文學素養(yǎng)的重要性精選(九篇)

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第1篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞：小學語文；兒童文學；地位

一、能提高小學生語言運用的能力

兒童文學作品在內(nèi)容表達上比較淺顯，并且，在語言的選擇和故事情節(jié)的設計上也非常的形象、生動，所以，有別于其他的文學表現(xiàn)形式，更加適合小學生的學習。優(yōu)秀的兒童文學作品在語言的運用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準確的語言，還要符合學生的學習標準，吸引學生學習，引人入勝。通過對兒童文學作品的學習，讓小學生能夠掌握到文學語言的魅力，不斷地體會和總結，讓他們在以后的情感表達上也能有所提升。學生通過對文學的學習，能夠不斷地學習到相應的語文方面的知識內(nèi)容，通過對故事情節(jié)的總結，提升學生的語言表達能力和總結概括的能力，對于以后語文知識的學習奠定良好的基礎。

二、實現(xiàn)小學生思維能力和想象能力的提升

兒童文學作品還對內(nèi)容上有很高的要求，語言的表達還有故事情節(jié)的設定都要符合學生的心理和發(fā)展特點，故事內(nèi)容的設定應該能夠符合學生的智力發(fā)展需求，讓學生能夠有獨立思考的能力，并且通過對人物的描寫，讓學生感受到每個人物在故事中的心理活動和形象，為他們以后的思想品德的設定也有一定的幫助。與此同時，兒童文學作品還能滿足學生的好奇心和探索精神，讓學生能夠不斷地思考文學故事中的內(nèi)容，然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉變，還有道德標準的樹立，并且，一些文學作品還能滿足學生的好奇心，不停地對故事充滿幻想，才能讓自己的學習不斷提升，思想進步。

總之，讓兒童文化作品在小學語文教學中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據(jù)不同的情況對學生進行兒童文學作品的教育，然后提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生能夠更好地學習到語文知識的內(nèi)容，并且提高自己的學習能力。

第2篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞：中職；語文教學；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在對“中職語文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性”此大命題論述之先，我想先淺談一下有關于中職語文教學的范疇和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的兩個大方面。談及中職語文教學，其與普通高中的語文教學是有區(qū)別的，其涉及的是一個大的范疇，不僅僅是“單一化”的語文知識教學，另一方面要做的就是對社會語文基本知識的教學培養(yǎng)。因為中職教育所培養(yǎng)的學生的“就業(yè)向度”大多也是從事社會企業(yè)中的相關工作，因此，其語文的教學工作應該要考慮到“多維化”，更多的要和社會實踐相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對社會語文基礎常識的掌握，更好的武裝自己。其次，談及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是整個社會中學生所需要加強的非常重大方面，絕對不是單一的一個部分，當然也不僅僅是中職院校。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個大工程，不是一蹴而就的，需要相當長時間的培養(yǎng)鍛煉，使學生在人文素養(yǎng)方面得以提高，使得他們素質(zhì)得到更好的鍛煉，做一個德智體美全面發(fā)展的年輕人。以下，我將對以上兩方面的內(nèi)容做一個結合，進行淺議中職語文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生基本文化常識是對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，只要有一個良好的基本文化常識，才可以談及到素養(yǎng)的部分，才可以從形而下的層次上升到形而上的層次，這是基礎。談及中職語文教學如何做好對學生基本文化常識的培養(yǎng)，此需要一個良好的課堂教學。課堂教學是老師講解的重點環(huán)節(jié)，也是學生學習的最重要的有效“時空”，需要好好把握。在課堂上，老師在講授語文課時，最重要應該以一個良好的方法進行教學，以“有趣”的教學方式來講授知識。學生也應該養(yǎng)成一個良好的學習習慣，做好對課堂知識的有效掌握，對課堂的基本文化常識的理解、學習?；镜奈幕ＷR是人文素養(yǎng)的一個基礎，語文教學最基本的任務就是使學生掌握基本的文化常識。之前也談到過，學習基本的文化常識最緊要的也要需要與社會實踐相結合，做到實事求是。學生只有學好基本的文化常識，不僅僅可以在學習成績上有一個大的提高與進步，同時也可以在社會的工作學習中有更好的判斷力和見識。因此，語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養(yǎng)是非常重要的，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個基石。

二、語文教學于中職階段學生德育的培養(yǎng)

語文的教學不僅僅局限于基本語文知識的講授，更重要的是教會學生在為人處事上應該如何做，在德行方面進行良好的培育。同理，學生在學習基本語文知識的時候也應該注意到一些先進人物和先進事跡背后所體現(xiàn)的一種人文精神，一種品德、素質(zhì)。也就是語文教師在教學工作過程中不僅僅讓學生學到基本的課堂知識，也要讓學生知道做人的道理，理解如何更好做人。這是學生德育培養(yǎng)的一個重要的途徑和方法。無論是課堂還是現(xiàn)實的社會生活中，教師都是學生的一面鏡子，教師臺上臺下的言行舉止都會對學生的德育的培養(yǎng)學習產(chǎn)生非常深遠影響，所以無論是中職教師也好還是普通高中的教師也好，在做好教學這一環(huán)節(jié)的同時，也都應不斷加強自身的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，為學生德育的培養(yǎng)做一面良好的“鏡子”。這便要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌?？傊Z文教學于中職階段學生德育的培養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個核心，其重要性是不言而喻的。做好對學生德育的培養(yǎng)，加強學生自身的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自身的誠信意識，無論是對人還是對事都有著非常重要的作用。

三、語文教學于中職階段學生思維的成熟度的培養(yǎng)

所謂的思維成熟度可分為兩個方面。一方面是指學生在平時學習中的思維，對所學知識的思考與認識，另一方面就是學生在課下的為人處事方面的進步。談及學生的學習思維，語文教學可以通過課堂老師的教學來有針對性的對學生思考問題的方式進行選擇性糾正，包括對一些有爭議問題的看待，不僅僅要恪守舊式的“偶像”學說，更應該要養(yǎng)成自己對問題獨立的思考方式和認識角度，這便是學習思維的一大進步。談及課下的為人處事方面，語文教學可通過課堂講授一些先進人物的典例來進行教學培養(yǎng)，告知學生于社會中應該如何更好的適應，更好的學習做人的道理和知識。當然，思維成熟度的培養(yǎng)需要一個漫長的一個過程，絕對不是一蹴而就的。在中職教學階段，語文教學對學生思維成熟度的培養(yǎng)也是非常關鍵的環(huán)節(jié)。思維的成熟度培養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的提高重要的補充與完善，同樣也需要不斷的進步和不斷提升。終上所述，本文分別從基本文化常識培養(yǎng)、德育培養(yǎng)和學生思維成熟度的培養(yǎng)三個方面來論述中職語文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。當然，其中一定有不足之處，也僅僅是自己的一家之見，還需要不斷的批評和指正，同樣需要時間的不斷檢驗和完善。

參考文獻：

[1]郝雙敏.在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考及嘗試[J].教育藝術.2008(01)

第3篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞： 古詩詞教學 人文素質(zhì) 重要性

古詩詞是中華民族的文化精髓，是中華民族人文精神的結晶，具有引領人生發(fā)展的功能。中學古詩經(jīng)典誦讀與教學，有助于我們用博大精深的文化傳統(tǒng)感染學生的情感，陶冶學生的人格，創(chuàng)造文明的校園文化環(huán)境。

作為語文教學中的一大板塊――古詩詞教學，在實施人文素質(zhì)教育中的作用是現(xiàn)代文教學不可替代的，加強中學生對古代經(jīng)典詩句的學習，可以提高他們對民族文化的認同度，豐富他們的文化底蘊，提高他們的人文素質(zhì)。

一、明確古詩詞教學對中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）通過古詩詞教學，學生能夠增強對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就的認識，增強民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。

（二）通過古詩詞教學，學生能夠增強對古代杰出人物和勞動人民自強不息、不畏、堅決維護國家獨立尊嚴的光榮傳統(tǒng)的認識，樹立報國之志，如楊炯的《從軍行》和岳飛的《滿江紅》等。

（三）通過古詩詞教學，學生對祖國廣袤、秀麗的山河增強認識，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情，如李白的《蜀道難》、白居易的《憶江南》和曹操的《觀滄?！返?。

（四）通過古詩詞教學，學生學會分辨人物的美丑、分析事件的善惡，形成高尚的人格。

二、明確古詩詞教學對中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法

（一）激發(fā)學習古詩詞的學習興趣

古詩詞具有抽象概括、語言精練含蓄的特點，會造成學生理解上的困難，“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，我先從貼近生活、容易理解的古詩入手，如李白的《靜夜思》、《送友人》及柳宗元的《江雪》。以王維的《山居秋暝》為例，“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”。本詩通過描繪山村秋日傍晚的恬美景色，表現(xiàn)了詩人高潔的意趣和對理想境界的追求。全詩充滿了詩情畫意，“明月”、“清泉”、“浣女”、“漁舟”等美好意象交錯連綴，組成了一幅恬美的山居秋暝圖。學生學了此詩，自然會感覺到古詩如此美好，想學古詩的欲望油然而生。

（二）課堂教學

大綱中安排的古詩詞要按要求授課，除此之外，我還在每節(jié)語文課前拿出5分鐘專門進行古詩詞訓練，開展了多種多樣的誦讀活動，如表演讀、賽讀等，變枯燥的背誦為歡快的記憶，

（三）課外補充

要豐厚學生的文化底蘊，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，因此利用晨讀十分鐘、課外活動十分鐘學習古詩詞，升旗時在國旗下演講，平時抓瞬間“因地制宜”也可以訓練。如兩位學生鬧矛盾，在解決矛盾時可以引用曹植的《七步詩》，從而既化解矛盾，又學習古詩。再如，當看到春天美好的風光，我隨口吟到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，學生見景物也隨口吟來“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。通過美景配對活動，既能讓學生理解古詩，提高應用古詩寫作的能力，又能讓學生移情于家鄉(xiāng)的山水風光，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（四）寓操行評定中體味

學生的操行評定是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，通過操行評定對學生的政治思想、道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)作出科學的評價，其目的在于鼓勵學生正確評價自己，肯定自己，發(fā)揚優(yōu)點，承認缺點，克服弱點，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進良好的品德和行為習慣的養(yǎng)成。如果操行評定中插上一兩句古詩詞，就別有一番風味，會對學生留下深刻的印象。例如我在給學生評語時，就借鑒這樣的詩句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是寫給滿懷壯志的學生的；“勸君莫惜金縷衣，勸君應惜少年時”是寫給貪玩不珍惜時間的學生的。

總之，三年來我運用古詩詞學習提高學生的人文素質(zhì)，我感到，古詩詞教育貫穿德育教育始終，從課內(nèi)到課外，從活動設計開展到總結評比、國旗下演講到操行評定，時時處處都可進行，讓學生在接受中華古詩的文學滋養(yǎng)和文化熏陶的同時汲取德育養(yǎng)分，在繼承和弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中逐步養(yǎng)成健康向上的道德精神和人生信念，不斷增強民族自信心、自豪感。

參考文獻：

第4篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞：音樂；高職生；素質(zhì)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-255-1人文教育的對教育定位：可以理解為關于“成人”的教育。教育本來是人的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責任，消解了自己的本質(zhì)，人的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被強化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，教育也就喪失了他本意. 我國高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標多年來一直處在變化不定之中，從開始提出的“技術型人才”、“應用型人才”到后來的“實用型人才”，再到現(xiàn)在提出的“高技能人才”。其本質(zhì)就是培養(yǎng)會說話的機器.音樂作為一種人文藝術、社會藝術會滲透到各個社會環(huán)境氛圍中。我國古代先賢孔子就提出這樣的理念：“為政”必須“興禮樂”，“成人”必須“文之以禮樂”；他把音樂列為“六藝”課程的第二位；他將“興于詩，立于禮，成于樂”作為育人修養(yǎng)的格言。確實音樂可以從整體上參與到其他各種素質(zhì)的構建之中并產(chǎn)生積極效應，從而全面提高人的素質(zhì)。本文從這四個方面闡述一下音樂與高職生的素質(zhì)培養(yǎng)的關系。

一、 音樂與高職生的文化素質(zhì)

教育家董仲舒對音樂的論述是： “樂者，所以變民風，化民俗也，其變民也易，其化人也著.”從中國古代士大夫階層所崇尚的“琴、棋、書、畫”，我們也不難看出古人對音樂作用的認識。雖然音樂并不等于其他的文化領域和課程，但音樂卻是打開通向自然科學、社會科學各領域的一把鑰匙。浩瀚的音樂世界為我們展開了一幅幅個性鮮明、風格迥異的風景畫卷。不同民族、地域、國家的文化傳統(tǒng)和歷史都濃縮在了裊裊樂音之中。對于學校的音樂教學而言，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段就可將聲音、樂譜、聽覺、視覺及時轉換，為音樂學習創(chuàng)設情境，以達到開拓學生視野、擴充知識容量，為各學科間知識含量的有機滲透起到潛移默化的作用。

二、 音樂與高職生的思想素質(zhì)

我國近代學者梁啟超曾說過：“蓋欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要科?！北娝苤?，音樂是最具有情感的藝術之一。他通過聲音塑造感性形象來感染人從而使之產(chǎn)生一種積極向上的精神力量。這種精神力量使聽者的情感品質(zhì)向高尚的道德情操方面發(fā)展。國外有句名言：“熱愛音樂的孩子決沒有壞孩子?！彪m然可能有些武斷，卻充分肯定了音樂對塑造人的思想素質(zhì)的重要意義。許多音樂作品都是民族文化傳統(tǒng)和民族精神的體現(xiàn)。學習、欣賞本國的民族音樂?？梢哉駣^民族精神。促進愛國主義教育的深入開展。

三、 音樂與高職生的心理素質(zhì)

音樂是優(yōu)美、抒情、和諧的。它為我們展開廣闊的想象空間，使我們的發(fā)散式思維得到充分發(fā)展，并從中獲得極大的美感和滿足感。古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“用某些旋律治療人的脾氣和。并恢復內(nèi)心能力的和諧。”在國外心理治療中。經(jīng)常會使用各種不同的音樂來幫助解決病人心理上的問題。起到安撫、平緩情緒的作用。越來越多的實踐與理論研究也證明音樂在治療疾病時所能起到極為積極的輔助作用。而學生在學習某種樂器的過程中可以說是對他們各種良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)過程。練琴可以培養(yǎng)孩子的自制力、毅力和恒心，在舞臺上表演更是訓練他們良好心態(tài)的絕佳機會，同時又能夠培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。各種音樂的不同審美感受，有利于促使個性自由、和諧的發(fā)展，使人格得以完善。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)揮音樂教學的優(yōu)勢和在素質(zhì)教育中的特殊功能。

四、 音樂與高職生的審美素質(zhì)

音樂教育是審美教育，審美教育的核心是審美情感的培養(yǎng)，作為情感藝術的音樂是用節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度、和聲、調(diào)式、調(diào)性等各種音樂語言來塑音樂藝術形象，抒發(fā)詞曲作者的內(nèi)心的喜、怒、哀、樂等各種真實情感的。“創(chuàng)新能力主動發(fā)展”是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。音樂所具有的抽象性和可塑性決定了音樂教育在培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的同時必定蘊含著創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為在音樂教育中，不管是欣賞音樂還是表現(xiàn)音樂，每個人都會對作品進行不同的審美理解和情感體驗，這一心理過程包含著聯(lián)想和想象，包含著發(fā)散性思維和集中性思維，這些都是創(chuàng)造之母和創(chuàng)新之源。可以這么說，創(chuàng)造性思維是理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的重要載體，音樂教育如果離開它，將會失去藝術的魅力與靈魂。

總之，實現(xiàn)高職教育目標不僅要教給學生一技之長，把他們培養(yǎng)成勝任某種職業(yè)的人，使其獲得一種工具性價值。但如果只是一味強調(diào)技能的工具性而將人的價值觀、理想、情趣都當成了可有可無的附屬品，就會導致人自身的工具化、異化，因此人文素質(zhì)教育對于高職教育來講同樣是不可或缺的。而以人文性為本質(zhì)特征的音樂教育理當承擔起人文素質(zhì)教育的重任，必須引起我們的高度重視，只有這樣我們才能培養(yǎng)出合格的、具有高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設者。

參考文獻：

[1]陳淼根.素質(zhì)教育理念在高職音樂教育中的詮釋與應用[J].理論界，2008，（11）.

[2]沈薇.淺談音樂與人素質(zhì)的關系[J].科教文匯，2008，（05）.

第5篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

淺談 中小學 語文教育 文學素養(yǎng) 培養(yǎng)

文學素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的深入開展,語文教學開始強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,開始注重“文學教育”、“人文教育”、“生命教育”等個性化素質(zhì)教育,“文學素養(yǎng)”進一步引起了語文教育界的重視。本文綜合了近年以來教育界對“文學素養(yǎng)”培養(yǎng)的思考和實踐,并簡要評價,提出自己的看法,以便為廣大中小學語文教師更好地實行文學教育提供理論研究和實踐操作的參考。

一、文學素養(yǎng)的定義

新課程實施以后,語文教育中的文學素養(yǎng)培養(yǎng)問題逐漸得到越練越多的教育專家和廣大中小學語文教師的重視,國內(nèi)知名教育學家和教育工作者對這一課題研究的廣度和深度都有了很大的進展。

文學素養(yǎng),又稱文學藝術素養(yǎng),即讀者對各種文藝體裁、文藝發(fā)展史、文藝發(fā)展現(xiàn)狀、文藝自身的技巧、手法、創(chuàng)作規(guī)律、藝術特征的熟悉和了解。文學素養(yǎng)實際上指的是人在文學實踐活動中所培養(yǎng)起來的文學經(jīng)驗或素質(zhì),它包括閱讀、欣賞文學作品或創(chuàng)作文學作品的能力。說到底,它與人的其他素養(yǎng)一樣,必須在社會實踐中才能夠培養(yǎng)起來。

二、文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1、目前,研究者對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)在中小學語文教學中的重要性有明確的闡述。首先,文學素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。其次,語文教育如果沒有了文學教育,就意味著語文教育的失敗。再次,語文特別適合承擔審美教育的任務。同時,語文作為重要學科,貫徹整個從小學、中學到大學的各個學習階段,而且,就藝術類型來說,文學從古至今一直是最重要的藝術類型之一……把文學教育和美育結合起來,把思想情感德陶冶與知識學習結合起來,無疑值得繼承、發(fā)揚。

2、現(xiàn)代研究者指出:文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造等方面的發(fā)展有著不可忽視的重要影響,是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標,促進德、智、體、美全面發(fā)展的重要因素,有利于學生的終生發(fā)展。

3、培養(yǎng)文學素養(yǎng),可以使學生領悟文學作品主題的時代美和永恒美;欣賞辨析文章,深化理解認識;分析人物的典型意義。

4、隨著教育界和教育主管部門的重視程度的增加,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)被寫進了語文課程標準,《語文課程標準》的總目標涉及文學作品的要求是:“初步理解鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?！辈⒅苯哟龠M了中小學語文教學中的文學教育的開展,對培養(yǎng)文學素養(yǎng)起了決定性的作用。

三、培養(yǎng)文學素養(yǎng)的實踐經(jīng)驗

1、經(jīng)過長期不懈的努力探索,廣大教育工作者在培養(yǎng)文學素養(yǎng)中積累了豐富的、具有可操作性的實踐經(jīng)驗。

2、只有充分運用各種藝術手法,展開聯(lián)想,使學生盡可能地進入作品有聲有色的藝術境界之中,于動情處歌泣流連,于沉思中絞盡腦汁,才是入門。

3、廣大中小學語文教師充分認識到,要實現(xiàn)這樣的文學教育,提高文學鑒賞水平是先決條件,文學鑒賞在培養(yǎng)學生想象力方面有著得天獨厚的條件,因為文學作品本身蘊涵著豐富的情感力量,直接訴諸學生的情感體驗,激發(fā)學生想象力,這是其他學科無法代替的。

4、閱讀是培養(yǎng)文學素養(yǎng)的最重要也是最直接的途徑。中國的語文教育自古就是偏重讀寫的教育,古代語文教育的第一個重點是讀。因為讀是明經(jīng)(即悟道)和寫作的前提,朗讀是培養(yǎng)語感的關鍵。閱讀可以使學生正確的了解作品,理解文章中心思想及表達方式的運用。能揣摩文辭,領悟作品的神形之美。

四、因材施教,培養(yǎng)文學素養(yǎng)

1、基于中小學生特殊的年齡階段,廣大語文教師在提高學生的學習興趣、加強文學實踐中也作了深入的研究和教學實踐。

2、進行語文教育,教學生識字,讀書,作文。有兩個重要之點:一是要符合本國語言文字的特點,二是要符合兒童和青少年學習本國語言文字的規(guī)律。

3、在教學中強化說寫實踐,開發(fā)課外學習資源,設計專題實踐活動,把學生的學習和應用進行結合,使學生感受到學有所用,學能有用,用需好學。李正宣在《古代語文教育的探索與思考》中提到:古代語文教育的另一個重點就是寫。寫有兩個方面的內(nèi)容:一是練習寫字,二是練習寫文章。而這樣的傳統(tǒng)應該得到傳承和發(fā)揚。

4、太原市東山煤礦中學的課題研究成果《活化教材思想創(chuàng)新讀寫思路――新課程改革下培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的模式構建》介紹了三種實踐方案:1、開發(fā)課堂教學資源,實施單元整合基礎上的讀寫結合;2、開發(fā)課外學習資源,落實獨特體驗基礎上的讀寫積累;3、以教材為輻射點,設計專題學習基礎上的實踐活動。這些理論和實踐操作方法對更快、更好的培養(yǎng)文學素養(yǎng)做了有益的探索。

五、語文教育的現(xiàn)狀

當前的教育界對語文教育中的文學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀有著清醒的認識。受應試教育大環(huán)境的影響,文學教育在語文教育中還不在主流地位,社會甚至部分教師對文學教育的認識還不到位。

主要表現(xiàn)是1、對中外經(jīng)典文學作品不熟悉,文學積累薄弱;2、漠視文學經(jīng)典,閱讀功利性較強,文學欣賞水平有待提高;3、參與閱讀活動的興趣不高。4、語文教學中語文本體淡化和失落,對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)僅停留在漂亮辭藻的階段。5、忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養(yǎng)”、“現(xiàn)代思維”、“社會應用”及“語文才能”。因而,教育界的有識之士對如何提高教師的文學素養(yǎng)也做了專門的闡述。指出教師自身的文學修養(yǎng)和文化品位是影響文學素養(yǎng)培養(yǎng)的核心因素,而且,語文教師本身就是一種重要的語文課程資源。故此,教師要轉變文學觀念、加強閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學教育同教師的教學活動、科研活動與文學作品的閱讀與欣賞結合起來,這才能使學生的文學素養(yǎng)得到真正的提高。

第6篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

1.明確英語文學教學的重要性

自從新課改實施以來，教育界就存在很多問題爭執(zhí)不下，其中較為重要的問題就是英語復合型人才的培育。大多數(shù)學校開始實施英語和專業(yè)相結合的模式進行全民英語素質(zhì)的提升。在這種氛圍的帶動下，我們需要思考的是如何讓英語課堂發(fā)揮最大的價值。依據(jù)目前的狀況來看，實用主義風氣盛行，人們都開始意識到法律、經(jīng)濟等課程的重要性和適用性，卻開始懷疑文學課堂的價值。從英語水平功能的視角進行研究，我們可以了解到英語專業(yè)的學生一定要具有以下四個方面的基礎知識：字面意思、理論推斷、批判手法以及鑒賞方法方面英文的閱讀。學生在掌握閱讀技巧的同時，還要重視鍛煉自己的寫作技巧，其中主要有剖析、表現(xiàn)以及談論不同層級，英語文學的主要目標就是培育學生的寫作能力和理解能力。從文學素養(yǎng)和鑒賞情趣的視角進行研究，我們就可以了解到英語文學主要是向中國學生介紹英語國家長期的本土風情和文化遺產(chǎn)，通過不同經(jīng)典書籍和刊物的閱讀，長我不同民族的發(fā)展歷程和文明傳統(tǒng)，從而體會相關國家人民的精神領域和生活情趣。其實，《英語專業(yè)英語的教學大綱》中已經(jīng)明確規(guī)定，英語文學課程的設置是為了提升學生的文學閱讀能力和文章理解能力，同時促進學生培育鑒賞能力和分析能力，從而增強學生的人文素養(yǎng)和語言基本功，讓學生可以全方位地感悟西方文化的魅力，樹立正確的文化批判主義精神。因此，我們必須意識到英語文學研究的重要性，加強英語文學的研究力度，創(chuàng)造出文學界的新輝煌。

2.沖破傳統(tǒng)媒介的限制和約束

S著世界科技的進步，電子信息技術逐漸滲透到人們的生活、工作、學習中，給英語文學研究帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術可以幫助英語文學研究尋求出新的探究路徑，讓英語文學研究人員在更科學的道路上查找英語的內(nèi)在含義，并且通過各種各樣的方式接收英語文學研究信息，從而全方位進行英語文學研究。同時，最近幾年很多經(jīng)典的文學作品被改編為影視作品，多頻率出現(xiàn)在大熒幕上面，擴展了英語文學作品的普及范圍，讓更多的觀眾了解到英語文學作品，感受到英語文學作品的魅力。

第7篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞： 高中學生 語文學習態(tài)度 培養(yǎng)策略

高中語文課程是高中必修科目，作為傳授母語知識及傳承中國語言文化的重要科目，需要教師與學生共同努力提高教學。人們常說，態(tài)度決定高度，良好的語文學習態(tài)度可以提高學生學習語文的興趣，有利于學生自主學習，提高學習效率與質(zhì)量。所以，培養(yǎng)高中學生良好的語文學習態(tài)度是高中語文教學中不可或缺的重要部分，只有引導學生自主學習，才能真正提高學生的語文綜合能力。

1.高中學生的語文學習態(tài)度現(xiàn)狀分析

語文學習態(tài)度是學生在學習語文的過程中，根據(jù)前期的經(jīng)驗形成的可以持久影響學生學習語文的行為的穩(wěn)定的內(nèi)部狀態(tài)，它一般由認知、情感及行為這三方面組成。

1.1對語文的認知情況。

調(diào)查研究表明，大部分學生都非常清楚學習語文對于自己十分重要，但是大多數(shù)學生只是出于高考而認識到語文的重要性，對于語文真正的重要性所在卻沒有清楚地認識。新課標指出語文學習應該以提高高中學生的語文素養(yǎng)為最終目的，使學生具備較高的語文應用能力和文學審美能力等。很顯然，學生對語文重要性的理解過于片面及單一。

語文成績較好的學生有一個共同特點――對語文感興趣，使得學生能夠自主學習語文，而語文成績較差的學生則在不知不覺中成績下滑。大部分學生對語文學習的重要性并沒有明確認識，在學習過程中沒有積極性與主動性，缺少主動學習的意識。

1.2語文學習的情感情況。

語文學習較好的學生在學習語文的過程中往往是被優(yōu)秀的文章作品吸引，而語文學習情況較差的學生更易被教師生動的授課及輕松的課堂氛圍吸引。學生提高語文素養(yǎng)主要還是通過對課文及文章的理解和吸收，雖然輕松的課堂氛圍是必要的，但不是主要靠輕松的課堂氛圍就能提高學生的語文素養(yǎng)。所以，對語文學習的不同要素的不同情感態(tài)度，顯然對學生的語文素質(zhì)水平有著深刻影響。

1.3語文學習行為習慣情況。

在對高中生進行調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生在語文學習上沒有課前預習的習慣，說明對語文有一定的輕視；上課時注意力是否集中也是影響語文學習的重要因素，但仍有一部分高中生在語文課堂上不能聚精會神地聽課；學生的閱讀習慣只是單純追求速度，忽略文章本身的情感內(nèi)涵，這種粗放式的語文學習習慣不利于提高學生的語文素養(yǎng)水平，只有以認真的態(tài)度及探究的精神才能保證語文能力的提高。

2.培養(yǎng)高中學生良好的語文學習態(tài)度的具體措施

2.1給予學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習自主性。

充分發(fā)揮學生學習的主體作用是新課改提出的要求之一，也是學生進行自主學習與探究的重要前提，語文的學習也需要學生有自主學習的意識。可以通過一系列措施激發(fā)學生學習的自主性：幫助學生認識到語文課程獨特的吸引力及特點，改變學生一蹴而就的想法態(tài)度；引導學生內(nèi)化學習目標，設立階段性目標，在實現(xiàn)階段目標的過程中獲得成就感，激發(fā)出學生的學習動機；對學生進行適當獎勵與懲罰，對學生的進步要給予及時的肯定與鼓勵，對于學生在學習中不該犯的錯誤要給予適當懲罰；指導學生學會對失敗進行正確歸因，教師要對學生的成績進行公平恰當?shù)脑u價，幫助指導學生分析失敗的內(nèi)在原因，鼓勵學生積極對敗因進行反思總結及改正，提高學生的學習能力，激發(fā)學生提高自我的內(nèi)驅(qū)力，使學生在積極努力的學習中體會到成功的快樂，激發(fā)學生的自主學習動機。

2.2打造魅力課堂，培養(yǎng)語文學習情感。

語文的課堂教學環(huán)節(jié)是高中生學習語文的基本途徑，課堂效果直接影響學生的語文學習效果。提升課堂魅力應該從教師、教材、學生三方面入手。

教師要成為學生喜歡的老師，必須有完美的人格，在平時嚴格要求自己，保持為學生服務的態(tài)度，積極主動地關心學生成長，提升自我修養(yǎng)，多與學生溝通交流，成為學生喜愛的教師；發(fā)揮教材的魅力需要教師教給學生欣賞解讀文章的方法，使學生品味文章的精華，讓學生體會到品讀文章的樂趣，發(fā)掘出文章中對生活、情感、美的感悟，引發(fā)學生共鳴；培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，在閱讀、寫作、表達等方面進行訓練，養(yǎng)成正確的學習習慣。

2.3發(fā)掘語文學習資源，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

學校應該在課內(nèi)課外發(fā)掘優(yōu)秀的語文教育資源，讓學生在校內(nèi)校外都能把語文真正用于生活中。教師可以指導學生從紙質(zhì)或者音像媒體等媒介上學習語文，利用這些便捷的媒介，如：雜志、報紙、電視、網(wǎng)絡等找出優(yōu)秀的語文資料進行課外拓展，充實自己的語文知識庫。學校應該在平時的語文教學中開展語文實踐活動，引導學生積極參與應用語文知識。

3.結語

培養(yǎng)高中學生的良好語文學習態(tài)度，是一個長期的復雜系統(tǒng)性目標，需要學校、家庭、社會及學生各方付出積極的努力實現(xiàn)目標。這個目標的實現(xiàn)不僅對語文教學有重要意義，更影響學生個人的發(fā)展及中國文明的發(fā)展。希望本文提出的意見及建議能為此目標的實現(xiàn)出一點力，幫助學生形成良好的語文學習態(tài)度，提高自我的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雷居國.高中語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略.[J].時代報告（學術版），2013（2）：298.

第8篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞：中職語文;學習動機;現(xiàn)狀;改善措施

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0056-01

在中職學校，語文教學處于非常尷尬的境地。一方面，中職生的語文基礎普遍不好，難以對語文學習產(chǎn)生興趣;另一方面，學生在中職學校學習的目的是學會一技之長，難以對語文學習產(chǎn)生興趣。而走上社會的中職生卻發(fā)現(xiàn)，語文素養(yǎng)在生活和工作中非常重要，甚至成為他們發(fā)展的瓶頸。因此，培養(yǎng)中職生的語文學習動機迫在眉睫，這應當成為中職語文教師的首要任務。

一、中職生的語文學習動機的現(xiàn)狀

語文學科的學習動機指的是，激勵學生學習語文的動力傾向。影響這一動力傾向的原因有學生興趣、學習需要、預期獲益情況和客觀需要、文化影響等。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，為了探究中職生的語文學習動機現(xiàn)狀，筆者在所帶的班級中隨機抽取50個對象做了一個小調(diào)查。從調(diào)查結果可知，中職生普遍對語文學習的興趣不強，對語文學習興趣一般的學生占到了被調(diào)查總人數(shù)的58%，甚至有20%的學生對學習語文持厭惡態(tài)度。在對語文學習重要性的態(tài)度上，共有34%的學生認為語文學習的重要性是一般或者是不重要。而認為自己的語文基礎非常好和可以的人數(shù)明顯超過預期，高達總人數(shù)的44%。

通過上述數(shù)據(jù)可以得知，中職學生缺乏對語文學科的學習興趣，部分學生認為語文學習重要性一般或者不重要，更有些學生明顯高估自己的語文素養(yǎng)?？偟膩碚f，中職學生的學習動機狀態(tài)令人堪憂。

二、改善中職生的語文學習動機的措施

1. 改善中職語文課堂氛圍，提升學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有當一件事情非常有趣的時候，學生從內(nèi)心深處才會產(chǎn)生了解和學習的動機。傳統(tǒng)的中職語文課堂，教師照本宣科，要求學生死記硬本，學生自然難以產(chǎn)生興趣。不同于其他學科，語文學科除了工具屬性，還有人文屬性。好的文章，能夠熏陶人的情懷、提高人的品格，教師應該利用這一點，引導學生體會語文語言的優(yōu)美和意境的深遠。在學習過程中，積極肯定學生優(yōu)秀的一面，鼓勵他們經(jīng)常閱讀和寫作，把學習語文當作一種樂趣。課后作業(yè)布置的也要有層次，要讓不同層次的學生都能夠完成，讓學生有一定的成就感。

2. 告知學生學習語文的價值，讓學生重視語文

動機的一個重要含義便是有用，或者說是有價值。教師可利用課堂機會告知學生學習語文的重要性，尤其要舉例說明。如講述中職生在社會中的哪些地方需要用到語文知識，并舉例說明中職生在社會上因為缺乏語文知識而碰壁的案例。教師應讓學生了解中職語文是他們必須認真學習的一門科目，這樣學生認識到語文是一門有用的學科，自然會重視學習語文學科了。

3. 使學生客觀地認識到自己的語文基礎

根據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)有些學生明顯高估自己的語文素養(yǎng)。在學習中，他們自然認為自己無須認真學習，這是一種典型的眼高手低的現(xiàn)象。因此，教師要在告知其語文重要性的基礎上，通過案例或者測試讓學生了解學會中職語文應該掌握哪些技能。通過這些方式，學生在認識到自己的學習基礎后，會有所改變，端正自己的學習態(tài)度。

在使學生客觀地認識到自己的語文基礎的過程中，要注意保護學生的自尊心。教師可通過讓學生觀看一些文學大師的學習過程或讓學生挑戰(zhàn)一些較難的語文試題，讓他們了解到自身的不足?？傊?，要保護好學生的自尊心。

4. 根據(jù)教學內(nèi)容，適當改變教學節(jié)奏

研究發(fā)現(xiàn)，學生的最佳學習動機與所學內(nèi)容難度有關。同時指出，學生的學習動機并非越高越好，而是應該與其所學內(nèi)容難度相適應。在學習文言文時，當學生的學習動機維持在高水平的時候，教師可暗示學生：“接下來，我們學習的內(nèi)容非常重要，而且大部分學生都覺得很難。當然，如果你聰明而且認真學習的話，還是可以學會的?！苯?jīng)過這一番暗示，學生會認為所學內(nèi)容非常有挑戰(zhàn)性，而且當他們掌握之后，會獲得較大的成就感。而在學習較為簡單的內(nèi)容時，教師可告訴學生教學進度可能較快，不認真學習的話會跟不上進度。這樣，讓學生時刻保持緊張，能提高其學習動機。

三、總結

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生由于學習興趣缺乏、對語文學科重要性缺乏了解、學習基礎差和缺乏有效的學習方法等因素影響，缺乏中職語文的學習動機。針對這種狀況，教師應從課堂氛圍、學生對語文學科的重要性認識和學生的學習方法等方面入手，激發(fā)學生的學習動機，提高中職語文的教學效果。當然，學習動機的激發(fā)并非一日之功，需要教師付之以耐心、持之以恒心，才能真正讓學生學好語文。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）（2002年）[S].北京：人民教育出版社，2002.

第9篇：文學素養(yǎng)的重要性范文

關鍵詞：學前教育專業(yè)；兒童文學課；教學技能；培養(yǎng)

兒童文學課是高等師范院校學前教育專業(yè)的必學課程之一。兒童文學課程是學前教育所有教學環(huán)節(jié)中最重要的內(nèi)容，因此學前教育兒童文學課的教學思想及其教學策略的探究顯得特別重要，直接影響著未來幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)和勝任未來教育任務的質(zhì)量。因此，學前教育專業(yè)的學生在學習兒童文學課程時必須以積極、主動的態(tài)度進行學習，探索高效的教學策略，為之后的學前教育工作奠定基礎。

一、學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)的意義

兒童文學課是高等師范學前教育專業(yè)學生必學的課程之一。學前教育系統(tǒng)中幼兒教學語言、常識、計算、美術、音樂等五大教學領域中都蘊含著許多兒童文學知識，認真學好兒童文學課也是學前教育專業(yè)學生今后做好幼兒教育工作的基礎，關系到幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)及其日后的教育水平和質(zhì)量。目前，我國學前教育專業(yè)一直將兒童文學教學以中文專業(yè)的教學模式來設置，實際的兒童文學教學體系是承襲中文體系教學模式而來，極大忽視了學前教育專業(yè)兒童文學課的專業(yè)特色及其獨特魅力。而學前教育專業(yè)的學生以后大多要走上素質(zhì)教育前線崗位的教師職位，他們的整體素質(zhì)也直接影響著幼兒的學習和成長，兒童文學課作為學前教育專業(yè)學生必須學的課程，是兒童接受新事物的教科書，主要是為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的兒童文學素養(yǎng)，樹立兒童的文學意識，有利于今后兒童知識的培養(yǎng)以及兒童人格的健全等。同時，學前教育專業(yè)的教育對象是以低齡幼兒園兒童為主，這一時期的兒童心智發(fā)展尚未完善，認知能力較差，作為他們的直接教師，學前教育專業(yè)學生必須認識到幼兒文學的重要性，積極地學習兒童文學課，以自己獨特的教育方式來督促幼兒的心智發(fā)展，順應兒童的發(fā)展天性，這樣才有利于促進兒童的健康成長。因此，學前教育專業(yè)兒童文學課上要重視學生教學技能的培養(yǎng)，提高學生對兒童文學的學習，積極探索有效的教學策略，以便于能夠勝任今后的幼兒教育工作，滿足學前教育要求。

二、當前學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

兒童文學課是以兒童的視覺為立足，關注幼兒生理以及心理特征的教科書，擁有很強的文學性及可讀性，有利于潛移默化的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，同時也是學前教育專業(yè)的學習課程，對學生今后的教育任務具有重要作用。因此，在文學課上學前教育專業(yè)的教師必須認識到學生技能培養(yǎng)的重要性，積極的提高學生的兒童文學素養(yǎng)及其教學水平。然而，當前的學前教育專業(yè)兒童文學課學生技能培養(yǎng)依然存在許多問題，這些問題制約著學前教育專業(yè)學生的兒童文學素養(yǎng)的提高，同時也對今后兒童的發(fā)展產(chǎn)生了間接的不良影響。首先，教學模式相對落后。在展開兒童文學課教學時，部分教師依然沒有創(chuàng)新教學模式，持續(xù)沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，“你聽我說”的教學方法早已無法適應當前的實際教學，導致學前教育專業(yè)學生的聽課效率不高，參與熱情低下，外加課堂上師生的互動機會不多，使得整個課堂氛圍非常壓抑、無所謂，根本無法調(diào)動學生的學習興趣，更不用說對學生兒童文學課教學技能的培養(yǎng)；其次，實踐教學力度有限。兒童文學課對學生的實踐性要求較高，學生必須掌握好理論知識，還必須懂得將理論應用到實際學前教育中，但是現(xiàn)今的學前教育專業(yè)兒童文學課教學理論教學與實踐教育嚴重脫節(jié)，教學中沒有作出明確的教學目標，也缺乏對兒童文學課上學生教學技能培養(yǎng)的相關要求，使得學生的真正實踐機會較少，很多學生只能“紙上談兵”對知識的理解只局限在理論知識上，學生教學技能得不到提高；最后，考核方式不合理?？茖W、合理的考核方式有利于提高教學效率，檢驗教學質(zhì)量，進而對教學進行有效的整改。但是，考核的不合理卻也是制約學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)的重要問題。當前兒童文學課的考核方式都以考試形式來完成，對學生的考核評價只注重學生的卷面考試成績，而學生教學技能并不是通過卷面考試就可評估出來的，這樣忽視了學前教育專業(yè)兒童文學課學生技能的考核評價，學生的文學素養(yǎng)高低得不到體現(xiàn)，考核內(nèi)容不夠全面。

三、關于學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)的對策思考

（一）夯實學生兒童文學課程理論基礎

對學前教育專業(yè)的學生來說，兒童文學課學習過程中，僅僅學習理論知識是遠遠不夠的，還需要提高理論知識的實踐應用，學生只有具備扎實的兒童文學基本理論知識，才能有效的轉化為實踐能力，提高教學技能，做到學前教育專業(yè)教育的合格要求。面對當前的學前教育專業(yè)兒童文學課教學現(xiàn)狀，這就需要教師能夠改變以往的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新性的改革教學方式，兒童文學課教學中要注重學生理論基礎的學習，體現(xiàn)出職業(yè)教育的要求，更重要的是要夯實學生兒童文學課理論基礎與強化學生教學技能聯(lián)系并重。兒童文學課的理論知識主要以教學內(nèi)容的適用性為基點，需要提高學生的知識理解，又要可以指導實踐教學。因此，學前教育專業(yè)兒童文學課教學中，教師應該整合教學知識，將“理論與實踐想融合”作為課程教學手段，對兒童文學基本理論進行教學過程中并結合理論指導學生的實踐，將理論與實踐結合起來。

（二）加強學生校內(nèi)兒童文學實踐能力

培訓學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)，需要加強學生校內(nèi)的兒童文學實踐能力訓練。兒童文學課重視學生的實踐能力，因此，學前教育專業(yè)的教師必須認識到培養(yǎng)學生實際教學能力的重要性，在對兒童文學的各種實踐及其模擬訓練中，把培養(yǎng)學生教學技能列為主要的教學目標，在教學中指導學生教學實踐并重，并加強學生的實際訓練強度，學生通過課堂教學訓練，教學能力及其教學思維會得到一定的提高。例如，根據(jù)兒童文學課程中文學作品的不同特點和表達形式，對學生也應采取不同而相適應的教學技能培養(yǎng)訓練。比如，“兒歌”，這是學前教育活動中比較常見的方式，依據(jù)幼兒的審美特點，教師必須強化學前教育專業(yè)學生的兒歌朗誦及其表演訓練，使得學生可以在教學中帶動幼兒學習兒歌的效率。

（三）強化與幼兒機構的合作，充分利用校外資源

為提高學前教育專業(yè)學生的實際兒童文學教學技能，應該加強與幼兒機構的合作，充分利用校外資源。讓學生真正深入到實際的幼兒教學機構中，提高學生處理實際問題的能力，促進教學技能的提高。所以，學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能的培養(yǎng)策略最有效的便是讓學生自己深入到真正的幼兒教學環(huán)境里。為此，在兒童文學的是實踐教學中，可以邀請有關學前教育的優(yōu)秀教師來與學生進行教學演示或演講，同學生一起溝通，哪些是幼兒教師必須具備的兒童文學素養(yǎng)，解答學生關于兒童文學課所學知識的困惑，盡可能的提供給學生前線教師的教學經(jīng)驗，從而提高學生的教學技能；另一方面，學校應該完善學生見習及其實習的相關工作，在學生的教學實習中聘請相關專業(yè)教師來指導，有效提高學生的兒童文學素養(yǎng)，促進學生教學技能的不斷提高。

（四）改革考核機制，提高學生的實踐觀念

為提高學生對實踐教學的重視程度，學前教育兒童文學的考核應該作出有效的改革，將學生的教學技能列為考核重點，比如學生技能的展示、教學案例的編制，活動的參與度等作出相關的比例安排，要實現(xiàn)“教學做”的教學模式。在學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能的培養(yǎng)中，教師必須完善當前的教學考核機制，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，同時關注學生實踐觀念的提高，給學生傳達實踐的重要性思想。兒童文學課教學中將考核方式分為兩大部分，一部分為卷面理論考試，一部分為學生教學技能的考核，以此綜合提高學生的教學整體技能素質(zhì)。學前教育專業(yè)學生是未來的一線教師，也是幼兒關鍵的啟蒙老師教師，提高學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)是非常有必要的。兒童文學課是學前教育專業(yè)學習課程的重要內(nèi)容，在兒童文學課上培養(yǎng)學生教學技能有利于學生勝任今后的教學任務，提高學前教育質(zhì)量。因此，必須深入分析當前學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)的問題，采取有效的措施加以解決，提高學生的兒童文學素養(yǎng)，進而保證今后學前教育的教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]王冬梅.學前教育專業(yè)兒童文學課學生教學技能培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2013,11:153-154.

[2]喻晶晶.學前教育專業(yè)兒童文學的技能培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2014,26:34.

[3]王靜敏.學前教育本科專業(yè)兒童文學教學模式探究[J].世紀橋,2013,05:65-66.