初中歷史論文精選(九篇)

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第1篇：初中歷史論文范文

1.分析學(xué)生心理變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在歷史課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生提出的一些看似幼稚的問(wèn)題，其實(shí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中好奇心激發(fā)的求知欲，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用。歷史教學(xué)涉及面廣，“上下五千年，縱橫千萬(wàn)里”正是對(duì)歷史學(xué)的一種最好概括。雖然初中歷史教學(xué)不必進(jìn)行太深入的延伸，但在施教過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)突發(fā)奇想，進(jìn)行由此及彼的關(guān)聯(lián)性思考。如果教師能及時(shí)給予科學(xué)的解答，學(xué)生的心理訴求便能得到滿足，創(chuàng)新熱情便能被激發(fā)出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中的“得”與“失”

創(chuàng)新活動(dòng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷反復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程，因此，學(xué)生應(yīng)正確看待創(chuàng)新過(guò)程中的“得”與“失”。實(shí)踐證明，創(chuàng)新總是伴隨著風(fēng)險(xiǎn)的。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科技的日益發(fā)達(dá)，創(chuàng)新的難度也與日俱增，要承受的代價(jià)也越來(lái)越大。面對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中可能遇到的挫折和困難，教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何變壓力為動(dòng)力，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，如何培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力。在此過(guò)程中，教學(xué)者可結(jié)合歷史長(zhǎng)河里各種勵(lì)志故事開(kāi)展歷史教學(xué)工作，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中還能感受到催人奮進(jìn)的力量。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

關(guān)于“發(fā)散性思維”概念的研究，有一個(gè)普遍認(rèn)同的觀念，即激勵(lì)人們尋找多種方法解決某個(gè)問(wèn)題。進(jìn)行思維發(fā)散的過(guò)程中，學(xué)生分析事物的深度和廣度無(wú)疑將獲得質(zhì)的提升。當(dāng)前初中歷史教學(xué)“單一性”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生根據(jù)所謂的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了個(gè)人思考的空間，不能從多角度獲得對(duì)事物的感知與體悟，這也不利于教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展。例如在分析歷史上的“楚漢之爭(zhēng)”事件時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)多種聯(lián)想：聯(lián)想一，“楚漢之爭(zhēng)”是以劉邦為代表的農(nóng)民集團(tuán)與以項(xiàng)羽為代表的貴族集團(tuán)之間的一場(chǎng)爭(zhēng)奪天下的戰(zhàn)爭(zhēng)，劉邦集團(tuán)的勝利實(shí)質(zhì)是先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)方式和制度戰(zhàn)勝落后的分封制和奴隸制度的表現(xiàn)；聯(lián)想二，縱向來(lái)看，劉邦漢家王朝的建立為今后中華民族的薪火相傳和社會(huì)發(fā)展軌跡奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有深刻的社會(huì)意義。諸如此類的發(fā)散性聯(lián)想應(yīng)引起教師的足夠重視，教師也應(yīng)積極指出學(xué)生思考中的不足。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展

1.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，提出個(gè)性化見(jiàn)解

“質(zhì)疑精神”歷來(lái)都是每個(gè)取得輝煌業(yè)績(jī)的人所必備的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面品質(zhì)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重在交流討論，其中很多問(wèn)題尚無(wú)定論，一定的交流討論有利于我們理清思路，確立正確的研究方向。例如在講述三國(guó)歷史時(shí)，有些學(xué)生指出蜀國(guó)快速滅亡的原因時(shí)，強(qiáng)調(diào)了地域位置的防御作用。首先，他們肯定了蜀國(guó)必然滅亡的歷史趨勢(shì)，然而在研究蜀、吳存在時(shí)間長(zhǎng)短時(shí)提出如果蜀國(guó)也擁有和吳國(guó)一樣的長(zhǎng)江天塹，或許還能再存活幾十年。此類學(xué)生從地域的角度闡述蜀國(guó)滅亡原因，雖然有失偏頗，但不失為一個(gè)充滿個(gè)性化的見(jiàn)解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求變鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求變，教師應(yīng)從“思想”和“行為”兩個(gè)方面著手

第2篇：初中歷史論文范文

主要是教師依靠教輔、課本和板書對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，但是教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)靥砑有略睾筒捎眯碌姆椒梢垣@得事半功倍的成果利用多媒體教學(xué)能夠在較大程度上吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授這一課時(shí)，枯燥簡(jiǎn)單的文字陳述不能引起學(xué)生的注意力，因此教師可以播放與相關(guān)的影音錄像。通過(guò)觀看電影等資料使這一歷史事件在學(xué)生的腦海里有一個(gè)直觀、深刻的印象，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)歷史事件分析方法，總結(jié)歷史教訓(xùn)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷是新課改下對(duì)初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)輔助，使教學(xué)課堂增加鮮活和活躍，發(fā)掘?qū)W生的探究欲望，使課堂具有互動(dòng)性和輕松性。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

除了是指教學(xué)課堂上師生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的課題活動(dòng)豐富學(xué)生的課余時(shí)間將所學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中重現(xiàn)是情景式教學(xué)方法的核心內(nèi)容，通過(guò)情景式教學(xué)可以讓學(xué)生深切感悟理論知識(shí)，對(duì)歷史事件發(fā)生的前因后果有更深的體會(huì)和清晰的梳理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。比如，可以舉辦“重現(xiàn)歷史”等文化活動(dòng)，讓學(xué)生分組選擇各自想要演示的朝代，手工制作出能夠代表該朝代的標(biāo)志物品或者服飾，選擇一個(gè)課后時(shí)間舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，并且由學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員，對(duì)他們組所代表的年代的相關(guān)的重要?dú)v史事件進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣生動(dòng)有趣的又有教育意義的活動(dòng)，一方面可以引起學(xué)生的參與熱情和興趣，另一方面在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中可以加深他們對(duì)所學(xué)的理解，更詳細(xì)、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)每一個(gè)朝代的歷史事件和人物有系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中歷史論文范文

教師應(yīng)依照歷史課程規(guī)范展開(kāi)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。歷史課程所提倡的新理念能夠有效開(kāi)展我們的教學(xué)任務(wù)，因而，在實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新課程規(guī)范中的新概念與新導(dǎo)向，從多方面計(jì)劃，包括價(jià)值觀、過(guò)程與方式、能力與學(xué)識(shí)等方面。所展開(kāi)的一切設(shè)計(jì)應(yīng)在依照歷史教材的基礎(chǔ)上，因?yàn)闅v史課本是按要求編寫的，而歷史課程宗旨是由每一堂課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。因而只有依照教科書分化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能擬定出適合當(dāng)前教學(xué)課程的目標(biāo)要求，這也是教師實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)所能獲得優(yōu)良效果的保障。當(dāng)然，教師單方面地設(shè)計(jì)教學(xué)方案是不可取，還應(yīng)圍繞學(xué)生作為課堂活動(dòng)的重心，教學(xué)是雙向任務(wù)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有不可替代的地位。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還得根據(jù)不同學(xué)生的不同情況有所改善，初中生的身心發(fā)展不夠成熟，自尊與獨(dú)立性在逐步增加，思維方式與求知欲都在轉(zhuǎn)變，教師更要因材施教。教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，而有效的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)又劃分為五個(gè)方面，包含教學(xué)次序安排、教學(xué)程序計(jì)劃、教學(xué)方式分類、教學(xué)形式確定及教學(xué)媒體的應(yīng)用等。實(shí)際改善“怎樣教”“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。只有采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中歷史新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

我針對(duì)七年級(jí)歷史下冊(cè)中《貞觀之治》這節(jié)內(nèi)容所展開(kāi)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容為例，實(shí)踐分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案作用效果。這節(jié)內(nèi)容主要介紹了隋唐時(shí)期的概況，這是我國(guó)封建時(shí)期的繁榮昌盛期。通過(guò)了解這段歷史，來(lái)增加學(xué)生的民族榮譽(yù)感，激起青年的愛(ài)國(guó)情操。本節(jié)具體講解的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展。圍繞唐朝建立、貞觀之治、女皇武則天等來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這三個(gè)問(wèn)題都是遵循時(shí)間發(fā)展先后排列的，且前后銜接鋪墊，逐一遞進(jìn)唐朝發(fā)展史進(jìn)程。而后兩個(gè)方面更牽涉了我國(guó)歷史上的兩個(gè)重大名人，因而要求學(xué)生客觀評(píng)判歷史名人也是本節(jié)內(nèi)容需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。就此展開(kāi)的課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，包含知識(shí)和能力所要達(dá)到的目標(biāo)：經(jīng)過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握唐朝的成立、發(fā)展歷程及名人軼事等實(shí)例，深化對(duì)唐太宗及武則天的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這項(xiàng)重要內(nèi)容，教師需要協(xié)助學(xué)生分析貞觀之治的起因、發(fā)展過(guò)程、表現(xiàn)形式及產(chǎn)生影響，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史史實(shí)的研究方式。而學(xué)生也會(huì)對(duì)這兩大歷史人較感興趣，想多了解他們的事例，由此可以讓學(xué)生自己講訴相關(guān)事件。我設(shè)計(jì)了本節(jié)的過(guò)程與方案策略，通過(guò)展開(kāi)討論活動(dòng)“貞觀之治成因”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理看待歷史事件的能力及團(tuán)結(jié)合作精神。采取學(xué)生講述及多媒體放映的方式，展開(kāi)對(duì)兩位人物的簡(jiǎn)易測(cè)評(píng)，初步建立歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)客觀分析歷史人物。再依據(jù)學(xué)生自身情況的差別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。為正確認(rèn)識(shí)杰出人物對(duì)我國(guó)發(fā)展的重大影響，我也設(shè)計(jì)了本節(jié)的情感價(jià)值認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，學(xué)生由學(xué)習(xí)了唐展史，了解到唐太宗、武則天的杰出政治家身份，由此領(lǐng)悟杰出人物對(duì)歷史發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

第4篇：初中歷史論文范文

1.初中歷史互動(dòng)性教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史科學(xué)的尊重之心和對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生以辯證、科學(xué)的視角去正確看待歷史。初中學(xué)生在歷史課堂上的互動(dòng)性教學(xué)中，將有自由的時(shí)間和充足的機(jī)會(huì)去積極思考、辨析歷史事件及其產(chǎn)生的原因和影響，并能夠聽(tīng)取其他同學(xué)的想法，借鑒和學(xué)習(xí)接受他人的正確觀點(diǎn)和積極想法，從不同的視角多層次、多方面地深入分析和重新填補(bǔ)、構(gòu)建自身的歷史知識(shí)體系。

2.初中歷史的互動(dòng)性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，而教師也不會(huì)失去對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的控制和總體把握，通過(guò)及時(shí)、良好有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥溝通，教師和學(xué)生之間形成和諧的、相互促進(jìn)的教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)話和討論的過(guò)程中，將歷史學(xué)習(xí)中遇到困難和產(chǎn)生的獨(dú)到意見(jiàn)都提來(lái)出交流或者彼此分享，而當(dāng)學(xué)生之間不能夠溝通解決的時(shí)候，教師及時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，以設(shè)計(jì)問(wèn)題或者提出暗示性指導(dǎo)的形式幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中歷史互動(dòng)性教學(xué)方案設(shè)計(jì)的策略

初中歷史的互動(dòng)性教學(xué)方案設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.教學(xué)方案應(yīng)該涵蓋豐富的歷史資料和歷史信息。教師需要以教材為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出明確科學(xué)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)方案的過(guò)程中，需要對(duì)引用的歷史資料和介紹的歷史信息做出篩選和調(diào)整，避免讓課堂教學(xué)活動(dòng)偏離成以不具有實(shí)際教學(xué)意義的故事為主，而有效地使用一些涵蓋著豐富知識(shí)內(nèi)容的歷史資料將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)穿插展示蘊(yùn)藏歷史知識(shí)點(diǎn)的圖像或者影像資料，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思考能力、歷史分析能力、歷史比較能力和歷史歸納總結(jié)能力。歷史圖像和圖片或者真實(shí)質(zhì)樸，或者鮮活絢麗，向?qū)W生還原出一幅幅信息豐富的歷史畫面和歷史場(chǎng)景，學(xué)生在觀看圖像和影片資料的過(guò)程中自然地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)內(nèi)容，尋找并整理隱藏在其中的歷史信息，思考?xì)v史現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的影響，在此過(guò)程中學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生的歷史分析和歸納能力。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)靈活并善于運(yùn)用手邊的現(xiàn)代科技工具?，F(xiàn)代科技教育教學(xué)輔助工具的有效運(yùn)用可以增強(qiáng)歷史教師與初中學(xué)生之間的互動(dòng)效果，將歷史資料內(nèi)容配以合適的背景音樂(lè)或者旁白，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：初中歷史論文范文

1利用提問(wèn)的方式提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

提問(wèn)方法具體可以總結(jié)為兩種：歸納比較法和換位提問(wèn)法。我們都知道歷史是一項(xiàng)關(guān)聯(lián)性和銜接性較強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的比較和分析能夠提高新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)不斷的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的知識(shí)積淀，就可以利用歸納比較法對(duì)未知?dú)v史知識(shí)進(jìn)行探索。不論是學(xué)習(xí)還是做事，都是一理通百理通的。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的，通過(guò)對(duì)一類事物的比較或是相關(guān)事件比較，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)遷移能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。不僅能夠讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和探索能力的提升，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。另外一種就是換位提問(wèn)法，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，從學(xué)生的角度和心理特點(diǎn)架設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以換位提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，提出同時(shí)期幾個(gè)人物讓學(xué)生來(lái)選擇自己最喜歡的一個(gè)人物，并說(shuō)明原因。這樣才能讓學(xué)生更好的參與到歷史背景思考當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2開(kāi)設(shè)“對(duì)話”式課堂教學(xué)

初中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組成問(wèn)題提問(wèn)和討論小組，利用辯論和提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生思維活躍性，使學(xué)生形成“問(wèn)題意識(shí)”。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其成為課堂主人，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生勇敢的迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維。比如說(shuō)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，日本無(wú)條件投降的原因是什么，為什么日本能夠以少數(shù)人的劣勢(shì)占領(lǐng)大半個(gè)中國(guó)，都有哪方面因素？學(xué)生必然會(huì)對(duì)此中說(shuō)紛紜，這時(shí)就可以進(jìn)行小組討論，讓同樣觀點(diǎn)的同學(xué)組成一組，由學(xué)生自由發(fā)言，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和全面性的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3堅(jiān)持“以學(xué)生為本“”問(wèn)題為紐帶”的歷史教學(xué)理念

培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)首先應(yīng)從教育觀念入手，初中歷史教師要樹(shù)立學(xué)生為主，問(wèn)題為紐帶的全新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。在傳統(tǒng)的硬式灌輸學(xué)習(xí)理念影響下，造成了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的嚴(yán)重缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我們應(yīng)積極改進(jìn)這一狀況，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生課堂主人翁的自覺(jué)，成為課堂的主人。堅(jiān)持“以問(wèn)題為紐帶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，形成問(wèn)題意識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：初中歷史論文范文

1.聯(lián)系生活。

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會(huì)對(duì)課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，且注意力高度集中，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不懂的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。

好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問(wèn)探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X(jué)就學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性高，思維活躍，在探討歷史問(wèn)題的同時(shí)也深刻理解并掌握了知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情境會(huì)使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，降低智力活動(dòng)的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過(guò)去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會(huì)覺(jué)得歷史知識(shí)很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營(yíng)造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個(gè)歷史時(shí)期相關(guān)實(shí)物、歷史遺址的圖片也可以通過(guò)多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開(kāi)闊學(xué)生的視野?？傊瑢⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，而且能讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史知識(shí)和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。

三、串聯(lián)知識(shí)教學(xué)法

知識(shí)串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識(shí)的方法。歷史知識(shí)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使歷史知識(shí)變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時(shí)間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的社會(huì)矛盾為線索，弄清各個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會(huì)矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過(guò)程。用的矛盾論原理分析歷史問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的。因此，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評(píng)價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評(píng)價(jià)歷史人物要用一分為二的全面的觀點(diǎn)。

四、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固知識(shí)

第7篇：初中歷史論文范文

關(guān)鍵詞： 歷史 三維目標(biāo) 教學(xué)

三維目標(biāo)是感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史、理解評(píng)價(jià)歷史的有機(jī)結(jié)合，是由淺入深，不可分割的整體。因此，只有落實(shí)“三維目標(biāo)”，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。那么，如何在初中歷史教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)呢？

1、知識(shí)與能力：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱之為“雙基”。

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)——指各個(gè)學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實(shí)、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。

學(xué)科基本技能——指各學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能。

知識(shí)和技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。把“知識(shí)與技能”列在三維目標(biāo)的第一維，既肯定了“雙基”本身半個(gè)世紀(jì)以來(lái)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中所產(chǎn)生的積極影響，也是肯定了“雙基”現(xiàn)在乃至今后在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中仍應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其積極作用。

2、過(guò)程與方法：

過(guò)程——指學(xué)生自主閱讀，自主探究，自主實(shí)踐的過(guò)程。包括：文本的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程；聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程；強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的過(guò)程；情感體驗(yàn)的內(nèi)化升華過(guò)程。

方法——指學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的思維過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的最佳方案，掌握目標(biāo)達(dá)成時(shí)的最好方法。

過(guò)程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。過(guò)程中常常蘊(yùn)含著一定的方法，一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過(guò)程之中，并通過(guò)一定的過(guò)程掌握一定的方法。在這個(gè)過(guò)程中，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高處理各種實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。過(guò)程與方法既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

情感——是從廣義而言的，是指人的心理素質(zhì)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志乃至品格、個(gè)性等在內(nèi)的心理特征，即非智力因素。它所關(guān)注的是學(xué)生的心理健康和人格健全。

態(tài)度——是指最根本的態(tài)度，是對(duì)人生的態(tài)度，涵蓋了一個(gè)人對(duì)方方面面的正確態(tài)度，社會(huì)責(zé)任。包含著德育的全部?jī)?nèi)容。

價(jià)值觀——指一個(gè)人一生的價(jià)值追求，價(jià)值取向，價(jià)值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所講的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

新課程改革的目標(biāo)之一，就是要教師必須改變舊有的過(guò)于單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。

中國(guó)改革的總設(shè)計(jì)師提出的“黑貓白貓論”也告訴我們，每一種教學(xué)方法，都有其存在的價(jià)值，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式方法，達(dá)到課堂教學(xué)的最高效。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。因此，在教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及自身素質(zhì)等綜合因素，實(shí)事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能一味地求“標(biāo)新立異”，走入“什么都搞‘探究’，否定接受式和觀察、模仿學(xué)習(xí)；不顧學(xué)生的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，也沒(méi)有具體目標(biāo)，徹底放開(kāi)，讓學(xué)生憑空想象，無(wú)據(jù)辯論”的形式主義的怪圈。

科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與方式，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。因此，課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法。在這方面，課程目標(biāo)特別提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。如：開(kāi)展課堂討論與辯論；舉辦歷史故事會(huì)、演講會(huì)、講座等；進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查與訪談；進(jìn)行歷史考察；仿制歷史文物；鑒賞歷史文物；采訪歷史見(jiàn)證人；編演歷史劇；編輯、出版歷史板報(bào)、刊物；舉辦歷史專題展覽；擬寫歷史論文、札記、社區(qū)史、家庭史等；觀看歷史題材的影視作品；搜集各種歷史材料；制作、填寫歷史圖表和年表；學(xué)唱?dú)v史歌曲等。

學(xué)習(xí)歷史的方法很多，最基本的包括：記憶、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作、討論、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會(huì)活動(dòng)、辯論等。不同的方法有不同的結(jié)構(gòu)程序、不同的遵循原則、不同的呈現(xiàn)方式和不同的獲取手段。但無(wú)論怎樣，歷史方法的掌握都要在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。歷史學(xué)習(xí)的許多特有的方法，帶有技能性質(zhì)的，如閱讀歷史讀物，識(shí)讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史事件。其他帶有綜合性的方法，如搜集與整理材料的方法，運(yùn)用歷史的

眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法、遷移的方法等。歷史課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，這表明，新課程不僅關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注這種結(jié)果是如何獲得的。因此，新課程要求教師要把“以教論學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。教師要重視教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并以好的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意以下幾點(diǎn)。

①善于引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

②善于從初中生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)提出要求，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。

第8篇：初中歷史論文范文

物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)

教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

第9篇：初中歷史論文范文

舊的歷史教學(xué)觀念，我們稱為教本主義，課堂即書本，書本即課堂，書本是課堂教學(xué)的憑據(jù)，以談古為課堂教學(xué)的主體，沒(méi)有論今的韻味，教學(xué)沒(méi)有走出書本，成了古代說(shuō)書的先生。為此有的人認(rèn)為就是故事課，識(shí)字能說(shuō)者皆為其師，不要什么專業(yè)培訓(xùn)，任找一人代上都得行。其實(shí)歷史教學(xué)只要走出課堂、深入社會(huì)、結(jié)合實(shí)際，仍對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的教育意義，是當(dāng)今素質(zhì)教育必不可少的課堂。正如唐太宗李世民說(shuō)過(guò)：“人以銅為鏡，可以正衣冠：以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失?！闭f(shuō)明史學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)教育意義。

如八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史第一課《》新課完后，可以引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，憑借自己的見(jiàn)聞?wù)f出：當(dāng)今世界你還知道那些是？對(duì)于今天的違法犯罪，作為新世紀(jì)中學(xué)生的我們能聽(tīng)之任之，估息養(yǎng)奸，任其危害？那我們應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回答：珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離并與其作斗爭(zhēng)，難道這樣的歷史課不是一節(jié)德育課嗎？

2社會(huì)課堂化，提高學(xué)生學(xué)史的能力，培養(yǎng)學(xué)史的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀，僅與一些圖文資料為教材，枯燥無(wú)味，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際和生活。學(xué)生的史學(xué)來(lái)源較為狹窄，學(xué)得費(fèi)勁而難得提高。漸漸失去了學(xué)史的興趣。我認(rèn)為歷史課堂應(yīng)就地取材、就近取材，歷史教學(xué)生活化。如教學(xué)八下中國(guó)歷史：人民政權(quán)的鞏固一課：抗美援朝知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為貴州松桃的老師可以世昌廣場(chǎng)為教材，進(jìn)行教學(xué)。先亮出龍世昌塑像，然后可問(wèn)：這是誰(shuí)呢？此處和此人對(duì)于這里的中學(xué)生是眾所周之的，這樣即可激起學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性，活躍課堂的氣分，然后問(wèn)此人是在那次戰(zhàn)爭(zhēng)？哪個(gè)國(guó)家犧牲的？為什么作為松桃人的他要到朝鮮去打仗呢？引導(dǎo)學(xué)生參考并齊讀課本的第10頁(yè)最后一段回答，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榭鬃诱f(shuō)過(guò)：樂(lè)之者不如好之者。皮亞杰說(shuō)過(guò)：興趣是事業(yè)成功的先決條件。

有時(shí)我們可以把熱播的影視劇帶進(jìn)課堂，如電視劇《漢武大帝》可用來(lái)教學(xué)七上：西漢政權(quán)的進(jìn)一步鞏固。因?yàn)楝F(xiàn)在的影視基本在農(nóng)村普及，這拓寬了師生史學(xué)的來(lái)源。同樣的可以用學(xué)生看過(guò)的三國(guó)演義教學(xué)七上中國(guó)歷史的：三國(guó)鼎立。為此社會(huì)課堂化，就地取材，就近取材這就要求歷史老師要關(guān)注當(dāng)?shù)?，關(guān)注當(dāng)時(shí)，深入社會(huì)實(shí)際，深入學(xué)生的生活。

3課堂地圖化，增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生掌握史學(xué)知識(shí)。

涉及到地點(diǎn)的史學(xué)，利用簡(jiǎn)易圖進(jìn)行教學(xué)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，如上圖是教學(xué)七上第三課所用的地圖，一看就知道半坡氏族是黃河中上游陜西境內(nèi)的原始居民，為此也可以知道他們的農(nóng)作物是高粱和玉米，氣候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族卻位于長(zhǎng)江下游的江浙地區(qū)，是我國(guó)最早種植水稻的原始居民，氣候潮濕，干欄式住房。但歷史課堂地圖有三個(gè)特點(diǎn)：

3.1簡(jiǎn)易:只要把以本課堂相關(guān)的省、地點(diǎn)，河流畫好即可，不能過(guò)于繁雜，否則費(fèi)了功夫沒(méi)效果，那樣只能在學(xué)生眼前密密麻麻，不知所講之地在何處，以上教學(xué)圖只畫了長(zhǎng)江、黃河兩條主要河流，也只標(biāo)注于陜西、江浙兩地。這樣便于學(xué)生一目了然本課的知識(shí)點(diǎn)。又如九年級(jí)世界史：英國(guó)大革命一課時(shí)只要畫愛(ài)爾蘭（左）、蘇格蘭（中上）、英格蘭（右），其間都是河流。在英格蘭主要也只要標(biāo)明馬斯頓、普雷斯頓、納斯比和倫敦即可，這樣就把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)于圖中，便于學(xué)生對(duì)英國(guó)大革命的掌握。

3.2以本節(jié)課無(wú)關(guān)的，不要畫出來(lái)，多了、寬了反而不利學(xué)生堂屋。如英國(guó)大革命教學(xué)如拿原版的世界地圖或地球儀可能還很難在地圖上講請(qǐng)楚。

3.3可以相當(dāng)于板書設(shè)計(jì)，課完時(shí)復(fù)述概括時(shí)也較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生掌握。如右圖只要加一個(gè)課題：英國(guó)大革命，那不是一個(gè)很好的板書設(shè)計(jì)嗎？

4歷史課堂形式多樣化、活動(dòng)化，但不失重點(diǎn)

新的教學(xué)理念，提倡多樣化的教學(xué)形式。給學(xué)生學(xué)史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)史的興趣,于是作為課堂導(dǎo)演的老師應(yīng)積極探索和實(shí)踐多種教學(xué)形式,改變傳統(tǒng)和死板地按照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。為此我們作為新世紀(jì)的歷史教師就進(jìn)行教學(xué)革新，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于其學(xué)，學(xué)得輕松。但是,課堂活動(dòng)開(kāi)展作為一種教學(xué)形式只是在教學(xué)主題上作秀，起到助學(xué)的作用而不是課堂教學(xué)的全部。例如,“歷史知識(shí)大比拼”是學(xué)生非常喜歡的形式,因?yàn)榉铣踔袑W(xué)生心理發(fā)展特征。能激起學(xué)生的課堂興趣，活躍課堂氣氛。但是教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)、要目的明確、讓學(xué)生從中了解悟出其理,不能在活動(dòng)毫無(wú)目的地嘻嘻哈哈又是一節(jié)課,。比賽過(guò)后,師生要進(jìn)行歸納，比賽的目的、主題也就讓學(xué)生一目了然了。所以課堂活動(dòng)能緩解課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)的把握十分重要,一堂課的時(shí)間是有限,需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容,組織重點(diǎn)的活動(dòng),而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問(wèn)題組織討論;或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫,把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容。這是花招式的教學(xué)，毫無(wú)意義，費(fèi)力不討好。

5歷史課堂德育化