演講辯論技巧培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
一、 招收新成員：本學(xué)期的第一項工作是招收新成員，在我會全
09理事的努力下，對10屆的招新工作取得了圓滿的成功。報名的人數(shù)達(dá)到了106人，經(jīng)過了三次的考核與篩選，我們共篩選出了30多名優(yōu)秀學(xué)員。我們的招生理念是“重質(zhì)量，輕數(shù)量”。
二、 新成員培訓(xùn)：xx年9月至今，在校領(lǐng)導(dǎo)老師及我會09全體
成員的努力下，我會的指導(dǎo)老師及外校的講師給新一屆的會員上了培訓(xùn)課。并實行了每周一課的培訓(xùn)教程。培訓(xùn)課的內(nèi)容主要有演講技巧、辯論知識、普通話、社交禮儀、主持禮儀等。通過培訓(xùn)師10屆的新成員學(xué)到了課本以外的知識激發(fā)了10屆新成員對演講、辯論的熱情。從整體上看，會員們對知識的掌握度還是讓人滿意。
三、 活動開展：xx年12月16日，我會成功協(xié)辦了校藝術(shù)節(jié)“命
運在自己手中”故事大王總決賽，并在次日舉行了社團(tuán)部第四屆演講比賽復(fù)賽。xx年1月5日成功舉辦了第四屆社團(tuán)部“學(xué)會選擇，懂得放棄”演講比賽總決賽，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的肯定。除此之外，我會在每周四下午都舉行一場會內(nèi)辯論賽，以加強(qiáng)會員的辯論能力。
四、 對外交流：換屆至今，我會先后組織了十多次的交流活動，交
流的形式多種多樣，內(nèi)容豐富。交流的對象主要有：湛江師范學(xué)院、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、湛江衛(wèi)生學(xué)校、湛江機(jī)電學(xué)校、湛江第二技工學(xué)校、湛江中醫(yī)學(xué)校等。除此之外，為了今后的發(fā)展，為了加強(qiáng)對外交流，在本學(xué)期，我會分別與江西冶金工程學(xué)院、中山大學(xué)、廣東省技師學(xué)院、惠州學(xué)院、惠州商業(yè)學(xué)校等省內(nèi)外的學(xué)校建立了外聯(lián)關(guān)系，并取得了良好的效果。
五、 存在不足：沒有建立較為科學(xué)的管理制度，工作起來欠缺規(guī)范，
會員的流動性大，對會員缺乏足夠的約束力。從活動內(nèi)容來看，內(nèi)涵與深度不夠。
六、 努力方向：完善管理制度，重新建立具體可行，符合自身發(fā)展
的制度，起到真正的指引性作用。加強(qiáng)與各兄弟部門及外校的交流，進(jìn)一步提高我會的綜合發(fā)展能力。不斷提高會員的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。
在新的征程中，春筍演講協(xié)會將在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在社團(tuán)部
帶領(lǐng)下，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的建設(shè)，團(tuán)結(jié)各兄弟部門，帶領(lǐng)全體會員求真務(wù)實，銳意進(jìn)取，富有成效地開展活動。我們相信在校團(tuán)委及社團(tuán)總部的支持和指導(dǎo)下，本著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、求真務(wù)實的精神，春筍演講協(xié)會將會百尺竿頭，更進(jìn)一步！
第2篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：人力資源；發(fā)展；培訓(xùn)：方法
中圖分類號：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)12-113-02
隨著科技與各種學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，人力資源開發(fā)的新方法亦不斷出現(xiàn)。面對眾多的培訓(xùn)方法，如何自其中選用適合的方法以達(dá)到令人滿意的培訓(xùn)效果，這就需要對影響培訓(xùn)方法選擇的一些主要因素以及各種培訓(xùn)方法的優(yōu)缺點等進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c考慮。
一、影響培訓(xùn)方法選擇的主要因素
(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)對培訓(xùn)方法的選擇有著直接的影響。一般說來，學(xué)習(xí)目標(biāo)若為認(rèn)識或了解一般的知識，那么，程序化的教學(xué)、多媒體教學(xué)、演講、討論、個案研讀等多種方法均能采用：若學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握某種應(yīng)用技能或特殊技能，則示范、實習(xí)、模擬等方法應(yīng)列為首選。
(二)所需的時間
由于各種培訓(xùn)方法所需要的時間長短不一樣，所以，培訓(xùn)方式的選擇還受著時間因素的影響。有的訓(xùn)練方式需要較長的準(zhǔn)備時問，如多媒體教學(xué)、影錄帶教學(xué)：有的培訓(xùn)實施起來則時間較長，這就需要根據(jù)企業(yè)組織、學(xué)習(xí)者以及培訓(xùn)教員個人所能投入的時間來選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。
(三)所需的經(jīng)費
有的培訓(xùn)方式需要的經(jīng)費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激蕩等方法，所需的經(jīng)費一般不會太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)則花費驚人，如各種配套設(shè)備購買等需要投入相當(dāng)?shù)馁Y金。因此需考慮到企業(yè)組織與學(xué)員的消費能力和承受能力。
(四)學(xué)員的數(shù)量
學(xué)員人數(shù)的多少還影響著培訓(xùn)方式的選擇。當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓(xùn)方法；但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多時，演講、多媒體教學(xué)可能比較適當(dāng)。因為學(xué)員人數(shù)的多少不僅僅影響著培訓(xùn)方式，而且影響著培訓(xùn)的效果。
(五)學(xué)員的特質(zhì)
學(xué)習(xí)者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著培訓(xùn)方式的選擇。例如，當(dāng)學(xué)員毫無電腦知識時，電腦化訓(xùn)練或多媒體教學(xué)就不太適用；當(dāng)學(xué)員的教育水準(zhǔn)較低時，自我學(xué)習(xí)的效果就不會很好：當(dāng)學(xué)員大多數(shù)分析能力欠佳并不善于表達(dá)時，辯論或小組討論的方式將難以取得預(yù)期的效果。因此，培訓(xùn)方式的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)員的知識狀況和應(yīng)對能力。
(六)相關(guān)科技的支持
有的培訓(xùn)方式是需要相關(guān)的科技知識或技術(shù)工具予以支持。如，電腦化訓(xùn)練自然需要電的配合；影音互動學(xué)習(xí)至少需要會用電腦和影碟機(jī)；多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的支持。所以，培訓(xùn)單位或組織能否提供相關(guān)的技術(shù)和器材，將直接影響著高科技訓(xùn)練方式的采用。
二、人力資源開發(fā)的途徑與方法
在人力資源開發(fā)和人員培訓(xùn)的過程中，常用訓(xùn)練方法主要有以下幾種：
(一)講演
講演是指對某一議題有深入研究的專家，經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，以口頭敘述的方式，將該議題系統(tǒng)地講述給學(xué)員。講演法的優(yōu)點為：(1)易于安排整個講述程序；(2)比單純的閱讀成效高：(3)適合任何數(shù)量的聽眾。講演法的局限性在于：(1)學(xué)員處于被動的位置。不容易調(diào)動其積極性；(2)不容易找到所謂的“名嘴”或“講手”；(3)專家并不見得就具備良好的表達(dá)能力；(4)不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境容易影響傾聽的效果：(5)由于是單向溝通，學(xué)員的回饋有限，學(xué)習(xí)的成效并非很高。因此，要組織好演講，就應(yīng)注意以下的問題：(1)妥善安排好演講的環(huán)境，如場地、音響、輔助媒體等，使所有的學(xué)員都能清晰地聽到其聲音；(2)事先發(fā)給學(xué)員講演的大綱與摘要，以便于學(xué)員了解演講者的意圖、方向和重點：(3)不宜在太短的時間內(nèi)灌輸給學(xué)員太多的資訊，以免造成接收不良；(4)演講結(jié)束后，適當(dāng)安排問答或討論，以便于雙方溝通，提高學(xué)習(xí)成效。
(二)示范
示范是指在學(xué)員面前展示某種動作、解釋某種程序或技巧，以使學(xué)員能重復(fù)相同的動作或程序。示范的方法主要適用于教授某種特殊之技能或介紹某一新的程序或技巧。示范的優(yōu)點是：(1)示范的程序比較具體，可重復(fù)進(jìn)行，能“從做中學(xué)”，掌握快，見效快：(2)所謂的“百聞不如一見”，其效果比單純的聽或讀要好得多。示范的局限在于：(1)學(xué)員人數(shù)不宜太多；(2)常常需要特殊的環(huán)境加以配合，如場地、設(shè)備、材料、溫度、燈光等：(3)需要耗費較多的時間和金錢。良好的示范應(yīng)盡可能做好以下工作：(1)準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與設(shè)備，場地的布置應(yīng)使所有的學(xué)員都能看清楚細(xì)微的動作；(2)事先說明示范的目的及希望達(dá)成的目標(biāo)；(3)間斷性地進(jìn)行示范，使學(xué)員能夠獲得較完整的概念；(4)示范時可配合適當(dāng)?shù)闹v解或其它媒體，使學(xué)員均能體會示范的內(nèi)容與目標(biāo)；(5)示范后可根據(jù)學(xué)員的需要說明重點或回答學(xué)員的問題。
(三)練習(xí)
練習(xí)是指給學(xué)員提供一定的機(jī)會嘗試或熟練所學(xué)的或業(yè)已生疏的知識或技能。練習(xí)主要適用于學(xué)員在學(xué)習(xí)完某種知識或技能之后，用此法來測試和增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，并能給學(xué)員提供提高和熟練有關(guān)知識和技能的機(jī)會。練習(xí)的優(yōu)點是：(1)可提高學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力；(2)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力：(3)能夠很好地將理論與實際相結(jié)合。練習(xí)的局限性有：(1)事先需要良好的策劃與試驗；(2)如果練習(xí)過程需要輔導(dǎo)或協(xié)助時，學(xué)員人數(shù)就不宜太多。有效的練習(xí)需要一定的條件予以配合：(1)提供必要的場地、資料、設(shè)備、材料等；(2)練習(xí)前給予學(xué)員詳細(xì)的說明、指示和要求；(3)練習(xí)的項目應(yīng)具有挑戰(zhàn)性并能兼顧學(xué)員興趣；(4)盡可能提供回饋，以便于學(xué)員作及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(四)演練
演練就是指兩個以上的人經(jīng)過簡短的排練之后，通過固定的對話，進(jìn)行具有幽默感或諷刺意味的表演，以此來喚起學(xué)員對某種特殊議題的重視和興趣。演練主要適用于管理中凸現(xiàn)的某種特殊情況。通過演練，從不同的角度對某一特殊問題進(jìn)行描述，以此來塑造學(xué)員的語言或行為模式。演練的優(yōu)點是：(1)能吸引學(xué)員積極參與；(2)能制造學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；(3)能使學(xué)員具有置身其中的感覺，容易吸引學(xué)員投入。演練的局限性有：(1)需要找到好的演員；(2)需要耗費相當(dāng)?shù)臅r間和精力進(jìn)行籌劃與排練：(3)所轉(zhuǎn)達(dá)的信息層面較窄。要搞好演練：(1)準(zhǔn)備好場地、舞臺、服裝、基本道具等，使所有的學(xué)員都能清楚地看到表演；(2)定好主題t撰寫好臺詞，挑選好演員；(3)演出前要向觀眾說明主題：(4)演出后要進(jìn)行討論與總結(jié)，檢討演出的得失。
(五)參觀
參觀就是指針對某一特殊環(huán)境或事件組織學(xué)員作實地的考察和了解。參觀主要適用于某些無法或不易于在課堂上講述的議題。通過參觀幫助學(xué)員了解現(xiàn)實世界的一些真實情況t了解理論與實際之間的差距。參觀的優(yōu)點有：(1)能夠激發(fā)學(xué)員對實際問題的關(guān)注；(2)可加強(qiáng)學(xué)員與外界間的聯(lián)系；(3)學(xué)習(xí)氣氛較為輕松。參觀的局限性為：(1)交通與食宿費用可能較高；(2)計劃與安排行程可能相當(dāng)費時：(3)實際行程的安排不見得合乎學(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)學(xué)員的實際參與程度可能較低；(5)學(xué)習(xí)成效可能不高，易流于玩樂而忽略了學(xué)習(xí)。如何組織好參觀至關(guān)重要：(1)應(yīng)事先詳細(xì)計劃與聯(lián)系參觀的地點及有關(guān)人員；(2)準(zhǔn)備詳細(xì)的行程表、地圖、參觀地點簡介等書面材料；(3)出發(fā)前，應(yīng)使學(xué)員了解參觀的目的及學(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)每一參觀行程結(jié)束后，進(jìn)行簡短的討論以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
(六)程式化教學(xué)
程式化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)步調(diào)，以小單元、由淺至深、由簡至繁等程序化的步驟，使學(xué)員逐漸學(xué)得所需的知識技能。程式化教學(xué)主要適用于長距離學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)地點太過分散時：以及自我學(xué)習(xí)或進(jìn)修。程式化教學(xué)優(yōu)點是；(1)學(xué)員可自行決定深入學(xué)習(xí)的方向；(2)比某些傳統(tǒng)的教學(xué)法更有成效；(3)學(xué)員自行決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可減少其焦慮感；(4)學(xué)員對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我評量，有助于自我調(diào)整。程式化教學(xué)的局限性為：(1)教材所涵蓋的議題有限；(2)欠缺學(xué)員間或與教師間的溝通與交流；(3)預(yù)設(shè)的教學(xué)程序可能太過僵化，反而失去彈性。程式化教學(xué)若要取得成效：(1)準(zhǔn)備安靜的學(xué)習(xí)場所與必要的設(shè)備；(2)讓學(xué)員預(yù)先閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)手冊，并了解其中各學(xué)習(xí)單元的劃分；(3)配合學(xué)員程度，適度調(diào)整學(xué)習(xí)單元的長短，使學(xué)員能夠依據(jù)教材指示循序漸進(jìn)；(4)教材中的內(nèi)容應(yīng)具挑戰(zhàn)性、激勵性和趣味性；(5)進(jìn)行討論或練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
(七)腦力激蕩
腦力激蕩就是指鼓勵學(xué)員針對某―特殊問題，在不受任何限制的情況下，提出所有能想象到的意見。腦力激蕩主要用于幫助學(xué)員嘗試解決問題的新措施或新辦法，用以啟發(fā)學(xué)員的思考能力和開闊其想象力。腦力激蕩的優(yōu)點為：(1)適合任何人的參與和貢獻(xiàn)；(2)可以對舊有問題產(chǎn)生新的解決方法；(3)能最大限度地鼓勵學(xué)員發(fā)表其意見。腦力激蕩的局限性為；(1)所得的部分意見可能一文不值；(2)多數(shù)學(xué)員可能因拘泥于舊有的觀念，不愿踴躍發(fā)言。有效的腦力激蕩則需要以下的條件加以保證：(1)準(zhǔn)備一個無干擾的場地；(2)尋找一個熱誠而又有激勵與統(tǒng)合技巧的主持人；(3)參與者人數(shù)不要多于8人；(4)討論過程要有記錄；(5)給予時間限制，讓參與者感受壓力；(6)激勵學(xué)員間的資訊交流與辯論，鼓勵良性競爭；(7)討論之后，鼓勵學(xué)員選出最佳意見并進(jìn)行比較。
(八)學(xué)習(xí)契約
學(xué)習(xí)契約就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面資料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時間以及評估的方式等，以詳細(xì)規(guī)范教、學(xué)者的職責(zé)。制訂學(xué)習(xí)契約的目的主要是為了培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心。學(xué)習(xí)契約的優(yōu)點有：(1)可加強(qiáng)教與學(xué)之間的良性互動；(2)可使教學(xué)更具彈性，更能顧及學(xué)員問的差別：(3)能夠有效地控制學(xué)習(xí)程序；(4)能夠同時培養(yǎng)教與學(xué)雙方的教學(xué)設(shè)計能力；(5)學(xué)員具有一定的主動權(quán)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)契約的局限性為：(1)學(xué)員可能對未知產(chǎn)生恐懼、退縮或反感；(2)當(dāng)學(xué)員規(guī)劃能力不足時，可能會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量；(3)課程時間可能造成重大壓力。學(xué)習(xí)契約的實施則要求：(1)先向?qū)W員說明擬定學(xué)習(xí)契約的目的；(2)給學(xué)員學(xué)習(xí)契約的范例，并說明要點：(3)要求學(xué)員根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成果、評估方式等項目，列出切實可行的個人學(xué)習(xí)契約；(4)按照契約進(jìn)行學(xué)習(xí)，教、學(xué)雙方共同對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。
(九)角色扮演
角色扮演即學(xué)員在觀眾面前，未經(jīng)預(yù)先演練且無預(yù)定的對話劇本而表演實際遭遇的情況，并討論在類似情況下的各種反應(yīng)與行為；其演出具有即興表演的意味。角色扮演的目的是為了給學(xué)員提供不同的待人處事的觀點和練習(xí)處理各種人際關(guān)系的技巧，尋求在情緒激動下解決問題的可能方法。角色扮演的好處是；(1)能激發(fā)學(xué)員解決問題的熱情；(2)可增加學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性；(3)能夠激發(fā)熱烈的討論，使學(xué)員各抒己見；(4)能夠提供在他人立場上設(shè)身處地思考問題的機(jī)會；(5)可避免可能的危險與嘗試錯誤的痛苦。角色扮演的局限性有；(1)觀眾的數(shù)量不宜太多；(2)演出效果可能受限于學(xué)員過度羞怯或過深的自我意識。角色扮演若欲取得好的效果；(1)要準(zhǔn)備好場地與設(shè)施，使演出學(xué)員與觀眾之間保持一段距離；(2)演出前要明確議題所遭遇的情況：(3)謹(jǐn)慎挑選演出學(xué)員與角色分配；(4)鼓勵學(xué)員以輕松的心情演出；(5)可安排不同文化背景的學(xué)員演出，以了解不同文化的影響。
(十)辯論
第3篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
著名教育家張志公先生認(rèn)為，語文學(xué)科的核心特征是語言的應(yīng)用。中職語文課程應(yīng)形成“為用”的教育目的，“管用”的教學(xué)內(nèi)容，“會用”的教學(xué)方法，“好用”的教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，無疑要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，口語訓(xùn)練對于學(xué)生的求職以及工作有著舉足輕重的作用。如何開展語文課中的口語教學(xué)，值得廣大中職語文教師思考。
口語教學(xué)在內(nèi)容安排上應(yīng)科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際、遵循教學(xué)規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，一步一步地從低到高，對處于不同層次、對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。
基礎(chǔ)層：興趣是學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力重要的一點就是激發(fā)興趣，變被動為主動。教學(xué)中可借助戰(zhàn)國時期的“合縱連橫”等古今中外的案例說明口才的重要性。使學(xué)生認(rèn)識到口才的重要性，從而調(diào)動學(xué)生參加口語訓(xùn)練的積極性。
起步層：激發(fā)學(xué)生興趣后，從簡單的敘述入手進(jìn)行練習(xí)。首先，要求學(xué)生簡單地介紹自己的基本情況、興趣愛好、家庭狀況等，在此基礎(chǔ)上，擬一些簡單題目，如“我的夢想”、“我與朋友”等進(jìn)行訓(xùn)練，以后逐步提高要求。
積累層：這一層次主要有兩項任務(wù)。第一是“厚積薄發(fā)”，教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛涉獵、逐步掌握詞匯、成語、名言警句等，然后遣詞造句，融會貫通，靈活運用掌握的詞語進(jìn)行造句、成文，使得語言得到豐富和升華。第二是能夠正確表達(dá)思想?？梢赃x擇題材不同的文章，然后讓學(xué)生邊朗讀邊體會不同題材表現(xiàn)出的不同思想感情。朗讀前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀材料的寫作背景、感情基調(diào)等，朗讀時，提醒學(xué)生哪些字詞、段落該重讀、該停頓等，使學(xué)生能巧妙利用朗讀技巧表達(dá)情感，同時利用多媒體等電教化設(shè)備，讓學(xué)生模仿國家一級播音員跟讀朗誦，糾偏。
講述層：由說向講的跨越。學(xué)生由淺入深，講述從簡單到復(fù)雜的題材。先可復(fù)述課文、三分鐘笑話，加深到向人推薦經(jīng)典文學(xué)著作，再過渡到結(jié)合本專業(yè)介紹旅游經(jīng)典、介紹工種、介紹設(shè)備等?？傊豢梢货矶?，需循序漸進(jìn)，講述過程中要求端正姿態(tài)、準(zhǔn)確生動、語言流利地講述事情。
提升層：這是口語表達(dá)的高級階段，具體可分三步進(jìn)行。第一步是照稿演講。教師提前將演講所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)傳授給學(xué)生，學(xué)生在演講前寫好講稿，演講時照稿宣讀，但是要避免低頭念稿、肢體語言緊張等問題，要求學(xué)生雖未脫稿，但與觀眾有眼神和情感的交流；第二步是脫稿演講。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練時切忌無情感的背誦，需做到語音語調(diào)體現(xiàn)情感變化，使得演講有較強(qiáng)鼓動性，讓臺下聽眾產(chǎn)生共鳴；第三步是即席演講。訓(xùn)練前不告知內(nèi)容，教師在課上以抽簽選擇情境等方式（一定要結(jié)合學(xué)生實際，聯(lián)系專業(yè)設(shè)置不同情境），讓學(xué)生即興發(fā)言，做到有言可發(fā)、言之有物、言之有理。
應(yīng)用層：將語文課堂擴(kuò)大到廣闊的社會中去，小教室換了大天地。鼓勵學(xué)生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”們）走出家門，不拘泥于校內(nèi)，投入到社會生活中去。眼觀平面立體媒體（包括通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視獲取資訊），同時有條件的情況下游歷山川，體會祖國美好江山和各地風(fēng)土人情。耳聽電臺節(jié)目，聽詩歌朗誦，聽新聞評論，聽文藝節(jié)目，聽街談巷議?？谡f關(guān)心家事國事天下事，談古論今，背唐詩宋詞，吟名篇巨著，嘗試隨機(jī)采訪。用心體會人生百態(tài)、感受人間疾苦，品味酸甜苦辣。手勤記錄生活點滴、書寫閑情逸致。一個人聽說讀寫能力與他的社會閱歷、文化底蘊(yùn)是休戚相關(guān)的，這就要求語文教師及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，參與到豐富多彩的生活中去，這對提高口語交際能力有極大的幫助。
根據(jù)這六個層次，可將口語教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計為第一階段（一年級上學(xué)期）以朗誦為主的聽說訓(xùn)練。語文教師可以結(jié)合有較好閱讀材料的語文課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開口，大聲清晰地讀每一個字詞句。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從單字、單詞、短句、單句跟讀開始，逐步上升為齊讀、個人朗頌等，教師時時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生敢于說話的勇氣。這一階段是以簡單介紹和說明作為口語訓(xùn)練的主要目標(biāo)的。職校的學(xué)生多為農(nóng)村生源，又多為中考失敗者，很多人內(nèi)心羞怯，非常不善于表達(dá)自己，為了讓學(xué)生能大膽說話，教師需要先幫學(xué)生樹立信心。樹立信心進(jìn)行演講的方式有很多：第一是指導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)言之前寫好演講稿，做好演講準(zhǔn)備，再從半脫稿到脫稿逐步提高。鼓勵更多學(xué)生參與進(jìn)去。
第二階段（中職一年級下期、二年級上期）訓(xùn)練學(xué)生說。這個階段是口語訓(xùn)練的演講階段，每周語文課抽出十分鐘進(jìn)行，需要學(xué)生運用標(biāo)準(zhǔn)普通話來表達(dá)。需要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，掌握四個技能（聲速語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓），培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙使用無聲語言（面部表情，手勢，姿勢，眼睛等）表達(dá)一定的思想和情感。在教學(xué)實踐的對話與講座中，老師應(yīng)該設(shè)置不同的上下文，例如，專業(yè)導(dǎo)游可以結(jié)合特定的“景點”讓學(xué)生找到感覺，“導(dǎo)游”的角色，是身臨其境，應(yīng)該怎么說，可以設(shè)置題為“電腦你說我說大家說”培訓(xùn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，會計專業(yè)可以安排“為什么我選擇會計專業(yè)”的主題演講，等等，口語教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，從而得到一個更好的教學(xué)效果。
第三階段（中職二年級下期、三年級上期）培訓(xùn)學(xué)生“能說會道”。這一階段可以每周安排2個獨立課時，培養(yǎng)學(xué)生先討論再辯論的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會辯論學(xué)會用言語從容面對各種問題?？梢砸跃蜆I(yè)交際創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)現(xiàn)實，每周提出一個學(xué)生感興趣的話題交由學(xué)生討論，然后分為正反方進(jìn)行論辯。如“職校學(xué)生該不該化妝？”“讀職校等于沒出息嗎？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。在初期辯論時，教師可先放“全國大中專院校辯論大賽”實況給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境感受辯論的氣氛，然后教師介紹辯論知識，最后開始辯論。培訓(xùn)學(xué)生分析命題，擇優(yōu)選題，收集素材，理清思路，設(shè)計方案，使用論證技巧等進(jìn)行具體論證的能力。然后，通過引入抗辯討論競爭的形式展開教學(xué)實施，提高學(xué)生的應(yīng)變力和推理力。針對畢業(yè)班的學(xué)生，可以有針對性地展開模擬應(yīng)聘，讓學(xué)生盡早進(jìn)入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，等到適應(yīng)了應(yīng)聘現(xiàn)場的氛圍后，他們就能在真正的應(yīng)聘會上立于不敗之地了。
這幾個階段，不能截然分開，而要互相聯(lián)系。在教學(xué)中切忌一刀切，要根據(jù)個體差異、因材施教。
總而言之，口語教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)在社會生活中得到拓展，教學(xué)內(nèi)容從課堂內(nèi)推而廣之到課堂外，學(xué)生將學(xué)習(xí)和實際工作，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地參與其中，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
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第4篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；重組教材；補(bǔ)充素材；活化內(nèi)容
如何掌握適應(yīng)現(xiàn)實生活交往的表達(dá)技巧呢？筆者總結(jié)了下面幾點方法。
一、重組教材內(nèi)容――形成序列
我們發(fā)現(xiàn)教材的編排是按照單元主題來確定的，涉及多項口語表達(dá)訓(xùn)練，其中像解說、陳述、演講等獨白型的交際訓(xùn)練占很大的比重，但是訓(xùn)練排列卻較分散，間隔時間較長，不利于進(jìn)行系統(tǒng)專項的訓(xùn)練。為使學(xué)生在言語實踐中較好地掌握表達(dá)的技巧，我們根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)重新排列教材，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，根據(jù)不同的口語交際類型進(jìn)行歸類和重組，實現(xiàn)序列式專項型訓(xùn)練。比如把介紹物品、推薦書目、交流讀書經(jīng)歷等屬于陳述解說形式的內(nèi)容，集中安排到一起，把辯論、采訪等互動式形式的內(nèi)容也歸并到一起。這樣同一個類型集中，對同一方面能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)了訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
二、補(bǔ)充專業(yè)素材――提升層次
專業(yè)素材，指的是口語交際表達(dá)方面的專業(yè)知識和禮儀要求，比如主持、采訪、演說、匯報等一些專業(yè)性較強(qiáng)的表達(dá)項目，有其特定的表達(dá)方法，特定的言語規(guī)范?？谡Z訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生有話好說，更重要的是讓學(xué)生會說，要會說需要技巧的指導(dǎo)。而這些都是教材所沒有體現(xiàn)的，引進(jìn)這些具有實用性的專業(yè)知識和技巧，有利于學(xué)生更廣地接觸生活，也是最有實際指導(dǎo)意義的。
每一次圍繞一個系列，我們都相應(yīng)的補(bǔ)充一些專業(yè)的素養(yǎng)知識，如開展演講活動，補(bǔ)充要關(guān)注的姿勢、視線、表情的要求；學(xué)習(xí)采訪，增加前期準(zhǔn)備、不同對象、不同形式的采訪技巧培訓(xùn)；模擬主持，擴(kuò)充主持稿的設(shè)計訓(xùn)練、儀態(tài)訓(xùn)練等等。在專業(yè)技巧的引領(lǐng)下，學(xué)生對每一項表達(dá)方式和要素都由了初步的感知，深感口語交際也是一門很深的學(xué)問。同時，也為每個學(xué)生提供了選擇適合自己表達(dá)特長的套餐，推進(jìn)了富有個性的口語教學(xué)。
三、提煉時事觀點――活化內(nèi)容
1.捕捉校園熱點
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二大場所，每天在偌大的校園里都會發(fā)生一些有趣的、新鮮的或是不愉快的事情，鼓勵學(xué)生留心觀察，交流匯總提煉有效的話題。如上學(xué)期，六年級有幾位同學(xué)無心學(xué)習(xí)，偷偷拿了家里的錢在網(wǎng)吧呆了三四天，老師家長滿世界找，影響極壞。我們就適時設(shè)計“如何看待網(wǎng)絡(luò)游戲”“怎樣合理安排學(xué)習(xí)和游戲”等話題組織學(xué)生討論。學(xué)生從自己的理解角度深刻地談了網(wǎng)絡(luò)的利和弊，也誠懇地向這些同學(xué)提出了告誡，同時對自己也是一次警鐘。又如提倡減負(fù)提質(zhì)，我們設(shè)計話題讓學(xué)生闡述“減負(fù)就是不做作業(yè)嗎？”“怎樣過雙休日”等的討論、辯論。學(xué)生興趣很大，參與的積極性也很高。尤其是關(guān)于減負(fù)工作中“怎樣過雙休日”這個話題，大家談得特起勁，從雙休日的重要性到如何過的策劃、再到如何監(jiān)控過程都作了深入的分析，比老師的苦口婆心不知強(qiáng)多少倍。
2.吸收時尚元素
時代飛速發(fā)展，生活中時時涌現(xiàn)一些新鮮、流行的時尚元素；而現(xiàn)在的高段學(xué)生接收信息渠道多樣，知識更新很多時候快于老師。這就迫使我們教師要緊跟時代的腳步，捕捉學(xué)生感興趣的信息。我們引入“我眼中的低碳生活”“談微信”“網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊”“發(fā)表獲獎感言”“手機(jī)控”等時下較熱門的話題材料，組織學(xué)生尋找內(nèi)容，開展口語訓(xùn)練。這些熱點問題，因為來自于生活，學(xué)生覺得親切，有話好說，也有興趣來說。談起來個個眉飛色舞，滔滔不絕。尤其是談到最近熱播的電視劇，眼睛都會發(fā)光?，F(xiàn)在的高段學(xué)生熱門看青春偶像劇，每當(dāng)談到某個著名的明星，總能說上她的一二三來。所以我們也及時引進(jìn)這些熱門資源，開展“我眼中的大明星”等評論活動。
3.關(guān)注新聞焦點
第5篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
1總結(jié)上月的工作經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)部能及時發(fā)現(xiàn)不足,改正不足, 盡量傾聽成員們的意見,力求使整個部門的成員更加團(tuán)結(jié)互助,協(xié)調(diào)各成員之間的關(guān)系,分工合作,加強(qiáng)內(nèi)部凝聚力,提高工作經(jīng)驗,集思廣益,開拓進(jìn)取.
2加強(qiáng)各班班委的溝通與學(xué)習(xí)，并打造一些有利于濃厚同學(xué)們學(xué)習(xí)氛圍，幫助改進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)活動。通過干事和各班學(xué)習(xí)委員，充分了解同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的各種情況，努力發(fā)動廣大 同學(xué)為學(xué)習(xí)部開展工作提供幫助，充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學(xué)習(xí)的各項活動。
3組織本系同學(xué)參加學(xué)校的各項活動。學(xué)校每年組織的各種知識競賽、演講賽、辯論賽是培養(yǎng)人才、展現(xiàn)我系風(fēng)采的良好機(jī)會。我部將積極組織我系同學(xué)參賽，搞好賽前培訓(xùn)，力爭創(chuàng)出佳績。對一些校傳統(tǒng)比賽，還要進(jìn)行人才梯隊建設(shè)，使我系的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢能夠保持發(fā)展
第6篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
首先，我們要來談?wù)勈裁词菍捜荩簩捜菰谵o源上的解釋就是包涵、原諒、不計較。短短的七個字，意味卻十分深長。正所謂海納百川，有容乃大，寬容這個詞所包容的真意和威力，卻是無窮無盡的，學(xué)會寬容，你就學(xué)會了掌握一種無盡力量的力量，在辯論場上、場下、甚至是場外的生活學(xué)習(xí)之中，都能受用無窮。
那么，我們新生應(yīng)該在辯論的什么方面學(xué)會寬容呢？
學(xué)會對對方辯友寬容
最近的新的辯論賽制中加重了“對辯”“攻辯”“駁辯”這樣場上的雙方辯手直接互動的環(huán)節(jié)的比重，在使得我們的辯論賽精彩性提升不少的同時，也使得辯論場上的火藥味濃烈了許多。“對辯”“攻辯”這樣的環(huán)節(jié)的確是表現(xiàn)辯手才華的好機(jī)會，但是幾場辯論來看，新手往往由于不懂的寬容，常常對答不出來問題的對方辯友輕則冷嘲熱諷，重則惡語相向，而沒能把握好這個環(huán)節(jié)。
我印象最深刻的是一場沉默是金還是沉默非金的辯論，反方的二辯神采奕奕，乍一看很有觀眾緣，而他的對辯的辯手則是一個可能沒有經(jīng)過什么大場面的怯生生的女孩子。反方的辯手一站起來，就如平地驚雷般的喝道：“對方辯友您說‘沉默是金''''那么為何您現(xiàn)在不保持沉默，而要站起來發(fā)言？”其聲音之大，把在場的所有觀眾都嚇了一跳。正方的那位女孩子如何看過這種場面？當(dāng)場就驚得真的沉默了起來。反方一看對方說不出話了，可能還以為自己的攻辯成功了，繼續(xù)趾高氣揚(yáng)的說道：“這么簡單的問題都回答不上來嗎？好，那我們就繼續(xù)下一個問題……”結(jié)果一輪攻辯下來，全場就只有反方二辯在唱獨角戲，正方的女孩子最后竟然委屈得流下了淚水，結(jié)果主席實在看不過眼了，只好提前終止了這次對辯。
結(jié)果很明顯，反方二辯根本就沒能夠贏得表現(xiàn)自己的機(jī)會，更糟糕的是臺下的觀眾看到他這么沒風(fēng)度，一起倒戈，在觀眾提問的環(huán)節(jié)，幾個刁鉆古怪的問題，問得反方的辯手一個個語無倫次，而正方則趁著人氣大盛之勢大舉反擊，很快就把反方推向了萬劫不復(fù)之地。
從這個案例中我們不難分析出新手辯論時的第一個誤區(qū)，那就是認(rèn)為只要在氣勢上、語言上壓過對方辯友，勝利就在望了。于是在場上無所不用其極，甚至是用吵架、訓(xùn)話的語氣表達(dá)自己的觀點。
但是，結(jié)果卻往往事與愿違，場上強(qiáng)勢的一隊卻常常被弱隊以四兩撥千斤之勢打倒，令很多隊員甚至是觀眾都迷惑不已?！澳菍錾系谋憩F(xiàn)不是很風(fēng)光嗎？為什么反倒要判他們輸呢？”這里可以用一個簡單的例子解釋大伙心中的疑惑：如果一天你看到了拳王泰森和一個十二歲的少年拼拳，即使是泰森把孩子打得皮開肉綻，你也不會覺得泰森是勝利者，相反，只要孩子站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多那么一次，你就一定會把勝利的花環(huán)戴在孩子的頭上。人生處世宜示弱不宜示強(qiáng)，辯論場上也一樣。99年國際大專辯論賽跟最強(qiáng)隊西安交大代表隊對壘的新南威爾士大學(xué)代表隊，三辯郁昉瑾就坦然承認(rèn)己方僅僅是四個女孩子，要對方辯友不要對自己對足球的理解抱太高期望，而這種坦誠卻也成了辯壇的一幢佳話。
所以，在辯論場上，我們的辯論新手要深深的植入自己的大腦的第一條理論就是：
在辯論場上學(xué)術(shù)和思維的交鋒無非只是一場思辨的游戲，雙方之間再怎么樣也只是人民內(nèi)部矛盾，太過看重比賽的結(jié)果會使得你自己先亂了方寸。坐在你對面的四位叫做“辯友”而非“辯敵”，你真正的敵人，他們正安然的坐在觀眾席、評委席里看著你的表演，而四位“對方辯友”僅僅是你用于表現(xiàn)自己的一套工具罷了。
學(xué)會對己方辨手寬容
新手辯論，還有一個特點，那就是由于天賦各異，資歷不一，一個辯論隊里面辯論能力強(qiáng)的隊員和辯論能力弱的隊員實力往往相差很遠(yuǎn)。實力的差距往往伴隨著隊友之間的“地位”的差別，這在場上最直接的就表現(xiàn)在兩個方面：在攻辯的時候，有許多隊員聽見了自己的隊友犯了一些錯誤，往往就齒牙咧嘴，作痛苦狀。又或是在自由辯論的時期，高手拼了命的站起來，一站就是十幾次，而實力較弱的隊員則充分地使用了他們保持沉默的權(quán)利。作為評委，我們非常不喜歡看到這種情況的出現(xiàn)，每每封殺這樣“一枝獨秀”的隊員。但是卻常常有人對此不以為然，振振有詞的為其辯護(hù)道：“此乃為了能使全隊能有更好的表現(xiàn)，我一人挑大梁，反倒是勞苦功高，何罪之有？”
咋一聽我們也覺察不出什么不對的地方，而且“挑大梁”還給這種選手戴上了一種英雄主義的光環(huán)。但是我們不妨深入地想一想：難道隊友就真的這么孱弱，孱弱到了蜀中無大將，要你廖化當(dāng)先鋒的地步？而且這些“廖化”不僅當(dāng)了前鋒、還把中鋒、后鋒一并包下，像一只饕餮，甚至還想把陳詞、結(jié)辯都一并拿下。這種英雄主義，充其量也只是個人英雄主義。而且場上表現(xiàn)的機(jī)會每隊就那么20來分鐘，你表現(xiàn)的多了，你的隊友的表現(xiàn)機(jī)會當(dāng)然就少了。隊友不夠積極是有兩個因素：一是他們的確弱，二是你根本沒有給他們展現(xiàn)的機(jī)會。你不給他們機(jī)會當(dāng)然是你的錯，我們不消討論。即使是他們自身的弱小，那也是強(qiáng)者的失誤——在訓(xùn)練的時候，你為什么不把他們盡可能地訓(xùn)練強(qiáng)一些呢？
現(xiàn)在的辯論賽在評分細(xì)則上，全隊配合的確只占那么5-7分，似乎無關(guān)痛癢，而且有時某一個隊里面的某員實力派人物也確是給我們留下了深刻的印象，最佳辯手往往非他們莫屬——當(dāng)然這也是場上隊伍之間的配合不力的其中一個重要原因。作為新手，我建議大家去觀摩三場辯論比賽：93國際大專辯論賽復(fù)旦對臺大的決賽，95國際大專辯論賽輔仁對南京的決賽，以及我們最近的那場03國際大專辯論賽的中大對世新的決賽。93年那場，正方的三辨許金龍可謂在場上風(fēng)頭出盡，自由辯論在場上站起來16次之多，創(chuàng)辯論史上的一仰止之高山。但是，最后不僅臺大輸了，而且最佳辯手落到了蔣昌建的手里。許金龍在場上如跳梁小丑一般的表現(xiàn)也成了辯論史上的一大笑柄。而95、03年的情況就令我們大為贊嘆了：林正疆、黃執(zhí)中雖可謂是勇猛異常，跟他們的那些連普通話都咬不準(zhǔn)的隊友比較，可謂是天上地下。但是，他們反倒卻不爭不搶，而是泰然坐于帷幄之中，只在重要關(guān)頭最后發(fā)言，卻往往能決勝于千里之外。他們成功了，他們成為了最佳辯手，當(dāng)之無愧的最佳辯手，尤其是黃執(zhí)中，03年的賽制他絕對可以一人獨攬全局，但是他卻真正做到了一個大將應(yīng)該做的最重要的事情：對全局的控制。真正的大將要做的，不是在每個戰(zhàn)場都?xì)€七進(jìn)七出，而是要在最需要他的戰(zhàn)場取得絕對的優(yōu)勢。
正所謂人無完人，我們不能夠乞求我們的隊友能夠總有令自己十分滿意的表現(xiàn)，不能夠乞求我們的隊友都是一群站起來就言必談康德蘇格拉底孔孟老莊的博學(xué)之士。隊友在場上的表現(xiàn)常常讓我們出乎意料的失望。在這個時候，千萬不能作出一幅齒牙咧嘴的苦瓜臉來，因為別人對你們隊伍的否定，那只是外來的，無關(guān)痛癢的，而你自己對自己隊伍的否定，則是內(nèi)發(fā)的、會導(dǎo)致一個集體致命的崩潰。而且記住一點，在場下，評委也不是圣賢，很多缺漏評委們未必能夠留意，但是你那張苦瓜臉可是很容易被人瞧見的，如果再伴以輕微的搖頭，那么結(jié)果只有一個，就是被狠狠地扣上幾分。
在自由辯論的時候，還要注意一個原則，那就是平均原則，4分鐘的自由辯論，分配到每個辯手的頭上大約是6-8回，連續(xù)站起來一不超過2次為上，中山大學(xué)在國內(nèi)賽的時候，就采用過一套“從一辯到四辯順次發(fā)言”的戰(zhàn)術(shù)，就顯得很整齊、很有戰(zhàn)斗力。自由辯論的時候切忌因為激動而不斷起來，因為你激動的時候往往就是喪失理性的時候，而辯論場上需要激情，但是更需要理性。現(xiàn)在辯壇就有一種不入流的戰(zhàn)術(shù)，那就是在自由辯論之時，一方的全體隊員將會一起將目光、手勢對準(zhǔn)對方的一位易激動的隊員，以引蛇出洞，使對方自亂陣腳。
要充分的相信自己的隊友，甚至在自己拿不準(zhǔn)的時候還要告訴自己：我的回答可未必是最好的，我的隊友一定能想到比我自己好的回答。尤其是隊長，在場上的時候你要注意你就是大將，你的任務(wù)不是自己橫沖直撞，而是帶領(lǐng)著一個團(tuán)隊奔向勝利，你可能是最強(qiáng)的一個隊員，但是即使你再強(qiáng)，孤軍深入，也只能是像在孟良崮的整編七十四師一樣被人圍而殲之。
總之一句話，要千萬記?。恨q論不是一個人的游戲，也不是四個人的游戲，辯論是一個團(tuán)隊的游戲。我們需要深深植入大腦的，一是團(tuán)隊精神，二是團(tuán)隊精神，三還是團(tuán)隊精神。泰安之所以強(qiáng)大，是因為他它緊靠著大地之母，一位辯手之所以不敗，是因為他緊靠在另外三位隊友的身上。
學(xué)會對辯題的寬容
新手拿到辯題以后，常常都能做到像一個真理捍衛(wèi)者一樣誓死堅守機(jī)房論點，他們這種辯手該具備的自信很令我欣慰，可是同時我卻也留意到，新手真理捍衛(wèi)者卻常常走入了另外一個誤區(qū)，那就是似乎除了我捍衛(wèi)的這一條真理，天下就再沒有真理了一樣，尤其是對對方辯友的辯題，更是想幾拳就打翻在地，再踏上一只腳，叫他永不翻身。
但是各位新手，首先我們必須要了解到，世上根本就不存在什么絕對的真理，真理永遠(yuǎn)是相對的、是要論證的。我們得到的辯題是要我們?nèi)ピ敿?xì)證明，而不是盲目接受的。我們捍衛(wèi)真理，不是擺出一副視死如歸的大義凜然的模樣就足夠了的，我們更重要的是能夠為我們的辯題說出個甲乙丙丁、子丑寅某來。我們不僅僅要將其承認(rèn)，更重要的是將其論證。
其次，我們還必須明白，辯論賽作為一種比賽項目，當(dāng)然在賽制上要做到盡量公平，出題人不會無知到了一種給你一個真理，而給對方辯友一個謬誤的地步。在比賽時無關(guān)緊要的地點適當(dāng)承認(rèn)對方辯友的一點理論，反倒使得自己的論證更加可觀，更加可信，而不至于陷入到一種極端主義的誤區(qū)之中。在95年國際大專辯論賽的一場“治貧與治愚誰更重要”的辯論場上，新南威爾士大學(xué)的一辯陳瑞元就非?？蜌獾卣f道：“當(dāng)然，在這些工作（治貧）完成，條件允許的情況下，能有治愚來鞏固治貧的效果，當(dāng)然是錦上添花?！迸c新加坡國立大學(xué)的相對片面的立場相比，這種“既承認(rèn)我，也決不否認(rèn)你”的理論，顯得不僅更加真實可信，而且也顯得有更風(fēng)度，因此，在理論環(huán)節(jié)，新南威爾士大學(xué)隊就已經(jīng)奠定了勝利的絕對優(yōu)勢。
但是，同時也要注意一點的就是，我們在辯題上的“客觀評價”，只是把一些無關(guān)緊要的地方露出給對方，以顯示我之博懷，而不是把本隊的底線都全數(shù)暴露、駁倒。還要留意一點的是，我們在辯題上的“示弱”應(yīng)該有條件的，就拿陳瑞元的例子來說吧，他雖然承認(rèn)的治愚的重要性，但是，卻是建立在“再治貧工作完成”“客觀條件允許”的大前提下的，而且只是說了一個“當(dāng)然更好”，既顯示了自己的風(fēng)度，又做好了充分準(zhǔn)備，讓對手想抓漏洞也無從下手?？傊?，要記住，辯論場上的所有表現(xiàn)都是以奪取辨場主動權(quán)為目的的，千萬別在自己立論的時候就把自己困死在了辨題里，弄得“貓兒爪爪抓糍粑，抓得脫不了爪子?！?/p>
學(xué)會對結(jié)果的寬容
作評委的時候?？吹竭@樣的一幕：在辯論結(jié)束的時候，一方歡呼雀躍，一方卻往往悵然若失，低伏臺上，甚至是失聲痛哭，用一句辯論的常用語來說，那就是好像自己輸?shù)谋雀]娥還冤。
作為一個過來人，我只能是覺得是這些弟弟妹妹還沒看透。我想有不少辯手應(yīng)該有過像講故事比賽、演講比賽的得獎經(jīng)歷，可是現(xiàn)在若是回過頭來看看那些初中、甚至是小學(xué)時期的獎狀，不知您會不會為當(dāng)時的興奮非常而報以會心的微笑？同樣想想，我們大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會以后，誰還會記得你曾經(jīng)打過幾場辯論，成為過一個辯手？功名利祿不過是過眼浮云，為了她傷心落淚，我竊以為實在是不值。
在此我想引用一句佛家的禪語：那就是“萬般帶不走，唯有業(yè)隨身”。我打了五年的辯論，大大小小的比賽上場少說也有四五十回了，而我覺得一場辯論能給到我的最寶貴的東西無非是三樣：那就是廣博的知識、敏捷的思維、還有就是一群坐在同一條戰(zhàn)壕里作戰(zhàn)的好朋友們。這一切的一切，都是在辯論賽的準(zhǔn)備階段就得到了的，上場以后，勝利，無非是得到一張證明我取得成就的廢紙，失敗，我也不可能會失去什么。所以每次我在場上作戰(zhàn)時都能夠泰然自若，技巧的發(fā)揮“其恢恢乎游刃而有余”。但是有很多的新手辯論，卻似乎把比賽的結(jié)果看得過重，每次上場，只恨不能“直搗黃龍成痛飲”，只要發(fā)現(xiàn)場上的形式不如自己預(yù)料中的那么樂觀，輕則心灰意冷，四位辯手清一色的苦瓜臉，重則儀態(tài)全失，甚至使出了罵街式的戰(zhàn)術(shù)，令評委大跌眼鏡。且倘使見到己方敗陣的結(jié)果，往往又會追問評委，甚至是廣散結(jié)果有黑幕的傳言，希望自己還能決勝于辯場之外。
作為新手，我們不妨先換個視角來看看我們的問題：作為主辦方，我們的愿望僅僅是能夠舉行一場精彩的辯論賽，能使同學(xué)們看后能夠有所收獲。作為評委，我們的愿望也不過是能夠看到雙方辯手的勃發(fā)英姿，然后給你一個盡可能客觀的評價。而作為場上的辯手，最重要的當(dāng)然就是把自己的風(fēng)采盡可能的表現(xiàn)出來，使自己此次上場能夠無憾。相比起來，我們那種“不成功則成仁”的“崇高理想”豈不是可笑了很多？
而且，從場上表現(xiàn)來說，太過拘泥于勝負(fù)也不適合你的發(fā)揮。你大概也有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你一心一意想著要睡覺的時候，你就一定睡不著。這就是著名的反式暗示原則——你越是想要得到的東西，你就越難得到。如果抱著一顆爭名斗利的心上場，那么就很可能在某些難以預(yù)料的情況出現(xiàn)的時候，自己先陣腳大亂，最后不僅與勝利失之交臂，而且輸?shù)梅浅ｋy看。學(xué)會對結(jié)果寬容，就是要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，你可以以告訴自己N個上場的理由，但是千萬別老是提醒自己是來贏這場比賽的。著名的演講家卡耐基在《口才學(xué)》里就提到了他自己演講的時候就是懷著一種“討債者”的心態(tài)，所以從來不會怯場。而我在訓(xùn)練嫡系部隊的時候，常常開玩笑式的告訴他們：“你們的任務(wù)，是要把對方那四只迷途的羔羊，引領(lǐng)回真理的大道上來。”這種調(diào)侃暗示了我的隊員兩個要素：一、你們是真理的捍衛(wèi)者。二、你們的任務(wù)是想傳道士一樣把除你們以外的所有人都說服，皈依到我們的旗下。在場上，他們總能從容不迫的面對一切問題，因為對于他們來說，勝負(fù)比起傳道這種神圣的事業(yè)來，顯得鄙俗的多。而贏得比賽僅僅是一個副產(chǎn)品罷了。對于我的隊員立下的赫赫戰(zhàn)功，這種心理暗示法可謂是功不可沒。
學(xué)會對比賽的結(jié)果寬容，比賽的結(jié)果就會對你寬容。當(dāng)你越不把勝負(fù)放在眼中的時候，勝利就離你越近。
小結(jié)
第7篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
（1）隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，語文教師的觀念也發(fā)生了很大的改變，課堂教學(xué)形式也越來越靈活豐富。以學(xué)生自主參與活動為特征的綜合性設(shè)計異軍突起，并占據(jù)了一席之地。它以生動活潑、切實有效的特性，受到了學(xué)生的歡迎。課前五分鐘能力訓(xùn)練即是其中的一種，它用時不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增。今年的高一學(xué)生接觸的是新教材，又是教改后的第一批學(xué)生，因此，要借助課前五分鐘的形式，激活語文課堂，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自由空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會。
（2）本學(xué)期帶兩個高一班，剛剛考入重點中學(xué)的高一學(xué)生，面對著全新的課堂，全新的老師和同伴，一般都顯得比較靦腆。在課堂教學(xué)過程中，帶有較明顯的生疏感，缺少主動參與課堂討論的魄力。即使有些孩子有積極參與的意識，但因初中階段接受過的語言方面的訓(xùn)練較少，且不成體系，所以偶有想法，也不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。況且十五、六歲的都市學(xué)生，每天兩點一線，生活單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，見識淺薄，與社會脫節(jié)。而且沒有養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣，缺乏融入社會、主動思考的意識。希望用課前五分鐘的透視窗活動，盡快地解決這一問題，同時也希望能憑借這個小杠桿，撬動語文這個大地球，將語文教學(xué)做活、做大、做深。
二、理念
（1）《全日制高中語文教學(xué)大綱》指出：語文的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)既要重視語言文字的理解和訓(xùn)練，也要重視思維的發(fā)展，還要使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。
（2）俗語說：他山之石可以攻玉。生活是個大舞臺，課文只是個范例，生活和學(xué)習(xí)是相通的，不是割裂的、死板的。關(guān)注生活中的點點滴滴，關(guān)注社會發(fā)展中的方方面面，從不同的角度，獲取知識，收獲思考和感動，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、最初想要達(dá)到的目的
從學(xué)生最感興趣的事物入手，以他們喜歡的方式，帶著他們讀書看報，關(guān)注生活，給每個學(xué)生上臺亮相的機(jī)會，鍛煉膽量，學(xué)會思辨，學(xué)會表達(dá)。力爭使每個學(xué)生睜開雙眼，打開心門，說出心聲。
四、實施的方法
高一學(xué)生經(jīng)過九年的語言訓(xùn)練，口語表達(dá)能力已基本具備，所以將課前五分鐘的重點放在了話題的選擇和討論上。要求學(xué)生通過閱讀整理，以清晰流暢的語言講清一個自己感興趣的話題，并設(shè)計問題引發(fā)大家的討論。在闡述、質(zhì)疑、討論中，提高自己的表達(dá)能力和思辨能力，達(dá)到一個整體的提升。
第一階段，由于學(xué)生水平參差不齊，將重點放在語言培訓(xùn)方面。通過三十個學(xué)生的實際演練，糾正他們表達(dá)中的紕漏，力爭使學(xué)生的表達(dá)能力在準(zhǔn)確、清楚的基礎(chǔ)上，向巧妙、優(yōu)美的層次攀升。這一階段的三個強(qiáng)調(diào)點為：“出之于口，入之于心。”“話有三說，巧說為妙?！薄霸捯f得得體、優(yōu)美、有底氣”。教給學(xué)生的四個方法為：詳述、簡述、摘述及創(chuàng)造性復(fù)述的方法。
第二階段的訓(xùn)練重點，為理性的思考和情感的陶冶。把生活與語文緊密地聯(lián)系起來，通過五分鐘透視生活，感悟人生，達(dá)到將語文訓(xùn)練做大、做深的目的，這一階段的活動也分為三個層次進(jìn)行。第一層次為演講式，此階段的強(qiáng)調(diào)點為：演講的技巧！教會學(xué)生利用反復(fù)、對比、調(diào)整語速的手法，獲得成功。第二層次為提問、討論式，此階段主要訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力，力爭讓肯于思考、敢于發(fā)言成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三層次為辯論式，此階段的強(qiáng)調(diào)點為：在閱讀、選擇、思辨中，領(lǐng)悟真、善、美，摒棄假、惡、丑，通過辯論，讓學(xué)生思維變得更加敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)。
五、過程中的收獲
雖僅僅是課前短短的五分鐘，但因為比較系統(tǒng)又持之以恒，所以無論從知識還是到心靈，師生都受到了極大的熏陶和感染，教育教學(xué)效果明顯。具體體現(xiàn)為以下幾個方面：第一，參加訓(xùn)練的學(xué)生顯示出極大的活動興趣和熱情，而且均對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性；第二，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了他們獨立思考的習(xí)慣；第三，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力，全班學(xué)生大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和感受，盡情發(fā)揮；第四，鍛煉了學(xué)生聽話的能力，對增進(jìn)學(xué)生靈敏的聽覺、快速反應(yīng)均很有幫助；第五，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材；最后，溝通了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，增進(jìn)了師生、生生之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的全面提高。
六、一些粗淺的認(rèn)識和體會
（一）教學(xué)重在喚醒學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)，并樂在其中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。其實學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達(dá)出來，都希望贏得別人的贊賞和老師的肯定、鼓勵。課前五分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。雖然每次演講只有一個學(xué)生，但所有學(xué)生都在聽，甚至比聽老師的講課精力還集中。為了獲得演講成功，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。為了臺上那幾分鐘，課后學(xué)生會精心地去搜集材料。一個學(xué)期下來，幾個循環(huán)，學(xué)生積累的材料比原來搞的摘抄還要多。學(xué)生普遍感到，演講開闊了視野，拓寬了知識面。
第8篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】中職語文 口語交際 訓(xùn)練
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0042-02
一、中職學(xué)校口語交際教學(xué)現(xiàn)狀
口語交際能力是人最基本的素質(zhì)之一，也是我們進(jìn)行交流的最基本的手段?？墒牵谖覀儌鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)出“口語交際能力”方面的教學(xué)，有的只是關(guān)于“聽和說”的教學(xué)。一直到“新課標(biāo)”的制定，才出現(xiàn)了“口語交際教學(xué)”這個詞語。2002年，教育部在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中也提出：“要對學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣?！边@充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。而對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說，口語交際能力在其未來的就業(yè)和發(fā)展中，作用尤其重要。擁有較強(qiáng)的口語交際能力能使學(xué)生在今后的工作崗位上贏得企業(yè)和同事更多的幫助，爭取到更多的成長機(jī)會。
然而縱觀當(dāng)前的職校學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生口語交際知識貧乏，對口語交際理念比較陌生；口語交際能力差，在與他人交流時缺乏自信，不夠流利；害怕公共場合發(fā)言，發(fā)言時面紅耳赤、手足無措，說話不得體；不懂得口語交際的基本原則和要求，不具備必要的口語交際素養(yǎng)，不善于人際交往。這些現(xiàn)象已經(jīng)影響了學(xué)生的人際交往，中職學(xué)生口語交際能力的提高已刻不容緩。
二、對問題產(chǎn)生的原因分析
筆者認(rèn)為，當(dāng)前職校學(xué)生口語交際能力低下的主要原因有以下幾點：
首先，教學(xué)資源短缺，教學(xué)內(nèi)容淺顯。在現(xiàn)行的人教版中職語文教材中，每個單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動三個部分，而在表達(dá)與交流這一部分中，只有一塊屬于口語交際。每冊書六個單元，一個學(xué)期也就六次口語交際教學(xué)內(nèi)容，時間和內(nèi)容都非常有限，同時教材上的口語內(nèi)容也都比較簡單，對口語交際訓(xùn)練的目的、步驟、要點都沒有明確的規(guī)定。而與之配套的教師參考用書和同步練習(xí)也沒有關(guān)于“情境口語”的對應(yīng)內(nèi)容，這在一定程度上加大了教學(xué)的開放性，但同時也加大了教師把握教材的難度。
其次，專業(yè)結(jié)合不夠，教學(xué)方法落后。目前的中職基礎(chǔ)課程倡導(dǎo)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以，在我們中職語文課堂上，也必須要通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，特別是與專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)提供保障。而現(xiàn)今的口語教學(xué)基本上是“在黑板上教口語”，理論知識講得多，實際訓(xùn)練少，這樣教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得厭煩。再加上中職語文教師幾乎都沒有接受過系統(tǒng)的口語交際教學(xué)知識培訓(xùn)，口語交際教學(xué)的理論知識也有待提高。
再者，輕視口語教學(xué)，注重閱讀欣賞。在實際教學(xué)中，我們教師重視的還是現(xiàn)代文、文言文的閱讀與寫作，忽視學(xué)生聽說等口語能力的培養(yǎng)。在一個單元的三個模塊中，往往把“閱讀與欣賞”這一模塊作為重點講授的內(nèi)容，而忽視了口語交際這塊內(nèi)容。僅有的幾次口語教學(xué)內(nèi)容也往往會因為各種原因而被壓縮，在教學(xué)的安排上缺乏計劃性和系統(tǒng)性，缺乏長期的規(guī)劃和思考。這不僅直接影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，而且制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
最后，重視程度不夠，評價方式缺失。在語文課程評價中，往往是一張試卷定成績，試卷反應(yīng)的是什么？學(xué)生的讀寫能力。那么，口語交際能力又體現(xiàn)在哪里呢？正是因為評價方式的缺失，導(dǎo)致我們教師在教學(xué)中自動忽略了口語交際的教學(xué)，而學(xué)生也自然而然忽略了這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們會形成一種考試不考，我為什么要去學(xué)的觀點。久而久之，學(xué)生的口語交際能力當(dāng)然得不到提高。
三、提高學(xué)生口語交際能力的措施
1.使用好現(xiàn)有教材中的口語交際教學(xué)資源，搜集口語交際知識與素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在的中職語文教材中每冊、每單元都有口語交際訓(xùn)練的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容大都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是最直接的口語訓(xùn)練素材。教學(xué)中應(yīng)圍繞每一次口語交際訓(xùn)練的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)與生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生學(xué)有所得。
同時，要儲備大量的口語交際知識與素材，進(jìn)行素材準(zhǔn)備和資源整合，豐富、充實教材內(nèi)容，為教學(xué)帶來生機(jī)與活力?，F(xiàn)行的圖書市場有很多關(guān)于口語交際的書籍，既有實用的理論知識，又有鮮明的真實案例，可以作為很好的教學(xué)參考材料。而很多欄目比如“焦點訪談”、“實話實說”等有很多精彩片段，加上電視里的辯論賽現(xiàn)場，影視中的精彩對白，都能用來作為口語交際教學(xué)的輔助材料。
2.利用好每一次口語交際專項訓(xùn)練課，鼓勵學(xué)生多練多講，提高學(xué)生興趣。
在次數(shù)有限的口語交際訓(xùn)練課上，主要采用口語知識講授與情景訓(xùn)練相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以聽和說的技能為基礎(chǔ)，以表達(dá)能力和交際技巧訓(xùn)練的提高為主。
在訓(xùn)練時，可以采取以下步驟：
首先，是教師的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)皿w的情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，將典型示范與針對性的重點訓(xùn)練相結(jié)合，力求技巧、方法逐一突破。教師可以通過播放影視資料比如說辯論賽、談話類節(jié)目等給學(xué)生觀看，使學(xué)生腦海里有一個鮮明的印象；其次是學(xué)生的模擬，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行聽、說的口語交際實踐，可以采取個別、小組、全體的方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行獨立自主地聽、說口語交際活動。再次，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生運用口語技能和方法，由課內(nèi)的虛擬場景到課外的真實場景（學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面）。最后是課后反饋，通過觀察、分析學(xué)生訓(xùn)練實際情況，有針對性地設(shè)計新的訓(xùn)練內(nèi)容。
3.日常教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練。
早自修可以讓學(xué)生朗讀經(jīng)典詩詞，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口語朗讀能力。也可以讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，并談?wù)勛x后的感想，鼓勵學(xué)生各抒己見。
在每次語文課前可以利用三分鐘的時間進(jìn)行口語交際技能訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行演講，給他們提供公開發(fā)言的機(jī)會。而教師注意觀察并糾正學(xué)生在演講過程中的表情、姿態(tài)等方面的錯誤。在話題的選擇上，可以是熱點新聞，笑話故事，專業(yè)介紹等，讓學(xué)生尋找合適的材料，在事前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行演講。在學(xué)生演講前后大家以掌聲鼓勵，教師簡單點評，最初可以是看稿演講，以后可以嘗試命題演講甚至即興演講。
在語文課的教學(xué)中，尤其是在閱讀課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生欣賞精彩文段，盡量準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體會和意見。對小說的教學(xué)，可以讓學(xué)生復(fù)述故事，進(jìn)行口頭模仿練習(xí)和角色扮演，提高他們的表達(dá)能力。寫作課的教學(xué)同樣可以滲透口語交際訓(xùn)練，比如說圍繞作文題目談?wù)勛约旱膶懽魉悸?、寫作?nèi)容和寫作主題等，其他同學(xué)在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，解決問題，在作文評改后選取范文進(jìn)行交流，讓學(xué)生評議優(yōu)缺點。
4.組織社會實踐活動和課外小組活動
語言的提高，離不開課外實踐。因此可以組織一些社會實踐活動，最好能與專業(yè)相結(jié)合，如組織參觀標(biāo)志建筑、采訪優(yōu)秀校友、組織慰問建筑工人、與敬老院的老人或孤兒院的兒童搞聯(lián)歡等。
也可以開展一些課外小組活動，比如建立廣播站、成立演講小組、開設(shè)小記者團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，由專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，定期舉辦挑戰(zhàn)主持人、故事大賽、詩歌朗誦會、演講大賽、辯論賽等比賽，提升學(xué)生的口語交際能力。
5.完善口語教學(xué)評價機(jī)制
在語文課程成績的總體評價上，必須包含學(xué)生口語交際能力這一塊內(nèi)容。所占比例可以在40%左右。而由于口語交際臨場性強(qiáng)，因此很難在一張試卷上體現(xiàn)出學(xué)生的口語交際能力。筆者認(rèn)為，可以采取過程性評價與最終評價相結(jié)合的方法。過程性評價包括教師對學(xué)生日常口語交際活動的記錄，比如說在每次的早讀時間、平時的課前3分鐘演講、課堂的提問與發(fā)言、專項的口語交際練習(xí)等場合，做好記錄打分工作，給予積極參加口語交際活動的同學(xué)一定的加分。最終評價可以在學(xué)期結(jié)束前對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行測試，可以包括朗讀能力測試、說話能力測試等，由教師打分。通過過程性評價與最終評價的結(jié)合，得到學(xué)期口語交際能力成績，并作為語文成績的一部分。
口語交際能力是一個人職業(yè)發(fā)展的重要條件，中職教育培養(yǎng)的是即將踏上工作崗位的中職生，這就要求我們中職語文教師必須重視口語交際教學(xué)，把口語交際訓(xùn)練作為一項專門技能進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生踏入職場做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：演講辯論技巧培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：中職語文；口語；表達(dá)能力；素質(zhì)
中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培育職業(yè)人才的搖籃，社會需要高素質(zhì)的人才，而口頭表達(dá)能力是一項重要的能力，中職語文教師在教學(xué)中要采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽、說、寫、讀能力，提升語文素養(yǎng)。
一、角色表演，激發(fā)口語表達(dá)熱情
口語交際能力是指在具體的語境中學(xué)生的語言運用能力，是在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，開展口語交際活動，讓學(xué)生面對具體的情境表達(dá)思想，發(fā)展學(xué)生的語言技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文明交際素養(yǎng)。中職語文教材中有很多課文，讓學(xué)生通過表演參與體會，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，把靜止的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，為學(xué)生提供參與表達(dá)的機(jī)會，教師讓學(xué)生扮演課文中的角色，擔(dān)當(dāng)角色，直接參與活動，通過模仿扮演，活靈活現(xiàn)的表演，使課堂活起來，學(xué)生動起來，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，再現(xiàn)課文情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，小說《失街亭》的教學(xué)，教師讓學(xué)生搜集“失街亭”故事的前因后果，在課堂上講述，“諸葛亮伐魏，派馬謖做前鋒把守街亭重鎮(zhèn)，馬謖不聽諸葛亮安排，剛愎自用，痛失街亭”“失街亭后，面對魏國大軍，諸葛亮冷靜應(yīng)對，以空城計嚇退司馬懿大軍，揮淚刪馬謖，自貶三級”等情節(jié)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生扮演諸葛亮、馬謖等角色，展現(xiàn)“失街亭”的場面，諸葛亮、馬謖等人物的神態(tài)、動作活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。讓學(xué)生扮演特定的角色，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過活動，擔(dān)當(dāng)角色，既有新鮮感，又可以體驗人物情感，教材靜止的符號，變得那樣生動可感，可學(xué)。三國故事家喻戶曉，三國英雄耳熟能詳，教師組織學(xué)生“三國英雄知多少”搶答活動，教師可以分出類別，讓學(xué)生搶答，曹魏的五子良將、吳國的十二虎臣、蜀國的五虎上將等，魏、蜀、吳的文官武將紛紛出場，學(xué)生一改往日的沉悶，踴躍搶答，歡聲笑語在教室內(nèi)回蕩，激活了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，課堂成了學(xué)生口語表達(dá)的舞臺。
二、小組交流，展現(xiàn)口語表達(dá)才華
學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的探索過程，在組內(nèi)交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論小說人物的性格特點。文中集中描寫王熙鳳的段落是五六自然段，教師讓學(xué)生朗讀描寫王熙鳳外貌、動作、語言的文句，思考“王熙鳳是怎樣出場的”。然后讓學(xué)生分析討論王熙鳳的性格，王熙鳳張揚(yáng)跋扈、貪婪俗氣、精明能干的特點無不表現(xiàn)在她的舉手投足、一顰一笑間。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想故事情景，延伸故事情節(jié)，在小組內(nèi)展示自己的想象，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。這些大膽想象，可打破學(xué)生的思維慣性，延伸學(xué)生的思維空間，自由大膽表達(dá)，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。小組討論交流后，推選小組代表在班內(nèi)展示小組成果，提供給學(xué)生展示的空間，學(xué)生認(rèn)真思考，熱烈討論，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的探索過程，這樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生口語交際的積極性。
三、實踐活動，訓(xùn)練口語表達(dá)技巧
口語交流是進(jìn)行社會交往的必備技能，中職語文教學(xué)要提升學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)技能。中職學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，特別是做游戲，是學(xué)生最喜聞樂見的活動，通過參與，促進(jìn)觀察、表達(dá)、肢體活動等多種能力的發(fā)展。在課余時間，教師組織開展故事會、演講比賽、辯論賽等活動，從心理素質(zhì)著手，讓學(xué)生當(dāng)眾說話，從登臺入手，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合中講話的膽量，克服畏懼心理，發(fā)展表達(dá)能力。國旗下演講、開學(xué)典禮上的發(fā)言等，都是學(xué)生鍛煉的機(jī)會。讓學(xué)生走出學(xué)校，選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的事物，進(jìn)行實踐鍛煉。例如，利用建筑工地，給工人介紹工程進(jìn)度、工程概況等。這樣，既給學(xué)生提供了了解社會、了解行業(yè)的機(jī)會，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，展示了學(xué)生的風(fēng)采。
總之，語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生在不同語言環(huán)境中的語言運用能力?？谡Z交際具有臨場性的特點，中職語文教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在“實戰(zhàn)”中體驗語言魅力，在活動中提升口語表達(dá)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)裕泰.職業(yè)培訓(xùn)概論[M].中國勞動出版社，1991.
