英語高效課堂師生互動思考

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摘要：傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學方法是在應試教育模式下發(fā)展起來的一種教學方法，學生只能被動的去接受教師傳授的知識，缺少了學習的積極性，學習效率不高。如今，全球化進程不斷加快，英語作為全球通用的語言，其重要性不言而喻，初中階段是學生進行英語學習的一個關鍵階段，教師應該在這個階段內(nèi)著重培養(yǎng)學生的英語應用能力，改變傳統(tǒng)的英語教學方法，打造一個自由活潑的課堂環(huán)境，提高學生聽、說、讀、寫的能力。

關鍵詞：初中英語；師生互動；課堂教學

一、引言

初中生正處在能力發(fā)展的關鍵時期，在這個階段，教師應該為學生創(chuàng)造一個更加豐富多彩的學習環(huán)境，引導他們積極主動地學習。師生互動策略就是在這個背景下產(chǎn)生的，它能夠建立起一種和諧的師生關系，有效的提高學生的學習效率，目前已經(jīng)被越來越多的教師所使用。

二、初中英語高效課堂中師生互動存在的問題

當前很多英語教師為了緊跟時展的趨勢和潮流，在課堂中加入了多種互動方式，但是這些互動方式并沒有調(diào)動起學生的積極性，存在著虛假互動的現(xiàn)象。教師在與學生的互動中，經(jīng)常通過語氣或者是動作給學生進行提示，學生沒有經(jīng)過思考就能夠回答“是”或者“不是”，屬于一種比較機械的反應。教師扮演的仍然是一種領導者的角色，學生只能跟著現(xiàn)有的思路走，這種互動和傳統(tǒng)的教學方式相比并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。另外，有的教師為了追求一種活潑的課堂氣氛，對學生的無序行為也沒有及時的制止，學生接到討論任務以后并沒有對課本內(nèi)容進行深入解讀，而是說起了悄悄話，這種互動方式并沒有起到真正的作用，甚至阻礙了學生學習進程。有的教師借鑒了先進的互動經(jīng)驗，引導學生組成興趣學習小組，通過英語對話方式完成教學任務，但是這種方式如果沒有科學的管理和引導，教師沒有明確學生應該完成的任務，學生就會偏離正確的學習方向，造成學習資源的浪費。[1]

三、初中英語高校課堂中主要的師生互動方式和對應的策略

提問互動。課程改革要求教師應該是課堂的引導者和組織者，教師的任務不再是單純的傳授給學生知識，而是引導學生學會學習。提問互動是如今使用范圍比較廣的一種互動方式，教師在課堂進行之前或者是課堂結束之后通過提問的方式對學生的預習情況和掌握情況進行大致的了解，這種方式能夠及時的了解學生的狀態(tài)，方便教師適當?shù)恼{(diào)整教授策略。目前，提問互動存在的問題是教師過分注重提問結果，如果學生沒有準備好或者是沒有完全掌握所學的知識，教師往往會給予一定的懲罰。提問互動變成了一場“小考試”，學生只能在課前突擊背誦，不利于活潑課堂氣氛的形成。因此，在進行提問互動的時候，教師要引導學生將新舊知識進行串聯(lián)，更多的鼓勵學生，盡量減少批評次數(shù)，避免學生產(chǎn)生逆反心理。例如，在講解“Unit6I'mwatchingTV！”這一課的時候，教師應該在教學活動之前通過提問的方式詢問學生喜歡的業(yè)余活動，引導學生將自己喜歡的活動列成一個表格，這樣就能夠充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，創(chuàng)造一個更輕松的課堂環(huán)境。競賽互動。競賽互動就是通過一種比賽的方式，激發(fā)起學生的競爭意識的一種互動方式，一般在單元結束之后進行，通過比賽默寫單詞、背誦段落或者是其他內(nèi)容，引導學生勇于展現(xiàn)自己的學習成果，獲得更加深刻的學習感受。競賽互動中，教師將準備好的比賽內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生通過搶答，將問題的正確答案寫在黑板上，這時候，教師只是一個維持秩序的角色，要保證公平公正，給學生平等的答題機會。這種方法和測試不一樣，它追求的是一種積極的課堂氣氛，學生在課堂中可以隨意表現(xiàn)，充分調(diào)動了主觀能動性。但是，這種競賽互動的方式對教師的要求比較高，教師必須制定合理的問題，激發(fā)起學生表現(xiàn)自己的欲望，否則就會形成一種比較尷尬的課堂氣氛，打亂教學計劃。例如，“Unit9Whatdoeshelooklike？”這課的單詞和短語比較多，涉及到的相關語法也比較復雜，教師應該在課堂結束之后對學生的學習情況進行及時的了解，這時，就可以用到競爭互動的方式。教師可以將所有的學生劃分為幾個小組，小組內(nèi)成員每回答一個問題就可以獲得一分，分數(shù)最高的小組還可以在最后得到獎勵。這樣不僅增加了學生之間的交流互動，教師還可以對學生的學習情況有一個清楚的了解，但是需要注意的是，教師設計的問題難度不要太大，能夠體現(xiàn)出基礎的知識即可。游戲互動。英語教學要求的是學生應該具有應用英語的基本能力，這種能力主要體現(xiàn)在語言表達上。例如，“Unit10I'dlikesomenoodles”這一課主要講的是吃飯的一些禮儀和應該注意的問題，教師可以讓學生通過角色扮演的方式學會點餐語言，學生可以自主報名，選擇想要扮演的角色，通過其他同學的配合完成一系列的點餐事項。這種方式能夠培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，值得推廣。

四、結束語

目前，傳統(tǒng)的英語學習方式已經(jīng)不能滿足學生的需要，教師也需要新的教學方式去調(diào)動學生的學習主動性。提問互動、競賽互動和游戲互動就是營造良好課堂氣氛的有效方法，教師應該結合實際情況，選擇合適的互動方式，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]鐘翼.淺談初中英語高效課堂中師生互動的策略[J].中華少年,2016,04:53.

[2]谷丹鳳.強化師生互動,構建高效初中英語課堂[J].校園英語,2015,14:132.

作者：巫偉 單位：江西省永豐縣石馬中學