德育課堂全文(5篇)

［摘要］近年來，隨著我國多元化教育思想不斷進步與發(fā)展，使得我國各項教育工作獲得實質(zhì)性提高。而影視教育因其具有多元化特征，使得影視教育在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了十分重要的位置，對學(xué)生思想與價值觀的形成起著很大作用，因此，在德育教育中大力開展影視教育是十分具有意義的事情。筆者重在探討影視教育對中職德育教育的影響，分析這種教學(xué)模式、方法的應(yīng)用特點，最后提出相關(guān)的研究方案，為日后廣大教師更好開展影視教育工作提供更多參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］影視教育;中職;德育教育

1研究背景

近年來，人們對影視教育的關(guān)注讓這種新興教育進入到了人們的視線當(dāng)中。由于該教育還處于發(fā)展階段，我國很多學(xué)者對這一方面的學(xué)術(shù)研究總體上比較少，對相關(guān)的從業(yè)者了解得也不是很多，如果需要研究影視教育，那就必須對影視興起與發(fā)展作更多了解，使我們能對影視教育產(chǎn)生更多的認識。首先，學(xué)術(shù)界對影視教育的研究主要是出于德育教育的需要。而隨著研究不斷深入，人們越來越關(guān)注影視教育對學(xué)生德育工作的熏陶作用。而且，通過多年研究之后，研究者就認為，影視教育對學(xué)生個體整體藝術(shù)素養(yǎng)與品德熏陶都有著十分重要的作用，能夠充分地啟迪學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思想。在這樣的情況下，學(xué)術(shù)界與研究人士、教育部門紛紛加強了宣傳，使得這種教育逐漸在職業(yè)院校當(dāng)中推廣開來，成為公共必修課之一。在中職學(xué)校，開展影視教育工作不但有利于提高學(xué)生們的文化修養(yǎng)，而且能熏陶學(xué)生思想，吸收更多的藝術(shù)、知識精華，完成知識遷移，使他們能夠更加理智、客觀地去看待世界，能使他們更好地走下去，為社會、國家去做貢獻，在奮斗中實現(xiàn)個人價值。因此，是十分具有價值的。

2影視作品在中職德育課堂教學(xué)中的作用

在中職院校開展影視課程，通過觀看影片的方式讓學(xué)生能從中汲取更多的養(yǎng)分，尤其是通過觀看別具意義的影視作品能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操，還能正學(xué)生三觀，糾正學(xué)生思想上的錯誤及培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與社會責(zé)任感，從而能夠從正面角度去激勵他們斗志，激發(fā)他們的愛國熱情。加強在中職德育課堂中開展影視教育是十分具有意義的，它所能夠帶來的作用是十分之大的，是絕對不可忽視的。

3影視作品在中職德育課程教學(xué)中應(yīng)用的原因

進入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，這也促進了以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)在，中職德育課教學(xué)中也普遍采用多媒體技術(shù)。但很多時候，多媒體還僅作為幻燈片來使用，其功能還沒有得到很好的發(fā)揮。本文主要探討在中職德育課教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使中職德育課堂“活”起來、“新”起來、“美”起來，提升中職德育課的魅力。

一、多媒體情境的含義

多媒體教學(xué)情境即以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，隨著科技發(fā)展，它已經(jīng)成為具有強大的處理聲音、文字、圖像等媒體信息能力的高科技技術(shù)。多媒體情境是指使用多媒體技術(shù)功能（文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能）來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其優(yōu)點是使教學(xué)過程更加直觀、形象、生動，通過對學(xué)生的多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。多媒體情境是電化教育的展現(xiàn)，是教學(xué)手段與時俱進的體現(xiàn)，是教育走向現(xiàn)代化的必然要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體情境為教學(xué)提供了更加廣闊的空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。隨著新課改的深入，多媒體情境在中職德育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓中職德育課堂“活”起來

1.活躍了教學(xué)思路

中職德育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師講授—學(xué)生聽課；教師提問—學(xué)生回答。教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生不感興趣。尤其是對于缺乏耐心、邏輯思維能力差的中職生來說，這種教學(xué)模式，課堂效果差?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使各種新聞資料隨手可得，各種教學(xué)手段大膽使用。多媒體技術(shù)的發(fā)展使教師不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思路，可以采用視頻、音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，可以根據(jù)需要剪接相關(guān)資料。同時，多媒體技術(shù)節(jié)約了教師板書和講解的時間，可以給學(xué)生更多的討論時間。多媒體情境豐富了教學(xué)內(nèi)容，使德育課教師有更多的資源、更時尚的手段、更多的創(chuàng)作空間，可以更好地進行教學(xué)設(shè)計。

2.活躍了學(xué)生思維

摘要：技師學(xué)院德育課是對學(xué)生進行思想政治教育的鑄魂課程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會實際，緊貼現(xiàn)實生活，運用多媒體技術(shù)，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新德育教學(xué)，重視學(xué)生情感培養(yǎng)，努力營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；德育課；教學(xué)創(chuàng)新

一、德育教學(xué)需要創(chuàng)新

德育課是對學(xué)生進行思想政治教育的鑄魂課程。但有的教師認為德育課既沒有專業(yè)課重要，也比不上實訓(xùn)課實用，對德育課教學(xué)不愿意下功夫、費心思，教學(xué)方法單一、僵化，以“滿堂灌”“填鴨式”等灌輸式方法為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效果不佳?！芭d趣”是最好的老師。教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的德育理論課教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)前技師學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。在新形勢下，教師應(yīng)與時俱進，推陳出新，創(chuàng)新德育教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方法。譬如，根據(jù)學(xué)生不同的喜好“量體裁衣”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的、充滿正能量的情境。讓學(xué)生在情境中體驗、感受德育教育力量，汲取養(yǎng)分。同時堅持學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相統(tǒng)一，努力營造溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、為德育課教學(xué)注入時代新元素

德育課不同于其他科目教學(xué)，教師必須在充分把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會時政、新聞熱點，把理論和實踐有機結(jié)合起來，將知識點融入其中，加以科學(xué)分析和探討，使課堂更加豐富、生動、高效。例如教師在講授“堅強面對生活”這節(jié)課的內(nèi)容時，可聯(lián)系肺炎疫情，講述面對疫情、面對危險、面對困難，無數(shù)逆行者為防疫、抗疫、戰(zhàn)疫無私奉獻，展現(xiàn)出的人性真、善、美；講述我國人民在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)防疫、抗疫、戰(zhàn)疫，迅速恢復(fù)生活秩序，快速開始生產(chǎn)建設(shè)，取得的令世界矚目的偉大成就。通過這些學(xué)生親身經(jīng)歷的事例，堅定學(xué)生聽黨話、跟黨走的信念。

三、運用多媒體手段開展教學(xué)，提高德育效果

摘要：眾志成城抗擊疫情的背景下，中職學(xué)校德育課教師積極響應(yīng)教育部提出“停課不停教、不停學(xué)”的號召，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，遵循教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性、全員參與全過程和結(jié)果跟蹤反饋、教師控場能力和主題教學(xué)方向把控相結(jié)合的原則，旨在不中斷教學(xué)任務(wù)的同時，提升思想政治教育的時效性和實效性，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：抗擊疫情；中職學(xué)校德育課；網(wǎng)絡(luò)直播；教學(xué)

一、中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的必要性

（一）中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是抗擊疫情的重要教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)直播作為新興的網(wǎng)絡(luò)在線文化，在中國發(fā)展如火如荼，全方位影響著各個不同的行業(yè)，一定程度上滿足人民日益增長物質(zhì)文化需要，滿足社會成員的需要。受疫情影響，學(xué)校不能正常開學(xué)，學(xué)生只能在家自學(xué)，和教師沒有互動和溝通，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，成效不大。網(wǎng)絡(luò)直播載體正好是新的學(xué)習(xí)平臺，提供新的學(xué)習(xí)契機。中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是應(yīng)對疫情而采取的重要教學(xué)手段。中職學(xué)校德育課教師通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，跟進德育課教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)德育課“立德樹人”目標(biāo)。

（二）中職學(xué)校德育課教師網(wǎng)絡(luò)直播與學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)契合中職學(xué)校教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)。中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是不僅增加教學(xué)過程的趣味性，滿足中職學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)過程。德育課教學(xué)課堂是主陣地和主渠道，僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法跟上新媒體時代的發(fā)展。新形勢下中職學(xué)校德育課教學(xué)改革是中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)發(fā)展的驅(qū)動力，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的一些困惑，達到教書育人的目的。中職學(xué)校德育課直播教學(xué)是新穎的教學(xué)方式，學(xué)生直接參與教學(xué)全過程，并體驗到不同教學(xué)方式的樂趣，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點和看法，還能實時在線和教師進行溝通，置身其中獲得學(xué)習(xí)過程的快樂，區(qū)別與課堂少數(shù)人的互動頻率較少的學(xué)習(xí)，這種新型的參與體驗式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在主題教學(xué)內(nèi)容的在線討論碰撞出火花。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)充分借助網(wǎng)絡(luò)媒介打造高質(zhì)量德育課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有全員參與、互動性、不固定時間、地點，課程具有嚴(yán)肅性和趣味性并存，這些特征，網(wǎng)絡(luò)直播真正實現(xiàn)學(xué)生在多種教學(xué)方式中獲取知識，滿足他們參與體驗學(xué)習(xí)的快樂。網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)不可缺少的工具之一。中職學(xué)校德育課在教學(xué)改革中融入信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)媒介進行直播教學(xué)，一方面強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受，直接和老師實時溝通，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。另一方面，強化學(xué)生和教師的情感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也能夠增強師生的感情。直播也能夠建立和所有授課學(xué)生情感的教學(xué)方式，能夠較為全面了解到學(xué)生對課程知識的把握情況，對課程學(xué)習(xí)的看法，從而有助于教師不斷改進教學(xué)方式，提高思想政治教育的質(zhì)量。

二、中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)遵循的原則

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下中職德育教學(xué)的研究也越來越深入。在中職教育中，德育教學(xué)是其中十分重要的一部分。在德育教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的新時代的接班人。隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其對職業(yè)學(xué)校中教學(xué)方式和方法也具有更大的影響。在職業(yè)教學(xué)中，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件；中職德育教學(xué)；研究

1中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一

在中職德育教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞書本，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。德育課教學(xué)中理論知識較多。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過課堂講學(xué)教授知識，課堂教學(xué)以教師為主體。而學(xué)生只是被動地接受教學(xué)知識，難以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，教師教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，從而影響課堂教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥

中職的德育課教學(xué)內(nèi)容多是一些理論性的知識，課堂教學(xué)中學(xué)生容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，影響教學(xué)的效果。在德育課教學(xué)中，許多老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段較為單一，無法很好地抓住學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。另外，中職德育課開展的過程中，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的使用較為缺乏，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的效果并不明顯。