本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文研究

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一、畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的主要問(wèn)題

(一)論文選題環(huán)節(jié)

要完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，涉及到選題、收集查找文獻(xiàn)、閱讀分析文獻(xiàn)、編寫(xiě)提綱、反復(fù)修改等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。而選題則是這“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步，這一步的成敗也決定了論文的質(zhì)量的高低，以及研究的理論與實(shí)踐價(jià)值的大小，因而必須高度重視，認(rèn)真對(duì)待。從我院近幾年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐來(lái)看，論文選題主要存在以下問(wèn)題：1.“文學(xué)”與“語(yǔ)言”比例失衡。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文選題大致可分為文學(xué)與語(yǔ)言?xún)纱蠓较?，但事?shí)上，學(xué)生在選擇的時(shí)候，卻一邊倒的傾向于文學(xué)類(lèi)，選擇語(yǔ)言方向的寥寥無(wú)幾。而在文學(xué)內(nèi)部而言，又出現(xiàn)了內(nèi)部不平衡現(xiàn)象，即選擇文學(xué)文本研究的遠(yuǎn)高于文學(xué)理論研究，選擇文學(xué)理論研究的屈指可數(shù)。2.選題陳舊、重復(fù)，創(chuàng)新性不足。很多學(xué)生為了寫(xiě)作起來(lái)較為簡(jiǎn)單方便，往往不會(huì)選擇新穎的題目，很多題目也是年復(fù)一年地出現(xiàn)在學(xué)生的論文中。如《伊麗莎白的婚戀觀》《陶淵明的田園詩(shī)藝術(shù)特征》《<水滸傳>中的女性形象》等。這些題目因老師上課重點(diǎn)講授、相關(guān)資料較多，而受到學(xué)生青睞，隨便找?guī)灼恼缕礈惗杉纯伞Ａ硗?，較為容易的題目大家都會(huì)選擇，因而在論文開(kāi)題中，會(huì)出現(xiàn)選題重復(fù)的現(xiàn)象。很多論文的結(jié)論已經(jīng)是通說(shuō)，沒(méi)有多少可挖掘的空間。

(二)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)

1.原創(chuàng)較少，抄襲較多?！坝^點(diǎn)創(chuàng)新”在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中可謂是最高要求。即便對(duì)重點(diǎn)本科大學(xué)學(xué)生，也是較難做到。而對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，更是望而卻步。其實(shí)，創(chuàng)新不單純是觀點(diǎn)創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新確有強(qiáng)人所難之處。除此之外，可以用新的材料論證原有題目；也可以用新的角度、新的方法論證原有題目。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生在閱讀大量的文獻(xiàn)資料過(guò)后，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行評(píng)述，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行研究；而是就地取材，將手頭資料進(jìn)行拼接，好一點(diǎn)的就是邏輯相同而語(yǔ)言不同，不好一點(diǎn)的則是直接復(fù)制粘貼，較少能夠看見(jiàn)較新穎的觀點(diǎn)，基本都在“炒剩飯”，每每答辯的時(shí)候都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。雖然學(xué)校設(shè)置了論文查重檢查，但個(gè)別學(xué)生的論文已經(jīng)逼近最高限定值，自己的表述較少。2.寫(xiě)作基本功較弱。很多學(xué)生交的論文初稿，問(wèn)題成堆。文不對(duì)題，中心不突出，觀點(diǎn)不明確，層次不清，表述語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意使用，一篇論文可多達(dá)幾十處問(wèn)題修改建議批注，足見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)作基本能力缺失，缺乏針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)最終的合格論文，往往要經(jīng)歷五稿以上的修改。

(三)論文答辯環(huán)節(jié)

答辯作為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的最后一環(huán)，并沒(méi)有較好地執(zhí)行這道關(guān)卡的職責(zé)。很多學(xué)校的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)基本都是“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，老師所設(shè)置問(wèn)題都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生即使問(wèn)題答不上或質(zhì)量不高，也不會(huì)因此而讓學(xué)生不予通過(guò)或二次答辯，最后都會(huì)準(zhǔn)予通過(guò)。這樣相對(duì)寬松的體制，必然讓很多學(xué)生放松對(duì)論文及對(duì)自己的要求，答辯之前，匆匆看一眼論文，有的由于完成論文時(shí)間距答辯時(shí)間較長(zhǎng)，早已忘得一干二凈，只是臨時(shí)抱佛腳，加之多數(shù)學(xué)生已經(jīng)打聽(tīng)到往屆答辯情況，所以完全沒(méi)有重視答辯。而這樣勢(shì)必會(huì)反作用于畢業(yè)論文的寫(xiě)作，更加加劇了學(xué)生的對(duì)付心理。

二、畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在問(wèn)題的原因

(一)學(xué)生自身知識(shí)水平相對(duì)薄弱

筆者從教10年，一直在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)任職。從歷年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，學(xué)生閱讀量較少，基本停留于上課所學(xué)范疇之內(nèi)，有的則知之甚少，除了有些備考研究生的學(xué)生，基本對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿沒(méi)有涉獵，故而在論文的選題上自然會(huì)避重就輕選擇一些較為好寫(xiě)的題目，研究資料較多且研究相對(duì)成熟，可以簡(jiǎn)單拼接即可。而較難的題目學(xué)生知識(shí)水平有限，難以駕馭。

(二)學(xué)生就業(yè)壓力大、精力有限

以我院為例，畢業(yè)論文開(kāi)題工作一般開(kāi)始于第六學(xué)期期末至第七學(xué)期初，寫(xiě)作工作則占據(jù)整個(gè)第七學(xué)期，從寫(xiě)作時(shí)間上來(lái)看，應(yīng)該是較為充裕，但事實(shí)上學(xué)生卻是多數(shù)未能按照規(guī)定時(shí)間提交論文，因?yàn)槭苤朴诂F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，學(xué)生一離開(kāi)學(xué)校，便將全部精力投入到找工作、考研、考公務(wù)員等，基本無(wú)暇撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

(三)學(xué)校、教師投入欠缺

很多學(xué)校學(xué)生不斷增加，但是教師數(shù)量卻沒(méi)有改變，師資比例嚴(yán)重失衡，致使教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量也大量增加。教師一方面要承擔(dān)大量的授課任務(wù)，一方面還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，再加上這超額的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，有限的精力難以承擔(dān)繁重的工作，分配到畢業(yè)論文指導(dǎo)的上的時(shí)間自然也會(huì)少，這也在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。除此之外，很多老師因是科班出身，往往在指導(dǎo)論文的時(shí)候，將自己所經(jīng)歷的研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法應(yīng)用于本科生的論文指導(dǎo)工作上，嚴(yán)苛的要求與本科生的研究水平之間并不成正比，要求既然難以達(dá)到，索性就不再做較高要求，堅(jiān)持得過(guò)且過(guò)。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與建議

(一)強(qiáng)化選題環(huán)節(jié)引導(dǎo)

1.突出“應(yīng)用性”。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，應(yīng)有所指，鼓勵(lì)學(xué)生選擇能夠解決實(shí)際問(wèn)題的題目，而不是進(jìn)行更深理論層次的探討。新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)即為“應(yīng)用型”人才，那么這樣的定位就決定了我們?nèi)瞬泡敵龅念?lèi)型，既不同于“985”“211”院校的“研究型”人才，也不同于高職院校的“技能型”人才，直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，而是一方面具有理論能力，一方面具有實(shí)踐能力，我們的人才應(yīng)是具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，能夠迅速成為熟練工種。為此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)少一些抽象的學(xué)術(shù)研究，不必盲目追求與所謂一本高?？待R，多一些區(qū)域研究、應(yīng)用研究。2.突出“新穎性”。畢業(yè)論文的選題應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們并不是要求學(xué)生進(jìn)行“原始性創(chuàng)新”，即填補(bǔ)前人空白，或做理論性的顛覆，這樣的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生而言難度太大，無(wú)法完成。而“漸進(jìn)性創(chuàng)新”則不必要求如此之高，可以以新材料、新角度、新方法進(jìn)行論證。因此對(duì)于重復(fù)率較高的題目，或者與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的題目，實(shí)際意義不大的題目，都應(yīng)排除在外。

(二)強(qiáng)化撰寫(xiě)過(guò)程指導(dǎo)

1.加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)。很多指導(dǎo)教師在給學(xué)生開(kāi)題過(guò)后，便將畢業(yè)論文一事擱置一旁，直至學(xué)生上交初稿，開(kāi)始進(jìn)行初稿的修改，之后便是反復(fù)收發(fā)修改稿，最后直至定稿。在這樣的過(guò)程中，教師只是指出論文存在的問(wèn)題，學(xué)生只是依照批注進(jìn)行修改，雙方?jīng)]有更多的交集。這樣的結(jié)果是，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。因此，在研究方法上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索，形成較好的工作之風(fēng)。2.加強(qiáng)治學(xué)之風(fēng)培養(yǎng)。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、時(shí)間緊張等原因，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候便想投機(jī)取巧，采用“復(fù)制加粘貼”，對(duì)付了事。這樣的態(tài)度若是勉強(qiáng)通過(guò)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)覺(jué)，以為畢業(yè)論文只是一個(gè)形式而已。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，關(guān)注學(xué)生論文的觀點(diǎn)新穎性、材料的時(shí)代性，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

(三)強(qiáng)化答辯過(guò)程監(jiān)督

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)答辯過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。很多學(xué)生不知道答辯是什么，在答辯中，往往語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在答辯前，可以組織學(xué)生進(jìn)行答辯預(yù)演，幫助學(xué)生熟悉答辯流程。當(dāng)然，對(duì)于存在僥幸心理得過(guò)且過(guò)的學(xué)生，不能通融，應(yīng)進(jìn)行二次答辯。對(duì)于評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的積極性，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚志紅.從畢業(yè)論文選題看提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)：214-216.

[2]蔣繼華.應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文改革探究[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(4)：117-119.

作者:劉影 單位:黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系