談中職學(xué)生的德育教育

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中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的一個(gè)重要組成部分，中職生本應(yīng)該是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。然而，他們目前的現(xiàn)狀卻著實(shí)堪憂。伴隨著大學(xué)由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，中職學(xué)校漸漸成為許多人眼中“失敗者”的“無(wú)奈選擇”。在這種氛圍中入校的中職生必然會(huì)有許多心理障礙，加之他們很多人在入校前就長(zhǎng)期處于被遺忘的角落，這些因素都注定了他們是一批“特殊的”被教育群體，存在學(xué)習(xí)困難、缺乏自信、吸煙、酗酒、心理扭曲等問(wèn)題。因此，中職教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育，更要對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育。筆者在德育課上從聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)方面做了如下努力。

一、聽(tīng)經(jīng)典故事、名人傳記，小中見(jiàn)大

在日常教學(xué)中，常常會(huì)有一些“不聽(tīng)話”的學(xué)生，雖然教師反復(fù)給他們講做人的道理，可學(xué)生依然當(dāng)做耳旁風(fēng)。究其原因，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人是不喜歡聽(tīng)空洞的說(shuō)教，想用枯燥無(wú)味的大道理去改變一個(gè)人的思想太難，于是筆者就用歷史小故事“幫忙”。每節(jié)課筆者都安排一段時(shí)間給學(xué)生們講《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中的小故事，借機(jī)用鮮活的案例教給學(xué)生做人的道理，如孝敬父母、友愛(ài)兄弟姐妹，言行謹(jǐn)慎，做人要講信用，和人交往要平等和氣等；講《論語(yǔ)》中的人物故事，讓他們懂得尊師重教，在言語(yǔ)、行動(dòng)、待人接物等方面有明確的是非榜樣。用一個(gè)個(gè)有意義的小故事去熏陶感染學(xué)生。

二、看內(nèi)含教育意義的電影，寓教于樂(lè)

課堂上看電影。這在許多人眼中，也許會(huì)被認(rèn)為是教師不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為，會(huì)覺(jué)得和讓學(xué)生在課上玩網(wǎng)絡(luò)游戲一樣有害的。但實(shí)際情況是，一部?jī)?yōu)秀的電影包含著豐富的內(nèi)涵，它能帶動(dòng)觀眾去思考。品味電影和欣賞文章是性質(zhì)相仿的精神事件，但相比文章，電影具有獨(dú)有的視覺(jué)元素，含有更多的細(xì)膩之處，而且電影作為綜合元素最為豐富的藝術(shù)產(chǎn)物，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維有著巨大的推動(dòng)作用。上學(xué)期筆者給學(xué)生放了兩部電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》和《三傻大鬧好萊塢》（又名《尋找藍(lán)柯》），影片中長(zhǎng)腿主人公哈里斯•加德那為追求幸福不斷奔跑的身影和精神領(lǐng)袖藍(lán)柯的自信微笑至今還清晰地印在學(xué)生們的腦海里。

三、讀美文，充實(shí)內(nèi)心世界，提高修養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己的愛(ài)好的?！敝新毶蠖鄶?shù)是初中時(shí)班級(jí)里的后進(jìn)生，功課能否按時(shí)完成都保證不了，更談不上養(yǎng)成良好的興趣和閱讀習(xí)慣了。誦讀不僅能增強(qiáng)記憶力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，消除自卑，提高道德修養(yǎng)。幫助學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)，努力養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是難能可貴的，雖是“亡羊補(bǔ)牢”，但“為時(shí)未晚”。學(xué)期初，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞董卿主持的綜藝節(jié)目《朗讀者》，讓他們觀察朗讀者的表情，注意他們的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及情感投入，并鼓勵(lì)他們選擇自己心儀的文章或片段，用心去讀去體會(huì)，在全班范圍內(nèi)也開(kāi)展幾場(chǎng)朗讀者的比賽。在這過(guò)程中，許多內(nèi)向的孩子得到了鍛煉，從最初的不敢讀、讀的聲音太小，到后來(lái)慢慢放開(kāi)；一些讀句不準(zhǔn)的學(xué)生，在出聲練習(xí)的過(guò)程中漸漸有了一些可喜的進(jìn)步；更令人欣慰的是他們?cè)S多人有了自己的摘錄本了。曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)已成了我的一種生活方式”，“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。

四、說(shuō)自己的故事，言為心聲

中職生自我效能感（美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于1977年首次提出的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)有效控制自己生活諸方面能力的知覺(jué)和信念）水平偏低，是各種因素綜合影響的結(jié)果，提高中職生的自我效能感的關(guān)鍵是要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。中職生因?yàn)槌踔袝r(shí)長(zhǎng)期處于被遺忘的角落而有了深深的自卑感，表現(xiàn)為破罐子破摔、嚴(yán)重逆反。改變他們，就要讓他們感受到被關(guān)注、得到表?yè)P(yáng)、自我成就感得到滿足時(shí)，他們往往會(huì)煥發(fā)出讓人意外的光芒。2017年寒假期間，筆者在超市、快餐店屢屢遇見(jiàn)打工的學(xué)生，知道他們?cè)诖蚬み^(guò)程中經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，都有一肚子的話要說(shuō)，于是就在開(kāi)學(xué)的課堂上給了他們這個(gè)表達(dá)的空間，設(shè)置了“你如何看待學(xué)生假期打工”的話題進(jìn)行討論。由于有親身經(jīng)歷和切身感受，所以課堂交流爭(zhēng)先恐后，學(xué)生們說(shuō)自己開(kāi)心的經(jīng)歷，談自己辛苦的付出，道自己心中壓抑的委屈。在發(fā)言的準(zhǔn)備過(guò)程中，他們緊張組織著自己的語(yǔ)言，竭力尋求著更好的表達(dá)方式，而筆者給予他們最多的是用心傾聽(tīng)。學(xué)生說(shuō)自己的故事，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決他們情感和心靈上的困惑、行為上的偏差等問(wèn)題，然后適時(shí)引導(dǎo)和教育可以使學(xué)生正確理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，懂得自身對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，更重要的是在交流與傾聽(tīng)中，師生關(guān)系也得到了進(jìn)一步的融洽與和諧。

五、寫(xiě)所得所感所悟，學(xué)思結(jié)合

教育的核心是喚醒，而不是使人機(jī)械化、程式化，教師要做的更多是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力?？吹铰?tīng)到的一些東西，如果只停留在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的層次上，是不會(huì)深入人心的，只有在腦袋經(jīng)過(guò)消化和吸收后才能變成自己的東西，所以課堂上寫(xiě)的過(guò)程不可忽略。不管是職校的學(xué)生還是高中的學(xué)生，沒(méi)有幾個(gè)人是真心喜歡寫(xiě)作文的。筆者對(duì)中職生寫(xiě)作的要求一般落在讀后感和觀后感上，適當(dāng)放寬寫(xiě)的要求，只要表達(dá)的是真情實(shí)感和自己獨(dú)到見(jiàn)解的，筆者都及時(shí)予以肯定，予以表?yè)P(yáng)。字?jǐn)?shù)也不求太多，從五十字開(kāi)始，一百字，二百字……循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中慢慢去提升學(xué)生的水平。筆者組織學(xué)生寫(xiě)了電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》和《三傻大鬧好萊塢》的觀后感，給他們提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生由有較強(qiáng)的惰性開(kāi)始，慢慢轉(zhuǎn)而變?yōu)椤按来烙麆?dòng)”，后來(lái)在筆者的鼓勵(lì)贊許下，在身邊同學(xué)的文章感召下，大部分學(xué)生能夠?qū)懳辶僮值母形蛞巡辉偈请y事。作為一名德育老師，近一年來(lái)，筆者一直都在想方設(shè)法去設(shè)置生動(dòng)、活潑、多樣的德育課堂，聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)諸多教學(xué)手段的綜合運(yùn)用也讓筆者看到學(xué)生身上可喜的變化。培育掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，同時(shí)具有優(yōu)良的品質(zhì)和職業(yè)道德的一代新人，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)。為了這個(gè)目標(biāo)，教師們不拋棄、不放棄，一直在努力，相信只要有足夠的陽(yáng)光和水分，野百合也會(huì)有屬于自己的春天.

作者:鞠紅云 劉桂琴 單位:威海技師學(xué)院 榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)