立德樹人下的德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)思考

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摘要：眾志成城抗擊疫情的背景下，中職學(xué)校德育課教師積極響應(yīng)教育部提出“停課不停教、不停學(xué)”的號召，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，遵循教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性、全員參與全過程和結(jié)果跟蹤反饋、教師控場能力和主題教學(xué)方向把控相結(jié)合的原則，旨在不中斷教學(xué)任務(wù)的同時，提升思想政治教育的時效性和實效性，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：抗擊疫情；中職學(xué)校德育課；網(wǎng)絡(luò)直播；教學(xué)

一、中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的必要性

（一）中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是抗擊疫情的重要教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)直播作為新興的網(wǎng)絡(luò)在線文化，在中國發(fā)展如火如荼，全方位影響著各個不同的行業(yè)，一定程度上滿足人民日益增長物質(zhì)文化需要，滿足社會成員的需要。受疫情影響，學(xué)校不能正常開學(xué)，學(xué)生只能在家自學(xué)，和教師沒有互動和溝通，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，成效不大。網(wǎng)絡(luò)直播載體正好是新的學(xué)習(xí)平臺，提供新的學(xué)習(xí)契機(jī)。中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是應(yīng)對疫情而采取的重要教學(xué)手段。中職學(xué)校德育課教師通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，跟進(jìn)德育課教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)德育課“立德樹人”目標(biāo)。

（二）中職學(xué)校德育課教師網(wǎng)絡(luò)直播與學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)契合中職學(xué)校教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)。中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是不僅增加教學(xué)過程的趣味性，滿足中職學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)過程。德育課教學(xué)課堂是主陣地和主渠道，僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法跟上新媒體時代的發(fā)展。新形勢下中職學(xué)校德育課教學(xué)改革是中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)發(fā)展的驅(qū)動力，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的一些困惑，達(dá)到教書育人的目的。中職學(xué)校德育課直播教學(xué)是新穎的教學(xué)方式，學(xué)生直接參與教學(xué)全過程，并體驗到不同教學(xué)方式的樂趣，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點和看法，還能實時在線和教師進(jìn)行溝通，置身其中獲得學(xué)習(xí)過程的快樂，區(qū)別與課堂少數(shù)人的互動頻率較少的學(xué)習(xí)，這種新型的參與體驗式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在主題教學(xué)內(nèi)容的在線討論碰撞出火花。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)充分借助網(wǎng)絡(luò)媒介打造高質(zhì)量德育課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有全員參與、互動性、不固定時間、地點，課程具有嚴(yán)肅性和趣味性并存，這些特征，網(wǎng)絡(luò)直播真正實現(xiàn)學(xué)生在多種教學(xué)方式中獲取知識，滿足他們參與體驗學(xué)習(xí)的快樂。網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)不可缺少的工具之一。中職學(xué)校德育課在教學(xué)改革中融入信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行直播教學(xué)，一方面強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受，直接和老師實時溝通，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。另一方面，強化學(xué)生和教師的情感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也能夠增強師生的感情。直播也能夠建立和所有授課學(xué)生情感的教學(xué)方式，能夠較為全面了解到學(xué)生對課程知識的把握情況，對課程學(xué)習(xí)的看法，從而有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高思想政治教育的質(zhì)量。

二、中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)遵循的原則

（一）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播德育課需要遵循教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合。由于德育課知識和價值同時輸出的特殊性，作為德育課教師在教學(xué)過程中要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)然，教師在中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的主導(dǎo)性毋庸置疑，但是也要遵循學(xué)生的主體性，教師的“教”直接目的就是學(xué)生的“學(xué)”。因此，中職學(xué)校德育課教師課直播前的準(zhǔn)備工作非常重要，設(shè)計互動話題、增加集體討論環(huán)節(jié)、搶答知識和其他能夠充分調(diào)動學(xué)生主動性參與學(xué)習(xí)，直播前安排一定的問題讓學(xué)生提前思考，直播過程中給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教師直播內(nèi)容嚴(yán)格按照教材主題和靈活安排教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)有別于課堂面對面教學(xué)，德育課課程的特殊性就決定了它區(qū)別于其他課程的授課，教師需要確保按照統(tǒng)編教材的內(nèi)容進(jìn)行直播，反對拋開教材內(nèi)容和隨意選取內(nèi)容進(jìn)行直播。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)并不是課堂教學(xué)，教師需要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教學(xué)素材，增強直播的趣味性，激起學(xué)生看直播時也能夠認(rèn)真完成任務(wù)。直播過程也不排除出現(xiàn)不同的突發(fā)狀況。因此，中職學(xué)校德育136山西青年課教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)既要按照教材要求完成教學(xué)任務(wù)，又要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生全過程參與和教師結(jié)果跟蹤反饋相結(jié)合學(xué)生在觀看中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，全過程參與，把握整個知識體系的邏輯結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和知識要點，才能引起深思。這里的全過程包括直播前、直播中和直播后三個不同環(huán)節(jié)，學(xué)生在這三個環(huán)節(jié)中的角色是主體，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生了解、把握和強化知識的能力，增強學(xué)生的知、情、信、意、行。中職學(xué)校德育課教師直播后的結(jié)果跟蹤、反饋是中職學(xué)校德育課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。缺少跟蹤，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)較為困難。根據(jù)總結(jié)直播后不同效果相應(yīng)調(diào)整下一次直播內(nèi)容，對學(xué)生做出反饋，解答直播過程中沒有解答的問題，調(diào)整不同的教學(xué)內(nèi)容、素材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善和學(xué)生的關(guān)系，增強師生之間的情感。除此之外，教師對自己進(jìn)行反饋，深入反思在直播過程中能夠改進(jìn)的地方，不斷提升專業(yè)知識，輸出知識能力、表達(dá)能力、控場能力等等，形成自己的教學(xué)反思。

（四）教師控場能力和主題教學(xué)方向把控相結(jié)合中職學(xué)校德育課教師直播教學(xué)控場能力方面都有很高的要求。教師面對的是一群在屏幕另一端的不同個性學(xué)生和掌握基礎(chǔ)知識能力不同的學(xué)生，沒有辦法準(zhǔn)確把握學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否積極參與學(xué)習(xí)、對課程是否熱愛、是否是本人在學(xué)習(xí)等等問題，都是教學(xué)直播重大短板。中職學(xué)校德育課教師直播過程需要增加趣味性，具備較強的控場能力，以免直播變成“娛樂播”“游戲播”，偏離教學(xué)主題，脫離教學(xué)方向。［1］因此，控場能力和主題教學(xué)方向把控是分不開的，控場能力為了更好把控教學(xué)主題，教學(xué)主題方向的把控是控場能力的重要表現(xiàn)。教學(xué)主題是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)專題和國家統(tǒng)編的教材劃定而選定的，教師為了打造更好的教學(xué)效果，根據(jù)選定的專題進(jìn)行備課。

三、關(guān)于中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的幾點建議

（一）教師提升專業(yè)知識，強化信息技術(shù)能力中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。這對中職學(xué)校德育課教師提出了更高的要求，不僅需要中職學(xué)校德育課教師扎實的專業(yè)知識，功底深厚的教學(xué)能力，而且需要掌握信息技術(shù)，對直播的相關(guān)軟件熟練運用。德育課最大的特征是與時俱進(jìn)，教材內(nèi)容也在不斷更新。教學(xué)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展也不斷更新，尤其是教師對當(dāng)時熱點話題的把握和教材的知識點結(jié)合起來解讀給學(xué)生聽需要扎實的理論素養(yǎng)。因此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷強化專業(yè)知識，才能更好站到一定高度給予學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能做好學(xué)生的引路人。具備扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校德育課教師還需要具備相應(yīng)的信息技術(shù)的能力。

（二）中職學(xué)校德育課教師語言運用的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)內(nèi)容輸出趣味性并存中職學(xué)校德育課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)語言堅決與低速、媚俗和庸俗的語言表達(dá)劃清界限，把控好直播教學(xué)語言，才能傳遞正確的價值觀。德育課由于課程特殊的性質(zhì)決定了直播教學(xué)中語言一定程度上循規(guī)蹈矩，并具有嚴(yán)謹(jǐn)性，但長時間的嚴(yán)謹(jǐn)性和循規(guī)蹈矩會導(dǎo)致聽覺疲勞，學(xué)生會感到厭煩，不利于思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。對中職學(xué)校德育課教師提出更高的要求，不單純知識的輸出，還要學(xué)生有效吸收，需要中職學(xué)校德育課教師在課外的時候不斷積累，培養(yǎng)自身的幽默細(xì)胞，教學(xué)設(shè)計中注重安排一定的時間與學(xué)生交流，每一次直播留一定的時間跟學(xué)生進(jìn)行話題互動。在不偏離德育課程特殊性的基礎(chǔ)上，增強教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

（三）直播前、直播中、直播后三個環(huán)節(jié)緊密銜接中職學(xué)校德育課教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是一項重大工程項目。它由不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成：直播前、直播中和直播后，這三個環(huán)節(jié)緊密相連，需要取得更好的教學(xué)效果，三個環(huán)節(jié)缺一不可。直播前教師需要充分的準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容如數(shù)家珍，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，擬定好教學(xué)進(jìn)度，搜集教學(xué)素材，熟悉直播軟件的應(yīng)用；直播中需要完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的接受能力，不斷調(diào)整所講解的知識點，設(shè)計教學(xué)互動、話題討論、知識在線搶答等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生在直播過程中的行為，雖然沒有洞見學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，規(guī)范他們對課堂尊重的行為是教學(xué)的教書育人的需要。如果直播過程出現(xiàn)意外，教師應(yīng)機(jī)智處理直播過程中突發(fā)的情況，充分發(fā)揮出教師的應(yīng)急能力。直播結(jié)束后，教師反思直播前和直播中的教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)，拓展直播的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生存在的問題加以思考解答，包容學(xué)生不同的觀點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。注重整合三個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，打造中職學(xué)校德育課高質(zhì)量的直播教學(xué)。

（四）德育課教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)經(jīng)驗的研討和交流德育課教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具體情況是不同的，每位教師上課經(jīng)驗是有差異的，具有自己的風(fēng)格和特色。開展直播教學(xué)經(jīng)驗的研討和交流是充分吸收直播教學(xué)成功經(jīng)驗的途徑，是增強思想政治教育的重要路徑。年輕德育課教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的特點很突出，直播教學(xué)充滿活力、創(chuàng)新，語言表達(dá)跟學(xué)生接近，對學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等也比較了解，比較容易受到學(xué)生的喜愛。［2］但是在教學(xué)經(jīng)驗上和專業(yè)知識的傳授過程中還比較缺乏目標(biāo)性，直播課會變成娛樂課堂，無法實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。因此，每周的直播教學(xué)經(jīng)驗探討和交流變得更加有意義。因此，直播教學(xué)經(jīng)驗的探討和交流是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師之間相互學(xué)習(xí)的過程，目的是更好完成教學(xué)工作。還可以開展學(xué)術(shù)研究探討和交流，尋找教學(xué)突破口，依托科研促進(jìn)德育課教學(xué)效果，真正實現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所“網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)發(fā)展”課題組．網(wǎng)絡(luò)直播：參與式文化與體驗經(jīng)濟(jì)的媒介新景觀［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2019．03．

［2］潘莉萍，王靜．肺炎疫情下“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”現(xiàn)狀分析與對策研究［J］．教育教學(xué)論壇，2020（40）：284-285．

作者：黃文江 單位：南寧市職業(yè)教育中心