高效課堂構(gòu)建思考(8篇)

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第一篇：有效管理下的高效課堂創(chuàng)建思考

有效的管理是指管理者要從學(xué)校的實(shí)際情況和整體發(fā)展的角度出發(fā)，不斷尋求適合學(xué)校發(fā)展的管理方式，激發(fā)一切可以激發(fā)的力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，這是學(xué)校發(fā)展壯大的源泉。而實(shí)施高效課堂教學(xué)首先就要從教師隊(duì)伍建設(shè)入手，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是打造高效課堂的保障，只有一流的教師才能創(chuàng)造出一流的課堂。

一、實(shí)施有效管理，為創(chuàng)建高效課堂建立制度保障

借鑒杜郎口中學(xué)的做法：在教學(xué)改革初期利用規(guī)章制度來(lái)束縛課堂上教師的教學(xué)行動(dòng)，使老師長(zhǎng)時(shí)間地按某種要求去做，就會(huì)逐步形成習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，也就能夠內(nèi)化成自己的修為或理念?，F(xiàn)實(shí)就存在：同一學(xué)校內(nèi)部不同年級(jí)之間、不同班級(jí)之間的不平衡會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，這其中既有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的使然，更有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、課任教師的管理意識(shí)和管理水平的缺乏使然。為此，作為管理者要重抓兩個(gè)方面的工作，一是以有效管理為核心，以創(chuàng)建高效課堂為途徑，建立健全各項(xiàng)管理和考核制度，并適時(shí)檢查、提醒、督促教師狠抓教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)常起來(lái)。二是重視課堂“三后”管理，即后三排學(xué)生、后進(jìn)生、后十五分鐘管理。

二、系統(tǒng)開展高效課堂實(shí)踐探索活動(dòng)

（一）以教導(dǎo)處、師訓(xùn)處為主導(dǎo)，充分發(fā)揮職能部門的引領(lǐng)作用。作為實(shí)施有效管理和創(chuàng)建高效課堂的主要職能部門，教導(dǎo)處和師訓(xùn)處能走在學(xué)校各部門的前面，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，指引各部門、各年級(jí)部共同參與到高效課堂的創(chuàng)建工作中去。積極探索“少說(shuō)教，多互動(dòng)”的最優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”。如在文科教學(xué)中推行“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法；在理科教學(xué)中推行“練練、議議、講講”教學(xué)法，引導(dǎo)把自學(xué)法、探索法、討論法等多種教學(xué)方法引入課堂，創(chuàng)設(shè)對(duì)話的課堂，倡導(dǎo)民主平等的教學(xué)、溝通合作的教學(xué)、互動(dòng)啟發(fā)的教學(xué)、創(chuàng)造生成的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和主體的全面發(fā)展。將有效管理與高效課堂建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)幸?！獙W(xué)生記憶久遠(yuǎn)的高效課堂。

（二）結(jié)合實(shí)際制定學(xué)校打造高效課堂實(shí)施方案，并本著“以學(xué)生為中心”的活力課堂為基本理念，按照新課改要求擬定《高效課堂評(píng)價(jià)表》，引領(lǐng)教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，把高效落實(shí)到以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以講練結(jié)合為結(jié)構(gòu)形式的具體教學(xué)實(shí)踐之中去。

（三）開展“導(dǎo)—學(xué)—點(diǎn)—用”課堂結(jié)構(gòu)模式實(shí)踐。以“三個(gè)一”活動(dòng)為載體，即“一課（同課異構(gòu)）”、“一思（教學(xué)反思）”、“一研（教師沙龍）”，開展以“導(dǎo)—學(xué)—點(diǎn)—用”為結(jié)構(gòu)模式的高效課堂實(shí)踐與探索，這些探索活動(dòng)恰似流淌著的一條看不見的思維之河，激蕩起校園課堂教學(xué)改革的浪花?！皩?dǎo)”是導(dǎo)思維；“學(xué)”是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)引發(fā)思維碰撞和交融；“點(diǎn)”是點(diǎn)撥解惑，撩撥學(xué)生思維的“觸須”，引發(fā)不同角度、更深層次的思維；“用”即學(xué)以致用，及時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我們的實(shí)踐體會(huì)是：教師通過(guò)簡(jiǎn)明的“導(dǎo)—學(xué)—點(diǎn)—用”這四個(gè)關(guān)鍵要素的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，課堂能很好地促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練的是思維，收獲的是智慧。

（四）開展“好課堂”競(jìng)賽活動(dòng)?！昂谜n堂”旨在高效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。活動(dòng)中，我們對(duì)“好課堂”明確三個(gè)基本定位，一是“好課堂”應(yīng)追求90%+10%>100%，即必須堅(jiān)守學(xué)生主體地位，堅(jiān)守教學(xué)規(guī)律，不被眼前的許多“繁華”所迷亂，努力追求三維目標(biāo)的達(dá)成度達(dá)到或超過(guò)100%。具體地說(shuō)，要把握好起點(diǎn)，即課堂上至少要讓90%的學(xué)生感知知識(shí)、理解知識(shí)、掌握技能。要控制好過(guò)程，講究分層、因材施教，特別關(guān)注約占10%的尖子生和學(xué)困生得到什么樣的發(fā)展。要把握好狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出積極的狀態(tài)、合作的團(tuán)隊(duì)精神，得到情感的愉悅、審美品位的提升。二是“好課堂”必須順應(yīng)時(shí)展，要依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)，尤其是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景，從學(xué)生如何學(xué)的角度改革創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生行走，引領(lǐng)自主發(fā)展。三是“好課堂”應(yīng)有一個(gè)基本范式，我?！昂谜n堂”的基本范式就是“導(dǎo)—學(xué)—點(diǎn)—用”模式。有聲有色的競(jìng)賽活動(dòng)助推學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷推陳出新，亮點(diǎn)閃現(xiàn)，在2014年鎮(zhèn)江“好課堂”總決賽中，奪得了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、地理、信息七個(gè)學(xué)科的大市一等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)人數(shù)在鎮(zhèn)江市同類學(xué)校中位居第一。創(chuàng)建高效課堂并不是一朝一夕的事情，需要教師做一個(gè)教學(xué)上的有心人，更需要教學(xué)管理者正確地謀劃與探索。只有以管理為導(dǎo)航，采用正確、科學(xué)、務(wù)實(shí)的管理方法，引領(lǐng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)走向高效，收獲成就感，才能切實(shí)地推進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建！

作者：王泰山 單位：江蘇省句容高級(jí)中學(xué)

第二篇：語(yǔ)文高效課堂建議

課程改革至今已經(jīng)有些年頭了，這些年來(lái)我也聽了很多的語(yǔ)文公開課、優(yōu)質(zhì)課，可謂是華麗、精彩、絢爛，然而靜下心來(lái)思考，不免有疑問(wèn)產(chǎn)生：語(yǔ)文課堂上我們的學(xué)生究竟能學(xué)到什么？這些花拳繡腿的教學(xué)活動(dòng)中究竟蘊(yùn)涵著多少高質(zhì)有效的成分？

一、觀語(yǔ)文課堂“高耗低效”之現(xiàn)象

（一）目標(biāo)過(guò)高，曲高弦難和

【案例描述】一次調(diào)研課上，一位教師執(zhí)教《郵票齒孔的故事》，第一課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)；3.了解各國(guó)的郵票；4.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提倡學(xué)生發(fā)明。且不談教學(xué)目標(biāo)在表述上是否科學(xué)和恰當(dāng)，僅在短暫的35分鐘內(nèi)，就要實(shí)現(xiàn)這么多目標(biāo)，怎么可能呢？目標(biāo)把握不準(zhǔn)是導(dǎo)致教學(xué)失敗的根本原因所在。反思：很多教師目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，備課時(shí)認(rèn)為目標(biāo)是可寫可不寫的東西，接到公開課任務(wù)第一想到的是先從網(wǎng)上搜各種各樣的教案，把其中認(rèn)為精彩的環(huán)節(jié)拼湊到一塊，而根本不是先制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，再圍繞教學(xué)目標(biāo)去考慮適合的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師甚至為了追求看點(diǎn)刻意挖掘教學(xué)內(nèi)容之外的東西，把一節(jié)課設(shè)計(jì)得密不透風(fēng)，致使目標(biāo)出現(xiàn)多、繁、亂的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，教師教得疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。這種忽略價(jià)值導(dǎo)向的目標(biāo)定位，其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低效”現(xiàn)象。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要直面教材和生本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定合理的目標(biāo)，不能過(guò)于求全，隨意拔高目標(biāo)。

（二）煽情過(guò)度，沉醉忘歸路

【案例描述】?jī)?yōu)質(zhì)課比賽，一位教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》。課已進(jìn)入了交流階段，課堂上播放起悠揚(yáng)凄美的樂(lè)曲，氣氛讓人壓抑，教師讓父母在外的學(xué)生站起來(lái)，然后來(lái)到一位父母離得最遠(yuǎn)的女學(xué)生面前。“孩子，你想媽媽嗎？”“想”，孩子眼圈紅了，“怎么想的？”孩子語(yǔ)塞，說(shuō)不出話來(lái)，“你是怎樣表達(dá)想媽媽的情感的？”孩子沉浸在思念中，仍然啟而不發(fā)?！皠e激動(dòng)，你想媽媽時(shí)會(huì)做什么？”“打電話”，孩子終于開口了，不爭(zhēng)氣的眼淚掉了下來(lái)。“你能不能像余爺爺那樣說(shuō)一句話？”“鄉(xiāng)愁是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，我在這頭，母親在那頭?！睂W(xué)生已泣不成聲?！澳憬K于體會(huì)到了思念之情?！苯處煗M意地贊許道。教師的目的終于達(dá)到了，可教師也許從未想過(guò)，這位孩子在大庭廣眾之下的情感失控是多么讓人揪心！思念是美好的，但又是悲切的，與父母遠(yuǎn)隔千里，孩子的心理承受了多少孤獨(dú)的煎熬。教師偏偏要把這個(gè)事實(shí)揭露出來(lái)，而且窮追不舍，這恰似在孩子受傷的心口上撒鹽巴。反思：我以前出課時(shí)也遇到過(guò)差不多的情境，當(dāng)時(shí)還覺得沾沾自喜，你看孩子都激動(dòng)地落淚了，他有多么深刻的情感體驗(yàn)啊！但過(guò)后想想，因?yàn)樽约阂圃爝@個(gè)煽情的效果，給孩子帶來(lái)的是多大的痛楚和傷害。我們非要把學(xué)生煽得淚流滿面，觀課者唏噓不已才算達(dá)到我們的目的嗎？課堂不是教師自我表演的舞臺(tái)，唯美的臺(tái)詞、矯揉造作的演技，是可以讓課堂越來(lái)越熱鬧，越來(lái)越沸騰，但學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生的需要呢？這種“越俎代庖”的煽情強(qiáng)勢(shì)，只能使學(xué)生淪落為教師展示才華的“配角”。

二、行語(yǔ)文課堂“高效低耗”之辦法

穿越語(yǔ)文教學(xué)的迷霧，走出“高耗低效”現(xiàn)象，這是語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，也是語(yǔ)文教學(xué)的理想追尋。如何使語(yǔ)文課堂“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、低耗高效”呢？

（一）目標(biāo)求“簡(jiǎn)”——冗繁削盡留清瘦

教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)求多、求全，而應(yīng)求簡(jiǎn)、求準(zhǔn)。目標(biāo)過(guò)高，教學(xué)難以達(dá)成；目標(biāo)過(guò)低，教學(xué)失去意義。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)是切實(shí)上好每一節(jié)課的基本條件。目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確處理教材，恰當(dāng)劃分課時(shí)任務(wù)，清楚自己每節(jié)課干什么，要達(dá)到什么要求。只有找準(zhǔn)目標(biāo)，才能進(jìn)行有效教學(xué)?！秷A明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者除了想讓讀者感受到因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)他們的愛國(guó)情感，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感和使命感。

（二）情感求“真”——清水出芙蓉，天然去雕飾

情感的魅力在于它的真實(shí)性，語(yǔ)文教學(xué)注重情感體驗(yàn)，但不是虛假的情感，而是清新自然、真實(shí)的情感。情感求“真”的課堂，或許不完美，但它釋放出的是孩子內(nèi)心深處最真摯的情感?！秼寢尩膸巍方虒W(xué)片斷：師：引讀“——小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分”。這里的“讀著讀著”，說(shuō)明了什么？生1：小彼得讀得時(shí)間長(zhǎng)。生2：小彼得讀了很多遍。師：是?。⌒”说米x了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬(wàn)千，肯定也想了很多，他想到了什么呢？這時(shí)學(xué)生思路很活躍，積極發(fā)言，氣氛非常熱烈。生1：他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽們都準(zhǔn)備好精美的禮物送給他。生2：他讀著讀著，想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽顧不得穿衣，抱起小彼得向醫(yī)院走去。生3：他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶?！诮涣鞯臅r(shí)候，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白母愛是無(wú)價(jià)的，大愛無(wú)痕，并以此為鋪墊問(wèn)學(xué)生：小彼得撲在媽媽的懷里，會(huì)和媽媽說(shuō)些什么話？先讓學(xué)生想內(nèi)容，然后師生共同表演……如果前面的情感鋪墊不夠真實(shí)，學(xué)生的情緒不夠投入，這樣的表演環(huán)節(jié)就會(huì)成為一大敗筆，讓人覺得膚淺可笑。而這節(jié)課教師傾注真情，學(xué)生學(xué)得投入，表演環(huán)節(jié)讓人覺得就是情之所至，感人至深?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓我們?cè)谶@一思想的指導(dǎo)下多一份思考，多一點(diǎn)執(zhí)著，讓語(yǔ)文回歸原生態(tài)，走一條優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、高效低耗的教學(xué)之路。

作者：王彥麗 單位：河北省邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)留村學(xué)區(qū)留村中學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建思考

新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)自主探究、合作交流可以改變以往教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位的模式，以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動(dòng)探究，在探究中獲取知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主體，這正是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。現(xiàn)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)運(yùn)用自主探究，構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力

心理學(xué)研究表明：在每個(gè)人的心中都有著一種非常強(qiáng)烈的意愿，即希望自己成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，這種心理需求在兒童世界更為強(qiáng)烈，這也正是學(xué)生探究的強(qiáng)大動(dòng)力。采用主動(dòng)探究，改變了以往學(xué)生的機(jī)械接收，而是讓學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為真正的探究者與發(fā)現(xiàn)者，從而讓學(xué)生能夠以更大的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開更為主動(dòng)而快樂(lè)的探究，從而為構(gòu)建高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此在教學(xué)中教師要迎合學(xué)生的這種心理需求，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。

（一）運(yùn)用生動(dòng)的故事

故事是學(xué)生所喜愛的重要活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科本身包含著十分豐富而生動(dòng)的故事，每個(gè)漢字是一個(gè)故事，作者的生平趣事，創(chuàng)作趣聞等也是故事，這些都極具趣味性，也都是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。為此在教學(xué)中教師可以利用生動(dòng)而有趣的故事來(lái)巧妙地提出問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息輸出方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，視聽結(jié)合，更能帶給學(xué)生多種感官的刺激，從而激起學(xué)生更為主動(dòng)的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的圖文聲像效果來(lái)向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)桂林山水風(fēng)光圖，并配以動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)的背景音樂(lè)，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生主動(dòng)探究的激情。

（三）制造認(rèn)知懸念

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。為此在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)巧妙提出問(wèn)題，制造認(rèn)知懸念，從而讓學(xué)生的主動(dòng)探究更有動(dòng)力。

二、主動(dòng)探究，更能突出學(xué)生的主體性

以學(xué)生為中心是新課程改革的核心教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心就要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)、講解式教學(xué)，而開展學(xué)生的主動(dòng)探究，正是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下以主體身份來(lái)展開探究。學(xué)生不再是消極而被動(dòng)的信息接收者，而是積極而主動(dòng)的信息構(gòu)建者，這樣才能讓教堂成為學(xué)生的學(xué)堂，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與能動(dòng)性，構(gòu)建生本課堂，這正是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講解為中心，教師通過(guò)文本的閱讀直接告訴學(xué)生山與水的特點(diǎn)，這些都是直接從文字層面來(lái)提取的，并不能讓學(xué)生真切地感受到桂林山水之美，激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。學(xué)生失去了思考與探究的機(jī)會(huì)，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收這些信息，將其生硬地存儲(chǔ)于頭腦之中。很顯然這并不是我們所追求的高效課堂。而教師采用自主探究、合作交流式教學(xué)，通過(guò)巧妙地布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開主動(dòng)閱讀與獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)展開充分的交流與激烈的討論，變學(xué)生被動(dòng)參與為主體參與，變消極接受為主動(dòng)構(gòu)建。如此一來(lái)，學(xué)生不再是存儲(chǔ)信息的機(jī)器，而是有著獨(dú)立性的學(xué)習(xí)個(gè)體，通過(guò)學(xué)生之間的探究與交流更能夠體會(huì)出山與水的特點(diǎn)，更能讓學(xué)生透過(guò)文字走進(jìn)桂林，真切地感受山水風(fēng)光之美，感受到作者用詞的簡(jiǎn)練、生動(dòng)與優(yōu)美，激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。這樣更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次解讀。成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者與探究者，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，才能構(gòu)建高效課堂。

三、主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

未來(lái)社會(huì)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)沒(méi)有文化的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。這對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。高效課堂的構(gòu)建不再只是追求學(xué)生獲取知識(shí)的量，而是要看學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，要看學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)探究，可以讓學(xué)生全程參與到探究過(guò)程中來(lái)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，這樣學(xué)生不再是機(jī)械地記憶結(jié)果，而是親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從學(xué)會(huì)解決問(wèn)題到學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者與解決者。這也正是我們平時(shí)所說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁”。

（一）在探究中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)周圍的一切都充滿了好奇，在探究的過(guò)程中也往往會(huì)產(chǎn)生許多不同的觀點(diǎn)與看法，而這些在傳統(tǒng)教學(xué)中被視為異常的舉動(dòng)，認(rèn)為與教學(xué)無(wú)關(guān)而加以壓制。其實(shí)這正是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的重要時(shí)機(jī)。而通過(guò)自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生得以發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，并就這些不同來(lái)展開充分的交流與激烈的討論。這可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)與保護(hù)，可以讓學(xué)生有更多創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑。

（二）在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這是新課程改革下學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。而創(chuàng)新并不是憑空地創(chuàng)造一種新的事物，而是基于認(rèn)知對(duì)現(xiàn)有事物的改造。在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要打破教材與教室的限制，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。主動(dòng)探究改變了教師對(duì)學(xué)生的灌輸，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢(shì)來(lái)展開有深度、有廣度的探究，在探究中學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，釋放自己的潛能，不再是照本宣科、死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，而是用所學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)新的萌芽，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)不斷地轉(zhuǎn)化為能力?？傊?，探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接收，而是以學(xué)生為主體所展開的自主活動(dòng)，是在教師的誘導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)思考與思維對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，學(xué)生所收獲的不僅是知識(shí)與技能，更能掌握方法，提高能力，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，這正是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

作者：劉曉玲 單位：甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心小學(xué)

第四篇：新課程改革下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，與此同時(shí)，也有不少的教學(xué)新名詞相繼出世，新生事物的出現(xiàn)和發(fā)展總是伴隨著不斷的爭(zhēng)議和探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的完善和提高。當(dāng)下，有關(guān)高效課堂的話題很多，呈現(xiàn)了一種百花齊放的現(xiàn)象。所謂高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化，形成一種時(shí)間和效率的和諧融合。高效課堂教學(xué)能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建條件

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平出發(fā)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)筑中，要把學(xué)生放在首要位置。教學(xué)就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，其中學(xué)是第一位的，第二位才是教師的教學(xué)理論和教學(xué)方法。教師要以課堂為支點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在構(gòu)建高效課堂中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，找到最佳的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了很大的影響。由此看來(lái)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的主體作用共同構(gòu)筑了高效課堂的必要組件。

（二）構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂意義

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是以新課程改革理念為基礎(chǔ)的，構(gòu)建高效課堂要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及教師教學(xué)的熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從原來(lái)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩保瑥亩淖兞私處熃虒W(xué)的盲目性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)構(gòu)建高效課堂，教師在課堂上講解的時(shí)間縮短了，給學(xué)生留出了更多的時(shí)間去深入思考，從而加深了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，于無(wú)形中提高了課堂教學(xué)效率，使課堂的有效性得到延伸。

二、數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途經(jīng)

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定合適的教學(xué)目標(biāo)

教師要真正了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，再運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而過(guò)于籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，是不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮的。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、詳細(xì)、有層次、有步驟，要運(yùn)用循序漸進(jìn)的手法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。要注意不能急功近利，否則就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)理解能力混亂的情況，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率降低。

（二）加強(qiáng)師生間的雙邊互動(dòng)交流

教師是構(gòu)建高效課堂的引導(dǎo)者和參與者，要及時(shí)了解學(xué)生的微觀行為，在教學(xué)活動(dòng)中是不是每一個(gè)學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思言行為是不是和高效課堂學(xué)習(xí)的要求相符，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，就能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)了師生之間關(guān)系的和諧。在實(shí)際課堂教學(xué)中，師生之間的相互交流和合作，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境，促進(jìn)熱點(diǎn)話題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究的過(guò)程中，教師要千方百計(jì)地消除學(xué)生的畏師心理，要和學(xué)生打成一片，營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使師生間的雙邊互動(dòng)交流成為高效課堂的主要學(xué)習(xí)方式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

學(xué)生缺少自信，就會(huì)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。使得學(xué)生的潛力可能是隱藏的，具有不可評(píng)估性，需要教師想方設(shè)法去挖掘和改造。如果教師善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)生的自律感、主動(dòng)性就會(huì)得到加強(qiáng)。高效課堂的構(gòu)建，要以新課程改革的精神作為指導(dǎo)方針，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，以及自主學(xué)習(xí)的能力。努力把高中數(shù)學(xué)課堂變得富有活力和生機(jī)，用豐富的教學(xué)內(nèi)容、精彩的方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)師生共同的努力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、通過(guò)多媒體的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)小組的建立，提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師要在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只發(fā)揮學(xué)生的自身的能力是不夠的，還需要開展小組合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)他們之間的相互合作，來(lái)提高其自身的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還可以建立數(shù)學(xué)小組，這樣學(xué)生就能做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作，也能有效完成教師布置的課下作業(yè)。通過(guò)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，在遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生之間能夠進(jìn)行探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，降低了高中數(shù)學(xué)教師的工作量。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還使教學(xué)具有一定的層次性、直觀性、形象性，降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，提高了課堂教學(xué)的效果。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不斷的分析和討論，我們明確了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)主體這兩方面的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)。

作者：李玉萍 單位：山東省菏澤市巨野一中

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建建議

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確了解并把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，全面關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，努力改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)舉趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方式，開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷提高課堂的實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、準(zhǔn)確把握特點(diǎn)

不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，教師只有充分了解并準(zhǔn)確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)該年齡段學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對(duì)性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中盡可能多地設(shè)計(jì)歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，教學(xué)效果會(huì)更為有效。小學(xué)生好奇心及觀察力較強(qiáng)，教學(xué)中充分運(yùn)用卡片、圖片、簡(jiǎn)筆畫、頭飾、實(shí)物以及多媒體等輔助教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對(duì)于教材中與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的陌生內(nèi)容，可組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、音樂(lè)、視頻等資料，使枯燥艱澀的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，從而拓寬視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

二、關(guān)注情感態(tài)度

學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂更具實(shí)效性。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并有意鞏固和保護(hù)學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心強(qiáng)，積極性高，教師應(yīng)當(dāng)善表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，充分樹立并保護(hù)學(xué)生的自信心。一個(gè)階段后，學(xué)習(xí)遇到困難或?qū)W生受到挫折時(shí)，教師要充分理解寬容，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時(shí)解決，當(dāng)天的任務(wù)要當(dāng)天完成，不留漏洞。尤其對(duì)于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛，指導(dǎo)要耐心細(xì)致，多加肯定與鼓勵(lì)，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)的目的是用英語(yǔ)語(yǔ)言工具交際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力上。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運(yùn)用交際能力。教學(xué)中創(chuàng)造條件讓課堂練習(xí)情景化，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有表情，并伴以手勢(shì)動(dòng)作模仿、問(wèn)答和復(fù)述，聯(lián)系生活實(shí)際，利用文中語(yǔ)句表述思想、體會(huì)及自由作文等實(shí)際操練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽傾，認(rèn)真觀察，把握語(yǔ)言交際的時(shí)地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說(shuō)、寫，靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，從而真正地掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

四、培養(yǎng)聽說(shuō)能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生開口說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這對(duì)于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說(shuō)能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣并對(duì)他們進(jìn)行大量、反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須把培養(yǎng)聽說(shuō)能力擺在首位，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的持久的足量的聽說(shuō)訓(xùn)練。（1）采用對(duì)話表演。模擬教材中的對(duì)話材料，分角色表演對(duì)話。（2）積極開展情景會(huì)話。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對(duì)話，或在小組內(nèi)自由對(duì)話。（3）定期進(jìn)行專題說(shuō)話。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容確定會(huì)話專題，如介紹人物、班級(jí)、學(xué)校、家庭、房間等。（4）自由會(huì)話。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨意自選話題說(shuō)話或會(huì)話，逐步養(yǎng)成日常聽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教學(xué)過(guò)程中教師要注意盡量采用英語(yǔ)組織教學(xué)，以增加聽說(shuō)機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又可發(fā)展所學(xué)語(yǔ)言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)境，提高所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。采用上述方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，克服了小學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)的怯場(chǎng)心態(tài)，讓學(xué)生自覺投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生依此學(xué)習(xí)，便能形成技巧。一是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用得如何；學(xué)生如何學(xué)習(xí)，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)措施進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要分步驟、分層次開展學(xué)法指導(dǎo)。課前要明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)疑點(diǎn)。課中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知、體會(huì)、分析、理解和訓(xùn)練，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽課、抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動(dòng)。課后梳理復(fù)習(xí)，及時(shí)消化鞏固所學(xué)內(nèi)容；并積極開展課外閱讀，提升實(shí)際應(yīng)用能力。除此以外，還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，矯正指導(dǎo)幫助尋求適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。只要立足于學(xué)生發(fā)展，處處為學(xué)生著想，定能取得事半功倍的成效。

六、開展合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作方式學(xué)習(xí)將會(huì)大大提高互動(dòng)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了積極作用。在歡樂(lè)和諧的合作學(xué)習(xí)氣氛中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)與同伴交流會(huì)話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評(píng)比，學(xué)生體驗(yàn)到了成功與自信、團(tuán)隊(duì)的力量與榮譽(yù)感，同時(shí)也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學(xué)習(xí)常規(guī)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作精神，這樣才能使合作真正達(dá)到實(shí)效。

七、課內(nèi)外充分結(jié)合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的理念，十分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確指出課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師將課內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)容延伸至課外，教師要給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目，為家庭生活用品粘貼標(biāo)簽，編寫英語(yǔ)小報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外用英語(yǔ)交流等?？偠灾雽?shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用不同手段與措施讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、善學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。

作者：楊萍 單位：甘肅省民勤縣勤鋒小學(xué)

第六篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建分析

構(gòu)建高效課堂是新課程改革的要求。所謂高效課堂，是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能地使學(xué)生取得最大的收獲，要求教師教得高效，學(xué)生學(xué)得高效。它是課堂教學(xué)的最高境界，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)向這一目標(biāo)努力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。但從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體情況來(lái)看，教師怕教、學(xué)生怕學(xué)，課堂低效情況嚴(yán)重，頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。那么，如何改善課堂教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂呢？對(duì)此，筆者提出了以下建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索。相反，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們就極可能形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，積極地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，沒(méi)有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。

（二）精心設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生天玩、好動(dòng)，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）有效創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

高效課堂能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。正所謂“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的學(xué)科，還有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極努力。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇于表達(dá)。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，處處體諒學(xué)生，尤其是對(duì)待學(xué)困生，更要加倍給予關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)為主，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對(duì)待學(xué)生。教師和學(xué)生的人格是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想，在教學(xué)中一視同仁地對(duì)待他們，切忌不能因他們學(xué)習(xí)的好壞、家庭條件的好差而差別對(duì)待他們。這樣，以學(xué)生為主體，把關(guān)愛、尊重帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺課堂像溫暖的家，積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

三、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

高效課堂的構(gòu)建需要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師沒(méi)有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實(shí)質(zhì)，表面看來(lái)是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上仍是以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？

（一）合理分組

學(xué)生存在個(gè)體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

（二）明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無(wú)所事事的問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。

（三）布置任務(wù)

學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

（四）及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時(shí)，及時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過(guò)自己的努力順利得出答案。

四、結(jié)語(yǔ)

高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵靠教師，我們必須以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā)，不斷探索與研究新的教學(xué)方法與手段，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

作者：丁佳玲 單位：江蘇省張家港市晨陽(yáng)學(xué)校

第七篇：高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建思考

一、明確教學(xué)目的，了解課程特點(diǎn)

信息技術(shù)課程的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)合作探究分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在分析、探究、合作、交流的過(guò)程中，獲取信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生能夠具有良好的信息素養(yǎng)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科不同，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助、相互合作，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有很大的開放性。因此，教師要把握好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

一堂成功的信息技術(shù)課，需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n是有效課堂的基礎(chǔ)和保障。教師只有備好課，才能科學(xué)地、有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行教學(xué)，教師的引導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來(lái)，有效備課體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教師備課的時(shí)候要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件，明確教學(xué)重難點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師要分析學(xué)情，一方面要認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和能力的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣才能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，需要教師認(rèn)真思考，積極探索。每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)都不同，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)課一般是在機(jī)房進(jìn)行的，教師要提前對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行情況、教學(xué)軟件能不能達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控等做好充分的準(zhǔn)備和考慮。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的層次性，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這就需要教師認(rèn)真研究教材，整合教材，創(chuàng)新教材，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有梯度，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，案例的選擇要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，把生活中的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在合作探究、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，并且能夠把學(xué)到的信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。再次，教學(xué)時(shí)間的安排要合理，要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、實(shí)踐、操作。此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)和肯定，多和學(xué)生交流和溝通，做到有備而來(lái)，胸有成竹。

三、不斷學(xué)習(xí)，定期培養(yǎng)，以提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的綜合水平

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的高效率，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，具備較高的專業(yè)水平，提高自身的綜合能力。如果教師本身不具備信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，怎么能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率？所以，學(xué)校要重視信息技術(shù)老師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，提高教師專業(yè)水平的途徑主要有兩個(gè)：第一，信息技術(shù)教師首先是學(xué)信息技術(shù)專業(yè)的，這樣的老師在掌握信息技術(shù)知識(shí)方面更加專業(yè)一些；第二，可以通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研修等方法提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。信息技術(shù)教師在提高自身綜合能力方面，除了參加定期培訓(xùn)以外，還可以在課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，加強(qiáng)交流，通過(guò)自身努力和相互學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的綜合能力，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

四、更新教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師在課堂教學(xué)中不能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的高效率。

（1）運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)。教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，就是教師通過(guò)控制軟件把學(xué)生的計(jì)算機(jī)都控制起來(lái)。教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)把計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共享，這樣能夠提高教學(xué)的高效率。另外，教師通過(guò)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

（2）小組化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)和督促下完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理很強(qiáng)，自己不能完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師要運(yùn)用小組化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、能力等特點(diǎn)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。比如，班級(jí)內(nèi)有40個(gè)學(xué)生，教師可以把他們平均分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)有5個(gè)成員。教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組合作、探究共同努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互幫助，相互促進(jìn)，共同努力，從而提高自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

五、給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐操作，使學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生只在課上練習(xí)，很難使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，也可能不久就會(huì)忘記學(xué)到的內(nèi)容。因此，教師必須延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣，才能提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率，是教師永恒的追求，也是新課程改革的永恒主題。所以，高中信息技術(shù)教師要把提高教學(xué)效率作為一件頭等大事來(lái)對(duì)待和研究，最終向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。

作者：周麗娜 單位：河北省正定縣第七中學(xué)

第八篇：課前精心準(zhǔn)備下的高效課堂分析

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，有效的課前準(zhǔn)備能在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)。那么，如何做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革備課方式

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生變化，加之課堂也不像預(yù)設(shè)的那樣一成不變，這就要求教師備課時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新方式方法，不斷提高駕馭課堂的能力。備課要從新課程理念出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我認(rèn)為備課可以打破框框，淡化應(yīng)檢性，強(qiáng)化實(shí)用性，簡(jiǎn)化煩瑣的書寫和機(jī)械的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使教師從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間鉆研教材，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)反思，注重教學(xué)效果。如可以在教科書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)記批注，也可以活頁(yè)備課、電子備課等，但一切都要從實(shí)際出發(fā)，一切都要為提高教學(xué)效益服務(wù)。

二、鉆研教材，靈活設(shè)計(jì)課堂

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，鉆研教材則是備好課的關(guān)鍵。于永正老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)。”

1.深入研讀課標(biāo)、教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在課前要把握課標(biāo)，吃透教材，對(duì)課標(biāo)和教材有一個(gè)全面、系統(tǒng)的解讀。教材內(nèi)容多是文字的、靜止的、平面的、結(jié)論性的，而課堂教學(xué)應(yīng)是有聲有色的、立體的、充滿生命活力的創(chuàng)造活動(dòng)。所以，教師備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)會(huì)教材，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再整理、再創(chuàng)造，充分挖掘教材蘊(yùn)涵的教育因素，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使教材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)豐滿，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.靈活設(shè)計(jì)教法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛，在輕松活躍的氣氛中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成吸引學(xué)生急于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教法的設(shè)計(jì)要靈活多樣。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，做到教學(xué)有法與教無(wú)定法的和諧統(tǒng)一。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。法國(guó)思想家、教育家盧梭曾經(jīng)指出，形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識(shí)更為重要。我國(guó)古代早就有“授之于魚不如授之于漁”的理念。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要信息源，教師應(yīng)依據(jù)新課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的方法引導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效益、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探索的起點(diǎn)，也是激發(fā)和維持學(xué)生興趣的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)恰到好處的問(wèn)題，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，更能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)要從易到難，循序漸進(jìn)，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)問(wèn)，問(wèn)題太深太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問(wèn)題太淺太易又提不起學(xué)生的興趣，應(yīng)讓學(xué)生跳一跳后摘到桃子。問(wèn)題太密太多，無(wú)從下手，問(wèn)題太少太小，缺乏刺激，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、精練，有啟發(fā)性，讓學(xué)生一聽就知道你在問(wèn)什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使他們接受知識(shí)的過(guò)程成為一個(gè)滿足好奇心和求知欲的過(guò)程。

5.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。如上課伊始可提出問(wèn)題，也可利用多媒體課件播放音樂(lè)或視頻，或展現(xiàn)景物圖片，或置身生活場(chǎng)景等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、操作性情境、體驗(yàn)成功的情境，給學(xué)生提供自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍。6.整合教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效益。課前要準(zhǔn)備教具學(xué)具，準(zhǔn)備教學(xué)手段、形式，并要善于開發(fā)、利用其他課程資源，如校內(nèi)校外課程資源、條件性課程資源、素材性課程資源等。農(nóng)村學(xué)校常使用小黑板、投影儀、交互式電子白板等，小黑板或課件上的文字、圖案，甚至文字的排列、顏色都要精心設(shè)計(jì)，以便引起學(xué)生的注意，以求取得最佳的教學(xué)效果。

三、熟悉學(xué)生，做到分類施教

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，夯實(shí)新課基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方法上和心理上做好必要的準(zhǔn)備，使自己在課堂上的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出一些聯(lián)系教材內(nèi)容、突出教材重點(diǎn)和突破教材難點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際能力的預(yù)習(xí)要求，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，為新課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。教學(xué)是由教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教制約學(xué)，學(xué)也制約著教。教師的教只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮作用。所以，教師既要了解全體學(xué)生的一般特點(diǎn)，如整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，據(jù)此確定教學(xué)的難度、廣度和深度，又要了解每位學(xué)生的具體情況，以便因人而異提出不同的要求，因材施教。我認(rèn)為只有讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)最優(yōu)組合，共同探究，互相合作和相互監(jiān)督，才能使得每一位學(xué)生得到鍛煉、提高和發(fā)展。

四、認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短

俗話說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求教師要充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己，反思自己，這樣才能使自己的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，潛能得到最大發(fā)揮，弱點(diǎn)和缺點(diǎn)減少到最低點(diǎn)。因此，教師要充分考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，以求取得最佳的教學(xué)效果，全面提高教學(xué)效益。

作者：劉鵬 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校