初中地理學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職生 “工作室制”第二課堂 學(xué)生管理

目前，在社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也是與日俱增。中職生面對(duì)巨大的就業(yè)市場(chǎng)，用人單位嚴(yán)格的挑選，要有自己的立足之地就必須有過硬的專業(yè)技能，更強(qiáng)的實(shí)際操作能力，不然就會(huì)被社會(huì)無情的淘汰。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況。那么目前的中職生實(shí)際情況又是如何的呢？

一 、中職生現(xiàn)狀分析

目前中職生的情況不容樂觀。他們?cè)谒枷肷喜磺筮M(jìn)取，對(duì)前途悲觀失望，認(rèn)為上中職是走投無路的選擇；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)方式上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校講究動(dòng)手、實(shí)踐，靈活運(yùn)用。那些已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)由老師安排一切的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)較難適應(yīng)，有的同學(xué)開始對(duì)學(xué)習(xí)感到無所適從。行為的典型表現(xiàn)：紀(jì)律懶散、自卑心理嚴(yán)重。

在實(shí)際的教學(xué)過程中并不難發(fā)現(xiàn)，我們中職校教師也面臨許多的挑戰(zhàn)。如何讓我們的課堂更實(shí)際，讓學(xué)生更容易的接受我們教授的內(nèi)容，讓我們每一位老師都深深的思考。

我們學(xué)校是眾多中等職業(yè)學(xué)校的其中之一，學(xué)科專業(yè)很多，有特色東盟語(yǔ)種、信息技術(shù)、商務(wù)類專業(yè)。面對(duì)這三大科，二十一個(gè)專業(yè)，可以說是教學(xué)軟件資源豐富。如何更好的整合我們教師的資源，讓學(xué)生動(dòng)起手來，同時(shí)思維更加的開闊起來？如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)更愛上創(chuàng)作呢？如何讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合用人單位的需要，或者更能適應(yīng)社會(huì)的生活呢？

二、在大教育背景下，建立“工作室”制第二課堂

在這樣大的背景下，我有幸參加的《“工作室”制第二課堂育人模式教學(xué)改革研究與實(shí)踐》這個(gè)教改立項(xiàng)，并在這個(gè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)文書、信息搜集、聯(lián)絡(luò)教師及學(xué)生管理等工作。

首先我們?cè)陂_展第二課堂之前還必須了解第二課堂。第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)， 是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展；是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑?！暗诙n堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的理念，建立教學(xué)與交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，發(fā)揮交付工作的積極作用；“第二課堂”是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)學(xué)生工作；“第二課堂”又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；“第二課堂”又是一個(gè)文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的光利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體。

“工作室”制第二課堂是指，學(xué)校在有形的空間里建立企業(yè)管理模式下的課堂，教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。其建立原則主要有四方面：一是拓展性：“工作室”制第二課堂結(jié)合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是第一課堂常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的引申與延續(xù)；二是規(guī)范性：“工作室”制第二課堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度，又保留了充足的教學(xué)空間，為學(xué)生潛移默化成長(zhǎng)為“職業(yè)人”提供了充足的時(shí)間與空間；三是規(guī)劃性：“工作室”制第二課堂配備相對(duì)穩(wěn)定的導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）領(lǐng)路，活動(dòng)側(cè)重于計(jì)劃性、針對(duì)性與實(shí)效性；四是實(shí)踐性：“工作室”制第二課堂的運(yùn)行模式以導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合，以自我實(shí)踐為主；技師示范與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)合作為主。

目前，項(xiàng)目一共開設(shè)了兩個(gè)“工作室”制第二課堂：一個(gè)是cosplay形象設(shè)計(jì)工作室；另外一個(gè)是動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)制作工作室。主要涉及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)工作室的守則，及工作室的各項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)真完成工作。教師在其中的作用是引導(dǎo)學(xué)生合理地、有效地利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，動(dòng)手完成一件成品，有效的輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)具有延展性，并且合理的整個(gè)了各個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能，也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中交流，更增強(qiáng)了學(xué)生的溝通技能。作為中職校的學(xué)生，他們的業(yè)余生活豐富的同時(shí)，也鞏固了知識(shí)、技能。例如cosplay形象設(shè)計(jì)工作室便是結(jié)合了動(dòng)漫知識(shí)、化妝技巧的一個(gè)典型工作室，除了對(duì)已有動(dòng)畫角色的扮演之外，甚至可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作新的動(dòng)畫角色，有助于他們思維的發(fā)展。

三、對(duì)“工作室”制第二課堂中學(xué)生的管理

那么如何管理“工作室”制第二課堂的學(xué)生呢？

參加我們“工作室”制第二課堂的學(xué)生來自我們實(shí)驗(yàn)的四個(gè)對(duì)象專業(yè)，但前提是自愿參加我們的項(xiàng)目，并且了解、遵守我們工作室的工作守則。作為項(xiàng)目中這一內(nèi)容的主要負(fù)責(zé)人，我也在實(shí)踐中摸索到一些經(jīng)驗(yàn)：

1、 企業(yè)式管理責(zé)任人

我們“工作室”制第二課堂參加對(duì)象是在校的中職學(xué)生，對(duì)他們的管理最基本的，也是較有效的管理方式就是灌輸團(tuán)隊(duì)概念，讓他們把工作室當(dāng)成自己的家，認(rèn)識(shí)到自己也是工作室的成員之一，要熱愛這個(gè)集體。同時(shí)，他們也是工作者之一，逐漸建立工作角色。那么在這個(gè)集體中，同樣有一個(gè)責(zé)任人，管理他們的日常工作。但是這非常有別于我們意義上的“中職班主任”。 中職班主任的工作繁瑣，也常被稱為“保姆式”的工作。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要求學(xué)生更獨(dú)立，更自覺的完成工作?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂中的責(zé)任人，必須讓學(xué)生意識(shí)到，他們?cè)诠ぷ魇抑胁辉賳渭兪且粋€(gè)學(xué)生，更扮演著一個(gè)工作者的角色，身上更帶有一種使命感。讓學(xué)生在“工作室”制第二課堂有種社會(huì)責(zé)任感。提前幫助他們適應(yīng)社會(huì)的生活。

2、 建立完善的管理制度

“工作室”制第二課堂要建立完善的管理制度，從根本上作出對(duì)學(xué)生的要求。我們所建立的兩個(gè)工作室中，都參照企業(yè)的管理制度，從紀(jì)律、產(chǎn)品品質(zhì)要求、操作章程、安全等眾多方面建立起來。讓學(xué)生更有身在企業(yè)的感覺，也讓他們更適應(yīng)這個(gè)工作環(huán)境。

關(guān)于建立具體的工作室制度，我們具體的操作步驟如下：

選人標(biāo)準(zhǔn)工作室崗位設(shè)置工作室日常管理準(zhǔn)則工作流程標(biāo)準(zhǔn)

（1） 選人標(biāo)準(zhǔn) 參考企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生進(jìn)入工作室前就做好挑選工作，讓學(xué)生提前知道優(yōu)勝劣汰，也讓他們知道單位對(duì)用人是有選擇，只有變得更出色，才能讓用人單位滿意；

（2） 工作室崗位設(shè)置 根據(jù)工作室需要設(shè)置日常崗位，崗位有明確的職責(zé)。一是我們更好的管理學(xué)生，讓學(xué)生更好的管理自己，二是讓學(xué)生在其崗位上模擬角色，真正的融入這個(gè)工作室。例如我們的cosplay形象設(shè)計(jì)工作室就設(shè)有技術(shù)總監(jiān)，設(shè)計(jì)部，演示部，會(huì)計(jì)部等，每個(gè)部門都分工、協(xié)作完成每一個(gè)任務(wù)。每個(gè)部門也設(shè)有部長(zhǎng)等職務(wù)，讓學(xué)生“身在其位，謀其職”，管理好本部門；

（3） 工作室日常管理準(zhǔn)則 為了讓工作更有效率，讓團(tuán)隊(duì)氣氛更為和諧、積極，我們隊(duì)工作室有日常的管理準(zhǔn)則，加強(qiáng)成員的日常管理；

（4） 工作流程標(biāo)準(zhǔn) 一個(gè)工作從策劃，設(shè)計(jì)，完成演示都需要工作室成員的參與。工作流水線上的每一步都要有工作的具體要求。例如設(shè)計(jì)部討論設(shè)計(jì)角色時(shí)要有演示部、會(huì)計(jì)部的工作人員參與，以便對(duì)角色的造型實(shí)際操作有所了解，對(duì)不能完成的操作進(jìn)行修改處理；會(huì)計(jì)部的主要核算成本、預(yù)算并做控制成本。設(shè)計(jì)部完成設(shè)計(jì)圖紙之后，交由演示部完成cosplay角色造型。演示部的工作人員的在完成造型的后，上交開支清單到會(huì)計(jì)部門，由會(huì)計(jì)部門統(tǒng)一記賬。

3、 完成“工作室”制第二課堂的工作記錄

在“工作室”制第二課堂的學(xué)生管理中，要堅(jiān)持做各項(xiàng)工作記錄，作為研究的重要憑據(jù)之一，包括工作室工作人員花名冊(cè)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)時(shí)間，工作流程完成情況等（具體圖表參照表一、表二示例）。為了突出研究的目的，工作室負(fù)責(zé)人要對(duì)成員的思想情況有了解、跟蹤。積極應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)分析，了解學(xué)生參加“工作室”制第二課堂的感受，并能及時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。

4、積極了解社會(huì)一線資訊

作為工作室負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是立項(xiàng)的參與者之一，也是學(xué)生的指導(dǎo)教師之一，應(yīng)該積極了解各種資訊，尤其是校企合作方面的資訊。用人單位需要什么樣的人？用人單位的管理模式是什么？我們學(xué)生到企業(yè)之后的感受是什么，對(duì)什么方面特別不能適應(yīng)的，我們結(jié)合我們下企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)教改項(xiàng)目做實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理引導(dǎo)做有方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中得到提升，也真正的完成教改。

四、總結(jié)

在我們項(xiàng)目開展的一年多期間，兩個(gè)“工作室”制第二課堂從無到有，并且到今天的正常運(yùn)作，學(xué)生完成多個(gè)任務(wù)，并且在任務(wù)中迅速的成長(zhǎng)起來，動(dòng)手實(shí)踐能力有所提高，也逐漸有了“職業(yè)人”的思維。學(xué)生有的提高，是我們?cè)敢饪吹降?。目前，“工作室”制第二課堂還在起步階段，所以在“工作室”制第二課堂中學(xué)生管理方向還是初步嘗試和實(shí)踐階段。如果有一天“工作室”制第二課堂得以推廣，推出更多不同的工作室，到時(shí)候的管理方式應(yīng)該有新的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、目前情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)缺失的表現(xiàn)及原因

1.從教師層面上分析

（1）分?jǐn)?shù)至上。在績(jī)效、考評(píng)等因素引導(dǎo)下，教師的價(jià)值往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，許多教師只注重知識(shí)的傳授，“滿堂灌”“滿堂問”，教師主宰整個(gè)課堂，忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的開發(fā)，一味追求分?jǐn)?shù)。

（2）教師權(quán)威論的影響。教師采用壓迫式的教學(xué)，訓(xùn)斥、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生，師生之間缺乏溝通。

（3）教師教學(xué)手段落后。許多教師不積極進(jìn)行自己的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)理念跟不上新課程發(fā)展的需要。

2.從學(xué)生層面上分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有地理學(xué)習(xí)的情趣。原因很多，如：對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)不夠，地理知識(shí)的應(yīng)用較少等。

（2）地理評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以考試成績(jī)作為主要參考，學(xué)生有一定的壓力，面對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)地理的疲憊感。

二、初中地理教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)

在地理教學(xué)活動(dòng)中可以感覺到，在積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿熱情，積極參與。而消極的情感因素使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏熱情，勉強(qiáng)參與，顯得被動(dòng)，自信不足。如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，從以下幾個(gè)方面

論述。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)

在地理教學(xué)過程中可以利用地理教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和學(xué)生原有的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)掛鉤，充分挖掘地理素材，讓學(xué)生喜歡上地理。利用地理學(xué)科可探索性較強(qiáng)的特征，將獵奇求異的心理轉(zhuǎn)化為渴求知識(shí)，積極探索的學(xué)習(xí)興趣。利用地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的特征，將分散、低級(jí)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為綜合、高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如綜合運(yùn)用自然科學(xué)和人文科學(xué)解決人類面臨的重大問題。利用地理學(xué)科實(shí)用性強(qiáng)的特征，讓學(xué)生體驗(yàn)、運(yùn)用地理，增強(qiáng)實(shí)踐?！皩W(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是初中地理課程的兩個(gè)基本理念。

興趣的主陣地在課堂，教師要把握課堂45分鐘。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)的方式方法。用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感

在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要挖掘情感因素，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情?？梢詮淖院栏小⑽C(jī)感、責(zé)任感三方面進(jìn)行滲透。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的自豪感。如在講述家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理位置、自然環(huán)境、自然資源、河流湖泊、自然風(fēng)光、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素時(shí)，探討有利的方面，有哪些優(yōu)勢(shì)因地制宜地促進(jìn)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的發(fā)展。也要和其他的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體現(xiàn)出其優(yōu)

越性。在存在的問題中學(xué)生要有危機(jī)意識(shí)。例如，在講述中國(guó)的土地資源時(shí)，針對(duì)土地資源利用中存在的問題：亂占耕地、土地荒漠化、水土流失等，結(jié)合我國(guó)人多地少的基本國(guó)情，學(xué)生要有危機(jī)意識(shí)。在講述家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展時(shí)，看看有哪些制約家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展的不利因素，使所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的思考和反思。

在自豪感、危機(jī)感的基礎(chǔ)上樹立責(zé)任感的意識(shí)。發(fā)展是家鄉(xiāng)和祖國(guó)的永恒主題，在分析家鄉(xiāng)與祖國(guó)環(huán)境與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)后，如何因勢(shì)利導(dǎo)，克服不足，又快又好的發(fā)展，讓學(xué)生出謀劃策，爭(zhēng)當(dāng)小主人，樹立責(zé)任感。在教學(xué)情境中可設(shè)置如果你是當(dāng)?shù)匦姓賳T的話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣促進(jìn)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，通過這樣的話題培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念

可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的發(fā)展，又能滿足子孫后代的發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面給人類帶來了巨大財(cái)富，另一方面也帶來了日益嚴(yán)峻的環(huán)境和資源問題。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生樹立法制意識(shí)，還要使所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí)有用，促進(jìn)學(xué)生的生存能力培養(yǎng)，對(duì)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用，使可持續(xù)發(fā)展的觀念滲透到學(xué)生的行為和意識(shí)中來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在初中地理教學(xué)中的有效實(shí)施，會(huì)使課堂效率提高，學(xué)生的人格得到尊重，情感得到關(guān)注，學(xué)生會(huì)全面發(fā)展，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

第3篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、讓高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有正確的看法和學(xué)法

1.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視的思想

初中地理由于所占分值較少，因此在學(xué)生的心中只是一門“副科”，有些學(xué)校也不重視地理學(xué)科，上課時(shí)老師把大概的內(nèi)容一講，學(xué)生在教材上一畫，課下學(xué)生一背，中考前臨時(shí)突擊就可以了。等到上高中的時(shí)候，初中學(xué)的地理知識(shí)也忘得差不多了。有些學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的忽視，再加上學(xué)生本身也很不重視。因此，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

2.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材在編寫時(shí)，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往記住就行了。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題設(shè)計(jì)和知識(shí)傳授上與初中有了很大的區(qū)別，高中地理教學(xué)更注重學(xué)生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo)，教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流，構(gòu)建開放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

作為高一的地理教師，要讓學(xué)生意識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的差異，高中地理學(xué)習(xí)更注重規(guī)律、原理及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中慢慢滲透地理的學(xué)習(xí)方法，介紹地理的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生“有法可依，有章可循”，使學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信心！

二、明確銜接目標(biāo)、制定切實(shí)可行的銜接計(jì)劃

1.制定銜接計(jì)劃

在第一節(jié)地理課時(shí)，教師應(yīng)通過測(cè)驗(yàn)、提問及課下找學(xué)生了解等形式，多方面掌握學(xué)生學(xué)情。教師經(jīng)仔細(xì)研究找出學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)及普遍反映的問題，將其全面記錄下來，從而有針對(duì)性的制定銜接計(jì)劃，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻的理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)“山地的形成”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)”等等， 做到適時(shí)補(bǔ)充，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。讓學(xué)生逐步建立起地理學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力！

2、明確銜接目標(biāo)

近幾年初中地理的教材變化較大，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前，應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，這些都要“心中有數(shù)”。然后，根據(jù)調(diào)查得到的學(xué)生情況和教材變化情況，具體分析，做到 “知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立初高中銜接的重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，我們說，興趣是最好的老師！如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？我認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律；讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象了解地理，學(xué)習(xí)地理知識(shí)；讓學(xué)生了解到學(xué)好地理，可以解決很多現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象和問題，體驗(yàn)到“有用”而學(xué)之。

1.豐富高中教學(xué)的教學(xué)案例

高中教材雖然經(jīng)過了幾次改編，內(nèi)容較貼近生活，但仍以傳授理論知識(shí)為主，書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的。但現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，如果在教學(xué)中能注重把生活融入到教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所值。（例如：我們?cè)绯?：00“按時(shí)”起床，時(shí)間是什么，它是如何規(guī)定的？為什么在湖邊，晚上風(fēng)從陸地吹向水體，而白天風(fēng)從水體吹向陸地等等。學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)原來我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來解釋，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

2.加強(qiáng)地理與其他學(xué)科相互滲透

教師可在講授新課時(shí)做適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤@樣既可增加學(xué)生興趣，又有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。（例如：在學(xué)習(xí)地形對(duì)氣候的影響時(shí)，詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)（喀斯特地貌巖石主要化學(xué)成分：CaCO3，涉及到的化學(xué)反應(yīng)CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2來解釋；數(shù)學(xué)上講球體知識(shí)的時(shí)候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識(shí)來分析；英語(yǔ)上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識(shí)。）這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。

3.社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題作為導(dǎo)入

第4篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

一、聯(lián)系生活，讓地理學(xué)科生活化

1.眾所周知“藝術(shù)來源于生活”，那么地理學(xué)科知識(shí)也不例外，它的理論知識(shí)也是來源于生活的

初中地理課程相對(duì)還是比較淺顯易懂的，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程不重視。因此，教師就需要將簡(jiǎn)單的問題生活化，才能讓學(xué)生不斷地對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)沿海地區(qū)的優(yōu)越性的課程時(shí)，教師可以先將學(xué)生平時(shí)生活中見過、養(yǎng)過、吃過的水產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類。通過分類再聯(lián)系這些魚類的分布情況，了解沿海地區(qū)漁民的生活情況，通過魚的生活條件和人們的生活條件，講解沿海地區(qū)豐富的資源和優(yōu)越的地理環(huán)境。這樣學(xué)生就非常好奇這樣的課題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多出去了解大自然，走山訪水，多多親近大自然

在暑期，教師也可以組織學(xué)生一起去周邊的地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、人文情況進(jìn)行分析，互相討論，自學(xué)成才?；蛟S有些學(xué)生對(duì)這些不是很感興趣，但是通過其他學(xué)生的激烈討論和講述，慢慢也會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生濃厚的興趣，慢慢也會(huì)加入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的隊(duì)伍中去。教師在地理教學(xué)中注重與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣的教學(xué)才能更真實(shí)、更實(shí)際、更加貼近生活，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

二、緊抓地理學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式

1.運(yùn)用地理學(xué)科的多樣性，努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，涉及世界各地人文地理各式各樣的內(nèi)容，這些內(nèi)容瑣碎卻充滿著無限的奧妙。教師在進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生不畏懼，能自如地應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師就是要利用地理學(xué)科的多樣性，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體幻燈片技術(shù)，將地理學(xué)科中涉及的各種情景、地形、氣候用動(dòng)態(tài)圖片展現(xiàn)出來，體現(xiàn)地理課程的多樣性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考討論，鍛煉地理思維能力。

2.運(yùn)用地理學(xué)科的廣泛性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

地理學(xué)科知識(shí)無處不在，它廣泛的涉及面是毋庸置疑的。地理學(xué)科可以將一個(gè)地區(qū)劃分為多個(gè)方面進(jìn)行透徹的分析。所以教師在授課的過程中，不能單純地僅靠課本知識(shí)的講解。否則是不利于學(xué)生全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行黃河流域地區(qū)的講解時(shí)，講述了黃河的流量、地理位置和分布情況等基本知識(shí)點(diǎn)后，要鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行課外知識(shí)的搜集。搜集一下關(guān)于黃河流域當(dāng)?shù)鼐用竦纳钐攸c(diǎn)，黃河汛期和雨季的關(guān)系等等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生思維能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、教師要以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.課前提問，將課本知識(shí)系統(tǒng)化

教師在進(jìn)行地理授課前，首先要將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)地向?qū)W生闡述，讓學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)初步的了解，規(guī)劃出自己的學(xué)習(xí)路線。然后在教師的授課過程中不斷充實(shí)自己。所以說課堂設(shè)問是很重要的，一個(gè)充滿吸引力和簡(jiǎn)潔明了的問題規(guī)劃，能讓學(xué)生有一個(gè)清晰有條理的學(xué)習(xí)頭腦，在后來的地理學(xué)習(xí)過程始終如一保持著學(xué)習(xí)的熱情和激情。例如，在學(xué)習(xí)某地區(qū)的氣候分布情況時(shí)，教師可以先將什么氣候下適宜種植的植物進(jìn)行提問，然后描述出當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終保持好奇心和求知欲，這樣有利于接下來課程的順利進(jìn)行，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.平等對(duì)待每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在任何一個(gè)班級(jí)都有能力強(qiáng)的學(xué)生和能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而忽視了能力較弱學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師在授課的過程中，以學(xué)生為本，平等地對(duì)待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，肯定好學(xué)生的優(yōu)秀，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生不斷積極上進(jìn)。因材施教，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出方案，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，在生活中不斷積累地理素養(yǎng)，要做到學(xué)有所用。在今后的學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總之，初中地理的應(yīng)用是越來越廣泛的，教師和學(xué)生也開始逐漸重視起來。教師只有不斷地改進(jìn)初中地理教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在地理課程的道路上更加一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱勇成.地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（12）.

第5篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

地理學(xué)科知識(shí)的綜合性無可置疑。地理教學(xué)中，我們推進(jìn)學(xué)生將其他學(xué)科習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高知識(shí)與能力的運(yùn)用。本文就其他學(xué)科的一些讀圖能力在初中地理讀圖中的運(yùn)用做探討，以期在提高學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

初中地理 能力遷移 讀圖能力 途徑探討

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，有效、合理利用其他學(xué)科中學(xué)生獲得的能力，推進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生學(xué)科知識(shí)之間進(jìn)行融合，能將一些同性的知識(shí)與能力得到訓(xùn)練與提高。如此，我們能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的共同目標(biāo)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)置能夠著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，達(dá)成時(shí)代賦予的中學(xué)地理教育的使命。在初中數(shù)理化學(xué)習(xí)中有圖數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有圖形轉(zhuǎn)換題，可見對(duì)圖形、圖像的觀察、理解是較多學(xué)科研究的一個(gè)重點(diǎn)，地理也是如此。

一、提高地理讀圖能力重要性

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖。大量圖文并茂的地理圖表是初中地理課改后的教材的一大特點(diǎn)。采用圖表可以形象直觀地讓學(xué)生感受地理事物的現(xiàn)象，理解與認(rèn)識(shí)地理方面的規(guī)律。而初中教材中、地圖冊(cè)中的地圖蘊(yùn)含著大量的信息，如果學(xué)生能夠讀懂地圖與圖表，那么能夠提高地理知識(shí)的掌握與基本能力的形成，從而提高初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生讀圖、析圖能力，能讓他們形成多角度闡釋圖表內(nèi)容與現(xiàn)象，形成一定的閱讀圖表的能力，豐富地理知識(shí)與運(yùn)用能力；如能夠有效閱讀地圖、繪制地圖，就能形成觀察自然與社會(huì)環(huán)境的能力與地理意識(shí)，達(dá)成地理學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

因此，培養(yǎng)初中學(xué)生讀圖的基本技能和基本能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們樹立確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展等觀念。

二、加強(qiáng)能力遷移提高讀圖能力

圖表，都是通過形象直觀的圖像傳遞著一定的知識(shí)與道理。不管是什么樣的圖表，我們?cè)陂喿x時(shí)都要有一定的方式方法與技巧。

1.重視觀察，發(fā)現(xiàn)地圖中的“閃光點(diǎn)”

讀圖首先需要觀察。理科的圖表題暗含著數(shù)值、數(shù)量之間的關(guān)系，語(yǔ)文的看圖寫話、看圖擬題、分析含義都是需要通過觀察來達(dá)成的。也就是要通過觀察，透過圖像看“本質(zhì)”。而這一“本質(zhì)”的體現(xiàn)都在關(guān)鍵的點(diǎn)上。這在我們地理讀圖題中亦然。如在初二地理《我國(guó)東西干濕的差異、季風(fēng)氣候顯著》這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生“冬季風(fēng)的影響加劇了我國(guó)冬季南北溫差”的這一知識(shí)點(diǎn)，就要讓他們能夠讀懂《影響我國(guó)的冬季風(fēng)》這一地圖。學(xué)生觀察的重點(diǎn)是高氣壓和低氣壓所在的區(qū)域，然后看這兩個(gè)區(qū)域之間盛行的兩種季風(fēng)的風(fēng)向與特點(diǎn)。如此，學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)進(jìn)行思考就能讀懂這一地圖。

找出問題的核心，依據(jù)規(guī)律讀出圖片中的含義，是我們各學(xué)科讀圖題都要落實(shí)的一種方法。注意觀察重點(diǎn)，不能浮光掠影是重要的，但是能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)才能最重要的。如數(shù)學(xué)圖形題，注意線段的位置、交點(diǎn)是重要的，語(yǔ)文圖形轉(zhuǎn)換找出最能突出寓意、道理的或夸張、或凸顯的點(diǎn)是必須的。而地理讀圖首先要關(guān)注地理的比例尺、方向、圖例這類顯性的問題，從而知道這是哪個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的地圖，如此才能做到有方向的思考與作答。

可見，我們要讓學(xué)生能夠讀懂地圖，首先要讓他們明確閱讀的目的與重點(diǎn)，教會(huì)他們能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，精準(zhǔn)地找到要觀察的點(diǎn)。如此，學(xué)生才能在比較、思考中精準(zhǔn)讀圖。

2.教學(xué)方法，提升讀圖的“命中率”

各學(xué)科的讀圖題都有一定讀法規(guī)律。這些規(guī)律中的一些常規(guī)讀法和特殊讀法有些都可以運(yùn)用到初中地理的讀圖題中。當(dāng)然，不管是什么規(guī)律的掌握都是為了運(yùn)用。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖積極性，有意識(shí)的培養(yǎng)他們讀圖的觀察點(diǎn)與角度的同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化、深化一些重要的地理知識(shí)的掌握，使得一些方法能得以靈活運(yùn)用。

地理讀圖要按照地理事物、現(xiàn)象的特征、分布規(guī)律以及分布的時(shí)間、地域、邏輯等方面的順序等來讀圖。平時(shí)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生注意分步讀圖，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握?qǐng)D片的表現(xiàn)方法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考、推斷圖片的要考查的重點(diǎn)。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)方法，充分利用和挖掘地圖中所包含的眾多信息，讓學(xué)生形成多角度觀察、思考、比較的習(xí)慣。

在地理教學(xué)中，我們還要注意多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，現(xiàn)象直觀的帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，能使不同類型地圖的解讀方法鮮明。注重地圖與課本內(nèi)容的高效結(jié)合，通過地圖檢查學(xué)生地理知識(shí)，提高他們讀圖的能力與習(xí)慣。在相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生完成《地圖冊(cè)》上的填圖、繪圖作業(yè)，推進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

另外，我們要結(jié)合其他學(xué)科教師教學(xué)的一些長(zhǎng)處。如有的數(shù)學(xué)教師在黑板板書圖形時(shí)，不用工具就能高效精準(zhǔn)呈現(xiàn)圖形；這樣，無形中就讓學(xué)生敬服。如果我們地理教師也能做出較好的板圖，這也對(duì)學(xué)生的繪圖、讀圖有一定的影響和促動(dòng)。

總之，初中生地理讀圖能力是地理學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。教師要放開視野，吸收其他學(xué)科類似內(nèi)容教學(xué)的長(zhǎng)處。這樣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科間學(xué)習(xí)的融合，提高他們學(xué)習(xí)能力的綜合運(yùn)用；這不但能夠提高他們地理學(xué)習(xí)的熱情與能力，還是推進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展和提高，為其成為未來的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鐘史麗.初探初中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)【J】.考試周刊，2013（41）

第6篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：地理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.5

創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才的各種需求也就越多。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，錢學(xué)森院士提出地理科學(xué)是十大科學(xué)體系之一的觀點(diǎn)。由于地理學(xué)科具有相互制約、相互影響及因地理區(qū)域差異而有不同的聯(lián)系和制約的特點(diǎn)，在初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科之一。作為九年義務(wù)教育，我們應(yīng)引起對(duì)地理學(xué)科的重視，在新的課程改革中改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、大膽打破應(yīng)試教育的束縛，提高對(duì)地理學(xué)科的重視度

新的課程改革要求地理課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。我國(guó)從1986年以來開始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國(guó)情和教學(xué)體制等原因，目前我國(guó)在地理教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。為了應(yīng)付升學(xué)考試，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段對(duì)地理的重視更多是關(guān)注會(huì)考的成績(jī)，而不是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的扎實(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。因此在地理課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師教、學(xué)生記，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然是地理教學(xué)所存在的最大現(xiàn)象，對(duì)地理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常有限，甚至是沒有。因此要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先要從觀念上入手，只有大膽打破應(yīng)試教育的束縛，把目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在課堂中逐步引入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，真正的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)地理的作用。

二、地理教師教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

隨著新課程改革提倡新的教學(xué)理念，地理教師將逐步改變粗糙的滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。地理教師本身只有對(duì)地理學(xué)科擁有高度興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效的喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在有了興趣之后配合地理本身的魅力，自然在上課過程就會(huì)主動(dòng)的參與到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”。因此地理教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上地理課，從而不知不覺中參與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

地理老師在創(chuàng)新中采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書本模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，有效的進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。地理課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、地圖、視聽工具、游戲性活動(dòng)、地理故事與知識(shí)比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。如在講述地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先粗略介紹一下太陽(yáng)系，用Athrware做九大行星模擬運(yùn)行圖，這樣將抽象的物理分析過程動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)的剖析、深化，幫助學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)，使那些枯燥的、難于理解的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生順利接受，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維。初中地理教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生年齡特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中來。

三、以學(xué)生為中心，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必要的改革之一。在課堂中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生在課程中保持獨(dú)立的思想，擺脫傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣，才能對(duì)知識(shí)加以質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。地理老師也要很好的轉(zhuǎn)變自己地位角色，從傳統(tǒng)的授課者，變成合理的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)，使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中階段的學(xué)生個(gè)性雖強(qiáng)，但是敢于叛逆老師的并不多，在地理的課程中教師要善于引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，如果學(xué)生有突出的獨(dú)立和創(chuàng)新思想，一定不要擔(dān)心自己的教師地位和形象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新要給予高度的肯定。堅(jiān)定學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決心。只有讓老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生由“被動(dòng)聽取知識(shí)”到“主動(dòng)汲取知識(shí)”然后轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)尋找問題”“主動(dòng)尋找答案”。這樣，才能逐步促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“地殼運(yùn)動(dòng)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，老師向?qū)W生提出兩個(gè)問題：1、地殼為什么運(yùn)動(dòng)？2、地殼怎樣運(yùn)動(dòng)？這兩個(gè)問題的提出，帶動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在探知、討論和思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的間接興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第7篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、調(diào)查問題及結(jié)果統(tǒng)計(jì)

調(diào)查問題1：教材在您的教學(xué)過程中，作為教學(xué)資源的地位（）

A教材是唯一的教學(xué)資源

B[JP3]教材只是主要的教學(xué)資源，應(yīng)開發(fā)和利用其它的教學(xué)資源[JP]

調(diào)查問題2：你認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)嗎？

A是B否

調(diào)查問題3：在日常教學(xué)中，您的教學(xué)過程是（可多選）

A幾乎完全按教材進(jìn)行教學(xué)

B以教材為基礎(chǔ)，從生活中尋找話題擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍

C以教材為基礎(chǔ)，關(guān)注地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用

D關(guān)注除了地理知識(shí)的部分，注重知識(shí)背后的文化內(nèi)涵

“調(diào)查問題1”的調(diào)查結(jié)果，有78個(gè)老師選擇了A，認(rèn)為“教材是唯一的教學(xué)資源”，還有92個(gè)老師選擇了B，認(rèn)為“教材只是主要的教學(xué)資源，應(yīng)開發(fā)和利用其它的教學(xué)資源”，這個(gè)比例和調(diào)查問題2中選擇A的人數(shù)相接近，說明了我們當(dāng)前有相當(dāng)一部分老師的教材觀存在著問題，用“教教材”的現(xiàn)象在初中地理教學(xué)中還比較突出

對(duì)于調(diào)查卷問題2的調(diào)查結(jié)果，有103個(gè)老師選擇了A，有67個(gè)老師選擇了B，說明在問題3調(diào)研的78個(gè)老師“認(rèn)為教材是唯一的教學(xué)資源”當(dāng)中有11個(gè)老師認(rèn)為是要進(jìn)行二次開發(fā)的，這里面有些數(shù)據(jù)上的沖突，交流后發(fā)現(xiàn)，這部分老師對(duì)“教材二次開發(fā)”和“備課”的概念出現(xiàn)了混淆，為了進(jìn)一步提高調(diào)查的教師使用教材和教材二次開發(fā)的力度，調(diào)查卷問題4，還就教師使用教材的情況進(jìn)行了調(diào)研

“調(diào)查問題3”的調(diào)查結(jié)果顯示有超過50%的老師在教學(xué)中“幾乎完全按教材進(jìn)行教學(xué)”，那么不到50%的老師又是如何拓展教學(xué)資源的呢？選擇了“以教材為基礎(chǔ)，從生活中尋找話題擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍”、“以教材為基礎(chǔ)，關(guān)注地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用”和“關(guān)注除了地理知識(shí)的部分，注重知識(shí)背后的文化內(nèi)涵”的老師人數(shù)分別是27%、34%、5%，可見有人多選了，但是多選的人并不多，由此可見雖說有部分老師有教學(xué)內(nèi)容的拓展，但是并不全面，尤其是缺失對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘

二、初中地理教材二次開發(fā)的具體策略

[HTK]1改變教學(xué)觀念――用教材教

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)是“教教材”，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了幾年地理什么痕跡都沒能留下，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“用教材教”，將教科書視作為幫助學(xué)生有效達(dá)成三維學(xué)習(xí)目標(biāo)重要的但不是唯一的資源載體

新教師與專家型教師在教學(xué)觀念上是有很大差別的，越是經(jīng)驗(yàn)不足就越容易被教科書所框住，我們要改變教學(xué)觀念，要向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，就必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，然后將新課程的“用教材教”理念用于實(shí)踐中，以教科書為主線，靈活處理各種教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)滲透了創(chuàng)新意識(shí)

[HTK]2認(rèn)真研讀教材、解析課程

我們?cè)诮虒W(xué)生之前，我們自己要非常清晰地了解到“地理學(xué)研究的是什么？”“地理課程有怎樣的特點(diǎn)？”只有對(duì)地理課程的性質(zhì)有清晰的了解，我們?cè)谶x擇和重組教學(xué)資源時(shí)才能做到有的放矢

“地理學(xué)是一門科學(xué)，研究的是地理環(huán)境，及其與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”就課程的結(jié)構(gòu)來看具有如下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）綜合性地理環(huán)境本身就是由各種自然、人文等元素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，因此地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)

（2）地域性對(duì)于初中學(xué)生而言，地理科學(xué)概念不是很全面，加上初中階段的重視程度也不是很高，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須從學(xué)生的生活實(shí)際和熟悉的地理環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中形成處理人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的意識(shí)

與新課程標(biāo)準(zhǔn)變化同步推行了能夠充分體現(xiàn)課改理念的教科書，與傳統(tǒng)的教材相比，我們的新教材有了較大變化真實(shí)性和生活味濃了與傳統(tǒng)的教材相比，當(dāng)前的教材更加注重選材的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，教材中的案例大部分都是真實(shí)的，而且與生活聯(lián)系密切，整個(gè)結(jié)構(gòu)既體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性，又不是生活味內(nèi)容少了，活動(dòng)多了與傳統(tǒng)的教材相比，文字信息類知識(shí)少了，取而代之的是“活動(dòng)”、“問題”，這樣的處理充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獲知的過程，通過自己的研究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，同時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有延伸性，延伸到課堂外，延伸到生活中圖文并茂，跨學(xué)科滲透從教材的排版來看，圖、表變多了，呈現(xiàn)方式更符合初中生的學(xué)齡特點(diǎn)了，學(xué)生未學(xué)其中內(nèi)容首先就被其外在呈現(xiàn)形式所吸引，一開始就喜歡上了地理學(xué)科此外，跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容變多了，打破了學(xué)科本位的思想，與生物、歷史、物理等學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的重要性

[HTK]3突破局限，提高教材整合的尺度

（1）不同版本教科書的整合

隨著新的課程改革而生的初中地理教材版本出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的格局，不同的版本有著不同的特色和優(yōu)缺點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不應(yīng)該照本宣科，可以利用當(dāng)前信息傳播的高速化和大容量，我們的教學(xué)可以以學(xué)校安排的教科書為載體，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教師自己的教學(xué)風(fēng)格，將其他版本教科書中更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中來

在不同版本教科書的整合過程中，不僅僅要關(guān)注知識(shí)，更要關(guān)注意識(shí)形態(tài)方面資源的整合，即關(guān)注教科書中的情感、價(jià)值，確保學(xué)生能夠更輕松、完整學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，輸入正能量

（2）同一版本間的整合與重組

與不同版本教科書整合相比，同一本初中地理教科書不同單元、章節(jié)之間的整合這在教材二次開發(fā)過程中更為常用

[BP（]為什么要重新安排順？

第8篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)理念；教學(xué)策略；綜合分析

為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家、省、市對(duì)中考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界，知識(shí)飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對(duì)象――地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師對(duì)在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、利用感性材料，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對(duì)初中生而言并不太難。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠(chéng)然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

三、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。考試雖然不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識(shí)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

第9篇：初中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

隨著新課改的施行，素質(zhì)教育成為教學(xué)工作的重中之重，作為初中階段的地理學(xué)科，如何將素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握地理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)德、智、體的全面發(fā)展，有效提高綜合素質(zhì)，在此，筆者談一些自己的看法。

一、初中地理學(xué)科素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育由地理知識(shí)素質(zhì)教育、地理能力素質(zhì)教育、地理品德素質(zhì)教育三部分構(gòu)成。三者是相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的。

（一）地理知識(shí)素質(zhì)教育的定義

通過地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

（二）地理能力素質(zhì)教育

是指通過地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí)去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

（三）地理品德素質(zhì)教育

是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、基于素質(zhì)教育的初中地理課堂教學(xué)

當(dāng)前，素質(zhì)教育的實(shí)施，給初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，在地理課堂教學(xué)中，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)事求是，大膽創(chuàng)新的精神為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，這也是素質(zhì)教育的核心，隨著我國(guó)九年義務(wù)教育教材大綱的變革，我們教師要結(jié)合新大綱教材變革的精神，構(gòu)建注重素質(zhì)教育，順應(yīng)形勢(shì)變化的課堂教學(xué)模式。

（一）激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)探究性的問題

1.設(shè)疑性的提問

在地理課堂教學(xué)中，如果教師巧設(shè)一些問題，就能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，使被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)。

比如，筆者在上“地球的運(yùn)動(dòng)”一課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的疑問，課堂上，讓學(xué)生觀察地球儀在對(duì)著燈光，繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，請(qǐng)問，地球上發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？如果地球自東向西的方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，需要多少小時(shí)為一個(gè)周期？又有什么現(xiàn)象發(fā)生？這些疑問，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這堂課也取得了很好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)創(chuàng)新思維的提問

課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些課本上沒有明確的答案的提問，鼓勵(lì)學(xué)生通過更多的閱讀地理知識(shí)的資料來開闊自己的視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

比如，近幾年，我國(guó)很多城市沙塵暴現(xiàn)象嚴(yán)重，你知道沙塵暴是怎么產(chǎn)生的嗎？

你有什么好的辦法來治理沙塵暴呢？你認(rèn)為怎樣才能增強(qiáng)人類的環(huán)保意識(shí)？怎樣保護(hù)森林資源呢？

3.利用多媒體技術(shù)，有針對(duì)性地提出問題

我們靠多媒體、圖像等等為教具，給學(xué)生提供觀察的材料，讓學(xué)生通過自己的觀察來理解課本的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)發(fā)展

（二）給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，也表現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)的狀態(tài)，學(xué)生掌握了得力的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生求知的動(dòng)力，所以，在地理課堂教學(xué)中，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，讀圖的方法、技巧；讀書、構(gòu)圖的方法；總結(jié)歸納、探究問題的方法等等。

1.建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生為中心”，老師要注意和學(xué)生的積極的交流溝通，使師生關(guān)系融洽，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能感受到一個(gè)民主、寬松、和諧、活潑的教學(xué)氛圍，老師要針對(duì)課堂的實(shí)際情況，“調(diào)控”好課堂的節(jié)奏和氣氛，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過對(duì)圖像的運(yùn)用，使學(xué)生建立牢固的記憶

在教學(xué)中，地理老師要發(fā)揮好地圖對(duì)教學(xué)的作用，將地理知識(shí)落實(shí)在形象的地圖上來，化抽象為形象，為學(xué)生生創(chuàng)造性的思維提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，運(yùn)用圖像來為學(xué)生講解地理知識(shí)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過圖像的聯(lián)系，重新組合新的地圖，這樣發(fā)揮了學(xué)生的想象力和知識(shí)的運(yùn)用能力。

老師還要通過對(duì)地圖的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)版圖，優(yōu)越的地理位置、有利的自然條件、豐富的物產(chǎn)，提升學(xué)生的愛國(guó)情感。