聲樂網(wǎng)絡(luò)授課教學分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲樂網(wǎng)絡(luò)授課教學分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和科技日新月異的發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育受到越來越多學生和學生家長的認可。聲樂教學由于其更高的專業(yè)性和特殊性對網(wǎng)絡(luò)在線教學提出了更高的要求。面對這一改變傳統(tǒng)教學模式的新型教學，如何上好一堂聲樂在線網(wǎng)絡(luò)課給聲樂教師帶來了極大的考驗。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；聲樂課；專業(yè)性

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在各行各業(yè)得到了廣泛普及，在教育行業(yè)也不例外。近年來，在線網(wǎng)絡(luò)授課的方式也在迅速發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育由于“省時、不受地域限制”的特點被越來越多的學生和家長所認可。在線網(wǎng)絡(luò)授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源，讓相對落后地區(qū)的孩子也能享受高質(zhì)量的教育。為了適應(yīng)在線教育，筆者也曾嘗試進行了較長一段時期的聲樂網(wǎng)課教學，本文根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗簡要探討一下聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的授課教學。高校音樂專業(yè)的聲樂課，是學習音樂專業(yè)同學們的必修課程，傳統(tǒng)的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時由一位聲樂教師面向一位或者多位學生講授聲樂知識、分析樂曲結(jié)構(gòu)、傳授演唱技法，所以也會被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業(yè)特殊性很強，需要教師在授課時及時發(fā)現(xiàn)并解決學生出現(xiàn)的問題，這些問題包括音樂上的、技術(shù)上的、情緒上的各方面知識點，課堂上需要學生仔細觀察老師的示范演唱并能準確地與自身的聲音進行對比，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并迅速糾正。聲樂網(wǎng)絡(luò)授課改變了聲樂教學的傳統(tǒng)模式，既然是新生事物，對它的認知研究就需要經(jīng)歷一個探索的過程，面對重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂網(wǎng)課就給聲樂教師帶來了極大的考驗。

一、教師和學生均要做好充分的課前準備

（一）硬件準備硬件設(shè)施是線上授課的必須條件，沒有信號接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學將無從談起，聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要學生和教師課前在硬件設(shè)備上做足充分準備。首先，聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要教師和學生雙方都要有一個良好的網(wǎng)絡(luò)條件，流暢的網(wǎng)絡(luò)是學習網(wǎng)課必要的條件。如果網(wǎng)絡(luò)信號不充足，在授課過程中將會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，信號的不穩(wěn)定將會將會影響網(wǎng)絡(luò)信號的傳輸，相對應(yīng)的，信號的接收也會出現(xiàn)問題，師生的互動將會受到嚴重的影響，例如：聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會讓學生更直觀的意識到自身在演唱技法上存在的問題，如若在網(wǎng)絡(luò)授課過程中老師在這邊示范一句歌詞，對面學生聽不清楚，無法效仿教師的聲音來對自己的聲音進行校對，那么上課的效果將會大打折扣，學生的學習積極性也會受到影響。有可靠的、穩(wěn)定清晰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是上好網(wǎng)絡(luò)聲樂課的重要條件，學生和教師課前要保證手機、平板、電腦等傳輸設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，保證上課期間設(shè)備能夠不間斷的正常工作，最好設(shè)備能夠具備足夠的存儲條件，便于學生存儲上課內(nèi)容進行課后復(fù)習。設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和足夠的存儲空間這兩個條件對上好一節(jié)成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件，在物質(zhì)生活水平不斷提高的當今社會，筆者認為滿足這兩個必備條件是沒有太大問題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實的上課準備網(wǎng)絡(luò)授課的不確定因素很多，例如授課過程中的網(wǎng)絡(luò)信號不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對信號的影響、學生接收信息的差異、學生對教師講授知識點的理解力差異等等，這些不確定因素都會影響網(wǎng)絡(luò)聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預(yù)知的“意外”需要解決，所以教師在備課時需要提前設(shè)想到可能出現(xiàn)的問題并找到與之相對應(yīng)的解決辦法。老師們只有做好充足準備才能臨場不亂應(yīng)對自如，即使遇到了問題，在不斷的總結(jié)后也成長為了寶貴的經(jīng)驗。

（三）學生們需要做好充分的課前預(yù)習教師授課的對象是學生，學生是學習的主體，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，線上的網(wǎng)課本來困難重重，如果同學們依然像線下一樣懶散自由，加上網(wǎng)絡(luò)延遲等問題的進一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學生做了足夠的課前準備，對自己所演唱的歌曲，從背景、結(jié)構(gòu)、曲式等多方面提前進行積極準備，上課時即便出現(xiàn)一些小問題，在老師的點撥下，學生也可以迅速的解決問題，這樣既節(jié)省了上課時間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學們可以從詞曲作者的簡介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂曲創(chuàng)作的時代背景，自己動手動腦分析曲子的曲式結(jié)構(gòu)，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風格也就隨之浮現(xiàn)出來，最后再結(jié)合自己所查閱的資料搜索范唱，進行對比試聽，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學生自己已經(jīng)做好了充足的準備，上課時即使有點網(wǎng)絡(luò)影響，也能夠理解其意，把問題迎刃而解。

（四）選擇一個良好安靜的上課環(huán)境上課環(huán)境決定了網(wǎng)絡(luò)授課的成敗，教師和學生上網(wǎng)課時候要選擇一個相對良好安靜的環(huán)境，既不影響到別人，也不被別人影響到，這樣，在上課的過程中教師和學生雙方才能集中精力，及時發(fā)現(xiàn)問題并使之得到解決。如果環(huán)境過于嘈雜，學生無法集中精力進行學習，加上網(wǎng)絡(luò)的傳輸中各種突發(fā)因素的影響，一節(jié)課很可能收效甚微，甚至不盡如人意。

二、聲樂網(wǎng)絡(luò)授課過程中的信息交流

（一）教師應(yīng)盡量放慢并適當降低教學難度線上授課無法做到線下授課的直觀，教師無法通過屏幕第一時間把控學生的學習情緒，在這種情況下，教師可以適當降低聲樂技巧教學的難度并增加音樂欣賞方面的知識點。教師授課過程中可與學生一起觀看其他相關(guān)訓練的聲樂演唱教學視頻、比較成功的音樂會或著名歌劇片段，觀看之后教師可以鼓勵學生總結(jié)學習心得，然后師生之間或?qū)W生相互之間展開討論，在討論的過程中取長補短，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，讓學生在觀看別人演唱歌曲或者學習聲樂技術(shù)技巧的同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以糾正，這種授課方式不但增加了學生的知識面，拓展了學生橫向的學習空間，也是一種很好的聲樂教學改革方向。

（二）提前錄制伴奏來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)延遲在高校聲樂課學習的過程中，練聲和演唱歌曲依然是聲樂課無法回避的過程，聲樂技巧的解決基本都是放在聲樂練聲曲和歌曲中來進行。受信號傳輸?shù)牟环€(wěn)定或接收設(shè)備的靈敏度不同，網(wǎng)絡(luò)課程的信息傳輸多少會有一點延遲。如果學生處于不同的區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)接收延遲有些甚至會延遲五六秒。聲樂授課是需要學生的演唱和教師的伴奏同時進行，為了減少教師伴奏學生演唱帶來的延遲問題，筆者總結(jié)為可以由老師提前錄制好練聲曲并于課前提前發(fā)送給學生，學生在上課的過程中在網(wǎng)絡(luò)的另一邊可以無延遲的聽著錄音進行練聲，期間老師如若聽到學生的演唱存在問題可以隨時喊停并對問題進行解決糾正。同理，演唱歌曲時也可以課前提前根據(jù)此方法加以操作，這種辦法可以極大的降低網(wǎng)絡(luò)帶來的不利因素影響，網(wǎng)絡(luò)聲音傳輸延遲的問題就迎刃而解了。再者，上課過程中教師解放了雙手彈奏，可以更加集中精力的去發(fā)現(xiàn)學生演唱時的優(yōu)點與缺點，給出更好的改正意見，學生在課前或者課后也能夠隨時拿起錄音就可以練習，從這些方面來看這也是一個上課的好方法，即使線下上課也可以加以運用。

（三）課后師生加強交流線下聲樂課教學的師生交流一般都放在課上，教師與學生可以及時進行面對面的溝通，學生在演唱技法上遇到的困難也可以及時得到解決。網(wǎng)絡(luò)授課的“隔空性”決定了學生與教師不可能像線下授課一樣“促膝長談”，所以網(wǎng)絡(luò)授課的回放觀看就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)課的又一優(yōu)點在于它的“可重復(fù)性”，學生在上課過程中可以錄制并保留上課視頻，下課后自己可以選擇回看，這樣除了學生與教師交流以外，學生還可以觀看視頻與自己交流，自己發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正，學生自己發(fā)現(xiàn)問題并加以改正遠比老師指出問題再改正效果要好的多。另一方面，老師也可以從回看中發(fā)現(xiàn)自己教學的不足，并在后續(xù)的課程中加以注意和改正，正所謂教學相長，這樣一來，教師和學生雙方在網(wǎng)絡(luò)課程中都得到了各自的進步，教師也能慢慢提升自己的教學能力，可謂“一舉兩得”。

三、網(wǎng)絡(luò)授課時學期的安排與規(guī)劃

（一）制定相應(yīng)的教學規(guī)劃并按預(yù)期教學規(guī)劃進行授課雖然網(wǎng)絡(luò)授課打破了“時間、地域”的限制，但是也得制定相應(yīng)的教學規(guī)劃并按教學計劃進行上課以保證教學的順利進行。另外，為應(yīng)對各種突發(fā)情況的影響，教師課前也要做出實際授課情況會發(fā)生變化的相應(yīng)預(yù)案，例如學生生病請假、外出請假、網(wǎng)絡(luò)故障等情況出現(xiàn)以后，教師需要做出及時相應(yīng)的調(diào)整來完善補充教學計劃。只有在一個有序的計劃里，才能夠應(yīng)對各種未知的困難。

（二）按計劃進行期中、期末的演練與彩排學會合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)授課與線下授課一樣，需要對教學成果進行階段性的總結(jié)。筆者認為在網(wǎng)絡(luò)教學過程中教師可以以課時為節(jié)點安排中期和期末測試，對學生的學習成果進行階段性展示和檢測。在期中、期末考試的時候，安排同學們進行網(wǎng)絡(luò)線上考試，同學們就可以像欣賞一場音樂會一樣相互學習，在觀看其他同學的演唱歌曲時，找到別人的優(yōu)點加以學習，相互借鑒，取長補短。在這一教學過程中不利的因素在于鋼琴伴奏無法當面彈奏，且音響效果可能一般，所以只能依靠學生自己下載音樂伴奏，或者提前錄制好歌曲的伴奏，再找一個好點的音響播放，盡量把面臨的困境降到最低。

（三）做好線上線下同時授課的銜接計劃線上授課與線下授課完全可以齊頭并進，兩種授課模式可以相互補充，取長補短，更好的優(yōu)化授課效果。教師線上授課過程中要有計劃的準備線下授課，制定好一份合理的銜接計劃，讓網(wǎng)課與線下的課程能夠鏈接起來。

四、網(wǎng)課授課過程中可能遇到的問題以及解決對策

（一）網(wǎng)絡(luò)信號問題網(wǎng)絡(luò)授課離開網(wǎng)絡(luò)是無法實現(xiàn)的，教師和學生在上課過程中要做到無線網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)可以隨時切換，如若出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳輸不清楚或卡頓的問題，必須及時切換到另一種信號接收方式。如果信號接收方式只有一種，就必須選擇一個信號充足的地方，如若網(wǎng)絡(luò)不給力，教學效果是保證不了的。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)“wifi”網(wǎng)絡(luò)授課要優(yōu)于手機流量網(wǎng)絡(luò)，教師可以在教學過程中添置一些音響話筒之類的設(shè)備來輔助提高教學效果。

（二）設(shè)備問題網(wǎng)絡(luò)授課智能手機是必需品，當然有些學生可能確實家庭困難，只能想辦法去網(wǎng)吧或者親戚朋友那里解決這個問題，網(wǎng)絡(luò)課程用手機、平板、電腦或者有網(wǎng)絡(luò)的電視機都是可以進行的。

（三）學生對知識點領(lǐng)悟的延遲網(wǎng)絡(luò)授課中可能會由于網(wǎng)絡(luò)傳輸原因或?qū)W生自身理解力的不同而導致部分學生暫時無法領(lǐng)悟教師傳授的新的知識點，這種情況其實在線下也是經(jīng)常遇到的，解決這個問題的方法其實前面已經(jīng)有所提及，方法就是學生可以運用回看的形式，不斷地回顧上課的過程，仔細回味，能夠在回看中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展刷新了傳統(tǒng)的教育模式，從線下的面對面授課到線上的“隔空喊話”給教師的授課和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。這種改變傳統(tǒng)授課模式的的授課模式，對于音樂專業(yè)性更強的聲樂學習者來說，困難也是顯而易見的，不過，在慢慢的磨合中，通過不斷的探索和仔細的研究，教師們會從中獲得很多寶貴的經(jīng)驗，也許線上教學在今后的教學計劃中會作為一種補充教學方式加以運用，教師們可以把網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)合理的進行規(guī)劃、總結(jié)，研究出一套適合自己專業(yè)的教學思路，讓聲樂教學線上線下相結(jié)合，更進一步的提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭鳳麗.淺析在歌唱教學中如何將“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”[J].教師,2011,(06).

[2]周蓉.關(guān)于聲樂歌唱能力培養(yǎng)的方法研究[J].教師,2014,(03).

[3]張彬.論聲樂教學的整體方法[J].音樂大觀,2014,(14).

[4]桑素萍.淺談聲樂教學中的解放思想問題[J].遼寧師專學報,2004,(06).

作者：張祖云 單位：凱里學院