課程建設展望全文(5篇)

摘要：“課程診改”是建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的主要任務，也是高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進的五大診斷要素之一。本文以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心課程《數(shù)據(jù)庫技術及應用》為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面對高職專業(yè)課程診改進行初步的探索與實踐。

關鍵詞：高職院校；課程診改；數(shù)據(jù)庫技術及應用

1引言

為貫徹落實教育部辦公廳《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）文件精神[1]，湖北交通職業(yè)技術學院已連續(xù)三年從學校、專業(yè)、課程、教師、學生等五個層面開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作。做好“課程診改”工作既是教育主管部門的政策導向，又是學校深化內(nèi)涵建設的現(xiàn)實需要[2]。本文以高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面，介紹對課程的診斷與改進工作所進行的探索與實踐。

2課程概況

《數(shù)據(jù)庫技術及應用》是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，培養(yǎng)面向數(shù)據(jù)庫技術領域的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫運維、數(shù)據(jù)庫管理等工作崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。該課程的前導課程為《計算機應用基礎》、《JAVA程序設計》，后續(xù)課程為《JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》。課程團隊由具有碩士及以上學位的老師組成，其中包括來自企業(yè)的專家。課程教學有電子教案、多媒體課件、教學案例、課程實訓任務書等多類資源。擁有安裝了SQLServer2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實訓室，能滿足課程基本的教學和實訓需求。課程考核采用過程性考核與結果性考核相結合的方式。其中過程性考核以項目實訓考核為主，結果性考核則采用期末考試的方式進行，它們在期末總評成績中各占50%。

3課程教學

一、精品課程建設的意義

1.精品課程建設促進學院內(nèi)涵建設

學校的任務毋庸置疑就是培養(yǎng)學生，為社會發(fā)展服務和地方經(jīng)濟發(fā)展提供建設人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關鍵就是學校的課程教學。課程建設對于學校來說是非常重要的，通過精品課程的建設能夠明確課程體系，整合教學資源，提供完備的教學資料和學生學習資料，還能夠提供教學互動的平臺，能夠統(tǒng)一教學標準，統(tǒng)一考核標準，為學校的同類課程標準化教學和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標

專業(yè)建設的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)標準的制定，人才培養(yǎng)目標的建立，人才培養(yǎng)措施的設計。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設而進行有機的整合，這對專業(yè)的建設無疑是非常重要和有意義的。建設成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應，知識結構和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學生通過課程的學習而建立該專業(yè)所涉及領域的知識結構和行動能力。

3.提高教師教學和科研能力

精品課程建設是一個非常復雜、非常龐大的工程，課程建設需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設不是一名教師所能完成的，需要教學團隊合作進行。大部分高職院校的教師都是以教學為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責，為了一個共同的目標而努力。在精品課程建設的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門課程以后的教學會有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學有力的資源平臺。

摘要:在線開放課程的建設是為了改善現(xiàn)有的教學方式，提高教學質(zhì)量，適應新時代。在大學物理在線開放課程建設的過程中，摸索出了課程建設的具體操作步驟，并對相關的問題進行了思考，課程的建設為新的教學模式的開展提供了可能，提供了裨益。

關鍵詞:在線開放課程;大學物理;教學模式

現(xiàn)今社會已經(jīng)進入信息化時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大勢所趨的形式下，各行各業(yè)都要有所變革才能適應新時代，對于要培養(yǎng)人才的大學教學更要順應時代趨勢，緊貼互聯(lián)網(wǎng)。在信息化時代，實時地對傳統(tǒng)的課堂教學方式進行改革，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的方式更能充分利用充足的網(wǎng)絡資源，提高教與學的效率與質(zhì)量。為了順應時代要求，推動高校教學改革，從2015年起國家教育部就出臺了多項政策文件來支持高校進行教學改革。在教育部的支持和推動下，近幾年興起了多種新型的教育模式，知名的有慕課、微課等。在此背景下，在線開放課程的建設進入了高潮并持續(xù)推進，大量的高校教師也在積極探索并更新線上線下混合式的教學方式［1，2］。

1大學物理課程教學的現(xiàn)狀及定位

大學物理是理工科高等院校的基礎課程，眾多的工程和科研都與物理學相關，是學好其他專業(yè)課的基礎，但是大學物理內(nèi)容的抽象性、思維的邏輯性，以及推導的復雜性導致學生學習起來比較困難，尤其對一些基礎較為薄弱的學生更是如此?，F(xiàn)今的大學物理教學課堂存在教學內(nèi)容相對陳舊、學生物理水平不均衡、教學模式較為傳統(tǒng)、單一等多種弊端。這些問題導致大學物理的教學效果不佳。因此適當?shù)卣{(diào)整大學物理的教學內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學模式、嘗試激發(fā)學生學習興趣，則可從根本上改變大學物理教學的現(xiàn)狀。在教學改革的不斷推進的浪潮中，大學物理教學改革也勢在必行，采用新的教學方法激發(fā)學生學物理的興趣、提高課堂的教學效果是大學物理改革方向。對于大學物理教學的改革，常用的一種方式是通過建設線上開放課程，采用線上線下混合的教學方式［3，4］。為了提高我校的大學物理教學水平，促進我校物理學教學進一步發(fā)展，提高學生學習物理的效率，夯實學生的物理基礎知識，提高學生的專業(yè)課學習效率，充分利用學生的業(yè)余時間，滿足學生多樣化的學習需求，開展了大學物理在線開放課程的建設。

2課程建設的基本內(nèi)容

2．1課程建設的整體思路與目標

摘要：以世界大學城空間為平臺校企共同建設《公差配合與技術測量》網(wǎng)絡課程，根據(jù)學生的發(fā)展情況，以項目為載體，制作豐富的視頻、動畫、案例、微課等資源庫，并在教學過程中采用混合式教學方法，將翻轉課堂教學法充分用于教學中。而且，不同項目采用了不同的考核方法，取得了好的教學效果。

關鍵詞：世界大學城；網(wǎng)絡課程；教學改革；翻轉課堂

《公差配合與技術測量》是機械類、機電類各專業(yè)的重要技術基礎課，是從平臺課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關標準和選用方法；對工件的精度進行檢測、對產(chǎn)品缺陷進行初步分析與解決的能力；同時培養(yǎng)學生誠實守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學城空間為平臺，校企共同建設網(wǎng)絡課程，將為學生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎。

一、網(wǎng)絡課程改革思路

根據(jù)測量技術的發(fā)展對高端技術技能型人才的實際要求，將課程互換性和測量兩大部分進行優(yōu)化重組，把課程設計成7個學習項目：緒論&標準宣貫；極限配合及尺寸檢測；滾動軸承的公差配合及選用；形狀和位置公差的標注及其測量；表面粗糙度及檢測；鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測量；光滑極限量規(guī)的使用?；谑澜绱髮W城空間，校企共建《公差配合與技術測量》網(wǎng)絡課程，建設期為1～2年。建設過程中，根據(jù)教學過程中學生或學習者的具體情況邊建設邊改進，逐步完善。在世界大學城空間平臺，將課程團隊成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡課程中，便于學生隨時隨地能接收教師布置的任務，也便于教師隨時查看學生學習的反饋信息。課堂教學主要采用面授式課堂和自學式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學式課堂為輔。在多媒體教室、實訓室、車間實施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務（看懂圖紙上的公差———正確標注公差———學會選用公差———動手操作檢測公差）驅動教學實施。自學式課堂中主要針對先進測量項目：如影像法測量螺紋、先進檢查儀測量表面粗糙度等，因為高職院校實習實訓設備限制，由學生課后自學完成。

二、課程團隊共建網(wǎng)絡課程并分工實施

網(wǎng)絡課程建設與實施均由校企共同完成。課程團隊成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團隊所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。

摘要：對我國當前較大型的10個在線課程平臺進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)共開設高校體育教育在線課程779門。課程內(nèi)容設置以運動技戰(zhàn)術為主，占83.3%。體育學科在線課程能夠吸引一些知名專家參與課程建設，教師梯隊的職稱結構比例良好，但影響力與其他學科尚有較大差距。課程平臺建設狀況能基本符合師生要求。由于體育科學本位主義局限和在線課程自身局限的存在，體育在線課程的發(fā)展還需從人才梯隊建設、體育在線課程精品化以及提高輔助工具效率入手，更好服務于體育教學。

關鍵詞：高校；體育教育；在線課程

0前言

在線課程是在計算機、網(wǎng)絡、多媒體等輔助設備廣泛應用的背景下誕生的一種新型教學方式。我國學界將“大規(guī)模開放式在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）”的英文縮寫“MOOC”直譯為“慕課”[1]。2013年美國國際教育技術協(xié)會強調(diào)了慕課對高等教育產(chǎn)生的革命性作用，由此揭開了慕課在全球教育領域的研究及推廣熱潮[2]。如何面對這股熱潮帶來的機遇與挑戰(zhàn)，如何深入開展體育在線課程教學，是值得每個高校體育教育工作者深思的問題。

1在線課程的發(fā)展

2008年，加拿大Dave與Bryan首次提出MOOC的概念，George與Stephen設計了《連通注意與連通知識》課程，通過RSSfeed訂閱，共吸引了全世界2300多名學生[3]。從此這種課程結構受到世界范圍的廣泛關注，誕生了Coursera、edx、Udacity三大慕課平臺。2012年2月，美國教育委員會將Cours⁃era的5門課程納入學分推薦計劃[4]，說明高等教育體系認可并接受了慕課這種教育方法。2011年初，國內(nèi)多家網(wǎng)絡媒體推出國外名校的“視頻公開課”資源，在網(wǎng)絡上引起熱議。隨后中國高校也按下了慕課的“啟動鈕”。2013年，清華大學和北京大學分別推出了自己的在線課程：“學堂在線”與“北京大學公開課”。同年4月，國內(nèi)29所高校共同發(fā)起了“東西部高校課程共享聯(lián)盟”，匯聚國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源，體現(xiàn)了大學服務社會以及傳承、創(chuàng)新文化的社會職責[4]。該現(xiàn)象說明慕課能實現(xiàn)中國高校間教育教學與信息技術深度融合，在教育供給側改革上，以及在實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量上，發(fā)揮重要而深遠的作用。

2我國高校體育教育在線課程實踐現(xiàn)狀調(diào)查