多元智能理論在英美文學(xué)中的應(yīng)用
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摘要：多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的教育理念提出了新的看法，能為英美文學(xué)教學(xué)提供新的視角。該文簡(jiǎn)單介紹了多元智能理論基本結(jié)構(gòu)，分析了英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并探討了基于多元智能理論的英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：多元智能；英美文學(xué)；教學(xué)
作為國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)的重要性自然不用贅述。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)都不陌生，英美文學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅僅是學(xué)好英語(yǔ)的一種手段也是一種了解歐美文化的方法。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，是一種用來(lái)交流的工具，不僅僅能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)和身邊的人交流，成功地將其運(yùn)用到生活情境中來(lái)，以方便生活，還可以通過(guò)熟練地掌握英語(yǔ)技巧，閱讀英美的文學(xué)作品，和歐美的文學(xué)大家進(jìn)行藝術(shù)上的交流，有利于歐美文化的普及和進(jìn)一步的探究。為了更好地學(xué)好英美文學(xué)，學(xué)者和教育學(xué)家們進(jìn)行了大量的探究，提出了各式各樣的理論方法，其中智力一直是研究的熱門話題，這些傳統(tǒng)的理論都認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力,這便是智能的由來(lái)。美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德•加德納對(duì)于智能，提出了一個(gè)新的理論，即多元智能理論，這是一種開放性、兼容性很強(qiáng)的理論。多元智能理論的提出,對(duì)傳統(tǒng)的教育理念提出了新的看法,認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)，能夠在英美文學(xué)的教學(xué)上開辟嶄新的視角。
1多元智能理論基本結(jié)構(gòu)
1983年加德納在其著作《智能的結(jié)構(gòu)》中對(duì)智能進(jìn)行了全新的詮釋。加德納認(rèn)為,智能是“人類在解決難題與創(chuàng)造產(chǎn)品過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的,又為一種或數(shù)種文化環(huán)境所珍視的那種能力”或者是“解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力,這些能力對(duì)于特定的文化和社會(huì)環(huán)境是很有價(jià)值的”。加德納多元智能理論認(rèn)為目前可以科學(xué)界定的每個(gè)人都擁有的相對(duì)獨(dú)立存在的最基本智能有以下幾種,即語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。
1.1語(yǔ)言智能
指的是能夠有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或文字對(duì)別人表達(dá)自己的思想并理解他人表達(dá)的意思，對(duì)于語(yǔ)言的語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義能夠準(zhǔn)確地掌握并靈活運(yùn)用，擁有用言語(yǔ)深刻的表達(dá)自己的思維、內(nèi)涵和情感并能欣賞和進(jìn)一步探究語(yǔ)言的藝術(shù)。這種智能在政治活動(dòng)家、主持人、律師、演說(shuō)家學(xué)家、邏輯學(xué)家、科學(xué)家等身上有比較突出的表現(xiàn)。
1.2邏輯-數(shù)學(xué)智能
邏輯-數(shù)學(xué)智能包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力。這種智能強(qiáng)的人對(duì)于理性邏輯思維較顯著體現(xiàn)，對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系比較敏感，對(duì)數(shù)字，物理，幾何等相關(guān)理論知識(shí)能夠較快掌握和運(yùn)用，這種智能在數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家等身上有比較突出的表現(xiàn)明顯，例如相對(duì)論的提出者愛因斯坦。
1.3音樂(lè)智能
音樂(lè)智能是指人能夠敏銳地感知音樂(lè)的音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等的能力，包括個(gè)體對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力、創(chuàng)作能力和欣賞能力。音樂(lè)智能的培養(yǎng)，能夠鍛煉人的欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性并可以鍛煉一個(gè)人的思維，促進(jìn)身心的健康。這項(xiàng)智能對(duì)音樂(lè)的敏感性強(qiáng)。這項(xiàng)智能強(qiáng)的人具有較高的表演、創(chuàng)作及欣賞音樂(lè)的能力，歌唱家、作曲家、指揮家、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師等都是具有較強(qiáng)音樂(lè)智能的職業(yè)。
1.4空間智能
空間智能是人們生活工作中不可缺少的基本能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠?qū)ι磉叺目臻g位置、大小、形狀等要素準(zhǔn)確地感知并通過(guò)線條、圖形、色彩等將它們之間的空間位置和邏輯關(guān)系正確的表達(dá)出來(lái)，方式和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)圖形將它們表現(xiàn)出來(lái)。建筑師、攝影師、服裝設(shè)計(jì)師、航海家等都表現(xiàn)出高度發(fā)達(dá)的空間智能。
1.5身體-運(yùn)動(dòng)智能
身體-運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)的人對(duì)于平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量等比較敏感，能夠掌握身體的技巧從而在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以及其他體力活動(dòng)中保護(hù)機(jī)體并出色地完成任務(wù)，還可以善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)思想，靈巧地運(yùn)用機(jī)體來(lái)制作或操作物體已達(dá)到目的。舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)生等均表現(xiàn)出較強(qiáng)的身體-運(yùn)動(dòng)智能。
1.6人際交往智能
人際交往是人們?cè)谏a(chǎn)和生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì)關(guān)系，每個(gè)人都有獨(dú)特的思想、背景、價(jià)值觀、世界觀等，人際交往智能強(qiáng)的人能夠很好控制自己的情緒，高效的與他人進(jìn)行友好的溝通，對(duì)于工作和生活環(huán)境，能夠敏感的覺(jué)察他人的情緒、情感并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，很好協(xié)調(diào)和組織和諧的氣氛，使工作和生活高效運(yùn)作。這種智能在對(duì)于教師、推銷員、政治家等身上表現(xiàn)突出。
1.7自我認(rèn)知智能
自我認(rèn)知智能指的是正確的理解和洞察自己的行為和思維，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己，知道自己的能力范圍，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及缺陷并對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，能夠?qū)ψ约旱南敕?、行為及人格特征等進(jìn)行客觀的判斷與公正的評(píng)估，從而根據(jù)自身情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)身心的健康、和諧發(fā)展。這種智能在哲學(xué)家、心理學(xué)家等人的身上有比較突出的表現(xiàn)。
2英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1對(duì)于英美文學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們常常局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師給一本課文，然后講語(yǔ)法，背單詞，練習(xí)發(fā)音，這種教學(xué)模式僅僅適用于中小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，我們需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解和學(xué)習(xí)其他國(guó)家或者區(qū)域的先進(jìn)文化，也就是說(shuō)，語(yǔ)言只是一個(gè)工具。而英美文學(xué)的學(xué)習(xí)就是一門不僅能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)英語(yǔ)文學(xué)魅力，提高學(xué)生們綜合素養(yǎng)的課程，也是連接異域文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化，連接先人智慧與現(xiàn)代文明之間的橋梁。英美文學(xué)的教學(xué)是十分重要的，然而，就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)很多高校對(duì)于這種重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，對(duì)于這方面教育投資較小，沒(méi)有引入較好的教育資源。
2.2教學(xué)內(nèi)容單一
我國(guó)高校眾多，由于教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)意識(shí)等多方面的原因的影響下，國(guó)內(nèi)一些地方高校在教學(xué)設(shè)施方面和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)方面還很落后。因此，在多種因素的影響下，英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分單一，大部門學(xué)校的老師僅僅是依靠一門教材在講臺(tái)上枯燥地講板書。而對(duì)于英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，其所包含的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，變化萬(wàn)千，僅僅依靠一本薄薄的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該想辦法在書本的基礎(chǔ)上盡量拓展教學(xué)內(nèi)容，把英美文學(xué)的差異文化以更好的形式體現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
2.3課程安排不科學(xué)
由于對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)的不夠重視，導(dǎo)致各大高校在課時(shí)的設(shè)置和安排上不科學(xué)，學(xué)時(shí)少，課程安排過(guò)于集中。對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)感受，消化和理解，更需要時(shí)間讓學(xué)生們體驗(yàn)和課外拓展相關(guān)的知識(shí)，而僅僅依靠課堂上少量的時(shí)間是不科學(xué)的，課堂上的是教學(xué)只是一個(gè)引導(dǎo)作用。因此，對(duì)于英美文學(xué)的課程安排還需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分析，合理地安排課時(shí)。
2.4學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)積極性差
在目前我國(guó)應(yīng)試教育的背景條件下，填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都提不起較大的興趣。尤其是高校的學(xué)生們，終于擺脫了中學(xué)時(shí)代升學(xué)體制帶來(lái)的必須硬學(xué)英語(yǔ)的苦惱，因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵制的心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，熱情不高，缺乏積極主動(dòng)性，出現(xiàn)了出勤率不高的現(xiàn)象。另外，高校的學(xué)習(xí)都是以專業(yè)課為主，學(xué)生和老師的目光大多都聚集到了如何提高專業(yè)知識(shí)以及技能方面，像英美文學(xué)這類課程，大多學(xué)生在上面花費(fèi)的時(shí)間和精力不足，久而久之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心也就沒(méi)有了。
3基于多元智能理論的英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1設(shè)計(jì)原則
3.1.1以人為本
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，任何課程的教學(xué)工作都要以人為本，以學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及實(shí)際需要為本。在進(jìn)行英美文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于多元智能理論，要合理的觀察和分析每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)之處，根據(jù)其特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)科學(xué)的英美文學(xué)教學(xué)方案，使更多的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分的認(rèn)識(shí)自己，并運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)發(fā)展自己。在教學(xué)活動(dòng)中，我們還需要多關(guān)心學(xué)生，以引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，創(chuàng)造出一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)的和諧環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)中都能自由地發(fā)揮和表達(dá)自己，對(duì)于學(xué)生們的進(jìn)步，需要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，大大提高學(xué)生們的積極主動(dòng)性，這是高效率教學(xué)的最有用方法。
3.1.2科學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的工作，要想達(dá)到高效的目的，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使理論知識(shí)系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容一步步遞進(jìn)，由淺入深?；诙嘣悄芾碚?，對(duì)于英美文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合人體的多項(xiàng)智能，將教學(xué)理念和相關(guān)知識(shí)有效的融合在各種智能中去，讓學(xué)生們根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。另外，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要將學(xué)生們的探索欲望和好奇心激發(fā)出來(lái)，在課下的時(shí)間里能夠不斷地探究，去拓展，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.1.3提高興趣
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，在有了興趣的條件下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們要做的就是想方設(shè)法地體現(xiàn)出英美文學(xué)的魅力，讓更多的學(xué)生們體驗(yàn)到英美文學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，這也是進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一大重要原則。基于多元智能理論，我們需要在英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多增加一些不同領(lǐng)域的內(nèi)容，并創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓在不同領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)的學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
3.2設(shè)計(jì)方法
3.2.1角色扮演
學(xué)生們都是一群活力比較強(qiáng)的年輕人，好奇心和表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，對(duì)于新生事物的接受能力和理解速度比較快。為了提高英美文學(xué)的教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，我們可以將生活中的新鮮事物搬進(jìn)課堂，比如現(xiàn)在比較火的影視劇、小說(shuō)、游戲等，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，表演一段小話劇、電影片段等。當(dāng)然，不是簡(jiǎn)單模仿原來(lái)的劇情，需要將英美的文學(xué)作品融入其中，比如，如果你是文學(xué)作品中人物，你會(huì)怎么表達(dá)，怎么做等，這樣的教學(xué)不僅可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.2.2趣味游戲
游戲是每一個(gè)年輕人都喜好的，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以同時(shí)在游戲中收獲快樂(lè)和知識(shí)。例如，我們可以設(shè)計(jì)一些卡牌類型的游戲，卡牌內(nèi)容由英美文學(xué)經(jīng)典作品組成，可以在小組內(nèi)在短時(shí)間里快速記憶作品內(nèi)容，也可以用來(lái)組成句子，或者找近義語(yǔ)句。這樣就可以讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的積極性，并且，在游戲中收獲的知識(shí)在腦海中記憶會(huì)更加生動(dòng)、深刻。通過(guò)這樣的趣味游戲，會(huì)讓學(xué)生們變得更加喜歡上英美文學(xué)課程，在游戲中達(dá)到英美文學(xué)的教學(xué)目的。
3.2.3活動(dòng)比賽
活動(dòng)比賽具有競(jìng)技性，年輕人的表現(xiàn)欲能在這樣的活動(dòng)中充分發(fā)揮出來(lái)，以英美文學(xué)作品為基礎(chǔ)的比賽活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)年輕人積極性，滿足他們的好勝心。因此，我們可以定期組織幾場(chǎng)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，為了得到更好的比賽結(jié)果，學(xué)生們會(huì)想方設(shè)法地提高自己的技能，拓展相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這樣的比賽活動(dòng)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，拓展大家的眼界。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的執(zhí)行，需要智慧、能力和勇氣，通過(guò)這樣的活動(dòng)也能大大極高學(xué)生在這方面的能力。
3.2.4多媒體的運(yùn)用
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⑽淖?、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)等綜合起來(lái)，用一種多方位的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的技術(shù)能夠讓使用者在感官上留下很深的印象。因此，對(duì)于英美文學(xué)的教學(xué)工作，我們可以充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，收集或者制作相關(guān)英美文學(xué)影視資料，加深學(xué)生們對(duì)于英美文學(xué)的印象。比如，可以利用多媒體放映一些由英美文學(xué)作品翻拍的電影的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苡⒄Z(yǔ)文學(xué)的魅力，不僅僅可以鍛煉口語(yǔ)與聽力能力，還可以切身的感受以英語(yǔ)為母語(yǔ)的文化環(huán)境。
4小結(jié)
加德納多元智能理論認(rèn)為最基本的智能有語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能和自我認(rèn)知智能。鑒于英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，基于以人為本、科學(xué)設(shè)計(jì)、提高興趣的原則，采用角色扮演、趣味游戲、活動(dòng)比賽、多媒體運(yùn)用的方法，科學(xué)的將多元智能理論運(yùn)用到英美文學(xué)的教學(xué)中能夠提高英美文學(xué)教學(xué)的課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者：孟志明 單位：云南民族大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院