文學(xué)畢業(yè)論文全文(5篇)

一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力

首先要做到兩個實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個關(guān)口

1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)

選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則?；谏鲜稣J(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向?qū)β?。避開自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)

“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。

摘要：電大開放教育是我國成人教育的重要組成形式，采用遠(yuǎn)程教育結(jié)合面授的學(xué)習(xí)形式，展開開放教育和成人教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育在社會發(fā)展中所占的地位和作用越來越重要，同時(shí)讓受到過去經(jīng)濟(jì)水平、教育資源不均勻發(fā)展限制下的成人在現(xiàn)階段中可以自行選擇較多形式的教育形式，提高自身的教育水平。可以說電大開放教育是現(xiàn)階段社會發(fā)展階段中人才培養(yǎng)模式改革和開放教育創(chuàng)新的重要試點(diǎn)所在。電大開放教育進(jìn)入被社會普遍關(guān)注的視線中，要求電大開放教育能夠重視對學(xué)生的專業(yè)化培訓(xùn)，為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。畢業(yè)論文正是電大開放教育教學(xué)實(shí)踐化的重要形式。基于此，以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，展開電大開放教育中的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題的探究實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電大開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作問題

一、電大開放教育中漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作問題

由于電大開放教育中所采用的學(xué)習(xí)方式是以現(xiàn)代教育技術(shù)為主、面授為輔的方式，由此學(xué)生與教師面對面的互動時(shí)間較短，教師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于畢業(yè)論文的寫作情況缺乏有效的指導(dǎo)，可以說這是導(dǎo)致漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)眾多問題的直接原因。不同年齡、不同工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的漢語言文學(xué)畢業(yè)學(xué)生而言，對于漢語言文學(xué)專業(yè)所掌握的理解能力不同，其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量也不同，因此在畢業(yè)論文的寫作過程中面臨的問題也不同。當(dāng)前要全面提高漢語言文學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，其根本在于梳理總結(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作中所面臨的問題，如此才能夠?qū)ΠY下藥優(yōu)化畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

1.學(xué)生對于畢業(yè)論文寫作重視程度不夠

由于電大教育采用寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)方式，并且所有的課程學(xué)習(xí)可以在3～8年完成，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受遠(yuǎn)程教育，完成學(xué)分選修。但是從根本上來說，這些學(xué)生所承擔(dān)的社會角色較為豐富，其在日常的一些學(xué)習(xí)時(shí)間會被其他的各項(xiàng)工作、交際等取代，這直接導(dǎo)致學(xué)生對電大教育抱有一種錯誤的看法，特別是對于漢語言文學(xué)專業(yè)具有偏見。例如，漢語言文學(xué)專業(yè)是一門平時(shí)學(xué)習(xí)靠積累的學(xué)科，漢語言各個專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況并不是僅僅依靠一個考試考核成績可以檢驗(yàn)的，而漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文卻是需要學(xué)生調(diào)動其平時(shí)的知識積累，發(fā)揮文學(xué)審美能力、文學(xué)評論創(chuàng)造能力等完成論文的選題、論文材料的收集以及論文的寫作。而事實(shí)上平時(shí)學(xué)生對于漢語言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了錯誤的看法，使得其并未能夠正確地認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積累性特點(diǎn)。導(dǎo)致在最后的畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生完成論文時(shí)無從下手，既找不到要寫的論題也不知道如何下手挖掘。與此同時(shí)，這些錯誤的看法使得學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)論文寫作也是一件簡單的事情，因此沒有提前積累材料，準(zhǔn)備論文寫作。而在短短的一兩個月內(nèi)想要完成一份有分量的畢業(yè)論文，更是使得漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作漏洞百出的重要原因。

2.學(xué)生未能掌握漢語文文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作重難點(diǎn)

一、畢業(yè)論文撰寫中存在的主要問題

(一)論文選題環(huán)節(jié)

要完成畢業(yè)論文寫作，涉及到選題、收集查找文獻(xiàn)、閱讀分析文獻(xiàn)、編寫提綱、反復(fù)修改等多個環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。而選題則是這“萬事開頭難”的第一步，這一步的成敗也決定了論文的質(zhì)量的高低，以及研究的理論與實(shí)踐價(jià)值的大小，因而必須高度重視，認(rèn)真對待。從我院近幾年來漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐來看，論文選題主要存在以下問題：1.“文學(xué)”與“語言”比例失衡。漢語言文學(xué)專業(yè)論文選題大致可分為文學(xué)與語言兩大方向，但事實(shí)上，學(xué)生在選擇的時(shí)候，卻一邊倒的傾向于文學(xué)類，選擇語言方向的寥寥無幾。而在文學(xué)內(nèi)部而言，又出現(xiàn)了內(nèi)部不平衡現(xiàn)象，即選擇文學(xué)文本研究的遠(yuǎn)高于文學(xué)理論研究，選擇文學(xué)理論研究的屈指可數(shù)。2.選題陳舊、重復(fù)，創(chuàng)新性不足。很多學(xué)生為了寫作起來較為簡單方便，往往不會選擇新穎的題目，很多題目也是年復(fù)一年地出現(xiàn)在學(xué)生的論文中。如《伊麗莎白的婚戀觀》《陶淵明的田園詩藝術(shù)特征》《<水滸傳>中的女性形象》等。這些題目因老師上課重點(diǎn)講授、相關(guān)資料較多，而受到學(xué)生青睞，隨便找?guī)灼恼缕礈惗杉纯伞Ａ硗?，較為容易的題目大家都會選擇，因而在論文開題中，會出現(xiàn)選題重復(fù)的現(xiàn)象。很多論文的結(jié)論已經(jīng)是通說，沒有多少可挖掘的空間。

(二)論文寫作環(huán)節(jié)

1.原創(chuàng)較少，抄襲較多?！坝^點(diǎn)創(chuàng)新”在畢業(yè)論文撰寫中可謂是最高要求。即便對重點(diǎn)本科大學(xué)學(xué)生，也是較難做到。而對于新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，更是望而卻步。其實(shí)，創(chuàng)新不單純是觀點(diǎn)創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新確有強(qiáng)人所難之處。除此之外，可以用新的材料論證原有題目；也可以用新的角度、新的方法論證原有題目。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生在閱讀大量的文獻(xiàn)資料過后，沒有對其進(jìn)行評述，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行研究；而是就地取材，將手頭資料進(jìn)行拼接，好一點(diǎn)的就是邏輯相同而語言不同，不好一點(diǎn)的則是直接復(fù)制粘貼，較少能夠看見較新穎的觀點(diǎn)，基本都在“炒剩飯”，每每答辯的時(shí)候都有一種似曾相識的感覺。雖然學(xué)校設(shè)置了論文查重檢查，但個別學(xué)生的論文已經(jīng)逼近最高限定值，自己的表述較少。2.寫作基本功較弱。很多學(xué)生交的論文初稿，問題成堆。文不對題，中心不突出，觀點(diǎn)不明確，層次不清，表述語病較多，標(biāo)點(diǎn)符號隨意使用，一篇論文可多達(dá)幾十處問題修改建議批注，足見學(xué)生寫作基本能力缺失，缺乏針對性的寫作訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)最終的合格論文，往往要經(jīng)歷五稿以上的修改。

(三)論文答辯環(huán)節(jié)

答辯作為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的最后一環(huán)，并沒有較好地執(zhí)行這道關(guān)卡的職責(zé)。很多學(xué)校的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)基本都是“走過場”，流于形式，老師所設(shè)置問題都相對簡單，學(xué)生即使問題答不上或質(zhì)量不高，也不會因此而讓學(xué)生不予通過或二次答辯，最后都會準(zhǔn)予通過。這樣相對寬松的體制，必然讓很多學(xué)生放松對論文及對自己的要求，答辯之前，匆匆看一眼論文，有的由于完成論文時(shí)間距答辯時(shí)間較長，早已忘得一干二凈，只是臨時(shí)抱佛腳，加之多數(shù)學(xué)生已經(jīng)打聽到往屆答辯情況，所以完全沒有重視答辯。而這樣勢必會反作用于畢業(yè)論文的寫作，更加加劇了學(xué)生的對付心理。

摘要：電大開放教育中文專業(yè)的畢業(yè)論文寫作，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言具有非常重要的意義。但是，在具體的論文寫作過程中，學(xué)生的重視程度不夠，缺乏基本的寫作技能，抄襲、拼湊、剽竊等問題比較嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，使得畢業(yè)學(xué)生的論文寫作不能達(dá)到合理的要求。故而，本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行研究，結(jié)合其中存在的弊端，提出一些合理的意見和建議，以期進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電大開放教育；漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文寫作

近年來，在電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文寫作過程中，學(xué)生的論文質(zhì)量存在較大問題，不僅學(xué)生的論文寫作技能存在嚴(yán)重不足，而且學(xué)生的寫作態(tài)度也非常不認(rèn)真，存在嚴(yán)重的抄襲、剽竊等現(xiàn)象。因此，需要加強(qiáng)對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于論文寫作的認(rèn)識和態(tài)度，提升學(xué)生的論文寫作技巧，促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生論文寫作質(zhì)量得到有效提升。本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的寫作問題，提出一些有益的對策，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量。

一、電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）學(xué)生對于畢業(yè)論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業(yè)學(xué)生，基本上都是在職人員，平時(shí)主要忙于實(shí)際工作，很少有時(shí)間投入到畢業(yè)論文寫作中來。同時(shí)，學(xué)校和教師對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業(yè)的學(xué)生對于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個月左右的時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關(guān)，這就嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏論文寫作技能的訓(xùn)練

【摘要】畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)知識的綜合檢驗(yàn)，也是對指導(dǎo)老師指導(dǎo)質(zhì)量的檢驗(yàn)。畢業(yè)論文指導(dǎo)過程使學(xué)生重視寫作的過程，符合當(dāng)前開放教育下對漢語言文學(xué)專業(yè)的要求。然而，當(dāng)下的開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)有流于形式的嫌疑，在畢業(yè)論文寫作過程中存在許多的問題。文章分析了開放教育下漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】開放教育;漢語言文學(xué);畢業(yè)論文指導(dǎo)

畢業(yè)論文可以系統(tǒng)的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)。開放教育下畢業(yè)論文寫作是其中重要的一個環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在著諸多的弊端，甚至畢業(yè)論文指導(dǎo)工作只是流于形式，根本沒有教育的意義。開放教育下做好漢語言文學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、開放教育下漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題

1.對畢業(yè)論文的關(guān)注度不夠

學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文的寫作就不夠重視，抱著一種無所謂的態(tài)度，更有的學(xué)生會認(rèn)為無論怎樣論文都可以通過，沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間來寫作。有的學(xué)生確實(shí)很忙，忙著工作、考試等，沒有大量的時(shí)間來關(guān)注論文寫作。他們都把論文寫作看做一種形式，等同于一般的時(shí)間作業(yè)，這樣帶有形式主義傾向的思想會降低學(xué)生對畢業(yè)論文的關(guān)注度。指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的關(guān)注度也不高。大多數(shù)的論文指導(dǎo)老師都是在職教師，他們有自己需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間來時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文完成的動態(tài)信息，有的指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，不能兼顧每一個學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)老師兩者對畢業(yè)論文的關(guān)注度都不高，這就導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不到位，畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。

2.時(shí)間倉促，抄襲嚴(yán)重