聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 高職院校 酒店管理 藝術(shù)素質(zhì) 聲樂(lè)教學(xué)
Abstract In the international background of tourism industry has become the world's most dynamic and potential of the largest industry， accounting for 9% of global GDP， 10% of the global employment rate， China has defined the "construction of a world tourism power" strategic objectives， and up to the national strategic level. So， how to cultivate outstanding hotel management professional all kinds of personnel has become a popular and serious issue. This article will focus on hotel management training program in Vocational Colleges in artistic quality and the importance of arts education in the vocal music teaching area has made a number of issues raised and resolved.
Key words vocational college; hotel management; artistic quality; voice teaching
0 引言
孔子早在先秦時(shí)期就倡導(dǎo)將禮、樂(lè)、詩(shī)、書、射、御“六藝”列為學(xué)校教育的科目，這其中就包括了藝術(shù)教育。20世紀(jì)初先生提出“沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完整的教育”的樸素觀點(diǎn)。近年來(lái)，藝術(shù)教育作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，越來(lái)越受到教育部門的重視。教育部、省教育廳先后下發(fā)了相關(guān)藝術(shù)教育規(guī)范文件，文件中明確指出藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的傾向，曾經(jīng)和現(xiàn)今各個(gè)階段各個(gè)層面的教育都忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力的培養(yǎng)的重要性。
1選題的意義與推廣價(jià)值
1.1 選題的理論及實(shí)踐意義
酒店管理也稱招待管理，是指從事關(guān)于酒店，餐飲和旅行及旅游業(yè)相關(guān)事務(wù)的行業(yè)，其服務(wù)性的行業(yè)特點(diǎn)注定了酒店管理行業(yè)的所有業(yè)務(wù)及工作都是通過(guò)服務(wù)顧客來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。那么，在與顧客的接觸、溝通中，服務(wù)人員所具備的專業(yè)知識(shí)技能固然重要，可是其自身的修養(yǎng)、氣質(zhì)與精神面貌的優(yōu)劣可能更加關(guān)乎到工作的完成情況和事業(yè)的成敗。
藝術(shù)素質(zhì)，包括藝術(shù)涵養(yǎng)和藝術(shù)能力，是后天培養(yǎng)起來(lái)的，具有生成性和可塑性。具體指的是對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和表現(xiàn)能力的綜合體現(xiàn)，主要包括了對(duì)音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑、文學(xué)、戲劇、影視等藝術(shù)的欣賞、感受、認(rèn)知、表現(xiàn)能力上的綜合體現(xiàn)。藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)可以影響到一個(gè)人的習(xí)慣、個(gè)性，也就是當(dāng)下常說(shuō)的情商，①而情商對(duì)工作的完成與事業(yè)的成功不言而喻。
我院社文系酒店管理專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，借以我院深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，將藝術(shù)素質(zhì)教育滲透到酒店管理專業(yè)技能的培養(yǎng)中去，走出了一條具有藝術(shù)特色的酒店管理專業(yè)辦學(xué)之路。我們用藝術(shù)教育中“精耕細(xì)作”的理念來(lái)對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特色化教學(xué)，讓他們?cè)诼殬I(yè)能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等各方面得到了長(zhǎng)足的提升，真正實(shí)現(xiàn)了“T型人才”的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。2011年被立項(xiàng)為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。因此，在我院這樣一所藝術(shù)類的高職院校進(jìn)行酒店管理專業(yè)人才藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)和研究，就具有了非常重要的理論和實(shí)踐意義。
從全省、全國(guó)來(lái)看，不少院校逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于酒店管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，也紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類的課程，譬如：聲樂(lè)、臺(tái)詞、舞蹈、音樂(lè)欣賞等課程。但一般院校酒店管理的藝術(shù)類課程，沒(méi)有針對(duì)酒店管理專業(yè)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。而我們的則是從整體出發(fā)、從細(xì)節(jié)入手、成體系有框架的綜合藝術(shù)素質(zhì)教育。通過(guò)研究有特色、有發(fā)展、有活力的酒店管理人才培養(yǎng)模式，并將其在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行推廣，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的酒店從業(yè)的專業(yè)人才。
2特色化聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展
讓藝術(shù)素質(zhì)教育的成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能是我們真正進(jìn)行此課題研究的初衷與落腳點(diǎn)。酒店管理專業(yè)的聲樂(lè)課當(dāng)然不是傳統(tǒng)意義上的聲樂(lè)課，因?yàn)槲覀儾⒉皇桥囵B(yǎng)聲樂(lè)演員或者聲樂(lè)教師，這門課是作為藝術(shù)素質(zhì)教育類課程中的一個(gè)方面，那么要保持與其他藝術(shù)類課程，如舞蹈、臺(tái)詞、音樂(lè)欣賞等課程，一致的步調(diào)，互相催化，相輔相長(zhǎng);還要根據(jù)學(xué)生的具體條件，進(jìn)行不同風(fēng)格類型的教學(xué)，如美聲、民歌、流行，甚至還有原生態(tài);還要根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行一些具體曲目的教學(xué)與排練。
2.1 授課形式的特色
聲樂(lè)課有小組課、大組課與合班課之分（沒(méi)有聲樂(lè)個(gè)別課），這是根據(jù)行課的需要，將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，亦可合班來(lái)進(jìn)行，具體怎樣操作取決于教師在教學(xué)計(jì)劃中的具體內(nèi)容。
對(duì)于剛?cè)胄５男律?，第?a href="http://www.articshipping.com/haowen/185460.html" target="_blank">學(xué)期一般采用大組課或者合班課來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的歌唱基本功相關(guān)技巧的教授，譬如歌唱儀態(tài)、呼吸方法、口腔控制等，多唱一些難度較小的齊唱曲目;第二學(xué)期開(kāi)始，小組課漸漸成為授課形式的主體，但也根據(jù)需要合班上課或排練，完成當(dāng)下一些教學(xué)、競(jìng)賽、表演任務(wù)。三種授課形式不是機(jī)械的拼湊，而是靈活機(jī)動(dòng)地結(jié)合在一起，完全可以根據(jù)需求進(jìn)行必要的調(diào)整。
2.2 授課內(nèi)容的特色
根據(jù)不同崗位的工作需求，設(shè)計(jì)不同的曲目進(jìn)行教學(xué)與排練。譬如，導(dǎo)游方向的學(xué)生必須要有一些旅游勝地的當(dāng)?shù)孛窀杌驊蚯姆e累（見(jiàn)表2），方便在帶旅游團(tuán)時(shí)給游客表演或交流。當(dāng)然，有的曲目還需要跟舞蹈課相結(jié)合，配以當(dāng)?shù)氐拿耖g舞的基本舞步和手勢(shì);還可以和臺(tái)詞課一起配合，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖?，演唱歌曲更加原汁原味，以達(dá)到更好的帶團(tuán)導(dǎo)游效果。
根據(jù)不同的活動(dòng)進(jìn)行授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整：系部會(huì)定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)觀摩或歌唱、舞蹈、朗誦等比賽之類的活動(dòng)，那么授課的內(nèi)容也要根據(jù)當(dāng)時(shí)活動(dòng)的需要來(lái)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，系部活動(dòng)計(jì)劃都會(huì)在前一個(gè)學(xué)期的期末安排并公布，方便教師在假期做好教學(xué)計(jì)劃和教案及相關(guān)的準(zhǔn)備。
酒店管理行業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的生活業(yè)中的一大方陣，也是湖南地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支柱。社文系酒店管理專業(yè)正是順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要、拓展辦學(xué)思路、實(shí)現(xiàn)文化與藝術(shù)兼容的新辦專業(yè)，是我院“十二五”重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的專業(yè)。該專業(yè)于2006年正式招生，雖然開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，但是其專業(yè)技能教學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的辦學(xué)模式，受到了用人企業(yè)和學(xué)生、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，在行業(yè)內(nèi)也能起到較好的特色引領(lǐng)作用。
社文系酒店管理專業(yè)作為“適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好”的專業(yè)獲得重點(diǎn)建設(shè)機(jī)會(huì)，于2011年11月成功立項(xiàng)為中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，承擔(dān)著推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才的任務(wù)。
注釋
① 情緒商數(shù)（英語(yǔ)：Emotional Intelligence或Emotional Intelligence Quotient，縮寫為EI或EQ，簡(jiǎn)稱情商），是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，由美國(guó)心理學(xué)家彼德?薩洛維于1991年創(chuàng)立，屬于發(fā)展心理學(xué)范疇。情商是一種認(rèn)識(shí)、了解、控制情緒的能力。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)性；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G71
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育以及作為教育手段的教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生改變。我國(guó)老式的教學(xué)方式是沒(méi)有任何目的、任何針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸，這種教育方式是不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)高職教育體制正向世界先進(jìn)院?？待R，教學(xué)方式更需要有針對(duì)性；目的性；根據(jù)不同的學(xué)生需要進(jìn)行不同的教學(xué)；教學(xué)理念更加職業(yè)化。然而我們應(yīng)如何在高職教學(xué)中有效的發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的有利作用，使我們高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的呢？首先我們要明確聲樂(lè)教學(xué)要達(dá)到的目的，嚴(yán)格要求聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程；提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，其次使學(xué)生能夠在有效的課堂上盡可能多的全面掌握老師所講的知識(shí)。下面就高職聲樂(lè)教學(xué)的方法改進(jìn)以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析描述。
一、對(duì)于制定的教學(xué)目標(biāo)要講求科學(xué)性
教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，沒(méi)有老師的傳輸和學(xué)生的接受過(guò)程都不是科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，因此，在這個(gè)過(guò)程中制定目標(biāo)是非常重要的。在高職的聲樂(lè)教學(xué)中是否制定了科學(xué)、合理、有效的目標(biāo)，直接影響到其課堂的教學(xué)效率是否達(dá)到最大化。所以對(duì)于制定，實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.根據(jù)手中的教材制定最基本的教學(xué)計(jì)劃。教材是教師教授學(xué)生的重要指導(dǎo)，也是編寫人員根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論精華，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材中所列出來(lái)的基本知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)，以及有些知識(shí)僅僅需要學(xué)生掌握即可，做一份詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)計(jì)劃。這樣基本就可以將教材中的必須掌握的知識(shí)使學(xué)生有效的把握。
2.根據(jù)學(xué)校上課的周數(shù)、時(shí)間的安排制定出具體的各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。為了更好的，高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就需要將制定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在一堂課或者一堂聲樂(lè)課堂中，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的。因此，這就需要我們將自己制定的目標(biāo)細(xì)化到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該將我們的教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)。這樣就不至于使我們的教學(xué)目標(biāo)附上僅有形式而無(wú)實(shí)施的稱號(hào)。在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，一定要嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才能使我們的教學(xué)目標(biāo)更加的具體，有效，不偏離我們的教學(xué)主題。
3.根據(jù)學(xué)生的差異性制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，其主要的教育對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生快速的掌握老師所講的知識(shí)，對(duì)老師課堂所講的知識(shí)做到真正的理解和把握。而每個(gè)學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境，家庭的教育背景以及教育方式的不同，造成其對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力有所不同，所以在教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生自身的不同特點(diǎn)以及各自存在的問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的有效的修改和完善。做到在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的解決方法，從而做到因材施教，這樣可以使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、制定科學(xué)的，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
在制定了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之后，這時(shí)就需要對(duì)目標(biāo)中制定的要求進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)上的落實(shí)，如新學(xué)期分班，對(duì)于新生可以不急于進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，可以安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相了解，增加同學(xué)之間的了解。同學(xué)之間的可以根據(jù)各自不同的興趣進(jìn)行閑聊，例如，對(duì)事物的認(rèn)知或者看法，而不急于進(jìn)行練聲，這樣不僅可以緩解新生間緊張的氛圍，還可以使課堂的氛圍變得更加的活躍。這樣做不僅可以使學(xué)生更加容易的調(diào)整到練聲狀態(tài)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生與老師間的感情；從而提高教學(xué)效果。在制定教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，一定要緊緊圍繞課堂的實(shí)際情況，從學(xué)生的自身進(jìn)行出發(fā)，制定有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能為有效教學(xué)提供更大的可能性。
三、應(yīng)制定積極的、活躍的課堂活動(dòng)情節(jié)
聲樂(lè)活動(dòng)的目的是使學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)和了解到不同聲樂(lè)作品所要表達(dá)出的內(nèi)涵和情感，而在實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)是很難在聲樂(lè)作品中感受到其實(shí)際所要表達(dá)出來(lái)的情感，這時(shí)就需要聲樂(lè)知識(shí)傳授者制定積極的活動(dòng)情節(jié)，使同學(xué)在很好的活動(dòng)情節(jié)中貼身的感受到某個(gè)聲作品其實(shí)際所要表達(dá)本質(zhì)的情感和內(nèi)涵。從而幫助學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品有更好的理解。1、可以通過(guò)老師制作的音樂(lè)、視頻、音響等多媒體的形式，使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂的氛圍中去。2、在課堂中不能一直進(jìn)行理論知識(shí)的講解，也不能一味的進(jìn)行活動(dòng)，而應(yīng)該給學(xué)生留有彼此進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)也要進(jìn)行學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這樣可以使老師更加的了解到學(xué)生的心里，自己學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的不同理解，從而使老師更加的了解學(xué)生的內(nèi)心，有利于以后教學(xué)計(jì)劃的制定。3.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅可以積累學(xué)生的學(xué)歷，還可以提高其各自的專業(yè)素質(zhì)，從而可以很好的很深入的理解作品的內(nèi)涵，使其在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位可以快速的適應(yīng)工作崗位，理解工作崗位的企業(yè)文化。
四、及時(shí)認(rèn)真的做好授課后的總結(jié)工作
對(duì)于教學(xué)過(guò)程的總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，然而課后的總結(jié)不僅僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，同時(shí)也是總結(jié)這個(gè)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及是如何解決的，積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己在以后遇到同樣的問(wèn)題時(shí)能很快的進(jìn)行高效率的處理。在總結(jié)的過(guò)程中，還應(yīng)該不斷的分析自己的教學(xué)過(guò)程，看自己還有那些環(huán)節(jié)或者部分做的有不到位的地方，以便下次進(jìn)行注意和改正。對(duì)于表現(xiàn)好的地方可以繼續(xù)保持。聲樂(lè)教學(xué)是廣泛音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)聲樂(lè)演唱者最有效的途徑之一，因此作為聲樂(lè)教師，如何在聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)，是我們必須也是刻不容緩的首要問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1].羅依琪，聲樂(lè)藝術(shù)與實(shí)踐[m].上海，上海交通大學(xué)出版社，2005
第3篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);集體大課;教學(xué)效果
一、 聲樂(lè)集體課開(kāi)設(shè)的必要性和可行性
在高校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中,聲樂(lè)課是非常重要的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)工作基本能力的一門主干課。多年來(lái),聲樂(lè)課堂一直沿襲一對(duì)一的教學(xué)形式。近年來(lái),隨著音樂(lè)教育專業(yè)的擴(kuò)招,師生人數(shù)比例失衡,教師不堪負(fù)荷,隨著音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變及其音樂(lè)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對(duì)音樂(lè)生的綜合能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。這就意味著培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變僅靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式是無(wú)法完成的?；谶@種理念,很多高校在原有一對(duì)一的個(gè)別聲樂(lè)教學(xué)模式上開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)集體課,借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),聲樂(lè)集體課的教學(xué)形式就成了高校聲樂(lè)教學(xué)改革研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
聲樂(lè)集體課主要培養(yǎng)學(xué)生具有演唱和教學(xué)的雙重能力,使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中既能掌握一定的歌唱技能、技巧,又能了解一定的聲樂(lè)理論知識(shí),并對(duì)聲樂(lè)教學(xué)法在集體教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性教學(xué)。聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),使高校聲樂(lè)教學(xué)由單一的課程結(jié)構(gòu)向綜合性素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,由單一的技能“個(gè)性”化,向人文藝術(shù)學(xué)科“共性”化轉(zhuǎn)變,這符合當(dāng)前音樂(lè)教育的全新理念;聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),使聲樂(lè)教學(xué)更加規(guī)范化,科學(xué),完善。聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)使小課堂與大課堂融合在一起,更好地實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)的多元化教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)了高校聲樂(lè)教學(xué)的真正目的,同時(shí)聲樂(lè)集體課有利于促進(jìn)教師提高專業(yè)知識(shí)和教育理論水平;聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)不僅要求教師有較高的歌唱技能訓(xùn)練水平和豐富的聲樂(lè)理論知識(shí),作為課堂教學(xué),還要求教師有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論基礎(chǔ),且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際;聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),有利于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己,提高學(xué)習(xí)效率。聲樂(lè)集體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生可以從老師對(duì)別人的教學(xué)中得到啟發(fā),意識(shí)到在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)不到的問(wèn)題,從而使學(xué)生達(dá)到客觀地認(rèn)識(shí)自己,提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此,教師為了適應(yīng)聲樂(lè)集體課教學(xué),不僅要充分運(yùn)用自己已經(jīng)具備的知識(shí)和技能,還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。同時(shí),聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),在一定意義上節(jié)省了教學(xué)資源,又可以把聲樂(lè)這門學(xué)科與其他豐富多彩的教學(xué)手段相融合,取得更好的教學(xué)效果,因此,高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課堂,正確有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要和完全可行的。
二、具體做法
集體課并非等同于個(gè)別課,并不是我們過(guò)去幾個(gè)學(xué)生上一節(jié)課,依次發(fā)聲、唱作品,那種所謂的“集體課”,那只能稱其為縮短了的個(gè)別課。集體課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的理論知識(shí)和綜合文化素質(zhì),這是一種區(qū)別于個(gè)別課的新的教學(xué)模式,也就是說(shuō)教師上課的重點(diǎn)由原來(lái)的個(gè)別課的重點(diǎn)“以提高學(xué)生的聲樂(lè)技能技巧”轉(zhuǎn)移到“對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)”,這就需要教師在原有一對(duì)一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入新的教學(xué)內(nèi)容,如聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、中外聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)作品賞析與鑒別、舞臺(tái)表演實(shí)踐與訓(xùn)練等等,從而達(dá)到為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)出合格的音樂(lè)師資的目的。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是秉承聲樂(lè)集體課的基本特征我們盡量將其聲樂(lè)基礎(chǔ)相近的學(xué)生安排在同一課堂,人數(shù)為10-12人,理論知識(shí)按統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行授課,將其所講理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和講授,課時(shí)為每周一次課,連續(xù)上四小節(jié)為一課時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)是大約用二課時(shí)檢查作業(yè)、做總結(jié),用一課時(shí)講授新課并留作業(yè),用一課時(shí)來(lái)輔導(dǎo)答疑。檢查作業(yè)采取觀摩和小演唱會(huì)的形式,學(xué)生們既是演員又是觀眾,老師在演唱中不做任何點(diǎn)評(píng)及輔導(dǎo),以增加演唱會(huì)的氣氛,鍛煉學(xué)生登臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐效果,在演唱結(jié)束后老師給予打分及點(diǎn)評(píng),并將其記錄為平時(shí)成績(jī),對(duì)于作業(yè)不合格者給予一次補(bǔ)檢機(jī)會(huì),進(jìn)度不變,每次課的平均分作為本學(xué)期的平時(shí)總成績(jī),占期末總成績(jī)的40%,加上期末考試成績(jī)的60%為本學(xué)期的總成績(jī),這樣不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,評(píng)出的成績(jī)也比較真實(shí)公平。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是講授新的理論知識(shí),并結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件布置作業(yè),這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。在教學(xué)任務(wù)完成后,教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)。教學(xué)方法的作業(yè)可以是同樣的,但鼓勵(lì)不同的作法,聲樂(lè)技能作業(yè)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況分別布置。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師一定要對(duì)下一節(jié)課的安排和計(jì)劃布置給學(xué)生,以便在下一節(jié)時(shí),學(xué)生有充分準(zhǔn)備,積極配合。這也正是區(qū)別以往個(gè)別課的地方,要求教師把握音樂(lè)自身技巧性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),將其理論與實(shí)踐相結(jié)合,真正做到了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)集體課教學(xué)的自身特點(diǎn)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)探討及教師答疑,這也是聲樂(lè)教學(xué)模式中的更新,在聲樂(lè)集體教學(xué)中討論評(píng)價(jià)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包括:同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互討論和教師總結(jié),在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀的、正確的分析問(wèn)題之所在,并找出問(wèn)題存在的原因以及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)教師要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿教學(xué)中的成績(jī)和特點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲音概念,正確的聲樂(lè)審美觀和先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。它將合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)手段運(yùn)用其中,它不僅打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的單一性,更能使聲樂(lè)教學(xué)在形式上和內(nèi)容上得以充實(shí),對(duì)提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果,這不僅是師生之間的雙邊活動(dòng),更是教學(xué)本質(zhì)的真實(shí)反映,實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化和最優(yōu)化。
二、 實(shí)踐效果
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們看到聲樂(lè)集體課彌補(bǔ)了聲樂(lè)個(gè)別課的不足。首先,聲樂(lè)集體課把具有共性的聲樂(lè)藝術(shù)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容,把聲樂(lè)集體課的上課形式作為以理論知識(shí)為主、實(shí)踐為輔的大課堂,這不僅節(jié)省了師資,同時(shí)也使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得以在聲樂(lè)上充分的引用,使學(xué)生更快地了解聲樂(lè)發(fā)展的前沿信息。其次,聲樂(lè)集體課也大大豐富了聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,在以往單調(diào)的聲樂(lè)課中加入了聲樂(lè)理論知識(shí)、中外聲樂(lè)發(fā)展簡(jiǎn)史、聲樂(lè)作品賞析與鑒別和舞臺(tái)表演實(shí)踐與訓(xùn)練。這些都是作為一個(gè)音樂(lè)教師在音樂(lè)課教學(xué)中必備的基本知識(shí),而且是在個(gè)別課中教師無(wú)暇顧及的重要內(nèi)容之一,這對(duì)畢業(yè)生在將來(lái)走向工作崗位后,把所學(xué)到的知識(shí)與技能在他的學(xué)生面前能自如運(yùn)用和完美表演打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)在檢查作業(yè)時(shí),以舞臺(tái)表演的形式,也為學(xué)生們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。在聲樂(lè)集體課中,講授舞臺(tái)表演理論增加實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生在眾人面前演唱,會(huì)對(duì)提高學(xué)生的表演能力以及今后在工作中的組織排練能力起著很大的促進(jìn)作用。采用集體課教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),就連教師對(duì)某個(gè)學(xué)生聲樂(lè)作業(yè)進(jìn)行的類似公開(kāi)課似的講評(píng)與輔導(dǎo),也使參與聽(tīng)講的師范生受益匪淺。因此,高校聲樂(lè)集體課的教學(xué)形式,應(yīng)作為其教學(xué)的基本形式之一,予以肯定和運(yùn)用,再根據(jù)不同教學(xué)階段和不同的教學(xué)對(duì)象,適時(shí)適量地輔之個(gè)別課,使聲樂(lè)集體課和聲樂(lè)個(gè)別課各具特色,相互補(bǔ)充,有序運(yùn)作,共同構(gòu)建起高校的聲樂(lè)教學(xué)體系,提高聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出合格的音樂(lè)人才的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐小懿.聲樂(lè)演唱與教學(xué)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2001.
第4篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
摘要：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、高頻度的實(shí)習(xí)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。本文從許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，吸納先進(jìn)實(shí)習(xí)模式精華指出教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式要素和特點(diǎn)，就該模式的實(shí)際執(zhí)行展開(kāi)研究并提出建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行；實(shí)習(xí)組織；實(shí)習(xí)模式
現(xiàn)今人才市場(chǎng)上，企事業(yè)單位不再盲目迷信“大品牌”學(xué)校，對(duì)高等院校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力愈加重視。因?yàn)閺?qiáng)大的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力越強(qiáng)，就意味著畢業(yè)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，快速度過(guò)“試用期”，進(jìn)而降低招收新人帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。在這一客觀實(shí)際引導(dǎo)下，高等院校不斷進(jìn)行各種教育改革，使教學(xué)與社會(huì)接軌起來(lái)盡可能的提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)――學(xué)生一般在第4學(xué)年第1學(xué)期被統(tǒng)一安排在專業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際崗位工作。
本文結(jié)合國(guó)外高等教育大國(guó)的專業(yè)實(shí)習(xí)情況提出“教學(xué)與實(shí)習(xí)并行”模式，并以許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)該模式的實(shí)際操作細(xì)節(jié)和建立更符合該模式需求的質(zhì)量保障體系提出了建議。
一、國(guó)外專業(yè)實(shí)習(xí)模式與特點(diǎn)
因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師是普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。與國(guó)內(nèi)相比，以德國(guó)為代表的教育先進(jìn)國(guó)的教師教育實(shí)習(xí)相關(guān)制度更趨于成熟，已經(jīng)得到了長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，其中的閃光點(diǎn)是非常值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的。
（一）德國(guó)
在德國(guó)，如果畢業(yè)生希望進(jìn)入某一行業(yè)執(zhí)業(yè)，必須在修業(yè)階段完成規(guī)定課程后，進(jìn)行約12周的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)后參加第一次國(guó)家考試；第一次考試合格者還需要再進(jìn)行至少18個(gè)月的實(shí)地實(shí)習(xí)，接著參加第二次國(guó)家考試。第二次考試合格者才獲得執(zhí)業(yè)資格證書，才被允許進(jìn)入人才市場(chǎng)和參加公開(kāi)招聘。
即使在修業(yè)階段，以鋼琴、聲樂(lè)等專業(yè)為例，德國(guó)高校針對(duì)所有專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)了教學(xué)法課程，設(shè)置了大量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，不斷的磨礪學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
（二）法國(guó)
在法國(guó)，高校實(shí)習(xí)采取的是完全的制度化、序列化和系統(tǒng)化，分散和集中相結(jié)合，從入學(xué)開(kāi)始每學(xué)期依據(jù)教學(xué)計(jì)劃都設(shè)計(jì)了不同側(cè)重的實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排了不同層次的模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。
（三）美國(guó)
在美國(guó)，高等院校實(shí)習(xí)普遍采用增設(shè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的方法，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的教育實(shí)時(shí)長(zhǎng)約占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在教育具體組織上，實(shí)習(xí)又被分為模擬實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)階段，各階段成績(jī)由初期、期中和期末三次的自我評(píng)定和指導(dǎo)教師評(píng)定相綜合得出，最終經(jīng)有關(guān)部門審核后，確定是否準(zhǔn)予畢業(yè)和頒發(fā)證書、推薦書。
綜上我們可以看到，德國(guó)、法國(guó)和美國(guó)實(shí)習(xí)模式無(wú)論是時(shí)間長(zhǎng)度還是頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)，不再僅僅將實(shí)習(xí)看作高等院校學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是將實(shí)習(xí)完全融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期、共2個(gè)月8周，主要實(shí)習(xí)類型為中小學(xué)音樂(lè)教師。其中第1周為畢業(yè)生校內(nèi)培訓(xùn)階段，然后畢業(yè)生將被分配到各個(gè)中小學(xué)。實(shí)習(xí)完畢第9周，院系組織畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：
（一）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由學(xué)校派出而不是院系，不一定是專業(yè)老師，而且一個(gè)帶隊(duì)老師需要管理多個(gè)單位多個(gè)專業(yè)學(xué)生，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全，且存在實(shí)習(xí)單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學(xué)生專業(yè)進(jìn)行崗位分配，有的單位則是依據(jù)自身所缺師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，存在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口的情況。
（三）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但存在部分學(xué)生以考研為名，不參加實(shí)習(xí)，鉆學(xué)校制度漏洞，完全將時(shí)間空耗過(guò)去。
（四）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)學(xué)非所用，實(shí)習(xí)中感覺(jué)盲目，覺(jué)得實(shí)習(xí)后需要補(bǔ)充知識(shí)，但是返校后教學(xué)進(jìn)度又進(jìn)入到擇業(yè)和撰寫畢業(yè)論文階段，且專業(yè)課已經(jīng)基本停課，無(wú)從補(bǔ)充。
以上問(wèn)題的共通點(diǎn)或者說(shuō)共性問(wèn)題就是，教學(xué)與實(shí)習(xí)的耦合度低，專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位協(xié)調(diào)性差。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力并沒(méi)有得到真正的提高。這些問(wèn)題不僅存在于許昌學(xué)院，與其他院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生座談得到的反饋問(wèn)題也是極其類似的。
畢業(yè)前把音樂(lè)學(xué)學(xué)生作為教師推向講臺(tái)，這種就業(yè)前的短暫集中實(shí)習(xí)已不能全面實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。能否在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始進(jìn)行，也即是實(shí)習(xí)和教學(xué)在校內(nèi)并行運(yùn)行。
三、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式介紹
由上文可以看出，許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的情況可以在汲取國(guó)外實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)后得到改善。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式正是在這一背景下，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況提煉而成。該模式通過(guò)一系列的舉措從多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)工作的互相轉(zhuǎn)化：
（一）將單科實(shí)習(xí)融入到教學(xué)過(guò)程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次綜合性實(shí)習(xí)。
（二）實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)切入社會(huì)實(shí)際，例如，前期由學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)中小學(xué)生在教師監(jiān)督下授課，當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)能力評(píng)價(jià)合格后，過(guò)渡到中小學(xué)任教實(shí)習(xí)；
（三）實(shí)時(shí)與定時(shí)相結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)矯正實(shí)習(xí)過(guò)程中的不良表現(xiàn)；
因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂(lè)教師等教育類崗位，教學(xué)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以音樂(lè)學(xué)專業(yè)的每門技術(shù)類課程都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的技能教學(xué)法課。以《聲樂(lè)》與《聲樂(lè)教學(xué)法》兩門課程為例，教師在學(xué)期前幾周將教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素進(jìn)行完畢，然后由教師為學(xué)生擬題或?qū)W生自行擬題設(shè)置課堂，在剩余教學(xué)時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來(lái)組織課堂、進(jìn)行授課。每個(gè)學(xué)生8-10分鐘輪流講課，授課對(duì)象可以是同班同學(xué)，也可以是來(lái)源于校外的生源。未講課學(xué)生無(wú)論是否作為被授課對(duì)象均要求進(jìn)行全程觀摩，授課教師在旁指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，教學(xué)與實(shí)習(xí)就并行貫穿任在課程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生組織教學(xué)、課堂應(yīng)變等應(yīng)用能力。
教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值、提高教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容耦合度的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而在老師監(jiān)督下由學(xué)生給學(xué)生授課的形式，實(shí)際上在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)被采用。學(xué)生之間的互相彈唱，同時(shí)提高了學(xué)生的聲樂(lè)審美能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的演唱能力可能各有優(yōu)劣，但是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力、實(shí)操能力同步提高，有效改善了民族聲樂(lè)課程、美聲聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)度重視演唱技能，忽視學(xué)生應(yīng)用能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。
與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式相比，并行模式具備以下特點(diǎn)：
1.實(shí)習(xí)啟動(dòng)時(shí)間更早，實(shí)習(xí)頻度更高，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合緊密；
2.實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的可能發(fā)生頻度更高、隨機(jī)性更強(qiáng)，更具備實(shí)際價(jià)值；
3.實(shí)習(xí)與教學(xué)并行，學(xué)生等于全程都有專業(yè)指導(dǎo)老師輔助，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)與工作崗位的磨合周期大大縮短。
四、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式執(zhí)行建議
教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，該模式的實(shí)際執(zhí)行需要學(xué)生與教師，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位攜手進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式、形同虛設(shè)。
（一）在思想上，使教師、學(xué)生明確實(shí)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用和重要性，明確教學(xué)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互動(dòng)的必要性和益處。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式中的實(shí)習(xí)使教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證知識(shí)、反饋信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，而非單純的結(jié)業(yè)“考證”方式。
（二）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)方向等方面的不同，大膽創(chuàng)新。要變革單一學(xué)校派遣方式，結(jié)合興趣、理想和教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)行多元、靈活的實(shí)習(xí)單位合作制，增加實(shí)習(xí)靈活性，使實(shí)習(xí)單位多元化、穩(wěn)定化、靈活化。
（三）在過(guò)程監(jiān)控上，形式多樣化，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和互動(dòng)性。利用現(xiàn)代化通訊手段，例如手機(jī)QQ、微信等，擴(kuò)大實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的信息來(lái)源渠道，不僅僅依靠學(xué)生自身匯報(bào)、教師定期檢查，及時(shí)接收實(shí)習(xí)對(duì)象的實(shí)習(xí)效果反饋，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題和矛盾。
（四）在成績(jī)考核上，變革評(píng)價(jià)制度，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。
既有的教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一死板，結(jié)合藝術(shù)類人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，增加雙向評(píng)價(jià)、多元方式考核、累計(jì)考核等辦法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行公眾評(píng)價(jià)，多方面、全方位的考慮，破除過(guò)去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實(shí)踐”和人才培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)制度。
五、結(jié)語(yǔ)
第5篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：初中生；聲樂(lè)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0205-02
有人說(shuō)初中生學(xué)聲樂(lè)會(huì)不會(huì)對(duì)嗓子有影響。男孩變聲期還沒(méi)有過(guò)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)要特別謹(jǐn)慎，如果方法不得當(dāng)嗓子就容易受傷；女孩稍好，因?yàn)榕⒆兟暺诓幻黠@。這些對(duì)初中生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的種種猜測(cè)阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的腳步，也影響了他們對(duì)民族藝術(shù)文化的幻想與理解。
初中生學(xué)習(xí)聲樂(lè)最關(guān)鍵的是：縱然是變聲期，科學(xué)的訓(xùn)練仍然不會(huì)傷及聲帶，比如練習(xí)狀態(tài)的建立和氣息基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)木毬暤?。下面淺談一下初中生聲樂(lè)教學(xué)。
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法要有新意
為了提高課堂教學(xué)的興奮性，使其在學(xué)生的大腦皮層中形成“優(yōu)勢(shì)興奮中心”．在組織一堂音樂(lè)課的時(shí)候，首先應(yīng)注意使教學(xué)方法有新意，以新取勝，抓住學(xué)生好奇的心理．引起他們的注意是增加情趣感，提高興奮性的有效手段。如講授五線譜時(shí)．學(xué)生不容易記住音名位置．我就借此編了個(gè)順口溜："五線譜呀五條線，高音譜號(hào)起二線，四個(gè)間中一張臉(face)，F(xiàn)、A、C、E、Fa．La．D0．Mi。"這樣．學(xué)音名(C．D．E．F．G．A．B)與英語(yǔ)單詞相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)有新意，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。
其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)難易適度。所謂“難易適度”．與贊可夫提出的高速度、高難度的原則并行不悖。每一教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有適當(dāng)?shù)男碌碾y度。使學(xué)生必須經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。如練聲曲．經(jīng)常練習(xí)老一套，學(xué)生難免有厭煩感．那么每次提出新的要求．增加一定難度．學(xué)生就會(huì)有新的興奮點(diǎn)。例如．練唱2／4 l 3l 5 311一，那就可以先唱連音，然后唱有斷音的．或加上各種節(jié)奏、節(jié)拍、力度、不同的母音等。
2. 教師要“科學(xué)”的審視聲樂(lè)教學(xué)
首先改變傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想觀念。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)。然后以中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)。中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程要緊湊
教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是“一環(huán)扣一環(huán)”的，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則，教學(xué)過(guò)程不緊湊、不嚴(yán)密．教師在上課時(shí)就抓不住學(xué)生的心，吸引不了學(xué)生。就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研音樂(lè)教學(xué)大綱和音樂(lè)教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，這是精心設(shè)計(jì)好每一堂課的關(guān)鍵所在。只有明確教學(xué)目的，將教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)安排合理緊湊，環(huán)環(huán)相扣，才會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中隨教師走過(guò)46分鐘。如今的義務(wù)教育初中《音樂(lè)》每一課內(nèi)容都有歌曲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)、聽(tīng)唱背、練習(xí)與思考五個(gè)欄目，每一課時(shí)教學(xué)時(shí)將二、三個(gè)欄目結(jié)合起來(lái)，合理安排好教學(xué)丑程-使能成功地完成教學(xué)。
音樂(lè)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)的魅力。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，不僅直接影響教學(xué)效果．而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語(yǔ)，形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如高興時(shí)，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)喜悅；悲傷處，喪情嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)氣哀傷；緊張時(shí)，緊鎖眉頭，語(yǔ)調(diào)緊急；害怕處，瞪大眼睛，語(yǔ)氣驚恐，使學(xué)生如臨其境．如聞其聲，如見(jiàn)其人。
4.因“嗓”施教
人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理；聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽(tīng)，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開(kāi)口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問(wèn)題。
5.重視觀摩欣賞教學(xué)
欣賞課是音樂(lè)課的重要組成部分，中學(xué)教材中的欣賞作品一般音樂(lè)形象比較鮮明，有的充滿了愛(ài)國(guó)主義激情。
如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以黃河作為中華民族的象征；以緊張的船夫號(hào)子表現(xiàn)中國(guó)人民英勇頑強(qiáng)的性格；以熱情奔放的旋律贊頌了像巨人般偉大堅(jiān)強(qiáng)的中華民族；以凄楚悲憤的曲調(diào)控訴了日寇給中國(guó)人民帶來(lái)的深重苦難；以雄壯昂揚(yáng)的歌聲表達(dá)了中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的必勝的信心。要使學(xué)生們懂得，今天我們不能讓歷史的悲劇重演，我們要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下把我們的社會(huì)主義中國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛，更加偉大堅(jiān)富強(qiáng)。
在介紹作者冼星海時(shí)，給學(xué)生講冼星海的小故事，以達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的，冼星海以優(yōu)異成績(jī)從法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)后，謝絕了法國(guó)音樂(lè)界殷勤的挽留，拋棄了優(yōu)厚的待遇依然回到災(zāi)難深重的祖國(guó)，為民族吶喊，為抗戰(zhàn)怒吼!
介紹民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族自豪感。在我多年的教學(xué)中，有這樣一個(gè)體會(huì)，音樂(lè)課上，一些同學(xué)對(duì)欣賞民歌、民族樂(lè)曲不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)戲曲更不愿昕。針對(duì)這一情況，先給同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性，學(xué)習(xí)我國(guó)的民族民間音樂(lè)，這不僅是光大我國(guó)民族民間音樂(lè)的需要，也是增強(qiáng)民族自豪感的需要。學(xué)生有了正確認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生介紹民族音樂(lè)的光榮傳統(tǒng)．我們偉大祖國(guó)歷史悠久、文化燦爛、音樂(lè)方面的成就也是舉世矚目。它是我國(guó)也是世界人民的寶貴的音樂(lè)財(cái)富。再讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的民族民間作品。欣賞各類不同風(fēng)格的民歌，讓那豐富多彩、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生帶到民族音樂(lè)的廣闊天地之中。
6.教學(xué)生科學(xué)的練聲方法
第6篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：音樂(lè) 專業(yè)方向 曲式與作品分析 教學(xué)特點(diǎn)
曲式與作品分析課程是教學(xué)計(jì)劃中的一門專業(yè)必修課，也是一門綜合了樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂(lè)史等多門音樂(lè)理論課程的學(xué)科。由于這門學(xué)科的純理性特征，讓這門課程教學(xué)起來(lái)較為深?yuàn)W，學(xué)生大多有枯燥乏味之感，如有何讓這門課程能真正為學(xué)生所用？ 談及這門課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：
1.進(jìn)一步鞏固所學(xué)的樂(lè)理、和聲學(xué)的知識(shí)；學(xué)會(huì)對(duì)作品的和聲分析、調(diào)性分析、結(jié)構(gòu)分析。
2.通過(guò)文本分析，初步了解不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的創(chuàng)作技法，初步學(xué)會(huì)歌曲和小型器樂(lè)曲的創(chuàng)作。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只注重音樂(lè)作品分析能力的提高，卻容易忽略后面兩點(diǎn)。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，恰恰是這后面的兩點(diǎn)目的對(duì)于學(xué)生而言卻有著更為重要的意義，尤其是非作曲專業(yè)的學(xué)生。
針對(duì)于此，筆者在多年的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中，嘗試著從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革。所謂獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，主要體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)區(qū)分不明顯。而音樂(lè)表演專業(yè)下設(shè)的專業(yè)方向復(fù)雜，但各專業(yè)方向人數(shù)參差不齊，一些專業(yè)理論課程往往是合班授課，例如鋼琴表演專業(yè)和聲樂(lè)表演專業(yè)或者中國(guó)樂(lè)器演奏專業(yè)合班進(jìn)行樂(lè)理、和聲課等的教學(xué)。
改革的內(nèi)容主要有兩塊：第一塊是對(duì)整體課程進(jìn)度計(jì)劃的更改。傳統(tǒng)的課程進(jìn)度計(jì)劃是依據(jù)教材的內(nèi)容，從小型曲式逐漸講解到大型曲式。改革后，筆者是這樣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的：第一學(xué)期完成曲式基本原理的教學(xué)。注重講解樂(lè)段、單二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部的基本曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每種曲式結(jié)構(gòu)分析3—4首作品，初步掌握曲式學(xué)的一些具有共性特點(diǎn)的基本原理和知識(shí)點(diǎn)。第二學(xué)期突出作品分析的內(nèi)容，這是教學(xué)改革的第二塊內(nèi)容。即根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，突出不同的分析側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)特點(diǎn)向結(jié)合的應(yīng)用方式。這是改革的重點(diǎn)內(nèi)容。下面，筆者根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述：
一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)（即音樂(lè)師范專業(yè)）
由于錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線的要求，往往師范專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，但在鋼琴演奏能力方面，卻又相對(duì)較弱?？紤]到師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向多為學(xué)校或者藝術(shù)培訓(xùn)班，以音樂(lè)教師居多，因此教授曲式與作品分析課程時(shí)，所選用的樂(lè)譜應(yīng)當(dāng)是聲樂(lè)作品和鋼琴作品相宜，而且作品的難度不宜太大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)段的深層次分析。另外，在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┬?lè)隊(duì)編配的方法以及歌曲寫作技法，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后到學(xué)校排練鼓號(hào)隊(duì)或者小樂(lè)隊(duì)的需要。
二、音樂(lè)表演專業(yè)（鋼琴演奏方向）
鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生由于鋼琴基礎(chǔ)好，識(shí)譜能力強(qiáng)，往往樂(lè)理、和聲的基礎(chǔ)也較強(qiáng)，因此針對(duì)鋼琴表演專業(yè)，應(yīng)當(dāng)更多選擇鋼琴作品作為分析對(duì)象。在分析過(guò)程中，可以適當(dāng)加強(qiáng)和聲和大型曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其是一些曲式結(jié)構(gòu)原則的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這些常用結(jié)構(gòu)原則的熟知與敏感度。例如三部性結(jié)構(gòu)原則中，注意中段材料的發(fā)展與對(duì)比，觀察再現(xiàn)段與首段的比較；變奏結(jié)構(gòu)中，注意主題材料在不同段落中的變奏方式與手法；回旋結(jié)構(gòu)原則中，注意主題回旋運(yùn)用以及主題與對(duì)比段之間的聯(lián)系；奏鳴結(jié)構(gòu)原則中，注意主副部的對(duì)比，各自材料的展開(kāi)方式等。通過(guò)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)原則的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理性認(rèn)知，鞏固對(duì)作品的記憶深度。
三、音樂(lè)表演專業(yè)（聲樂(lè)演唱方向）
聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生往往鋼琴基礎(chǔ)較弱，而對(duì)聲樂(lè)作品較為熟悉?？紤]到這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇中外藝術(shù)歌曲作為分析的對(duì)象，再輔助以少量的中國(guó)傳統(tǒng)民歌和歌劇選段。外國(guó)藝術(shù)歌曲有著較為成熟的發(fā)展歷程，有著許多經(jīng)典的藝術(shù)歌曲作品。例如古典主義時(shí)期的莫扎特和貝多芬，中國(guó)古代姜白石創(chuàng)作的《梅花天引》 都是聲樂(lè)表演專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。采用這些作品為分析對(duì)象，不僅與聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，學(xué)生易于接受，而且通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容 、鋼琴聲部的和聲特點(diǎn)、整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)內(nèi)容的綜合分析，提升學(xué)生對(duì)這些聲樂(lè)作品的深層次解讀，提高演唱水平。另一方面，還可以在教學(xué)中引入歌曲創(chuàng)作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的旋律寫作方法，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歌曲創(chuàng)作的角度去了解作品，同時(shí)也培養(yǎng)了簡(jiǎn)單的旋律寫作技能，以便將來(lái)工作時(shí)應(yīng)用。
四、音樂(lè)表演專業(yè)（中國(guó)樂(lè)器演奏方向）
中國(guó)樂(lè)器演奏專業(yè)包括竹笛演奏、古箏演奏、二胡演奏、琵琶演奏等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，由于這些樂(lè)器接觸到的樂(lè)譜多為簡(jiǎn)譜，并且是一些中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)曲目，因此在面對(duì)這些學(xué)生教學(xué)時(shí)，如果采用西方的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，學(xué)生會(huì)面臨識(shí)譜、接受難等問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生熟知的民樂(lè)作品進(jìn)行分析，結(jié)合中國(guó)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)一些傳統(tǒng)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。尤其是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的線性創(chuàng)作特點(diǎn)和線性結(jié)構(gòu)特征、以及一些大型曲式結(jié)構(gòu)板腔變速體、曲牌聯(lián)綴體等的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
第7篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
一、圍繞實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃
人才培養(yǎng)方案以JAMK音樂(lè)學(xué)院的本科教育為例（2013年本科培養(yǎng)方案）①，學(xué)生在本科階段共需修滿270個(gè)學(xué)分，分5大類，詳見(jiàn)下表。說(shuō)明：
1.“通用技能”即國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的“公共必修課”，包括電腦技術(shù)、語(yǔ)言以及溝通技巧等科目。
2.“音樂(lè)能力”包括演奏、演唱、視唱練耳、合唱指揮等科目。國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)教育專業(yè)同樣很重視技能教學(xué)，但是芬蘭的技能課在教學(xué)方式上相對(duì)更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，下文將詳細(xì)闡述。
3.“教學(xué)能力”包括如何制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程、教案的編寫、音樂(lè)教育基本元素等科目?？颇克娣秶鷩@學(xué)生今后工作的實(shí)際，非常實(shí)用。由于該類課程與學(xué)生今后的教學(xué)聯(lián)系緊密，所以在課堂教學(xué)上更加突出實(shí)踐性，下文詳述。
4.“音樂(lè)操作技能”比較像國(guó)內(nèi)所說(shuō)的“藝術(shù)實(shí)踐”課程，但是形式更多樣，學(xué)分比重也較大。國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)專業(yè)的“藝術(shù)實(shí)踐”課程，大部分是在音樂(lè)廳、劇院演出，輻射人群比較窄。但是我所見(jiàn)到的JAMK音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參與的“藝術(shù)實(shí)踐”，活動(dòng)范圍涉及社會(huì)的各個(gè)層面：除了音樂(lè)廳、劇院等國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的地方，還活躍在幼兒園、中小學(xué)校、教堂、慈善中心、博物館、圖書館、兒童醫(yī)院、福利院、街頭、超市等場(chǎng)所。換句話說(shuō)，只要有人出現(xiàn)的地方，就可以是演出場(chǎng)所。其良好的音樂(lè)環(huán)境，來(lái)自于一代代音樂(lè)教育者的傳承和努力，芬蘭的高等音樂(lè)教育者非常關(guān)心“未來(lái)音樂(lè)人”的身心健康，他們認(rèn)為只有音樂(lè)人保持健康的生理和心理，才能長(zhǎng)久地為社會(huì)服務(wù)。一門稱為“工作和活動(dòng)技巧”（Workandactivityskills）的課程充分體現(xiàn)了這一思想。該課程的目的是幫助從事電聲樂(lè)隊(duì)演奏的學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，比如對(duì)耳朵的保護(hù)、電器化工作環(huán)境中的人身保護(hù)，學(xué)會(huì)用符合人體工學(xué)的正確的演奏姿勢(shì)演奏，心理的自我調(diào)適等等。這些非常人性化的實(shí)用課程，能夠使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)化的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。總的說(shuō)來(lái)，“音樂(lè)操作技能”這部分學(xué)分，主要是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生由“學(xué)生”角色逐漸向“教師”角色，轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決職業(yè)化生涯中將會(huì)面臨的問(wèn)題，使學(xué)生在未來(lái)的工作中更加專業(yè)。
5.“選修課程”主要是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面或發(fā)展學(xué)生個(gè)性，科目不限。從這個(gè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，JAMK音樂(lè)學(xué)院的管理者們非常重視學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與JAMK作為一所技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)是相吻合的，因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)院的特點(diǎn)就是培養(yǎng)專門人才，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)化”。舉一個(gè)小例子：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)幼兒園里舉行的小型音樂(lè)會(huì)，由JAMK音樂(lè)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生為孩子們進(jìn)行表演。這是課程“項(xiàng)目與創(chuàng)新”（Projectsandinnovations）里的一個(gè)內(nèi)容，該課程屬于教學(xué)計(jì)劃中的“音樂(lè)操作技能”部分。一共有兩組學(xué)生參與表演，每組約十人，表演時(shí)間各在二十五分鐘上下。第一組學(xué)生合作表演，除吹拉彈唱外，還利用手偶和孩子們充分互動(dòng)，帶著他們唱歌、游戲；第二組學(xué)生則給孩子演了一個(gè)音樂(lè)劇，有角色、有化裝扮演、有樂(lè)隊(duì)伴奏，更讓人驚嘆的是學(xué)生們惟妙惟肖的表演，把孩子們完全帶進(jìn)了故事當(dāng)中，反應(yīng)熱烈。等孩子們高高興興、很有禮貌地離場(chǎng)以后，教師和學(xué)生當(dāng)即展開(kāi)討論，對(duì)剛才的表演發(fā)表看法，提出改進(jìn)建議。說(shuō)實(shí)話，這群一年級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，比很多我見(jiàn)過(guò)的國(guó)內(nèi)的大四學(xué)生還強(qiáng)，讓我非常吃驚。據(jù)教師介紹，這樣的表演每學(xué)期有好幾次，根據(jù)不同老師的要求而定。在學(xué)期之初，任課教師就和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同協(xié)商表演的時(shí)間和地點(diǎn)，這個(gè)小小的細(xì)節(jié)看似不太重要，但也是經(jīng)過(guò)了細(xì)致考慮的。如在圣誕節(jié)前常會(huì)選擇教堂、兒童醫(yī)院或慈善中心等；如果是碰上一些全民主題日，則會(huì)更多地選擇圖書館、博物館等場(chǎng)地。通常學(xué)生自由分組，每組的場(chǎng)地各不相同；接下來(lái)每組學(xué)生要共同確定一個(gè)適合該時(shí)節(jié)、場(chǎng)地的主題，在課堂上和教師討論，達(dá)成共識(shí)后就可以著手排練了；演出的時(shí)候，教師一般都會(huì)在場(chǎng)，并做記錄。每個(gè)學(xué)生只有在完成這個(gè)項(xiàng)目之后，才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。從這里可以看出，要開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生必須走出學(xué)校。而芬蘭的學(xué)校和眾多社會(huì)機(jī)構(gòu)之間有著長(zhǎng)久的積極聯(lián)系，說(shuō)明實(shí)踐性教學(xué)的重要性早已在全社會(huì)達(dá)成共識(shí)。
二、圍繞實(shí)踐的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。在我參與的所有課堂里，我一直強(qiáng)烈地感受到教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。以我的專業(yè)方向課——兒童音樂(lè)教育課程（EarlyChildrenMusicEducation）為例，教師上課的模式大致為：1.以教師為主導(dǎo)，和學(xué)生一起進(jìn)行“Workshop”②；2.“Mini-lesson”（模擬教學(xué)），一般兩個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，把其他學(xué)生當(dāng)成幼兒模擬教學(xué)，這樣的機(jī)會(huì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)輪到；3.討論。這樣的上課模式應(yīng)當(dāng)是個(gè)常態(tài)，JAMK的老師這么上，赫爾辛基城市大學(xué)的老師也這么上，奧地利、美國(guó)、德國(guó)的老師也都如此?！癢orkshop”是目前歐美普遍采用的用來(lái)培訓(xùn)音樂(lè)教師的方式，這種基于音樂(lè)實(shí)踐（包括感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)等）基礎(chǔ)上的教學(xué)法課程，可以讓學(xué)生了解音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，并且能夠讓學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)者的角度理解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和步驟。模擬教學(xué)是學(xué)生消化知識(shí)、表達(dá)知識(shí)的環(huán)節(jié)，是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。在討論環(huán)節(jié)，教師常常會(huì)問(wèn)“如果在實(shí)際課堂上可能會(huì)碰到什么困難？”“面對(duì)特定年齡段的孩子可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言。同樣，我在于韋斯屈萊大學(xué)旁聽(tīng)的音樂(lè)教學(xué)法課程，也是差不多的模式，“Workshop”、“Mini-lesson”和討論。只是因?yàn)榕囵B(yǎng)的是小學(xué)音樂(lè)教師，所以選的音樂(lè)大部分來(lái)自小學(xué)音樂(lè)教材。除了教學(xué)法課程，其他課程同樣帶有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)。如合唱排練課主要就是作品排練，但是排練者（即指揮）并不是教師，而是合唱指揮專業(yè)的學(xué)生。在JAMK，合唱指揮和聲樂(lè)、器樂(lè)一樣，是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)方向。課堂上的合唱團(tuán)常常是由合唱指揮專業(yè)學(xué)生請(qǐng)過(guò)來(lái)的、熱愛(ài)合唱的學(xué)生組成的。從排練前的熱身到正式排練，全部由學(xué)生完成，而教師的任務(wù)是在一旁錄像和給予及時(shí)的指導(dǎo)。樂(lè)隊(duì)指揮課也是如此，指揮是樂(lè)隊(duì)指揮專業(yè)的學(xué)生，他（她）指揮一支由所有上課學(xué)生組成的交響樂(lè)隊(duì)（樂(lè)器不全的情況下由其他樂(lè)器替代），教師在一旁錄像，并在需要時(shí)給予指導(dǎo)。樂(lè)隊(duì)指揮專業(yè)學(xué)生每周兩節(jié)課，一次是排練，另一次則是回看錄像，和教師討論。這樣真刀真槍的磨煉，使學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)有了大量的排練經(jīng)驗(yàn)，積累了不少曲目，畢業(yè)之后完全可以獨(dú)立工作。從我的朋友Ann那兒還得知了一個(gè)很有意思的課程——器樂(lè)學(xué)法課程（InstrumentalDidactics），這是教學(xué)計(jì)劃第3類“教學(xué)能力”當(dāng)中的一個(gè)課程。Ann是JAMK音樂(lè)學(xué)院一名吉他專業(yè)的學(xué)生，今年二年級(jí)。她告訴我從二年級(jí)開(kāi)始，她每周不光自己要上吉他課，還要給兩名小朋友上吉他課，這便是器樂(lè)教學(xué)法課程，每個(gè)器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必修課。她的兩個(gè)學(xué)生不是她自己找來(lái)的，而是JAMK音樂(lè)學(xué)院安排的。音樂(lè)學(xué)院負(fù)責(zé)面向社會(huì)招生，收取課時(shí)費(fèi)，并安排在校學(xué)生上課。一開(kāi)始，我以為JAMK拿學(xué)生當(dāng)雇工賺錢，因?yàn)閷W(xué)校并不給Ann這樣的“小老師”付費(fèi)。但后來(lái)進(jìn)一步了解才知其所以然：Ann這部分勞動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)分記錄在學(xué)習(xí)檔案里，而且參與教學(xué)的不僅僅是Ann，還有Ann的吉他老師。Ann的吉他老師和她一起，為每一個(gè)上課的孩子制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，并且每隔三個(gè)星期，Ann的吉他老師就會(huì)親臨課堂觀摩，并對(duì)她的教學(xué)提出建議，而Ann老師的這部分勞動(dòng)計(jì)入工作量，從小朋友所交的課費(fèi)中支出。至此，我才明白，學(xué)校、Ann的老師、Ann、業(yè)余學(xué)生在這件事上是合作者，是共贏的關(guān)系。學(xué)校通過(guò)這個(gè)課提升學(xué)生的專業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)校影響力，并在一定程度上補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)費(fèi)；專業(yè)教師能夠通過(guò)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)觀察學(xué)生，更有效地幫助學(xué)生；Ann有機(jī)會(huì)進(jìn)行一線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”；業(yè)余學(xué)生花錢不多但教學(xué)質(zhì)量不低，性價(jià)比高。在我看來(lái)，這種課程可以在國(guó)內(nèi)推廣，讓學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，為社會(huì)提供相對(duì)有保障的教育資源，可以避免一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)提高全社會(huì)的音樂(lè)教育水平有幫助，學(xué)校也可以借此擴(kuò)大影響力。
三、圍繞實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)
在JAMK音樂(lè)學(xué)院，很少進(jìn)行紙質(zhì)的考試。一些大課，如教學(xué)法課，大多根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)給學(xué)生的評(píng)分，共6檔，從0分到5分。因?yàn)槭切“嗷虒W(xué)，加上學(xué)生常常在課堂上進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐展示自己，或唱或奏或教，老師有很多機(jī)會(huì)觀察學(xué)生，從而得出評(píng)判。還有些大課，如練耳、音樂(lè)理論的考試，多以音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行。每個(gè)器樂(lè)或者聲樂(lè)方向的學(xué)生，畢業(yè)前必須開(kāi)一場(chǎng)個(gè)人獨(dú)奏（唱）音樂(lè)會(huì)，成績(jī)合格之后，才可以結(jié)業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)因每個(gè)任教老師而異，但是大部分老師的評(píng)判都根據(jù)學(xué)生的演唱、演奏、指揮、表演、編配、教學(xué)、寫作等等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)給分，學(xué)生不可能靠考前死記硬背就取得好成績(jī)。這種“重視過(guò)程、重視能力”的教學(xué)評(píng)價(jià)思路也值得我們借鑒。通過(guò)以上介紹可以看出，芬蘭高等音樂(lè)教育的管理者們重視發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，教師和學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又有來(lái)自學(xué)校乃至全社會(huì)的支持，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在自己今后將要從事的音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)，都達(dá)到了應(yīng)有的“職業(yè)化”程度。
四、啟示
第8篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
一、開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性
藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程，是課堂教學(xué)的延伸及拓展。藝術(shù)實(shí)踐是進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)的關(guān)鍵，具有課堂教學(xué)形式所不能替代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一系列學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、演出活動(dòng)，使其在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高了自身的專業(yè)水平，積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面上都得到鍛煉。通過(guò)參與社會(huì)和服務(wù)地方文化建設(shè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、相互合作意識(shí)及克服困難堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和工作責(zé)任心。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身價(jià)值，獲得了多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的實(shí)際工作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、如何開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
高師音樂(lè)教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在藝術(shù)師范生技能學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。如何開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如何搭建多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，如何激發(fā)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，保證活動(dòng)的正常開(kāi)展等，這些都是我們要積極探索和研究的，現(xiàn)結(jié)合我校幾年來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面介紹如何開(kāi)展工作。
1.學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)給予高度的重視。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所需要的場(chǎng)地和時(shí)間、經(jīng)費(fèi)要大力支持。這也是開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基本前提，沒(méi)有這項(xiàng)支持藝術(shù)實(shí)踐只能是紙上談兵。由于藝術(shù)實(shí)踐涉及到各教研室的工作，要成立常設(shè)的主管實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，各院校、系的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)是藝術(shù)實(shí)踐的主要負(fù)責(zé)人，并設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的專職崗位，選派業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，同時(shí)在學(xué)生會(huì)設(shè)置“藝術(shù)實(shí)踐部”積極配合，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
2.要制定藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，成立音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教研室。我院從一年級(jí)到四年級(jí)都開(kāi)設(shè)了《藝術(shù)實(shí)踐》課，從制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱開(kāi)始就依照藝術(shù)實(shí)踐課程的要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出了切實(shí)可行的大綱，明確課程的目標(biāo)、任務(wù)、形式、內(nèi)容與方法。將藝術(shù)實(shí)踐納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使它成為專業(yè)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都必須參加藝術(shù)實(shí)踐，并完成一定數(shù)量的學(xué)分，每個(gè)班級(jí)都配備了一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐工作的指導(dǎo)。成立藝術(shù)實(shí)踐教研室，這個(gè)教研室應(yīng)是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的教師組成。在每學(xué)期初教研室都會(huì)制定出本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并制定出詳細(xì)完善的活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐前，教研室就分配好各個(gè)活動(dòng)，各個(gè)節(jié)目的指導(dǎo)教師，并督促教師耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。
第9篇：聲樂(lè)課學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在這段時(shí)間的工作中我們通過(guò)努力，也有了一點(diǎn)收獲，我們要做好總結(jié)，寫好述職報(bào)告哦。怎樣寫述職報(bào)告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考一
本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語(yǔ)言優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。
4、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、課改教研工作
1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位老師參加魅力課堂屏蔽，受到聽(tīng)課老師和教研員的認(rèn)可和好評(píng)。
2、開(kāi)展校本課研工作。今年音樂(lè)組的興趣小組開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、鼓號(hào)隊(duì)，各興趣小組教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。
3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
以上是我組教研工作總結(jié)，我組會(huì)不斷努力，提高本組的教學(xué)潛力，爭(zhēng)創(chuàng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的隊(duì)伍。
音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考二
本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語(yǔ)言優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。
4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開(kāi)放日任務(wù)。李善意、陳麗靜、施榕幾位教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂(lè)組安排了開(kāi)課老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開(kāi)放日上都受到聽(tīng)課家長(zhǎng)的好評(píng)。
5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
6、抓好本組的師德建設(shè)。本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守教師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰學(xué)生，不講帶侮辱性的傷害學(xué)生身心的話；正確對(duì)待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對(duì)待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素質(zhì)。
二、課改教研工作
1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位青年教師上了探討課，受到聽(tīng)課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂(lè)課——《我的家在日喀則》，還參加了福建省新課標(biāo)錄像課比賽，由于課程設(shè)計(jì)新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小酷，取得階段性的研究成果。
2、開(kāi)展校本課研工作。今年音樂(lè)組的小本課程開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門參加了多項(xiàng)交流演出，如：開(kāi)學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參加了福建省慶祝教師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參加了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國(guó)“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂(lè)組的教師加班排練，組織了多場(chǎng)專題會(huì)議、走場(chǎng)、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場(chǎng)演出獲得了巨大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓的熱烈歡迎和一致好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開(kāi)發(fā)拓寬了路子。
3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
4、舉辦學(xué)生特長(zhǎng)展示音樂(lè)專場(chǎng)比賽。為了給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂(lè)組配合學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)三個(gè)門類的音樂(lè)才華展示比賽，透過(guò)組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得好成績(jī)。透過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生額樹立了自信，享受到成功的喜悅。
音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考三
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)期又將結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作是極其繁忙而又瑣碎的。這半年來(lái)，音樂(lè)教研組在校長(zhǎng)室及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位音樂(lè)教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初定的目標(biāo)，取得了較為令人滿意的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)作如下總結(jié)：
一、認(rèn)真組織音樂(lè)教研活動(dòng)
本學(xué)期，音樂(lè)教研組在教研活動(dòng)中繼續(xù)認(rèn)真貫徹《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以深化課程改革為核心，深入研究課堂教學(xué)的方法和手段，組織了一系列與之有關(guān)的教研活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《讓音樂(lè)課堂成為充滿藝術(shù)靈動(dòng)的音樂(lè)之旅》、學(xué)習(xí)研討《靜悄悄的革命》等教研資料，讓教研組的每一位老師都能在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念及優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段，來(lái)更新自己的教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)課程改革。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂
刻研組內(nèi)還透過(guò)公開(kāi)課、研討課、參賽課等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提高老師的教學(xué)潛力。本學(xué)期戴俊老師率先帶頭，在學(xué)期初的句容市音樂(lè)教研活動(dòng)中執(zhí)教了示范課《綠葉》，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。馮麗老師結(jié)合音樂(lè)教研的目標(biāo)，送教石獅小學(xué)上了音樂(lè)研討課《顛倒歌》，在向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了《大鹿》，以其新穎的教學(xué)理念受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。韓利、孫君老師也分別在組內(nèi)上了《共同擁有一個(gè)家》和《買菜》的教研課。在鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，馮麗、韓利獲得一等獎(jiǎng)，孫君、戴俊獲得二等獎(jiǎng)。馮麗老師還被教育局評(píng)為“教壇新秀”。在對(duì)華陽(yáng)片教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中，韓莉老師的《神奇的節(jié)奏》獲得了大家的一致認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，認(rèn)真參加了鎮(zhèn)江市信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用比賽活動(dòng)，透過(guò)參賽，使她在教學(xué)業(yè)務(wù)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、教育教學(xué)研究碩果累累
馮麗老師撰寫的教學(xué)論文《音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子》在獲得鎮(zhèn)江市中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，又送江蘇省參加比賽并取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在鎮(zhèn)江市中小學(xué)“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，韓利老師獲得一等獎(jiǎng)，樊國(guó)娟老師獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，樊國(guó)娟在鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。戴俊老師還獲得“句容市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的稱號(hào)。
四、用心開(kāi)展興趣活動(dòng)，參加小學(xué)生文藝匯演。
在認(rèn)真開(kāi)展好教研組工作的同時(shí)，音樂(lè)教研組還配合學(xué)校工作，用心舉行校園藝術(shù)節(jié)，透過(guò)各項(xiàng)文藝活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也為我校挖掘了一批藝術(shù)新苗?；顒?dòng)的成功舉辦和音樂(lè)教研組的各位老師的努力協(xié)作是分不開(kāi)的。在句容市“新苗杯”器樂(lè)比賽中，韓利老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得好成績(jī)，她本人也獲得了指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，同時(shí)還被授予“江蘇省音樂(lè)考級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。在“華陽(yáng)中心小學(xué)首屆教師故事講述大賽”中，韓利老師也榮獲一等獎(jiǎng)。
本學(xué)期的活動(dòng)，是參加了句容市小學(xué)生文藝匯演。各位老師利用自己帶領(lǐng)的興趣小組的成員，經(jīng)過(guò)精心的策劃，充分的準(zhǔn)備，刻苦的排練，精選了四個(gè)節(jié)目參加比賽。在匯演中取得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)?！豆娘L(fēng)》《快樂(lè)的小豬》還獲得了創(chuàng)作獎(jiǎng)，孫君等五位老師也獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。其中，拉丁舞還被選中在鎮(zhèn)江市文藝展演中演出，并錄制了光盤參加江蘇省的比賽。
