聲樂的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：聲樂的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育，聲樂課，教學(xué)改革
1.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 生源差距大。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實際情況出發(fā)，就不能采取專業(yè)院校“一對一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。
1.2 不注重教學(xué)實踐能力培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實際，教學(xué)效果不佳。由于音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)仍然與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。
1.3 聲樂教材嚴(yán)重缺乏。目前學(xué)前專業(yè)聲樂的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)?？可险n的教師來自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點，選擇古今中外思想性較強、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價值較大的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時要不斷更新教材，補充和選用反映時代精神和現(xiàn)代生活的新作品。這些作品在潛移默化中使學(xué)生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。
2.不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂課堂教學(xué)的方法
聲樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法有多種形式，其目的是為了更好、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點，可采取以下三種方法：
2.1 游戲教學(xué)法。
玩是學(xué)生的天性，是他們最感興趣的交流方式。我們不妨把音樂知識編成游戲的方式，和學(xué)生在玩中完成教學(xué)任務(wù)。如：欣賞樂曲《動物狂歡節(jié)》，可用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出哪種樂器表現(xiàn)的是哪種動物，推動學(xué)生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達(dá)的情感；在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏知識時，可以采取小組接力模仿節(jié)奏的游戲推出新知，由小組的第一個學(xué)生模仿老師的節(jié)奏后，在傳遞給后面的學(xué)生，一直向下傳，直到小組的最后一名學(xué)生把這個節(jié)奏寫到黑板上，由第一個同學(xué)評價，教師再給出答案。這個游戲很有趣，調(diào)動了每個學(xué)生都在注意那個對的節(jié)奏，強化了學(xué)生對正確知識的注意，學(xué)生在玩中學(xué)會了要學(xué)的知識。在訓(xùn)練節(jié)奏時，可以訓(xùn)練學(xué)生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學(xué)生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感與審美，發(fā)展了學(xué)生綜合實踐能力。
2.2 情感體驗法。
情感互動是師生互動中的高層需求法，是知識互動中的另一種高級形式。
要達(dá)到真切的情感體驗，教學(xué)就必須設(shè)計豐富的內(nèi)容，采用多種手段，創(chuàng)造多彩多姿的情境，例如：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點和低年級學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容可以從幼兒歌曲著手，如：《小烏鴉愛媽媽》、《搖籃》、《大鞋與小鞋》等不同風(fēng)格，不同內(nèi)容的歌曲進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。這些歌曲短小、精練，音域也不寬，對剛學(xué)歌唱的同學(xué)來說容易接受，從中也增強了學(xué)習(xí)的信心。還可以增加一些他們喜歡的流行歌曲和藝術(shù)實踐。教師可以在教學(xué)過程中預(yù)留一點時間，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行自我展示、相互評價、挑戰(zhàn)自我。在活動中得到情感和心理的滿足，師生可以根據(jù)歌唱作品的內(nèi)容一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
2.3 互動交流法。
教學(xué)中的互動與交流是實現(xiàn)良好教學(xué)的重要手段。教師首先要了解學(xué)生，深入到學(xué)生的內(nèi)心，尋找他們的個性特點，揚長避短，對條件差的學(xué)生以鼓勵為主不嫌棄，并用靈活多樣的教學(xué)手段和形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我校學(xué)前教育專業(yè)每班只有2到7名男生，在上課時他們總是低著頭坐在課堂的最后面，為了消除他們不平等的心理壓力，我將他們調(diào)整到自己的身邊，上課時總是給他們送去鼓勵的眼神，在教學(xué)的內(nèi)容上也選擇了適合男女聲演唱的歌曲，在課堂個別抽查的過程中，選擇適合的調(diào)讓他們演唱。對五音不全，連張口的勇氣都沒有的學(xué)生，教師不是用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動作去制止學(xué)生，而是要以平等的態(tài)度去對待他們，讓他們知道害怕就是自己的敵人，只有戰(zhàn)勝自己才能調(diào)整好心態(tài)，每個人的學(xué)習(xí)都是從不會開始的，只要努力就會獲得好成績，就能獲得美好的歌唱。
在課堂提問的環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生知道提問、抽查不是為了讓他們出丑，而是針對每位同學(xué)對知識理解的程度進(jìn)行教學(xué)反饋或把他們存在的不同問題和錯誤進(jìn)行糾正。以點帶面使沒機會被問到的同學(xué)也能進(jìn)行自我更正。
在交流和互動的過程中，教師對學(xué)生的評價要多用表揚、贊許的語言，哪怕是一個眼神和會心的微笑，也會讓他們對教師產(chǎn)生真正的信任，以便達(dá)到“親其師，信其道”的效用，只有這樣他們才能消除過于緊張的心理狀態(tài)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。低年級學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練過程由于聲樂理論比較抽象，技術(shù)性又很強，初級練聲曲也比較單調(diào)，又要不斷反復(fù)地練習(xí)，因此就需要學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的、堅定的信念，這樣才能與教師積極配合，才能很好地完成教學(xué)計劃。
教學(xué)方法和手段是師生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成一定的教學(xué)任務(wù)，所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的空間是無限的，只要教師積極探討有效的教學(xué)途徑，就會不斷地創(chuàng)造出高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，快樂地教和快樂地學(xué)，順利地實現(xiàn)具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。
一名優(yōu)秀的學(xué)前聲樂教師，在聲樂教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富的想象力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。所以，就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張海波.淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的建設(shè)及整合[J].科技致富向?qū)В?011年21期.
第2篇：聲樂的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)方法；探究
聲樂，是指用人聲表現(xiàn)的音樂。聲樂演唱藝術(shù)發(fā)展至今，歌唱發(fā)聲技巧與表演的實踐經(jīng)驗已不再是依靠口傳心授的方式代代相傳，而是從發(fā)聲生理科學(xué)的理論出發(fā)，總結(jié)出行之有效的歌唱發(fā)聲方法，用以指導(dǎo)歌唱實踐和聲樂教學(xué)。
在聲樂教學(xué)實踐中，教學(xué)雙方的交流是互動的，學(xué)生對歌唱狀態(tài)最直接的印象主要是來自教師的講解、指導(dǎo)、示范和演示。對音樂教育工作者來說，技能和知識有著同等重要的意義，面對受教育者“授業(yè)傳道”，必須掌握以下幾點：
一、了解基本的發(fā)聲體系
人的嗓子，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。要做到能正確、科學(xué)地發(fā)聲并利用好嗓子這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓子的生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態(tài)，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。因此，每個人在學(xué)習(xí)聲樂的時候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。
二、構(gòu)建科學(xué)的聲樂藝術(shù)教學(xué)理念
聲樂教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”思想禁錮。任何唱法都不可能墨守成規(guī)，它會隨著時代的變遷而演變，隨著作品的創(chuàng)新而發(fā)展。作為聲樂教師，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。
三、運用行之有效的訓(xùn)練方法
聲樂教學(xué)，包羅萬象，大到教學(xué)整體規(guī)劃的制定和執(zhí)行，小到每個具體教學(xué)手段的設(shè)計與實施。在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵一點，就在于因材施教。常用的教學(xué)法有：
1.演示法。演示法是一種直觀感性的教學(xué)方法，也是聲樂教學(xué)的基本手段。通過教學(xué)演示可使學(xué)生對教師的教學(xué)意圖產(chǎn)生直接的印象和共鳴，以利于激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的形象思維，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。包括動作演示、嗓音演示和表情演示等。
2.分析法。分析法所涉及到的內(nèi)容應(yīng)涵蓋聲樂理論、聲樂技術(shù)、藝術(shù)表現(xiàn)等三個方面，所研究的對象應(yīng)包括聲樂共性問題和個性問題兩個不同層面。借助分析法，能夠幫助學(xué)生尋找到歌唱中存在的問題，以及解決的方法、途徑等；通過分析可以幫助學(xué)生舉一反三，從歌唱藝術(shù)現(xiàn)象深入到對歌唱藝術(shù)本質(zhì)的思考；通過分析幫助學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷取得進(jìn)步。
3.練習(xí)法。聲樂藝術(shù)是具有顯著技能特征的藝術(shù)，在掌握一定的歌唱技能之后，需要通過經(jīng)常性的重復(fù)練習(xí)加以鞏固和提高，同時，那些錯誤的發(fā)聲技能也需要通過練習(xí)加以克服和糾正。在歌唱藝術(shù)實踐中，學(xué)生對作品的演唱處理以及歌唱技術(shù)方法的設(shè)計安排和表演運用，同樣離不開練習(xí)的幫助。
4.聽賞法。聽賞法是聲樂教學(xué)常用教學(xué)方法，主要用于歌唱聽覺訓(xùn)練和作品賞析訓(xùn)練。對教師范唱和聲樂大師音像制品的聽覺賞析，有助于逐步確立正確的聲音觀點，使之在歌唱訓(xùn)練中起到正確的引導(dǎo)。同時，聽賞法必須逐漸滲透到對不同體裁、題材、風(fēng)格、流派、演唱形式的聽覺訓(xùn)練方面，學(xué)生在接受技法訓(xùn)練的同時提高歌唱聽覺感受、感知和聽覺思維創(chuàng)作能力。
5.情境法。在聲樂教學(xué)中，教師可以通過對作品藝術(shù)形象關(guān)聯(lián)的情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生勾勒出特定的內(nèi)心人物、場景、情景、環(huán)境、氛圍等鮮活藝術(shù)形象，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作沖動，謀求格調(diào)高雅的審美品位。合理地使用情境教學(xué)法將有利于提高聲樂教學(xué)訓(xùn)練的實際效果。
四、把握聲樂學(xué)科特有的教學(xué)原則
1.先“相才”再“施教”的原則。要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。
2.堅持把握循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)是聲樂教師應(yīng)特別重視和嚴(yán)格遵守的教學(xué)原則。初學(xué)者往往容易犯急于求成的錯誤，老師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，安排適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)和豐富的曲目讓學(xué)生唱，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。比如，在氣息練習(xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態(tài)對了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。
歌唱藝術(shù)是實踐性的藝術(shù)，有關(guān)歌唱經(jīng)驗、體驗、理論方法是否正確、適用，必須通過學(xué)習(xí)者自身的歌唱實踐才能得到檢查和驗證，本文提出的幾種教學(xué)方法均系經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗過的有效方法，值得聲樂教育者嘗試。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：聲樂的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)方法；大學(xué)聲樂教學(xué)；運用
隨著高等教育體制的不斷深化，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新。在大學(xué)聲樂教育教學(xué)中，互動式教學(xué)方法的應(yīng)用也日益廣泛?；邮浇虒W(xué)法，能夠以學(xué)生為主體，通過師生之間的互相溝通，營造良好的課程教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境影響下，整個教學(xué)活動不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動參與，實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目的。所以，在聲樂教學(xué)活動中，互動式教學(xué)是一種很好的嘗試，對于發(fā)掘?qū)W生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性都具有重要作用。
一、在大學(xué)聲樂教學(xué)中運用互動式教學(xué)方法的意義
（一）有利于凸顯學(xué)生的主體地位，營造自由、民主、和諧課堂氛圍
作為聲樂教學(xué)一種新型教學(xué)方法，互動式教學(xué)法的應(yīng)用，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，營造自由、民主、和諧課堂氛圍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種課堂教學(xué)氛圍之下，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，互動式教學(xué)能夠以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，比較注重學(xué)生的感受，在整個教學(xué)過程中，強調(diào)的是教學(xué)雙方的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，通過師生的交流和溝通，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，往往學(xué)生處于較為被動的狀態(tài)，在教學(xué)中主要是以教師為主體，教師始終居于主體的地位?；邮浇虒W(xué)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不僅解放了教師，還將學(xué)生從被動的位置解放出來。與其他教學(xué)方式相比，互動式教學(xué)不僅有利于凸顯學(xué)生的主體地位，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動式教學(xué)中，除了可以有效的進(jìn)行師生之間的交流，學(xué)生還需要完成自我探尋，在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有效的提升理解能力和應(yīng)用能力。
（二）有利于提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
互動式教學(xué)法，對于提高教師的教學(xué)技能有很大的幫助?；邮浇虒W(xué)法精髓在于“互動”，也就是課堂教學(xué)時，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通。改變傳統(tǒng)教學(xué)師生之間溝通交流好的狀況。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中，多數(shù)教師都是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)方案實施教學(xué)步驟，師生之間的互動非常少。對教師而言，互動式教學(xué)法是一個挑戰(zhàn)。在互動式教學(xué)法中，教師需要掌控課堂節(jié)奏掌握一定的溝通交流能力，只有這樣，才能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，有效提高教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體性地位容易被忽略，然而，如果在教學(xué)中實施互動式教學(xué)法，就可以實現(xiàn)教師與學(xué)生共同創(chuàng)造課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，更好的體現(xiàn)教和學(xué)的雙方關(guān)系。在一定程度上，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，許多教師比較喜歡使用講解教學(xué)方法，在教學(xué)中，對于音樂理論比較偏重，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而實施互動式教學(xué)法之后，比較自由的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提升學(xué)生的思想意識，給予學(xué)生更多的發(fā)言機會，通過有效的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。使學(xué)生能夠運用抽象思維，表達(dá)自己的觀點，增強學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、高等院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
近些年，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)理念不斷更新，在課程教學(xué)改革的推動下，高校聲樂教學(xué)的教學(xué)方法都有所改觀。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，聲樂教學(xué)依然存在以下幾個方面：一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)生思想意識比較活躍，在學(xué)習(xí)過程中，比較注重自我意識。如果教學(xué)缺乏創(chuàng)新，始終按部就班的進(jìn)行教學(xué)，不僅很難激發(fā)學(xué)生興趣，久而久之，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是教師主導(dǎo)了課堂，課堂教學(xué)以示范式教學(xué)法為主。大學(xué)聲樂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也發(fā)揮了一些成效，但是，作用是有限的。教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的主體意識，教師一邊做示范動作，一邊做指導(dǎo)，采用示范式教學(xué)法，課程教學(xué)氛圍的單一，限制了學(xué)生的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)處于消極被動狀態(tài)，不僅影響大學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，很難凸顯學(xué)生的主體地位，還容易引發(fā)學(xué)生的疲倦和厭惡情緒，逐漸變得消極應(yīng)對，對聲樂教學(xué)失去應(yīng)有的熱情。聲樂教學(xué)是一門實踐性較強的課程，如果教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，必然會影響學(xué)生實踐的積極性。三是有待于進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程是由教師的專業(yè)水平?jīng)Q定的，而教師的耐心程度和責(zé)任感，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。但當(dāng)前部分學(xué)校師資力量還相對薄弱，教師專業(yè)綜合能力還不是很強，會使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)存在很多障礙，久而久之，會產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸對聲樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，互動式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運用，可以將學(xué)生從被動地位解放出來，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探尋，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升?；邮浇虒W(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的互動教學(xué)情境，加深學(xué)生對所學(xué)
知識的印象在大學(xué)聲樂教學(xué)中，采用互動教學(xué)法，思想先行是一項客觀要求。所以，要想有效實施互動教學(xué)法，必須要改變教師按部就班式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的互動情境，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。當(dāng)代大學(xué)生思想意識基本成形，如果教師在教學(xué)過程中還是一板一眼地傳授知識和技能，實施教學(xué)沒有任何靈活性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，被動的學(xué)習(xí)，就會缺乏學(xué)習(xí)興趣，最后演變成討厭聲樂學(xué)習(xí)。所以，改變原有的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效的互動情境對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。另外，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，加強師生之間的互動交流，對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，多媒體教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著很大的作用。通過多媒體互動教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歌曲意境，還可以傳達(dá)作品的思想情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主觀能動性。在課堂互動式教學(xué)時，教師可以通過視頻播放，歌曲欣賞等，為學(xué)生營造較為直觀的感受，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。然后與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
（二）通過互動式交流，提高課堂教學(xué)的實踐性
信息的傳遞與反饋，交流是重要手段。在大學(xué)聲樂教學(xué)中，互動式的交流，有利于打破傳統(tǒng)的信息輸入模式。師生之間信息的流通，也是通過語言與肢體傳遞與反饋信息的過程，在聲樂教學(xué)中，師生之間的交流，主要是圍繞課堂教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。在大學(xué)聲樂互動式教學(xué)中，教師可以通過互動式交流，讓學(xué)生更清晰地明白所學(xué)的內(nèi)容，通過更直觀形象地表達(dá)，讓學(xué)生快速領(lǐng)會教師的意圖。在教學(xué)的過程中，通過互動式交流，可以極大地提升課堂教學(xué)的實踐性。只有師生不斷交流與互動，才能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的感受力，實現(xiàn)教學(xué)理論與藝術(shù)實踐的結(jié)合?；邮浇虒W(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運用，不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行，在課堂教學(xué)之余，也可以使用。因為在課后實踐中，互動的重要性同樣不能夠忽略。師生之間課后的實踐與互動，可以采取多種形式。學(xué)生可以在課后向老師咨詢不理解的問題，反饋當(dāng)天課程學(xué)習(xí)的感受。在課后，教師也可以和學(xué)生討論學(xué)習(xí)效果。在課后的實踐和互動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己不同的看法，這樣，教師就可以針對一些共性問題，為學(xué)生指導(dǎo)，糾正其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，同時，幫助學(xué)生改正理解上的錯誤，使學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)
三、結(jié)語
目前，在大學(xué)聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法并沒有被完全摒棄。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運用，更利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與度，增強學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。所以，在今后的教學(xué)道路上，我們要進(jìn)一步推進(jìn)和完善互動式教學(xué)法，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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第4篇：聲樂的教學(xué)方法范文
德國四步教學(xué)法在眾多的教學(xué)領(lǐng)域得以有效應(yīng)用，在聲樂教學(xué)中亦如此。四步教學(xué)法通過“講、示、仿、習(xí)”四個步驟，將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位相聯(lián)結(jié)，并以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)，輔以教師指導(dǎo)的方式為主要模式，理論與實踐相結(jié)合滲透于聲樂教學(xué)，使學(xué)生能夠全方位地掌握聲樂內(nèi)容與技巧。
一、四步教學(xué)法概述
現(xiàn)在四步教學(xué)法已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于各類教育教學(xué)，筆者從以下三個方面來論述：
（一）四步教學(xué)法的含義
四步教學(xué)法，顧名思義有四步，即“講、示、仿、習(xí)”，來源于德國雙元制教育教學(xué)過程，是其中最基本的教學(xué)方法。四步教學(xué)法與傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”有著一脈相承的關(guān)系，它在教學(xué)中強調(diào)的是提示型的步驟，通過講解、示范、模仿、練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地將“動”與“靜”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的掌握。
（二）四步教學(xué)法的步驟
四步教學(xué)法的步驟，就是按照講、示、仿、習(xí)的順序，由教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行：教師借助于靜態(tài)或動態(tài)的直觀教學(xué)技術(shù)，首先向?qū)W生講解理論知識，此后再通過多樣且變相重復(fù)的教學(xué)形式，讓學(xué)生清晰地觀察并掌握教師的示范動作和過程，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷模仿示范動作，并在此基礎(chǔ)上將其與傾聽、觀察等形式能動、有計劃、有目的地結(jié)合，通過感知對象與理解對象的過程加以練習(xí)，最終達(dá)到將所獲得的表象、經(jīng)驗結(jié)合起來，進(jìn)而有效地實現(xiàn)熟練掌握專業(yè)知識和技能的目的。
（三）四步教學(xué)法的作用及在聲樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)
四步教學(xué)法之所以能夠受到教師的廣泛歡迎，與其在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用分不開，這些作用對提高聲樂課教學(xué)質(zhì)量更是有著極為重要的意義。
1.“講”使學(xué)生有效鞏固理論知識，為后面步驟打好基礎(chǔ)
在四步教學(xué)法中，“講”是基礎(chǔ)，是理論前提，只有將“講”的工作做好，后面的“示”“仿”“習(xí)”才能得到有效實行。在音樂教學(xué)中，“講”的作用尤為重要，不可忽視，這是因為聲樂教學(xué)是以“唱”這一實踐行為作為中心教學(xué)內(nèi)容的課程方式，在這種情況下，單純以唱為中心，但沒有鞏固的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，這一實踐行為的學(xué)習(xí)必定是無根無基，極不穩(wěn)定的，這必將直接影響到聲樂學(xué)習(xí)的整體效果。
2.“示”使學(xué)生得到初步的實踐印象，為“仿”“習(xí)”做好前期引導(dǎo)
在四步教學(xué)法中，以教師為主導(dǎo)的步驟有“講”和“示”，在這兩者當(dāng)中，更為重要的是“示”，因為它是建立在行為實踐基礎(chǔ)上的，對學(xué)生來說更具直觀性，比理論易懂、易感知。教師對示范這一教學(xué)步驟做得到位與否，將直接關(guān)系到學(xué)生的接受成功與否。尤其是在聲樂教學(xué)中，教師在口型、發(fā)音動作等方面的示范對學(xué)生的演唱習(xí)慣形成至關(guān)重要，這就使教師的“示”必須到位、準(zhǔn)確，不得有絲毫馬虎。
3.“仿”使學(xué)生主動參與實踐行動，是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一
“仿”的過程在四步教學(xué)法中即通常所說的“學(xué)”的過程。學(xué)生通過對教師的示范進(jìn)行內(nèi)化，將應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點掌握，轉(zhuǎn)化成自己的東西。對于聲樂教學(xué)來說，“仿”是十分關(guān)鍵的過程，因為只有通過不斷地模仿，學(xué)生才能不斷修正自己在聲樂演唱技巧中的弱點與不足，并在修正過程中不斷深化理解，將新的適合自己的元素與“仿”的內(nèi)容相結(jié)合，最終達(dá)到不斷改進(jìn)升華聲樂表演技巧的目的。
4.“習(xí)”使學(xué)生將“仿”的內(nèi)容不斷鞏固深化，是掌握技巧的重要保障
俗話說“熟能生巧”，四步教學(xué)法中的“習(xí)”起的就是這樣的作用。學(xué)生在“仿”的過程中已經(jīng)把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，要想使其長期保持，必須經(jīng)過“習(xí)”的階段。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)更為重要，學(xué)生只有通過一次次的練習(xí)才能形成習(xí)慣，使聲樂演唱這一行為由“自覺”轉(zhuǎn)化為“自動”，以便隨時能夠合理有效地應(yīng)用，達(dá)到預(yù)想的演出效果。
二、應(yīng)用或?qū)嵤?/p>
正是由于德國四步教學(xué)法對于聲樂教學(xué)的重要意義，我們在具體的聲樂教學(xué)實踐中需要正確有效地應(yīng)用和實施。
（一）“講”——教師講解
“講”即講解，是四步教學(xué)法運用的第一環(huán)節(jié)，在具體實施中，教師往往采用的都是與以往相同的課堂集中講解形式。具體來說，講解分為三步：首先，教師應(yīng)以提問等方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前對相關(guān)內(nèi)容的了解，由此分析出學(xué)生在此方面已具備的知識結(jié)構(gòu)等，便于對癥下藥，有效實施講解；其次，教師要通過實踐案例的展現(xiàn)來引起學(xué)生的興趣，以激起其認(rèn)知動機；再次，在學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)呐d趣這一前提下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已具備的知識結(jié)構(gòu)等，適時適度開展相應(yīng)內(nèi)容的講解。具體到內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能做到使其重點突出、簡明扼要，要將應(yīng)當(dāng)做到的聲樂表達(dá)內(nèi)容是什么、為什么要進(jìn)行表達(dá)以及如何有效進(jìn)行表達(dá)這3個關(guān)鍵點講解清楚；在講解的同時，教師還應(yīng)當(dāng)輔以板書，以保證學(xué)生聽覺、感覺與視覺相結(jié)合，提升聽講效果及效率。如教師在講解聲樂演唱中氣息運用方面的內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)將氣息運用在聲樂演唱中的重要性講解清楚，使學(xué)生對該內(nèi)容有相應(yīng)的了解才能引起學(xué)習(xí)的興趣與動機；之后，教師應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)術(shù)語將聲樂氣息運用的內(nèi)容、技巧等講解給學(xué)生，讓學(xué)生在理論上得以理解和掌握，為后面的“仿”“習(xí)”打下堅實基礎(chǔ)。
（二）“示”——教師示范供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)
對以實踐為主的教學(xué)來說，教師的示范操作可謂是十分重要的，示范課可以讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)的指引下形成直觀、具體、形象、生動的頭腦思路架構(gòu)和切實感受，使其有效地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，便于理解和接受知識。聲樂課程的教學(xué)更是如此，學(xué)生在掌握了理論知識之后，與其自身的聲樂演唱實踐還有著很遠(yuǎn)的距離，只有在其清晰地觀察并理解教師的操作示范之后，才能獲得相對的感性認(rèn)識，建立操作表象，為下面的“仿”與&ld quo;習(xí)”打好基礎(chǔ)。具體操作中，教師應(yīng)當(dāng)按照以下步驟操作。第一遍，整體示范，讓學(xué)生從總體感知需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在行為上的展現(xiàn)；第二遍，教師在示范時應(yīng)當(dāng)做到清晰可辨、準(zhǔn)確無誤，并做到氣息、動作等的到位，必要時應(yīng)當(dāng)在示范要點之后立即停止進(jìn)行講解，以強化學(xué)生的感覺，提高示范操作的效果；接下來，教師可以讓學(xué)生跟著自己的示范做，并在此過程中選擇幾位做得比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓其進(jìn)行示范并糾正，這有助于接下來的分組示范，能夠提升學(xué)生的競爭動力，同時提高示范效果。在這其中，應(yīng)當(dāng)注意的是搭配穿插分解示范，在許多學(xué)生難以掌握的聲樂轉(zhuǎn)折點處，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分解示范，以“化微為宏”的手法放大難點，有針對性地示范，在這些難點問題解決之后，再將其聯(lián)結(jié)，最終成為一個整體的示范過程。這樣快慢有機結(jié)合的示范，能使師、生和教、學(xué)完整結(jié)合，教師的教學(xué)更有說服力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方法與動力。
（三）“仿”——教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效模仿學(xué)習(xí)
模仿階段是學(xué)生技能形成的起步階段，是學(xué)生繼“講”“示”之后第一個自主的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，學(xué)生的自主是不能脫離教師的。在模仿階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，他們在教師講解和示范后，應(yīng)當(dāng)立即將剛剛建立起的操作表象付諸實踐、親身模仿，并且在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意對教師示范并強調(diào)的操作要領(lǐng)進(jìn)行自我領(lǐng)會及逐步消化，以便逐步脫離教師的指導(dǎo)，達(dá)到獨立、正確地完成技術(shù)動作操作的目標(biāo)。在聲樂教學(xué)過程中，模仿階段是最為重要的內(nèi)化階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握是否成功，關(guān)鍵在于此階段，具體操作中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師示范正確的內(nèi)容技巧的基礎(chǔ)上不斷探索內(nèi)化——主流內(nèi)容保持，細(xì)枝末節(jié)的輔助配合自己的需要加以改進(jìn)，采用自己能夠理解掌握的、最順手的方法對內(nèi)容、技巧進(jìn)行消化，以將教師講解示范的內(nèi)容變成自己的知識與技能。
（四）“習(xí)”—— 學(xué)生在教師評價的監(jiān)督下主動練習(xí)
這一階段仍然是以學(xué)生為主導(dǎo)的內(nèi)化階段，但相對于“仿”，其主要作用在于“延時性”，因此對于實踐的影響更為重要。在模仿后，學(xué)生已基本掌握了該項技能，此時如配以相關(guān)的練習(xí)，就能由最初的準(zhǔn)確、規(guī)范操作過渡到熟練運用的程度。在聲樂教學(xué)的具體操作中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動練習(xí)，但這一練習(xí)過程不是隨時隨地的，應(yīng)當(dāng)注重時效及場合。首先，在“仿”的過程剛結(jié)束時，學(xué)生即應(yīng)當(dāng)立即復(fù)習(xí)，并對自己在“仿”的過程中內(nèi)化最為到位的技巧進(jìn)行強化，以便為之后的“運用自如”打下基礎(chǔ)；其次，聲樂教學(xué)不需樂器工具，因此練習(xí)的場合不受限制，學(xué)生可以在任意適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行練習(xí)；再次，練習(xí)并不是學(xué)生完全自主的行為，對學(xué)生每次練習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)給予合理的評價，以指出學(xué)生的不足，糾正其不正確的方向。
三、應(yīng)用教學(xué)法注意的問題
德國四步教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，實施策略也極為豐富有效。但不可否認(rèn)的是，在對這些具體策略進(jìn)行應(yīng)用及實施的時候還需注意以下問題。
（一）教師應(yīng)注意的問題
對于教師來說，雖然他們只在講解與示范過程中起到主導(dǎo)作用，但在整個聲樂教學(xué)過程中，教師的穿針引線作用是絕對不能忽視的，這就使得教師在教學(xué)中除了專業(yè)性的要求，還需要有“勤”的精神。首先，是腿勤，在學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)時，教師務(wù)必要關(guān)注到每一位學(xué)生，盡量為每一位學(xué)生做好貼身的指導(dǎo)；其次，是耳勤，教師要注意仔細(xì)聽取每一位學(xué)生的聲樂模仿及練習(xí)，不放過任何一個細(xì)小的瑕疵和不足；再次，是嘴勤，這對聲樂教師要求更高，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價過程中千萬不要吝嗇自己的言語，要贊揚學(xué)生在模仿中取得的成績，并在鼓勵中指出學(xué)生練習(xí)中存在的問題，更要全程做好“示范”的準(zhǔn)備?？傊?，教師的熱情高，才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能的熱情。
（二）學(xué)生應(yīng)注意的問題
對于學(xué)生來說，“學(xué)”無疑是最重要的，但在聲樂的四步教學(xué)過程中，學(xué)生的“學(xué)”也應(yīng)注意自我主體性的問題。具體來說，學(xué)生在四步教學(xué)法中，要注意自己是主體，即使在講解與示范以教師為主體的階段，學(xué)生也要注重自己主體的獨立性，以免使自己喪失主體性完全走入教師模式，從而影響模仿與練習(xí)階段的主導(dǎo)性以致達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。
（三）需要現(xiàn)代化手段作支撐
有人說，現(xiàn)代化技巧在不需要工具的聲樂教學(xué)中不可取，這句話有失偏頗。對于四步教學(xué)法下的聲樂教學(xué)來說，示范階段除了教師示范，名師名家示范也至關(guān)重要，在此情況下，現(xiàn)代化高科技的逼真性發(fā)揮了重要作用；此外，錄音、電腦糾錯等方式的應(yīng)用為聲樂教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗，使現(xiàn)代化手段進(jìn)入了聲樂教學(xué)的過程并有效發(fā)揮了積極作用，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實情況合理利用。
總之，德國四步教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的運用也是十分必要的，只要將其與聲樂教學(xué)實踐有機結(jié)合，合理加以利用，其必將會對聲樂教學(xué)起到重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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馮弘.關(guān)于聲樂教學(xué)法的探討.藝術(shù)教育，2011（10）.
第5篇：聲樂的教學(xué)方法范文
摘要：語文教學(xué)重視語文課堂教學(xué)、忽視課外閱讀是當(dāng)今的一大弊端。為此，我們要把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，拓展學(xué)生的閱讀面，營造良好的閱讀氛圍；教給學(xué)生閱讀的方法，開展形式多樣的閱讀欣賞課；并注重閱讀效果，從數(shù)量和質(zhì)量上為他們制定標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在潛移默化中熏陶感悟，提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：閱讀 拓展 方法
在這幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著這樣幾個問題：寫字潦草，錯別字多；理解概括能力差，語言表述不正確，基本要領(lǐng)含糊；區(qū)分不清，如常把說明方法、表達(dá)方式和修辭方法混淆；作文詞不達(dá)意，語句不通順；思維閉塞，認(rèn)識膚淺。
究其原因，主要有這樣幾種：①教師在教學(xué)中，閱讀課多為考試做準(zhǔn)備，哪些段落?？?，就重點講；迫于考試，熱衷于短期效應(yīng)。②學(xué)生對語文課不感興趣，讀一遍課文了解大意，淺嘗輒止，認(rèn)為語文成績與閱讀無關(guān)，不把語文列入復(fù)習(xí)計劃之中。③在應(yīng)試教育壓力下，學(xué)生不堪重負(fù)，無暇旁騖，沒有時間去讀課外書。④不少家長在認(rèn)識上存在誤區(qū)，出于急功近利的目的，不愿讓自己的孩子去讀于考試不能立竿見影，于發(fā)展則長期有效的課外書。
中學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的，封閉的。語文閱讀教學(xué)有一個封閉圈。它以傳授知識、應(yīng)對考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，以終極的意義讀解為目標(biāo)，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容。方法到評價，構(gòu)筑了一個獨立的體系。根據(jù)新大綱要求，學(xué)生的課外閱讀每學(xué)年不少于80萬字。這就要求我們中學(xué)語文教師要改變過去跳不出課文的閱讀教學(xué)方式，積極拓寬課外閱讀范圍，做到課外與課內(nèi)相結(jié)合，讓更多的紅杏出墻來，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
1 針對性地選擇文章，拓寬閱讀范圍
課堂上完成了課文教學(xué)目標(biāo)以后，可以根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)重點要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一定關(guān)聯(lián)的文章或讀給學(xué)生聽，或打印成頁給學(xué)生看；或讓學(xué)生利用課余時間自己收集，尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給學(xué)生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進(jìn)行比較閱讀，這樣，有助于鞏固課文學(xué)到的各方面的知識，積累多方面的素材。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點是跟課堂上所學(xué)的教材相通的，這些接觸點我們可以稱之為‘記憶的拋錨處’”?？梢姡n外閱讀是語文教學(xué)不可缺少的途徑。
2 每周辟出一節(jié)課外自由閱讀課，營造良好的閱讀氛圍
要搞好這節(jié)閱讀課，教師要從自身做起，多讀愛讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類型的文學(xué)刊物，選取貼金文學(xué)上生活，又文質(zhì)兼美的短小精悍的文章讀給學(xué)生聽。我認(rèn)為讀學(xué)生刊物，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，而讀這些作品給學(xué)生聽，學(xué)生更容易接受。因為從學(xué)生的年齡、心理特點來看，這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來領(lǐng)悟，從而體會到美文的魅力，學(xué)習(xí)的樂趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用，也就是說教師只讀一小篇美文，激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，而大部分時間讓給學(xué)生自由閱讀。鼓勵學(xué)生選取有助于理解教材內(nèi)容，有助于分清善惡是非，或信息量大而且新穎，寫法上有可取之處、文采斐然的文章讀。
3 每周抽出一節(jié)“說”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力
這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的。這節(jié)課可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課。由學(xué)生自己分組輪流主持，并由學(xué)生輪流講。給每個學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、鍛煉閱讀能力的機會。“萬事開頭難”，教師在剛開設(shè)時，要大力做鼓動工作，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義，從而積極參與。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識面也就廣了，閱讀能力也就得到了提高。同時又由“說”帶動了讀和聽，可謂一舉而三得。
4 充分利用假期時間，拓展閱讀面
暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計劃地看新大綱補充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展審美能力，提高思想認(rèn)識，陶冶情操。現(xiàn)在有的教育局正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多，要迎接的考試名目多，所以學(xué)生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀，讓他們心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們的這種希冀提供便利的條件。
第6篇：聲樂的教學(xué)方法范文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。
1. 樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
2. 以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。
3. 好書引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
4. 收獲激情。要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料。
二、寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習(xí)；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1. 講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2. 辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。
第7篇：聲樂的教學(xué)方法范文
在舊教材中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的一個內(nèi)容，教材中幾乎每一課后的綜合訓(xùn)練中都有“發(fā)聲練習(xí)”這一內(nèi)容。這是因為當(dāng)時的音樂教材是以學(xué)科的知識技能體系為中心來編排的，強調(diào)的是音樂知識體系的完整與演唱演奏技能的掌握和提高，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱方法是當(dāng)時音樂課重點訓(xùn)練的一個內(nèi)容。因此，發(fā)聲練習(xí)在原來的音樂教材和音樂課中是必不可少的。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，音樂教學(xué)的理念也發(fā)生了根本變化，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫徝罏楹诵牧恕Ｒ虼?，音樂教材的編排體系也轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸魳穼徝罏楹诵牧耍F(xiàn)在的音樂課少見發(fā)聲訓(xùn)練也就可以理解了。當(dāng)然，這并不是說發(fā)聲練習(xí)真的不需要了，發(fā)聲練習(xí)還是需要的，只是不再單純地為了練習(xí)發(fā)聲而發(fā)聲，而應(yīng)注重聯(lián)系的方式方法，盡量結(jié)合歌唱實踐，做到科學(xué)、自然、合理、有效，并充滿趣味性。
一、創(chuàng)設(shè)情境法
歌唱發(fā)聲時，看不見、摸不著，只憑感悟。教師在講解時，如理論性、實踐性太強，學(xué)生聽了往往感到抽象、枯燥、深奧難懂。教師應(yīng)盡量使用通俗易懂、形象逼真的語言，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易想象的情境，使之在充分理解的基礎(chǔ)上積極參與，從而找到正確的感覺、方法，只有這樣才能獲得科學(xué)的、美妙的聲音。教學(xué)前老師可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲。具體步驟如下：
1.師導(dǎo)：春游時，走到山上，你的面前出現(xiàn)了一大片火紅的映山紅，你的感覺怎樣？（生：特別驚喜）你情不自禁地叫出聲：咦（yi）……呀（y）?。◣煹谋砬椤⒙曇糨^為夸張）這樣學(xué)生便很自然地隨著教師的引導(dǎo)將笑肌抬起，鼻翼張開，用高位置發(fā)出“yi”，牙關(guān)自然打開，聲音從眉心間發(fā)出“y”。
2.接著師再示范yi到y(tǒng)的發(fā)音口型變化及氣息要求，并重點講解中間的換氣記號“∨”，可以想象成爬山累了中途停下歇口氣的感覺――急吸緩呼。
3.在移調(diào)練習(xí)時想象上山（上行）和下山（下行）的感覺，鼓勵學(xué)生不泄氣，堅持到底。
這樣學(xué)生便會在老師創(chuàng)設(shè)的情境中輕松地學(xué)習(xí)，不枯燥，不乏味，為新歌曲的練唱打好基礎(chǔ)。
二、對比示范法
大多數(shù)學(xué)生對老師簡潔明了的示范講解理解得較好，但學(xué)生接受能力存在差距，仍有個別學(xué)生唱得不理想，教師便可請課堂中學(xué)得好的學(xué)生上臺來示范，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的積極性，以有機會上來當(dāng)“小老師”范唱為榮，又能鍛煉他們的膽量，更重要的是能讓學(xué)得較慢的學(xué)生努力去模仿同齡人好的歌唱方法，取長補短。實踐證明，這樣的方法在課堂中能取得事半功倍的效果。當(dāng)然這還需要教師有靈敏的耳朵來聽辨，有敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并適時給予鼓勵。
三、游戲法
良好的歌唱習(xí)慣應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的唱歌姿勢和狀態(tài)，培養(yǎng)正確的唱歌觀念，掌握正確的呼吸方法，學(xué)習(xí)母音的正確發(fā)音，用正確的口型唱歌，以獲得良好的“頭聲”并學(xué)會控制音量，要輕柔。由于低年級學(xué)生年齡相對較小，理論性的講解更難以領(lǐng)會，游戲法便是很好的練習(xí)方式。如筆者在教唱《小雨沙沙》時以游戲的形式：小朋友們，自然界的現(xiàn)象非常奇妙，它們千變?nèi)f化，如果人們能正確地利用，它們就能成為人類的好幫手。今天讓我們扮演“風(fēng)”，去幫助人們做事吧?。◣熢谇埃兄刃虻嘏旁诤竺妫?/p>
師：風(fēng)兒，出發(fā)吧！（邊伸開兩臂當(dāng)做“風(fēng)”邊唱）
師：風(fēng)來了。
生：呼呼呼。（要求：嘴唇成圓形撅起，唱時自然，力度中弱）
師：我們來到風(fēng)力水電站上空了，來，快幫幫忙吧！
師：大風(fēng)吹。
生：呼呼呼。（要求：力度強，發(fā)聲位置高，集中,氣流通暢,但不喊叫）
（繼續(xù)前進(jìn)）師：我們來到海邊了！瞧，那邊，漁船里有個小寶寶正在睡覺呢，我們用輕風(fēng)搖著船讓他睡得更香吧！
師：小風(fēng)吹。
生：呼呼呼。（要求：力度弱、輕柔）
然后連起來，可變速或作升高或降低曲調(diào)的移調(diào)練習(xí)。此時，教師絲毫不用擔(dān)心課堂的秩序混亂，因為此時學(xué)生早將自己當(dāng)做樂于助人的“風(fēng)”，非常投入地在練唱，對老師提出的發(fā)聲要求也容易接受，師生皆處于和諧、融洽的教學(xué)氛圍中。
第8篇：聲樂的教學(xué)方法范文
（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧鞍山114007）
【摘要】聲樂是高校藝術(shù)型科目中的一個重要科目。近年來，隨著聲樂專業(yè)招生人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需求，迫切的需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文以高校聲樂教學(xué)模式為研究對象，結(jié)合對教學(xué)實踐的分析，從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面探討了提高聲樂教學(xué)效率的措施，旨在推動高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校聲樂；教學(xué)效率；提升策略
聲樂具有專業(yè)性強、技術(shù)復(fù)雜、實踐需求高、專業(yè)特色鮮明等特點，是一門技巧性很高的學(xué)科，對教師的教學(xué)要求很高=在聲樂教學(xué)中，影響教學(xué)的主要因素是學(xué)生的客觀條件及努力程度，教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等。要提高高校聲樂教學(xué)的教學(xué)效率，就要以這三方面為切入點，逐個擊破各方面的問題，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
一、以學(xué)生為切入點
現(xiàn)代教學(xué)中，必須始終明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，圍繞學(xué)生制定一系列的教學(xué)方法，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，真正實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)效率的提高。
（一）培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
聲樂學(xué)習(xí)的難度很大，技巧性很強，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，產(chǎn)生各種困惑。因此，教師要給予學(xué)生情感上的關(guān)懷，及時幫助學(xué)生解答疑惑，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理干預(yù)，從正面激勵學(xué)生
積極面對生活和學(xué)習(xí)中的各種困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，遭遇困難時要面對困難，主動尋求解決的辦法，不要一味地逃避。學(xué)生只有建立起了積極心態(tài)，才能投身學(xué)習(xí)中獲得跟多的知識”。
（二）制定適合學(xué)生的教學(xué)方法
教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活的使用各種教學(xué)方法，提高每個教學(xué)對象的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實現(xiàn)整體教學(xué)效率的提高。
1．使用區(qū)別對待的教學(xué)法，因材施教
由于學(xué)生的客觀條件和聲樂基礎(chǔ)有所不同，所以并非所有學(xué)生的學(xué)生都在統(tǒng)一起跑線上，在前進(jìn)的過程中，每個人的進(jìn)步也有較大的差異。為縮小這些差異，教師要有意識的使用區(qū)別對待的教學(xué)法，因材施教的實施教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定針對性較強的教學(xué)策略。比如，采用分層教學(xué)、分組教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多加練習(xí)，從而彌補學(xué)生原有的不足，保證每個學(xué)生都可以發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2靈活使用教學(xué)方法，增強實踐教學(xué)。
反復(fù)聲樂練習(xí)比較枯燥，極容易引起學(xué)生的厭煩情緒，教師要適時的改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)中，可以運用比喻教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生找到正確的發(fā)聲狀態(tài)；運用演示法讓學(xué)生能近距離的觀察到呼吸與歌唱肌肉群的外在表現(xiàn)，并能夠使學(xué)生通過老師的示范在聽覺上明確對與錯。在練唱歌曲時，可以運用語音教學(xué)法將母音說“圓”，訓(xùn)練咬字吐字；然后，運用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生感悟聲樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，實現(xiàn)聲情并茂的演唱。在課堂教學(xué)中，只有靈活的使用教學(xué)方法才能事半功倍的提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
在實踐課程中，要對學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，主要借助于課堂、校園演出、課外活動等各種實踐活動，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生對聲樂作品的表現(xiàn)力與情感表達(dá)的能力。教師可以采用課堂延伸舞臺的方法，增加實踐活動的課時，讓學(xué)生在真正的實踐中去鍛煉，在舞臺上運用所學(xué)的聲樂技能技巧來完整的演繹每一首歌曲。教師要指導(dǎo)學(xué)生，但是不要過分干涉學(xué)生，讓學(xué)生探索演唱時聲音、情感應(yīng)該如何表現(xiàn)出來，逐漸形成自己的一套演唱技巧。
（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
聲樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生形成一個較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)達(dá)到的目的和要求；然后，在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生適合其自身的技能訓(xùn)練的方法（包括呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、共鳴等），反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法就會印象深刻；最后，學(xué)生在教師教授的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，加入自己個性化的學(xué)習(xí)特點，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、以教師為切入點
教師的教學(xué)技能、專業(yè)素質(zhì)和道德水平也是影響教學(xué)效率的重要因素。聲樂教學(xué)的專業(yè)性極強，因此，對教師的要求更高。作為一名大學(xué)聲樂教師，要具有很強的專業(yè)素養(yǎng)和良好的綜合能力，這樣才能掌控整個教學(xué)活動，發(fā)揮典范作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并提高教學(xué)效率。
教師要積極為自己營造提升的空間。第一，積極參與學(xué)校內(nèi)舉辦的各種培訓(xùn)和講座等活動，提升自身的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力；第二，教師要珍惜每一次提升自己素養(yǎng)的機會，充分利用好比賽、交流、演出等機會，提升自己的專業(yè)能力，并發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)中的一些很好的技巧，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中；第三，積極與其他音樂教師進(jìn)行交流和合作，探討適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，在交流中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，并指導(dǎo)日常教學(xué)的進(jìn)行；第四，教師應(yīng)該關(guān)注自身綜合性能力的發(fā)展，在不斷擴(kuò)充自身理論知識的同時，還要鍛煉自己的教育能力、心理分析能力等；第五，使自己成為學(xué)生心中的榜樣，引領(lǐng)和激勵學(xué)生積極的投身學(xué)習(xí)中。
三，學(xué)校的切入點
學(xué)校為教學(xué)活動開展和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。聲樂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備對教學(xué)效率的影響是十分明顯的。因此，學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及各種軟、硬件設(shè)施。首先，學(xué)校必須要營造良好的教學(xué)環(huán)境，比如，積極開展各種比賽，進(jìn)行學(xué)校間的交流，聘請專業(yè)音樂家講課等；其次，要提供完善的教學(xué)設(shè)備，包括良好的教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等；再次，加強教師的培訓(xùn)工作，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
四、結(jié)束語
高校中的聲樂教學(xué)是一個龐雜的工程，影響教學(xué)效率的因素比較復(fù)雜，短時間不能實現(xiàn)教學(xué)效率的明顯提升，因此，教師要持之以恒的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索教學(xué)中潛在的問題，最后實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。同時教師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，并充分利用這一規(guī)律提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：聲樂的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中 語文 閱讀教學(xué) 提升 方法
一、強調(diào)自主體驗
初中語文教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解都需要學(xué)生經(jīng)過獨立思考得以完善，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和運用，并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成個人的能力。只有保證在自主學(xué)習(xí)的過程中融入一定的自主體驗，這樣的教學(xué)才能收獲較好的效果。自主體驗強調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的獨立性，要讓學(xué)生能夠獨立創(chuàng)造新的知識，教師一定不要直接把結(jié)論傳輸給學(xué)生，要讓學(xué)生展開想象的思維，發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立判斷和表達(dá)，徹底實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。所以，教師要從閱讀教學(xué)設(shè)計入手，改變傳授標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方法，重視學(xué)生的個體體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，讓其在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界、釋放心靈、強化感受、增強感悟、獨立質(zhì)疑、總結(jié)見解，讓其能夠在教師的引導(dǎo)下充分吸收知識并將其轉(zhuǎn)化成自身的財富。
二、轉(zhuǎn)化課堂模式
新的教育環(huán)境下重視課堂教學(xué)效率的提高，初中語文教師也順應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展努力實現(xiàn)課堂時間的最大化效率。首先，改變之前肢解式的講解方法。一般初中語文課堂都重視對文章的細(xì)致講解，但是很多文章一經(jīng)肢解往往就會失掉原來的韻味。學(xué)生雖然掌握了生僻的字詞，了解了文章的句意，感受了故事的含義，理解了文章的主題，但是對作品本身的生命力和內(nèi)涵美卻沒有足夠的理解。新的教育環(huán)境下，初中語文教師要從專題閱讀教學(xué)形式入手，教師首先要掌握教學(xué)大綱和教材中教學(xué)的基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步展開系統(tǒng)化、有重點的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在靈活、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師在開展專題教育的同時，要總結(jié)重點課文內(nèi)容，逐個突破，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容，通過朗讀、點評、討論多種方法帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，教師要從文章入手點撥學(xué)生的思路，讓其感受文章的詞句堆砌和情感抒發(fā)，讓其進(jìn)一步體會作者真實的情感。
三、展現(xiàn)創(chuàng)新思想
語文學(xué)習(xí)主要包括對文章篇章結(jié)構(gòu)的了解和對文章深意的探究兩部分，想要實現(xiàn)閱讀的根本作用，就要深入了解文章含義，強化思考，獲得新的思想。初中語文閱讀教學(xué)要重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生作為閱讀主體掌握作品的深層次含義。初中語文教師可以通過組織多樣化的課外活動引導(dǎo)學(xué)生獲取語文能力，可以通過對課文的深入剖析鍛煉學(xué)生的全方位能力。例如教師可以組織學(xué)生閱讀并表演具有故事情節(jié)的文章，可以通過對故事的理解把握，分析人物特征，掌握文章內(nèi)涵，最終實現(xiàn)對文章的深入理解。
隨著社會的發(fā)展，語文信息的獲取和篩選也是學(xué)生必須具備的一項能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，讓其在開放思維和獨立能力的支撐下掌握新的學(xué)習(xí)技能。初中語文教師要充分運用現(xiàn)代化教育手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，這種新的教育教學(xué)方式是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。閱讀主要分為精讀、略讀和快讀幾種，信息時代環(huán)境下要側(cè)重略讀和快讀，研究性教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集并整理大量的信息，讓學(xué)生經(jīng)過獨立的分析和研究總結(jié)自己的見解。這種開放式的學(xué)習(xí)模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動獲取知識的模式上來。新的教育模式下，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是今后重要的教學(xué)任務(wù)。教師要分析不同文章的特點，設(shè)定整體教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、實踐和創(chuàng)造能力為重要目的展開閱讀教學(xué)。教師可以選擇各具特點的幾篇文章展開比較，分析其異同點，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解，掌握作品的形式、內(nèi)容和特點幾方面的理解，強化對作品的理解。
四、落實閱讀積累
初中階段是提高學(xué)生閱讀能力的重要時機，當(dāng)學(xué)生的實踐能力到達(dá)一定的階段后，想要有進(jìn)一步的提升就會變得很困難。很多學(xué)生長時間保持優(yōu)秀的語文成績，但是在一段時間后就會有成績停滯不前甚至退步的現(xiàn)象出現(xiàn)。深入分析這種狀況，主要是因為處于初中階段的學(xué)生對知識的渴求性較高，閱讀積累比較少，如果單純地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的知識，不能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的積累，自然會限制其發(fā)展。初中語文教師除了要面向?qū)W生傳授更多的知識外，還要通過課堂改革帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀水平的提高。
