課程建設(shè)成果成效精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程建設(shè)成果成效主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 零件車削加工 工作過程 課程設(shè)計

我院積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程開發(fā)與改革的號召，從傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)向以基于工作過程的行動體系課程改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以我院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“零件車削加工”為例闡述如何進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計與開發(fā)這一問題。

一、課程定位與設(shè)計

1.課程性質(zhì)

零件的普通車削加工是針對機(jī)械制造業(yè)普通車床操作工崗位設(shè)置的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系中具有比較重要的地位。

2.課程作用

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步識讀零件圖的能力、工藝裝備的選用能力、不同零件的車削加工能力、零件精度的檢驗?zāi)芰罢`差分析能力；課程針對機(jī)械工藝員崗位，工藝規(guī)程制定能力。掌握車工操作的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá)到國家中級車工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水平，在機(jī)械制造企業(yè)中，從事非標(biāo)零件車削加工及設(shè)備的安全操作工作。

二、課程設(shè)計理念與思路

1.課程設(shè)計理念

（1）基于使用零件的車削加工工作過程設(shè)計課程理念;（2）職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成并重的理念;（3）將職業(yè)資格證書納入課程的理念;（4）教、學(xué)、做合一的理念；（5）校企合作、聯(lián)合設(shè)計、開發(fā)和實施課程的理念。

2.課程設(shè)計思路

課程開發(fā)以“零件的車削加工”典型工作任務(wù)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)企業(yè)使用零件車削加工實際工作過程提煉工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式，通過完成工作任務(wù)，使學(xué)生具備使用零件車削加工的職業(yè)能力，具備從事該職業(yè)崗位工作的職業(yè)素質(zhì)。

三、課程目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

（1）具備正確識讀零件圖的能力；（2）根據(jù)確定的加工方案調(diào)整機(jī)床，使其正常運轉(zhuǎn)的能力；（3）具備使用臥式、立式、轉(zhuǎn)塔車床等設(shè)備完成各種外圓、面、孔、螺紋的加工能力；（4）具備軸類零件、套類零件、異型件的車削加工能力；（5）具備使用游標(biāo)卡尺、角度尺等檢驗量具完成零件檢測的能力；（6）具備對機(jī)床進(jìn)行日常的保養(yǎng)與維護(hù)能力。

2.知識目標(biāo)

（1）掌握車工安全操作規(guī)程；（2）掌握車工工藝知識；（3）掌握車工工藝制定原則；（4）掌握車床的使用方法和基本操作原理；（5）熟悉各種量具、檢具的使用規(guī)則；（6）熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，嚴(yán)格遵守車工操作規(guī)程；（2）具有較強(qiáng)的動手能力和良好的團(tuán)體合作能力；（3）具有安全、環(huán)保、敬業(yè)意識；（4）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、成本、效率意識。

4.證書目標(biāo)

完成本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生參加生產(chǎn)性實訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)技能。通過職業(yè)資格鑒定考試，獲取車工（中級）職業(yè)資格證書。

四、課程內(nèi)容

經(jīng)過與企業(yè)專家共同探討，考慮本課程在專業(yè)課程體系中的地位，以及零件的經(jīng)濟(jì)性和實用性，兼顧車削加工類零件的普適性特點選擇教學(xué)載體。在企業(yè)提供的大量的圖紙中，最終選定以下七類零件作為本課程的載體。這七個零件分別屬于軸類零件、套類零件、殼體類零件及異型件，包括外圓、端面、階臺、溝槽、圓錐面、內(nèi)外三角形螺紋、曲軸及細(xì)長軸等特征要素，涵蓋車工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識和技能點。所選擇的載體既能結(jié)合企業(yè)實際，又能滿足教學(xué)需要，學(xué)習(xí)項目中同時融入圖紙的識讀、工夾量具的選用、車床操作、工藝文件的執(zhí)行、機(jī)械加工工藝的制定及對零件加工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是所有機(jī)械加工共同的工作過程，所以學(xué)生學(xué)完本課程后，能夠深刻體會機(jī)械加工完整的工作過程，舉一反三，更有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

六、考核與評價

1.課程考核方案

學(xué)業(yè)考核采用過程考核加水平考核。考核滿分100分，其中學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中的過程考核占70%，包括工作態(tài)度10分完成任務(wù)的方法及能力50分，完成任務(wù)后填寫實習(xí)指導(dǎo)書10分。水平考核占30%，包括完成任務(wù)的質(zhì)量30分。

2.考核方案

七、課程特色與創(chuàng)新設(shè)計

將企業(yè)產(chǎn)品引入實訓(xùn)教學(xué)，為企業(yè)生產(chǎn)合格產(chǎn)品，在實訓(xùn)零件的選擇上突出了本地汽車產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢特征，將公司的配套產(chǎn)品加工引入到課程內(nèi)容之中，使學(xué)生在掌握了一般操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)零件的加工生產(chǎn)，更早地了解企業(yè)生產(chǎn)流程，自覺規(guī)范工作行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，通過大量的生產(chǎn)實訓(xùn)，強(qiáng)化車工技能的訓(xùn)練，并更快地熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李仲秋.工作過程導(dǎo)向的理實一體化課程的構(gòu)建與實施［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.

第2篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞 國培 小學(xué)音樂 課程 教學(xué)

“國培計劃”的全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，此項目是由教育部、財政部于2010年提出并實施，意在通過短期集中模式培訓(xùn)形成跨省域的學(xué)習(xí)共同體，以此培養(yǎng)區(qū)域?qū)I(yè)學(xué)科帶頭人，有效發(fā)揮“種子”作用，從而提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。其中，針對小學(xué)音樂學(xué)科的培訓(xùn)共包含“示范性短期集中培訓(xùn)”、“中西部短期集中培訓(xùn)”和“中西部置換脫產(chǎn)研修”三個項目，其整體培訓(xùn)目標(biāo)都是為幫助不同地區(qū)地域的小學(xué)音樂骨干教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教研能力而制定。然而，不同項目的參訓(xùn)群體具有城鄉(xiāng)差異的特點，主要體現(xiàn)在知識儲備和教學(xué)需求等方面，在培訓(xùn)的具體內(nèi)容上也有各自不同的側(cè)重點。因此，本文主要以“示范性短期集中培訓(xùn)”項目作為研究對象，從參訓(xùn)教師自身情況和需求出發(fā)，探討培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容以及課程設(shè)置的措施方法。

一、全面解析“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

培訓(xùn)課程是整個培訓(xùn)項目的核心內(nèi)容，是確保培訓(xùn)成效的關(guān)鍵因素，科學(xué)合理的課程體系更是建立承辦培訓(xùn)單位良好口碑的有力保障。正是基于其重要性，國家教育部在2012年特別制定了《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此進(jìn)一步規(guī)范“國培計劃”的項目管理，突出培訓(xùn)重點，提高培訓(xùn)質(zhì)量。《課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)科發(fā)展為前提，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置三方面對培訓(xùn)單位提出指導(dǎo)性實施意見和要求。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》又具有一定的開放性，所以需要深入研究和分析其內(nèi)容，進(jìn)一步確定課程設(shè)置的指導(dǎo)方向、理論基礎(chǔ)和基本原則。

1.課程目標(biāo)定位

“示范性短期集中培訓(xùn)”項目的參訓(xùn)群體基本來自國內(nèi)相對較發(fā)達(dá)地區(qū)的地市級以上單位，通過教育部層面從當(dāng)?shù)貙W(xué)校選取具有一定業(yè)務(wù)水平和突出業(yè)績的骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，針對這部分教師開展的培訓(xùn)活動需要注重小學(xué)音樂學(xué)科的教育理念和教學(xué)技能等方面的前沿性和科學(xué)性，以此區(qū)別于其他兩個培訓(xùn)項目。同時，該培訓(xùn)項目還將形成跨省域的學(xué)習(xí)共同體，讓來自不同省市的優(yōu)秀骨干教師能夠相互交流和學(xué)習(xí)。因此，若要為了達(dá)到良好的培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)氛圍，培訓(xùn)目標(biāo)一定要定位準(zhǔn)確、具體和客觀，這既是在充分考慮培訓(xùn)需求基礎(chǔ)上所要達(dá)到的前期成果，又是確定培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計培訓(xùn)方案、制定培訓(xùn)課程的有力依據(jù)。

首先，樹立小學(xué)音樂學(xué)科教師的教師道德觀?！稑?biāo)準(zhǔn)》里明確提出“提高音樂學(xué)科教學(xué)中踐行師德的能力”，并以此為依據(jù)設(shè)定了“模范教師師德報告”、“師德規(guī)范與踐行策略”、“教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略”等專題。培訓(xùn)過程中需要加強(qiáng)學(xué)員對教師職業(yè)的深入理解，貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方針，落實不斷學(xué)習(xí)、努力提升自己的專業(yè)理念。培訓(xùn)過程中可開設(shè)“國學(xué)與教育”等相關(guān)專題講座，對于整個培訓(xùn)將起到引領(lǐng)作用。

其次，完善小學(xué)音樂學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)音樂教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識、專業(yè)前沿知識與教學(xué)科研知識四方面。在專業(yè)理論知識方面，需要加強(qiáng)音樂常識的理解和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，可開設(shè)“中西音史知識”、“當(dāng)代音樂感知”等相關(guān)專題講座；在專業(yè)技能知識方面，可針對教學(xué)過程中最常用的專業(yè)技能進(jìn)行專題培訓(xùn)，如合唱、課堂器樂等；在專業(yè)前沿知識方面，應(yīng)該灌輸科學(xué)、新穎的教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓學(xué)員了解學(xué)科最新動向與發(fā)展趨勢，這將對教學(xué)帶來莫大啟示；在教學(xué)科研知識方面，強(qiáng)調(diào)“教研相長”、“科研興教”的理念，引導(dǎo)學(xué)員將教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行理論提升。

第三，培養(yǎng)小學(xué)音樂學(xué)科教師的教學(xué)反思習(xí)慣。教學(xué)活動實際上是一個“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的過程，教學(xué)反思就建立在“再實踐-再認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，只有在不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐中重組知識結(jié)構(gòu)，才能得出對教學(xué)有幫助的心得經(jīng)驗和方式方法。設(shè)立此目標(biāo)可從培養(yǎng)學(xué)員的問題意識開始，以論壇交流的形式針對某個典型的教學(xué)問題進(jìn)行專題性討論，或以專題講座的形式對教學(xué)亮點及失誤進(jìn)行講解，讓學(xué)員形成課前反思、課中反思、課后反思等習(xí)慣，以此修正自己的教學(xué)行為。

最后，幫助小學(xué)音樂學(xué)科教師找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向。2011年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《音樂課標(biāo)》）提出了“以審美為核心、強(qiáng)調(diào)音樂實踐、關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、注重個性發(fā)展”五個基本理念。在此背景下，從職業(yè)意識觀念、自身業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)反思三方面尋求教師的自我專業(yè)發(fā)展，通過此目標(biāo)的設(shè)立，幫助教師找到專業(yè)成長的基本規(guī)律和方法，使小學(xué)音樂學(xué)科建設(shè)逐漸走向強(qiáng)勢領(lǐng)域。

“國培計劃”并非單純在于培訓(xùn)教師，而是參訓(xùn)者經(jīng)歷培訓(xùn)之后能夠提升自身的專業(yè)水平，開拓自己的專業(yè)視野，明確自己的專業(yè)方向，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科健康發(fā)展的目的。因此，課程目標(biāo)定位需要緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》，這對培訓(xùn)成效和教師培訓(xùn)后的輻射作用具有很大影響。

2.課程模塊與維度分析

課程設(shè)置必須在課程模塊與維度的框架下安排教學(xué)內(nèi)容，其中，實踐性課程占整個培訓(xùn)的60%以上，此外，還可參照《標(biāo)準(zhǔn)》自主設(shè)置教學(xué)專題。整個培訓(xùn)課程體系主要圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行展開，在明確課程目標(biāo)之后，需要對課程模塊與維度做出進(jìn)一步研究與分析，為課程設(shè)置提供指導(dǎo)性意見，并使培訓(xùn)課程具備涵蓋面廣、結(jié)構(gòu)性優(yōu)、針對性強(qiáng)的特點。

（1）優(yōu)化教育思想

教育思想是指教師對教學(xué)活動及教育現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上加以提煉并表達(dá)出來，其宗旨是對教育實踐產(chǎn)生影響?！稑?biāo)準(zhǔn)》中“師德修養(yǎng)”、“專業(yè)理念”與“學(xué)生發(fā)展知識”教學(xué)模塊正是為優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)科教師的教育思想所設(shè)定，參訓(xùn)教師均具有一線工作經(jīng)驗，根據(jù)他們從事教學(xué)工作時間的長短，已積累一定的教學(xué)經(jīng)驗及教育理念。三類模塊意在對參訓(xùn)教師現(xiàn)有教育思想基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，使得小學(xué)音樂專業(yè)與學(xué)科得到長足發(fā)展。

（2）強(qiáng)化教學(xué)能力

小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力包含基本教學(xué)技能、整體音樂素養(yǎng)和音樂審美情趣三方面。具體說來，基本教學(xué)技能應(yīng)該包括專業(yè)技術(shù)能力――即聲樂、鋼琴、合唱排練、指揮等，舞臺表演能力――即歌唱表演、樂器演奏表演等，教學(xué)創(chuàng)造能力――即歌曲創(chuàng)作、器樂編配等，現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用能力――即電腦音樂制作、網(wǎng)絡(luò)搜索等；整體音樂素養(yǎng)需要通過緊跟前沿教育理念、豐富教學(xué)語言、均衡專業(yè)發(fā)展等方面得以提升，這與基本教學(xué)技能掌握的扎實程度有一定關(guān)系；音樂審美情趣分別指音樂審美情操和音樂審美趣味，教師的音樂審美經(jīng)驗將直接影響學(xué)生的音樂審美取向。

（3）提升研修水平

自“國培計劃”實施以來，在基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)科均衡發(fā)展、教師專業(yè)能力提升等多方面都起到了很大的促進(jìn)作用，同時又針對培訓(xùn)過程中的問題提出了改進(jìn)培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、推進(jìn)綜合改革等具體要求，其最終目的是為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。《標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)評價”、“教學(xué)研究”與“教師培訓(xùn)”三大課程模塊便是基于這方面考慮而設(shè)定，主要是針對教學(xué)活動之后的行為、結(jié)果進(jìn)行分析、研究和引導(dǎo)。

通過以上解析，能夠清晰認(rèn)識到課程模塊是為課程目標(biāo)設(shè)定，二者是整個培訓(xùn)計劃的關(guān)鍵要素，其設(shè)定既要考慮社會對教師素質(zhì)提升的要求，又要關(guān)注教師自身能力和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，以保證教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

二、針對小學(xué)音樂教師需求的課程構(gòu)思

“國培計劃”作為引領(lǐng)性、示范性的國家級大規(guī)模培訓(xùn)項目，特別重視培訓(xùn)課程的建設(shè)與完善，為了構(gòu)架高效率、高質(zhì)量、高規(guī)格的培訓(xùn)課程，使參訓(xùn)教師能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所用”，課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮在培訓(xùn)前對教師進(jìn)行全方位的需求調(diào)查。從各地市選的學(xué)員大部分是青年骨干教師，他們具有課堂教學(xué)經(jīng)驗，并在演唱、演奏、創(chuàng)作等專業(yè)技能方面具備一定基礎(chǔ)。自2011年版《音樂課標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中遭遇到教學(xué)方法陳舊、綜合教學(xué)能力較弱等因素導(dǎo)致的教學(xué)瓶頸，針對這些問題，應(yīng)該幫助教師更新教學(xué)理念、提高專業(yè)素養(yǎng)、提升科研水平以及掌握實際培訓(xùn)能力?？傊?，無論哪種培訓(xùn)模式都需要注重培訓(xùn)主題鮮明、課程結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實踐。

1.圍繞主題、突出重點

“國培計劃”小學(xué)音樂學(xué)科的各項培訓(xùn)項目都有時間限制，屬于集中培訓(xùn)、短期培訓(xùn)，因此，在規(guī)定時間內(nèi)完成培訓(xùn)活動并獲得良好的培訓(xùn)效果是設(shè)置課程需要思考的首要問題。培訓(xùn)內(nèi)容必須緊緊圍繞培訓(xùn)主題，突出培訓(xùn)重點，做到高效培訓(xùn)。全面考察小學(xué)音樂教師亟待解決的教學(xué)問題，針對教師迫切需要解決的難點與重點加以突破，按照學(xué)員需求制定多元化的培訓(xùn)方式，設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，確保培訓(xùn)工作取得實效。

“示范性短期集中培訓(xùn)”的培訓(xùn)時間通常在十天左右，培訓(xùn)內(nèi)容很難做到面面俱到，需要明確重點解決問題，用以點帶面的形式擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師普遍存在鋼琴即興伴奏能力較弱的情況，這將制約教師有效展開教學(xué)活動，可擬定以“提升鋼琴即興演奏能力”為主題的培訓(xùn)，以此幫助學(xué)員解決這一教學(xué)難點；此外，也可同時關(guān)照多個重點解決問題，如“‘創(chuàng)、演、研’綜合能力的培養(yǎng)”為主題的培訓(xùn)，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作、表演與研究多種能力的培養(yǎng)與提升。總而言之，培訓(xùn)主題與重點教學(xué)內(nèi)容需要建立在學(xué)員的需求之上，做到“有的放矢”。

2.結(jié)構(gòu)合理、按需施教

課程結(jié)構(gòu)是指課程中各個組成要素之間的組織和排列形式，可分為宏觀、中觀和微觀三個層面；宏觀課程結(jié)構(gòu)是指培訓(xùn)課程模塊的構(gòu)成及其內(nèi)部配比關(guān)系；中觀課程結(jié)構(gòu)是指課程模塊之下的課程專題及其內(nèi)部配比關(guān)系；微觀課程結(jié)構(gòu)則是指每門課程專題內(nèi)部的配比關(guān)系。培訓(xùn)課程需要對這三個層面進(jìn)行合理設(shè)計，微觀層面屬于開設(shè)課程專家對自己課程把握程度的范疇，因此要重點考慮宏觀課程結(jié)構(gòu)與中觀課程結(jié)構(gòu)。宏觀層面，三大課程維度分別所指“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”，根據(jù)培訓(xùn)單位的側(cè)重點不同，每個維度的比例應(yīng)該有所不同，如單一主題培訓(xùn)可在某一個維度上增加課程比重，綜合能力培訓(xùn)則需要合理均分每個維度的課程數(shù)量；中觀層面，三大維度下共包含13個課程模塊，培訓(xùn)單位根據(jù)學(xué)員需求可能選擇單一主題培訓(xùn)或綜合能力培訓(xùn)，無論哪種培訓(xùn)模式都要加強(qiáng)課程專題之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性和系統(tǒng)性，在培訓(xùn)前做好培訓(xùn)內(nèi)容的分配與協(xié)調(diào)工作，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容相互脫節(jié)、重復(fù)以及課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性等情況。

3.理論引領(lǐng)、強(qiáng)化實踐

教育理論是通過長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗和反思，從中抽象概括出構(gòu)成教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的要素及其規(guī)律，以指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)科教育和發(fā)展的系統(tǒng)性的陳述。“示范性短期集中培訓(xùn)”要注重理論聯(lián)系實踐，以理論引領(lǐng)的方式讓學(xué)員開拓專業(yè)視野，為學(xué)員指明專業(yè)發(fā)展方向，將科學(xué)、前沿的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計中，使之成為一項學(xué)員與專家共同參與的學(xué)習(xí)活動。

以上是設(shè)置培訓(xùn)課程中需要關(guān)注的三個核心問題，做到理念與專業(yè)相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，從學(xué)員需求出發(fā)，幫助小學(xué)音樂學(xué)科教師解決教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)能力。

培訓(xùn)課程在很大程度上決定了教師培訓(xùn)的成果，因此，探索出科學(xué)、合理、規(guī)范的“國培計劃”課程模塊c內(nèi)容，能夠有效解決學(xué)員在教學(xué)方面存在的諸多問題，構(gòu)建一套適合小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展的培訓(xùn)教學(xué)模式，能夠促使學(xué)員在“自主、探究、創(chuàng)新”的培訓(xùn)過程中，糾正自己的教學(xué)行為，并找到適合自己的教學(xué)方法，以此保障小學(xué)音樂學(xué)科的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王姣姣.教師培訓(xùn)課程研究的新視角――以11份“國培計劃”課程方案為例[J].教育理論與實踐，2015（14）.

第3篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞：對分課堂；教學(xué)改革；程序設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0213-02

一、引言

程序設(shè)計類課程是全國高校學(xué)生必修的計算機(jī)公共基礎(chǔ)核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會用某種計算機(jī)語言去表達(dá)自己的思維，領(lǐng)會程序設(shè)計的基本思想和方法，運用計算機(jī)求解實際問題，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實現(xiàn)本專業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。《C++程序設(shè)計》是高等學(xué)校工科專業(yè)特別是信息類專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的基本編程思想、鍛煉基本編程功底（包括結(jié)構(gòu)化與面向?qū)ο缶幊蹋┑囊婚T主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是進(jìn)入后續(xù)的軟硬件開發(fā)、信號處理課程乃至從事信息技術(shù)類工作的必備基礎(chǔ)[1]。

目前該課程的教學(xué)狀況存在的主要問題如下：C++程序設(shè)計屬于操作性較強(qiáng)的課程，與先修課程《C程序設(shè)計》相比是涉及兩種不同的程序設(shè)計思想。目前的教學(xué)組織方式以多媒體教學(xué)+課堂程序演示+編程實驗三部分組成，其中課堂教學(xué)以教師講授為主，側(cè)重于編程規(guī)范的介紹，雖然有結(jié)合課堂程序演示，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足、課中不認(rèn)真聽講以及課后疏于練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程認(rèn)知上有偏差，容易出現(xiàn)枯燥、難以學(xué)好的感覺，同時也加大了教師的授課難度，影響了教師上課積極性。此外本課程一般開設(shè)在大一第二學(xué)期，對大一學(xué)生來說，基礎(chǔ)課程任務(wù)比較重，分配到某一門具體課程上的時間和精力是非常有限的，因此課程需要的學(xué)習(xí)時間和學(xué)生能投入的時間是對尖銳的矛盾。如何讓學(xué)生有效利用有限的課堂教學(xué)時間，提升課堂教學(xué)效果，是目前高校教師普遍面臨的問題。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題能力、交流溝通能力以及提高教師教學(xué)效果和積極性，作者結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，就如何利用對分課堂提高《C++程序設(shè)計》課程的教學(xué)效果淺談自己的體會，為提升《C++程序設(shè)計》的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

二、對分課堂，提高《C++程序設(shè)計》教學(xué)效果

復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心特聘研究員、心理系博導(dǎo)張學(xué)新教授融合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點，于2014年提出“對分課堂”的教學(xué)模式。在教師講授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)性和教學(xué)的情景互動性，把教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”和“思”結(jié)合起來，是建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教學(xué)模式的獨特結(jié)合。對分課堂的特點在于以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為基礎(chǔ)，通過“對分”的形式避免學(xué)生被動接受知識，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，增加教師與學(xué)生之間的溝通，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都能發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。對分課堂將教學(xué)過程分為教師的課堂講授、學(xué)生課后的內(nèi)化吸收和學(xué)生的課堂討論這三個相互聯(lián)系的過程。其核心思想是將課堂時間根據(jù)實際情況分配給教師講授和學(xué)生討論，并且將教師講授與學(xué)生討論隔堂進(jìn)行，保證學(xué)生討論前有足夠的時間進(jìn)行知識內(nèi)化吸收[3]。

（一）實施步驟

《C++程序設(shè)計》是作者所在學(xué)院面向大一學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)限選課，每周上課一次，連續(xù)2節(jié)，每節(jié)45分鐘，開展8周的對分課堂。根據(jù)對分課堂的原理和操作步驟，前一半時間由學(xué)生分組討論上次課講授內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)體會，并互相解答疑難。后一半時間由教師講解新內(nèi)容，對基本概念、重點難點進(jìn)行講解，學(xué)生課后自行內(nèi)化吸收所講內(nèi)容，并通過作業(yè)深化對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，為下次分組討論做準(zhǔn)備。具體實踐步驟如圖1所示[4]。

（二）實踐要點

“對分課堂”教學(xué)改革實施過程中，需要關(guān)注不少要點。下面僅從“作業(yè)完成”和“考核方式”加以探討。

作業(yè)完成：通過上機(jī)實驗，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有感性的認(rèn)識，能獨立完成相應(yīng)的實驗報告。然而在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下，實驗效果很不理想，不少同學(xué)采取抄襲網(wǎng)絡(luò)類似題目答案或是同學(xué)之間互相抄襲的形式來完成作業(yè)。在對分課堂實踐過程中，根據(jù)每位學(xué)生不同的接受能力布置作業(yè)，以實現(xiàn)差別化針對性教學(xué)。并從學(xué)生個體特征分析入手，尋求討論小組人數(shù)、分組方式、對話方式等最佳組合方案。

考核方式：當(dāng)前課程考核方式一般以考試為主，輔以實驗、考勤評價，這種考核方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對知識的掌握程度以及應(yīng)用能力。對分課堂實踐中需結(jié)合學(xué)生平時分組討論參與情況設(shè)計合理的評價體系，最終實事求是地給每個學(xué)生一個公正合理的成績。

（三）實踐結(jié)果

目前在一個班次進(jìn)行《C++程序設(shè)計》課程的“對分課堂”教學(xué)改革實踐活動，并進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果表明：該班次學(xué)生對“對分課堂”的教學(xué)模式接受度普遍較高，改革效果直接反映在學(xué)期末的總評成績上。利用對分課堂提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考能力，解決了教師因人施教問題，拓展了學(xué)生視野，改善和提高了教與學(xué)環(huán)境。

三、總結(jié)

綜上，對分課堂一定程序上克服了教師單向傳授的不足，增加了學(xué)生對教學(xué)活動的參與，重視過程性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生隱性知識的獲得，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭州電子科技大學(xué)教務(wù)處.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)及醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)計劃[Z].杭州電子科技大學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)計劃，2015.

[2]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）：5-10.

[3]杜艷飛，張學(xué)新.“對分課堂”：高校課堂教學(xué)模式改革實踐與思考[J].繼續(xù)教育研究，2016，（3）：116-118.

[4]王舒.對分課堂在英語視聽說課程的應(yīng)用效果研究[D].汕頭大學(xué)，2016.

Practice and Reflection on Improving the Teaching Effect of "C++ Programming" Course by PAD Teaching

XU Ying1，GU Yu2

（1.College of Life Information Science and Instrument Engineering，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，310018，China；

2.School of Automation，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，310018，China）

第4篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程設(shè)計；組織；問題

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0071-02

一、課程設(shè)計的目的

“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”是與實際工程緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生僅僅通過在校期間理論知識的學(xué)習(xí)，對于本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際工程相結(jié)合，將自己所學(xué)知識融會貫通；與此同時，結(jié)合實際的工程設(shè)計，了解設(shè)計的內(nèi)容、方法和步驟，增強(qiáng)收集資料、理論聯(lián)系實際的能力。最后，以小組的方式進(jìn)行的課程設(shè)計，能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決工程實際問題的能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，提高對未來工作的適應(yīng)能力。

二、課程設(shè)計的教學(xué)組織

北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)本科生課程設(shè)計安排在大四上學(xué)期第四周至十六周共14周，成績總計分。課程設(shè)計內(nèi)容主要以“空氣制冷”、“供熱鍋爐”課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生以小組形式分工合作，完成從冷熱源到末端的供暖空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計。

（一）課程設(shè)計步驟

（1）布置設(shè)計任務(wù)。北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)的教師團(tuán)隊共同商討確定課程設(shè)計的題目以及內(nèi)容要求，針對以往同學(xué)們出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化設(shè)計任務(wù)，制定詳細(xì)的綜合課程設(shè)計指南及任務(wù)書，并且為學(xué)生們提供必要的設(shè)計參數(shù)，設(shè)計對象為某高校辦公樓供暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計。

（2）授課講座答疑。在課程設(shè)計過程中，針對學(xué)生在課設(shè)中出現(xiàn)的問題，圍繞課程設(shè)計的重點、難點，分階段集中不定期安排幾次專題講座，如典型建筑暖通空調(diào)設(shè)計方法、計算機(jī)輔助軟件應(yīng)用、工程案例剖析等。通過專題講座解決學(xué)生設(shè)計過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識貫穿在整個設(shè)計過程中，并能熟練使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計手冊等資料。

（3）導(dǎo)師監(jiān)督考核。為了做到因材施教，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性并且及時解決問題，提高設(shè)計效率，同時鍛煉良好的團(tuán)隊合作精神，采取分組導(dǎo)師制度，每位教師負(fù)責(zé)3～4名學(xué)生。

（4）課程設(shè)計答辯。課程設(shè)計答辯時間安排在第11周以及第17周，分別進(jìn)行供暖和空調(diào)設(shè)計答辯，答辯方式為集中答辯，所有教師分組根據(jù)學(xué)生答辯情況提問，獨立給分，最后全體教師匯總給出綜合答辯成績。

（二）課程設(shè)計講座與內(nèi)容

為了使學(xué)生了解整個課程設(shè)計時間安排并且增加對內(nèi)容的了解，由課程設(shè)計負(fù)責(zé)老師安排一次課程設(shè)計動員及任務(wù)布置，選擇兩名研究生作為助教，由于他們對本專業(yè)內(nèi)容熟知，并且熟悉課程設(shè)計流程以及內(nèi)容，易于引導(dǎo)學(xué)生更快的從理論知識轉(zhuǎn)化成實踐設(shè)計中，建立學(xué)生與教師之間有效地溝通機(jī)制。具體的授課講座內(nèi)容分為以下五個部分。

（1）采暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計引論。綜述本科生在前三年里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識以及相關(guān)的專業(yè)課程，針對暖通空調(diào)設(shè)計基本常識，讓學(xué)生講理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中，同時介紹在設(shè)計中基本注意事項，避免出現(xiàn)設(shè)計失誤。

（2）采暖負(fù)荷計算及常規(guī)設(shè)備選型。首先回顧學(xué)過的《供熱工程》等相關(guān)課程，提出設(shè)計必須遵循行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向設(shè)計，講座教師介紹采暖設(shè)計步驟，為學(xué)生們詳細(xì)講解采暖中走廊、衛(wèi)生間、樓梯間等供暖常見問題，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

（3）鍋爐房設(shè)計。結(jié)合《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程以及鍋爐房設(shè)計規(guī)范，從鍋爐容量、循環(huán)泵流量、揚程確定、軟化水系統(tǒng)、補(bǔ)水系統(tǒng)、定壓系統(tǒng)以及送引風(fēng)系統(tǒng)等各個方面介紹鍋爐房設(shè)計的步驟。

（4）空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計及設(shè)備選型。結(jié)合《空氣調(diào)節(jié)》課程，以及前面關(guān)于供暖設(shè)計的相關(guān)講座，學(xué)生獨立完成空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計中體會到設(shè)計與理論知識的不同，設(shè)計中應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑中各領(lǐng)域的要求，融合到一起，完成設(shè)計要求。

（三）課程設(shè)計考核方式

課程設(shè)計的考核方式分為導(dǎo)師考核和集體答辯兩個方面，各個設(shè)計階段的考核，由各位指導(dǎo)教師靈活安排、分工負(fù)責(zé)。集體答辯分為兩個部分：供暖設(shè)計以及空調(diào)設(shè)計。組織全學(xué)科部教師分組答辯，每次答辯每位學(xué)生限時15分鐘，學(xué)生匯報8分鐘，教師提問7分鐘。最終的考核成績總分為100分，學(xué)分為分。

三、課程設(shè)計的效果分析

通過一學(xué)期的課程設(shè)計，學(xué)生在各個方面都有了很大的提高，主要表現(xiàn)有：

（1）學(xué)生能將自己的專業(yè)知識與理論進(jìn)行有效的結(jié)合。在課程設(shè)計初期，學(xué)生由于沒有經(jīng)驗，對于工程會犯一些常識性問題，比如管道的設(shè)計中，沒有考慮閥門的分類和使用。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生能夠很好的更加全面的考慮問題，考慮實際工程的需要，將自己的理論知識與實際工程更好的結(jié)合。

（2）自主學(xué)習(xí)以及分析問題解決問題的能力提高。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識都是書本上的，而實際的項目中會遇到許許多多的意想不到的問題，學(xué)生通過自己動手，通過收集資料，查閱規(guī)范，與同學(xué)探討等方式，不僅僅加深了對專業(yè)知識與行業(yè)規(guī)范的了解，更加加強(qiáng)了自己獨立分析和解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力與教師的溝通能力。得益于團(tuán)隊合作的教學(xué)方式，學(xué)生通過團(tuán)隊合作，使得學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)團(tuán)隊意識；教師的直接指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流，使得學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)，交流，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。

四、問題分析及解決方法探討

通過本次的課程設(shè)計，可以看出大部分同學(xué)能夠?qū)φ麄€暖通設(shè)計的流程及基本的設(shè)計問題有比較清晰的認(rèn)識和把握，但從平時的答疑、課程設(shè)計講座的提問及答辯的情況來看，很多同學(xué)的課程設(shè)計還是存在著一些不足，現(xiàn)主要提出以下幾點：

（1）設(shè)計手冊及節(jié)能規(guī)范的熟知度不夠。工程設(shè)計手冊及國家、地方行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)作為暖通工程設(shè)計的基本依據(jù)，理應(yīng)是最為重要的參考資料，理論教學(xué)難以涵蓋工程設(shè)計的各個方面，需要從這些參考資料中尋求答案。由此看出，面對諸多暖通行業(yè)的參考資料，在理論教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x與學(xué)習(xí)很有必要。

（2）系統(tǒng)方案的確定缺乏深入的思考和有力的依據(jù)。供暖、空調(diào)系統(tǒng)形式的確定是整個課程設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)。很多同學(xué)在系統(tǒng)形式確定這一環(huán)節(jié)只懂得選用而不懂得比較。從最終課程設(shè)計的結(jié)果可以看出，在方案確定這一環(huán)節(jié)，不同方案的思考與評比這一內(nèi)容還有待完善。

（3）水力計算部分有所不足。風(fēng)系統(tǒng)及水系統(tǒng)合理的水力計算不僅關(guān)系到冷熱源部分所輸出的冷熱量能否按需分配到末端用戶，更關(guān)系到整個系統(tǒng)的運行是否穩(wěn)定、有效、節(jié)能。水力計算的理論學(xué)習(xí)往往是最難掌握的部分，一個簡單的小系統(tǒng)就需要很大的計算量，不同的系統(tǒng)形式往往有多種不同的計算方法，并且計算步驟繁雜，雖然很多同學(xué)的水力計算部分能夠完成，但其中的步驟并不明晰。如何尋求理論設(shè)計與軟件輔助設(shè)計的平衡變得極為重要。

（4）分類設(shè)計理念不強(qiáng)。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房間，尤其對于綜合性建筑，很多房間的使用時間不一，所以，對不同的房間、空間，應(yīng)有不同的分類，同時應(yīng)劃分不同的系統(tǒng)。通過本次課程設(shè)計的情況來看，系統(tǒng)劃分單一。另外，對各類型房間的供暖、空調(diào)的形式不明確，對特殊類型空間如走廊、樓梯間、衛(wèi)生間、地下車庫、門廳的設(shè)計知識缺乏，是普遍存在的又一問題。無論在參考書籍還是在理論教學(xué)中，往往重視供暖、空調(diào)的共性而忽視適用于不同類型空間的個性。所以，此方面理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

（5）對系統(tǒng)的認(rèn)識缺乏整體性。無論是空調(diào)系統(tǒng)還是供暖系統(tǒng)，都是與冷熱源機(jī)房相連。所以，冷熱源側(cè)與用戶側(cè)是不可分割的整體，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)該有整體的理念。但很多同學(xué)只知道供暖系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓而不知鍋爐房需要有補(bǔ)水定壓裝置，只知道供暖系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓而不知空調(diào)系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓，只知道用戶側(cè)需要水力計算而不會機(jī)房側(cè)的管路平衡與確定。多數(shù)時候，理論教學(xué)教授的是共性的知識，但往往，這種共性沒有推廣到個性中去，這同樣是理論教學(xué)有待完善的重要內(nèi)容。

五、結(jié)語

通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅對于專業(yè)知識有了更深的了解，同時對于將來從事的行業(yè)，有了更近一步的認(rèn)識，根據(jù)課程設(shè)計過程中反映的問題，教學(xué)工作還需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）在平時的教學(xué)中，注重將實際與理論相結(jié)合。學(xué)生在課程設(shè)計中，尤其對于工程知識，會犯一些常識性錯誤。這就要求在平時的教學(xué)過程中，教師能夠針對一些重要的工程常識性問題進(jìn)行歸納總結(jié)和講解。

（2）在課程設(shè)計過程中，給予及時有效的指導(dǎo)。學(xué)生對于一個完整的設(shè)計，缺乏整體的認(rèn)識，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)給予及時有效的指導(dǎo)。這需要指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠進(jìn)行密切的聯(lián)系，良好的溝通，使老師能夠及時了解學(xué)生的問題，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（3）課程設(shè)計完成后，及時進(jìn)行總結(jié)。由于課程設(shè)計中會遇到很多意想不到的問題，學(xué)生需要多次進(jìn)行修正和完善，這就需要在每一個階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要進(jìn)行設(shè)計的總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會如何更好的解決問題，避免類似錯誤的出現(xiàn)，老師能夠總結(jié)經(jīng)驗，對今后的教學(xué)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超，藺潔，李俊梅，等.課程設(shè)計?畢業(yè)設(shè)計指南（第二版）[M].江蘇鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰荆?013.

[2]謝靜超，刁彥華，畢月虹，趙耀華.探討科研與教學(xué)結(jié)合的必要性[A].土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C].2010.

第5篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞：工作過程；項目化教學(xué)；教學(xué)情境設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理

基于工作過程項目教學(xué)是以真實工作環(huán)境、真實工作任務(wù)為載體，將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的項目化課程，主要通過三個步驟進(jìn)行：（1）工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析；（2）項目化課程的設(shè)計；（3）教學(xué)情境的設(shè)計。

根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，我們從基于工作過程的課程開發(fā)方面，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重點專業(yè)技術(shù)課程――中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的教學(xué)模式上作了一些開發(fā)研究，進(jìn)行了以下的教改探索。

一、工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析

《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》的內(nèi)容主要應(yīng)用于園區(qū)網(wǎng)、校園網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與維護(hù)。要完成工作任務(wù)，需要掌握IP地址的基本常識；掌握網(wǎng)絡(luò)中VLAN和IP地址的基本規(guī)劃及部署；掌握交換機(jī)和路由等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置；熟悉IP連接模式的設(shè)計及部署；理解路由的基本概念；掌握靜態(tài)路由、動態(tài)路由設(shè)計與配置；熟悉基本的廣域網(wǎng)接入技術(shù)；掌握網(wǎng)絡(luò)的冗余設(shè)計及部署；掌握網(wǎng)絡(luò)的安全設(shè)計與部署等職業(yè)能力。

為教學(xué)需要，我們把上面的各項能力融入一個工作任務(wù)，即案例中：

羅芳是上海ABC進(jìn)出口公司的總經(jīng)理，最近她的公司網(wǎng)絡(luò)頻繁出現(xiàn)由于核心交換機(jī)下聯(lián)口發(fā)生故障，導(dǎo)致整個公司的網(wǎng)絡(luò)中斷，不能及時進(jìn)行網(wǎng)上銀行交易的問題，由此造成公司經(jīng)濟(jì)損失達(dá)400多萬元。所以羅芳下定決心要進(jìn)行公司網(wǎng)絡(luò)改造，她咨詢了銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的工程師小王，小王給出了一個合理的方案，使得公司某條線路出現(xiàn)故障時，公司的上網(wǎng)不會出現(xiàn)中斷，并設(shè)計出了改造后的公司網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D（圖略），假如你是小王工程師的助手，請根據(jù)他給出的公司網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，規(guī)劃好該公司的IP地址，配置好相應(yīng)的路由，設(shè)計好公司的冗余線路，做好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全，給ABC公司打造一個安全、高效、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、項目化課程的設(shè)計

根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，把整個任務(wù)分成11個項目進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)：

項目1：VLAN規(guī)劃與部署

項目2：IP地址規(guī)劃

項目3：網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備管理

項目4：IP連通模式設(shè)計與部署

項目5：靜態(tài)路由設(shè)計與配置

項目6：RIP動態(tài)路由設(shè)計與配置

項目7：OSPF動態(tài)路由設(shè)計與配置

項目8：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計與部署

項目9：交換機(jī)端口安全部署

項目10：IP訪問控制列表規(guī)劃與部署

項目11：企業(yè)網(wǎng)與Internet互聯(lián)

三、教學(xué)情境的設(shè)計

為每個項目設(shè)計一個情境：

情境1：ABC公司現(xiàn)有行政部、財務(wù)部、銷售部、采購部和質(zhì)檢部五個業(yè)務(wù)部門。為了提高網(wǎng)絡(luò)性能，保障公司業(yè)務(wù)的正常運行，請你幫助公司規(guī)劃合理的虛擬子網(wǎng)（VLAN）。

情境2：ABC公司各業(yè)務(wù)部門現(xiàn)有計算機(jī)最多15臺，考慮今后部門擴(kuò)展的需要，最多會發(fā)展到25臺左右；根據(jù)ABC公司遠(yuǎn)景規(guī)劃，各部門計算機(jī)還將繼續(xù)使用原來的IP地址段10.55.132.0/24，請根據(jù)ABC公司VLAN的劃分和部署，結(jié)合集團(tuán)公司的要求，對全網(wǎng)的IP地址進(jìn)行統(tǒng)一合理的規(guī)劃。

情境3：由于ABC公司各個業(yè)務(wù)部門分散在不同的辦公樓層，為方便網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理和維護(hù)，請結(jié)合IP地址和VLAN的部署規(guī)劃，完成網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的基本配置。

情境4：由于ABC公司質(zhì)檢部的計算機(jī)被分布在距離相對較遠(yuǎn)的兩幢樓宇，按ABC公司的要求，同一部門的計算機(jī)必須連在同一子網(wǎng)中。請通過IP連通模式的設(shè)計，實現(xiàn)公司的這一部署要求。

情境5：由于ABC公司目前的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模相對較小，針對靜態(tài)路由帶寬優(yōu)良、安全性好等優(yōu)點，小王工程師決定采用靜態(tài)路由設(shè)計實現(xiàn)ABC公司全網(wǎng)互通。

情境6：考慮到ABC公司網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，采用靜態(tài)路由對網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和故障的排除將增加一定的難度，而RIP路由可以讓互聯(lián)設(shè)備自動學(xué)習(xí)路由信息，從而大大提高管理效率，假如你是網(wǎng)絡(luò)管理員，請你嘗試采用RIPv2實現(xiàn)ABC公司的全網(wǎng)互通，并使IP地址可以自行規(guī)劃。

情境7：針對ABC公司的遠(yuǎn)景規(guī)劃，今后將考慮在全國各地建若干個分公司，并將組成一個跨區(qū)域的大型辦公互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，采用OSPF實現(xiàn)ABC公司的全網(wǎng)互通。

情境8：由于ABC公司的業(yè)務(wù)量不斷增多，業(yè)務(wù)操作對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也相對較大，如果采用單核心的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，核心設(shè)備一旦宕機(jī)，將對公司的業(yè)務(wù)造成極大影響，所以小王這回決定采用雙核心架構(gòu)，充分考慮設(shè)備鏈路和網(wǎng)關(guān)級的冗余技術(shù)，扎實保障ABC公司網(wǎng)絡(luò)的高效穩(wěn)定運行。

情境9：為防止公司內(nèi)部用戶的IP地址沖突，防止公司內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)攻擊和破壞行為，ABC公司要求將所有計算機(jī)的MAC地址和IP地址與交換機(jī)端口進(jìn)行綁定，并限制交換機(jī)端口的最大連接數(shù)，在一定程度上既有效地控制ARP攻擊，同時又實現(xiàn)了只允許公司員工主機(jī)可以使用網(wǎng)絡(luò)，其他人不能隨意接入網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)。

情境10：考慮到公司財務(wù)部門的重要性，ABC公司要求除行政部門外，其他部門不允許訪問財務(wù)部門計算機(jī)；但所有部門均可以訪問企業(yè)內(nèi)部服務(wù)器。

情境11：完成企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的搭建后，ABC公司決定采用異步專線與ISP運營商的路由器進(jìn)行互聯(lián)，從而實現(xiàn)Internet的高速接入。同時，為了防止員工在上班時間內(nèi)上網(wǎng)娛樂而耽誤工作，ABC公司要求對用戶的網(wǎng)段上網(wǎng)時間進(jìn)行限制。

四、教學(xué)組織

工作任務(wù)、項目都安排好了，情境也設(shè)計完了，但要進(jìn)行教學(xué)，還得做一些安排，加入相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)到相關(guān)的知識，學(xué)完之后有對應(yīng)的要求讓學(xué)生自己運用、練習(xí)。

教學(xué)具體組織如下：

1.項目準(zhǔn)備：重點講解與本項目相關(guān)的知識、原理、應(yīng)用領(lǐng)域和關(guān)鍵技術(shù)，為下一步的需求分析及項目實施做好準(zhǔn)備，主要幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識。

2.項目需求與分析：主要描述本項目案例中相關(guān)的詳細(xì)需求，即情境。同時，展開項目需求的分體，通過對項目目標(biāo)、技術(shù)關(guān)鍵、技術(shù)難點、商業(yè)規(guī)范及怎樣著手開展項目實施工作進(jìn)行分析說明，協(xié)助學(xué)生理清工作思路或流程，主要鍛煉學(xué)生的能力。

3.項目實施：工作項目的具體實現(xiàn)。結(jié)合完成任務(wù)的工作過程，在工作過程中及時輔以緊密相關(guān)的經(jīng)驗知識、技能，引導(dǎo)學(xué)生通過項目的實施、檢查和評價，主要鍛煉學(xué)生的專業(yè)實戰(zhàn)能力。

4.融會貫通：針對本工作項目進(jìn)行相關(guān)知識點的拓展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點的遷移和更新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活應(yīng)用的能力。

五、基于工作過程的項目化課程實施效果

經(jīng)過一年的基于工作過程的項目化課程改革實踐，我們在學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)效果的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下圖。

結(jié)果表明，以實際工作過程為基點的項目化教學(xué)，打破了以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，創(chuàng)建了一種以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程的課程模式，讓學(xué)生通過完成具體項目實現(xiàn)職業(yè)技能的提高和相關(guān)知識的構(gòu)建，教學(xué)效果比過去有了明顯改善，同時也使學(xué)生上崗后能符合企業(yè)“上手快、適應(yīng)期短”的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐國慶.項目課程開發(fā)的核心技術(shù)［J］.職教論壇，2005（21）.

［2］蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2005（22）.

［3］劉聰慧.基于開放系統(tǒng)的教學(xué)情景設(shè)計［J］.北京市工會干部學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

注：2009年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“基于開放性載體的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)研究與探索（編號：ZJZB 2009049）”成果論文。

第6篇：課程建設(shè)成果成效范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)展沿革 課程定位 知識模塊 課程設(shè)置 課程實踐

一、上海杉達(dá)大學(xué)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的主要歷史發(fā)展沿革

上海杉達(dá)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，是2005年開始在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向中設(shè)立的，并把這門課程作為環(huán)境設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)課。當(dāng)時開設(shè)這門課，是“時尚”潮流的驅(qū)動，是一種頗具改革精神的表現(xiàn)。2007年后，筆者以一位長期擔(dān)任學(xué)科帶頭人和國家示范性大學(xué)專業(yè)工作主持人的經(jīng)歷，受聘為上海杉達(dá)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)科帶頭人，主持藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及人文藝術(shù)學(xué)院的全面工作。進(jìn)校不久，筆者把發(fā)展的目標(biāo)確定在學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)方面，內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)是教師隊伍建設(shè)，并瞄準(zhǔn)對中青年教師的培養(yǎng)和高素質(zhì)人才的引進(jìn)。5年來，在學(xué)校的大力支持下，通過多渠道、多方面的措施，使這支隊伍擁有35人，教師和諧穩(wěn)定、奮發(fā)向上，教研成果斐然。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在原有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計兩個專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，2009年增設(shè)了產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)方向，2010年增設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計方向。2010年上海杉達(dá)學(xué)院與國有大型企業(yè)上海紡織控股（集團(tuán)）公司進(jìn)行校企合作，開設(shè)了上海杉達(dá)學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院，增設(shè)本科藝術(shù)設(shè)計——時尚設(shè)計方向。

目前，上海杉達(dá)大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院擁有一支以專家、教授、名師、國家精品課程主持人為學(xué)科帶頭人的師資隊伍，專業(yè)教師99%具有碩士研究生學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富。在教學(xué)中立足于科學(xué)發(fā)展觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；從多角度、多學(xué)科、深層次培養(yǎng)和造就應(yīng)用型高等藝術(shù)設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生先后在全國大學(xué)生設(shè)計大師獎、中國2009年家具設(shè)計大賽、靳埭強(qiáng)設(shè)計獎全球華人大學(xué)生設(shè)計大賽、“進(jìn)念設(shè)計杯”上海市大學(xué)生家居設(shè)計大賽、全國大學(xué)生平面廣告類比賽（金犢獎）、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國民辦高校美術(shù)作品大賽等國家級、省級專業(yè)大賽中屢獲殊榮。

二、遵循學(xué)校、專業(yè)的辦學(xué)定位，確立本課程的目標(biāo)

（一）上海杉達(dá)大學(xué)的發(fā)展定位

學(xué)校的定位理念是以上海、長三角與學(xué)校發(fā)展需求為導(dǎo)向，以高水平本科教育為中心，以高水平師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以專業(yè)建設(shè)與改造為重點，穩(wěn)步開展學(xué)科建設(shè)，重視應(yīng)用研究，通過產(chǎn)學(xué)研與國際合作辦學(xué)，不斷提高辦學(xué)水平與提升學(xué)校的綜合競爭力，建設(shè)人民滿意的大學(xué)。

辦學(xué)目標(biāo)，是致力于高水平本科教育。辦學(xué)特色鮮明，若干專業(yè)接近或達(dá)到上海乃至國內(nèi)高校先進(jìn)水平，某些學(xué)科接近或達(dá)到上海高校先進(jìn)水平，成為國內(nèi)一流的“多科性、應(yīng)用型、國際化”的大學(xué)。

培養(yǎng)目標(biāo)，是以注重英語和計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特色，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視實踐能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)面向上海和長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要、為機(jī)關(guān)與企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的、具有良好的人格和創(chuàng)新意識，兼有較好理論基礎(chǔ)、復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展定位

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，遵循上海杉達(dá)大學(xué)的發(fā)展定位方向以及“服務(wù)于浦東開發(fā)，服務(wù)于上海建設(shè)，輻射長三角，面向全社會”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計高級人才，并為2020年前后向“創(chuàng)造、研究型”教育的轉(zhuǎn)型打下堅實基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有民族傳承、國際視野、創(chuàng)新精神、設(shè)計理論基礎(chǔ)扎實、藝術(shù)實踐能力較強(qiáng)、較好外語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力，知識面較寬、綜合素質(zhì)較高，既能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，又能適應(yīng)社會未來發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)學(xué)生能在企事業(yè)、專業(yè)設(shè)計部門、學(xué)校、科研等單位自主創(chuàng)業(yè)或從事各類專業(yè)的設(shè)計、教學(xué)、管理、營銷等工作。

（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生源與就業(yè)

上海杉達(dá)大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海、長江三角洲地區(qū)，以上海市為招生重點，面向全國，生源覆蓋面廣闊，招生名額歷年大幅度上升。2011年在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生大面積縮水的情況下，依然突破上海市教委規(guī)定的120名本科生招生計劃，由于應(yīng)考學(xué)生專業(yè)、文化成績較高，擴(kuò)招至157人，增長了33%。另外，首次面向全國招收了58名時尚設(shè)計?？粕^了學(xué)校“十一五”規(guī)劃的預(yù)期辦學(xué)規(guī)模。歷屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá) 97%以上，2008年畢業(yè)生就業(yè)率為98.4%，2009年畢業(yè)生就業(yè)率為98.8%，2010年畢業(yè)生就業(yè)率創(chuàng)歷史新高，為100%。生源和就業(yè)的好勢頭，一是來自繁榮的地區(qū)性經(jīng)濟(jì)特點。二是來源于學(xué)校一貫堅持的辦學(xué)理念：恪守辦學(xué)為人民的宗旨，秉承“用最少的人，聘最好的老師，培養(yǎng)具有一定特色的人才，辦成一所有影響力的大學(xué)”的原則，堅持不以營利為目的，堅持辦學(xué)的公益性，堅持把提高教育教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)建設(shè)放在首位；依靠社會辦學(xué)，依靠同仁辦學(xué)，依靠民主辦學(xué)。三是來自于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定位目標(biāo)和不斷跟蹤社會發(fā)展的朝陽型學(xué)科特色。

（四）課程定位與課程目標(biāo)

1.課程定位

手繪效果圖表現(xiàn)技法是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中一個課程群，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計和數(shù)字媒體設(shè)計等專業(yè)方向重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是連接通識基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計的橋梁，它通過手繪的真功，直接塑造藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)門類崗位需求的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才的高級技能。

學(xué)校課程組著重5種課程的教學(xué)，各課程為72學(xué)時，課程群總課時為360學(xué)時，在大二完成。完成本課程后，即可得心應(yīng)手地應(yīng)用于各類專業(yè)設(shè)計課程。

2.課程目標(biāo)

本課程的特色是手繪表現(xiàn)?？旖?、簡明、輕靈，隨時記錄和表達(dá)設(shè)計靈感；培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計中的藝術(shù)素養(yǎng)與表現(xiàn)技能。通過教學(xué)輔導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方法，從最初的臨習(xí)研究、默寫表現(xiàn)到創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合實際設(shè)計項目，體驗設(shè)計的全過程。

作為一名從事效果圖設(shè)計和繪制的學(xué)生或?qū)I(yè)人員，首先應(yīng)具有各專業(yè)門類一定的技術(shù)學(xué)養(yǎng)；其次，必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫基礎(chǔ)；再次，必須嫻熟地掌握手繪效果圖表現(xiàn)技巧。因為具備了一定的環(huán)境學(xué)、產(chǎn)品學(xué)等方面的知識和相當(dāng)?shù)睦L畫基礎(chǔ)，不等于就能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

三、知識模塊順序及其課程設(shè)置

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程群的全程教學(xué)，是理論與實踐結(jié)合，穿插融會貫通的，按照專業(yè)方向分6個知識模塊進(jìn)行教學(xué)。這6個模塊分別是：環(huán)境設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)技法、效果圖表現(xiàn)技法——設(shè)計透視、產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)技法、POP手繪效果圖表現(xiàn)技法、手繪裝飾畫效果圖表現(xiàn)技法、手繪動畫原畫效果圖表現(xiàn)技法，分述如下。

（一）第一個模塊：環(huán)境設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)技法

手繪效果圖表現(xiàn)技法，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。是在環(huán)境設(shè)計的過程中，除了方案設(shè)計圖、技術(shù)設(shè)計圖和施工圖等技術(shù)性圖紙之外，以建筑裝飾設(shè)計工程為依據(jù)，通過手繪的技術(shù)手段，直觀而形象地表達(dá)設(shè)計師的構(gòu)思意圖、設(shè)計目標(biāo)的表現(xiàn)性繪畫。

1.環(huán)境設(shè)計手繪效果圖的基本原理（8學(xué)時）；2.線描與硬筆黑白畫表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；3.彩色鉛筆手繪效果圖表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；4.馬克筆手繪效果圖表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；5.鋼筆淡彩手繪效果圖表現(xiàn)技法（8學(xué)時）；6.多種工具綜合效果圖表現(xiàn)技法（8學(xué)時）。

（二）第二個模塊：效果圖表現(xiàn)技法——設(shè)計透視

設(shè)計透視課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。主要培養(yǎng)用二維投影的知識分析三維空間形體，用圖示方法表達(dá)空間形體的能力，透視方法是手繪效果圖的知識與技能基礎(chǔ)。

1.透視的基本知識（4課時）；2.點、直線和平面形的透視（8課時）；3.透視圖的分類和視點的選定（4課時）；4.透視圖的基本畫法（36課時）；5.透視圖的輔助畫法（8課時）；6.曲線、曲面的透視（8課時）；7.透視圖中的倒影和鏡像（4課時）。

（三）第三個模塊：產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)技法

產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)技法，是產(chǎn)品類設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，對產(chǎn)品設(shè)計的構(gòu)思、造型承擔(dān)重要作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計方案意圖的傳達(dá)、產(chǎn)品造型表現(xiàn)能力、設(shè)計能力和不同材質(zhì)產(chǎn)品的認(rèn)識能力，提高學(xué)生的審美能力和開拓創(chuàng)新精神，為以后的專業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

1.產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖的基本原理（8學(xué)時）；2.產(chǎn)品的形態(tài)、空間與材質(zhì)表現(xiàn)（8學(xué)時）；3.產(chǎn)品手繪透視效果圖表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；4.馬克筆手繪效果圖表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；5.產(chǎn)品水粉手繪效果圖表現(xiàn)技法（8學(xué)時）；6.彩鉛、色粉筆等工具綜合表現(xiàn)（16學(xué)時）。

（四）第四個模塊：POP手繪效果圖表現(xiàn)技法

POP手繪效果圖表現(xiàn)技法是視覺傳達(dá)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課。POP是英文Point Of Purchase的縮寫，意思為現(xiàn)場銷售點廣告，是商店內(nèi)最直接的商品促銷和與消費者溝通的主要手段。POP字體活潑、配圖簡潔、色彩多變、方便上手。手繪POP作為廣告、包裝設(shè)計的一種快速表現(xiàn)手法，在理解信息的同時，使學(xué)生熟悉和掌握字體與配圖表現(xiàn)技法，提高藝術(shù)的想象、理解、表達(dá)和鑒賞能力。

1.手繪POP效果圖的表現(xiàn)規(guī)律（4學(xué)時）；2.手繪POP馬克筆表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；3.手繪POP綜合表現(xiàn)技法（12學(xué)時）；4.中外字體的變形與裝飾表現(xiàn)（8學(xué)時）；5.手繪POP中的插畫表現(xiàn)技法（16學(xué)時）；6.手繪POP海報的表現(xiàn)與制作（16學(xué)時）。

（五）第五個模塊：手繪裝飾畫效果圖表現(xiàn)技法

手繪裝飾畫效果圖表現(xiàn)技法是視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課。

1.手繪裝飾畫表現(xiàn)的特征和構(gòu)成要素（8學(xué)時）；2.手繪裝飾畫的創(chuàng)意表現(xiàn)技法（12學(xué)時）；3.構(gòu)圖、造型及表現(xiàn)手法（8學(xué)時）；4.裝飾畫手繪效果圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練（16學(xué)時）；5.歷代裝飾畫表現(xiàn)技法賞析（4學(xué)時）；6.手繪裝飾畫的創(chuàng)作技巧與制作（24學(xué)時）。

（六）第六個模塊：手繪動畫原畫效果圖表現(xiàn)技法

本課程是數(shù)字媒體專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課程。以理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握社會動畫原畫創(chuàng)作的基本技法，能夠創(chuàng)作基本的動畫短片效果圖。

1.時間與空間的表現(xiàn)規(guī)律（8學(xué)時）；2.動畫原畫觀念與表現(xiàn)技法（12學(xué)時）；3.動作原理——一般運動規(guī)律（12學(xué)時）；4.人的基本動作表現(xiàn)（16學(xué)時）；5.動物的運動規(guī)律（12學(xué)時）；6.自然現(xiàn)象的運動規(guī)律（12學(xué)時）。

四、課程教學(xué)采用的方法與手段

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計的任何一個門類形式，隨時都可能被一種新的形式手段所取代。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而言，20世紀(jì)80年代中期到90年代初，“噴繪”以其“半機(jī)械化”的表現(xiàn)手法成了時髦的革新話題。這種技術(shù)的革新對提高藝術(shù)設(shè)計的效果、質(zhì)量，豐富設(shè)計表現(xiàn)的形式都起到極大的促進(jìn)作用。但由于藝術(shù)設(shè)計各類專業(yè)方向不同，相應(yīng)的表現(xiàn)技法極其豐富，也無定法。而唯獨作為藝術(shù)設(shè)計表達(dá)形式之一的“手繪技法”長盛不衰，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中長期延續(xù)著。

（一）課程教學(xué)采用的方法

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和處理問題的能力。設(shè)計專業(yè)對于手繪技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷地持續(xù)著，表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)訓(xùn)練是無論何種時髦理論都無法取代的。因此，堅持扎實的基本功訓(xùn)練是任何時代不會拋棄的，是專業(yè)設(shè)計、課程教學(xué)最基本的方法?；诖?，我們嘗試了多種教學(xué)方法，靈活運用多種先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合我國相關(guān)設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的規(guī)范要求，堅持理論與實踐相結(jié)合、國內(nèi)與國外相結(jié)合、現(xiàn)在與將來相結(jié)合的原則；按高等藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，兼顧相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的原則；融經(jīng)典理論、新觀念、新成果于一體，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.堅持手繪技法“三步走”的方法

基礎(chǔ)素描、色彩教學(xué)從寫生入手，解決觀察、認(rèn)識問題，鍛煉造型能力，這是合理的。手繪技法雖然有繪畫的一面，但也具有技術(shù)的另一面，即它的含量偏重技藝。技術(shù)的學(xué)習(xí)，世代相傳，前赴后繼，許多大師的技藝，多從傳承中發(fā)展。書法技藝臨習(xí)起家、中國畫臨摹起家，然后變法。這是一種千百年來前賢學(xué)藝的精髓與經(jīng)典學(xué)習(xí)之法。因此，手繪效果圖表現(xiàn)技法的起點就是臨摹，臨摹經(jīng)典作品、優(yōu)秀作品的用筆、用色、歸納、提煉的方法，靈活領(lǐng)悟方法的癥結(jié)，熟能生巧，然后運用這些方法、超越、創(chuàng)造新的技法。因此，臨習(xí)之后的第二步就是“再設(shè)計”，也叫移植改變，把現(xiàn)成的作品、現(xiàn)成的攝影、現(xiàn)成的資料改變原有狀態(tài)，產(chǎn)生新的形式。第三步就是創(chuàng)新，完全是按照自己的意圖，憑空創(chuàng)造，把自身的內(nèi)涵、修養(yǎng)、積淀觸類旁通地抒發(fā)出來，付之于室內(nèi)、室外、景觀、產(chǎn)品、角色等效果圖形式之中，這就走向了全新的藝術(shù)設(shè)計。

3.理論教學(xué)融訓(xùn)練現(xiàn)場于一體

按慣例，藝術(shù)專業(yè)一個班級10人左右，90年代初發(fā)展到20人以上，時至今日，不足30人不開班，30—40人上課成為了常態(tài)。學(xué)生成倍增長，且藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，這是教學(xué)中的一個難點。我們現(xiàn)在所開的手繪效果圖的班級，均在30人以上，從藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律來講，確實有很大的矛盾。當(dāng)然，不負(fù)責(zé)任地面向全體學(xué)生“灌”顯然是行不通的。因此，學(xué)習(xí)方法是在每一單元講授綜合理論，每次作業(yè)前共性示范，每次作業(yè)后評講每一份作業(yè)，寓理論于講評之中。其余，以分組輔導(dǎo)、一對一輔導(dǎo)、預(yù)約輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生、不同的基礎(chǔ)因勢利導(dǎo)，寓理論教學(xué)于一對一輔導(dǎo)之中，量體裁衣是解決各班不同情況的最行之有效的教學(xué)方法。

4.項目、任務(wù)式的課題教學(xué)

在每屆手繪技法課程接近完成，學(xué)生的水平得到全面提高的基礎(chǔ)上，我們采用每個班1—2次以實際項目的形式、實際任務(wù)的形式進(jìn)行有的放矢的課程訓(xùn)練。

如2008年在環(huán)藝專業(yè)的本課程教學(xué)中，通過編寫《手繪效果圖表現(xiàn)技法》教材的實例，將本項目相關(guān)任務(wù)如書中插圖案例的創(chuàng)作、書稿的編排等放入本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把任務(wù)分配給學(xué)生，積極發(fā)揮師生互動作用，掌握第一手學(xué)生需求信息，改變“教”與“學(xué)”分家的現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，兩個班學(xué)生的一大批優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)入教材作為案例，一方面提高了學(xué)生的課業(yè)水平，另一方面也是提高了教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。2008年9月，中國電力出版社出版的國家規(guī)劃教材《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計——手繪效果圖技法》（筆者主編）一書中，就采用了20多件高質(zhì)量的學(xué)生手繪效果圖作品。

（二）課程教學(xué)采用的手段

1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

在教學(xué)手段方面，我們充分學(xué)習(xí)、運用、調(diào)動現(xiàn)代技術(shù)，恰當(dāng)、靈活地使用這些現(xiàn)代手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)手繪效果圖技法的熱情、增強(qiáng)興趣、驅(qū)動技法表現(xiàn)的情感，大大提高了教學(xué)效果。比如，改變原來的掛圖示范為圖形圖像示范，通過投影儀、錄像機(jī)、顯示屏、PPT、影視圖像等配合理論教學(xué)。

（1）我們尤其重視數(shù)字圖像色彩的運用能力的培養(yǎng)，提高手繪效果圖的質(zhì)量。筆者作為本課程負(fù)責(zé)人在為2010級兩個班進(jìn)行手繪訓(xùn)練教學(xué)的同時，還積極開導(dǎo)學(xué)生向數(shù)字圖像方面深入。比如學(xué)生在課堂上畫完一張手繪稿后，尚有許多不足之處，依靠手繪的方法難以糾正，于是，筆者馬上讓學(xué)生拍攝下這一習(xí)作，打開課堂內(nèi)計算機(jī)中的PS軟件，立即向全體學(xué)生示范，一步一步地通過軟件處理、改變原來畫面不足以修正的瑕疵，成為一幅較為完美的——不失為手繪的效果圖作品。自此，筆者要求學(xué)生在畫完作業(yè)后，再附加交一份圖像處理的JEPG文件。這樣，使手繪技法與電腦技法結(jié)合起來，手繪達(dá)不到的，通過電腦解決；電腦不能完成的，通過手繪完成，使手繪、電腦相得益彰。這也正是設(shè)計行業(yè)急需要的專業(yè)技術(shù)。

（2）采用多媒體“白板”功能，進(jìn)行效果圖表現(xiàn)技法的經(jīng)典作品、優(yōu)秀作品觀摩賞析、學(xué)生作業(yè)講評。這種白板功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原來的投影屏幕，一是像素高、圖像色彩清晰；二是功能多，就像放大的計算機(jī)桌面，點擊窗口就可以用畫筆、色彩點評、修正學(xué)生的習(xí)作，大大提高了講評的質(zhì)量。同時，白板還兼具錄像功能，通過“大師”軟件，可對教師講課全程錄像。多媒體技術(shù)對手繪效果圖技法教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

（3）利用計算機(jī)的手繪板進(jìn)行手繪技法表現(xiàn)，與徒手手繪效果圖表現(xiàn)技法異曲同工。這正是“動畫原畫效果圖”——“關(guān)鍵幀”手繪技法的最佳選擇途徑之一。手繪練習(xí)與計算機(jī)手繪板密切配合，在計算機(jī)中對所繪的作品做進(jìn)一步的加工與提煉，使具象繪畫作品向抽象過渡；領(lǐng)會表現(xiàn)技法的妙處。對原始圖像重新采樣、概括、歸納、提煉、抽象。還可運用PHOTOSHOP軟件中的色彩調(diào)整進(jìn)行處理，使其符合設(shè)計色彩的特征；通過投影儀演示給學(xué)生作訓(xùn)練示范，要求學(xué)生采用類似的手法進(jìn)行設(shè)計色彩試驗。還可要求學(xué)生從第一張寫生作品至最后色彩的具體運用實例，都制成電子版幻燈片，全班學(xué)生的作品匯編成集，刻錄存檔。

2.發(fā)揮教材、教案、課件的積極作用

（1）采用自編的核心主教材。本課程2008年9月以來的專用主教材，都是由筆者任總主編的“全國高等院校藝術(shù)設(shè)計規(guī)劃教材”，分別是《效果圖表現(xiàn)技法》和《設(shè)計透視》，已成為全國各大藝術(shù)設(shè)計院校廣受歡迎、好評的暢銷教科書。

（2）按照教師課堂教學(xué)成果與教改經(jīng)驗，全面介紹課程必需的工具、基本原理和技法，因時、因地、因人制宜，教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，教學(xué)條件良好。

（3）根據(jù)課程大綱的要求，我們分門別類地編制了《手繪效果圖表現(xiàn)技法》的多媒體教學(xué)課件（包括《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計手繪效果圖》《產(chǎn)品手繪效果圖》《手繪POP》及基礎(chǔ)課《設(shè)計透視》和《裝飾畫》等）。該課件用圖片、視頻及動畫的形式，全面地介紹原理、方法和繪制步驟，演示不同表現(xiàn)工具及其使用方法和表現(xiàn)效果，并通過教師講解、示范，學(xué)生大量強(qiáng)化練習(xí)，形象地模擬了設(shè)計程序和過程。該課件綜合應(yīng)用了PhotoShop、AutoCAD、flash、3DMAX等繪圖軟件，動畫制作形象逼真，色彩豐富，授課效果良好。

（三）本課程的實踐教學(xué)思想

手繪表現(xiàn)技法的課堂實踐教學(xué)，是通過以手繪工具，包括馬克筆、彩色鉛筆、鋼筆淡彩、色粉筆等工具材料為主的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)方法，著力體會效果圖的情感品格。運用藝術(shù)的審美法則，建立和諧的形式觀念，從而提高學(xué)生的造型表達(dá)能力和審美創(chuàng)意能力；運用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則，培養(yǎng)學(xué)生對手繪效果圖的創(chuàng)造性的表達(dá)能力；通過歸納、概括、結(jié)合專業(yè)方向的表現(xiàn)性訓(xùn)練，確立學(xué)生手繪表現(xiàn)的定位思維，與各專業(yè)崗位設(shè)計密切結(jié)合，突出效果圖技法表現(xiàn)及應(yīng)用性設(shè)計的創(chuàng)造性能力。

1.本課程的實踐教學(xué)活動突出藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向的行業(yè)化特色，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，注重素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮上海地域優(yōu)勢，利用校內(nèi)、校外綜合資源，把課程做精做強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容崗位化。從社會行業(yè)對人才要求出發(fā)，進(jìn)行校企合作開發(fā)課程，使實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近環(huán)境設(shè)計師、產(chǎn)品設(shè)計師、廣告設(shè)計師、動漫設(shè)計師等專業(yè)崗位的實際需求。

3.對本課程的學(xué)科思想、性質(zhì)、目的、任務(wù)、訓(xùn)練方向有明確的認(rèn)識，確立學(xué)生的崗位專業(yè)觀念，這是手繪效果圖技法教學(xué)的基本要求。

4.在手繪技法訓(xùn)練中，要求學(xué)生認(rèn)真掌握好準(zhǔn)確的透視關(guān)系，和諧的主體色調(diào)，諳練與解讀設(shè)計制圖語言，融理性與感性表現(xiàn)于一體。

5.實踐教學(xué)中需注意的問題

（1）把握好基本功訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計的銜接。認(rèn)識基礎(chǔ)訓(xùn)練對于專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的重要作用，把訓(xùn)練目標(biāo)確定為各專業(yè)設(shè)計方向。

（2）教學(xué)既要遵循“系統(tǒng)性”和“循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律，有的放矢地與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、為用而學(xué)、夠用為度的原則。

（3）充分發(fā)揮教師在理論教學(xué)和訓(xùn)練輔導(dǎo)中的示范作用，形成正確的導(dǎo)向。

（4）在課堂教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)和最新成果，調(diào)動多種手段，如電化教學(xué)、觀摩交流和鑒賞等多種方法，不斷提高學(xué)生的現(xiàn)代審美能力和表達(dá)能力。

第7篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞：新媒體；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0016-02

在新媒體的大環(huán)境下，原有的新聞教育培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容正在逐步脫離市場的需求，變革新媒體人才培養(yǎng)方式是當(dāng)前一個亟待解決的問題。各大高校新聞傳播院系責(zé)無旁貸，應(yīng)積極調(diào)整觀念、思路，迎難而上，探索新媒體人才培養(yǎng)的方向、方法。胡正榮教授曾指出：高校在新媒體人才的培養(yǎng)方面，還有很多應(yīng)該改革和發(fā)力的地方。在諸多亟待革新的環(huán)節(jié)中，課程體系的調(diào)整無疑是最為基礎(chǔ)的。然而，就目前的情況而言，國內(nèi)許多高校新聞傳播學(xué)院新媒體專業(yè)的課程設(shè)置與新媒體行業(yè)的實際需求的差距還比較大，面臨著不少棘手的問題。

一、國內(nèi)高校新聞傳播院系新媒體專業(yè)課程設(shè)置基本情況

1.傳統(tǒng)新聞?wù)n程+互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)模式。在媒體技術(shù)變革的浪潮中，各大高校在人才培養(yǎng)方式上都做出了一定的變革，其中的一種方式是在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上嫁接計算機(jī)技術(shù)課程，實現(xiàn)“新聞傳媒+互聯(lián)網(wǎng)”的課程組合。以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院三家為例，在各自網(wǎng)站上搜索比對專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，它們在新媒體課程設(shè)置上都是將傳統(tǒng)的新聞訓(xùn)練與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合，在保證原有課程體系完整的同時再疊加新媒體元素，以此來構(gòu)成新媒體專業(yè)的整體教學(xué)課程。

上述三所高校之所以青睞“增量”模式，選擇在強(qiáng)化優(yōu)勢力量基礎(chǔ)上“做加法”來進(jìn)行課程改革，源于對其教學(xué)信譽(yù)、教育實力和歷史傳統(tǒng)的認(rèn)同與維護(hù)。這種方式有利于學(xué)科整體的平穩(wěn)發(fā)展，有利于保證學(xué)科內(nèi)部各相關(guān)專業(yè)之間尤其是課程方面的延續(xù)性，是一種變革阻力相對較小的穩(wěn)健思路。

2.開設(shè)全新的新媒體專業(yè)課程模式。2010年，我國教育部首次組織新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)申報，2011年中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始招生，2015年獲批網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校有29所。以中山大學(xué)、上海外國語大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的同時，選擇著力打造全新課程體系（如表1所示）。

上述三校與傳統(tǒng)新聞強(qiáng)校相比，學(xué)科綜合實力及名氣上有一定差距，學(xué)科的專業(yè)體系不夠完備，但也正因如此，變革中的“包袱”小，條框少，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，成為助力學(xué)科騰飛的難得契機(jī)。這些高校借助新媒體發(fā)展帶來的紅利，集中力量打造特色專業(yè)和特色課程，緊密圍繞新媒體特性設(shè)計課程體系，力求使學(xué)生所學(xué)與業(yè)務(wù)需求無縫對接，形成頗具代表性的實踐范式。但其中也可觀察到，各校的課程內(nèi)容與側(cè)重點仍不盡相同，受原有學(xué)科基礎(chǔ)影響的痕跡依然存在。

3.傳統(tǒng)新聞學(xué)與網(wǎng)絡(luò)新媒體教育并行模式。中國傳媒大學(xué)和華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)科綜合實力強(qiáng)，學(xué)科體系完備，輸出了許多優(yōu)秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強(qiáng)校，在新媒體專業(yè)課程設(shè)置上變革態(tài)度積極。新媒體專業(yè)與傳統(tǒng)新聞教育雖處在同一學(xué)科內(nèi)，但專業(yè)課程區(qū)分度很大，基本形成并行發(fā)展格局。新專業(yè)課程體系已有相當(dāng)大的自主性，來自母體學(xué)科的“蔭庇”減少。

4.堅守傳統(tǒng)新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設(shè)置明顯呈現(xiàn)出以傳統(tǒng)新聞教育為主的特點，與新媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較少。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，率先進(jìn)行新媒體課程改革并取得較好效果的高校，大部分是國內(nèi)新聞專業(yè)實力強(qiáng)勁的名校，它們的專業(yè)實力、經(jīng)濟(jì)實力能夠有助于引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備與人才，而這兩點恰好是新媒體專業(yè)課程建設(shè)的重要條件。有相當(dāng)一部分高校，囿于技術(shù)投入、人才引進(jìn)、學(xué)科基礎(chǔ)、地域資源、綜合實力、教育政策等各種因素，對于新媒體課改的承受力都相當(dāng)有限，有時不得不被迫采取一種“以不變應(yīng)萬變”的保守策略。在媒體大變革的環(huán)境中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，進(jìn)行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發(fā)展傳統(tǒng)新聞教育的同時，改進(jìn)課程內(nèi)容，在原有的課程基礎(chǔ)上增加與新媒體相關(guān)的課程，或是增設(shè)新專業(yè)。無論以何種形式進(jìn)行，新媒體課改都將是整體學(xué)科變革中無法逾越的一環(huán)。

二、新媒體人才培養(yǎng)課程變革存在的問題

在查閱新聞行業(yè)最新的招聘信息后發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)獲取、分析、統(tǒng)計、呈現(xiàn)等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語境下，創(chuàng)意和設(shè)計在整新聞信息生產(chǎn)傳播過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過吸引人眼球、令人感到新奇的創(chuàng)意設(shè)計傳播出去，吸引更多人閱讀、互動和轉(zhuǎn)發(fā)，已經(jīng)成為新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的常態(tài)，創(chuàng)新在任何領(lǐng)域都有很強(qiáng)的競爭力。

綜觀目前的實際情況，雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內(nèi)容，雖然許多高校都優(yōu)化了新媒體教學(xué)方式并取得了一定成效，但與實際的需求還是有差距的，問題仍然突出。

1.對母體學(xué)科的依附性過大。四種模式中無論哪一種，都無法完全擺脫對傳統(tǒng)新聞學(xué)科的“服從”，區(qū)別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國高等教育體制主要是通過學(xué)科體系完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此依托母體新聞學(xué)生長起來的新媒體專業(yè)尚無法脫離母體學(xué)科的滋養(yǎng)。從現(xiàn)實情況來看，因循傳統(tǒng)新聞教育思路、按照“學(xué)科+”模式培養(yǎng)出的準(zhǔn)新媒體人，根本無法對接以“互聯(lián)網(wǎng)思維”主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)。

2.課程改革缺乏整體思路和激勵機(jī)制。新媒體人才培養(yǎng)的變革需要整體思路和頂層設(shè)計的支持，甚至需要對教育體系、教育理念進(jìn)行根本性變革。

目前各高校在新媒體人才培養(yǎng)方面，基本上都無成熟經(jīng)驗，大多是依靠教師個人資源或?qū)W院原有基礎(chǔ)在摸著石頭過河。這種“各顯神通”的方式，并不是真正的多元化、特色化，恰恰暴露出專業(yè)建設(shè)過程中的短板和不足。新媒體課改過多倚賴教師個人素質(zhì)和理念，缺乏明確的激勵機(jī)制和有效的保障措施。

3.人才培養(yǎng)方式缺乏競爭力。在當(dāng)前如火如荼的融媒實踐中，具備互聯(lián)網(wǎng)思維、精通新媒體運營、懂產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)據(jù)分析、用戶維護(hù)、營銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學(xué)校的培養(yǎng)，另一方面則需要通過自主學(xué)習(xí)，掌握最新的行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識，主動提高自身實力，增強(qiáng)競爭力。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生多為文科生，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方面劣勢過于明顯。

三、對新媒體人才培養(yǎng)的思考和設(shè)想

1.以新思維建設(shè)新學(xué)科。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新”不僅體現(xiàn)在技術(shù)方面，而是新聞的呈現(xiàn)方式、傳播路徑等方面都發(fā)生了巨大變化，如果高校不從根本上進(jìn)行課程革新則難以滿足行業(yè)需求。新媒體根植于互聯(lián)網(wǎng)，承載著極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特征，因此，高校應(yīng)該深入考察、研究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特性，以全新的互聯(lián)網(wǎng)思維打造全新的課程體系。

2.加大師資隊伍建設(shè)和投入。學(xué)校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須加大對新媒體師資的建設(shè)和投入。一方面學(xué)?？梢砸M(jìn)人才，從校外聘請一線的教師或者新聞從業(yè)者，依據(jù)他們的經(jīng)驗有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，更新教學(xué)方式和內(nèi)容；另一方面，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┻M(jìn)修機(jī)會，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)尤其是操作技巧，了解新媒體領(lǐng)域的就業(yè)方向和就業(yè)需求，提高新媒體專業(yè)素質(zhì)，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

3.更新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新媒體正處于變革之中，每個人對它都是陌生的，每個人面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也都是平等的。能否滿足新媒體的需求，最重要的還要看學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。面對新事物任何人都必須要不斷的學(xué)習(xí)，以開放、多元的心態(tài)接受新事物。好創(chuàng)新、創(chuàng)意具有極強(qiáng)的競爭力，要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識。

新媒體自身以及新媒體人才的需求標(biāo)準(zhǔn)仍然在不斷變化，新聞業(yè)界和學(xué)界都在不斷摸索，目前誰也無法形成一個明確具體的人才培養(yǎng)方案。新媒體人才的培養(yǎng)模式要持續(xù)創(chuàng)新，要不斷地跟隨新媒體發(fā)展的步伐，要根據(jù)新媒體市場的需求有針對性地提高自身的能力并加以變革，力求在激烈的競爭中生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余紅，李婷.我國網(wǎng)絡(luò)c新媒體人才需求調(diào)研與專業(yè)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播，2014（2）.

[2] 鮑楓，王以寧.英國高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究及其啟示[J].外國教育研究，2011（12）.

[3] 馬傳明.數(shù)字新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探索[J].美與時代.城市，2015（4）.

第8篇：課程建設(shè)成果成效范文

一、課程改革歷程

網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一。因而網(wǎng)絡(luò)營銷已成為網(wǎng)絡(luò)時代營銷管理理論與實踐的熱門課題,回顧我們開設(shè)這們課程的教學(xué)實踐工作,大致可以分為三個階段:

第一階段:基于課程整合的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程所涉及到的內(nèi)容比較多,如市場營銷、商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等多方面的綜合內(nèi)容,是一門全新的課程,因此對教師的要求很高,沒有一種成熟的理論和研究方法,使許多教師感到難以著手。相關(guān)的任課教師開始了《網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)》課程的教學(xué)改革的探索。首先從課程名稱上改變,將《網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)》改為《網(wǎng)絡(luò)營銷》,即寓意于不講理論、不強(qiáng)調(diào)知識體系,注重講求網(wǎng)絡(luò)營銷工作中的實際技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。[2]但究竟哪些技能是屬于電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程介紹的,各個任課教師都以不同的理解,來確定自己的授課內(nèi)容。如有計算機(jī)背景的教師,更多的是將課程設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)營銷工作的訓(xùn)練課,如表單制作、購物車制作、留言板制作、網(wǎng)站建設(shè)等等;而市場營銷背景的教師,卻把網(wǎng)絡(luò)營銷講的與市場營銷不分彼此,學(xué)生感到非常不滿。社會對這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上不認(rèn)可,用“四不象”來形容我們的畢業(yè)生,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,不如計算機(jī)專業(yè)、商務(wù)運作能力不如市場營銷專業(yè),商務(wù)自動化辦公不如職高學(xué)生,心態(tài)不如中專生。

第二階段:基于崗位技能教學(xué)改革。隨著電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展,提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,針對專業(yè)學(xué)生制定了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。開展課程內(nèi)容整合,強(qiáng)化實踐教學(xué),從而走出了課程體系的束縛,課程的建設(shè)思想從學(xué)科體系向職業(yè)技能體系轉(zhuǎn)變。[1]使理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合,因而,在教學(xué)大綱、教材、實驗、實訓(xùn),尤其是課程考核中,都注重理論與實踐的結(jié)合問題。為創(chuàng)造理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的硬件條件,在我院建立了電子商務(wù)專業(yè)機(jī)房,以提高教學(xué)效果,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三階段:基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)教學(xué)改革。在《網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)》課程建設(shè)上,進(jìn)行了崗位主導(dǎo)?項目帶動式人才培養(yǎng)模式與基于工作過程的課程體系構(gòu)建,開始了新的課程改革創(chuàng)新,《網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)》課程開發(fā)以學(xué)生為中心設(shè)計,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生首先要獲得的關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識,進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識與技能。[2]對于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,以工作過程為參照物,按照工作過程對課程內(nèi)容進(jìn)行序化,通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與情境。

通過大量的企業(yè)需求調(diào)研,結(jié)合電子商務(wù)及應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展動向,整理出適合高職高專學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷十大工作崗位,通過專家委員會、校外實訓(xùn)基地、行業(yè)專家的多次研討和論證,對每一崗位進(jìn)行嚴(yán)格的“崗位描述”。[3]采用倒推的方法,通過崗位描述(崗位工作內(nèi)容)崗位能力(完成工作的基本能力)訓(xùn)練目標(biāo)(工作流程的實施)學(xué)習(xí)目標(biāo)(實施工作流程必需、夠用的理論知識,理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué))教學(xué)內(nèi)容(由上述倒推必需夠用的理論與實踐內(nèi)容)教學(xué)方法(根據(jù)實踐內(nèi)容不同采用多種同的教學(xué)方法)教學(xué)模式(六位一體教學(xué)模式,全方位保障教學(xué)設(shè)計效果最大化)教學(xué)效果(教學(xué)效果隨時檢驗,能力測評、崗位測試、綜合測試、模擬考試、考核等)教學(xué)評估(以職業(yè)技能鑒定、企業(yè)認(rèn)可度、全國性專業(yè)領(lǐng)域大賽、就業(yè)率作為教學(xué)效果的最好評價)。

二、課程建設(shè)思路

我們開設(shè)一門課程都是在一定的專業(yè)背景下進(jìn)行的,課程的開設(shè)是服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),那么首先要確定電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),即:立足于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和信息化大潮的需要,面向廣大中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)營銷領(lǐng)域,培養(yǎng)具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,能熟練運用最新的信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)平臺開展商務(wù)活動,具有信息技術(shù)和商務(wù)知識,并且能適應(yīng)中小型企業(yè)電子商務(wù)類崗位要求的復(fù)合型人才。[4]專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程定位指明了方向,網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)在專業(yè)中的課程定位中可歸納為:(一)技術(shù)與商務(wù)融合的實務(wù)性課程。電子商務(wù)就是要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)與商務(wù)的融合。這門課程也是傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)對接的一門課程,因為這是一個新的專業(yè),很多課程與傳統(tǒng)課程沒什么差別,而這門課程不同。(二)專業(yè)核心主干課程。在專業(yè)課程體系中起核心骨干作用,靠這門課程培養(yǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的營銷類人才,(三)職業(yè)能力培養(yǎng)起支撐作用。對專業(yè)學(xué)生的重要的職業(yè)能力要靠這門課程來培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《國貿(mào)理論實務(wù)》、《電子商務(wù)概論》、《市場營銷學(xué)》,我們會發(fā)現(xiàn)還沒有一門課程整體系統(tǒng)的介紹學(xué)生將如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動,因此這門課程要解決如何搜集商業(yè)情報,如何網(wǎng)絡(luò)推廣企業(yè)、如何拓展網(wǎng)絡(luò) 銷售渠道、如何網(wǎng)絡(luò)個人創(chuàng)業(yè)的問題。從而確定了這門課程的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集信息,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷平臺策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)上客服、網(wǎng)絡(luò)營銷管理的能力;使學(xué)生能適應(yīng)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用,開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動工作,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),提升方法能力和社會能力。

三、課程設(shè)計理念

本課程的設(shè)計理念:堅持以服務(wù)地方中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用為宗旨,以就業(yè)對導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為先,教學(xué)中以實踐為主導(dǎo),突出對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。這門課程課程設(shè)計的思路是:解構(gòu)崗位能力,重構(gòu)學(xué)習(xí)項目。通過解構(gòu)職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求,來重構(gòu)學(xué)生可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性項目,來構(gòu)成我們的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力為目標(biāo),首先,來分析專業(yè)崗位,電子商務(wù)崗位主要分兩大類,技術(shù)類和商務(wù)類,面對網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程主要是商務(wù)類崗位,以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力為目標(biāo),重構(gòu)出五個漸次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)向項目。[5]如下圖:這一系列項目相對獨立而相互聯(lián)系,任務(wù)難度逐步增加,遵循了工作過程的邏輯要求,經(jīng)過這五個項目的訓(xùn)練,使學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的能力。課程開發(fā)遵循校企資源共享,師生企業(yè)共建。在學(xué)習(xí)性項目開發(fā)過程中,每個項目均有一個以上業(yè)務(wù)相關(guān)度高的典型中小型企業(yè)全程參與與支持,并且讓課程開發(fā)團(tuán)隊充分共享企業(yè)已經(jīng)完成或正在實施相關(guān)應(yīng)用案例。企業(yè)主要的技術(shù)和業(yè)務(wù)骨干全程參與了課程建設(shè),如提供編寫思路、參與部分項目任務(wù)撰寫、承擔(dān)了部分關(guān)鍵性的實踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生校外實習(xí)和校內(nèi)實踐項目的開展等任務(wù)。

四、教學(xué)內(nèi)容選取

首先是針對就業(yè)崗位來選取教學(xué)內(nèi)容,也就是:中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位來選取教學(xué)內(nèi)容;我們每一個項目都是企業(yè)共同參與,每個項目細(xì)分出來的任務(wù)模塊,都是基于企業(yè)的真實業(yè)務(wù),其次要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多,任務(wù)繁重的現(xiàn)狀,針對學(xué)生能夠?qū)W的、適應(yīng)企業(yè)及學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展需要來選取教學(xué)內(nèi)容。

第一是,適應(yīng)中小企業(yè)開展電子商務(wù)、進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)市場的需求。不再局限于企業(yè)網(wǎng)站來談網(wǎng)絡(luò)營銷,不是搞營銷就是把企業(yè)的網(wǎng)站推廣出去,把第三方電子商務(wù)平臺整合進(jìn)來,這樣可使中小企業(yè)有沒有網(wǎng)站,一樣可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。

第二是,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感特點,通過學(xué)習(xí)來解決日常生活中的實際問題,從而導(dǎo)入到企業(yè)的角度,以員工的身份來解決企業(yè)的實際問題,最后來綜合提升學(xué)生能力,起持續(xù)強(qiáng)化效果。使所學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知水平和現(xiàn)實情感相通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三是,適應(yīng)學(xué)生今天學(xué)會學(xué)習(xí)、明天對口就業(yè)、將來學(xué)會創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需要,內(nèi)容選擇上做到學(xué)習(xí)的需要,就業(yè)的需要,可持續(xù)發(fā)展的需要。項目的選取要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,以及培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、多種教學(xué)方法的運用

(一)教學(xué)方法的設(shè)計思路

圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心。學(xué)生及學(xué)習(xí)小組通過自主式學(xué)習(xí)、角色式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行具體實訓(xùn)活動的策劃、組織與實施。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計與組織、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、指導(dǎo)、監(jiān)控(激勵、答疑、糾錯)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。在選擇教學(xué)方法時,強(qiáng)調(diào)所采用的教學(xué)方法必須有助于學(xué)生主動、積極地參與、有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊的作用與形成學(xué)習(xí)型組織。通過精心設(shè)計和營造與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平相匹配、與崗位工作環(huán)境相吻合的項目學(xué)習(xí)情境,以有利于學(xué)生從“校園學(xué)生”身份轉(zhuǎn)換為“企業(yè)員工”角色過程中職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)情感的培育、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成為標(biāo)準(zhǔn)。[6]

(二)具體的教學(xué)方法

通過理論課堂傳授、教學(xué)網(wǎng)站、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交流互動,啟發(fā)學(xué)生思考問題,充分發(fā)表自己的觀點,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,展現(xiàn)自己的才干能力。

1.項目教學(xué)法。在每個項目的學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同階段,根據(jù)工作崗位職業(yè)角色的特色要求,選用合適的教學(xué)方法。

2.案例法。用大量實例解釋基本概念,使理論教學(xué)和實踐緊緊相連。

3.情景模擬法。通過模擬實際場景,增加學(xué)生感性認(rèn)識,加強(qiáng)對關(guān)鍵概念的理解。

4.企業(yè)實習(xí)教學(xué)法?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》是一門實踐性很強(qiáng)的課程,為了幫助學(xué)生更好的理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,課程組與多家企業(yè)合作,共建“網(wǎng)絡(luò)營銷校外實習(xí)基地”,在理論課完成后,組織學(xué)生深入企業(yè),進(jìn)行為期兩周的企業(yè)實習(xí)教學(xué)。

5.仿真模擬教學(xué)法。從仿真實驗入手,模擬實際工作情景,讓學(xué)生到阿里阿里巴巴網(wǎng)站上參與阿里巴巴提供的仿真模擬實訓(xùn),從實訓(xùn)中了解所學(xué)所訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)境和重要性,學(xué)生自己動手操作,既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。訓(xùn)練實現(xiàn)一對一的技能訓(xùn)練,學(xué)中練、練中學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

第9篇：課程建設(shè)成果成效范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理念；國貿(mào)實務(wù)課程群

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、可持續(xù)發(fā)展理念的提出及在文化領(lǐng)域的深化

“可持續(xù)發(fā)展”原是從生態(tài)發(fā)展角度提出的理論，十八屆五中全會公報明確提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，而堅持可持續(xù)發(fā)展是堅持綠色發(fā)展的重要內(nèi)容。綠色發(fā)展理念具有豐富的內(nèi)涵，其不僅涉及環(huán)境領(lǐng)域，還與經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域息息相關(guān)。我國提出的綠色發(fā)展理念得到國際社會的高度評價，是我國在國際社會彰顯大國風(fēng)度，承擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)，表明我國愿為本國乃至全球經(jīng)濟(jì)、文化、社會等的可持續(xù)發(fā)展盡力?？沙掷m(xù)發(fā)展意味著今天所做的經(jīng)濟(jì)決策要著力于提高我們的生活質(zhì)量，從長遠(yuǎn)來看不能以犧牲生物多樣性、氣候、食品、社區(qū)和公民的利益為代價。從2000年開始，全球開始逐漸接受可持續(xù)發(fā)展的理念，如聯(lián)合國全球公約就鼓勵把商業(yè)運作和策略與人權(quán)、勞動力、環(huán)境和反腐等十個普遍接受的原則聯(lián)系起來。最初的動機(jī)是認(rèn)識到商業(yè)在全球可持續(xù)發(fā)展中的作用，旨在確保市場、商業(yè)、技術(shù)和金融的發(fā)展有益于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展理念早已在全球商業(yè)界成為主流。具體到文化領(lǐng)域，美國學(xué)者Pesonen（2003）認(rèn)為關(guān)注商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高等教育可以培養(yǎng)未來商界領(lǐng)導(dǎo)，使其具備在混亂的經(jīng)濟(jì)亂流中把控局勢的技能。因此，對于文化的可持續(xù)發(fā)展，高校負(fù)有將高等教育具有的文化傳承功能與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，將理論運用于實踐，并將社會實踐經(jīng)驗反饋于教育體系，引導(dǎo)高等教育進(jìn)一步反思與改革，形成經(jīng)濟(jì)和文化的良性互動和可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任。

二、可持續(xù)發(fā)展理念與高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)的聯(lián)系

可持續(xù)發(fā)展理念是一個復(fù)雜的概念，在高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)中，它要求不同的研究和教學(xué)方法與之相適應(yīng)?？沙掷m(xù)挑戰(zhàn)要求學(xué)生學(xué)會敏銳的批判思考技能，培養(yǎng)建立在體系基礎(chǔ)上的獨特視角，并且致力于對必要的價值的討論。它要求深入思考新的為大眾所接受的范式和假設(shè)，并要經(jīng)常改變該思考方式以保持新鮮性。如Stubbs 和Schapper（2011）建議社會責(zé)任課程的學(xué)習(xí)要配套相關(guān)的內(nèi)容，并要有合適的學(xué)習(xí)過程，要有益于批判性分析和評估商業(yè)及其與社會的聯(lián)系。具體來說，社會責(zé)任主題教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)旨在為學(xué)生提供根據(jù)市場、工作地點、社區(qū)和它們對自然環(huán)境的影響分析社會責(zé)任的技能。

高校商科的國際貿(mào)易實務(wù)課程是一個與外向型企業(yè)組織密切聯(lián)系的課程體系。其課程教學(xué)內(nèi)容包含進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、合同履行、進(jìn)出口報關(guān)、國際貨物運輸與保險、國際結(jié)算等相關(guān)知識及實踐操作。該專業(yè)旨在培養(yǎng)外向型和應(yīng)用型人才，與外向型企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。而國貿(mào)實務(wù)課程群實際上是對國際貿(mào)易實務(wù)課程的規(guī)范與整合，當(dāng)然它不是簡單的重新歸納整合，而是根據(jù)外向型企業(yè)對國貿(mào)實務(wù)人才的需要進(jìn)行資源優(yōu)化組合，提升課程建設(shè)質(zhì)量的過程。在高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)中提出可持續(xù)發(fā)展理念是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。從某種意義上說，高校負(fù)有為外向型企業(yè)培養(yǎng)中高端人才的任務(wù)，同樣外向型企業(yè)有為高校提供平臺，共同培養(yǎng)人才的任務(wù)。按高校教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到專業(yè)課程群的技能要求，同時要兼修企業(yè)社會責(zé)任與商業(yè)倫理、商業(yè)道德類課程，而外向型企業(yè)承擔(dān)學(xué)生提供實踐場所，培養(yǎng)其在商業(yè)運營中遵循企業(yè)社會責(zé)任原則的任務(wù)。

三、高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)現(xiàn)狀

“課程群”這個概念在我國是北京理工大學(xué)于1990年首次提出的。目前，業(yè)界大多數(shù)人認(rèn)可的課程群指的是為完善同一施教對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程體系。

目前開設(shè)國貿(mào)實務(wù)課程群的院校主要以一些職業(yè)高校為主，少部分一、二本院校也開設(shè)了國貿(mào)實務(wù)課程群。其中，一些高職院校，如上海海洋大學(xué)，認(rèn)為國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)性質(zhì)決定了構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)課程群的必要性，因為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，要探索既適合國際貿(mào)易實務(wù)課程特點，又有較強(qiáng)可操作性的改革方案。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核、對軟件操作的考核和注重對雙語語言的應(yīng)用，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)注重加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作。溫州大學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)課程群主要以一個中心課程“國際貿(mào)易實務(wù)”作為本專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其內(nèi)容包括國際貿(mào)易方式、國際慣例和國際貿(mào)易合同。此外，以“國際貨物運輸與保險”和“國際結(jié)算”兩門課程作為對國際貿(mào)易實務(wù)課程的細(xì)化，將“國際經(jīng)貿(mào)函電”課程作為對國貿(mào)實務(wù)課程的深化，而在實踐環(huán)節(jié)開設(shè)了“進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實驗”課程。 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院和江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重將“課程群”的理念融入到高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)中。根據(jù)高職院校的教育特點，教師在系列課程教學(xué)中要有整體意識，把各門課程看作大課程體系的一個有機(jī)環(huán)節(jié)。寧波大紅鷹學(xué)院對民辦本科院校的定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，按企業(yè)崗位設(shè)置國貿(mào)實務(wù)課程群，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)緊密聯(lián)系江蘇省外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，立足外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)法、外貿(mào)英語、拓展課程（報關(guān)、報檢、國際貨運）四大課程群，形成了“以國際貿(mào)易實務(wù)技能培養(yǎng)為主體，以國際經(jīng)濟(jì)法基本技能培養(yǎng)和外貿(mào)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩翼，向報關(guān)、報檢、國際貨運三個方向拓展”的課程群結(jié)構(gòu)體系。九江學(xué)院合理利用課程群促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，使學(xué)生具備更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，使其成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國際經(jīng)貿(mào)人才的良好途徑，并從教師隊伍建設(shè)、課程體系優(yōu)化、優(yōu)秀教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、模擬仿真教學(xué)軟件運用和考核方式改革等方面進(jìn)行探討。

開設(shè)國貿(mào)實務(wù)課程群的本科院校主要有：西南財經(jīng)大學(xué)國際商學(xué)院以“課程群”模式進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)在全國屬首創(chuàng)，根據(jù)他們制定的2006級及以后各級的人才培養(yǎng)方案將國際貿(mào)易實務(wù)課程群教學(xué)分為原理教學(xué)和實踐（實驗）教學(xué)兩個層次，8門子課程共計176學(xué)時，其中“國際貿(mào)易合同”32學(xué)時、“國際貿(mào)易貨物運輸與保險”16學(xué)時、“國際貿(mào)易單證”16學(xué)時、“報關(guān)與通關(guān)”16學(xué)時、“國際結(jié)算”32學(xué)時、“國際貿(mào)易實務(wù)專題”32學(xué)時、“國際貿(mào)易交易流程仿真實驗”16學(xué)時、“國際貿(mào)易公司模擬”16學(xué)時。該課程群內(nèi)容完善，重點突出，有效整合了課程間的重復(fù)內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)資源。國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)采取實地實習(xí)和仿真實驗兩種模式，理論與實踐并重。該課程群建設(shè)注重課程體系的持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整，國際貿(mào)易實務(wù)課程群教材和師資隊伍建設(shè)。

山東財經(jīng)大學(xué)建設(shè)的國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程群是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，同一專業(yè)內(nèi)課程組合的課程群形成“3+2”課程體系，“3”是“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際經(jīng)貿(mào)函電”三門基礎(chǔ)理論課，“2”是“國際商務(wù)單證”和“國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)”兩門應(yīng)用課。該大學(xué)從整合優(yōu)化課程資源、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)利用教學(xué)資源、夯實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；提高學(xué)生的實踐能力、革新教學(xué)方法段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；組建教學(xué)團(tuán)隊、提高師資隊伍素質(zhì)；完善考核評價體系、科學(xué)評價學(xué)習(xí)和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究探討。

蘭州商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院針對國際貿(mào)易實務(wù)課程群建設(shè)開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)系列課程，包括“國際商務(wù)單證實務(wù)”、“世界市場行情分析與預(yù)測”、“報關(guān)實務(wù)”、“經(jīng)貿(mào)英語函電”及“國際貨運”等。為加強(qiáng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，還開設(shè)了“國際商務(wù)實踐模擬”和“外貿(mào)綜合模擬實習(xí)”兩門課程。該學(xué)院圍繞國際貨物買賣合同的商定和履行，即以市場行情調(diào)研、交易磋商、簽訂合同和履行合同為主線，形成了較為完善的國際貿(mào)易實務(wù)課程群，涵蓋了9門課程，主講教師達(dá)11人。

四、高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)中融入可持續(xù)發(fā)展理念的思考

（一）將可持續(xù)發(fā)展理念融入課程設(shè)置中

課程群建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)課程群中課程的設(shè)置可根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程兼顧企業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展理念，將國際貿(mào)易課程群中的課程設(shè)置根據(jù)市場調(diào)研、商務(wù)談判、簽訂合約、履行合同及企業(yè)社會責(zé)任實踐等環(huán)節(jié)，分為國際貿(mào)易實務(wù)課程群1（側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)理論），包括“國際貿(mào)易合同”、“國際貨物運輸與保險”、“國際結(jié)算”三門課程；國際貿(mào)易實務(wù)課程群2（側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)操作），包括“外貿(mào)函電”和“國際貿(mào)易單據(jù)和模擬實訓(xùn)”兩門課程；國際貿(mào)易實務(wù)課程群3，包括“商業(yè)倫理學(xué)”、“國際商法”（側(cè)重企業(yè)社會責(zé)任教學(xué)）和“國際貿(mào)易綜合模擬實驗”，以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)社會責(zé)任意識和國貿(mào)操作綜合技能。具體構(gòu)想如下：

（二）通過教學(xué)及多種形式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)一體化學(xué)習(xí)

一方面，教師在課堂教學(xué)中中應(yīng)采用講授、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論知識和技能，結(jié)合行業(yè)（專業(yè)）技能水平測試，將教學(xué)內(nèi)容融入考試大綱以利于學(xué)生未來就業(yè)。在實踐教學(xué)方面，通過開設(shè)實訓(xùn)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單據(jù)填制和進(jìn)行業(yè)務(wù)流程模擬等；使用國際貿(mào)易模擬實驗室使教學(xué)手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生對業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程有較清晰的認(rèn)識。另一方面，教師還應(yīng)在各門課程教學(xué)中將企業(yè)社會責(zé)任意識和商業(yè)道德規(guī)范滲透到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，使其認(rèn)識到外向型企業(yè)在國際貿(mào)易中只有履行社會責(zé)任才能有更好的可持續(xù)性。此外，高校國際貿(mào)易專業(yè)可以與企業(yè)合作積極開展橫向研究，使高校學(xué)生、企業(yè)和社會更好地理解企業(yè)社會責(zé)任，并通過諸如講座、專題等讓學(xué)生參與研究，組織學(xué)生參與一些社會公益事業(yè)等，并在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國貿(mào)實務(wù)相關(guān)課程的熱情。

（三）相關(guān)企業(yè)與高校對接，建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

外貿(mào)企業(yè)有義務(wù)為高校培養(yǎng)具有企業(yè)社會責(zé)任的國貿(mào)實務(wù)人才提供支持，以實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。美國的新罕布什爾大學(xué)通過使企業(yè)與高校緊密合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)平臺，高校教授為企業(yè)提供經(jīng)營策略和企業(yè)社會責(zé)任規(guī)則指導(dǎo)，為培養(yǎng)企業(yè)的管理精英作充分準(zhǔn)備。此外，高校也可以通過為企業(yè)作咨詢、對企業(yè)管理人員進(jìn)行短期培訓(xùn)、組織教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等形式，幫企業(yè)提高其社會責(zé)任意識。我國高?？山梃b美國校企合作的寶貴經(jīng)驗，使高校與從事國際貿(mào)易的企業(yè)建立良好的合作機(jī)制。企業(yè)可以為學(xué)生和教師實踐設(shè)置相應(yīng)的崗位，并吸引具有良好專業(yè)素質(zhì)和企業(yè)社會責(zé)任意識的學(xué)生到企業(yè)工作，共同實現(xiàn)高校國貿(mào)專業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖勇.創(chuàng)新“國際貿(mào)易實務(wù)”課程群建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2015（2）.

[2]高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程群的構(gòu)建與實踐――以溫州大學(xué)“國際貿(mào)易實務(wù)”課程群為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（12）.

[3]張照玉.高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實務(wù)類課程群建設(shè)與實踐[J].科教文匯，2013（10）.

[4]陽艷，唐純翼.可持續(xù)發(fā)展觀在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（9）.

[5]劉穎，張海平，趙建夫.可持續(xù)發(fā)展理論課程教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究，2011（5）.

[6]Aber J.，Mallory B.，Kelly T.The Sustainability Learning Community： One University’s Journey to the Future.University Press of New England， Lebanon， 2009.