農(nóng)村語文高效課堂創(chuàng)建

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一、巧借音樂頻率播放，讓讀書訓(xùn)練“煽情”。當(dāng)學(xué)生初讀、教師范讀還不夠味之時(shí)，不妨播放一段名家朗讀的音頻朗讀，這些朗讀畫面美輪美奐，配樂典雅精致，朗讀聲情并茂，極有藝術(shù)感染力，能收到良好的美感熏陶效果。在教學(xué)說明文《羅布泊，消逝的心湖》一課時(shí)，我利用多媒體課件把羅布泊原有的美麗景色設(shè)置出來，并配上美麗動人的輕音樂，依托課文語句配以畫外音，則會渲染一種氛圍，而羅布泊的消逝原因，用一種憤慨的語氣運(yùn)行解說，解說中，利用擬人手法，讓羅布泊向人類痛苦地述說自己的遭遇。述說中要把人類的錯誤說出來，并向人類發(fā)出吶喊———如果人類自身的滅亡……在畫面中，必須設(shè)置出一個(gè)畫面：讓學(xué)生目睹著一大群人在毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，而后這群人因失去生存環(huán)境而全部死亡。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，進(jìn)行情景設(shè)置，烘托氣氛，學(xué)生的思維就會被吸引，并被眼前情景所感染，自然而然想到：一定要保護(hù)環(huán)境，否則將會滅亡。

二、運(yùn)用CAI可以化抽象為具體，變枯燥為生動，有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人有話想說、有話樂說、有話爭說的良好氛圍。如我在教完《荒島余生》后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或請教其他師長，或自查資料，了解在野外遇到困難時(shí)怎樣設(shè)法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)應(yīng)冷靜分析眼前的各種因素，盡量發(fā)掘?qū)ψ约河欣囊蛩貋斫鉀Q問題，以培養(yǎng)出學(xué)生遇事冷靜、沉著、勇于面對現(xiàn)實(shí)并積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

三、巧借視頻簡介，讓“知人認(rèn)識”直觀生動。語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)，通過動畫、錄像投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌诙虝r(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參加活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。如《范進(jìn)中舉》，讓學(xué)生先看看影視資料，使他們盡快理清情節(jié)，加深對人物形象的印象。這種視覺的直觀形象性，可以加深對文本的深入理解，收到較好的教學(xué)效果。

四、巧借課件資源，讓拓展閱讀務(wù)實(shí)高效?！洞骸返慕虒W(xué)，我用PPT制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中。清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介，隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可作按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，每段都可以重復(fù)播放多次，每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題。如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。這正是現(xiàn)代人所追求的理想化的教學(xué)境界。

總之，我想在新農(nóng)村建設(shè)日趨精細(xì)化的今天，語文教學(xué)也需打造精品課堂。以師生耗費(fèi)較少的時(shí)間與精力達(dá)到最優(yōu)質(zhì)最高效，從而使課堂教學(xué)效率得到最大程度的提高，構(gòu)建和諧、高效新課堂，展現(xiàn)課堂新活力。以上是我在實(shí)施高效課堂研究以來的做法，今后的教學(xué)中還需多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，多鉆研，在高效課堂實(shí)施中體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。