高效課堂內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：高效課堂內(nèi)容范文

【中圖分類號】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 16―0077―01

高中音樂課程改革是以培養(yǎng)和諧社會所需要的新型人才為指導(dǎo)思想，突出以審美教育為核心，把音樂課作為教師和學(xué)生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂美的過程，是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，它對于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，具有極其重要的作用。高中音樂課程由六大模塊組成，即音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，六大模塊既有相對的獨(dú)立性，又是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，不同模塊間的內(nèi)容相互滲透，其作用相輔相成。六個模塊從不同側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，合起來成為一個學(xué)科整體，共同為提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)服務(wù)。音樂被列入藝術(shù)學(xué)科這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括一個必修模塊和五個選修模塊，并根據(jù)課程方案規(guī)定可以開設(shè)地方課程和校本課程。本文通過對音樂課程改革內(nèi)容的詳細(xì)解讀來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中音樂課程改革的主要內(nèi)容

1. 重新定位音樂課程的性質(zhì)和價值。音樂課程定位為人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，學(xué)校實(shí)施美育教育的主要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

2. 轉(zhuǎn)變音樂課學(xué)習(xí)方式。改變過去音樂課教師單項(xiàng)灌輸知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，提倡體驗(yàn)、模仿、探索、合作及綜合的教學(xué)過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或模仿中，懷著探究的興趣主動學(xué)習(xí)音樂。

3. 探索創(chuàng)造性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。音樂憑聲音的動感造型，能使人的生理與心理產(chǎn)生感應(yīng)，并誘發(fā)人的聯(lián)想，活躍人的形象思維，啟發(fā)人的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，有益于開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。

4. 豐富了音樂教育的人文內(nèi)涵。這次音樂課程改革強(qiáng)調(diào)音樂與自然、與社會生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品和音樂活動，熟悉本民族的音樂語言和賴以生存的社會歷史環(huán)境，認(rèn)識自己的文化傳統(tǒng)，了解并尊重世界其他國家和民族的音樂文化，擴(kuò)展文化視野，逐步樹立平等交流、并存共榮的多元文化觀。

5. 改革并完善了音樂課程評價機(jī)制。這次音樂課程改革提出了“建立綜合評價機(jī)制”。評價對象包括學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個層次。采取形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量測評、自評互評與他評相結(jié)合等形式，著眼于評價的教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

二、改革應(yīng)帶來的相應(yīng)變化

中學(xué)音樂課程改革必然會促使學(xué)生、教師及其學(xué)校觀念上的更新。作為中學(xué)音樂教師，筆者認(rèn)為需要樹立以下觀念。

1. 音樂教育需要面向全體學(xué)生。首先要尊重學(xué)生，我們知道訓(xùn)斥會極大地傷害學(xué)生的自尊心，也會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀，在音樂教學(xué)中對學(xué)生的聽覺分析能力多加鼓勵、予以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們“聽”的藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力?！耙魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃紫仁侨说慕逃?，音樂教師要尊重學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生、認(rèn)真對待每一名學(xué)生；要根據(jù)全體學(xué)生的基本情況，為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)方式和方法，衡量教學(xué)效果也應(yīng)以全體學(xué)生掌握的知識、技能的程度為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中要特別注意：對全體學(xué)生必須做到一視同仁，以同樣的熱情關(guān)懷每一個學(xué)生，其中包括那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、音樂能力有缺陷的學(xué)生。

第2篇：高效課堂內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:心理健康教育;教學(xué)評價;高校

《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》[1]要求高校要充分認(rèn)識到加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的重要性,明確提出了有針對性地開展心理健康教育活動、心理輔導(dǎo)或咨詢活動,幫助大學(xué)生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理素質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題。為此,各高校紛紛成立了心理健康教育機(jī)構(gòu),積極推進(jìn)心理健康教育課程建設(shè)。既然心理健康教育作為一門高校課程,那么教學(xué)質(zhì)量的評價體系如何建設(shè)呢?這個問題都必須通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價才能回答。教學(xué)質(zhì)量評價就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷,以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價對象作出某種資格證明。布盧姆認(rèn)為評價是確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的方法,也就是作為一種反饋機(jī)制。[2]它將促進(jìn)學(xué)校心理健康教學(xué)更趨向合理,實(shí)施更加有效。下面筆者分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評價方法的角度探析心理健康教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容。

一、評價教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)起點(diǎn),也是教學(xué)終點(diǎn)。一方面確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提,另一方面教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果的依據(jù)。評價心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個方面:

1.認(rèn)知目標(biāo)

任何教學(xué)的高級目標(biāo)都是建立在認(rèn)知目標(biāo)的基礎(chǔ)上,沒有認(rèn)知目標(biāo)的目標(biāo)體系是不屬于教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)要確定為是否能夠增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平,是否能促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展,是否能夠促進(jìn)學(xué)生在面臨心理問題之時選擇合適的心理應(yīng)對策略。比如,學(xué)生掌握一些行為心理學(xué)的知識,對于自己的一些不良行為能夠根據(jù)行為主義的療法進(jìn)行自我矯治。

2.非智力性目標(biāo)

除了關(guān)注認(rèn)知目標(biāo),我們還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的非智力性目標(biāo)。非智力品質(zhì)是指人的智力行為之外的一些個性品質(zhì),如意志品質(zhì)、合作態(tài)度、生命熱情、創(chuàng)新精神等,它對一個人的智力行為有著巨大的支撐作用。我們認(rèn)為心理健康教育并不是只是簡單的認(rèn)知教育,而是夾雜著很多非智力性品質(zhì)的教育。例如,在挫折教育中,我們除了引導(dǎo)學(xué)生分析挫折的原因和學(xué)習(xí)應(yīng)對挫折的方法之外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立一種良好的意志品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。

3.發(fā)展性目標(biāo)

一般地說,課堂教學(xué)既要制訂基礎(chǔ)性目標(biāo),又要制訂發(fā)展性目標(biāo),兩者要密切配合?；A(chǔ)性目標(biāo)是大學(xué)生明確一些心理健康知識和處理危機(jī)的一些方法等等,而發(fā)展性目標(biāo)是對學(xué)生心理成長起潛移默化作用的教育目標(biāo)。心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)是在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以上三類目標(biāo)并不是簡單的獨(dú)立關(guān)系,而是相互聯(lián)系的整體關(guān)系。評價目標(biāo)包括五個方面,一方面看該教學(xué)目標(biāo)是否與心理健康教育目標(biāo)相一致;二要看該教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性;三要看該教學(xué)目標(biāo)是否充分考慮了學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)有水平;四要看教學(xué)目標(biāo)是否具有可評估性;五要看該教學(xué)目標(biāo)的表述是否準(zhǔn)確。[3]認(rèn)知目標(biāo)、非智力性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)符合以上五個方面才是有價值和有意義的目標(biāo)。

二、評價教學(xué)內(nèi)容

心理健康教育教學(xué)的內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,其選擇得恰當(dāng)與否以及是否與目標(biāo)一致,將直接關(guān)系到心理健康教學(xué)的成效。心理健康教育的內(nèi)容設(shè)計不能等同心理學(xué)的內(nèi)容設(shè)計,其主要原因在于心理健康教育課的非結(jié)構(gòu)性、非學(xué)術(shù)性、非結(jié)論性的特點(diǎn)[4],心理健康教育在內(nèi)容設(shè)計方面應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)內(nèi)容是否是貼近學(xué)生需要

課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的,確定教學(xué)內(nèi)容是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),以便在教學(xué)過程中突出重點(diǎn),更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上作出預(yù)見,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。學(xué)生在成長過程中可能遇到的共同心理問題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,也是幫助學(xué)生分析問題和解決問題最好的教材。

2.教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心理最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為教學(xué)要想對心理的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)的作用,就必須走在發(fā)展的前面。為此,教師必須首先確立個體發(fā)展的兩種水平:一是個體已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平,一是個體在他人幫助下能夠達(dá)到的發(fā)展水平。個體在他人幫助下表現(xiàn)出了更高的智力水平,與其已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平之間存在一段差距,維果斯基將這一差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也在經(jīng)歷一些細(xì)微的變化,從最初對學(xué)校的迷茫,專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑,到最后對自己的學(xué)業(yè)清楚認(rèn)識和未來發(fā)展的準(zhǔn)確定位。這之間的落差需要心理健康教育起到作用。

3.教學(xué)內(nèi)容具有生命意義

如何選擇貼近學(xué)生心理需求又能解決學(xué)生的問題,同時促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢?心理健康教育必須要做到以下兩點(diǎn),一是心理健康教育在內(nèi)容選擇上應(yīng)該回歸生活、聯(lián)系生命,使學(xué)科知識與學(xué)生的生活實(shí)際建立直接的關(guān)聯(lián),能夠激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識生命現(xiàn)象、意義以及價值。二是必須克服以心理知識為中心的傾向,強(qiáng)化心理健康教育的人文性質(zhì),促進(jìn)個體對自己人生價值、生命意義、人的尊嚴(yán)的關(guān)懷。因此,在評價心理健康教育內(nèi)容的時候,我們也應(yīng)該關(guān)注心理健康教育的內(nèi)容是否具有生命意義的元素,例如,我們在人際關(guān)系教育過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)付人際沖突,而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于他人或者整個人類具有尊重的情懷。

三、評價教學(xué)過程

心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要教學(xué)方式,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)體系。那么在心理健康教育質(zhì)量評估中應(yīng)該注意哪些問題呢?

1.課堂心理氛圍是否融洽

心理氛圍是心理教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài),它是集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一,是教學(xué)活動的心理背景。心理健康教育的基本形式是在課堂教學(xué),師生之間,學(xué)生之間會進(jìn)行頻繁的交往,交往時每個個體本身都帶有一定的感彩,并具有強(qiáng)烈的感染力,個體之間的情緒互相交流,互相感染,才會造成認(rèn)知上的共鳴,情緒上的共鳴,進(jìn)而達(dá)到思想上的升華,從而形成某個時刻的集體心理氣氛。學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下,才能加快思維進(jìn)程,所學(xué)知識才能加以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。合諧的心理氛圍是教學(xué)任務(wù)順暢完成的有力保障。那么怎么才能判斷心理氛圍融洽呢?其指標(biāo)是教師積極投入,學(xué)生全神貫注,師生之間交流融洽,學(xué)生思維活躍,知識接受愉快高效,信息反饋及時等。

2.師與生、生與生是否充分溝通互動

溝通是人與人之間的信息交流過程,也是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。課堂教學(xué)活動也應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特定溝通。師生之間、生生之間的有效溝通應(yīng)該是有效課堂教學(xué)的保證。由于心理健康教育注重分享和傾訴的巨大功效,而分享和傾訴來源師生和生生之間的充分溝通。教師要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來,以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景,尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引。

3.活動是否具有深入性和分享過程

心理健康教育就是對學(xué)生的心理活動進(jìn)行關(guān)懷,學(xué)習(xí)過程就是一種享受心理活動帶來快樂的過程。這個過程應(yīng)該要求師生和生生之間要有充分分享的過程。我們總是強(qiáng)調(diào)傾訴在心理咨詢中的重要性,然后在心理健康教育教學(xué)中同樣需要有傾訴的過程,但是這個心理教學(xué)中的傾訴往往稱之為分享。生活中的許多快樂,都是互相分享得來的。如果心理心理健康教育課堂上沒有分享的過程,只是一味由老師的引導(dǎo),那么心理教學(xué)教育也只是單一影響過程,而不是一個多面影響狀態(tài)。當(dāng)然分享的過程應(yīng)該是一個由淺到深的過程,再由深到淺的過程,只一味停留于表面的分享無法引起學(xué)生們的共鳴。

四、構(gòu)建質(zhì)化評價為主的評價方法

縱觀評價方法的發(fā)展歷史,教學(xué)質(zhì)量評價方法由以量化評價為主,質(zhì)化評價為輔,發(fā)展到質(zhì)化評價為主,量化為輔。課堂教學(xué)評價的方法很多,對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果兩個不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行評價時,又各有不同的適用方法。在這些方法中,量表法、隨堂聽課評價法、情境式評價法等是主要的方法。量表法是指通過編制評價量表來對課堂教學(xué)進(jìn)行評價的方法。在課堂教學(xué)評價中使用量表評價法時,量表中的指標(biāo)或指標(biāo)體系是評價的基礎(chǔ)。指標(biāo)是指具體的、行為化的、可測量或可觀察的評價內(nèi)容,即根據(jù)可測或可觀察的要求而確定的評價內(nèi)容。但是,量表法往往在指標(biāo)范圍內(nèi)進(jìn)行,對于一些不在指標(biāo)內(nèi)的因素?zé)o法納入考核范圍之內(nèi)。隨堂聽課評價法可以彌補(bǔ)量表法的缺陷。評價者抓住任何一個細(xì)節(jié),對一些特殊行為保持高度的敏感,并對這些行為進(jìn)行及時的記錄和分析。通常這種方法要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)。這種方法的難度較大,為了簡化難度。教師有計劃在課堂上創(chuàng)設(shè)某些片段,也就是創(chuàng)設(shè)某些情景來讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和知識去應(yīng)對這個情景。最后,教師要對學(xué)生在情景中做出的反應(yīng)做出客觀地評價。

總而言之,教學(xué)質(zhì)量評價的最終目的是以評促建,應(yīng)將心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價方法及時反饋給心理健康教育者。這對未來高校心理健康教育教學(xué)建設(shè)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見[Z].北京:教育部,2001.

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[4]陳家麟,郭享杰主編:高中心理教育指導(dǎo)[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社,2002年版,18-19頁.

第3篇：高效課堂內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】綜合英語課程 教學(xué)內(nèi)容 模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0088-01

《綜合英語》課程是英語教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)生獲取英語語言規(guī)則系統(tǒng)知識和英語交際能力的關(guān)鍵課程，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯等綜合技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的艱巨任務(wù)，“綜合英語”教學(xué)效果直接影響學(xué)生的英語水平。

綜合英語作為英語教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，對于高質(zhì)量的完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)職業(yè)院校英語教育和學(xué)前教育人才培養(yǎng)的特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

學(xué)生進(jìn)校時英語水平參差不齊，尤其是受應(yīng)試教育的影響，有的同學(xué)能順利通過四六級考試，而有的同學(xué)還在為A級考試的通過而苦惱，對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生教師就要首先看到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和難易程度，采取分級教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。鼓勵學(xué)生多讀、多寫、多練，多讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，擴(kuò)大知識面，豐富詞匯量。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的編制教學(xué)大綱；及時引進(jìn)先進(jìn)的反映學(xué)科前沿知識，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。遵循教學(xué)規(guī)律，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，向社會提供具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合型應(yīng)用型人才。根據(jù)課程的進(jìn)程適當(dāng)布置課外作業(yè)，并做到嚴(yán)格檢查，認(rèn)真批改。定期與學(xué)生座談交換實(shí)施意見。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)知識密度，擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。在平時的課堂教學(xué)中，改變以往那種“滿堂灌”，強(qiáng)迫學(xué)生死被硬記的教學(xué)方法，在傳授知識的同時，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們感受到自己不是被動的聽講者，而是教學(xué)活動的主動參與者。提高英語水平最好的途徑就是廣泛閱讀，只有通過大量的語言輸入，才能有良好的輸出，才能真正提高英語的各項(xiàng)技能，學(xué)生任何時候的學(xué)習(xí)都不是從絕對的“無知”開始的，而是在一定的“已知”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的自學(xué)在整個教學(xué)過程中起著十分重要的作用。因此，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生上幾個臺階的過程。有了這樣的教學(xué)思想，才能在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中有事干。

采用靈活多樣的教學(xué)方法和形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。打破教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展以任務(wù)為中心的互動式教學(xué)和混合式教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。充分利用原有的語言實(shí)驗(yàn)室和電教設(shè)備，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)、課堂氣氛更加活躍。

如今，許多教師仍然是教師唱主角，仍然沿用過去的單詞釋義-句子分析-語法講解-舉例操練-中文翻譯-概括總結(jié)-檢查練習(xí)的老路子上課。學(xué)生是觀眾和聽眾，上課要注意聽，做詳細(xì)的筆記，課后的任務(wù)是背筆記、背單詞，學(xué)生與老師交流很少，偶爾有一些小組活動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果低。

從高職教育改革發(fā)展形勢出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，運(yùn)用系統(tǒng)和科學(xué)的研究方法，在課堂教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在組織學(xué)習(xí)和研討近期黨和國家有關(guān)加快改革發(fā)展高等職業(yè)教育的方針政策、積極學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入研究本專業(yè)的綜合英語教學(xué)內(nèi)容，適時和適量的融入學(xué)生英語等級考試相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容和小學(xué)、學(xué)前英語教材知識，形成電子教案和課件。

學(xué)習(xí)當(dāng)今先進(jìn)的課程教學(xué)模式，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個別化的、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法，促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

充分利用教學(xué)設(shè)備（語音室、多媒體教室）和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和互動。

提倡“以教為主、科研為輔、教研結(jié)合“的教育思想，把綜合英語課程建設(shè)成具有示范價值的特色課程積極探究新的教學(xué)方式，增加新的教學(xué)內(nèi)容，確立本課程多種教學(xué)模式；積極參加學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，從而進(jìn)一步提高綜合英語課程課堂的實(shí)效性。

第4篇：高效課堂內(nèi)容范文

課堂的高效簡單概括為“用最少的時間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果”。高效課堂首先是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。（效率：單位時間內(nèi)完成的工作量。效果：由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果。）其次是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的課堂。再次是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我所理解的高效課堂不是一種模式，而是一種理念；不是結(jié)果，而是過程。即與時俱進(jìn)地追求課堂的高效，進(jìn)而追求教育教學(xué)的高質(zhì)量。

二、高效課堂的原則和維度

高效課堂遵循“學(xué)生思維在先”的原則。四個維度：解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié) 。

解疑：教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化：學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識，但他們不了解知識的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

概括：概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)：與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個知識單元，概括多用于每一 節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

三、高效課堂的組成元素：

課堂高效是一個多元素高效的集合體，只有課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動過程等諸元素間相互作用，每個元素都具有高效的性質(zhì)，課堂才是真正的高效課堂。 高效課堂的組成元素宏觀上包括以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)高效：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成正確高效。

（二）學(xué)習(xí)者高效：教師和學(xué)生多維的提高、發(fā)展和愉悅的體驗(yàn)。

（三）學(xué)習(xí)資源高效：學(xué)習(xí)環(huán)境、教材、教輔資料、師生積累的科學(xué)地選擇和利用。

（四）學(xué)習(xí)過程高效：課堂學(xué)習(xí)模式、方法、節(jié)奏等的高效。學(xué)習(xí)的過程：1.是從點(diǎn)到線，從線到網(wǎng)，從網(wǎng)到面，從面到體的過程。（積淀過程）2.“準(zhǔn)備和提示”、“比較和抽象”、“概括與應(yīng)用”。（思維過程）

四、實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)目標(biāo)

課堂高效是相對的，要以有效為前提，注重長效，不能片面追求高效。如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效有以下幾個目標(biāo)：

（一）通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確每一堂課的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，對每一個達(dá)標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。

（二）每一堂課都貫穿著學(xué)生的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)習(xí)活動運(yùn)行在學(xué)生心理需求的最高點(diǎn)上。

（三）讓每一堂課的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容正確，并對后續(xù)的學(xué)習(xí)有鋪墊和保障作用。

（四）每一堂課都要給學(xué)生充分的自我展示機(jī)會，使他們產(chǎn)生幸福感和成就感，不斷生成繼續(xù)前行的原動力。

（五）教師要努力創(chuàng)建出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課堂教學(xué)模式。

（六）教師在充分把握學(xué)生知識水平的前提下，精心設(shè)計教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上追求高效。（如預(yù)習(xí)1.本課預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置的原因。2.用什么方式下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)。3.對學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量如何評價。4.預(yù)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)的課堂教學(xué)有什么關(guān)系。5.預(yù)計學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)需要多少時間。6.建立了怎樣的預(yù)習(xí)模式。）

（七）教師要多投入、多積累、多總結(jié)。

五、高效課堂基本表現(xiàn)形式

有效課堂是學(xué)生自主的課堂。

有效課堂是關(guān)注情感的課堂。

有效課堂是貼近生活的課堂。

有效課堂是重視活動的課堂。

有效課堂是趣味盎然的課堂。

有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂

六、高效課堂的幾點(diǎn)具體做法

（一）課前準(zhǔn)備高效性：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知情況，將學(xué)生劃分成”互幫合作”小組，每名組員明確自己的任務(wù)。同時依托“導(dǎo)學(xué)案”，將預(yù)習(xí)和檢測內(nèi)容分為A、B、C三個層次，A為基礎(chǔ)部分，B為能力提高部分，C為綜合能力測試部分。

（二）課堂教學(xué)高效性：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性教師必須做足充足的準(zhǔn)備：首先教學(xué)要手段多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，幾何畫板，幻燈片等各種教學(xué)軟件的不斷發(fā)行，教師要善于利用上述資源，每節(jié)課利用不同形式（數(shù)學(xué)故事視頻，美麗圖片展示，生活中的數(shù)學(xué)問題等）導(dǎo)入新課，改變以往學(xué)生視覺聽覺上的疲勞，讓學(xué)生每節(jié)課都充滿新鮮感，對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待和好奇，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。其次教學(xué)任務(wù)明確化。課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，不同的學(xué)生完成適合自己的部分，讓每名學(xué)生在課堂上都能動起來，讓課堂真正的“活”起來。同時教師根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和自我檢測的完成情況給學(xué)生提供學(xué)生展示的機(jī)會讓學(xué)生對每部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于共性的問題在教師的點(diǎn)撥下通過小組合作來解決。通過這一環(huán)節(jié)的展示，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維的縝密性和語言表達(dá)能力。再次作業(yè)布置要層次化。優(yōu)生布置一些提高創(chuàng)新類題目；中等生以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)?shù)脑鎏韼椎捞岣哳}；成績不理想的學(xué)生做基礎(chǔ)的題目。

（三）課后輔導(dǎo)要高效性：課后輔導(dǎo)要“勤”，堅持經(jīng)常與學(xué)生溝通，堅持抓兩頭促中間的原則。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行面批面改；基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)他們自身的思考能力和分析解決問題的能力；對于中等生適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)他們的探索精神。

第5篇：高效課堂內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略

現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來旨在通過各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能，培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內(nèi)容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步

在初中學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握，對于實(shí)踐應(yīng)用真正落實(shí)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見和想法，鼓勵學(xué)生表達(dá)和陳述自身觀點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。

例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測驗(yàn)，當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌?，感覺自身的用力跟自己反彈回來的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認(rèn)識，能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的思考和討論，同時可以有效調(diào)動學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。

二、鼓勵學(xué)生真正實(shí)踐，落實(shí)課堂教學(xué)高效性

初中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)與理論相并重的課程，教師要想真正有效地保證初中物理教學(xué)課堂高效性，教師在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)的過程中應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生真正參與和落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的有效掌握和了解，保證課堂教學(xué)高效性的真正落實(shí)。

例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個物體，把兩個厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離，把硬幣放置在一個物體上，讓學(xué)生用口吹看看能不能吹到另一個物體上，讓學(xué)生分析其中的原因，并分析這一實(shí)驗(yàn)與流體壓強(qiáng)的相互關(guān)系。

綜上所述，教學(xué)參與高效性的有效實(shí)現(xiàn)需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法真正落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上，需要真正保證學(xué)生有效參與，做到對學(xué)生的真正負(fù)責(zé)，初中物理內(nèi)容的教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同參與和平等換位，才能真正實(shí)現(xiàn)初中內(nèi)部教育教學(xué)的有效落實(shí)。

第6篇：高效課堂內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；途徑

一、前言

目前，廣大教師積極使用先進(jìn)的教學(xué)模式，與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，希望以此構(gòu)建高效的課堂，但事與愿違，高效課堂并不多見，需要教師及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)理念，強(qiáng)化教師的思想意識，將效率較低的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ы虒W(xué)。筆者主要對高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但從未在教學(xué)中教授學(xué)生要如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只是停留在教師的要求中，教師預(yù)留給學(xué)生的課堂時間幾乎全部被浪費(fèi)，而教師不理解學(xué)生在課堂時間內(nèi)為何不主動學(xué)習(xí)，從而不再將課堂時間預(yù)留給學(xué)生，全部用來講解新知識或是習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生無法消化課堂教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)課堂教學(xué)效果不升反降，同時，影響教師和學(xué)生對化學(xué)的信心?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師需要改變自身的教學(xué)方式，不僅要求學(xué)生思考，還要教會學(xué)生如何思考，教會學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，有助于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)課堂。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并根據(jù)其中存在的問題或是弊端及時作出改正，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、明確教學(xué)主體內(nèi)容

教師在講解化學(xué)知識之前，需要明確教學(xué)的主體，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體，使學(xué)生明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，并做重點(diǎn)記錄。首先，教師在明確教學(xué)主體內(nèi)容的情況下，圍繞教學(xué)主體內(nèi)容開展工作，即備課，做好上課準(zhǔn)備；同時，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能提出的問題進(jìn)行預(yù)測，并準(zhǔn)備合理的答案。只有教師在備課的過程中圍繞教學(xué)主體內(nèi)容，才能在講課的過程中清楚地表明教學(xué)重點(diǎn)，突出講解，促使學(xué)生可在短時間內(nèi)接受并理解化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師需要在學(xué)生了解化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，掌握課堂教學(xué)的主要節(jié)奏，發(fā)掘?qū)W生的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識，并為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不再對化學(xué)課堂產(chǎn)生畏懼或是厭惡等負(fù)面情緒，有助于教師構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

四、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是教師構(gòu)建高效課堂的首要條件。教師與學(xué)生之間的關(guān)注直接影響對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，若是教師與學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，則學(xué)生由于教師的原因，對化學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而影響高中化學(xué)的有序進(jìn)行；若是教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，彼此之間可以進(jìn)行有效溝通，則學(xué)生會因喜愛化學(xué)教師而喜愛化學(xué)，保證高中化學(xué)教學(xué)工作的順利開展。例如：化學(xué)教師心思細(xì)膩，重視學(xué)生的情感變化，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)比較關(guān)注，若是學(xué)生在課堂中情緒壓抑，經(jīng)常走神，化學(xué)教師則利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，并提出自己的想法，與學(xué)生共同解決問題，逐漸與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系。學(xué)生會因與化學(xué)教師之間的關(guān)系融洽，從而熱愛化學(xué)，專注化學(xué)學(xué)習(xí)，提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率，促使高中化學(xué)課堂成為高效的課堂。可見，融洽的師生關(guān)系在高中化學(xué)構(gòu)建高效課堂中擁有重要作用，是實(shí)施高效課堂的重要途徑。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注意與學(xué)生之間的關(guān)系，改變自身的思想觀念，正確認(rèn)識師生關(guān)系的重要性，從而建立融洽的師生關(guān)系。

五、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學(xué)，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)施高效的高中化學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》一課時，教師不僅要講解氧化還原反應(yīng)的概念等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法和注意事項(xiàng)等。將學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，才是最好的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要舉措。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法之后，可以利用課余時間進(jìn)行自學(xué)，提前預(yù)習(xí)新知識，并將其與舊知識之間做聯(lián)想，觀察二者之間是否存在內(nèi)在聯(lián)系，這樣教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以很快接受新知識，加快課堂教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)出高中化學(xué)課堂導(dǎo)入高效性。此外，教師還需要教授學(xué)生將化學(xué)知識與生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，化學(xué)知識與生活中的很多事件都存在著直接聯(lián)系，需要學(xué)生耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)，并利用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力，且避免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，因其與生活中的聯(lián)系較少，或是未發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)而產(chǎn)生消極的情緒，對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是大勢所趨。

六、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生若是失去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力，則教師無法實(shí)施高效的高中化學(xué)課堂。教師可以通過突出顯示化學(xué)特點(diǎn)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?；瘜W(xué)現(xiàn)象在生活中是常見現(xiàn)象，如：油煙凈、洗衣液、酵母等都屬于化學(xué)物質(zhì)，利用其發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，滿足人們的生活所需，提高人們的生活質(zhì)量。此外，教師需要采用不同的激勵制度，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的吸引力，利用學(xué)生的好奇心、好勝心提高學(xué)生的積極性，使其努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的重要途徑。

七、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、明確教學(xué)主體內(nèi)容、建立融洽的師生關(guān)系、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力幾方面是高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的有效途徑，教師提高自身對這幾個方面的重視，并落實(shí)在具體的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為國家輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李小娟．構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略初探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：115．

［2］張興華．新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂［J／OL］．學(xué)周刊，2016，（30）：152－153．

第7篇：高效課堂內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中地理 高效課堂 難題及解決辦法

高中教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué)，的確，面對著高考這道大關(guān)，應(yīng)試教育是教師為提高學(xué)生成績摸索出來的教育模式。但是如今社會對人才的需要不僅僅是知識面還要求人才在素質(zhì)教育上也能突出，所以我國提出了新課程改革的策略。要求教師摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重課堂效率，培養(yǎng)素質(zhì)教育人才。

高中地理作為一門偏理科性質(zhì)的文科學(xué)科，著重考察學(xué)生的地質(zhì)知識、實(shí)踐能力和記憶能力。正因?yàn)樗疾斓闹R面很廣，綜合能力考查度很高，提高學(xué)生成績不容易，所以也有人將地理學(xué)科看做成高中教育中的“瓶頸”學(xué)科。高效課堂是在新課改后提出的主要教學(xué)模式，在新課程改革的環(huán)境下，教師如何提高課堂效率，將無限的知識在有限的教學(xué)時間里大量的教授給學(xué)生，這是在打造高效課堂過程中首先要考慮的問題。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)狀況

傳統(tǒng)的教育模式是以教師在講臺上授課為主，而在新課改的要求下，現(xiàn)在的課堂教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教授為輔。兩者的較大差異導(dǎo)致了高效課堂的開展有所困難，接下來就筆者的調(diào)查結(jié)果，詳細(xì)解說現(xiàn)階段高中地理教學(xué)狀況。

（一）教師對課堂沒有規(guī)劃

現(xiàn)階段還是有許多教師過分依賴課本教材，在課堂上依舊是照本宣科，對課堂沒有規(guī)劃，課本寫到哪就講到哪。教學(xué)方式不新穎，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生聽課興趣不大，課本上重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容浪費(fèi)了學(xué)生的時間，課堂質(zhì)量較差。

（二）依舊以教師為主導(dǎo)

在課堂中，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，以教師授課為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。在這種教育模式下，教師和學(xué)生間的交流與溝通較少，學(xué)生不能理解教師授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，教師不能把握學(xué)生的心理動態(tài)，雙方既熟悉又陌生。所以這種模式的課堂教學(xué)質(zhì)量低下，長期處于這種低效率的課堂中會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)、自卑、自閉的情緒。

（三）授課內(nèi)容沒有體現(xiàn)新課程理念

根據(jù)筆者的調(diào)查，目前還有許多教師嚴(yán)格的掌控課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容，不給學(xué)生提供提問和展示的機(jī)會，限制學(xué)生的發(fā)展方向。

（四）教師的應(yīng)變能力不強(qiáng)

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然有些學(xué)校教師已經(jīng)開展了高效課堂，但是教師對課堂的把握上有所缺失，不能很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生不能適應(yīng)教育模式的巨大變化下，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

二、解決辦法

高效教學(xué)從字面上理解包括：高效地教和高效地學(xué)兩個方面。從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向，明確教學(xué)目標(biāo)及采用學(xué)生易接受的教學(xué)方式三方面來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

上述問題都是在高效課堂開展過程中碰到的問題，下面筆者針對上述問題和其他可預(yù)見性問題具體說說解決方案

（一）備課充分，規(guī)劃課堂內(nèi)容

地理知識牽扯面很廣，在打造地理高效課堂中，教師首先要對課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。備課內(nèi)容需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和班上學(xué)生的實(shí)際情況，把握課堂的整體方向，并且盡量從學(xué)生易接受的角度出發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對會發(fā)生的問題作出預(yù)見并提出解決方法。

（二）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

“教學(xué)”本就應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同參與，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，在課堂中擔(dān)任著輔助作用，將學(xué)生引導(dǎo)到一個正確的學(xué)習(xí)方向后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定程度自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)生碰到不能解決的問題時再從旁輔導(dǎo)。

（三）課堂內(nèi)容要新穎和易接受

地理是一門客觀性很強(qiáng)的學(xué)科，面對這種一板一眼的學(xué)科時，學(xué)生難免出現(xiàn)倦怠期。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提出趣味性問答，活躍課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容也不要照本宣科，盡量從易理解易接受的角度出發(fā)，將復(fù)雜難懂的知識用淺顯易懂的形式講解出來，以便學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)。

（四）落實(shí)“高效”的要求，應(yīng)用其他輔助方式

教學(xué)時間是有限的，一堂課只有45分鐘，如何充分的利用這45分鐘，盡可能地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，這是高效課堂所提出的難題。據(jù)筆者調(diào)查，許多學(xué)生反映教學(xué)方式過于單一，每天面對著黑板白字，思維很容易困倦。針對這個問題，筆者建議教師可以借助多媒體教程的輔助，多媒體課件可以通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和素質(zhì)提高。

三、結(jié)束語

高效課堂是近年來教育部門重點(diǎn)打造的教育模式，雖然在落實(shí)過程中出現(xiàn)了許多問題，但是根據(jù)社會的需要，推行素質(zhì)教育的腳步不會停止。所以學(xué)院和教師應(yīng)當(dāng)將高效課堂作為一種新穎的教學(xué)任務(wù)，著力推廣。

地理作為高考中的“瓶頸”科目，在高中教學(xué)中的地位不容忽視，許多文科高考學(xué)子能否順利進(jìn)入自己理想的大學(xué)院校，地理成績是關(guān)鍵。本文重點(diǎn)論述了高中地理教學(xué)課堂開展過程中面對的問題和解決辦法，雖然不能全面代表高中地理高效課堂，但還是具有一定的參照性，希望筆者的調(diào)查及提出的解決辦法能為高中地理學(xué)科打造高效課堂提供有利的素材和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀清.新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

第8篇：高效課堂內(nèi)容范文

筆者認(rèn)為，高效課堂是素質(zhì)教育的必然選擇，打造高效課堂勢在必行。德國哲學(xué)家費(fèi)希特曾說：“教育必須培育人的自我決定能力，首先不是要去傳授知識和技能，而是要有‘喚醒’學(xué)生的力量”。從這種意義上講，高效課堂作為一種教學(xué)形態(tài)，要融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體，因?yàn)槠湟饬x是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用，使課堂達(dá)到高效的目的?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師由于沒有真正領(lǐng)會課改精神，在實(shí)施高效課堂中已經(jīng)走入誤區(qū)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課堂提問、多媒體教學(xué)等方面過分追求形式展現(xiàn)，而忽視了“喚醒”學(xué)生潛在的激情和學(xué)習(xí)的動力，結(jié)果費(fèi)工不出效，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。這里有教師觀念、教與學(xué)的方法、課堂評價機(jī)制等多方面的問題。一方面有相當(dāng)一部分教師教學(xué)思維仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對課堂教學(xué)的掌控的能力還不強(qiáng)。另一方面，老師對學(xué)生自學(xué)能力及習(xí)慣培養(yǎng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力不足，特別是課前預(yù)習(xí)跟不上，學(xué)生常常打沒有準(zhǔn)備的“仗”，聽課跟不上高效課堂的節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)效率低下。另外，學(xué)校對高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制沒有完全建立起來，讓教師感到很茫然，對高效課堂建設(shè)的信心不足。

二、高效課堂要體現(xiàn)“五個”高效性

1. 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)高效性。教材只是課堂教學(xué)的參考依據(jù)，一堂課能否高效，首先決定于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，因此教師備課前對教學(xué)內(nèi)容的把握和定位顯得尤為重要。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)定，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確立教學(xué)的重、難點(diǎn)。因此，教師備課時首先應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)、教材的具體內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂單元和課時的具體目標(biāo)。要做到“三個不”，不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)、不超越學(xué)生實(shí)際、不隨意延伸知識。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不降低知識落實(shí)的力度，切實(shí)保證教學(xué)的高效性。

2. 教學(xué)活動要體現(xiàn)高效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動高效性的前提。個人認(rèn)為，高效的活動設(shè)計有五個關(guān)鍵要素：即明確的活動設(shè)計意圖；正確清晰的目標(biāo)定位；簡單實(shí)用的教學(xué)準(zhǔn)備；科學(xué)合理的環(huán)節(jié)設(shè)置；巧妙有效的指導(dǎo)策略。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，要科學(xué)、精煉、實(shí)用，課時目標(biāo)明確。要從新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、探究活動、練習(xí)設(shè)計等方面精心編寫。要立足學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

3. 教學(xué)方法要體現(xiàn)高效性。我曾經(jīng)組織課題組進(jìn)行過一次“學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式”問卷調(diào)查活動，結(jié)論顯示，喜歡讓老師教的占31.5%，傾向自己學(xué)的占8.2%，傾向自己能學(xué)會的自己學(xué)，不會的老師教的占60.3%。也就是說，無論從學(xué)生的需求上看，還是從孩子的認(rèn)知心理上看，自主探究學(xué)習(xí)都是有價值的。所以，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇適合的教學(xué)方法，致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，堅持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，不脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，反映學(xué)生主體性的要求，把啟發(fā)、探究、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

第9篇：高效課堂內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前小學(xué)中段英語教學(xué)研究的重要內(nèi)容，這不僅可以推動教學(xué)的發(fā)展，也可以滿足當(dāng)前教育背景下小學(xué)中段學(xué)生的發(fā)展需求。但結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來看，小學(xué)中段英語教學(xué)中還或多或少存在一些問題，如教師的教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單一等，這些限制性因素導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建受到阻礙。為此，英語教師需要從實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)中存在的問題采取有效的措施，借此構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

一、新課改下構(gòu)建小學(xué)英語中段高效課堂的必要性

（一）順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展

伴隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念要求教師要在教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生探究能力、思考意識的整體發(fā)展。為積極順應(yīng)這一教學(xué)理念，教師需要引入多元的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（二）滿足學(xué)生能力發(fā)展需求

新時期，學(xué)生的知識積累已然不是教學(xué)的首要目標(biāo)，其最關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。但以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)中段學(xué)生的綜合能力發(fā)展需求，為此教師需要借助更有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元能力發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、新課改下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)改革雖已進(jìn)行多年，也取得了較突出的成績，但仍然存在課堂效率低、學(xué)生參與性不高的現(xiàn)象，這表明英語教學(xué)中還存在一些問題，其問題有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)模內(nèi)容枯燥

雖然小學(xué)階段的英語內(nèi)容較簡單，但是需要教師借助多元教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。而在實(shí)際的小學(xué)中段英語教學(xué)中，一些教師僅要求學(xué)生掌握必要的單詞、短語以及簡單句型。小學(xué)中段學(xué)生的思維認(rèn)知能力還不成熟，缺少興趣的內(nèi)容使得他們難以主動加入學(xué)習(xí)過程，這就在一定程度上限制了教學(xué)效果的提升，高效課堂的構(gòu)建受到束縛。

（二）未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課改背景下，教師不僅要重視學(xué)生的知識掌握情況，還需要在課堂教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性，重視其課堂體驗(yàn)。但結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些英語教師在課堂占主導(dǎo)地位，如在講解“一般過去時”時，直接將相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)進(jìn)行講解，最后以做題的方式結(jié)束一節(jié)課教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，他們只能被動地接受知識。與此同時，很多教師沒有立足新課改背景下的教學(xué)要求，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識僅是為了考上更好的初中，使得課堂效果低下，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制，高效課堂的構(gòu)建難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式無特色，教學(xué)方式未及時創(chuàng)新

基于新課改，小學(xué)中段英語教學(xué)本應(yīng)是生機(jī)勃勃的，但由于教師沒有采用有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。具體來講，一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，普遍運(yùn)用讀、寫、說、聽的模式，采用單一的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握必要的英語知識。多數(shù)教師沒有結(jié)合當(dāng)前的新課改對教學(xué)提出的要求，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。三尺講臺仍是多數(shù)小學(xué)英語教師的“主陣地”，教師講解，學(xué)生聽講；教師問，學(xué)生答，甚至有時一些學(xué)生還不能及時回答問題。單一教學(xué)模式以及未及時創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得新課改下高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制。

三、新課改下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)中段的英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改下的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個英語教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，可以為接下來的課堂活動開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，為此小學(xué)中段英語教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定導(dǎo)學(xué)案，并應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的參與主動性，使其主動加入整個學(xué)習(xí)過程。從小學(xué)中段學(xué)生的綜合能力提升來看，導(dǎo)學(xué)案是教師結(jié)合本階段學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況制定的，借助與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，可以使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式初步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到充分發(fā)展。為此，教師設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案，可以在一定程度上改善當(dāng)前小學(xué)中段英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、參與度不高的現(xiàn)狀，使其主動加入學(xué)習(xí)過程，高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。以HappyNewYear！一單元為例，在課堂開始前，小學(xué)英語教師可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)本單元主要的教學(xué)內(nèi)容制作合理的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在豐富內(nèi)容的引導(dǎo)下主動加入學(xué)習(xí)過程，從而創(chuàng)設(shè)高效的導(dǎo)入情境。本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是他們比較喜歡的話題，圍繞重點(diǎn)句型“l(fā)et's...”的學(xué)習(xí)開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握基本的新年問候語，使其學(xué)會如何正確地用good，idea等進(jìn)行會話，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與探究能力。據(jù)此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力發(fā)展需求，制定以下的導(dǎo)學(xué)案：首先，找出文中含有陌生單詞的句子，并勾畫出來；其次，大體瀏覽一遍文章，思考并回答下列問題：①新年到來之際，我們家中都會有哪些活動呢？你可以用英語來簡單描述嗎？②嘗試找到let's...句型，并進(jìn)行造句。最后，細(xì)讀單元課文，遇到不會的單詞先略過。并與同桌嘗試用let's...句型對話。這樣一來，在課前導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式，完成教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。與此同時，導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用可以將導(dǎo)入課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，他們的自主學(xué)習(xí)意識與探究能力得到提升，從而為接下來的高效教學(xué)活動開展做好充分準(zhǔn)備。

（二）借助信息技術(shù)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)情境

高效課堂的構(gòu)建需要教師借助更有效的教學(xué)方式，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程。同時，信息技術(shù)的引入還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、探究能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。小學(xué)中段的學(xué)生性格活潑，他們更樂意接受趣味化的知識，而信息技術(shù)可以滿足學(xué)生的這一需求。在教學(xué)活動開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容制作趣味化、豐富的PPT或視頻，將知識直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)，在這些趣味內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易主動加入學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建高效課堂。例如，在Myfamily一單元教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的情境。本章教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握家庭成員的名稱，并可以掌握重點(diǎn)句型Who'sthat...?She/He'smy....基于此，筆者結(jié)合筆者所帶班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課前提前制作PPT、微課，借助豐富、多元且直觀的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程。首先，筆者在課堂開始階段播放了一則視頻，其中有一家人的對話，通過對話讓學(xué)生了解不同家庭成員的稱呼以及代詞形式。其次，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生出示了幾張照片，并為學(xué)生介紹“She/Heismyfriend，her/hisnameis…”，要特別注意二者的發(fā)音。最后，筆者要求學(xué)生以組為單位，向其他組員介紹自己家庭中的成員，或者自己的好朋友，要特別注意She/He以及Who'sthat...的用法，他們的參與熱情極高，教學(xué)效果也隨之提升。這樣，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，他們可以在興趣的吸引下主動加入學(xué)習(xí)過程，能夠更深刻地記憶教學(xué)內(nèi)容，且學(xué)生的思考能力與探究意識得到提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)過程

新課改下，英語教師需要針對學(xué)生的能力發(fā)展需求構(gòu)建高效課堂。構(gòu)建高效課堂內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識的同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識、正確價值理念等綜合能力?；诖耍诮虒W(xué)過程中，英語教師要充分結(jié)合學(xué)生的整體能力，依據(jù)最新的課程改革理念，將教材知識內(nèi)容與高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵進(jìn)行全面結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效課堂，推動小學(xué)中段英語教學(xué)的發(fā)展。例如，以英語教師講解Lookatme一章為例，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)新課改的教學(xué)要求，制定如下的教學(xué)流程：首先，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。本章的主要內(nèi)容是通過對話來讓學(xué)生聽懂、會說Lookatme這一短句和Thisis...這一句型，并可以將其運(yùn)用到實(shí)際情景。其次，讓學(xué)生通讀文章，并勾畫出文章中陌生單詞以及不懂的句子。在學(xué)生通讀文章之后，教師展示face，nose等單詞的圖片，圖片下面有單詞的letterhouses，要求學(xué)生將圖片與單詞連線。最后，開展課堂小游戲，教師運(yùn)用句型Thisis...讓學(xué)生指出對應(yīng)的器官，也可以是以組為單位進(jìn)行游戲。這樣一來，通過教學(xué)流程的完善，學(xué)生的主體性被充分體現(xiàn)，在趣味內(nèi)容的引導(dǎo)下他們很容易主動加入學(xué)習(xí)過程，且學(xué)生的探究能力以及思考能力進(jìn)一步發(fā)展，課堂教學(xué)效果有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)中段英語教師構(gòu)建高效課堂，有利于推動教學(xué)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的提升。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動加入學(xué)習(xí)過程，借此促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)效。

［參考文獻(xiàn)］

[1]賈龍寶.淺析新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊,2021(03):133-134.