網(wǎng)絡授課教學全文(5篇)

摘要：伴隨網(wǎng)絡的普及和科技日新月異的發(fā)展，在線網(wǎng)絡授課教育受到越來越多學生和學生家長的認可。聲樂教學由于其更高的專業(yè)性和特殊性對網(wǎng)絡在線教學提出了更高的要求。面對這一改變傳統(tǒng)教學模式的新型教學，如何上好一堂聲樂在線網(wǎng)絡課給聲樂教師帶來了極大的考驗。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡；聲樂課；專業(yè)性

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)變得越來越發(fā)達，網(wǎng)絡應用在各行各業(yè)得到了廣泛普及，在教育行業(yè)也不例外。近年來，在線網(wǎng)絡授課的方式也在迅速發(fā)展，在線網(wǎng)絡授課教育由于“省時、不受地域限制”的特點被越來越多的學生和家長所認可。在線網(wǎng)絡授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源，讓相對落后地區(qū)的孩子也能享受高質(zhì)量的教育。為了適應在線教育，筆者也曾嘗試進行了較長一段時期的聲樂網(wǎng)課教學，本文根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗簡要探討一下聲樂網(wǎng)絡課程的授課教學。高校音樂專業(yè)的聲樂課，是學習音樂專業(yè)同學們的必修課程，傳統(tǒng)的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時由一位聲樂教師面向一位或者多位學生講授聲樂知識、分析樂曲結(jié)構(gòu)、傳授演唱技法，所以也會被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業(yè)特殊性很強，需要教師在授課時及時發(fā)現(xiàn)并解決學生出現(xiàn)的問題，這些問題包括音樂上的、技術(shù)上的、情緒上的各方面知識點，課堂上需要學生仔細觀察老師的示范演唱并能準確地與自身的聲音進行對比，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并迅速糾正。聲樂網(wǎng)絡授課改變了聲樂教學的傳統(tǒng)模式，既然是新生事物，對它的認知研究就需要經(jīng)歷一個探索的過程，面對重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂網(wǎng)課就給聲樂教師帶來了極大的考驗。

一、教師和學生均要做好充分的課前準備

（一）硬件準備硬件設施是線上授課的必須條件，沒有信號接收設備網(wǎng)絡教學將無從談起，聲樂網(wǎng)絡授課需要學生和教師課前在硬件設備上做足充分準備。首先，聲樂網(wǎng)絡授課需要教師和學生雙方都要有一個良好的網(wǎng)絡條件，流暢的網(wǎng)絡是學習網(wǎng)課必要的條件。如果網(wǎng)絡信號不充足，在授課過程中將會出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓現(xiàn)象，信號的不穩(wěn)定將會將會影響網(wǎng)絡信號的傳輸，相對應的，信號的接收也會出現(xiàn)問題，師生的互動將會受到嚴重的影響，例如：聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會讓學生更直觀的意識到自身在演唱技法上存在的問題，如若在網(wǎng)絡授課過程中老師在這邊示范一句歌詞，對面學生聽不清楚，無法效仿教師的聲音來對自己的聲音進行校對，那么上課的效果將會大打折扣，學生的學習積極性也會受到影響。有可靠的、穩(wěn)定清晰的網(wǎng)絡設備是上好網(wǎng)絡聲樂課的重要條件，學生和教師課前要保證手機、平板、電腦等傳輸設備正常運轉(zhuǎn)，保證上課期間設備能夠不間斷的正常工作，最好設備能夠具備足夠的存儲條件，便于學生存儲上課內(nèi)容進行課后復習。設備的正常運轉(zhuǎn)和足夠的存儲空間這兩個條件對上好一節(jié)成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件，在物質(zhì)生活水平不斷提高的當今社會，筆者認為滿足這兩個必備條件是沒有太大問題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實的上課準備網(wǎng)絡授課的不確定因素很多，例如授課過程中的網(wǎng)絡信號不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對信號的影響、學生接收信息的差異、學生對教師講授知識點的理解力差異等等，這些不確定因素都會影響網(wǎng)絡聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預知的“意外”需要解決，所以教師在備課時需要提前設想到可能出現(xiàn)的問題并找到與之相對應的解決辦法。老師們只有做好充足準備才能臨場不亂應對自如，即使遇到了問題，在不斷的總結(jié)后也成長為了寶貴的經(jīng)驗。

（三）學生們需要做好充分的課前預習教師授課的對象是學生，學生是學習的主體，凡事預則立不預則廢，線上的網(wǎng)課本來困難重重，如果同學們依然像線下一樣懶散自由，加上網(wǎng)絡延遲等問題的進一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學生做了足夠的課前準備，對自己所演唱的歌曲，從背景、結(jié)構(gòu)、曲式等多方面提前進行積極準備，上課時即便出現(xiàn)一些小問題，在老師的點撥下，學生也可以迅速的解決問題，這樣既節(jié)省了上課時間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學們可以從詞曲作者的簡介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂曲創(chuàng)作的時代背景，自己動手動腦分析曲子的曲式結(jié)構(gòu)，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風格也就隨之浮現(xiàn)出來，最后再結(jié)合自己所查閱的資料搜索范唱，進行對比試聽，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學生自己已經(jīng)做好了充足的準備，上課時即使有點網(wǎng)絡影響，也能夠理解其意，把問題迎刃而解。

摘要：文章分析了傳統(tǒng)方法進行實驗課網(wǎng)絡授課所面臨的困難和局限性，并且結(jié)合以往對細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的應用，闡述了將細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)引入實驗課網(wǎng)絡授課的可行性，以期為實驗課網(wǎng)絡授課的實施提供新思路。

關(guān)鍵詞：實驗課網(wǎng)絡教學；細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)；可行性

近年來，科研儀器設備突飛猛進地發(fā)展，活細胞成像技術(shù)日趨成熟。細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)是一套將細胞成像和微孔板檢測融為一體的設備，同類產(chǎn)品在多家公司均有生產(chǎn)，目前正面向各大高校和科研院所熱銷。細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的誕生是為了滿足科研工作的高要求，但如果能夠用于當下的實驗課網(wǎng)絡授課，則會使實驗課線上教學成為可能，并且還能夠大大提高實驗課線上授課的教學質(zhì)量。2020年伊始，肺炎疫情肆虐全球，國家教育部了《教育部關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》[1-3]，各大高校及中小學在各級政府的號召下，“停課不停學”，一律采用線上授課的方式，保證了本學期教學任務的順利開展。但部分特殊學科的實驗課網(wǎng)絡授課遇到了障礙，尤其是醫(yī)學院校的基礎醫(yī)學實驗課，遇到了諸多問題，目前尚未普遍推行實驗課的網(wǎng)絡授課[4-7]。有部分高校利用觀看視頻的形式完成實驗課線上教學，但效果不佳，學生僅能觀摩實驗過程，對于實驗所要驗證的理論還達不到“眼見為實”的教學效果。本文將深入分析傳統(tǒng)方法進行實驗課網(wǎng)絡授課所面臨的困難和局限性，并且結(jié)合以往對細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的應用，闡述將細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)引入實驗課網(wǎng)絡授課的可行性，為實驗課網(wǎng)絡授課的實施提供新思路。

一、實驗課傳統(tǒng)教學法應用于網(wǎng)絡線上教學面臨的困難

實驗課教學是學生獲取知識不可缺少的一個實踐、驗證的環(huán)節(jié)。通過實驗課的學習，學生能夠通過直接觀察到的現(xiàn)象，更為深刻地理解抽象的理論知識。所以，客觀可靠的實驗結(jié)果是學生在實驗課中正確理解基礎知識和基本理論最為有利的“證據(jù)”。如果開展實驗課網(wǎng)絡教學工作，那么實驗技能的學習及儀器設備的操作方法就可通過拍視頻的形式完成線上示教，這時就只有實驗結(jié)果的展現(xiàn)為實驗課網(wǎng)絡教學的最大障礙。以何種形式將實驗結(jié)果展現(xiàn)給學生，不僅是學生對實驗結(jié)果認可與信任與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實驗課教學的“靈魂”所在。據(jù)了解，目前開展線上實驗課教學的高校，實驗結(jié)果也僅僅是以圖片或文字說明等方式展示給學生，學生也只好強行接受，失去了傳統(tǒng)實驗課中親眼看到、親手操作得到的實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)。

二、應用細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)開展線上實驗教學的可行性

（一）細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)功能細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)特點如下：將全自動數(shù)字顯微鏡和方便靈活的多功能微孔板檢測儀整合于一臺儀器之內(nèi)，非常適合細胞生物學領域的研究應用；為細胞分析而量身定做；溫度控制可達45℃，軌道震蕩模式，可控CO2/O2氣體通入，延時分析技術(shù)；雙光路設計，全波長吸收光檢測和熒光發(fā)光檢測整合。總而言之，該系統(tǒng)能夠呈現(xiàn)出細胞在一段時間內(nèi)發(fā)生的細微變化的快進視頻資料。例如：醫(yī)學免疫學實驗課的實驗項目，小白鼠巨噬細胞吞噬功能檢測實驗，通過體內(nèi)吞噬法，檢測小白鼠腹腔中巨噬細胞的吞噬功能。如果借助于細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)，我們可以將顆?？乖c小白鼠腹腔中巨噬細胞混合溫育后，將巨噬細胞吞噬顆?？乖倪^程以視頻的形式展現(xiàn)給學生，不僅能夠讓學生觀察到巨噬細胞吞噬顆粒性抗原之后的形態(tài)學特點，而且還能夠直觀地觀察到巨噬細胞吞噬顆粒性抗原的過程。那么實驗課的質(zhì)量將會是翻天覆地的改變，不僅不會影響實驗教學的質(zhì)量，反而還會產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)實驗課教學的教學效果。傳統(tǒng)實驗課現(xiàn)場觀察的是最終巨噬細胞吞噬顆?？乖Y(jié)果的靜態(tài)圖像，而細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)能帶給大家整個吞噬過程的視頻資料，這對于實驗課的質(zhì)量無疑是質(zhì)的改變。

摘要：隨著科學信息的不斷發(fā)展，網(wǎng)課教學已經(jīng)在初中英語課堂上得到了非常廣泛的應用，并取得了非常不錯的應用效果，深受老師和學生們的喜歡和青睞。本文主要分析初中英語網(wǎng)課教學中課堂管理模式，從而為初中英語網(wǎng)課教學的高效開展奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：初中英語;網(wǎng)課教學;課堂管理

英語是初中教學體系的重要組成部分，在初中生的日常學習中占據(jù)著非常重要的地位。在當前的社會發(fā)展過程中，由于各種因素的影響，初中英語線下教學有時會無法正常進行，因此相關(guān)部門必須順應時代發(fā)展的潮流，積極引入新的教學模式和教學手段，從而進一步促進各項教學活動的順利開展。在開展初中英語網(wǎng)課教學的具體實踐中，學生們處于一種相對自由的環(huán)境中，因此很多學生們可能會在網(wǎng)絡課堂上做一些與學習無關(guān)的其他事情，這在很大程度上阻礙了初中英語網(wǎng)課教學的高效開展。在這種情況下，如何全面落實初中英語網(wǎng)課教學的課堂管理工作，已經(jīng)成為教育部門和學校老師應該重點考慮的問題之一。

一、初中英語網(wǎng)課教學的優(yōu)勢

1.突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏

初中英語網(wǎng)課教學的大面積推廣，能夠使得初中英語教學切實突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，有效跨越時間和空間的限制，這為初中英語教學的高效開展提供了新的思路和方法。初中英語網(wǎng)課教學具有較強的靈活性，只要任何一個地方有網(wǎng)絡，那么學生就可以進行課堂學習。在相應的直播平臺上，學生們可以積極開展溝通交流以及相互評估等學習活動，這在很大程度上開闊了學生們的思維模式，并且為學生們提供了一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，實現(xiàn)真正意義上的快樂學習。

2.教學資源更加豐富

［摘要］目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的慕課對成人教育有著積極影響，主要在于慕課可以呈現(xiàn)諸多的教學內(nèi)容，可以隨時獲取更多的知識，所傳授的內(nèi)容不再局限于課文內(nèi)容，起到驗收教學的作用，并且，學生可以遠程學習慕課中的知識，不受時間的限制，隨時獲取知識，而且，所展示出知識直觀立體，便于學生理解和掌握，逐漸吸引更多的人學習慕課中的內(nèi)容，不斷增加學習人數(shù)，體現(xiàn)出以慕課的形式進行授課，有利于提升成人教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］慕課;發(fā)展;成人教育

前言

在以往成人教育中運用傳統(tǒng)的教學方法，將教學內(nèi)容直接灌輸給學生，或是機械地傳授知識，所講解的知識點局限于教材，在有限的課堂時間內(nèi)，不能延伸更多的知識，不僅使學生長期被動學習，還難以拓寬學生知識面，不能快速理解和掌握知識點。對此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的成人教育，可以結(jié)合課程內(nèi)容設計慕課，展示出網(wǎng)絡課程內(nèi)容，播放直觀立體的知識，便可呈現(xiàn)出大量的教學資源，節(jié)省更多的時間，便于學生更好地學習，順利通過入學考試，以此說明慕課對成人教育起到重要作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的慕課發(fā)展對成人教育的影響

(一)以慕課的形式授課，改變傳統(tǒng)的教學方法

現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)時代，慕課被廣泛應用起來，進而以慕課的形式授課，改變了傳統(tǒng)的教學方法，以新穎的教學方式展示出教學內(nèi)容，各地的學生可以在線交流慕課內(nèi)容，相互溝通學習方法，也可以與教師在線交流，及時解決不懂的問題，對知識的理解更加透徹，便可快速理解知識點，扎實牢記教學內(nèi)容，有效提高學生理解能力，有利于取得最佳的教學效果。充分可知要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，主動設計慕課內(nèi)容，以此彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，使學生主動與同學和教師溝通和交流，針對遇到的問題，相互探討和分析，從而快速解決遇到的問題。此外，還可以借助慕課平臺共享教育資源，各地成人教育機構(gòu)相互借鑒教育方式，或者相互評價慕課內(nèi)容，設計出豐富的慕課，為學生提供更多的學習資源，進而不在灌輸知識，激發(fā)學生主動學習慕課中的知識?？梢越M織學生建立微信群、QQ相互交流所學的知識，從而全面理解和掌握慕課內(nèi)容，有效提高入學成績。

摘要：近年來，微課在大學英語課堂中的應用越來越廣泛，其作為一種新興媒體教學手段實現(xiàn)了對傳統(tǒng)英語閱讀課堂的改革，營造了更加活躍和積極的校園文化氛圍，能不斷提高當代大學生閱讀實踐能力和英語應用能力。因此，本文基于對微課媒體教學手段的基本概述，通過結(jié)合當代大學英語閱讀課程發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其在閱讀教學中的應用優(yōu)勢，提出了具體的實際應用策略和未來發(fā)展需要注意的事項。

關(guān)鍵詞：微課；大學英語閱讀；教學；應用；策略

一、微課簡要概述

微課這一概念源于21世紀美國著名設計師戴維•彭羅斯，他將微課定義為在網(wǎng)絡平臺和移動平臺上針對某一主題以短視頻或短音頻的呈現(xiàn)的模式，后來這一概念逐步走向國內(nèi)，應用于國內(nèi)社會生活和生產(chǎn)工作中。胡鐵生對微課在我國的應用給予了一個全新定義，他將微課定義為以學習和教學為目標的視頻短片，將學習內(nèi)容和教學工作中的某一個重要知識點以情景化模式呈現(xiàn)在短視頻中。微課在應用于英語閱讀教學中主要由教學方案和教材內(nèi)容構(gòu)成，并且結(jié)合當代大學英語教學現(xiàn)狀融入了教師點評和教學反思環(huán)節(jié)，只有將每一個視頻環(huán)節(jié)緊密相連，充分發(fā)揮其應用價值才能真正達到大學英語閱讀教學的最佳效果。

二、微課與大學英語閱讀結(jié)合應用分析

（一）大學英語閱讀教學發(fā)展現(xiàn)狀閱讀是當代大學生提高英語水平必不可少的重要技能，提高當代大學生英語閱讀能力也是當下主要教學目標，雖然我國近年來針對大學英語閱讀課程提出了改革目標和創(chuàng)新策略，但仍然受到了諸多現(xiàn)實因素的制約，比如學校教學設備和師資水平等。同時英語課堂仍然采用教師灌輸式模式，教學方法較為單一，課堂多以教師為中心，學生缺少自主能動性，學生與學生之間也缺少互動交流的機會，這樣非常不利于學生提高自我思維能力。因此未來仍需要不斷發(fā)展微課創(chuàng)新模式，在現(xiàn)有英語閱讀條件下實現(xiàn)提升與發(fā)展，有效利用教學時間和教師資源。

（二）微課在大學英語閱讀教學的應用優(yōu)勢微課在當今信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的推動下，為當代大學生英語學習提供了無限可能和發(fā)展機會，具體可以體現(xiàn)為以下三點優(yōu)勢：一是打破傳統(tǒng)課堂空間限制，改善以往教師為主體、學生為客體的教學理念，營造一種全新的教學環(huán)境。具體可以利用微課短視頻將閱讀教學重點或難點做針對性展示，這樣可以有效提高解決問題的效率，同時也節(jié)省了教學時間，為教師和學生做深入交流提供了機會，有助于學生對文章進行自主深入思考，同時也能增進師生感情；二是充分利用網(wǎng)絡共享教學資源，目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教學資源越來越豐富、越來越優(yōu)質(zhì)，很多優(yōu)秀的英語閱讀專家會在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的授課視頻，學生可以在網(wǎng)絡平臺上針對自我需求查詢不同類別的視頻資源，這樣一來便能真正實現(xiàn)教學共享和資源共用；三是提高學生個性化和自主性，以往校園英語教學存在一定的局限性，學生很可能在課堂中未能完全掌握閱讀知識點，而在網(wǎng)絡微課資源平臺實現(xiàn)共享后，學生能夠依據(jù)個人學習能力和英語閱讀水平進行自我選擇，針對某一難點或疑點可以選擇重復播放或在線求助，直到真正理解并掌握這一知識點。該優(yōu)勢對處于不同學習背景和不同學習水平的大學生非常有利，因為每一位學生都擁有不同的詞匯量不同的學習能力和對閱讀理解不同的掌握水平，微課則可以充分適應這一現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)造自主學習環(huán)境，滿足學生個性化發(fā)展。