效課堂中，一定要充分注意各學(xué)科的特點(diǎn)，不同的學(xué)科有不同的構(gòu)建特點(diǎn)和規(guī)律。

思路四：步驟明，方法當(dāng)

有了一定的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，在具體實(shí)施某一課堂教學(xué)中，還要明確步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉順?gòu)建高效課堂。（1）認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備情況和教學(xué)媒體的使用情況。（2）分析你的學(xué)生，知道他們的接受能力和認(rèn)知水平，掌握他們的學(xué)習(xí)性格和情感情況。（3）認(rèn)真選擇你所熟練掌握的信息技術(shù)，千萬不能追求高大上，能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)就是最好的技術(shù)。

（4）合理準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)你的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，做到每一分鐘都在你的掌控之中。（5）合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和自身的教學(xué)情況，并及時(shí)反思改進(jìn)。

思路五：重應(yīng)用，簡(jiǎn)單始

在實(shí)際應(yīng)用中，又如何利用信息技術(shù)與課堂整合理論來構(gòu)建高效課堂呢？各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建也是多種多樣，但很多老師認(rèn)為很復(fù)雜？根據(jù)整合的層次來說，我們基本上還處于第一層，也就是信息技術(shù)作為演示工具。很多教師認(rèn)為很難達(dá)到二層、三層，甚至更高一層，因?yàn)楦邔哟螌?duì)教師和學(xué)生的信息技術(shù)水平都有很高的要求，很多教師總是認(rèn)為，自己的信息技術(shù)水平可以，學(xué)生的水平太差了，整合沒有辦法進(jìn)行。錯(cuò)了，這是你不了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[D].北京師范大學(xué)，2008.

第8篇：高效課堂的核心范文

一、突出學(xué)生的主體地位

進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的感受去體會(huì)作品?？破仗m曾說過：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。由于學(xué)生對(duì)樂曲的感受可能不同于作者，這時(shí)教師再細(xì)心講解，學(xué)生會(huì)聽得很認(rèn)真。以《天鵝》一課為例。為進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，我先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情境：用多媒體播放天鵝在湖邊戲水、飛翔和高歌的畫面，在憂傷、抒情的樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝美麗、高貴的形象。之后提出問題：“這首樂曲描繪了什么？表達(dá)了怎樣的情緒？”讓學(xué)生分小組合作討論回答。同學(xué)們將老師的問題與自己的想法相結(jié)合，紛紛發(fā)表不同的見解。接著我介紹這首樂曲被改編成大型芭蕾舞劇《天鵝湖》，然后把劇中的天鵝經(jīng)歷了很多生活的磨難，最后得到了王子的愛的故事進(jìn)行了一番描述。

由于畫面刺激使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師先讓學(xué)生聽音樂，然后采取師生互動(dòng)的教學(xué)形式，既拉近了師生關(guān)系，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地突出了學(xué)生的主體地位。

二、充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維

中小學(xué)生具備的音樂基礎(chǔ)知識(shí)有限，而且他們又正處于思維活躍的年齡段，用表演打開學(xué)生音樂想象的閘門，可以充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其音樂感悟能力。在音樂欣賞課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生將想象通過表演的形式表現(xiàn)出來，不僅能營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍，而且還可以提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。比如讓學(xué)生欣賞蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》。這是一部以兒童為對(duì)象的交響樂曲，描述的角色有少年彼得、小鳥、鴨子、貓、老爺爺、獵人、狼，故事寓意深刻，塑造了主人公彼得機(jī)智勇敢的形象。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，開發(fā)學(xué)生的潛能，然后再讓學(xué)生完整地欣賞作品，感受音樂所表現(xiàn)的情境，在仔細(xì)聆聽中去構(gòu)想各種樂器演奏所代表的角色的形象。這樣既能牢牢抓住學(xué)生的注意力，又能加深學(xué)生對(duì)音樂的記憶和感受。

三、引入奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立的現(xiàn)代音樂教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂世界中來，用他們的肢體、語(yǔ)言、樂器自由演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心情感。奧爾夫教學(xué)法十分強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。其聲勢(shì)活動(dòng)中最基本的四種動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以大膽創(chuàng)新，因?yàn)閵W爾夫教學(xué)體系是開放的，沒有固定不變的程式。

如學(xué)生在欣賞了德沃夏克的《自新大陸交響曲》第二樂章后，感覺這一樂章中第一主題的旋律非常好聽，這時(shí)教師可以讓學(xué)生唱譜并試著為旋律填詞。教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生邊唱邊做拍手、拍腿、跺腳、捻指四個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生分兩組演唱并加上上述四個(gè)動(dòng)作。這樣不僅使學(xué)生牢記了這首樂曲的旋律，而且還很好地鍛煉了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高了他們欣賞交響樂的能力。這種在實(shí)踐中欣賞音樂的方法，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受音樂知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探求音樂知識(shí)。

四、多媒體輔助

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從手段和形式上改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的面貌。它可以幫助中小學(xué)音樂教師把相關(guān)的音樂背景以圖文并茂的形式展示出來，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第9篇：高效課堂的核心范文

【關(guān)鍵詞】新課改課堂效率

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師像個(gè)演員，只管自己表演，而不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在講臺(tái)上振振有辭，手舞足蹈，而學(xué)生在下面昏昏欲睡。在這種情況下，我們就要想辦法讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這就要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，我們的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。

比如，在講解地球上的經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是拿一個(gè)地球儀在黑板上演示什么是“經(jīng)線”，什么是“緯線”，各自有什么變化規(guī)律，最后得出“橫經(jīng)豎緯”的結(jié)論。但結(jié)果往往是教師講解的累，學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦，學(xué)習(xí)的效果也不好！教師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己得出這個(gè)結(jié)論，那么效果將是事半功倍。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能真正的參與其中呢？課前我讓每個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)煮熟的雞蛋，先不告訴學(xué)生雞蛋的用途，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課首先由一個(gè)期待。課堂上，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:這個(gè)情境可以是“如果你在森林、沙漠或者海上任何一個(gè)地方迷路了，怎么辦？”學(xué)生的回答可能是五花八門的，教師對(duì)每一種做法都必須給以鼓勵(lì)并適時(shí)的引出經(jīng)緯網(wǎng)的概念，告訴學(xué)生當(dāng)沒有任何參照物時(shí)我們可以用經(jīng)緯線在確定自己在地里上的位置。那么如何看經(jīng)緯線，如何確定你的經(jīng)緯度呢？將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。這是就可以讓學(xué)生觀察書本上的經(jīng)緯線，讓學(xué)生將其繪制到雞蛋上，在繪制的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問題同時(shí)也能自己得出書本上的結(jié)論，教師只需最后請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)并講解學(xué)生搞不明白的問題即可。這樣讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，形成和諧的課堂氣氛，同時(shí)也解決了教師講的累學(xué)生學(xué)不會(huì)的問題，形成了良好的師生合作關(guān)系。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感彩的一種活動(dòng)，師生關(guān)系好，學(xué)生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點(diǎn)，對(duì)這門課有較高的學(xué)習(xí)熱情，自然課堂效益高。

二、改進(jìn)備課方法——提高課堂教學(xué)效率

新課改理念要求構(gòu)建高效課堂，高效課堂的前提是教師要備好課，安排好課堂過程。備課的要求是多方面的，在新課改的理念要求下教師要備好課必須了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。 備課時(shí)，不求多而求精，不求快而求活，不求靜而求動(dòng)。最后，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

三、課堂教學(xué)科學(xué)化-----出粗取精

1.課堂上教師的激情很重要

老師上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語(yǔ)，學(xué)生聽不清，長(zhǎng)期下來學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績(jī)便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績(jī)普遍好，原因就在于情緒感染人。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師這是這一活動(dòng)中的組織者和指導(dǎo)者。教師在講課過程中要巧妙設(shè)計(jì)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。

3.利用多種教學(xué)手段，尤其需要熟練應(yīng)用多媒體

單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時(shí)間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用 。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。緊跟新課程改革的步伐，同時(shí)分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)困難的原因，抓好教學(xué)銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫、看每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師運(yùn)用有效銜接將其有機(jī)的串聯(lián)起來已達(dá)到在教學(xué)過程中的連貫和高效。

四、不斷的在實(shí)踐中反思、努力的在實(shí)踐中創(chuàng)新和學(xué)習(xí)