本科院校漢語言文學本科生能力培養(yǎng)

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摘要：地方本科院校中的漢語言文學專業(yè)在進行課程調(diào)整和改革的同時，也應(yīng)發(fā)揮原有優(yōu)勢，通過給學生“量身”定制職業(yè)生涯規(guī)劃、建立良性的導師制以及形塑學生的研究精神等培養(yǎng)學生的研究能力和學術(shù)品格。在考研時，學生要謹慎擇校，并運用多維一體的備考策略。學院、導師、學生的相互配合是學生個人獲得深造機會的保障。

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；本科生；研究能力；考研策略

當前，國內(nèi)高校“雙一流”（“一流大學”和“一流學科”）建設(shè)的目標正在不斷推進和深入。在這種形勢下，一些地方本科院校也在嘗試向應(yīng)用技術(shù)型大學發(fā)展，力圖將人才培養(yǎng)與市場、行業(yè)、崗位相結(jié)合。漢語言文學專業(yè)自然需要加大實踐力度，增強學生的技能，一些課程的調(diào)整和改革勢在必行。但與此同時，漢語言文學專業(yè)也應(yīng)結(jié)合自身特點，發(fā)揮原有優(yōu)勢，穩(wěn)步提升學生的研究能力，為學生的學習和深造提供良好條件。

一、研究能力、學術(shù)品格的培養(yǎng)

研究能力的培養(yǎng)和提升受多方面因素的制約，比如個人的知識儲備、興趣、研究環(huán)境、研究條件等。對于處在學業(yè)“懵懂期”的本科生而言，適當?shù)膶W術(shù)引導和學術(shù)訓練是十分必要的。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的“定向性”

漢語言文學專業(yè)的本科生在入學之初可根據(jù)自身興趣、特長、條件和就業(yè)取向制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。徐祝林在《構(gòu)建三大模板，培養(yǎng)創(chuàng)新人才——古典文學教學改革新模式探索》一文中提出了“三大板塊”的設(shè)想，根據(jù)市場需求和學生興趣等因素，將“將大一本科學生按照興趣和志向以及專業(yè)方向分成三個板塊，即師范型板塊，面向基礎(chǔ)教育；應(yīng)用型板塊，面向政府機關(guān)、企事業(yè)單位；研究型板塊，面向考研及科學研究部門。這三大板塊，形成三條個性化發(fā)展途徑，讓學生擁有更多的自主權(quán)、更大的自我發(fā)展空間及更強的社會競爭力”。[1]學生通過自主選擇，更好地“歸類”，找準努力的方向。學院因而可以優(yōu)化資源配置，為不同職業(yè)訴求的學生配備相應(yīng)的指導老師，以此實現(xiàn)學生的定向發(fā)展。

（二）良性的師生互動機制

在職業(yè)生涯規(guī)劃“定向”的基礎(chǔ)上，學院可以嘗試推行本科生導師制。這一措施對于渴望走上研究之路的學生來說是不可或缺的條件，同時也是培養(yǎng)、提升研究能力的重要保障。導師和學生實行雙向選擇，等選擇的結(jié)果確定后，導師可從以下三個方面開展工作。首先，指定書目。要做學問，就得熟悉相關(guān)的閱讀書目和學術(shù)典籍，正如清代史學家王鳴盛在《十七史商榷》中所說：“目錄之學，學中第一緊要事，必從此問途，方能得其門而人。”[2]因此，導師可為學生的學習開列基本的閱讀書目，為“按圖索驥”提供一條明晰的線索，進而使其擴展知識面，打好研究的基礎(chǔ)。其次，定期答疑。導師在開列書目的同時，還應(yīng)關(guān)注學生的學習效果，及時跟進，不斷溝通，了解學習概況。為提高學生的學習效率，導師可定期與學生見面和交流，一方面檢查學生的閱讀成效；另一方面則為學生解惑答疑，排除障礙，增強學生的自信心。再次，學術(shù)訓練。導師在督促學生閱讀同時，也要不斷加強學術(shù)思維和寫作方面的訓練。導師圍繞學生的閱讀，布置相關(guān)的討論話題，讓學生各抒己見，充分表達自己的觀點，并進一步要求學生以文字的形式將個人觀點整理成文。為確保文章有說服力，導師還需引導學生尋找相應(yīng)地支撐材料，不斷修改和完善，確保語言精要，邏輯清晰，層次分明。

（三）學術(shù)精神的培養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)有鮮明的學科特色，知識體系的建構(gòu)通常需要反復(fù)的記憶和長期的積累。學生除了堅持不懈地“厚積”，還得在“厚積”中不斷探尋真相，揭示學術(shù)的要義，而要做到這些，就需要有堅韌不拔的學術(shù)精神。首先，要有問題意識，有懷疑精神。胡適指出：“以懷疑態(tài)度研究一切：實事求是，莫作調(diào)人。這就是那些中國思想家的精神，他們曾使中國理智自由的火炬，永遠不息。也就是這個精神，方使中國的思想家們，在這個新世界上，新時代中，還覺應(yīng)完全的自如與合適?！盵3]這與他所提倡的“大膽假設(shè)，小心求證”的口號頗為一致。具備懷疑精神，才有可能發(fā)現(xiàn)常人所不易發(fā)現(xiàn)的問題，從而將學術(shù)不斷推進，后出轉(zhuǎn)精。當然，這種假設(shè)和懷疑是有條件的，前提是實事求是。要做到實事求是，就必須盡可能地掌握更多的材料，閱讀并充分理解前人的學術(shù)著作，所謂“有幾分證據(jù)，說幾分話。有一分證據(jù)，只可說一分話。有七分證據(jù)，只可說七分話，不可說八分話，更不可說十分話”。[4]既不能掩前人之功，更不可竊取他人的勞動成果，歸根到底要求學人不能見利忘義，失去學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)矩。從某種意義上講，學術(shù)品格的塑造要比學術(shù)研究本身更重要。這關(guān)乎到學術(shù)的傳承和文化精神的延續(xù)。恰如曹丕所言：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！盵5]學術(shù)研究絕不容許弄虛作假，故弄玄虛，炫人眼目。

二、考研策略

對于立志學術(shù)研究的學生來說，考研是提升自我的必然選擇。除了少數(shù)獲得保送資格的幸運兒，大部分有志于此的學生都要參加研究生入學考試。這場選拔不僅需要筆試，還得準備復(fù)試。除了個人素質(zhì)、學術(shù)能力之外，考研策略也是影響考研成敗的關(guān)鍵因素。因此，對于考生而言，一些列策略、計劃的制定是必不可少的。

（一）“私人訂制”預(yù)設(shè)下的學校選擇

對于考生而言，可供選擇的選項很多，碩士研究生培養(yǎng)單位既包括有研究生學位授予權(quán)的科研單位，也包括各類型的大學。一些學者指出：“科研單位研究生得到的導師個別指導時間，通常是大學的2倍。科研單位沒有本科教學工作量，導師和學生都可以全力投入科學研究，與大學相比較，更容易出成果。”[6]考生必須要考慮到科研單位和大學之間在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)條件的差別，更需要權(quán)衡各類型大學之間的優(yōu)劣，是報考科研院所還是大學？是報考重點大學，還是報考一般類型的大學？是報考東部地區(qū)的大學，還是中部地區(qū)的大學？一系列問題隨之而來。學校的選擇要因人而異，切實符合學生自身的知識水平、學術(shù)能力和發(fā)展訴求，并充分考慮所選學校的層次、學校相關(guān)專業(yè)在全國的排名以及學校所在省份等要素。一般來說，位于東部地區(qū)尤其是北京、上海、廣州等地的高校競爭激烈，難度較大。因而學生要對英語、政治、專業(yè)課等各個科目有準確地估判，盡量揚長避短，“趨利避害”，初步篩選3~5學校，在此基礎(chǔ)上，導師根據(jù)對學生和學校的了解，冷靜而理性地做出分析，給學生提供若干備選項，由考生最后做決定。慎之又慎的擇校策略將大大增強考研的勝算。

（二）多維一體的備考策略

除了選擇合適的學校，學生還應(yīng)有完善的備考策略，來保障理想的復(fù)習效果。其一，要充分了解報考學校的考研科目設(shè)置、參考書籍及歷年考研真題?？忌梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)資源和資料。除此之外，也可以主動出擊，與報考學校的在讀研究生進行溝通和交流，時時關(guān)注所報考學校的學院，留心專業(yè)動態(tài)，了解本專業(yè)導師的研究概況，確保“知己知彼”。其二，制定清晰的復(fù)習計劃。正如有的研究者所說：“一般的考研復(fù)習時間在1~1.5年，具體多長時間應(yīng)根據(jù)個人情況和報考學校的考試科目的考核深度要求來確定。準備時間確定后，再初步分成三段，即將考研總的復(fù)習規(guī)劃分為基礎(chǔ)、強化和沖刺三個階段?！盵7]備考是個長期的“磨人”的過程，同時它還具有階段性，因此考生要將備考時期劃分為幾個階段，比如第一階段全面復(fù)習階段，將專業(yè)課、英語、政治的基礎(chǔ)知識統(tǒng)統(tǒng)過一遍，在此基礎(chǔ)上，查漏補缺，集中“惡補”，最后，進行沖刺?？傊?，復(fù)習既要全面細致，面面俱到，又要自成體系，有自己的體會和見解。其三，答題要有策略。考試除了檢測學生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)，其實也是考察學生的思維能力。因此，漢語言文學專業(yè)的學生要充分展示自己的邏輯性。比如在回答問答題、賞析題、論述題時，我們都可以先用一個關(guān)鍵句概括基本論點，然后以具體作品舉例說明。簡言之，即一個要點（一句話）跟一個例子，切實做到層次分明，言之有據(jù)，表述清晰。最后，為了應(yīng)對面試，考生要提前準備一份“學術(shù)簡歷”，熟記于胸，能簡單明了地告訴導師們讀過哪些書，有何收獲？學術(shù)興趣點在哪？當然，這僅僅是一方面，目的是提醒考生要注意極易被忽視的細節(jié)。

結(jié)語

學生考研能否成功取決于多方面的因素。除了學生自身努力外，學院還應(yīng)從制度和硬件上提供保障，給予人性化的管理和服務(wù)。導師既要解惑答疑，還要及時給予學生心理輔導，紓解壓力。各項措施、各種策略絕不是孤立的，必須相互配合，一以貫之。只有這樣，有志于學術(shù)的學生最終才會脫穎而出，成就自我。

參考文獻：

[1]徐祝林.構(gòu)建三大模板,培養(yǎng)創(chuàng)新人才——古典文學教學改革新模式探索[J].前沿,2010,(20):195-197.

[2]〔清〕王鳴盛,著.曙輝點校.十七史商榷[M].上海:上海書店出版社,2005:1.

[3]胡適.胡適全集:第8卷[M].合肥:安徽教育出版社,2003:154.

[4]胡適.胡適全集:第25卷[M].合肥:安徽教育出版社,2003:184-185.

[5]郭紹虞,主編.中國歷代文論選:第1冊[M].上海:上海古籍出版社,1979:159.

[6]趙曉丹,主編.我們的出路大學生前途規(guī)劃資訊大全[M].西寧:青海民族出版社,2012:17.

[7]闞云艷,謝佳娜.大學生考研計劃制定策略淺析[J].科技經(jīng)濟市場,2014,(12):243-244.

作者:張寧 單位:湖南城市學院人文學院/晚清民國文學研究所