初中語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)用探討(8篇)
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第一篇:初中語(yǔ)文教學(xué)我見(jiàn)
摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育至關(guān)重要的一環(huán)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生今后的終身發(fā)展和全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義?；仡櫝踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)，在取得一些欣喜教學(xué)成果的同時(shí)，這當(dāng)中依然存在不少問(wèn)題。為了促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)更好地發(fā)展，有必要深入開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)策略的理論探索與實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；人教版；興趣教育；小組合作
初中語(yǔ)文教學(xué)存在“灌輸式”教育模式橫行、教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題。在中考這根指揮棒的引導(dǎo)下，教師急于傳授知識(shí)與技能，大大傷害了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，致使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高。筆者認(rèn)為，想全面增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試合作學(xué)習(xí)；（2）實(shí)施興趣教育，打造快樂(lè)課堂；（3）進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)人文熏陶。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試合作學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”破除“灌輸式”教育萎靡不振課堂局面的關(guān)鍵突破口就在于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，這既是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，也是滿足學(xué)生終身發(fā)展的必然之舉。
例如，在八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者利用合作學(xué)習(xí)模式，取得了意想不到的教學(xué)效果。本課是第二單元的第三課，前面兩節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，初步了解了說(shuō)明文知識(shí)。因此，《蘇州園林》一課教學(xué)時(shí)，筆者并不是直接給出說(shuō)明順序、說(shuō)明方法方面的答案，而是要求學(xué)生互相討論，至少4人為一組，合作歸納出這篇課文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。十分鐘之后，筆者任意抽取幾位小組代表回答，他們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，其他組也躍躍欲試，想要知道自己組的答案是否正確。這樣一來(lái)，學(xué)生之間加強(qiáng)了交流與互動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步回顧了前面兩節(jié)課學(xué)習(xí)的說(shuō)明文知識(shí)，效果非常好。
二、實(shí)施興趣教育，打造快樂(lè)課堂
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，并且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)之際，教他以各種研究學(xué)問(wèn)的方法?！迸d趣教育是千百年來(lái)經(jīng)久不衰的教育命題，一直為諸位語(yǔ)文教師所津津樂(lè)道。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施興趣教育，打造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《使至塞上》詩(shī)歌鑒賞教學(xué)之前，筆者先在課件上出示了一組圖片，呈現(xiàn)了關(guān)山歸雁、塞北狼煙、落日西下、沙場(chǎng)哀怨和戍客思鄉(xiāng)的場(chǎng)景?？吹竭@些圖片，學(xué)生紛紛感到莫名的凄涼，各個(gè)都要一探究竟。筆者又播放了一段琴簫合奏的陽(yáng)光三疊，在視聽(tīng)雙重沖擊之下，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)歌，圍繞圖片背后蘊(yùn)含的深刻意義展開(kāi)討論交流。班級(jí)氣氛異常熱烈，呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌教學(xué)結(jié)束之后，筆者還請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)，在背景音樂(lè)的烘托下進(jìn)行詩(shī)歌朗讀。一節(jié)枯燥乏味的詩(shī)歌鑒賞課變得格外生動(dòng)，學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)中。
三、提升情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人文熏陶
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毕啾容^于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，人文熏陶是語(yǔ)文課程所具有的得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。課程改革愈發(fā)關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行人文熏陶是貫徹落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，有助于學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀。
在七年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課教學(xué)過(guò)程中，除了講解本課生字生詞、寫(xiě)作特色方面的知識(shí)之外，筆者還補(bǔ)充了貝多芬個(gè)人經(jīng)歷的簡(jiǎn)單介紹，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文談一談自己的感受。初中生對(duì)貝多芬早已不感到陌生，小學(xué)階段他們就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《月光曲》，談到這個(gè)話題學(xué)生也有很多想法愿意分享。有學(xué)生指出：“貝多芬的音樂(lè)成就無(wú)人能及，在耳聾的巨大打擊下，他都沒(méi)有消沉下去，這種與苦難作斗爭(zhēng)的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)?！边€有學(xué)生指出：“課文以貝多芬日常生活見(jiàn)證人——一位女傭的角度交代了貝多芬日常生活的基本情況，接下來(lái)又以一個(gè)陌生人的眼光為我們?cè)佻F(xiàn)了貝多芬的形象。最后，貝多芬親自開(kāi)口，袒露了內(nèi)心世界。從中我們看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的英雄形象，一個(gè)與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的抗?fàn)幷咝蜗螅屓松钌钫鸷??！惫P者充分肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，請(qǐng)他們將自己的所感所想記錄在課本上，時(shí)時(shí)用來(lái)鞭策自己。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅體會(huì)到了《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇課文蘊(yùn)含的精神意義，還加深了對(duì)作品主題的理解，情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，合作學(xué)習(xí)、興趣教育、人文熏陶是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域三個(gè)較受關(guān)注的話題。教學(xué)實(shí)踐證明，這三種教學(xué)策略極大增強(qiáng)了教學(xué)活力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以將這三種教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)使用，以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］車(chē)靜.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11（9）：123-124.
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作者:嚴(yán)愛(ài)紅 單位:湖南省長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)唐田中學(xué)
第二篇:初中的語(yǔ)文教學(xué)策略探析
摘要：語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)文化的簡(jiǎn)稱。初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門(mén)科目，它以初級(jí)學(xué)生教育作為前提，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平的提高作為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文教育。語(yǔ)文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，那么我就來(lái)簡(jiǎn)要分析一下初中語(yǔ)文教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)；策略
一、積少成多，不斷提高
俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭，在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課內(nèi)課外的積累是必不可少的過(guò)程，老師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞所感清晰的描述出來(lái)并寫(xiě)在紙上，方便于日后的回顧以及再次記憶。初中語(yǔ)文課文中有很多古今中外聞名的作家作品值得學(xué)習(xí)，經(jīng)典無(wú)處不在，積累必不可少。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，不光是他們有著精湛的寫(xiě)作手法，更重要的是他們能給讀者帶來(lái)精神層面的教育價(jià)值，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的積累，分享賞析優(yōu)美的文學(xué)名句，感受作者的內(nèi)心世界，對(duì)于身邊有限的資源進(jìn)行不斷的積累，不僅能夠豐富我們的知識(shí)，還能為我們的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文感興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)無(wú)聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)降低。以魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》為例，這是一篇描述童年妙趣生活的回憶性散文，描述了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。首先，老師可以以童年為主題來(lái)讓同學(xué)們描述一下自己的童年時(shí)光，其次，再介紹一下在本篇文章中出現(xiàn)的桑葚、何首烏、覆盆子、等食物，以及叫天子、油蛉張飛鳥(niǎo)等動(dòng)物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后就可以對(duì)文章進(jìn)行分析與解讀，學(xué)生們也會(huì)帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)了。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，也可以采用多媒體的教學(xué)方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。在每一篇文章中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解文章，激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率大大提高，對(duì)于課文中所包含的意義了解更加充分，而且還會(huì)掌握更多的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使老師收獲更加良好的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
之所謂:授之以魚(yú)不如授之以漁。送給他魚(yú)不如教給他打魚(yú)的方法。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)亦是如此，老師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)。在上課之前，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，或者通過(guò)相互之間的討論研究來(lái)共同解決問(wèn)題，在探討問(wèn)題時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師給予一定的支持以及幫助。在交流過(guò)后，全班同學(xué)共同討論問(wèn)題的最后結(jié)果，最后由老師公布正確答案并分析講解答案，告訴學(xué)生討論過(guò)程中的不足以及缺陷。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，自己做主，無(wú)人干涉不受外界各種因素影響的行為方式。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高分析理解的能力，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。
四、別類分門(mén)，因材施教
因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教中，因是指根據(jù)，材是指資質(zhì)，施是指施加，教是指教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，因材施教需要注意以下幾點(diǎn)，（1）了解學(xué)生的特性，分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（2）對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要給予不同風(fēng)格的教學(xué)方式。（3）引導(dǎo)學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)以及長(zhǎng)處，將缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，將好的變?yōu)楦谩＃?）對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生要做不同的引導(dǎo)，具體問(wèn)題具體分析。
五、教師自我素質(zhì)的提高
理無(wú)專在，而學(xué)無(wú)止境也，然則問(wèn)可少耶？只有學(xué)得更多才能教給學(xué)生更多。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足；然后知自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。平時(shí)做事要善于分析，要膽大心細(xì)，無(wú)論什么事情都無(wú)所畏懼，做事沉著冷靜！要善于思考，勤于動(dòng)手！一次比一次做得更好，在實(shí)踐中強(qiáng)化自我，一步一步做到更加優(yōu)秀，要比別人優(yōu)秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。提高自我素質(zhì)，以滿足學(xué)生的多方面需求，幫助學(xué)生創(chuàng)造探索欲望以及多種潛能。
六、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文是以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面作為基本要求。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累與運(yùn)用是重中之重，在學(xué)習(xí)生活中的不斷積累會(huì)提高你的閱讀水平以及寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)中，興趣也是尤為重要，會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地利用時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。別類分門(mén)，因材施教，注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)得到更大的提高。提高教師自我素質(zhì)，是教育學(xué)生的前提，是提高自我的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的成才做好準(zhǔn)備，是每一位初中老師應(yīng)盡的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫洳冰，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例研究[J].杭州師范大學(xué)，2013年.
作者:白云芳 單位:湖南省岳陽(yáng)市第二中學(xué)
第三篇:初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀
摘要：語(yǔ)文這一學(xué)科在初中教學(xué)中有著十分重要的地位，它是各個(gè)大的學(xué)科的基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是通過(guò)語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行的，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)生們的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。接下來(lái)，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向大家講述一下通過(guò)日常的課堂教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文能學(xué)習(xí)力的一些方法。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中語(yǔ)文的教學(xué)通常是老師教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂教學(xué)方式不僅效率不高并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在本該屬于學(xué)生的課堂上，學(xué)生卻作起了旁觀者和局外人。而這種被動(dòng)接受教育的方式會(huì)使學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，一味的聽(tīng)從老師的安排因此很難取得大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生的的個(gè)性被壓抑，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，學(xué)生們變得不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生就沒(méi)有獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師們講的興起，而學(xué)生在講臺(tái)下，聽(tīng)的昏昏欲睡，效率十分低下。因此隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也要進(jìn)行，初中語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂有著新的要求，它要求教師們恢復(fù)學(xué)生們?cè)谡n堂的主體地位，并且要求教師將這教學(xué)方式深入落實(shí)，在課堂中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。接下來(lái)，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法：
一、改變初中語(yǔ)文教師的教學(xué)策略
教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：課堂是學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程，它是學(xué)生與老師共同發(fā)展的過(guò)程。教師在課堂的職責(zé)是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，教師肩負(fù)著傳授知識(shí)與方法的角色。而有的教師，往往受限于老師的身份，一板一眼，一味捍衛(wèi)所謂的“威信”，這種方式只會(huì)更讓學(xué)生有距離感，害怕老師，從而厭惡學(xué)習(xí)。老師們應(yīng)該走下神壇，融入到學(xué)生之間。真誠(chéng)的對(duì)待與愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，少一些嚴(yán)厲與責(zé)罵，多一些關(guān)心與愛(ài)護(hù)。努力地營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，想盡一切方法讓學(xué)生表達(dá)自己的想法與個(gè)性。最終形成寓教于樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的局面。與此同時(shí)，作為知識(shí)的傳授者，老師應(yīng)該首先提高自己的素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生解惑。教師們可以按以下方法來(lái)提升自己：了解與關(guān)心每天發(fā)生的事，并且有自己的想法。學(xué)習(xí)教學(xué)理念與理論，力求透徹。教師應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的步伐，適時(shí)更新自己的教學(xué)方式，努力提高自己的教學(xué)效率。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們應(yīng)改變?cè)械淖寣W(xué)生單純接受的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該建立和形成一套以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，這些是語(yǔ)文教學(xué)最重要最核心的任務(wù)。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)生有自己的感情和自己的想法，教師在教學(xué)過(guò)程中如果只是將自己的想法和感情強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的做法是不明智的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受與理解。對(duì)此，教師可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成立小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中主動(dòng)交流學(xué)習(xí)并且在保護(hù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們有更好的理解與感悟，教師可以讓學(xué)生們小組進(jìn)行討論，討論文章的大意、文章作者寫(xiě)作要表達(dá)的中心思想，教師根據(jù)小組的討論情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，將學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)。這樣一來(lái)，通過(guò)教師的啟發(fā)和小組的討論，學(xué)生對(duì)于文章就進(jìn)入了更深層次的理解，學(xué)生們也逐漸體會(huì)到文章的精髓，從而也提升了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式等。這樣一來(lái)有利于學(xué)生的自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)提升從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、及時(shí)反思教學(xué)方式
教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師在遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)教學(xué)應(yīng)該在備課時(shí)和課堂教學(xué)后，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是最為重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多意想不到的事情，怎樣解決處理他們是考驗(yàn)一個(gè)教師應(yīng)變能力的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)不斷總結(jié)反思，不斷優(yōu)化自身的不足，努力為學(xué)生們找到一個(gè)更好的教學(xué)方式。
以上是我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一些淺談。總而言之，教學(xué)的道路上充滿著荊棘與艱苦，教師應(yīng)該有著改革創(chuàng)新的精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于突破傳統(tǒng)。我們要不斷總結(jié)，不斷探索。初中的語(yǔ)文教學(xué)最重要的是老師和學(xué)生的共同發(fā)力，才能謀求課堂上的效益最大化。作為老師，最重要的是引導(dǎo)、引領(lǐng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，課堂的組織者，必須時(shí)時(shí)刻刻盡到自己引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文水平有顯著的提高。而作為學(xué)生，應(yīng)該緊跟老師的步伐，與老師進(jìn)行討論，深入貫徹落實(shí)老師的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課前有計(jì)劃的做好充分的準(zhǔn)備，在課下還應(yīng)該有針對(duì)性的做練習(xí)，這是課上45分鐘替代不了的。學(xué)生還要觸發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主地思考與學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周苗苗.《初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)課改的幾點(diǎn)思考》.學(xué)術(shù)期刊,2011年9月
[2]劉飛雄.《語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力》.學(xué)術(shù)期刊,2015年9月
作者:童星瑤 單位:貴州省畢節(jié)市織金縣貓場(chǎng)中學(xué)
第四篇:初中的語(yǔ)文教學(xué)方法
摘要：語(yǔ)文教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，包含幼兒園到大學(xué)甚至大學(xué)之后的教育。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)階段的重要性。眾所周知，教師在教學(xué)中采取符合學(xué)生心理的教學(xué)方法能夠大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，向大家闡述中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，包含氣氛的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的改進(jìn)等，從而幫助初中生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)氛圍；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)興趣
一、營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來(lái)的人生中取得輝煌卓越的成績(jī)，正是因?yàn)樵谀晟俚臅r(shí)候母親想方設(shè)法為他創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孟子從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反觀現(xiàn)今的教育，許多教育學(xué)家也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的緊張和畏懼心理。接下來(lái)筆者將為一線初中語(yǔ)文教師介紹幾種幫助教師營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛的方法。
首先，一線初中語(yǔ)文教師在營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛、建立情景化的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行組織，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在《中國(guó)石拱橋》的授課過(guò)程中，我會(huì)先讓學(xué)習(xí)觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們?nèi)ビ^察其中的規(guī)律，在學(xué)生對(duì)石拱橋產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，及時(shí)地引入課文的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
其次，在為學(xué)生創(chuàng)建樂(lè)學(xué)的情景模式時(shí)，老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找學(xué)生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生對(duì)安塞腰鼓沒(méi)有一個(gè)明確的概念，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放安塞腰鼓的表演場(chǎng)景，讓學(xué)生在感受完安塞腰鼓的壯烈場(chǎng)景之后再進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
最后，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，老師要充分貫徹落實(shí)“寓教于樂(lè)”的理念，在教學(xué)的過(guò)程中多多穿插游戲。例如，在《看云識(shí)天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文的知識(shí)進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、以課本為憑借，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)品質(zhì)
課本是初中語(yǔ)文知識(shí)的基本載體，一線語(yǔ)文老師無(wú)法在45分鐘之內(nèi)教授過(guò)多的知識(shí)，那么經(jīng)過(guò)各位專家學(xué)者討論研究而成的初中語(yǔ)文課本就成了一線初中語(yǔ)文教師用于幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)品質(zhì)的重要載體。教師所要做到的就是教會(huì)學(xué)生去挖掘課本里隱藏的知識(shí)點(diǎn)，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。
首先，利用課文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在《春》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)春風(fēng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風(fēng)分析給學(xué)生，講授擬人的好處?；蛘咴凇妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的品讀過(guò)程中，讓學(xué)生用比喻的手法去描寫(xiě)雪，親自感受不同的喻體所帶來(lái)的不同的美感，教導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物。其次，通過(guò)課文，讓學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的思想。例如《傷仲永》，讓學(xué)生去探究仲永的從指物便能作詩(shī)到后來(lái)的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙的變化與仲永做對(duì)比等等。潛移默化地讓學(xué)生懂得讀書(shū)的重要性，從而幫助他們養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的品質(zhì)。
三、順應(yīng)時(shí)展，不斷更新教學(xué)方法
時(shí)代在不斷地進(jìn)步，一線語(yǔ)文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學(xué)方式，要順應(yīng)時(shí)展的潮流，響應(yīng)當(dāng)下新課改的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開(kāi)展以下幾方面的教學(xué)工作。
首先，利用多媒體技術(shù)做好備課工作，將知識(shí)點(diǎn)融入課件中，并把探索性的問(wèn)題穿插于課件的始終。其次，在課堂的授課過(guò)程中，根據(jù)人數(shù)和學(xué)習(xí)層次合理劃分課堂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課件的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論。最后，由小組代表發(fā)言，闡述探究結(jié)果。最重要的是，老師在引導(dǎo)初中生思考的過(guò)程中，要鼓勵(lì)初中生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。例如，在分析課文人物形象的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的視角不同，一個(gè)人物有好的一面，也有壞的一面，只有綜合考量才能使人物形象豐滿，也塑造了學(xué)生的全局觀，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展大有好處。
初中時(shí)期的語(yǔ)文教育是小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本。從學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造著手，加強(qiáng)對(duì)初中生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。以課本為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的想象力，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生樹(shù)立主流思想和正確價(jià)值觀，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.
［2］張福建，牟樹(shù)勛.教育科學(xué)研究方法［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，1998.
作者:陳曉莉 單位:四川省安岳縣特殊教育學(xué)校
第五篇:初中語(yǔ)文教學(xué)方法探討
摘要：當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常會(huì)抱怨語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，整個(gè)語(yǔ)文課堂略顯沉悶，沒(méi)有預(yù)想中的那樣有活力。因此，教師要能夠及時(shí)的對(duì)自身進(jìn)行審視，以求能夠以最佳的狀態(tài)，來(lái)迎接接下來(lái)的教學(xué)，從而在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)觀念；共同發(fā)展
語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，從最初進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)話開(kāi)始，學(xué)生就算是正式接觸到了語(yǔ)文教學(xué)了，一直到小學(xué)、初中、高中，甚至是大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都未曾中斷過(guò)。從這里我們不難看出語(yǔ)文在學(xué)習(xí)中所處的絕對(duì)重要地位，其對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言是必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一，是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。作為一名奮斗在教育第一線的初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中，搞好對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，而且由于課堂教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主要渠道，因此教師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)，放到整個(gè)教學(xué)工作的首要位置，在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索與嘗試，從而找到能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)方法。隨著新一輪課程改革的全面推行，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的確立，而如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到完全的發(fā)揮，這成為了當(dāng)前教學(xué)中教師不得不面對(duì)的重要問(wèn)題。
談及當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，我們就不得不談到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師教學(xué)工作的開(kāi)展是圍繞著語(yǔ)文課本來(lái)進(jìn)行的，課堂教學(xué)的主要目的就是要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而在整個(gè)傳授的過(guò)程中對(duì)字詞句的講解極為詳細(xì)，并會(huì)對(duì)每一篇課文做相應(yīng)的深入分析，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師是絕對(duì)的權(quán)威，而整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)，幾乎都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。這樣的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂是極為枯燥無(wú)味的，除了根本無(wú)法突顯出初中語(yǔ)文教學(xué)的特色而外，還不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的削弱，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)根本無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
這樣一種情況隨著新課程改革的實(shí)施，得到了極為有效的改善。在新課改的教學(xué)理論中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該是突出一定的教學(xué)特色的，除了要保持課堂教學(xué)的健康穩(wěn)步開(kāi)展而外，還要在穩(wěn)中求變，嘗試著尋求一些新的方式或者新的方法，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以求對(duì)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，從而構(gòu)建起高效的初中語(yǔ)文課堂。另外，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了，在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于向?qū)W生傳遞語(yǔ)文課本中的語(yǔ)文知識(shí)，還要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文我就結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)及其相關(guān)問(wèn)題，來(lái)簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的一些心得或體會(huì)。
一、初中語(yǔ)文教師要更新教學(xué)觀念，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式
初中語(yǔ)文教師要想讓課堂教學(xué)不落后于這個(gè)時(shí)代，順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的潮流，就要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷地對(duì)自我進(jìn)行審視，以求將教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，能夠保證不時(shí)的將新鮮的東西引入到教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)變得活力四射。教師要能夠及時(shí)的從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中脫離出來(lái)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的結(jié)對(duì)權(quán)威，整個(gè)課堂就是教師說(shuō)了算，學(xué)生只是去執(zhí)行教師的命令即可，根本沒(méi)有表達(dá)自己思想的余地，所以整個(gè)課堂教學(xué)表現(xiàn)出一種沉悶的氣氛，學(xué)生只是在課堂中悶頭學(xué)習(xí)，教師不知道也不會(huì)想要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況到底如何。轉(zhuǎn)而到了新課程改革的背景之下，新的教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)不容教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完全的把控，教師要嘗試著改變?cè)械摹蔼?dú)角戲”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中，并與教師形成良好的互動(dòng)，從而使學(xué)生的主體地位得到突顯。歸根結(jié)底，當(dāng)前的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師的課堂教學(xué)，教師要能夠在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間就相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，這樣整個(gè)課堂教學(xué)才會(huì)活起來(lái)，學(xué)生才能真正的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要能夠?qū)ⅰ皩W(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，弱化自身在課堂中的部分作用，僅在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中放飛自我，讓學(xué)生能夠真正的主宰整個(gè)課堂教學(xué)。還有就是，教師要能夠?qū)⑿陆虒W(xué)觀念搞懂吃透，及時(shí)的完成教師的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的主體地位讓還于學(xué)生，并積極的發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者和參與者的相關(guān)作用。
另外，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響是根深蒂固的，尊師重道是學(xué)生必須遵從的一大指導(dǎo)思想，但是教師要能夠放下自己的架子，從高高在上的“神壇”上下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行合理的變通，在保持尊師重道的同時(shí)，也要能夠合理的表達(dá)自己的思想及學(xué)習(xí)的訴求。這樣教師才能有效的拉近同學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠慢慢的開(kāi)始親近自己，愿意同自己進(jìn)行敞開(kāi)心扉的交流，從而讓師生處于在一種相對(duì)平等的位置之上，進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提高。
二、初中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分，以求共同發(fā)展
初中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中，保持教學(xué)的公平，但是，這所指的是相對(duì)的公平。因?yàn)?，由于學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其相互之間必定存在著一定的差異，具體表現(xiàn)為認(rèn)知水平、智力因素、語(yǔ)文綜合能力等，所以，教師如果在課堂教學(xué)中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，那么結(jié)果就是，有的學(xué)生能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生卻不能完成。
然后，我們不妨回過(guò)頭來(lái)看一下，新課程標(biāo)準(zhǔn)中前調(diào)的“關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。從這里我們可以清楚的得出這樣的結(jié)論，就是初中語(yǔ)文教師要能夠在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的不同，在具體的教學(xué)中將學(xué)生簡(jiǎn)單的分為“優(yōu)、良、中”三個(gè)層次，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，以求讓學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)，取得一定程度的提升。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)全體學(xué)生予以關(guān)注，積極的為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得平等的對(duì)待，這樣才可以讓課堂教學(xué)的效率從根本上得到提高。
初中語(yǔ)文教師要能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)代的最前沿不斷地探索，以求能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供最好的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在課堂教學(xué)中得到有效的提高，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到或超過(guò)預(yù)期的效果，讓學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
作者:王璐 單位:四川省南充市金寶初級(jí)中學(xué)
第六篇:初中語(yǔ)文教學(xué)的改革思考
【摘要】新的課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的大力推行，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式不斷變化。初中語(yǔ)文的教學(xué)改革也已經(jīng)被教育部提上日程。根據(jù)新的課改要求，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體的基本教學(xué)要求，教師需要轉(zhuǎn)變單一的、刻板的、固有的語(yǔ)文教育教學(xué)思路，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)理論，對(duì)在教學(xué)教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思和反饋，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)改革；重要意義
受到我國(guó)中學(xué)教學(xué)教育體制的影響，為了應(yīng)對(duì)中考的考試體制，提高初中生升學(xué)率，初中生的教育教學(xué)在不斷順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，積極推進(jìn)改革力度，使中學(xué)生教育教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
初中教師常年沉浸在應(yīng)對(duì)中考而開(kāi)展的題型創(chuàng)新與研究中，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率直線下降，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。例如：在很多新聞采訪中很多初中生反映，受到初中教育體制的影響，初中教師一直在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的“填鴨式”的教育教學(xué)，不能積極帶動(dòng)課堂情緒，所以，班級(jí)同學(xué)只能被動(dòng)地接受知識(shí)，即使不理解，也無(wú)法及時(shí)反饋給老師。通過(guò)這些新聞?wù){(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)今的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效率低下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也產(chǎn)生了極大的束縛和禁錮，如果不加以改進(jìn)，結(jié)果是可想而知的。例如:家長(zhǎng)會(huì)期間，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這名學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏等，教師覺(jué)得學(xué)生不好教，而學(xué)生回家抱怨語(yǔ)文課太枯燥，語(yǔ)文老師教學(xué)沒(méi)有吸引力等，這樣就造成了教師與學(xué)生之間溝通交流的障礙。
二、積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大力鼓勵(lì)教師倡導(dǎo)一種積極引導(dǎo)的課堂氛圍，形成以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心的教學(xué)模式，教師要加以重視對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)探索與創(chuàng)新，確保語(yǔ)文課堂能夠最大程度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，最大程度地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)的學(xué)習(xí)境界。在語(yǔ)文教育教學(xué)方面有很多實(shí)例，例如，在某初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，該校教師積極結(jié)合教學(xué)教育大綱，開(kāi)創(chuàng)多種教育教學(xué)模式有效結(jié)合的語(yǔ)文教育格局。在學(xué)校中，這種教育教學(xué)模式得到了大多數(shù)初中生的肯定。這種模式中教師和學(xué)生之間通過(guò)積極的配合和合作，學(xué)生之間相互交流，教師和學(xué)生之間相互探究。創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生的積極思索的邏輯思維能力，鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力以及一種自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一種高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣
初中教育由于受到中考升學(xué)壓力的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式一致貫徹一種較為單一的課堂教學(xué)模式。例如：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，主要是教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，然后教師在要求學(xué)生做大量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化。但是正如我們?cè)诤芏喟咐锌吹降?，這樣機(jī)械的，單一的教育教學(xué)方式起到適得其反的效果，教師在課堂教學(xué)中根本無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而就會(huì)造成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前，教師的教育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。正如我們所了解的，由于語(yǔ)文學(xué)科在教育體系中是一個(gè)十分重視人文精神的學(xué)科，因此，就要求在教學(xué)中語(yǔ)文教育應(yīng)更加符合新課改提倡的將學(xué)生作為課堂教育教學(xué)主體的宗旨。
但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們?nèi)匀粺o(wú)法明確自身的主導(dǎo)地位，無(wú)法通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如：在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)同學(xué)互動(dòng)型的教學(xué)方法，在課堂中將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文交流。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)于重視學(xué)生對(duì)課文的感知的培養(yǎng)情況，積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中闡述自己的學(xué)習(xí)心得與想法。
四、靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
例如：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們可以靈活運(yùn)用某些有特色的情景教學(xué)模式、開(kāi)放式教學(xué)模式等豐富多彩的教學(xué)方法，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲得的多種能力，并在應(yīng)用中得到實(shí)踐，得到鍛煉。積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最大程度提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)急時(shí)溝通來(lái)改善師生關(guān)系，使學(xué)生信任教師，愿意與教師分享學(xué)習(xí)心得。這樣語(yǔ)文教育教學(xué)才能到達(dá)更好的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)不同的課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。例如：在講文言文時(shí)，老師可以采用語(yǔ)文情景教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅等人物，并且合理運(yùn)用文言文與現(xiàn)代文結(jié)合的方式進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生不但強(qiáng)化了文言文相關(guān)知識(shí)的記憶，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻地理解了文言文知識(shí)的內(nèi)涵，并且可以提升一些對(duì)學(xué)習(xí)文言文不感興趣的學(xué)生理解文章的意義，提升興趣。某些老師在講課文時(shí)，也可以采用開(kāi)放式和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的方法，針對(duì)課文內(nèi)容編排角色表演，構(gòu)思一連串的提問(wèn)，例如:你對(duì)于文章的理解是怎么樣的？你支持作者的觀點(diǎn)嗎？你能夠提出其他的看法嗎？這樣有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
五、總結(jié)
隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，更多的先進(jìn)教育教學(xué)方案被引入到初中課堂教學(xué)之中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、模式與方式進(jìn)行改革，同時(shí)要逐步落實(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐中。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.
[2]胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998.
作者:喬文煜 單位:甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)
第七篇:初中的語(yǔ)文教學(xué)策略探討
摘要：在新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革后，初中語(yǔ)文教學(xué)方法也進(jìn)行了逐步優(yōu)化，其主要的優(yōu)化目的是為了能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的思維能力與語(yǔ)言情感問(wèn)題，并且讓學(xué)生從豐富、平等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，在課堂以及課外活動(dòng)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生各自喜好來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)趣味教學(xué)方式逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，以課堂及課外有效的實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的引領(lǐng)，拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)活動(dòng)，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外部環(huán)境，綜合提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)中老師要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)能力和思維能力的齊發(fā)展，因此作為教師，本著"以學(xué)生為主"的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在教學(xué)方法中就需要豐富多變，既需要具有高效性，還要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這一科目，所以以下對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：興趣；自主性；多媒體教學(xué)；實(shí)踐能力
一、興趣是學(xué)生的“老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣才是教學(xué)的根基所在
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)一旦沒(méi)有興趣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)感到乏味枯燥，因此沒(méi)有“興趣”這樣好的“老師”指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低，現(xiàn)在許多初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得非常的枯燥，認(rèn)為時(shí)間花費(fèi)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是徒勞無(wú)功的，所以興趣才是求知的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，初中生如果能夠被激起學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人，那么學(xué)生如何才能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣呢，不僅要考學(xué)生自身的因素，更重要的還是依靠教師做正確的引導(dǎo)。
如，教師可以讓學(xué)生多閱讀小說(shuō)，利用小說(shuō)中的任務(wù)形象特點(diǎn)和故事發(fā)生的各種情節(jié)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)是與生活事物息息相關(guān)的，并且教師讓學(xué)生背誦課文時(shí)要注意方式，不能夠以死記硬背的方式，教師可以通過(guò)學(xué)生所背的課文內(nèi)容進(jìn)行修改，把背誦內(nèi)容以一種趣味的方式展現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生眼前一亮，對(duì)課文內(nèi)容和形式全面把握，通過(guò)精心修改，逐步讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文教師還要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)“成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，學(xué)生一旦體會(huì)到做某件事成功后，并且得到老師的贊揚(yáng)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之加強(qiáng)，因此初中語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，善于補(bǔ)償學(xué)生的“滿足心理”，這樣學(xué)生就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、善于抓住學(xué)生自主性
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生的自主性，從學(xué)生的“我不學(xué)”到建立在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上的“自主學(xué)”，讓學(xué)生自我感悟?qū)W習(xí)的重要性，在自主性意識(shí)強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力的推進(jìn)下不但使得學(xué)生學(xué)習(xí)有效，對(duì)于學(xué)生的自信心也大大增強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從內(nèi)心就產(chǎn)生“學(xué)習(xí)使我快樂(lè)”的觀念，點(diǎn)播學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦，讓其內(nèi)心就擁有著對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主探究，自主比較的能力，如教師應(yīng)多讓學(xué)生閱讀研究文言文和詩(shī)詞歌賦，針對(duì)每一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的了解，查閱資料對(duì)課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從中體會(huì)到知識(shí)積累的滿足和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思想有所不同，因此教師要本著“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)方法做到分層式和差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)能力，制定不同的教學(xué)方案，分層要求、分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都都適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這種教學(xué)方式有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
三、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
現(xiàn)代技術(shù)的引用大大提高了教學(xué)效率，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求也隨之增多，為了滿足增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體先進(jìn)技術(shù)，教師可以拋棄課本“模板式”的知識(shí)，以課件或動(dòng)畫(huà)、PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)眼、口、腦齊發(fā)展，多媒體技術(shù)恰到其份的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使得知識(shí)點(diǎn)化簡(jiǎn)為易，變抽象為具體，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生感官的體驗(yàn)，把學(xué)生帶入神奇美妙的語(yǔ)文世界，學(xué)生能夠自主合作探究學(xué)習(xí)，并且通過(guò)這一新技術(shù)逐步提高學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐能力和素養(yǎng)，
四、總結(jié)
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不僅是思維上的進(jìn)步，更是能力上的提升，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要采取合適的方式，讓學(xué)生從中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，在教學(xué)方法中要具有合理性和有效性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者:徐光燦 單位:江西省上饒市橫峰縣龍門(mén)中學(xué)
第八篇:初中的語(yǔ)文教學(xué)探討
摘要：當(dāng)前科技飛速發(fā)展，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)起當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師不光是要讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠積極主動(dòng)得對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在這一過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生必要地引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；因材施教；興趣；語(yǔ)感；情感
當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的得到有效的提高，是教師一直為之探索的問(wèn)題。在日常的教學(xué)之中，學(xué)生能夠?qū)⒂龅降膯?wèn)題進(jìn)行合理的解決、正確的解決，這是極為重要的一件事情，而要讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題予以積極的應(yīng)對(duì)，就要讓教師能夠順利的對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)，讓學(xué)生完全沉浸到課堂教學(xué)之中，教師要能夠牢牢把握住每一堂課的開(kāi)始階段，切實(shí)搞好課堂導(dǎo)入的相關(guān)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就能夠認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，其他的相關(guān)環(huán)節(jié)也非常重要，如：在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生在課后也能夠不斷的根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，去進(jìn)行不斷地調(diào)研探索。因此，初中語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文教學(xué)的道路上持續(xù)不斷的摸索，以求找到一條引領(lǐng)學(xué)生走向成功的道路。由于初中語(yǔ)文教學(xué)的方案眾多，本文我們就僅選取其中的幾種予以簡(jiǎn)單討論。
一、因材施教
初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一個(gè)大致的了解，然后再針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教。每一個(gè)班級(jí)都是由眾多學(xué)生共同組成，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其相互之間一定存在著明顯的差異，因此每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)都各不相同，這就使得了語(yǔ)文教師對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也要不同。因此，教師可以將早讀課的時(shí)間充分地利用起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)輔導(dǎo)方法。比如，學(xué)生如果在前一日的學(xué)習(xí)中有一些不明白的地方，教師就可以充分的利用早讀課的時(shí)間，在不打擾其他學(xué)生進(jìn)行早讀自習(xí)的情況下，來(lái)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。又如，教師可以在早讀課，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間，將下面語(yǔ)文課中要學(xué)習(xí)的課文“讀”起來(lái)，以此來(lái)達(dá)成對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程更為順暢。
二、激起興趣
我們大家都知道一個(gè)極為簡(jiǎn)單的道理，即“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良師”，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣后，才能高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣成為了當(dāng)務(wù)之急。教師要能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而找到學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)安排相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速的切入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。比如，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，可以先使用一首歌、一個(gè)故事、一段音樂(lè)、一節(jié)電影場(chǎng)景等，來(lái)引起學(xué)生的興趣，并引出我們將要進(jìn)行講授的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)較為順暢的融入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂引入時(shí)，可以積極的采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，如：當(dāng)前較為流行的多媒體教學(xué)手段，巧妙的將進(jìn)行課堂教學(xué)引入的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠集中注意力，全身心的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)
初中階段的語(yǔ)文教學(xué)其根本目的是：為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解及運(yùn)用能力，為了讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文這一門(mén)交際工具，為了讓我國(guó)傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化得到完美的融合。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不妨讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)用起來(lái)，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深化。比如，教師可以在教學(xué)之余積極的開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，詩(shī)歌朗誦、辯論大賽、作文比賽、演講比賽等，這些都是切實(shí)可行的。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既可以有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面的運(yùn)用，從而能夠從根本上促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。而且，教師要在舉辦這些活動(dòng)時(shí)，擺正舉辦活動(dòng)的最初目的，要通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力水平。同時(shí)，還要通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的性格向著有利的方向發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到極為明顯的提升。站在初中語(yǔ)文教師的角度而言，教師既要教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)，又要教給學(xué)生獲取相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為方面的教導(dǎo)。反正，教師的最終教學(xué)目的是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。
四、培養(yǎng)語(yǔ)感
初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最為基礎(chǔ)的就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要一環(huán)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力就強(qiáng)了，反之，學(xué)生的語(yǔ)感弱了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力就相對(duì)弱了。而這里我們所指的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，包含了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的諸多方面，如：語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)文表達(dá)能力等。提到語(yǔ)感，其實(shí)這是一個(gè)較為復(fù)雜的東西，其基本包含了語(yǔ)文知識(shí)中的所有方面，語(yǔ)音、文字、詞匯、句子等，都是屬于語(yǔ)感的范疇，這些可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，也是最為關(guān)鍵的知識(shí)，學(xué)生如果能夠順利的將這些知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)就能得到保證。換言之，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)感培養(yǎng)的必要條件，也是語(yǔ)感培養(yǎng)的前提條件。究其根本，語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種技巧，語(yǔ)感是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的一種能力，其是極為抽象的一種概念，可又是真實(shí)存在于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，既是語(yǔ)文知識(shí)的具體表現(xiàn)，又是語(yǔ)文知識(shí)的升華提高，學(xué)生只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練，才能夠具備語(yǔ)感這種能力或技巧。
五、升華學(xué)生的情感
作為一名初中語(yǔ)文教師，采用多種多樣的教學(xué)方法，不斷的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加各種語(yǔ)文活動(dòng)，從而培養(yǎng)起了學(xué)生的語(yǔ)感，最后需要做的就是，要讓學(xué)生的情感得到升華，使學(xué)生能夠透過(guò)語(yǔ)文教材中的文本讀懂其蘊(yùn)含的情感，然后從情感體驗(yàn)的角度對(duì)文本進(jìn)行二次理解，從而讓學(xué)生能夠真正的搞懂文本所要表達(dá)出來(lái)的真實(shí)內(nèi)涵，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行不斷地衍生，從而創(chuàng)造出新的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。
歸根結(jié)底，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的緩慢過(guò)程，教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，按部就班的對(duì)學(xué)生施以教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)其相關(guān)的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上吃透語(yǔ)文的內(nèi)涵，從深層次來(lái)體會(huì)感悟語(yǔ)文的工具性和人文性，最終做到人文性和工具性的統(tǒng)一融合，這樣學(xué)生才能夠?qū)W語(yǔ)文、學(xué)懂語(yǔ)文、樂(lè)于學(xué)懂語(yǔ)文、樂(lè)于學(xué)懂語(yǔ)文之樂(lè)趣。
作者:李婷婷 單位:西充縣復(fù)安鄉(xiāng)小學(xué)