談?dòng)⒄Z(yǔ)本科教學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)言文化滲透

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【摘要】在全球化的趨勢(shì)下使得當(dāng)下的高校英語(yǔ)本科教學(xué)階段滲入了越來(lái)越多的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，在當(dāng)下如何提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的了靈活應(yīng)用才是素質(zhì)與創(chuàng)新教育的根本教學(xué)目標(biāo)。本文簡(jiǎn)述了語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系、英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)滲透的意義指向，并對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)滲透進(jìn)行了深層次的分析。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；本科教學(xué)階段；英語(yǔ)語(yǔ)言文化

一、語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系

內(nèi)涵與語(yǔ)言形態(tài)是最基本的為文化表達(dá)方式，而將思維與意識(shí)形態(tài)結(jié)合在一起產(chǎn)生的多元化表現(xiàn)使得一直以來(lái)社會(huì)各界對(duì)于文化內(nèi)涵的定義有著多種說(shuō)法，不能夠?qū)⒈姸嗟恼f(shuō)法統(tǒng)一起來(lái)。文化是民族的信仰，包含著傳承下的習(xí)慣、制度等多方面的內(nèi)容，這種說(shuō)法得到了學(xué)者們的認(rèn)同，成為了現(xiàn)如今公認(rèn)的文化廣義學(xué)意指。文化中的語(yǔ)言形態(tài)是諸多結(jié)構(gòu)中的主要內(nèi)容，在文化的發(fā)展過(guò)程中有著不可替代的關(guān)鍵作用。從文化內(nèi)涵的角度來(lái)看語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系具有哲學(xué)思辨意義，語(yǔ)言作為人類(lèi)互相交流的過(guò)程中最主要的文化傳播工具，在發(fā)展的過(guò)程中也形成了自己獨(dú)特的文化體系。但本身文化包含多種表達(dá)方式，離不開(kāi)語(yǔ)言工具的應(yīng)用，只有科學(xué)合理的使用才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流以及傳播發(fā)展等目的。二者社會(huì)性特點(diǎn)較為突出，語(yǔ)言與社會(huì)背景密不可分，充分了解民族文化是掌握一門(mén)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的方式，也是提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)滲透的意義指向

第一是英語(yǔ)語(yǔ)言文化與文化環(huán)境之間的關(guān)系一般體現(xiàn)為互相依存。語(yǔ)言應(yīng)用趨勢(shì)的決定因素不僅僅是語(yǔ)言存在的具象空間，其他的因素（文化環(huán)境以及應(yīng)用領(lǐng)域）也會(huì)影響語(yǔ)言文化的未來(lái)發(fā)展程度，需要將其作為建立語(yǔ)言傳播途徑的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言的理解與文化背景有著十分密切的關(guān)系，若是不聯(lián)系文化背景僅僅將語(yǔ)言作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就會(huì)失去其存在意義。第二是突出文化知識(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中的滲透作用。綜合類(lèi)型的語(yǔ)言知識(shí)有能力是語(yǔ)言交際場(chǎng)合的必備基礎(chǔ)，優(yōu)秀的交際能力形成的前提必然是良好的原因文化知識(shí)。語(yǔ)言能力與語(yǔ)用能力在這種含義解釋下其關(guān)聯(lián)性也在逐漸清晰，相對(duì)應(yīng)的在語(yǔ)言文化教學(xué)中的滲透作用也在逐漸凸顯，讓英語(yǔ)語(yǔ)言文化滲透的過(guò)程逐漸受到了別人的重視。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)滲透

（一）教學(xué)滲透原則第一是貼近性原則，展現(xiàn)出的文化內(nèi)容要盡量貼合周?chē)鷮?shí)際，充分了解學(xué)生的思想與周?chē)纳顮顩r，并將其與學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)以起到提升英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)滲透過(guò)程實(shí)效性的作用。設(shè)置其出發(fā)點(diǎn)與多個(gè)因素有關(guān)，例如教學(xué)環(huán)境，文化背景以及英語(yǔ)語(yǔ)言等，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣、在愛(ài)好中提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式；第二是有機(jī)統(tǒng)一原則。主要是學(xué)會(huì)將語(yǔ)言文化教學(xué)與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法統(tǒng)一，使二者密切配合以達(dá)到文化教學(xué)內(nèi)容逐漸滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中的根本目標(biāo)。梳理清楚教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，可以適當(dāng)放寬的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)要敘述或是將其作為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，以騰出更多的時(shí)間用以統(tǒng)一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與一些常識(shí)性知識(shí)；第三是階段性原則。由于知識(shí)的無(wú)窮無(wú)盡特性使得在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)按照不同教學(xué)階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的文化知識(shí)教授內(nèi)容，采取由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容從而提升整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)滲透內(nèi)容由于教學(xué)滲透的內(nèi)容過(guò)多，很容易就會(huì)造成教學(xué)設(shè)計(jì)混亂等不利于后續(xù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的情況。但實(shí)際上只需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況按照語(yǔ)言分類(lèi)、生活實(shí)際以及用于習(xí)慣等將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分類(lèi)就能夠滿足大部分的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。例如稱(chēng)呼方面：家庭成員、親朋好友以及不同場(chǎng)合下的稱(chēng)呼方式等；禮貌用語(yǔ)：包括稱(chēng)謂。問(wèn)候、尊重以及表達(dá)出感情的反應(yīng)語(yǔ)等；體態(tài)語(yǔ)：常用的手勢(shì)、表情以及不同場(chǎng)合下的造型等；飲食習(xí)俗：不同國(guó)家的飲食習(xí)慣、禁忌以及食物特色等；國(guó)家的環(huán)境特點(diǎn)：氣候、政治體制、經(jīng)濟(jì)狀況以及歷史文化背景等。

（三）教學(xué)滲透策略想要提高自身的文化素質(zhì)關(guān)鍵在于既能夠注意文化差異還能夠解釋這些差異，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成社會(huì)文化意識(shí)，這樣才能更好的接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的滲透，最大程度的提升教學(xué)效果。第一是可以使用專(zhuān)題講解法。針對(duì)國(guó)家的某一方面進(jìn)行細(xì)致講解（歷史、文化或是習(xí)俗等），幫助學(xué)生深入的了解其中包含的知識(shí)內(nèi)容；第二是實(shí)踐教學(xué)法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容復(fù)原其中的對(duì)話，以表演的形式幫助學(xué)生理解其中的英語(yǔ)語(yǔ)言，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法以及詞匯的記憶；第三是比較法。通過(guò)將各國(guó)的習(xí)俗與我國(guó)的文化習(xí)俗比較，可以讓學(xué)生大致了解其中包含的文化差異。尤其是交際過(guò)程中需要用到的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，包括正確的問(wèn)候語(yǔ)、日常禮貌用語(yǔ)以及有關(guān)飲食方面的話題等，通過(guò)嚴(yán)格的控制能進(jìn)一步提升學(xué)生的文化交際的專(zhuān)業(yè)能力與語(yǔ)言文化知識(shí)運(yùn)用水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)本科教學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)言文化的滲透是極其重要的，也是提升學(xué)生整體語(yǔ)言文化水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。相信隨著語(yǔ)言文化的滲透程度逐漸加深，能為未來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的創(chuàng)新教學(xué)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張洋洋 單位：