課程思政在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用

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摘要：在會(huì)計(jì)專業(yè)方面，將課程思政相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中極為重要，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課之一。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是每一位高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都需要具備并且要深入學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文闡述課程思政價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在課程思政教學(xué)方面所存在的不足之處，合理采取有效措施，深化課程思政在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，在此階段下，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，并且，當(dāng)前人才已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、阻礙我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，其教育水平的高低能夠?qū)?guó)家發(fā)展水平及未來(lái)發(fā)展前景產(chǎn)生直接影響。所以在此背景下，如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)怎樣的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才，成為社會(huì)各界所重點(diǎn)關(guān)注的話題。隨著思想政治工作在高校教育中的重要性日漸凸顯，如何在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政課程，以通力協(xié)作的形式共同育人，成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。多年來(lái)，會(huì)計(jì)舞弊案件頻繁出現(xiàn)，會(huì)計(jì)丑聞時(shí)常出現(xiàn)，在此背景下，會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信問(wèn)題持續(xù)受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，所以需要從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入手，在幫助學(xué)生形成基本的會(huì)計(jì)理念同時(shí)，還需要幫助其同步形成相關(guān)的職業(yè)道德意識(shí)，促進(jìn)其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才。

一、課程思政的價(jià)值本源體現(xiàn)

課程思政的價(jià)值本源主要由“課程存在思政”及“思政寓于課程”所組成，其存在的根本意義是，促進(jìn)高職院校思想政治教育的理性回歸。

（一）課程思政的價(jià)值本源體現(xiàn)在學(xué)校層面

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，課堂是教書育人的重要場(chǎng)所。當(dāng)前我國(guó)高職院校的內(nèi)外部環(huán)境普遍處于錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)，隨著高職院校學(xué)生接觸的新鮮事物及思想越來(lái)越多，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很可能出現(xiàn)思維過(guò)于活躍、思維跳動(dòng)大、不按常理出牌等情況。但不可忽略的是，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同步存在，課程思政并非在各專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中生硬的套用思想政治教學(xué)模式，其需要通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的融會(huì)貫通，在深化思想政治教育的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程相關(guān)重要性的理解，促進(jìn)其更加積極、深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。

（二）課程思政的價(jià)值本源體現(xiàn)在教師層面

教師教學(xué)的根本目的是傳道、授業(yè)和解惑，其也可以被看作是課程思政的內(nèi)涵。高職院校教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要能夠做到潛心研究，同時(shí)還要能夠積極突破，才能夠確保在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，完成授業(yè)與解惑工作。此外教師還需要能夠做到追本溯源，在課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成傳道工作。課程思政作為傳道的重要載體，要求專業(yè)教師必須具備正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并能夠身體踐行、言傳身教，統(tǒng)一自己的行動(dòng)與自己所信奉的理想信念，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)。

（三）課程思政的價(jià)值本源體現(xiàn)在課程層面

課程思政并非在專業(yè)課程中生硬地注入思想政治教學(xué)內(nèi)容，而是要求高職院校專業(yè)教師通過(guò)深入的探索研究，確定課堂教學(xué)中能夠無(wú)縫融入課程思政教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，將思想政治元素和專業(yè)知識(shí)元素有機(jī)融合，在促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的情懷感。當(dāng)前的課程思政替代傳統(tǒng)的思想政治課程，實(shí)質(zhì)上是高職院校政治理論教育的重要?jiǎng)?chuàng)新，傳統(tǒng)的思想政治課程是從顯性角度為學(xué)生開(kāi)展政治理論教育，而當(dāng)前的課程思政則是從隱性角度，以潛移默化的方式完成思想政治教育。并且相對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育，課程思政下的思想政治教育授課者由單獨(dú)的思想政治教師擴(kuò)展到所有的教師，其也是創(chuàng)造性的極大轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)教育和思想政治教育互相獨(dú)立

專業(yè)課程教學(xué)及思想政治教學(xué)獨(dú)立的現(xiàn)象，在高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在。教師在教學(xué)過(guò)程中，或者是純粹講解會(huì)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，或者是完全就思想政治相關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在整體教學(xué)過(guò)程中，普遍表現(xiàn)出輕視思想政治教育、重視專業(yè)理論知識(shí)教育的情況，所以大部分高職院校學(xué)生都可以系統(tǒng)化掌握并應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，卻難以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，融入思想政治相關(guān)內(nèi)容。如此會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升產(chǎn)生影響，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)的提升。學(xué)生無(wú)法基于政治思想的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，教學(xué)工作效果不盡如人意。

（二）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情

基于社會(huì)發(fā)展角度，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展依然受一定限制，且部分高職院校學(xué)生并未清晰地規(guī)劃日后發(fā)展。學(xué)生無(wú)法確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不會(huì)在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中投入足夠的時(shí)間與精力，導(dǎo)致課程思政教學(xué)工作難以深入開(kāi)展。

三、深化課程思政在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用的具體措施

（一）基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為載體，合理設(shè)置相關(guān)的思想政治教學(xué)內(nèi)容及方法

課程思政屬于具有創(chuàng)新意義的新型教學(xué)理念，所以要求教師與學(xué)生必須能夠放下成見(jiàn)，積極接受并實(shí)踐應(yīng)用。要求高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，充分結(jié)合思想政治教育相關(guān)方式與特點(diǎn)，確定全新的、與之相適應(yīng)的教學(xué)方法及內(nèi)容。1.教學(xué)內(nèi)容方面在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)中融入思想政治元素是必然趨勢(shì)，教師需要從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論、方法與技能角度入手，結(jié)合思想政治教育內(nèi)容共同講解，在為學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)與技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德的意識(shí)，形成正確的職業(yè)思維理念。例如在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)科學(xué)體系”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將會(huì)計(jì)倫理相關(guān)內(nèi)容、部分相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及思想政治課程合理融合，圍繞“法制”“誠(chéng)信”等角度，以學(xué)生所掌握的會(huì)計(jì)倫理知識(shí)在日常的會(huì)計(jì)決策中的應(yīng)用措施和應(yīng)用價(jià)值，作為專業(yè)課相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)作為思政相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)此形式，在課程思政教學(xué)進(jìn)行之前，教師就可以向?qū)W生就“法制”“誠(chéng)信”“公正”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生構(gòu)建道德和理論相結(jié)合的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在此過(guò)程中，逐漸明確思想政治與會(huì)計(jì)工作間所存在的密切聯(lián)系，促進(jìn)其在未來(lái)主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)和了解。2.教學(xué)方法方面無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還是思想政治教育，都可能會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)乏味、枯燥的感覺(jué)，所以教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用到課程思政教學(xué)過(guò)程中，借助真實(shí)案例作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，構(gòu)建趣味、活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐應(yīng)用積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)使用所學(xué)習(xí)的思想政治相關(guān)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能，深入分析并嘗試解決案例相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)倫理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用教學(xué)案例，通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放案例背景及影響，要求學(xué)生從專業(yè)和思政兩角度，分析案件所存在的問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)造假的理解。并且要求其在課后自行收集造成巨大影響的財(cái)務(wù)造假案例，做好基本的分析工作，并在此基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如此可以將課程思政的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理融合，深化其實(shí)踐應(yīng)用能力，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）強(qiáng)化職業(yè)道德教育力度，并建立以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為核心的課程思政考核評(píng)價(jià)體系

職業(yè)道德教育是高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師需要對(duì)此予以高度重視，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生強(qiáng)化行業(yè)制度、國(guó)家法律及企業(yè)準(zhǔn)則等法律法規(guī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的意識(shí)和覺(jué)悟，應(yīng)用法律的力量，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。為學(xué)生灌輸認(rèn)真、負(fù)責(zé)的思想意識(shí)，要求其在日常的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)每一筆模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都需要做好詳細(xì)的記錄，逐漸養(yǎng)成確保賬目清晰明確的職業(yè)道德習(xí)慣。此外，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程思政考核體系，從理論測(cè)試與實(shí)踐測(cè)試兩個(gè)角度開(kāi)展考核活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)和思想道德相關(guān)內(nèi)容的吸收掌握情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。還需要將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，作為考核評(píng)價(jià)的重要組成部分，具體比例可設(shè)置為10%~20%。通過(guò)此形式引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)調(diào)整和規(guī)范自身對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)及思想政治的學(xué)習(xí)行為，深化教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育改革時(shí)代背景下，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教師，需要充分認(rèn)識(shí)到課程思政與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程相融合的重要意義，明確當(dāng)前專業(yè)教育和思想政治教育之間所存在的相關(guān)問(wèn)題，合理采取有效措施，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容及方法，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面入手，強(qiáng)化職業(yè)道德教育力度，構(gòu)建以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為核心的課程思政考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)“專業(yè)思政”教學(xué)理念及目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的、德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:王紅琴 單位:寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系