初中物理作業(yè)模式淺談

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摘要：課后作業(yè)是教學的重要組成部分，是教師了解學生掌握知識和檢查教學效果的一面鏡子。如何有效布置課后物理作業(yè)，讓學生在愉快的心情下完成，從而對做課后作業(yè)有好感，讓課后作業(yè)真正成為學生提高成績和老師提高教學水平的好幫手。通過課后作業(yè)的訓練能激發(fā)學生學習物理的興趣，是每位一線教師迫切探究和解決的新課題。

關鍵詞：初中物理作業(yè)；重要性；問題；做法

1要充分認識到物理課后作業(yè)的重要性

教師要充分認識到課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)部分。不僅能幫助教師彌補課堂教學中的不足，同時也能進一步幫助學生理解、鞏固老師上課所講的內容。教師通過批改學生的課后作業(yè)能及時了解學生對所學知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，根據學生作業(yè)所反映出來的情況及時調整教學方法。物理是初中生在校學習期間沒有系統(tǒng)學過的一門自然學科，學生對于物理知識和概念在頭腦中是一片盲區(qū)，而物理學科又是著重偏向于知識應用的學科，對于剛接觸物理學科的學生很多是能聽懂老師上課的內容但不會應用物理知識來解決實際問題，這就是我們常說的“懂而不會”，使學生越學越怕，甚至有些學生“談物色變”，從而對學習物理失去動力和信心。因此，有特色、有針對性的物理作業(yè)是學生學習物理的好幫手，是學生物理成績的營養(yǎng)劑，同時也是提高老師的教學能力和教學水平的好方法。

2傳統(tǒng)物理課后作業(yè)布置存在的幾個問題

（1）作業(yè)內容針對性不強，重點、難點不突出，作業(yè)量過大，學生疲于應付。（2）作業(yè)內容要求同一，層次不分明，不能滿足各層次學生的要求。（3）作業(yè)內容的取材很少源于生活，沒有體現(xiàn)物理學科的特點，這些作業(yè)最多只有對所學知識加以鞏固，沒有體現(xiàn)知識的應用，無法培養(yǎng)學生獨立思考能力和知識應用能力。（4）作業(yè)內容沒有體現(xiàn)物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生探究能力得不到培養(yǎng)。（5）作業(yè)內容沒能與當前學科前沿知識相聯(lián)系，無法激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3新課程理念下改變物理課后作業(yè)模式的幾點做法

初中物理作業(yè)的模式要打破常規(guī)，物理作業(yè)既不能使學生感到有太大的壓力又要把握到學生是否能對所學知識的掌握(量的問題)，既要考慮全體學生能否完成又要照顧到優(yōu)等生能否充實（質的問題），既要能顧及到知識的鞏固又要顧及到知識的應用和能力的培養(yǎng)（優(yōu)的問題）等問題。我在近幾年來對物理作業(yè)的模式嘗試按下面幾個方面作出改變，的確收到了良好的效果。下面我就改變物理作業(yè)模式的幾種做法與各位同行來共同來探究。

（1）“少而精”的物理作業(yè)在剛畢業(yè)后幾年總覺得對于理科作業(yè)應該是越多越好，學生只有多做多練，才能做到熟能生巧，老師只要多講才就能加強學生對知識點理解鞏固，這樣學生成績就會得以提高。這種沒有根據教材的要求和學生對知識掌握程度的作業(yè)模式會使學生覺得很累、單調死板，甚至覺得做作業(yè)是一種負擔浪費時間從而產生厭惡和抵觸情緒，這樣自然就成為學生沉重的負擔。我們在反對課后一點作業(yè)都沒有的同時也反對太多作業(yè)，提倡“少而精”的課后作業(yè)。學生在完成這些課后作業(yè)時既感到沒負擔又能把所學的知識加以理解和鞏固，使學生在學習中做到事半功倍的效果。如我在講完聲學中樂音的特性時，發(fā)現(xiàn)很多同學經常把樂音特性中的音調和響度混淆，雖然學生做了很多有關這類型的題目但仍然無法準確的區(qū)分。對此我在課后作業(yè)布置了一道這樣的題目：牛和蚊子在叫的過程中，的音調高，的響度大。我發(fā)現(xiàn)學生通過應用生活常識能很準確的答對這道題，同時發(fā)現(xiàn)學生通過這道題的訓練和講評后對音調和響度就能區(qū)分清楚。

（2）有層次的物理作業(yè)以往學生的課后作業(yè)就是一些課本上的習題或練習冊上的題目，沒有第二版本的作業(yè)。這樣的作業(yè)導致全體學生做同一種作業(yè)而失去因人施教的意義，從而使教育失去因人而異的本質。我在選擇作業(yè)時會根據學生的認知水平和能力差距設計出適合本校學生實際的校本作業(yè)，在校本作業(yè)中按8∶1∶1的比例模式來設計，其中8是基礎題，1是中檔題，另外的1是提高題。①基礎作業(yè)：這類作業(yè)大多根據課本要求必須掌握的基礎知識來設計的，這樣的作業(yè)只要求學生上課能認真聽講，記住老師上課所講的重點內容是完全可以獨立完成的。基礎作業(yè)要求全體學生要完成并務必要掌握，這類作業(yè)基本上沒什么難度，目的在于使所有學生掌握課本的基礎知識并加以鞏固。②鞏固作業(yè)：這類作業(yè)的母題是來源于課本，把課本上的例題或作業(yè)稍作變形、改造出來的，也稱變式題。這類題適合基礎稍好的中等生，我也要求所有學生要完成，對于基礎較弱的學生可以通過請教其他同學來完成。這種作業(yè)設計的目的是使學生在掌握基礎知識的前提下能把所學知識加以適當的應用，從而達到舉一反三的效果。③提高作業(yè)：這種作業(yè)主要是來源于生活和社會的一些熱點問題，讓物理知識能體現(xiàn)于生活中，從而使物理知識得以升華。這種作業(yè)是選做題，只要求物理基礎較好的學生完成。這種作業(yè)設計的目的是使學生能拓展物理知識面，增強學習物理的動力，激發(fā)興趣。例如在學習完“杠桿的平衡條件”后，為了使學生對力臂有更好的理解，我就只布置三道有關畫力臂的題目：①畫蹺蹺板的力臂；②畫人前臂的力臂；③畫推圓木桶上臺階所用最小力的方向。首先要讓學生掌握杠桿的“五要素”，這樣就設計了最簡單的如何來畫蹺蹺板的力臂，使學生真正掌握杠桿的“五要素”，特別是力臂是指支點到力的作用線的距離。然后讓學生體會到生活中的物理，特別是身邊的物理，這樣就設計了如何來畫人前臂的力臂，并講清如何扳手臂才會贏。接著讓學生畫推圓木桶上臺階所用最小力的方向，這題是能力提高題，所用的知識包含了杠桿原理，利用杠桿原理來說明力要最小，力臂要最大，只有把支點與力的作用點的連線當作力臂時力臂最大，這題的要求就較高了。

（3）能體現(xiàn)物理學科特點形式多樣的物理作業(yè)物理學科有別于其他學科，物理知識來源于大家淺而易顯身邊的例子，而身邊的許多奇妙的現(xiàn)象又可用物理知識來加以解釋，所以學習物理的關鍵在于如何來應用物理知識。在學習過程中要善于洞察生活中的物理，最好是要自己動手、親自實驗來得到結論和規(guī)律，在學習過程中要著重培養(yǎng)學生的洞察、動腦、操作、總結和合作等方面的能力，在布置物理課后作業(yè)時要抓住學科的特點，布置能培養(yǎng)學生洞察、動腦、操作、總結和合作能力的作業(yè)從而培養(yǎng)能力的同時進而提高學生學習物理的動力。我除了布置常規(guī)題外還根據物理學科的特點結合生活中的一些常見的現(xiàn)象、利用生活常見的物品布置有趣的物理課后作業(yè)。①認真觀察事物和現(xiàn)象作業(yè)觀察事物是認識事物，獲得物理知識的源泉，牛頓之所以會發(fā)現(xiàn)萬有引力就是通過認真觀察得來的。讓學生學會仔細觀察生活中的事物和現(xiàn)象，讓學生明白生活中處處有物理，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。比如：學習摩擦力后布置學生認真觀察身邊日常生活中增大和減小摩擦的實例。多布置些讓學生觀察生活中常見的現(xiàn)象，使學生有思考的空間同時也積累生活常識，不僅能拓展學生的知識面，同時也為寫作提供生活素材。②動手操作作業(yè)現(xiàn)在很多學生是“高分低能”，缺少動手的機會，多動手操作、勤思考是學好物理的一條捷徑。可以通過布置一些物理課后動手類型的作業(yè)來培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生學習物理的興趣。比如：布置學生利用太陽光去測老花鏡的焦距。通過測老花鏡的焦距讓學生知道老花鏡的透鏡種類及對光的作用，同時也掌握了用最簡單的辦法來測凸透鏡的焦距。③利用易得器材做小實驗作業(yè)讓學生充分利用易得器材來做物理小實驗實際問題，讓學生在操作中掌握物理知識。比如：在探究摩擦力大小的有關因素時布置學生利用牙刷來做物理小實驗，從而得出滑動摩擦力大小是如何變化的。④應用物理知識解釋生活實際問題作業(yè)我們要讓學生學習物理知識后要學以致用，例如我在學習完“壓力的作用效果”后布置了兩道題目，第1題：讓學生回家觀察我們在切菜時用刀刃還是刀背更容易，為什么？第2題：家里常見的生活物品哪些是為了增大壓強？哪些是減小壓強？（每個至少舉兩例）。⑤綜合歸納作業(yè)物理教學過程中，知識點會比較零散，可以通過小實驗讓學生自己來綜合歸納，把各個知識點串聯(lián)起來。在上完八年級物理課后專門布置讓學生利用氣球做物理實驗，讓學生自己展示實驗過程和說明實驗結論。因此，我們教師把課后作業(yè)抓好了不僅能與課堂教學緊密配合，又能使學生思維、智力、興趣、能力等方面得到全面健康的發(fā)展。在物理課后作業(yè)的布置充分體現(xiàn)物理學科的特點，讓學生愛上做作業(yè)，從題海中解放出來，是每位教師的目標。布置好課后作業(yè)既能減輕學生的學業(yè)負擔又能激發(fā)學生的學習興趣這是一舉兩得的做法。

作者：吳錫海 單位：龍巖市永定區(qū)高陂二中