前言:小編為你整理了5篇網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
摘要:伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和科技日新月異的發(fā)展,在線網(wǎng)絡(luò)授課教育受到越來越多學(xué)生和學(xué)生家長的認(rèn)可。聲樂教學(xué)由于其更高的專業(yè)性和特殊性對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提出了更高的要求。面對這一改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué),如何上好一堂聲樂在線網(wǎng)絡(luò)課給聲樂教師帶來了極大的考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);聲樂課;專業(yè)性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越來越發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在各行各業(yè)得到了廣泛普及,在教育行業(yè)也不例外。近年來,在線網(wǎng)絡(luò)授課的方式也在迅速發(fā)展,在線網(wǎng)絡(luò)授課教育由于“省時、不受地域限制”的特點(diǎn)被越來越多的學(xué)生和家長所認(rèn)可。在線網(wǎng)絡(luò)授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源,讓相對落后地區(qū)的孩子也能享受高質(zhì)量的教育。為了適應(yīng)在線教育,筆者也曾嘗試進(jìn)行了較長一段時期的聲樂網(wǎng)課教學(xué),本文根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗(yàn)簡要探討一下聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的授課教學(xué)。高校音樂專業(yè)的聲樂課,是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)同學(xué)們的必修課程,傳統(tǒng)的授課方式一般是“手把手,師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時由一位聲樂教師面向一位或者多位學(xué)生講授聲樂知識、分析樂曲結(jié)構(gòu)、傳授演唱技法,所以也會被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業(yè)特殊性很強(qiáng),需要教師在授課時及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,這些問題包括音樂上的、技術(shù)上的、情緒上的各方面知識點(diǎn),課堂上需要學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范演唱并能準(zhǔn)確地與自身的聲音進(jìn)行對比,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并迅速糾正。聲樂網(wǎng)絡(luò)授課改變了聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式,既然是新生事物,對它的認(rèn)知研究就需要經(jīng)歷一個探索的過程,面對重重困難,如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂網(wǎng)課就給聲樂教師帶來了極大的考驗(yàn)。
一、教師和學(xué)生均要做好充分的課前準(zhǔn)備
(一)硬件準(zhǔn)備硬件設(shè)施是線上授課的必須條件,沒有信號接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將無從談起,聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要學(xué)生和教師課前在硬件設(shè)備上做足充分準(zhǔn)備。首先,聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要教師和學(xué)生雙方都要有一個良好的網(wǎng)絡(luò)條件,流暢的網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)網(wǎng)課必要的條件。如果網(wǎng)絡(luò)信號不充足,在授課過程中將會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象,信號的不穩(wěn)定將會將會影響網(wǎng)絡(luò)信號的傳輸,相對應(yīng)的,信號的接收也會出現(xiàn)問題,師生的互動將會受到嚴(yán)重的影響,例如:聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的,教師流暢的演唱示范會讓學(xué)生更直觀的意識到自身在演唱技法上存在的問題,如若在網(wǎng)絡(luò)授課過程中老師在這邊示范一句歌詞,對面學(xué)生聽不清楚,無法效仿教師的聲音來對自己的聲音進(jìn)行校對,那么上課的效果將會大打折扣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。有可靠的、穩(wěn)定清晰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是上好網(wǎng)絡(luò)聲樂課的重要條件,學(xué)生和教師課前要保證手機(jī)、平板、電腦等傳輸設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn),保證上課期間設(shè)備能夠不間斷的正常工作,最好設(shè)備能夠具備足夠的存儲條件,便于學(xué)生存儲上課內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和足夠的存儲空間這兩個條件對上好一節(jié)成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件,在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)今社會,筆者認(rèn)為滿足這兩個必備條件是沒有太大問題的。
(二)教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實(shí)的上課準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)授課的不確定因素很多,例如授課過程中的網(wǎng)絡(luò)信號不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對信號的影響、學(xué)生接收信息的差異、學(xué)生對教師講授知識點(diǎn)的理解力差異等等,這些不確定因素都會影響網(wǎng)絡(luò)聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預(yù)知的“意外”需要解決,所以教師在備課時需要提前設(shè)想到可能出現(xiàn)的問題并找到與之相對應(yīng)的解決辦法。老師們只有做好充足準(zhǔn)備才能臨場不亂應(yīng)對自如,即使遇到了問題,在不斷的總結(jié)后也成長為了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(三)學(xué)生們需要做好充分的課前預(yù)習(xí)教師授課的對象是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,線上的網(wǎng)課本來困難重重,如果同學(xué)們依然像線下一樣懶散自由,加上網(wǎng)絡(luò)延遲等問題的進(jìn)一步阻礙,授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學(xué)生做了足夠的課前準(zhǔn)備,對自己所演唱的歌曲,從背景、結(jié)構(gòu)、曲式等多方面提前進(jìn)行積極準(zhǔn)備,上課時即便出現(xiàn)一些小問題,在老師的點(diǎn)撥下,學(xué)生也可以迅速的解決問題,這樣既節(jié)省了上課時間,又起到了事半功倍的效果。例如,《黃水謠》這一首曲子,同學(xué)們可以從詞曲作者的簡介以及生活歷程,先加以大概的了解,然后從樂曲創(chuàng)作的時代背景,自己動手動腦分析曲子的曲式結(jié)構(gòu),在摸清楚了大概的輪廓以后,其演唱的情緒和風(fēng)格也就隨之浮現(xiàn)出來,最后再結(jié)合自己所查閱的資料搜索范唱,進(jìn)行對比試聽,這樣,一首歌曲在還未上課之前,學(xué)生自己已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,上課時即使有點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)影響,也能夠理解其意,把問題迎刃而解。
摘要:文章分析了傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難和局限性,并且結(jié)合以往對細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的應(yīng)用,闡述了將細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的可行性,以期為實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施提供新思路。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué);細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng);可行性
近年來,科研儀器設(shè)備突飛猛進(jìn)地發(fā)展,活細(xì)胞成像技術(shù)日趨成熟。細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)是一套將細(xì)胞成像和微孔板檢測融為一體的設(shè)備,同類產(chǎn)品在多家公司均有生產(chǎn),目前正面向各大高校和科研院所熱銷。細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的誕生是為了滿足科研工作的高要求,但如果能夠用于當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課,則會使實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)成為可能,并且還能夠大大提高實(shí)驗(yàn)課線上授課的教學(xué)質(zhì)量。2020年伊始,肺炎疫情肆虐全球,國家教育部了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》[1-3],各大高校及中小學(xué)在各級政府的號召下,“停課不停學(xué)”,一律采用線上授課的方式,保證了本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利開展。但部分特殊學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課遇到了障礙,尤其是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,遇到了諸多問題,目前尚未普遍推行實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)絡(luò)授課[4-7]。有部分高校利用觀看視頻的形式完成實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué),但效果不佳,學(xué)生僅能觀摩實(shí)驗(yàn)過程,對于實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的理論還達(dá)不到“眼見為實(shí)”的教學(xué)效果。本文將深入分析傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難和局限性,并且結(jié)合以往對細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的應(yīng)用,闡述將細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的可行性,為實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施提供新思路。
一、實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)面臨的困難
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是學(xué)生獲取知識不可缺少的一個實(shí)踐、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過直接觀察到的現(xiàn)象,更為深刻地理解抽象的理論知識。所以,客觀可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中正確理解基礎(chǔ)知識和基本理論最為有利的“證據(jù)”。如果開展實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作,那么實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)及儀器設(shè)備的操作方法就可通過拍視頻的形式完成線上示教,這時就只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大障礙。以何種形式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生,不僅是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)可與信任與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“靈魂”所在。據(jù)了解,目前開展線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高校,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也僅僅是以圖片或文字說明等方式展示給學(xué)生,學(xué)生也只好強(qiáng)行接受,失去了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中親眼看到、親手操作得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)。
二、應(yīng)用細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)開展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性
(一)細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)功能細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)特點(diǎn)如下:將全自動數(shù)字顯微鏡和方便靈活的多功能微孔板檢測儀整合于一臺儀器之內(nèi),非常適合細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的研究應(yīng)用;為細(xì)胞分析而量身定做;溫度控制可達(dá)45℃,軌道震蕩模式,可控CO2/O2氣體通入,延時分析技術(shù);雙光路設(shè)計,全波長吸收光檢測和熒光發(fā)光檢測整合??偠灾?,該系統(tǒng)能夠呈現(xiàn)出細(xì)胞在一段時間內(nèi)發(fā)生的細(xì)微變化的快進(jìn)視頻資料。例如:醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,小白鼠巨噬細(xì)胞吞噬功能檢測實(shí)驗(yàn),通過體內(nèi)吞噬法,檢測小白鼠腹腔中巨噬細(xì)胞的吞噬功能。如果借助于細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng),我們可以將顆??乖c小白鼠腹腔中巨噬細(xì)胞混合溫育后,將巨噬細(xì)胞吞噬顆??乖倪^程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,不僅能夠讓學(xué)生觀察到巨噬細(xì)胞吞噬顆粒性抗原之后的形態(tài)學(xué)特點(diǎn),而且還能夠直觀地觀察到巨噬細(xì)胞吞噬顆粒性抗原的過程。那么實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量將會是翻天覆地的改變,不僅不會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,反而還會產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場觀察的是最終巨噬細(xì)胞吞噬顆??乖Y(jié)果的靜態(tài)圖像,而細(xì)胞成像微孔板檢測系統(tǒng)能帶給大家整個吞噬過程的視頻資料,這對于實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量無疑是質(zhì)的改變。
摘要:隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展,網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)在初中英語課堂上得到了非常廣泛的應(yīng)用,并取得了非常不錯的應(yīng)用效果,深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。本文主要分析初中英語網(wǎng)課教學(xué)中課堂管理模式,從而為初中英語網(wǎng)課教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中英語;網(wǎng)課教學(xué);課堂管理
英語是初中教學(xué)體系的重要組成部分,在初中生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中,由于各種因素的影響,初中英語線下教學(xué)有時會無法正常進(jìn)行,因此相關(guān)部門必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,積極引入新的教學(xué)模式和教學(xué)手段,從而進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動的順利開展。在開展初中英語網(wǎng)課教學(xué)的具體實(shí)踐中,學(xué)生們處于一種相對自由的環(huán)境中,因此很多學(xué)生們可能會在網(wǎng)絡(luò)課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情,這在很大程度上阻礙了初中英語網(wǎng)課教學(xué)的高效開展。在這種情況下,如何全面落實(shí)初中英語網(wǎng)課教學(xué)的課堂管理工作,已經(jīng)成為教育部門和學(xué)校老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題之一。
一、初中英語網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢
1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏
初中英語網(wǎng)課教學(xué)的大面積推廣,能夠使得初中英語教學(xué)切實(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,有效跨越時間和空間的限制,這為初中英語教學(xué)的高效開展提供了新的思路和方法。初中英語網(wǎng)課教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性,只要任何一個地方有網(wǎng)絡(luò),那么學(xué)生就可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的直播平臺上,學(xué)生們可以積極開展溝通交流以及相互評估等學(xué)習(xí)活動,這在很大程度上開闊了學(xué)生們的思維模式,并且為學(xué)生們提供了一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)資源更加豐富
[摘要]目前,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的慕課對成人教育有著積極影響,主要在于慕課可以呈現(xiàn)諸多的教學(xué)內(nèi)容,可以隨時獲取更多的知識,所傳授的內(nèi)容不再局限于課文內(nèi)容,起到驗(yàn)收教學(xué)的作用,并且,學(xué)生可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)慕課中的知識,不受時間的限制,隨時獲取知識,而且,所展示出知識直觀立體,便于學(xué)生理解和掌握,逐漸吸引更多的人學(xué)習(xí)慕課中的內(nèi)容,不斷增加學(xué)習(xí)人數(shù),體現(xiàn)出以慕課的形式進(jìn)行授課,有利于提升成人教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]慕課;發(fā)展;成人教育
前言
在以往成人教育中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生,或是機(jī)械地傳授知識,所講解的知識點(diǎn)局限于教材,在有限的課堂時間內(nèi),不能延伸更多的知識,不僅使學(xué)生長期被動學(xué)習(xí),還難以拓寬學(xué)生知識面,不能快速理解和掌握知識點(diǎn)。對此,在互聯(lián)網(wǎng)時代的成人教育,可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計慕課,展示出網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,播放直觀立體的知識,便可呈現(xiàn)出大量的教學(xué)資源,節(jié)省更多的時間,便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),順利通過入學(xué)考試,以此說明慕課對成人教育起到重要作用。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的慕課發(fā)展對成人教育的影響
(一)以慕課的形式授課,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
現(xiàn)階段,在互聯(lián)網(wǎng)時代,慕課被廣泛應(yīng)用起來,進(jìn)而以慕課的形式授課,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以新穎的教學(xué)方式展示出教學(xué)內(nèi)容,各地的學(xué)生可以在線交流慕課內(nèi)容,相互溝通學(xué)習(xí)方法,也可以與教師在線交流,及時解決不懂的問題,對知識的理解更加透徹,便可快速理解知識點(diǎn),扎實(shí)牢記教學(xué)內(nèi)容,有效提高學(xué)生理解能力,有利于取得最佳的教學(xué)效果。充分可知要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用,主動設(shè)計慕課內(nèi)容,以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,使學(xué)生主動與同學(xué)和教師溝通和交流,針對遇到的問題,相互探討和分析,從而快速解決遇到的問題。此外,還可以借助慕課平臺共享教育資源,各地成人教育機(jī)構(gòu)相互借鑒教育方式,或者相互評價慕課內(nèi)容,設(shè)計出豐富的慕課,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,進(jìn)而不在灌輸知識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)慕課中的知識??梢越M織學(xué)生建立微信群、QQ相互交流所學(xué)的知識,從而全面理解和掌握慕課內(nèi)容,有效提高入學(xué)成績。
摘要:本課題遵循《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,基于當(dāng)代大學(xué)生需求,基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺資源,從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效應(yīng)、學(xué)習(xí)評價等方面分析普通高校體育理論課程現(xiàn)存問題,針對現(xiàn)階段體育理論課程存在的諸多問題,提出構(gòu)建體育理論網(wǎng)絡(luò)課程模式的新設(shè)想,有效提升體育理論課程教學(xué)效果,為普通高校體育教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞:普通高校;體育理論教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;課程改革
國家教育部于2002年出臺了《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1](下文簡稱《綱要》),它為體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)和環(huán)境提供了清晰的規(guī)則,并在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)和資源開發(fā)等方面為學(xué)校提供了更大的自由選擇空間[2]?!毒V要》自推行以來,在全國各高校體育實(shí)踐課中取得了累累碩果。然而,作為大學(xué)體育課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),體育理論課程始終為大學(xué)體育教學(xué)中的弱項(xiàng),隨著實(shí)踐類課程的發(fā)展,該方面一直是短板,仍然拉低教學(xué)水平。體育理論課程開設(shè)的課時量、授課形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《綱要》與體育課程目標(biāo)的要求。本文試圖以全國高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn),對體育理論課程中存在的不合理現(xiàn)象進(jìn)行分析,并提出合理性建議,探究體育理論網(wǎng)絡(luò)課程新模式,為進(jìn)一步推進(jìn)高校體育教學(xué)提供參考與依據(jù)。
一、普通高校體育理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)體育理論課授課時數(shù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求理論方面的教學(xué)時數(shù)需大于等于總時數(shù)的12%。兩個學(xué)年、四個學(xué)期,每學(xué)期平均需要有4個學(xué)時,總課時數(shù)需要有16個學(xué)時。調(diào)查結(jié)果顯示,每學(xué)期體育理論課超過4學(xué)時的學(xué)校占52%,近半數(shù)的學(xué)校(48%)體育理論課平均每學(xué)期2學(xué)時,未達(dá)到《綱要》規(guī)定。見圖1。由此可見,“重實(shí)踐輕理論”現(xiàn)象在我國普通高校的體育課程教學(xué)中普遍存在,體育理論課未能在高校體育教學(xué)中順利開展,近半數(shù)高校體育理論課時量未達(dá)標(biāo),體育教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。
(二)體育理論課授課形式目前,大多數(shù)高校體育理論課的授課形式主要包括體育實(shí)踐課程中穿插理論學(xué)習(xí)和以班級為單位的課堂教授。在被調(diào)查的50所學(xué)校中,其中20所學(xué)校將體育理論插入體育實(shí)踐課程中進(jìn)行教學(xué),還有18所提供體育理論課程的學(xué)校都使用課堂教授的方法來講解有關(guān)方面的知識,而10所在線教學(xué)方法。由此可見,班級教授和穿插在體育實(shí)踐課中授課是目前全國各高校體育理論課教學(xué)主要的形式。因此,目前體育理論教學(xué)組織的形式趨于單一(見表1)。體育理論課程教學(xué)形式單一、學(xué)時數(shù)較少,使得學(xué)生學(xué)到的知識受限、影響教學(xué)效果。然而,現(xiàn)階段無法妥善解決教學(xué)環(huán)境、課時量較少等問題,有必要探索一種新的方法,并以教學(xué)模式作為突破點(diǎn),目的是采用多元化、豐富的教學(xué)模式來解決現(xiàn)有問題。
(三)體育理論課教學(xué)實(shí)施情況在調(diào)查中,各高校所教授的體育理論知識覆蓋面廣、種類多,其中體育規(guī)則和裁判法是提供最多的課程,被調(diào)查的大學(xué)中,這兩者占課程的64%。在對教材使用情況的研究中,幾乎一半的學(xué)校都選擇了自己編輯的教材,而28%的大學(xué)選擇了在國家編寫的教學(xué)材料,普通規(guī)劃教材的高校占14%(見表2)。由于理論課程學(xué)時數(shù)較少、開設(shè)內(nèi)容較廣,如何選取更具針對性、順應(yīng)時展、符合學(xué)生審美的體育理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),選擇標(biāo)準(zhǔn)化的教材并配合以合適的老師,對于學(xué)生的未來發(fā)展更有實(shí)際意義。(表2)體育理論課程教學(xué)方法的運(yùn)用呈現(xiàn)出比較綜合的趨勢,除了常規(guī)的灌輸式教學(xué)法,教師還會通過多媒體、在線授課、小組協(xié)作,獨(dú)立研究和集體討論等方法,以往的灌輸式方法高達(dá)80%(表3),所占比重最大。調(diào)查顯示學(xué)生對教師的講解和教學(xué)方式比較認(rèn)可占46.7%,認(rèn)為教師教學(xué)方式一般占50.2%,3.1%的學(xué)生認(rèn)為體育理論課程教學(xué)方式不到位。