生活化教學在高中歷史教學中的應用

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摘要：美國的教育家杜威非常提倡“教育即生活”理論，而我國的教育家陶行知先生師承杜威，提出“生活即教育”理論，但是他們的教育理論都是主張教育與生活需要保持一致性，強調的都是教育與環(huán)境的和諧發(fā)展。新的課程改革對高中歷史教學的新的要求就是要培養(yǎng)學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的綜合發(fā)展，為了實現(xiàn)這三方面的教育目標，教師要嘗試新的教育理念，其中生活化教學理念在高中歷史教學中的適當應用，將有利于學生學習效果的增強，也有利于教師教學水平的提升。生活化教學理念，強調學校教學的開放性，提倡教師要在自己的教學中，把學生的知識學習和生活經驗相結合，在我們日常的生活中融入歷史學科的學習。

關鍵詞：生活化高中歷史教學策略

在高中歷史教學中的“生活化”教學理念就是指我們的歷史老師在自己的教學中，要善于借鑒、利用自己的日常生活中的與教學有關的生活知識和生活內涵素材，將這些素材和自己的歷史教學相聯(lián)系，幫助學生對知識進行理解，實現(xiàn)教師和學生、教學和學者雙贏，除此之外，還能實現(xiàn)我們歷史學科教學的目的。歷史講述的是從有人類以來的發(fā)生在人類身上的事情，主要闡述的是我們生活的縱切面，所以在高中歷史教學中，將其生活化，不進有利于學生進行重難點的理解，還有利于激發(fā)學生的學習熱情。如何在我們的日常歷史學科的教學中融入生活化教育理念是很多歷史老師以及學者在積極探索的事情，筆者本人，從自身的教學經驗、生活經歷、教學研究出發(fā)，進行一定的總結和概括，認為我們可以從以下幾個方面作為切入點，在我們高中的歷史課堂教學中實現(xiàn)教育生活化。

1導入形式生活化

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。所以，良好的新課導入是課程效果的關鍵因素之一，也是讓學生可以快速進入教學情境的方法之一。教師要將“生活化”教育理念融入我們的課程導入，以接近生活的素材和生活中常見的方式，進行新課的導入過程。例如，在我們學習我國的傳統(tǒng)文化的變遷時，教師在導入的環(huán)節(jié)可以采用計算機輔助教學的手段，給學生展示一些中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，讓學生了解中國古代燦爛的文化遺產，讓同學體會到不同的朝代具有他自己獨特的特色文化，進而可以讓同學深入思考，為什么不同的朝代會產生不同的文化，從而引出對各個朝代的國情的思考，一個國家的國力強盛與否，國家的文化政策對文化的影響極為重要。從而引發(fā)學生對當前我國的文教政策的思考，讓學生了解歷史一直與我們同行，和我們距離并不遙遠。

2教學手段生活化

在我們現(xiàn)階段的高中歷史教學中，很多教師在對學生歷史知識的教學過程中，依然承襲著傳統(tǒng)的教學手段和教學模式，主要包括要求學生不斷的背誦、朗讀等，給學生布置習題以及定期測試等手段來鞏固學生新學的歷史知識，這就容易使學生在學習歷史的過程中感到乏味、厭倦。而且需要我們注意的一點，在高中階段學生的生理和心理都發(fā)展的較為成熟，他們的個體個性化和個體社會化水平也得到提高，對自我的認識都已經逐步成熟，那種不考慮學生內心情感、態(tài)度的教學手段只能夠使學生對歷史課程越來越厭倦，甚至有的學生在課堂上偷著學習其他主科內容。因此我們的高中歷史教師要改變傳統(tǒng)歷史教學方式，不斷發(fā)揮自己的教育機智，使當前高中歷史教學綜合多樣的發(fā)展，而改變以往單一性發(fā)展的模式。所以為了可以使學生能夠自主的學習歷史并且喜歡歷史，教師應當將生活化的內容融入到歷史教學當中去。例如，在講授“日軍偷襲珍珠港”這堂內容的過程中，教師可以讓學生利用課余時間來觀看一部相關的紀錄片。高中歷史教學中的生活化教學除了觀看影視作品，還可以讓學生觀看各種公開課以及歷史游戲等等，從而讓學生在這些含有歷史元素的生活化的作品了解到歷史知識。

3教學內容生活化

許多高中生依然存在對于歷史只是過去的事情，并不會影響現(xiàn)在的認識和生活，從而也使得高中學生不會主動的去學習、探索歷史知識。高中歷史教師在教學實踐過程中，選取一些與高中學生生活相符的生活化題材的知識來讓學生進行學習，以此來讓學生來感受和理解歷史這門課程的重要意義和對現(xiàn)狀生活的重要影響。比如在講授“羅馬法”這堂內容時，教師可以讓學生觀看一部著名的美劇"律師本色"，這部電視劇主要是講述美國的法律在處理各類案件的流程，并且內容采用的是寫實的拍攝手法。觀看這部電影在一定程度上讓學生感受到最講求法律以及法律制度最完善的美國，也依然存在著許多法律漏洞，從而造成了許多犯罪者逃脫了法律的制裁。這時，教師就可以引導學生對我國的法律與美國法律進行比較，同時說出兩者在立法、效力以及哪一種更加完善上進行思考和討論，這也就形成了學生從課堂內容到生活化歷史知識的學習的過程。通過這種對比學習的方法不僅有助于讓學生了解到不同國家的法律淵源，同時還能增強學生的分析能力與辨別能力，這無論是對于學生今后的學習還是工作生活都有著不可替代的作用，可以說受益終生。

4結語

總之，在我們的高中歷史教學課中，進行社會化的教學理念的滲透，有著非常重要的意義。將高中歷史的教學生活化會使得我們的高中學生在研究討論與自己相關的歷史知識時，能夠糾正學生對歷史只是過去的錯誤認識，同時也能夠讓學生意識到歷史是人類發(fā)展和進步的強大動力。這也就使得學生感受到學習歷史是一件很快樂的事情，從而提升了學生學習歷史的興趣和熱情。當學生對高中歷史產生了興趣，就會對歷史知識產生求知欲，進而就會自主探索歷史知識，最終培養(yǎng)出學生在歷史課程上的自主學習能力。

參考文獻：

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[4]樊磊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].才智，2015(05):19.

作者：李元元 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學